难忘的第一次_习作教学设计

第一篇：难忘的第一次_习作教学设计

老师教你选材：

（1）有关成功的：

《第一次得奖》、《第一次发表作文》、《第一次当三好学生》……

（2）有关学本领的：《第一次学做饭》、《第一次学滑冰》……

（3）有关孝敬长辈的：《第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》……（4）有关意外惊喜的：《第一次得到礼物》、《第一次见到远方的亲人》……（5）有关磨炼意志的：《第一次参加比赛》、《第一次参加军训》……（6）有关增长见识的：《第一次去北戴河》、《第一次看月食》……（7）有关成长的：《第一次自己回老家》、《第一次独睡》……

（8）有关独特经历的：《第一次当小老师》、《第一次坐过山车》、《第一次演讲》……

（9）有关吸取教训的：《第一次做错事》、《第一次迟到》、《第一次受到严厉批评》……

（10）有比较新颖的：《第一次见老外》、《第一次探险》、《第一次当小主人》、《第一次感到幸福》、《第一次飞上蓝天》…… 老师教你列提纲：

我的作文中心是：通过写第一次（）的经过，我懂得了（）。

我的作文思路是：先写——

再写——

最后写—— 老师教你开头：

①一想起我第一次。。的情景，我就觉得十分好笑。②人的生命是一个美好的过程，人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。一件事即使重复做了几次，但印象最深的还是第一次，那是„„

③生活中，做什么时都有第一次。如第一次骑车，第一次烧饭，第一次养小动物„„而第一次。。却给我留下了深刻的印象。

④第一次做家务、第一次竞选班干部、第一次照顾婴儿……这些都不算什么，让我记忆深刻的尝试，还是第一次。。

⑤在成长的道路上有许许多多的第一次，它们就像清甜的泉水滋润着你，让你在不知不觉中成长。第一次。。的经历就一直使我难以忘怀。老师教你结尾：

①现在，再回想起我第一次。。的情景，我当时是多么幼稚可笑啊！

②在成长的历程中，这是我刻骨铭心的“第一次”。

③从这件事中，我知道了做什么事不能一成不变，应该改变策略，这样你会收获得更多。

④这件事中，我悟出了许多道理：做任何事都需要专心致志。吃得苦中苦，方为人上人

⑤通过这次炒菜，使我明白了：有志者，事竟成。只要努力，再难的事也会变容易

⑥现在我遇到困难也不会退缩，因为我有信心我不想让老师和家人失望。这就是我第一次。。得到的启示。

难忘的第一次习作教学设计

教学目标：

1、以“难忘的第一次”为题写一篇习作，进行习作训练。

2、唤起学生的习作兴趣，激发学生的倾吐欲望，引导学生从 “审题”入手，培养学生收集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯

3、尊重学生的独特感受，在习作中写清事情的经过，让学生充分表达自己的真切感悟。

4、启发学生灵活的运用已学的语文写作技能进行习作训练，提高学生的写作水平，使学生在习作训练中体验写作快乐。教学重难点：

1、唤起学生的习作兴趣，激发学生的倾吐欲望，引导学生从 “审题”入手，培养学生收集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯

2、尊重学生的独特感受，在习作中写清事情的经过，让学生充分表达自己的真切感悟。

教学过程：

一、忆“第一次”，帮助学生追寻“第一次”。

1.师板书“第一”，问学生喜欢吗（学生回答后，简单说说喜欢的原因）。2.接着板书“第一次”，然后问：“看到‘第一次’这个词，你们会想到什么？会想起什么？”第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……因为人在第一次做某件事时，心里会产生陌生感，好奇感、新鲜感、自豪感、惊喜感、失败感、自卑感……谁愿意把自己第一次带来的特有的感受说给大家分享呢？

3.教师过渡，揭示课题（出示课题：难忘的第一次）。

4.学生用一句话表说自己的“第一次”，或说明什么时间？做了什么事？感受如何？

二、听“第一次”，突出习作重点（师讲述自己的难忘的第一次，重点讲清楚故事的情景）。

1.老师讲，学生仔细听。

2.提问：老师讲的什么地方使你印象深刻，为什么？

三、谈“第一次”，突出重点——事情的经过

1.引导仔细回味（请大家再次仔细回忆一下，自己第一次做某一件事情的经过，以及做某件事情的感受。想想先说什么，再说什么，最后说什么，先在自己心里默默说一遍）。

2.四人小组，互相交流，互相启发，互相补充。3.全班交流：

①指两名学生述说自己第一次做某件事，在述说时，教师要相机点拨，学生仔细听。②听了xx同学的介绍，你们满意吗？你们对这件事还想了解什么？学生自由提出问题。③是的，这些内容最好也说一说，别人才会听得满意。4.谁还想说说（生举手）。

师：他说的精彩吗？还有什么地方需要补充？学生提出。

四、写“第一次”，明确写作要求（总结大屏幕出示）。

1．齐读习作要求，再给自己提一点要求。

2.我们用笔写下来（现在开始写，可以无头无尾，重点写事情的经过和感受，待会儿全班交流。别忘了给你的文章起个精彩的题目）。

3.动笔写作。4.指明生读读。

五、赏“第一次”，完成习作

六、改“第一次”

第二篇：《第一次---》习作教学设计

习作《第一次 》教学设计

克山县向华乡涌泉小学 王立鹏

教学目标：

1.回忆生活，体会第一次做某事的真切感受，感悟生活，热爱生活。2.要写清楚事情的起因、经过、结果，还要把做这件事的体会写出来。教学重、难点：

抓住重点写具体，并写出自己的体会。

教学准备：课前布置学生回忆新鲜、刺激的第一次。搜集有关写事作文的开头和结尾。教学时间：1课时 教学流程：

一、激情导入、揭示文题

1.师生谈话：同学们，每个人的成长总会经历许多的第一次，翻开我们成长的档案，这里有我们第一张蹒跚学步的照片，有我们第一次背着书包走进学校，还有我们第一次得到的奖状……这个个第一次，带给你的也许是成功的喜悦，也许是失败的教训。但无论怎样，都会给我们留下深刻的印 1 象。那么，这节作文课就让我们打开记忆的闸门，重温那些难忘的第一次。（教师板书：第一次）

2.审题：请同学们齐读文题，好！从文题上这条---说明这次习作的是半命题作文，谁能说说这次作文从体裁上看是写什么？（教师板书：事）什么事？（第一次经历的事）

3.选材：那现在请同学们回忆一下，在你的记忆中都经历过哪些第一次，有什么感受？（学生广泛汇报）

4.确定题目：回忆了自己印象深刻的第一次，现在我们来把文题补充完整。（学生汇报）

二、阅读提示、明确要求

师：确定了文题，这节作文课就让我们把自己经历的第一次清楚明白的写出来？请同学们把书翻到29页，看一看书中都给我们提出哪些要求。（学生自读后指名读）

师：谁能说说书中都给我们提出哪些要求？（板书：起因---经过---结果 清楚）

三、合作交流、层次练说 1.班级练说----说清楚

那现在就请同学们回忆你印象深刻的第一次，用一段话来说一说。在说的时候老师建议同学们尝试用首先、接着、然后、最后这样的词语组织自己的语言，相信你会说的更清楚！（自由说----点名说）2.小组练说----说生动

不错，你们说的很好，很清楚！那么，好的作文不仅是写清楚，而是写生动。怎样才能把话说生动呢？请同学们回忆我们学过的课文《第一声叫卖》，想一想课文中都写了谁的叫卖？（表妹和我）写表妹叫卖时用了那些词？（涨红了脸、像是背儿歌、声音小得可怜）写我叫卖时用了那些词？（脸上火辣辣的、咬咬牙、憋足劲、哽塞在嗓子眼儿、脚一跺、眼一闭、使劲喊）对，这些是表示什么的词？（动作、语言、神态、心理活动）（板书：动作、语言、神态、心理活动）这就是把事情经过写生动写丰富的四把钥匙。现在，就请同学们带着这四把钥匙，在四人小组内再说一说！请同学们认真听，我们来做小评委，听听他说的是否做到了生动。同时，再听听还有那些优点，值得我们学习，那些不足需要我们帮助改正！（小组说---点名说---评议）3.练说开头----说完整

同学们真的了不起，你们能把自己第一次的经历事情的整个过程说得生动清楚。但是，你们知道吗？一篇好的习作不但要清楚、生动，还要完整。（板书：完整）怎样才能写完整呢？那就需要我们给文章加上开头和结尾。一篇文章好的开头是成功的一半，如同是点睛之笔！课前，老师已经布置 3 同学摘抄关于写事作文开头结尾的相关材料，你们搜集了吗？请同学们展示一下。（学生汇报）

同学们搜集的都很好，现在我们来看板书，写一件事要先写出事情的起因，起因就是做这件事的原因，也就是为什么要做这件事。写一件事还要写出结果，也就是说这件事做的怎么样，有什么结果。

还有一点需要我们记住，就是在写事情的时候还要写出自己的体会，体会可以写在做事情的同时，也可以写在事情结束之后。写出了自己体会,作文才更有感染力！

四、体验实践、落笔成文

同学们，作文其实很简单，作文就是用我们的手写我口，现在，那现在请同学们打开练习本，用我们我们用手中的笔，借助老师老师的板书，同学们提供的素材，放飞思维，将我们经历过的一个个精彩的第一次记录下来吧！在写时，要注意书写干净、字迹工整，还要准确的运用标点！）

五、展示交流、点评作品

写完的同学把自己的作品在班级内展示出来，师生共评。

六、总结收获、升华情感

好，由于时间关系，这节课我们就写到这里，没写完的同学可以在课后将习作写完，写完后可以先和周围的同学交流一下。从而，让自己的作文更加精美！

板书： 第一次 开头

事 经过

结尾

清楚

生动（动作 语言 完整 5

神态 心理活动）

第三篇：难忘的第一次习作讲评教学设计

《难忘的第一次》习作讲评教学设计

一、导入

前几天，老师翻阅了同学们的习作，看了大家的习作，我被深深的感动了，你们的作文也把老师带到了那难忘的少年时期。经过小学六年的学习，同学们都积淀了自己的素养，能够用心感悟生活，老师从你们的习作中感受了你们的成功、失败、欢笑和泪水。今天这节课，让我们一起来评析本次习作，重温留在我们记忆深处的难忘的第一次。

二、指导题目

首先，我们来看一下同学的习作题目（课件出示），自己看一下这些题目，选出你最喜欢的一个。

一篇文章的题目很重要，其实这几篇习作都可以用“难忘的第一次”作为它的题目，但是每篇习作题目都是“难忘的第一次”给人感觉没有新意，不能吸引读者，所以我们在以后写作文时，也要给自己的习作加一个好题目。

三、指导写好开头和结尾

我国的古人认为文章的结构应该是：“凤头、猪肚、豹尾”。那意思是说，开头要像凤凰的脑袋一样，漂亮、优美。常言道：“良好的开端是成功的一半。”同学们也一定有这样的经历：一个题目拿到手，却总是动笔艰难，可一旦开了头，尤其是有了一个好的开头后，写起文章来往往洋洋洒洒，文思泉涌，一气呵成。文章的开头就是整篇文章的门面。商店的门面漂亮，就能吸引来很多顾客；文章的开头好了，就能吸引更多的读者。（课件出示几个学生习作的开头）

读一读，觉得有什么问题？（指名交流）

没错，本次习作同学们存在的最大不足就是开头形式单一，内容死板。“万丈高楼平地起”，有了好的开头，文章写起来就顺畅的多了。今天老师以“难忘的第一次”为例，给大家推荐几种常用的开头方式。

（开篇点题法、引用切题法、背景描绘法、巧用修此法、回忆导入法）

（集中出示几句开头，学生选择自己喜欢的一句背下来）相对你们习作的开头，你们习作的结尾写的比较成功。我们一起来欣赏一下。

大多数同学都能学习第一单元几篇课文的表达方法，在每一件事中有所悟，说明同学的学习能力在不断的提高。

四、指导把一件事写具体 其实，一篇文章不仅要有一个精彩的开头和令人回味无穷的结尾，更重要的是把本章的主体，也就是你最难忘的一件事写清楚、写具体。这次习作我们班的李昊璇同学把洗袜子的过程写得很详细，我们来听一听，一会儿要分析他是怎么把过程写详细的。（情节一波三折，内心波澜起伏）同学评（动作描写、心理变化）佳作欣赏刘姝恋

五、修改习作

光说不练假把势，这是咱们李欣悦同学这次的习作，我们选择刚才两种思路中的一种，来修改一下。

出示习作（）每人一份 修改的方法： 1.修改题目。2.精彩的开头。

3.事情的经过要详细、具体（情节的一波三折、内心的波澜起伏）4.耐人寻味的结尾（明白了什么）

小组讨论，组内积极发言。汇报。

通过合作，我们帮这位同学修改了作文。其实班上还有好多孩子的习作也有像这篇习作这样写的不够详细的，你也可以用这样的方法修改自己的作文。

第四篇：《难忘的第一次》习作讲评教学设计再稿

《难忘的第一次》习作讲评教学设计

集美区曾营小学

杨小兰

教学目标：

1．通过评议欣赏，懂得写事文章安排情节曲折或内心曲折的重要性及妙处。2．通过实践，学会用列写作提纲的方式来安排情节或内心的曲折。

3．在列好写作提纲的基础上找准一两个点，抓住人物的语言、动作、神态、心理等写具体。

教学重难点：

学会用列写作提纲的方式来安排情节或内心的曲折，并能抓住其中的一两点写具体。课时安排：一课时 教学过程：

一、谈话导入，初会一波三折。

师：大家平时肯定很爱看电影、电视剧，前几天我们一起看了电影《叶问》，请问叶问和日本人打了几个回合，第几个回合，叶问赢了？

师：为什么导演不直接安排让主人公一赢到底？

师：是啊，故事情节曲折才好看。名著中许多情节也是这样的，《西游记》中孙悟空三打白骨精，三借芭蕉扇，《三国演义》中的刘备三顾茅庐

孔明三气周瑜，《水浒传》 中的三打祝家庄„„（课件出示）

师：“文似看山不喜平”，好的故事，情节都是曲曲折折的，我们班也有几位写故事高手，想不想听听他们的大作？

二、评议习作，感受一波三折。1．欣赏佳作。

师：在我们写过的《难忘的第一次》习作中，几位同学写的很精彩，我们一起来分享一下吧！先来欣赏睿杰同学的大作。请注意听，睿杰在情节安排上有什么妙处？

2．展评提纲。

师：是啊，他的故事情节一波三折，列成提纲就是这样的。（出示提纲）我们来读一读，体会他的曲折安排。

3．课堂小结。

师：睿杰安排了这么多个故事曲折点，所以读来令人拍手叫绝。

三、草拟提纲，练写一波三折。1．小组合作，列写提纲。

师：好文章就是这样的。我们再来欣赏一篇佳作，文翰的《第一次钓鱼》。请你们先自己读读文翰的习作，然后四人小组合作给文翰的习作列提纲，提纲要能体现情节的一波三折哦。

2．全班交流，评议提纲。

师小结：大家看，你要写好一篇作文，就要让故事的情节一波三折，起起落落（指板书），这样你的作文就吸引人了。

四、交流点拨，挖掘一波三折。1．评议较差习作，挖掘情节的曲折点。

师：我们知道了一篇文章的情节一波三折，人家才爱看，可有的同学写第一次炒菜是这样写的。（出示）来，现在马上来试试，帮这篇习作治治病

师：大家说说，第一次炒菜，我们会碰到哪些困难？

（预设：细化洗菜，切菜，放油，下锅，翻炒，放盐等环节。）

师：根据大家说的，我们大致可以列这样提纲。（出示提纲）瞧，有了这些曲折点，你写第一次炒菜的情节就精彩多了。

2．再议习作提纲，挖掘内心的曲折点。

师：但是，一个学生跟我讲，杨老师，不对，我炒菜好像很简单，我做菜就没什么事发生，你说曲折点，我就没有，我切菜不会切到手，我盐是盐，醋是醋，酱油是酱油，看得清清楚楚（生笑）出示：

《第一次炒菜》 ● 切好了菜。●油热了，菜入锅了。●炒了一会，放佐料，熟了。●大家一尝，很好吃。

师：他说，炒菜也很简单，油放下，放菜，一炒，熟了，大家一尝，味道好极了。（生笑）杨老师，你说要找曲折点，让情节一波三折，我一个曲折也没有，你叫我写什么呢？没有曲折点，这作文怎么写？还能写吗？（启发从心理角度去思考。）

师：哦，你们的意思是说，如果你这件事表面看起来很顺利，顺风顺水的，这时候你要去寻找内心的曲折点，写出你内心的波澜起伏。（板书：内心，波澜起伏）

3．小结提升，对比融合。

师：两个同学写炒菜，一个同学遇到了种种困难，这时就把情节写的一波三折，这是一篇作文。还有一个同学写炒菜，他没碰到什么困难，但他可以把内心写得波澜起伏的，这也是一篇作文。用这两种思路的其中一种去写作文，就不愁没内容可写了，这是写作文的一大秘决。

师：两种思路去写作文，你喜欢哪一种？

师：其实，写文章，你可以抓住情节一波三折来写，也可以抓住内心的波澜起伏来写。但是，如果你的文章不仅情节一波三折，你还善于去挖掘内心矛盾、困惑、担心、害怕，做到把内心世界也写得波澜起伏的，这不就有三种写法了吗？这又是写好作文的一大秘诀。让我们现在把这两句话再读一读——

情节，一波三折 内心，波澜起伏

五、抓点练习，详写一波三折。1．找点。

师：刚才同学们给第一次炒菜列提纲都列得非常好，但是不是提纲中的每一点都要面面俱到地去写吗？不是的，我们只要找两个到三个点，把这两到三个点细细地写就好。

2．练写。

师：现在老师考验一下大家，如果我给你提纲中的一个点，你怎么写具体呢？（出示炒菜提纲中的一个点和要求：炒菜时，菜跳出锅。

要求：针对这个曲折点，抓住人物的语言、动作、神态、心理等写具体。）3．展评。4．小结。

师：抓住一个点细细地写其实就是把人物的语言、动作等写具体。一篇文章，一个故事，有了曲折，再加上有两三个描写细致的地方，那一定是一篇优秀的文章。

五、布置作业，二次修改习作。

师：回去把自己的习作《难忘的第一次》拿出来，先找准情节或内心的曲折点列好写作提纲，然后找准两三个点抓住人物的语言、动作、神态、心理等细细地写，写完后检查一下情节是否一波三折，内心是否波澜起伏，还是二者已经完美地结合在一起了，期待你们的二次创作会更精彩。

板书：

《难忘的第一次》习作讲评课

情节

一波三折

内心

波澜起伏

第五篇：难忘的第一次 教学设计

六年级下册第一单元作文《难忘的“第一次”》教

学设计

湛江市第十五小学 吴燕

教学内容：

这是六年级下册第一单元作文。要求在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。

教学目标：

1、以“难忘的„第一次‟”为题写一篇习作。

2、唤起学生的写作兴趣，激发学生的倾吐欲望。引导学生从“审题”入手，培养学

生搜集材料、精心构思、充分拟稿的习作习惯。

3、尊重学生的独特感受，在习作中要写清楚事情的经过或事物的特点，让学生充

分表达自己的真切感悟。

4、启发学生灵活地运用已学到的语文写作技能进行习作训练，提高学生的写作水

平，使学生在习作训练中体验写作的快乐。

目标分析：

《语文课程标准》对第三学段的要求，要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。在三四年级时学生已写过关于“第一次”的这类文章，到了六年级再次回顾，将已学过的写作技能运用于写作，要表达出从事件中获得的启示或感悟，并要解决学生如何选材的问题。学情分析：

写“第一次”对于六年级学生来说已不陌生，在三、四年级时也已经经历过类似的作文，如《我学会了……》，但本次的文章可以说是范围更广一些，生活中大家都经历过许许多多的第一次，结合本单元的学习，要从这件事情当中受到启示，感悟人生道理，对学生有更深的要求。

教学过程：

一、激发兴趣

同学们，上节口语交际课让大家以“难忘的„第一次‟”为题进行了口语表达训练。这节课我们仍旧以此为题，进行书面表达训练。（板书：难忘的第一次）

二、明确要求，讨论畅谈

1、小组合作，各自畅谈自己有过哪些第一次

2、谈谈哪个第一次令你难忘？为什么？

3、交流自己的“第一次”，引起同学的共鸣。

三、教师小结

同学们生活中有许许多多的“第一次”，有第一次动手做饭、第一次走夜路、第一次坐火车、第一次旅游……本次习作是要求大家写自己最难忘的一件事，要求写第一次的经历，这个第一次是广义的，只要是我们自己记忆深刻、比较难忘的事就可以。记住要写上这件事给了你什么启示。

我们可以画图以回忆自己的第一次（教师教学生画思维导图）

四、指导画思维导图

走夜路

第一次

搬家

成功

炒菜

东西多

人多

五、图解“第一次”

学生自己制作自己的 “第一次”图解这件事为什么令你难忘？或第一次做什么？其间遇到什么困难，是怎样克服的？最后的结果怎样？这次经历给了我什么启示?

六、书写草稿

七、全班评改

1、同桌评议

2、自己修改

3、抄写习作

八、佳作欣赏

教学反思：

本次习作运用了指导画思维导图的方式，帮助学生回忆留在印象中最难忘的第一次，使学生学会抓文眼写作，解决了学生不知写什么的问题。本次的教学最成功之处是学生都能写自己的亲身经历的事，写出真情实感。同时学会表达自己难忘的第一次。不足之处是有的学生的语言积累过少，所以作文描写不够生动。