难忘的第一次教学设计（小编整理）

第一篇：难忘的第一次教学设计

人教版六年级语文下册第一单元口语交际

《难忘的第一次》教学设计

【教材简析】

本次口语交际的话题是‚难忘的第一次‛，让学生讲讲生活中许许多多的第一次：第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……进行这一话题的口语训练，一是让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生的道理。二是提高学生的口语表达能力。

【教学目标】

1．围绕‚难忘的‘第一次’‛这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方。

2．通过交流活动，增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听。

3.激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把话说清楚，意思表达明白，发展学生的思辨能力。

【教学重点】

培养学交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当的能力。

【教学难点】

交流时做到条理清楚，用事实说话。【教学准备】

1、认真回忆自己的难忘的第一次。

2、根据自己所回忆的第一次组织料料，为课上交流做充分准备。

3、教师相关课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】

一、课件导入，激发兴趣。

同学们，大家好，这是这一学期我们上的第一堂口语交际课，在上课之前，老师先请大家看看几幅画面，看完之后，谈谈你的感受。

大屏幕出示课件（麦哲伦以及麦哲伦环球航行路线图，雅典奥运会‚飞人‛刘翔110米跨栏的相关照片。）

师：看了这几组画面，你想说些什么呢？ 教师点名回答

生：麦哲伦是世界航海家之一，他是葡萄牙人。

生：麦哲伦和他的船队在经历千辛万苦之后完成的第一次环球航行，以确凿的事实证明了地球是圆形的。这在人类历史上，永远是不可磨灭的伟大功勋。

师：你们的知识课真广博，老师不禁为你们竖起大拇指。那另外几张图片呢？你看了有何感受？

生：在雅典奥运会上，刘翔以12秒91的成绩创造了新的世界记录，可以说这是一次奇迹，因为在以往的奥运会田径项目尤其是110米跨栏项目中，整个亚洲几乎没有人能排在前面。刘翔的100米跨栏打破了黑人垄断的地位，从而告别了一直被外国人以种族瞧不起黄皮肤无法在短跑上发挥优势的地位。

生：刘翔是中国人的骄傲，他能取得这样的成绩，肯定付出了比常人多几倍的努力。

老师小结：正如大家所说的，从古至今，在中国历史上出现了许多个‚第一次‛。就拿刘翔来说，他以12秒91的成绩创造了新的世界记录。他创造了第一个奇迹，这在刘翔的心中烙下了深深的印痕。我想这是刘翔一辈子不能忘记的第一次奇迹。也是中国人不能忘记的第一次奇迹。板书（第一次）

二、创设情景，唤醒记忆

除了这些名人外，今天老师给大家带来了许多的小伙伴。请看（出示课件）这是他们第一次干什么经历？‛

生：第一次打针、第一次干家务、第一次做饭、第一次…… 师：同学们，你们现在已是十二三岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，也经历许许多多个‚第一次‛，例如，第一次动手做饭，第一次得奖，第一次摔跤，第一次考试不及格……这许许多多个‚第一次‛, 就像一个个脚印，记录了我们的成长。今天这节课，我们来一起聊一聊我们的‚第一次‛！

1.学生简单汇报生活中都有哪些‚第一次‛。

2.老师引导：看来同学们经历的第一次还真不少，可这些第一次你们都还记忆犹新吗？那好，下面就请孩子们删掉自己模糊的第一次，保留自己最难忘的第一次。

3.学生开始删减，老师板书（难忘）4.学生汇报自己保留的‚难忘的第一次‛ 5.学生谈自己保留的事情为什么难忘。

6.老师小结（孩子们，不同的第一次常常会带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。）

〔设计意图：通过谈话引导学生回忆难忘的第一次，将学生引入情境，调动学生的情绪，为后面的口语交际实践注入情感因素，做好铺垫。〕

三、明确要求，自主准备。

1、师：请同学们打开书18页口语交际，默读提示，用笔画出对我们说话有用的信息，了解本次口语交际的内容与要求。（课件出示要求）

⑴交流是要说清楚‘第一次’的经过。⑵要说出自己当时的真实感受或得到的启示。⑶也可以说说现在对当时‘第一次’的看法。2.巧妙引导

大家已经步入小学最高的年级，口头叙述一件较为完整的事情已经不是难事，就跟我们写过多次的记叙文一样，但是难的是我们该从哪些方面谈感受呢？

师再启发：我们写过写人的文章，我们通常会抓住人物的什么来展现人物的性格与品质呢？

生：人物的心理活动、动作、神态、语言等

师：同样的道理，人物的感受也是可以从心理活动、动作、神态、语言等方面来表现的。回忆自己写过或看过的文章，谁能举几个例子呢？

生：比如说当人内心焦急时，他会踱来踱去。人不同的神态也能体现不同的感受，比如他脸上洋溢着笑容，他感受应该是喜悦和轻松的；他眉头紧皱，他感受应该是焦急或紧张的。……

3．同学们可真细心，拥有一颗善于观察的心，就不用发愁我们课堂上该交流什么或者作文该写什么了。那好，下面我们给本次口语交际的要求再添上一条，那便是谈感受时可以从人物的心理活动、动作、神态、语言等方面来表现。

〔设计意图：引导学生应合理的组织语言，在脑海中形成初步的思路，想好后自己说给自己听。教师重点突出说感受的部分，并加以指导，让学生能够抓住细节，体悟感受。〕

四、师生互相交流，并互相评价

刚刚看到许多同学都已提出自己‚难忘的‘第一次’‛，老师嘴巴也痒痒，现在能允许老师给大家讲一讲老师的‚难忘的‘第一次’‛好吗？（第一次说谎）

提出要求：讲述完后，请大家按刚才的要求给老师提出诚恳的意见

1.老师讲述 2.学生评

老师小结：孩子们，谢谢你们，你们真是一个个有思想，有情感，有正义的孩子。〔设计意图：老师讲述自己的第一次，为学生做示范，一方面能烘托发言气氛，另一方面也在口语交际方面给学生加以示范，让学生有方向，明确自己的目标而敢于站起来说。〕

五、组内交流，取长补短

1．那接下来老师把这个表现的机会交给你们，在组内就你自己印象最深刻的‚第一次‛进行口语交际。

（1）师陈述以下问题引导生回忆。

A．这个令你印象深刻的故事发生在什么时候，哪个地方？ B．在你的故事里还有哪些人或物？

C．你的第一次有没有遇到什么困难？你是怎么解决的？ D．这难忘的第一次给你留下了什么？（2）学生独立思考，自主准备。

（3）小组交流：组内的同学依次讲述自己的‚第一次‛，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。并写出相关的意见或评价。

（4）各组推荐一名同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。

2．学生开始讲述，老师巡视、参与。3．学生推荐讲述者。

4．学生上台讲述（师生互评）肯定优点，指出缺点。5．师小结：孩子们，其实，我们的生活中不仅有难忘的‚第一次‛，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。〔设计意图：教师帮助学生详细回忆自己‚难忘的‘第一次’‛，给出框架，尽可能让学生表达清晰，说清楚过程和感受。同时让小组合作，倾听他人是如何叙述，在小组内取长补短，吸收他人优点，丰富视野，体现‚合作共赢‛局面。〕

六、课后拓展，课外交际

孩子们，今天我相信大家还没把自己的难忘的第一次讲述完，放学回家，把自己印象深刻的‚第一次‛（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的‚第一次‛，然后用笔记录下来。为‚难忘的‘第一次’‛试着写一写精彩的开头。

〔设计意图：语言的学习不能局限于课堂上，我们要创造机会让学生走进‚大课堂‛，让他们自主实践体验，这样把实际活动从课内引向课外，此外，为‚难忘的‘第一次’‛试着写一写精彩的开头，这部分则是为接下来的习作提前做准备。〕

【板书设计】

口 语 交 际：难忘的‚第一次‛

说清楚经过 说真实感受或得到的启示 说现在对当时的看法

【教学反思】

一、注重说话内容的新颖性。

本次口语交际的内容是 ‚难忘的‘第一次’。这个话题，学生可以说的内容很多，比如说第一次动手做饭，第一次独自外出，第一次去走夜路……一开始，学生说话的内容大致都是第一次做饭，第一次骑自行车，第一次走夜路等，没有突破感。因此，我就举了一个小时候说谎的例子，以‚第一次说谎‛为主题进行了说话，在说话的时候引导进行学生猜测，不仅激发了学生说的欲望，也拓宽了学生说话的思路。使他们说话的内容具有了一定的新颖性。

二、注重口语交际的参与面。

每个学生都是一个独特的个体，每个人都有说话的权利，既然是口语交际课，在课前，我就注意到了学生之间的个体差异，因此，设计了由自己想话题——在小组内说——推选有创意的话题合作说——派代表说。因此，尽管对象不同，却使得每个学生都有用口语交流的机会。

三、注重师生之间的互动。

师生之间的互动，除了体现在课前的导入部分，也渗透到学生话题的交流过程中。学生在小组交流的过程中，我积极参与其中，不仅了解到了学生说话的动态生成，也相机对其说话能力进行了个别的指导。

尽管顺利达成了本课的教学目标，但还有一些遗憾之处。

一、未能充分考虑预设与生成的关系。作为语文教师，应事先考虑到学生课堂中会出现的种种情况，但可能本次口语交际内容比较贴近学生生活，所以学生说的兴致高，以至于事先预设的小组交流过程时间不够用，延用了后面全班交流的时间，使得在全班同学面前交流的人数比预期的少。

二、在全班交流过程中，老师的评价有点多，而学生的评价相对少一些，忽略了学生的感受，因为课堂是以学生为主的，所以在以后的教学中要多让学生参与评价。

灞桥区实验小学

教师：吴育

第二篇：难忘的第一次 教学设计

六年级下册第一单元作文《难忘的“第一次”》教

学设计

湛江市第十五小学 吴燕

教学内容：

这是六年级下册第一单元作文。要求在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。

教学目标：

1、以“难忘的„第一次‟”为题写一篇习作。

2、唤起学生的写作兴趣，激发学生的倾吐欲望。引导学生从“审题”入手，培养学

生搜集材料、精心构思、充分拟稿的习作习惯。

3、尊重学生的独特感受，在习作中要写清楚事情的经过或事物的特点，让学生充

分表达自己的真切感悟。

4、启发学生灵活地运用已学到的语文写作技能进行习作训练，提高学生的写作水

平，使学生在习作训练中体验写作的快乐。

目标分析：

《语文课程标准》对第三学段的要求，要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。在三四年级时学生已写过关于“第一次”的这类文章，到了六年级再次回顾，将已学过的写作技能运用于写作，要表达出从事件中获得的启示或感悟，并要解决学生如何选材的问题。学情分析：

写“第一次”对于六年级学生来说已不陌生，在三、四年级时也已经经历过类似的作文，如《我学会了……》，但本次的文章可以说是范围更广一些，生活中大家都经历过许许多多的第一次，结合本单元的学习，要从这件事情当中受到启示，感悟人生道理，对学生有更深的要求。

教学过程：

一、激发兴趣

同学们，上节口语交际课让大家以“难忘的„第一次‟”为题进行了口语表达训练。这节课我们仍旧以此为题，进行书面表达训练。（板书：难忘的第一次）

二、明确要求，讨论畅谈

1、小组合作，各自畅谈自己有过哪些第一次

2、谈谈哪个第一次令你难忘？为什么？

3、交流自己的“第一次”，引起同学的共鸣。

三、教师小结

同学们生活中有许许多多的“第一次”，有第一次动手做饭、第一次走夜路、第一次坐火车、第一次旅游……本次习作是要求大家写自己最难忘的一件事，要求写第一次的经历，这个第一次是广义的，只要是我们自己记忆深刻、比较难忘的事就可以。记住要写上这件事给了你什么启示。

我们可以画图以回忆自己的第一次（教师教学生画思维导图）

四、指导画思维导图

走夜路

第一次

搬家

成功

炒菜

东西多

人多

五、图解“第一次”

学生自己制作自己的 “第一次”图解这件事为什么令你难忘？或第一次做什么？其间遇到什么困难，是怎样克服的？最后的结果怎样？这次经历给了我什么启示?

六、书写草稿

七、全班评改

1、同桌评议

2、自己修改

3、抄写习作

八、佳作欣赏

教学反思：

本次习作运用了指导画思维导图的方式，帮助学生回忆留在印象中最难忘的第一次，使学生学会抓文眼写作，解决了学生不知写什么的问题。本次的教学最成功之处是学生都能写自己的亲身经历的事，写出真情实感。同时学会表达自己难忘的第一次。不足之处是有的学生的语言积累过少，所以作文描写不够生动。

第三篇：《难忘的第一次》教学设计

《难忘的第一次》教学设计

授课教师 宋兴美

一、教学目标

1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。

2、指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。

3、培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

二、教学重、难点

把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。

三、设计理念

1、以贴近学生生活的相片导入，勾起学生回忆自己难忘的“第一次”的成长故事，激发学生习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。

2、习作指导应尊重学生的独特体现，让学生说真话，实事求是。本习作教学设计主要引导学生投入现实生活，鼓励学生自由表达，抒发真情实感，分享彼此成长的故事。

3、“导”是学生习作的钥匙，教师在引导学生在表达和评价中写清楚“第一次”的经过和当时的真实感受或得到的启示。

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程：

（一）创设情境，激趣导入。

1、谈话过渡：同学们，今天是我们第一次在这么多老师面前上作文课，心情怎么样？人生中有许许多多的“第一次”，虽然这些“第一次”没有刘翔的辉煌，但对于自己来说也是难以忘怀的。今天，老师要带着你们打开记忆的大门，让过去的一幕幕浮现在你们的眼前。人生中总有许许多多的“第一次”，有成功，也有失败，有欢笑，也有泪水。老师相信，这些难忘瞬间会勾起同学们“第一次”的回忆，谁来说说自己难忘的“第一次”？

2、让学生说出自己难忘的“第一次”是什么？为什么难忘？

3、学生汇报。

【设计意图】 以贴近学生生活的相片创设情境，激发学生习作的兴趣，拓宽学生的写作思路，让学生找到想写，要写的内容。

（二）审题，明确要求。

1、过渡：虽然这些“第一次”已成过去，但现在回想起来还是那样的津津有味，时时萦绕于心。今天就让我们记录下自己难忘的“第一次”吧！

2、板书课题：难忘的“第一次”

3、出示习作要求： 在我们的生活中，有过许许多多的 “第一次”，一个个“第一次”就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。在你的成长过程中，经历过哪些印象深刻的“第一次”呢？请以《难忘的“第一次” 》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚，还要写出当时自己的真实感受或得到的启示。

4、自由读本次的习作要求，说说读懂了什么？

5、学生汇报，教师随机板书：(经历写清楚 要写出感受)【设计意图】先让学生自读自悟本次的习作要求，提高学生的审题能力，让学生先明白要写什么，为下面的交流分享作铺垫。

（三）交流分享，相机指导。

1、小组交流分享自己难忘的“第一次”的经历，教师巡堂参与。

2、小组派代表汇报自己难忘的“第一次”的经历。

3、引导、鼓励学生在汇报和评价中如何把事情的经过说清楚。

4、教师小结把事情写清楚的方法：抓住人物的细节描写。

5、同桌再次交流。

6、指名在全班汇报，教师强调其他同学认真倾听，并给予评价，也可以提出问题。

7、师生、生生互动交流，教师适时引导、鼓励，让学生大胆发表自己的见解。【设计意图】通过师生、生生的互动交流的方式，使学生明白怎样把难忘的“第一次”的经过写清楚，怎样把真实的感受或得到的启示写下来，使人留下深刻的印象。交流过程中教师适时鼓励，让学生在交流和评价中解决本次习作指导的重、难点。

（四）教师总结，说写结合。

同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。让我们用手中的笔把这难忘的“第一次”记录下来，作为永久的纪念吧！

（五）作业布置

进一步完善自己的作文。

（六）板书设计

难忘的第一次

经历写清楚 心理活动

细节 动作 语言

要写出感受 神态

环境烘托

第四篇：难忘的第一次教学设计

难忘的“第一次”习作教学设计

教学目标

1、通过回忆，记录生活中发生的难忘的经历。

2、按照一定的顺序把内容写清楚，并写具体和生动，且表达出真情实感。

3、培养同学们热爱生活的好品质。

教学重、难点

按照一定顺序，具体、生动地叙述事情的经过，充分表达情感和领悟。

教学准备

课件

习作指导过程：

（一）话题交流，真情融汇：

1、生活中,我们会遇到许多的第一次，并且很多的第一次都给我们留下深刻的印象以及给予人生的启示。（图片）

2、看到图片中这么多“第一次”所做的事，你最先想到的“第一次”是什么事？

3、同学们自由发言，讲述自己的第一次„„

4、再仔细想一想你为什么最先想到这件事？

5、学生简述感受。

6、揭示课题，板书课题

7、生齐读要求，审题

8、明确题意

（二）佳作引路，章法导写：

为了帮助大家写好此次作文，老师特意为大家带来了一篇优秀的习作，供大家欣赏。读一读下面的佳作，说一说你的收获。

【例文佳作】

难忘的“第一次”

生活中,我们会遇到许多难忘的第一次，比如：第一次喊爸爸、妈妈，第一次游泳，第一次骑自行车，第一次坐飞机，第一次吃西餐……，这如许多的第一次就像我们走过的脚印，数也数不清。第一次可能是令人喜出往外，欣喜若狂的，也可能是叫人伤心、悲痛欲绝的。第一次不一定快乐，但却十分新鲜，第一次不一定成功，但却令人难忘。

记得那还是在我六岁时的除夕夜，看到家里人除了我都在包饺子，忙得热火朝天，好奇的我也不甘落后，也想显显身手。于是我就匆匆忙忙把手洗得干干净净，便凑到爸爸妈妈跟前，准备“大显身手”。我先仔细观察了爸爸妈妈包饺子的全过程，太简单了！不就是在饺子皮上放点馅儿，用手收拢后使劲一捏就行了嘛！我想着当我成功包出精美的饺子，得到爸爸妈妈夸奖的情景时，都快情不自禁地笑出声来了！

说干就干，我漫不经心地拿起一张饺子皮，用羹匙往上面放了许多的馅。妈

妈要来教我，我摇了摇头便开始进行自己的“创作”。“呀呀呀，这饺子怎么不听我的使唤呀！"刚捏好这边的皮，那边却张开了小嘴巴，包好了那边，这边就又开了口，弄得我手忙脚乱！再看看爸爸，三个都包好了，我还一个都没有完成。情急之下，我一使劲，哈！大功告成！不过，我还是很不好意思地拿给妈妈，经妈妈修正后，我的饺子才算是“饺模饺样”了。

接下来很长时间里，我很认真，也很仔细地又包好了几个，但都太难看了。而且感觉一个不如一个，我一点兴趣都没有了，都不想包了。仔细欣赏我的那几个饺子，各个无精打采，好像都在对我说：“都怪你！你要是向妈妈虚心请教，我们还能变成现在这饺子不像饺子，包子不像包子的玩意吗？”

我能感觉到我的脸在发烧，为了我的饺子们，我蹭到妈妈旁边，不好意思地说：“妈妈，教教我好吗？”。

妈妈爽快地答应了，她拿起一张饺子皮，说：“看，馅不要放太多，你刚才放得太多了，然后两面对折，从左边捏到右边，然后用两手拇指食指合拢，使劲捏一下，就好了”。妈妈边说边做，慢慢地将过程演示了一下。我仔细看明白后，才又开始动手。按照妈妈教的方法，很快就包出来了一个，尽管还不是很好看，但比先前包的好多了。经妈妈再三指点后，我又包了好几个。终于，我的和妈妈包的差不多了！我高兴得跳了起来！

第一次包饺子，给了我很深的印象，也给了我很大的启发：很多事情看似容易，实际却十分不易。因此，当我们遇到自己以前没有亲身经历过的事情，尤其是看到那些表面上看似很容易的事情时，不要自以为是，要虚心向别人请教，千万不要怕丢面子，要时刻记住这句话：虚心使人进步，骄傲使人落后！

1、万事开头难。一个看似简单的操作过程，要真正掌握，是要动脑动手的。小作者紧扣题目中的“第一次”，把包饺子的经过真实具体地写出来，也费了一番功夫。功到自然成。文章条理清晰，描写细致，语言生动形象。请大家围绕下列问题进行讨论：

①作者选择了什么习作内容？

②是从哪几个方面来写清楚事情的经过的？运用了哪些表达方法？ ③获得了什么启示、感悟和想法？

2、学生先在小组内讨论，然后集体交流。

3、怎样写好自己的第一次呢？老师教大家几招。

（1）可以这样构思：开头可直接回忆 →然后具体叙述事情的过程→结尾照应开头（讲述自己的启示，或对生活的感悟）。

（2）可以这样描写：

开头直接回忆：是指用回忆的方式来开头。即开头直接点题，回忆相关的往事。如：

①一想起我第一次打电话的情景，我就觉得十分好笑。

②人的生命是一个美好的过程，人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。一件事即使重复做了几次，但印象最深的还是第一次，那是„„

事情的经过：这里是文章的重点段落了，要具体地叙述。首先要接着开头过渡一下，然后才具体叙述往事。叙述一件往事，一要完整，二要具体，三要生动。所谓完整，即指事情的来龙去脉要交待清楚，有起因，有过程，有结果。所谓具体，是指事情的过程要具体地描述，要有生动具体的细节，人物是怎么说的，如何做的，有哪些想法等等，都要写具体。所谓生动，是指要有精彩的细节描写。

文章的内容要叙述得生动感人，引人入胜。

结尾呼应开头：这里是文章的结尾了。要写一个呼应开头的段落，以使文章的结构完整而严谨。呼应开头的方法是多种多样的，可以是总结全文，也可以是抒发感情等等。如：

①现在，想起我第一次打电话的情景，我当时是多么幼稚可笑啊！

②在成长的历程中，这是我刻骨铭心的“第一次”。

③这一次使我明白了，每个人都曾经历过许许多多的第一次。正是因为有了“第一次”，才有第二次、第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌。

（三）行文小练笔：

1、学生自由习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。

2、小组交流讨论，推荐展示佳作，代表说说佳作的优点与不足。(四)总结：

每个人都曾经有过许许多多的第一次。正是因为有了“第一次”才有了第二次、第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌；“第一次”这是一个多么值得回味的字眼，它常常让我我们感到自豪，感到力量，感到希望。

板书设计:

难忘的“第一次”

开头: 直接回忆

中间部分：具体叙述事情的过程

结尾: 照应开头（启示或感悟）

第五篇：难忘的第一次教学设计

《难忘的第一次》教学设计

宁波市海曙中心小学

贺蕾

【教学目标】

1．通过回忆，交流，确定自己亲身经历的难忘的“第一次”，说出自己的真实感受。2．通过修改文章，学习运用描写人物的心理、神态、动作、语言等方法，把自己难忘的第一次的经历、感受写具体。

3．通过比较，学习写好难忘的“第一次”的启示。

【教学过程】

一、激活记忆，确定内容

1．齐读课题，板书：难忘的“第一次” 2．出示“第一次”图片。3．回忆第一次。4．交流难忘的理由。

5、明确要求：亲身经历

二、评、改、赏交融，领悟写法 1．出示文章

难忘的第一次

我的生活中有许许多多的“第一次”。而令我最难忘的就是第一次在班级讲台上演讲的事。三年级上半学期，班级要竞选班干部，我报名参加了“劳动委员”的竞选。

转眼间周四的班队课开始了，竞选的同学一个个演讲完了。这时只听李老师说：“请王毅同学上台演讲。”我一下子感觉紧张极了。走上台，一看那么多同学，我更紧张了。我开始演讲了，一分钟后，我终于讲完了。

最后，李老师宣布竞选结果，我当选了。这是我最难忘的第一次。2．集体交流和修改： 3．出示修改完的作文：

这时，只听李老师说：“请王毅同学上台演讲。”我一听，惊了，那未知名的紧张渐渐漫上我的心头。我缓缓地走上讲台，脚上似乎挂了千斤重的铁块。

走上台，一眼望去，全班同学都在注视着我，底下还有几个在窃窃私语，大概在说我吧。一时间，我更紧张了，虽然我在家试过十几次，可是第一次面对班级里这么多人„„我冲到嘴边的话又因那种紧张、恐惧咽回了嘴里。此时，时间仿佛僵住了，我站在台上不知所措，脸也不由得红了。

这时李老师开口了：“看来王毅同学非常紧张„„”听了这句话后，我的恐惧又加深了，老师会不会取消我这一次竞选的资格？可事实证明，我的担心是多余的。老师接着说：“请大家给王毅同学掌声鼓励！”话音刚落，老师带头鼓起掌来。

同学们受老师感染，也一个个鼓掌起来。我的一些好朋友还时不时给我做一个成功的手势鼓励我，一旁的老师也给我鼓励的眼神。慢慢的，紧张和恐惧消散了，我的内心暖洋洋的，仿佛就是在冬日里沐浴久违的温暖的阳光似的。我鼓起勇气，自己给自己一个自信的微笑，等那掌声停止后，我开口演讲起来：“同学们，老师们„„”

小结：把第一次的最难忘的感受写具体，可以运用人物的第一次中的语言、心理活动、神态、动作等描写把这种感受表现出来。4．出示结尾两次比较。

最后，李老师宣布竞选结果，我当选了。这是我最难忘的第一次。

最后，李老师宣布竞选结果，啊！我当选了！我欣喜若狂！虽然这事已过去两年多了，可当时同学们的掌声，老师鼓励的眼神，至今让我难以忘怀。也就是从那以后，我靠自信又尝到了一个个甜头。我从中明白了：人生路上，有挫折有成功，有喜有忧，只要有自信相伴，任何困难都会迎刃而解。小结：要写好自己得到的启示。

最后，李老师宣布竞选结果，啊！我当选了！我欣喜若狂！虽然这事已过去两年多了，可当时同学们的掌声，老师鼓励的眼神，至今让我难以忘怀。也就是从那以后，我靠自信又尝到了一个个甜头。我从中明白了：人生路上，有挫折有成功，有喜有忧，只要有自信相伴，任何困难都会迎刃而解。

演讲完了。李老师宣布竞选结果，我当选了！我欣喜若狂，这是我努力后的回报啊！有付出才有收获，有汗水才有成功！这是我最难忘的第一次！小结：启示要写得恰当，要和前文相照应，要有感而发。

三、明确要求，个性表达

1．结合板书，说明作文要求：写自己亲身经历的最难忘的第一次，把“第一次”带给你的最难忘的感受、经历写具体，可以抓住人物的心理、神态、动作、语言来写。还要注意，写出自己在经历“第一次”之后获得的启示和感受。2．学生写作

四、集体点评，课后补写修改 1．根据作文的要求，点评、交流。

2．课后作业：补全作文，并进行自我修改。