七年级下册《巴西》教案（模版）

第一篇：七年级下册《巴西》教案（模版）

《巴西》教案

教学目标

1．知道巴西的基本国情与主要资源，热带雨林的作用。2．介绍巴西的文化特色。

3、通过读图、思考活动体进一步培养学生运用地图获取知识的能力。

4、了解社会经济发展与地理环境的关系，树立人口、环境、资源之间协调发展与可持续发展的意识。

教学重点

1、巴西地理位置，巴西的国情与资源状况

2、热带雨林的作用

课时安排

2课时

教学过程

一、新课引入

展示巴西足球与狂欢节的图片，引入学习巴西的国情。

二、新课学习

（一）地理位置

半球位置：西半球，跨南北半球，大部分在南半球

纬度位置：位于低纬，大部分在热带，少部分位于南温带

海陆位置：南美洲东部、中部，西邻大西洋

自然条件 地形：高原、平原为主

气候：热带雨林气候和热带草原气候

河流：亚马孙河

（二）国情与资源

[活动一]结合课本P.69图9.26“巴西地形、资源、主要城市分布图”与活动体，让学生了解巴西的基本情况。

1、南美洲第一大国

①面积：855万平方千米（世界第五位，南美洲第一位）②人口：1.82亿（世界第五位，南美洲第一位）③经济：工业体系完整

农业重要（咖啡、甘蔗、柑橘产量居世界首位）④主要城市：巴西利亚（首都）圣保罗（全国最大的城市）⑤特色：足球大国、咖啡大国

[补充]巴西城市化问题突出，为缓解城市人口与环境的压力，并开发西部，进行了迁都（从里约热内卢迁往圣保罗）

2、资源丰富

（1）森林（热带雨林）——绿色（2）矿产（铜、铁）——黄色（3）水力（伊泰普水电站）

（二）雨林与环境

热带雨林与环境部分重点在于学生全球观、环境观、价值观的形成培养过程。通过活动让学生知道了全球热带雨林的分布，巴西热带雨林的地位，热带雨林的作用（物质的、环境的），巴西在经济发展过程中对雨林的开发、破坏情况以及人类对热带雨林的破坏所产生的关注。发展与保护、国家利益与全球利益、个人利益与人类利益的矛盾摆在了每个人的面前。因此，本章最重要的教学活动是安排在课文后面的关于热带雨林开发与保护的活动。

[活动二]结合课本P.71图9.30“全球热带雨林分布图”引导学生认识全球热带雨林的主要分布地区与巴西热带雨林的重要性。

亚马孙平原是世界上最大的热带雨林地区，地球上大量的氧气，都是由亚马孙流域的热带雨林产生的。亚马孙雨林在调节地球大气环境中起到极其重要的作用。巴西最具价值的资源是热带雨林。

[活动三]结合课本P73活动题，让学生思考并讨论热带雨林的作用： ①净化空气：吸收CO2,放出O2，被称为“地球之肺”； ②涵养水源，保持水土

③提供良好的生态环境，维护生物物种的多样性； ④提供木材、水果、动物等资源； „„„

三、总结

巴西是南美洲第一大国 ①面积：855万平方千米（世界第五位，南美洲第一位）②人口：1.82亿（世界第五位，南美洲第一位）③经济：工业体系完整

农业重要（咖啡、甘蔗、柑橘产量居世界首位）

④主要城市：巴西利亚（首都）圣保罗（全国最大的城市）⑤特色：足球大国、咖啡大国

四、课堂练习

读下图，完成习题

1、分布特征：巴西的城市和人口集中分布在巴西 部，影响分布的因素有:工农业基础和发展水平、、、等因素。

2.主要城市：巴西最大城市是，最大港口城市（原首都）是，都属于 气候；首都，属于 气候。

五、板书设计

世界足球王国——巴西

（一）国情与资源

1、南美洲第一大国（足球大国、咖啡大国）

2、资源：森林、矿产

（二）雨林与环境

1、亚马孙平原——世界最大的热带雨林区

2、热带雨林的作用

①净化空气：吸收CO2,放出O2，被称为“地球之肺”； ②涵养水源，保持水土

③提供良好的生态环境，维护生物物种的多样性； ④提供木材、水果、动物等资源； „„„

第二篇：七年级下册地理教案巴西（最终版）

七年级下册地理教案

第六节 巴西

教学目标：

知识与能力：

1、运用地图指出巴西的地理位置、首都和主要城市

2、根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量巨大的原因

3、根据地图和资料联系巴西自然条件讨论该国如何开发利用和保 护热带雨林 过程与方法：充分运用资料，让学生讨论、比较 情感与价值观：使学生树立热爱自然、保护自然的观点 教学重点：

1、运用地图学习本课

2、亚马孙平原和亚马孙河流

教学难点：巴西资源的开发利用和学生运用资料分析问题的能力

导入新课：出示七年级上册的“面积人口居世界前10位的国家”，请学生运用地图回答：a各个国家分别位于那个大洲？b南美洲人口和面积居第一位的是哪个国家？从而导入新课。

第六节 巴西 第一课时

1、亚马孙河

在图3-31上找到亚马孙河，并找到他的源地、入海。

回想课本30页的1-43图将亚马孙河的流量、长度流域面积与其他三条大河比较，得出结论：亚马孙河是世界上水量最大流域面积最广的河流。讨论：亚马孙河水量巨大的原因？

小结：发源于安第斯山脉，注入大西洋是世界上水量最大流域面积最广的河流，长度仅次于尼罗河，居世界第二位。

2、亚马孙平原和热带雨林气候区

在3-31图上找到亚马孙平原并观察他的范围，说明他是世界上最大的平原。并看图说出他的范围，在组内交流。

小结：亚马孙平原西起安第撕山麓，东到大西洋是世界上面积最大的平原。读3-31图分析亚马孙平原的 纬度位置，思考：该地的气候类型是什么气候？此中气候条件下的植被是什么？

小结：亚马孙平原分布着世界上面积最大的热带雨林。这里有世界“动植物王国”之称。

讨论：亚马孙平原的热带雨林有哪些生态效益和环境效益？ 阅读材料“地球之肺”

说明：热带雨林的生态效益和环境效益

过渡：巴西的地形除了平原，还有什么类型的地形？

3、巴西高原

①引导学生观察3--31上的巴西高原的范围，并与亚马孙平原比较。②从纬度位置和地形的角度分析巴西高原的气候特点 ③小结巴西高原的地形构成：约1/3的亚马孙平原和2/3的巴西高原构成了巴西 小结：由亚马孙河冲积而成的亚马孙平原和巴西高原构成的巴西，它的面积和人口均居世界第五位，是南美洲最大的国家。

课堂活动：

(1)、世界上面积大于巴西的国家有那些？(2)、填表比较亚马孙平原和巴西高原的气候(3)、思考：课本92--93页3--5题 巩固练习： 同步互动66页 板书设计：

世界上流量最大、流域面积最广的河流 亚马孙河

长度居世界第二位

世界上面积最大的平原 亚马孙平原

世界上最大的热带雨林区 补充练习：

填充图第32页第一题和第二题

第三篇：七年级地理巴西教案4

第二节 巴西(第一课时)教学目标： 认知目标：

1、能说出巴西种族的构成特征和形成过程；

2、读图说出巴西的地理位置、主要地形区及主要气候特征；

3、能说出巴西工农业特征、以及主要城市名称和分布地区；

4、知道巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题 技能目标：

1、能根据地图相关信息分析巴西自然环境特征和经济特征；

2、能通过对热带雨林作用了解，提出开发和保护热带雨林的措施；

3、能初步分析巴西城市化过程中带来的问题和解 情感目标：

1、懂得殖民统治对巴西种族构成、经济发展产生的影响；

2、认识保护生态环境的重要性树立忧患意识。教学重点：

1、巴西经济特征和主要热带经济作物；

2、热带雨林的作用、开发和保护；

3、主要城市的分布及城市化过程中的问题和解决办法？ 教学难点：

1、利用地图综合分析地理位置、地形对气候、工农业生产、城市发展的影响；

2、如何对热带雨林合理开发利用？如何解决城市化过程中出现的问题； 教学准备：相关图表及多媒体课件

教学方法：图表分析、启发、讨论、比较等综合法； 教学安排：二课时

(导入新课)同学们，老师将同大家一块从美国向南出发，经过墨西哥到足球王国----巴西去旅行让我们先来认识巴西的自然环境。

(课件展示)9-17巴西在世界的位置、9—18巴西的地形图

(提问)从这两幅图中可获取巴西哪些方面的信息？(同桌讨论、举手回答)(展示小结)地理位置

位于拉丁美洲东部、东临大西洋、是拉丁美洲最大的国家、有十个陆上邻国； 绝大部分位于赤道与南回归小之间，热带面积广大；

主要地形区

亚马孙平原-----占国土面积三分之一，是世界上最大的平原； 巴西高原--------占国土面积三分之二，是世界上是大的高原； 亚马孙河---------是世界最大的河流； 热带气候

世界最大的热带雨林气候区。(课件展示)巴西人口、面积资料表 面积 人口

巴西 851万平方千米 1.7亿 占拉丁美洲的百分比 43 33 在世界各国中的位次 5 5(提问)居世界前六位的国家是哪些国家？请一位同学依次说出。(展示)世界人口、面积前五位国家资料表 在世界位次 一 二 三 四

国家及面积(万平方千米)俄罗斯1710 加拿大997 中国960 美国937 国家及人口(亿)中国12.98 印度10.1 美国2.78 印度尼西亚2.04(提问)通过以上的分析，哪位同学能用一句话概况巴西是一个怎样的国家 ：

(展示)1、国土广大的热带国家丫彩，让我们打开历史，请同学集体朗读课本90及91页阅读料。并讨论回答下列问题：(展示)思考题

1、拉丁美洲最早的居民是什么人？

2、玛雅文明是什么意思？

3、侵入拉丁美洲的殖民者是谁？到达了什么地方？

4、拉丁美洲的黑人奴隶从哪里来？为什么要来？

5、以上问题说明巴西开发历史有什幺特点？(小结展示)2.具有浓厚的殖民色彩历史

在巴西，由于欧洲白种人、非洲黑人及少量黄种人和印第安人之间通婚形成鲜明种族特征。

(展示)图9.20卞卡一家和巴西人种构成图(略)（提问）这两幅图说明巴西人种构成具有什么特征？（小结展示）

3、种族复杂、混血人种多

（承转）在巴西这个民族大熔炉里，由于种族的融合必然导致不同地域民族文化的融合和发展，进而形成了具有特色的拉丁美洲文化。

（展示图片）课本92页不同民族文化的融合，解释这些图文资料说明了一个什么问题。

（小结）它进一步证实巴西这个民族大熔炉不同地域文化相互融合，形成并发展为具有特色的拉丁文化，又一次说明社会环境对风俗的影响。造成民族大熔炉的原因就是殖民统治的结果。

（承转）认识了巴西自 然环境，也知道了开发历史，又有谁知道具有“世界咖啡王国”之称是哪个国家？殖民者闯入巴西后会怎样发展经济呢？它的热带气候可能会生产、出口什么样的产品，请一位同学朗读课本93页资料

（小结）殖民初期出口木材--------16世纪甘蔗-------17世纪出口矿石-----19世纪种咖啡

不难看出是单一的农矿产产品。

（提问）这种单一的经济结构在经济发展中有哪些不利方面？

（小结）导致廉价出口原材料、高价进口成品、资源被掠夺国内日益贫困。（展示）

二、发展中的工农业大国

1、“二次大战前”经济特征：单一生产农矿产品、现代工业不发达。

2、“二次大战后”经济特征

（讲述）大战后巴西经济迅速发展，尤其加快了工业化的步伐，遂步改变了单一的经济结构成为一个工农业大国而且是拉丁美洲经济最强的国家。

（展示）巴西的农业、矿产和工业分布图 读图分析：可读取哪些信息？(同桌讨论)读图回答

巴西有哪些矿产资源？最丰富的矿产资源是哪种？ 巴西的铁矿有什么特点？主要分布地区？

最大的铁矿叫什幺？分布在哪里？有什么特点？ 师生讨论：

巴西的煤、石油并不多，巴西人民是怎样解决能源的？

(小结)巴西人民利用本国丰富的水能资源，其中90%的电力来自水能发电。伊泰普水电站是目前世界上最大的一座。(展示电站图片、将最大铁矿、最大电站在图上落实)(展示板书)1.)铁矿量大质优---主要分布东南部(伊塔比拉露天铁矿最大)2.)水能资源丰富----90%能源靠水电(伊泰普水电站目前最大)(提问)伊泰普电站目前是世界上最大的，未来最大的是哪座电站？(正在建设中的中国长江三峡电站)师生讨论：

巴西政府除了利用丰富的水能资源解决能源外还采取了哪些办法？ 你有什么好的建议？我们从中获得什么启发？(小结 略)(承转)巴西利用本国丰富的铁矿资源及水能，迅速的发展了现代化工业。(展示)图9.22巴西农业、工业矿产图

说明现代化工业部门有哪些？

找到重要的工业中心，重工业为什么都分布在这一地区？

(展示板书)3.)现代工业-----钢铁、造船、汽车、飞机制造等(圣保罗、里约热内卢)(指出工业区分布在这一地区，主要是自然环境好、交通便利、近原料产地及消费市场大等)(展示)图9.22巴西农业、工业和矿产图

说明巴西有哪些主要农作物？主要分布在哪一地带？

结合地形、气候、市场消费、交通等方面，分析这里有哪些发展农业的有利条件？(展示板书)4.)重要农业-----咖啡、甘蔗、柑橘产量世界第一(展示 巴西咖啡种植园图片)产量居世界第一的热带经济作物是什么?

列表比较巴西、东南亚和撒哈拉以南非洲地区的共同点：(展示表格)之 产量居世界首位的农产品 主要气候类型 巴 西 咖啡、甘蔗、柑桔 热带雨林气候 东南亚 橡胶、油棕、椰子、蕉麻 热带雨林和热带季风气候 撒哈拉以南非洲 可可 热带雨林气候(总结)展示全课板书提纲。(略)

第二节 巴西（第 二 课 时）

(复习导入)(提问)根据巴西所属的纬度位置，有哪两条重要纬线经过？在地球的“五带”中，巴西主要属于哪一个带？主要气候类型有哪两种？ 巴西有哪两大地形区？分别分布在什么气候带上(放映)亚马孙热带雨林 录相（5分钟）

(讲述)亚马孙平原属于热带雨林气候，终年高温多雨，形成的最大河流是世界上水量最大的亚马孙河以及发育了植被茂密的世界最大的热带雨林区。(占世界60%)由于热带雨林具有巨大的环境效益，一直被世人瞩目。(试问)广阔的热带雨林有什么作用呢？

(展示)课本95页图9.25 亚马孙热带雨林作用、阅读材料(略)； 可同桌议论：结合材料读图说出热带雨林的作用。(小结展示)入1.、热带雨林的作用： 经济价值------提供木材 调节全球气候 提供新鲜空气

环境效益-----涵养水源保护水资源 “地球之肺”动植物“王国” 防止水土流失 提供良好生存环境 维护生物多样性

(承转)热带雨林有如此巨大的环境效益，但是巴西从20世纪60年代开始，致力于亚马孙地区的开发。那么为什么要开发热带雨林呢？请同学自学课文95页第二段至96页并分组讨论、选代表交流发言。(展示)自学讨论题：

为什么要开发?目的是什么? 开发者是谁? 原始的迁移农业有什么危害

谈你对开发和保护热带雨林的看法。（小结展示）

三、热带雨林的危机

1、热带雨林的作用

2、热带雨林的开发 森林遭受破坏

3、开发中产生的问题 水土严重流失 珍贵的野生动物遭劫

生态环境受威胁、全球气候恶化

（讲述）热带雨林的危机早在二十世纪九十年代已引起巴西政府注意，90年就向联合国环境发展大会提交有关热带雨林方面的环境报告。1992年大会又在巴西召开，会议通过了以可持续发展为核心的《21世纪议程》这标志人类保护热带雨林的行动已经开始。

（承转）巴西国家，不仅存在由于热带雨林开发中出现的环境问题还存在世界大城市所具有的“城市病” 即城市化问题。

（讲述）巴西有1.7亿人口，而城市人口要占到人数的四分之三这惊人的数字证明巴西是属于世界高度城市化的国家。

（展示）97页图9.18巴西的人口和城市的分布（同学读图分析、回答问题）

巴西人口分布有什么特点？主要在什么地区分布？

影响人口分布的主要因素有哪些？（从地形、气候、交通等方面分析）

主要城市有哪些？具有什么特征？（落实到地图上）（小结展示）

四、城市化问题

1、特点：人口分布不平衡，东部沿海稠密且大城市集中

2、主要城市及分布（圣保罗、里约热内卢、巴西利亚、贝格奥里藏特）

3、最大的城市和工业中心-----圣保罗

（展示）课本97页图9.29看圣保罗城市发展的“三步曲”为我们提供的信息说明了什么问题？（小结展示）建设阶段-----气候适合居住村落不断扩大 咖啡繁荣阶段----兴种咖啡、道路扩建、城市改造 工业化阶段-----城市化进程加快、“城市病”出现

（讲述）城市化的含义指由于非农产业在某处形成和集聚而引起的农业人口转变为非农业人口的过程。在城市化过程中，给人们带来财富和繁荣的同时，人口大量涌入人口高度集中，也带来了许多问题，这些问题形象的称为“城市病”。同学们说说看带来了哪些问题？（师生讨论）

（展示图片）得出结论： 交通拥挤、居住紧张、就业困难、环境污柒、社会秩序混乱

（提问）对于以上问题巴西政府采取了哪些措施加以解决的？请阅读课本98页课文内容、“阅读材料”及“活动”第2题。（师生小结）

1、)首都内迁

（追问）首都内迁除考虑避免“城市病”还考虑了什么？

2、)控制城市规模、3、)进行合理规划、4、)加强城市管理（可举例）

（承转）世界许多国家都在吸取城市化过程中出现问题的教训,尤其是发展中国家。我们国家在城市发展中是否也存在这些问题？

（讨沦）分四人小组讨论 分析南京在城市发展中出现哪些“城市化问题”？ 你认为南京在今后的发展中应该重视哪些问题、采取哪些办法？

（全课总结）

一、国土广大的热带国家（最大高原、最大平原、最大河）

二、民族大熔炉的缩影（殖民历史、混血人种、特有的拉丁文化

三、发展中的工农业大国（由单一经济走向现代工业、咖啡、甘蔗、柑桔世界第一）（最大铁矿、最大电站、最大城市）

四、热带雨林的开发和保护

五、城市化问题

（反馈练习）

一、选择题（快速抢答 个人得分）

二、读图填充（小组比赛 集体得分）

第四篇：七年级下册地理巴西人教版DOC

巴西

人种：白种人占51 %，混血种人占40%，黑种人占6%印第安人不到1%，其他占2%。

河流：亚马孙河（发源于安第斯山脉）自西向东，流入太平洋。流量大，流域面积最广。气候：热带草原气候，热带雨林气候。

地形：北部以平原为主，南部以高原为主。

地形区：亚马孙平原（最大）、巴西高原（最大）注：亚马孙平原是由于亚马孙河流的冲击而形成的。

海陆位置：大西洋

民族传统：狂欢节、巴西足球、桑巴舞。

经济（二战前）以出口某种或多种初级商品所生产的单一商品经济为主。

（二战后）发展成为拥有完整民族经济体系的工农业发展中国家。主要出口热带经济作

物有：咖啡、柑橘、甘蔗。其产量，均居世界第一。工业发展也有着飞快的发展，目前飞机、钢铁、造船业、汽车业制造等现代工业都以跃居世界前列。巴西现以成为，拉丁美洲最富裕的国家。

资源：水能（伊泰普水电站，位于巴拉那河，是巴西和巴拉圭共同建造，其规模，仅次于中国三峡水电站）

矿产：主要以铁矿为主，分布在巴西的东南部（伊塔比拉露天矿，是巴西最大的矿山）亚马孙热带雨林的作用：涵养水源，保护淡水资源。

提供木材

为全球提供新鲜空气。

保护土壤，防止水土流失。

提供良好的生境，维护生物多样性。

调节全球气候

破坏热带雨林的后果：森林遭受破坏、大面积水土流失、珍惜动物遭劫、生态环境严重遭破坏。

措施：1992年6月，联合国在里约热内卢，通过了以可持续发展为核心的“21世纪议程”。城市：巴西利亚、里约热内卢、圣保罗（主要）。

城市化问题的后果：交通拥挤、住房条件差、等。

措施：将首度里约热内卢迁至巴西利亚，减小城市规模，加强的内地的管理和避免出现城市化问题。

第五篇：9.2巴西 教案 (人教新课标版七年级下册)

《巴西》教学设计

■课标要求

“大量混血种人的社会”对应的课标是：根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。

“发展中的工农业”对应的课标是：运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例；举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。

“热带雨林的开发与保护”对应的课标是：举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。

■教学目标 【知识与技能】

1.运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。

2.运用地图和资料，说出巴西的地理位置、地形分布及主要气候类型。3.联系巴西自然环境的基本特点，说出因地制宜发展经济的实例。4.知道热带雨林的环境效益及产生的环境问题。【过程与方法】

1.在读图、绘图、填图、析图、讨论、阅读的过程中，认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征。

2.培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。

【情感态度价值观】

1.初步形成因地制宜和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。2.主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。■教学重难点 1.巴西的自然环境。

2.热带雨林的危机及亚马孙河流域的开发与保护。■教学策略

多媒体辅助教学、创设情境法、自主学习法、角色扮演法、合作探究法、小组讨论法等。■教学准备

【教师准备】利用百度搜索相关的视频文件、文字资料和图片资料，制作多媒体课件。

【学生准备】

1.根据导学案的要求，预习课文。

2.关注媒体的时事报道，利用身边的信息载体如书报、网络等查找与巴西有关的资料，并进行资料互换。

■教学过程 导入新课

教师展示课件，提问：大家知道哪个城市将举办2016年夏季奥运会吗？

学生回答，教师进一步介绍：2009年10月2日，巴西里约热内卢击败芝加哥、东京和马德里，成功获得了2016年夏季奥运会的举办权，这也将是奥运会第一次在南美大陆举行。现在，就让我们一起走进巴西，感受它的魅力，从地理角度更多地了解它、认识它吧！

【设计意图】选取热点材料，激发学生学习巴西的兴趣。学习新课

一、巴西自然地理概况

（一）自主学习

教师提出学习要求，学生自读课本P82图9.15“巴西在世界的位置”和P85图9.20“巴西的地形和主要农产品分布”，然后独立完成导学案中的问题。

导学案的相关内容如下：

1.阅读课本P82、P85图“巴西在世界的位置图”和“巴西地形图”，完成下列问题：（1）位置

①纬度位置：大部分位于_______之间，_________带面积广大。

②海陆位置：位于_________洲东部，东临________洋，陆上邻国众多。（2）地形：北部是__________，中南部是__________。（3）河流：__________河是世界第一大河。

（4）气候类型：主要有几种气候类型？怎样分布？各有何特征？ 【设计意图】培养学生自主学习的习惯。

（二）读图分析

教师展示课件“巴西在世界的位置”，引导学生读图分析。

1.让学生说出巴西所在的大洲。（南美洲或拉丁美洲）

2.点击巴西并闪动，让学生说出巴西的海陆位置。（南美洲的东部，大西洋西岸）观察距离亚欧大陆的距离（很远），教师提出“新大陆”的概念，为介绍殖民侵略打下基础。

3.点击巴西在赤道和南回归线之间的国土，让学生说明巴西是国土广大的热带国家。（巴西大部分国土位于赤道和南回归线之间的热带，所以巴西是世界上国土广大的热带国家）

接着展示课件“南美洲最大的国家”，让学生认识巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家，面积、人口均居世界第五位。

继续展示课件“巴西的位置与地形”，让学生认识巴西的主要邻国和地形。

4.依次点击出巴西的邻国，让学生说出这些国家的名称。（不必全记，知道主要邻国即可。）

5.让学生读图说出巴西主要的地形区。（北部是亚马孙平原，中南部是巴西高原）最后展示课件“巴西的气候”，学生分析巴西主要的气候类型、分布及特点。【设计意图】通过读图分析，学生进一步认识巴西的自然环境，自然环境对农业影响很大，因此，把认识巴西的自然环境特点放在最前面学习，为之后的学习作铺垫。

承转：我们简单认识了巴西的自然环境，你是否对巴西充满向往？那就让我们一起踏上这片神奇而美丽的土地吧，首先，我们来到里约热内卢，在这里我们认识了卞卡一家。

二、大量混血种人的社会

展示课件“大量混血种人的社会”：

学生展示自己课前搜集到的关于巴西人种复杂的资料，教师评价并进一步解释巴西为什么会有大量的混血种人。

展示课件“巴西的人种构成”，让学生认识巴西白种人所占的比重最大，超过一半，其次是黑白混血种人，约占40%。

承转：巴西的这种人种特征，对巴西的文化有重要的影响，接下来，以小组为单位，交流展示巴西独特的风俗民情，并交流多元文化对巴西有哪些影响。

教师小结：早期的葡萄牙和西班牙移民与黑种人、印第安人通婚现象比较普遍，他们的后代成为混血种人，在巴西有许多像卞卡一样的家庭。移民来到巴西，带来了不同的文化，与当地文化融合在一起，形成了富有特色的新的文化形式。

世界上还有很多不同文化融合的实例，你能举例说明吗？学生自由回答。

【设计意图】给学生一个自我展示的机会，鼓励学生通过上网、阅读书籍等方法去获得更多知识，也能进一步激发学生兴趣，调动学习积极性。

三、发展中的工农业

（一）自主学习

教师提出学习要求，学生自读课本84至86页，独立完成导学案中的问题。导学案的相关内容如下： 1.读图9.20，说出巴西主要农作物的分布。

2.读图9.24，从图中找出图例所示的矿产资源的分布。

3.在图9.24中找出三座工业城市，说出它们分别有哪些主要工业，并说明这些工业与其周围哪些原材料有关。

【设计意图】培养学生自主学习的习惯。

（二）小组合作

以小组为单位，交流导学案“

三、发展中的工农业”中的问题，并完成课本P87表格。在合作学习中，组长负责记录疑难问题。

学生发言，教师评价并展示课件，明确答案。

教师小结：农业生产与气候条件关系最密切，巴西以热带气候为主，因此，热带作物生产是巴西的农业特色，巴西的咖啡、甘蔗、柑橘等农产品的产量居世界首位；工业生产离不开矿产资源，巴西的矿产资源尤其是铁矿资源特别丰富，在原料丰富的基础上，巴西的钢铁、汽车、飞机制造等跻身世界重要生产国的行列。从巴西的经济发展中，不难看出国家的经济建设应该遵循因地制宜的原则。

【设计意图】培养学生合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力。

承转：巴西拥有世界最大的热带雨林，生活在那里的人们对应该开发还是保护热带雨林产生了分歧，你认为应该怎样做呢？接下来，我们去亚马孙的热带雨林看看吧！

四、热带雨林的开发与保护

教师放映一段热带雨林的视频资料，让学生谈谈雨林能为人类提供哪些资源。

正因为雨林有巨大的环境效益和经济效益，人们对雨林的开发一直没有停止过，只是开发的方式不同。学生结合课本88页图9.26谈谈亚马孙热带雨林的开发，然后分角色扮演不同身份的人，谈谈对砍伐雨林现象的不同观点。

以小组为单位，讨论“雨林应该开发还是保护”，要求先选择论点，然后说出论据，不同论点的小组再进一步展开辩论。

教师展示课件“雨林的破坏及其后果”：

学生阅读课本89页的阅读材料“巴西保护热带雨林的措施举例”，结合课前搜集的资料，谈谈应该怎样保护“地球之肺”──亚马孙热带雨林。

教师小结：据估计，亚马孙热带雨林所产生的氧气，至少可占到地球氧气供给量的20%以上。因此，亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”。然而，由于人们乱砍滥伐，这里的热带雨林面积不断缩小，以致引起了国际社会的极大关注。对于巴西人而言，环境要保护，人们也要更好地生活，因此，要合理、科学地开发热带雨林，走可持续发展的道路。

【设计意图】通过视频、图片展现亚马孙热带雨林及其被破坏的情景，让抽象的知识变得形象具体，刺激学生的感官，给学生强烈的震撼，激发他们的环保意识，在交流和体验中分析问题、解决问题。