巴西教案(二)

第一篇：巴西教案(二)

巴西教案(二)教学目标： 1.了解巴西的民族融合

2.了解位置范围和自然环境。

3.了解巴西工农业发展的状况及城市化问题。4.概括并归纳亚马孙热带雨林的危机既保护措施

情感价值目标：使学生树立正确人口观、资源观、环境观、激发对地里的学习兴趣，探讨地里的学习方法。

教学重点：1.巴西的自然环境、人种构成特征；经济特征及主要经济作物；

2.热带雨林的作用、开发保护；主要城市及分布地区、城市化过程中的问题和解决方法

教学难点：自然环境各地里要素间的相互关系以及对工业和农业生产及城市发展的影响。教学方法：讨论法、读图分析法

第二课时（共2课时）学习过程: 复习提问：1.巴西的主要地形有哪些？ 2.巴西当地的原有居民是什么人？ 学生回答：略

引入新课：今天我们接着学习巴西的其他方面。屏幕显示：课题：第九章 西半球的国家 第二节 巴西 屏幕显示：巴西的农产、矿产和工业

教师引导：巴西有哪些丰富的矿产？对巴西现代工业的分布有何影响？

学生讨论：略

教师小结：主要矿产有铁、锰、金、煤等，集中分布于东南部。最丰富的优质铁矿有伊塔比拉露天铁矿。丰富的铁、锰等金属矿产，便于发展重工业；而矿产的分布，又影响着工业的分布在接近东南沿海的矿产地。教师介绍：巴西经济发展历程。过去:单一经济。现在:拉丁美洲经济最发达的国家现代工业钢铁、造船、汽车、飞机制造已经跃居世界重要生产国家的行列。但农业仍是巴西重要的国民经济基础部门。咖啡、甘蔗、柑橘等产量居世界第一。巴西成为拥有完整国民经济体系的发展中的工农业大国

屏幕显示：巴西的飞机制造厂和咖啡种植园

教师引导：巴西的能源矿产如优质煤、石油等都不多。想一想巴西该怎样解决能源不足的问题? 学生回答：略

教师小结：利用水能，合作修建水电站——伊泰普水电站。伊泰普水电站位于巴西与巴拉圭之间的界河——巴拉那河上，是目前世界仅次于三峡的水电站，由巴西与巴拉圭共建。巴西利用丰富的水能资源发展水力发电事业，在发展中国家居领先地位。屏幕显示：亚马孙热带雨林的作用

教师引导：学生归纳亚马孙热带雨林的作用有哪些？

学生回答：略

教师小结：巴西热带雨林是世界上面积最广大的热带雨林，它有着丰富的动植物资源：森林储量占森林总储量的30%以上，植物种类和鸟类各占世界的一半，河里还有2000多种淡水鱼，是人类非常珍贵的生物资源宝库。可惜的是，这个宝库目前正遭受着前所未有的破坏，这个“地球的肺”功能正在减弱，你知道这是怎么回事么？ 学生讨论：略

屏幕演示：热带雨林地区的迁移农业和雨林危机 教师引导：如何解决热带雨林大危机呢？ 学生讨论：略

教师讲述：1992年6月，联合国环境与发展大会在巴西里约热内卢召开，会议通过了以可持续发展为核心 的《21世纪议程》，这标志着可持续发展观念被世人接受。议一议：你对热带雨林的开发与保护有何看法？ 学生回答：略

教师总结：(1)有计划地开发热带雨林，保证砍伐与更新相结合。保护林地面积不再减少。(2)控制人口增长，减少人口压力，使人口增长与环境资源相协调。(3)积累资金和技术，逐步开发东北部高原。

教师承转：巴西不仅存在热带雨林环境问题，还存在着城市化问题。下面我们就一起学习这个问题。

屏幕显示：巴西的人口和城市

教师引导：巴西的城市人口主要分布在哪里？ 学生回答：略

教师小结：主要分布在东部沿海地区，而且大城市十分集中 屏幕显示：圣保罗城市发展“三部曲 讨论：城市化会带来哪些问题？ 教师指导：学生找出巴西的主要城市

小结：通过本节学习我们认识和了解巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家。同时了解到巴西的亚马孙热带雨林对世界环境的影响及雨林出现的危机。另外，巴西也出现了大城市的问题，这是发展中国家的共同问题。巴西的城市规划和环境保护值得我们借鉴。板书设计

第九章 西半球的国家 第二节 巴西

二、发展中的工农业大国

1.钢铁、造船、汽车、飞机制造发达 2.咖啡、甘蔗、柑橘等产量居世界第一；

三、热带雨林大危机

四、城市化问题

1.城市主要分布在东部沿海地区。

2.主要城市：圣保罗——最大城市和工业中心 首都——巴西利亚

巩固练习：

1、全世界希望巴西保护的自然环境是（）A、热带草原 B、热带雨林 C、野生动物 D、亚马孙河水源

2、世界最大的热带雨林分布在（）

A、刚果盆地 B、密西西比河流域 C、亚马孙河流域 D、湄公河流域

3、巴西最大的城市是（）A.圣保罗 B.里约热内卢 C.巴西利亚 D.维多利亚 4.巴西的首都是（）A.圣保罗 B.里约热内卢 C.巴西利亚 D.维多利亚 5.巴西的人口主要分布在（）A.中部、南部广阔的高原 B.北部广大的平原 C.东部沿海地区 D.南部沿海地区 参考答案：

1.B 2.C 3.A 4.C 5.C

教学反思

本课针对学生的实际学情创造性的使用各种图文资料创设情景，激发学生参与课堂的积极性，又采用小组讨论、分角色扮演等营造学习气氛，让学生真正成为课堂的主人、畅所欲言、引起共鸣，在师生的交互中轻松突破难点。

第二篇：巴西教案

教学主线设计案例

学科：地理 年级：七年级（下）教材版本：湘教版

课题名称：第三章走近国家 第六节 巴西 设计者：青岛五中 宋蕾

一、教材分析

在湘教版地理教材中，巴西这节内容分三部分：亚马孙平原和亚马孙河、发展迅速的经济、人口与城市，充分体现了《地理课程标准》中区域地理中“认识国家”的要求，教材中的活动安排也体现了《地理课程标准》中的活动建议，通过角色模拟讨论有关地理问题。本节课的设计基于《地理课程标准》和教材，突出巴西自然环境的特点和亚马孙流域的开发和保护的问题，突出对生活有用的地理。二、教学目标 1．知识与技能

（1）运用地图指出巴西的地理位置（纬度位置和海陆位置）（2）知道巴西首都和主要城市名称及其分布。

（3）运用地图说出巴西自然环境特点，讨论该国如何开发和保护热带雨林及亚马孙河水量丰富的原因。

（4）运用地图，联系巴西自然条件特点，说出巴西因地制宜发展经济的实例。2．能力与方法（1）培养学生运用地图分析问题、解决问题的能力。（2）培养学生自主学习、合作学习的能力。3．情感、态度、价值观

（1）激发学生学习兴趣，学习对生活有用的地理。“国培计划”北京大学初中地理远程培训课程拓展学习资料（2）通过对热带雨林开发与保护的讨论获得启示，进一步树立人地协调发展的观念。

（3）引导学生形成积极思考与乐于探究的学习态度。三、教学重点

巴西的自然环境；热带雨林的开发与保护。四、教法设计

采用多媒体课件辅助教学，激发学生学习兴趣，采用生活化案例教学法，创设亲和融洽的学习环境。五、学法指导

学生自主学习和小组合作学习相结合。

六、教学活动过程 课件导入：

2014 年巴西世界杯这一标志叫“激励”，基本上是模仿大力神杯的造型。其由三支象征胜利的手拖起整个世界组成，也意味着人类之间的互相交流。会徽的主色由黄绿两色组成，代表着巴西热情欢迎世界各国参加。黄绿两色对巴西有着什么象征意义呢？

（过渡）那我们就在2014 年巴西世界杯之前出发去巴西吃、喝、玩、乐一番吧！

就以游览国家吃、喝、玩、乐的娱乐方针，作为这节学习的主线，体现“教育及生活”。教师引领，体会方法 喝——咖啡、橙汁 问题引领：

1、巴西的咖啡和柑橘产量在世界的地位如何？

2、这与巴西的纬度位置有何关系？

3、巴西还盛产哪些经济作物？ 突破问题：巴西的轮廓和地理位置

在南美洲的底图上，突出巴西的轮廓。突出赤道、南回归线。归纳巴西的纬度位置特点：绝大部分位热带。巴西的纬度位置直接决定巴西的气候 “国培计划”北京大学初中地理远程培训课程拓展学习资料 和自然景观特点，对巴西自然特色的形成起决定作用。提升思考：

巴西由世界头号“咖啡王国”又发展成了世界柑桔产量第一的国家，这对我国农业的发展有何借鉴意义？ 吃国宴——烤牛肉

玩——游山玩水+动植物王国 乐——足球、桑巴舞 就由小组合作完成。吃国宴——烤牛肉 问题引领：

巴西的牧场面积相当于耕地面积的3倍，广阔无垠的牧场是发展畜牧业的良好条件。养牛的头数和牛肉的产量均占世界第2位，从1980年起巴西实现人均一头牛。

试从自然条件上分析巴西畜牧业发达的原因。突破问题：主要是巴西高原的地形与气候 由地形图、气候图进一步介绍，巴西的自然环境 地形：平原和高原

地形：引导学生得出巴西的地形特点。巴西的地形主要是平原和高原，巴西约三分之二的地方为辽阔的巴西高原，为世界最大的高原。亚马孙平原约占全境的三分之一。

气候：根据前面的知识，比较巴西两大地形区气候类型和特点。由地形、气候过渡到河流: 亚马孙河：可以让学生清楚地看到它的发源地、汇入的海洋、众多的支流，同时要求学生在自己的课本图上用笔描绘。

通过录像，让学生直观了解亚马孙河的“大”、“广”等世界之最。为突出亚马孙河的世界之最，设计表格让学生将已学过的世界最长的河流尼罗河与亚马孙河进行计算比较，从而对亚马孙河的“世界之最”留下深刻的印象。“国培计划”北京大学初中地理远程培训课程拓展学习资料 玩——游山玩水+动植物王国

游山玩水部分 图片：基督山和圣保罗海岸 问题引领：

巴西人为什么会信奉基督教？这与巴西的历史有什么联系？ 巴西的海陆位置如何？人口和城市主要分布在哪里？

巴西沿海有哪些城市？为什么首都要从里约热内卢迁至巴西利亚？

人口与城市

1、“巴西人种构成扇形图”，了解殖民统治留下的痕迹。

2、“巴西人口分布图”，了解巴西人口主要分布在自然条件较好的东南部沿海。

3、“巴西主要城市分布图”，了解三大城市的分布，主要强调巴西的首都。

介绍首都的主要景观及向内地迁移的原因。1.避免里约热内卢出现过度的城市化现象。2.开发巴西内陆，推动巴西高原地区的发展。3.里约热内卢气候湿热，巴西利亚气候凉爽。

动植物王国部分 图片：树懒、指猴、鹦鹉、热带雨林区 问题引领：

在巴西丰富的动植物资源主要分布在哪里？

1、通过资料阅读，在亚马孙平原上，分布着世界上最大的一片热带雨林。为什么亚马孙热带雨林被称为“是球之肺”？ 热带雨林对全球的重要意义。这个地区的热带雨林被毁的主要原因是什么？通过录像，让学生清楚地看到目前这片雨林正遭到残酷的破坏。

2、展示自我，分角色说法。“分析交流讨论：面对砍伐热带雨林的现象，说说看该如何保护热带雨林？

3、视频播放政府的保护措施。

教师归纳：对亚马孙流域热带雨林的开发和保护既要注重经济效益，也要注重环境效益，要走可持续发展的道路。乐——足球、桑巴舞

图片：狂欢节、巴西球员全家福 “国培计划”北京大学初中地理远程培训课程拓展学习资料 问题引领：

巴西足球地位如何？你知道哪些著名的球星？

巴西国旗、巴西运动员的队服、2014年巴西世界杯标志以什么颜色为主？有什么象征意义？ 黄色代表什么？

巴西矿产与发展迅速的经济

在巴西资源分布图上，找出巴西的农矿产的特点及分布。联系巴西的热带雨林气候和热带草原气候，得出巴西发展热带经济作物良好的气候条件。列举巴西居世界首位的农产品。

在图中找出巴西主要的矿产资源，突出巴西有世界丰富的铁矿资源。

配合图片向学生介绍在三峡电站建成以前世界上最大的水电站巴西的伊泰普水电站。

收获平台——总结巩固知识

南美洲面积最大,世界上最大的热带雨林区。亚马孙平原是世界最大的平原。巴西高原是世界上最大的高原。

大 亚马孙河流是世界上流域面积最广、水量大。

铁矿储量大、伊泰普水电站目前世界上最大的水电站。咖啡的产量和出口量、蔗糖、香蕉、剑麻的产量大 大城市：圣保罗。大海港：里约热内卢。热 热带雨林、热带草原气候 快 经济发展快 教学主线分析点评：

本节课突出了以情境为教学主线的设计特点，依据到巴西旅游心态，分别按照“吃喝玩乐”，这四个最贴近生活的版块，了解现状特点，探究形成原因。

喝--咖啡--纬度位置--热带面积最广--热带经济作物 吃--牛肉--畜牧业发达--地形和气候--河流 “国培计划”北京大学初中地理远程培训课程拓展学习资料 6 玩--游山--基督山--基督教--殖民统治--人种和语言

玩水--海陆位置--人口和城市 动植物王国--热带雨林--雨林的保护 乐--足球、桑巴舞--球衣颜色--矿产

这种设计贴近学生的生活体验，容易激发学生的兴趣，同时这里面也隐含了“人地关系”的暗线，也就是人文地理与自然地理之间的联系。

第三篇：巴西教案整合

巴西是世界上公认的人种最复杂的国家，被称为“世界人种博物馆”

1、随着旅游业的发展，走出国门旅游对我们来说并不陌生，特别是到西半球的拉丁美洲领略一下拉美的风

2、土人情对我们应该更有吸引力。那么如果我们要去巴西旅游，你认为要了解它几个方面？

2、让我们怀着希望，背着行囊，乘上国航班机，飞过太平洋，来到西半球的拉丁美洲，领略这个古老国家的风土人情。

3、从旅游要带什么衣服引入气候和地形。

板书 出示

引导学生读图回答

提问

小结

提问

板书

组织活动

过度

二、气候和地形

巴西的地形图（多媒体课件）

读图

回答：

1.两条特殊的纬线：赤道、南回归线。2.巴西所处的温度带：热带。

两条特殊的纬线

3.巴西的气候类型：热带雨林气候、巴西所处的温度带 热带草原气候（景观图展示）。巴西的气候类型 4.巴西的主要地形：

巴西的主要地形

亚马孙平原──世界最大的冲积平原,占巴西陆地面积的1/3。巴西高原──世界面积最大的高原，占巴西陆地面积的2/3。

由学生出示资料进行角色扮演：角色分工1.林业部长2.外国开发商3.当

（三）巴西是怎样开发和利用热带雨地农民4.生态学家。（小组成员认领林的？

角色，通过讨论，然后上台表演。各小组经过角色之间引起的争论，最后得出正确的结论）

开发的同时，要注重保护处理好二者的关系。

由于热带雨林区常住人口少，再加上巴西的高原面积大，因此巴西的人口回答（东部沿海地区。）

主要分布在什么地区？

三、主要城市：里约热内卢、圣保罗、巴西利亚

让学生自己介绍这二座城市，并从中请同学们看书，总结主要内容。

发现人口拥挤，交通阻塞，出现城市化问题等，及迁都的必要性。

让学生自己介绍这二座城市，并从组织活动 请同学们看书，总结主要内容。

中发现人口拥挤，交通阻塞，出现城市化问题等，及迁都的必要性。

我们去旅游必须会购物。我们要买些

什么？就要了解巴西的经济。

板书 提问

四、发展中的工农业大国

巴西一直是葡萄牙的殖民地，早期的经济如何呢？

单一生产农矿产品，现代工业不发

回答。

小结

总结 作业布置组织活动小结 组织活动

达，主要是咖啡、巴西木。巴西现在的经济状况，思考以下问题：

1.巴西有哪些主要的矿产资源？ 2.最主要的矿产资源是什么？

3.铁矿主要分布在哪里？

4.铁矿的特点是什么？最大的铁矿是什么？

5.巴西主要的能源是什么？ 6.介绍著名的伊泰普水电站。

（一）20世纪下半叶以来巴西的经济结构发生了变化，工业比重迅速增加，改变了过去以农矿业为主的结构。

（二）经济作物迅速发展，虽然小麦

还需要进口，但咖啡、甘蔗、大豆、可可等农产品产量居世界前列，并大量出口。

（三）现代工业迅速发展，是世界重要的钢铁、轮船、汽车、飞机生产国之一。

1.请谈谈这次巴西之行的感受。

2.本节课你学到了巴西的什么精神？

1.对全球性的资源与环境问题，写一

篇小论文。

2.如果中国迁都，你认为应迁往何处？为什么？

自学讨论回答。

学生谈谈自己学习感受。

[板书]

二、民族大熔炉的缩影

1．开发历史

师：巴西的土著居民是谁啊？

生：印第安人。

师：他们创造了什么文明呢？

生：玛雅文明。

师：我们为什么称美洲的土著居民为“印第安人”？什么是玛雅文明？大家看课本90页阅读材料。

[板书]古今的巴西人种和文化差异

师：我们为什么称美洲的土著居民为“印第安人”？

生：殖民者最初以为他们到达的美洲是印度，音译过来的。

师：什么是玛雅文明呢？

生：位于中美洲的古代一种很发达的文明，特别是在建筑和天文方面非常发达。

过渡：古代拉丁美洲的居民是印第安人，他们创造了玛雅文化。那么现在生活在巴西的居民他们是什么人种，他们创造了什么文化？我们首先来了解巴西的一个家庭，大家看课本91页图9.20卞卡一家，我们看一下卞卡对巴西人口的描述。

师：通过卞卡的描述，我们可以知道巴西以什么种人为主？

生：混血种人。

师：卞卡的祖父是非洲的黑人，祖母是欧洲的白人，那么它们是怎么来到巴西的呢？我们看课本89页，请一位同学读一下第三段文字。

生：（朗读）。

讲解：欧洲殖民者在拉丁美洲发展种植园时，劳动力不足，所以引进黑奴，并且早期的西班牙和葡萄牙移民很少有种族偏见，因而白人、黑人、印第安人之间通婚普遍。

过渡：在巴西这个民族的大熔炉里面，他们创造了什么样的文化呢？大家看课本92页活动二下面的资料。（看资料并简单讲解）

结论：巴西是一个民族大熔炉。

过渡：同学可能看过电影《冲出亚马孙》，还记不记得电影呈现给我们的是什么样的景观啊？

教师承转：下面我们来了解这个国家的开发历史。

教师：请同学们看课本的有关文字，讨论分析并回答几个问题。

A.当地土著居民是什么人？

B.玛雅文明是什么意思？

C.侵入拉丁美洲的殖民者是谁？到达了什么地方？

D.“黑人奴隶从哪里来”,为什么要贩卖黑人奴隶？

E.巴西的开发历史有什么特点？

学生：看书讨论回答并指图说明。

师生小结：

具有浓厚殖民色彩的历史（板书）

学生读图：课本插图“卞卡一家”，理解混血种人的含义及形成原因。

教师：（展示巴西的人种构成图）这两幅图说明巴西的人种构成有什么特点？为什么这样？

展示巴西的人种构成比例图

这两幅图说明巴西的人种构成有何特点？为什么这样？

学生分析：由于欧洲的殖民者的入侵，大量黑人奴隶的到来，而且早期的欧洲西班牙、葡萄牙移民很少有种族偏见。因此，白人，黑人，印第安人之间互相通婚，向他们的后代很多人成为了混血人种。

学生：讨论、回答。

3.种族复杂，有大量混血种人（板书）

教师：种族的融合，必然导致民族文化的相互融合、发展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。

教师承转：巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，它是怎样发展起来的？又有什么样的工农业特征？

二、发展中的工农业大国（板书）

1.“二次大战”之前的经济特征（板书）

教师指导：同学们阅读课本资料“巴西的资源”。

师生总结：单一生产农矿产产品，现代工业不发达（板书）

2.“二次大战”之后的经济特征（板书）

教师：“二战”后，巴西经济发展较快，尤其加快了工业化的步伐，逐步改变单一经济结构。

读图提问：同学们看教材图“巴西的农产、矿产和工业”，从图中可以读取什么信息？

学生充分活动，积极发言

师生总结归纳：

a.铁矿——伊塔比拉露天铁矿（板书）

教师：巴西有哪些主要的矿产资源？

学生：（略）

教师承转：从图中我们看到巴西有煤炭和石油这些能源矿，但是巴西缺少优质煤。石油产量也不多，那它的能源主要是什么呢？

学生讨论：教材“活动”——巴西解决能源短缺的方法，自由发言。

教师：由于巴西水能资源丰富，全国90％的电力靠水电，并且与巴拉圭合建了目前世界上

最大的水电站——伊泰普水电站。

b.水能——伊泰普水电站（板书）

教师拓展：我们国家正在进行一项伟大的工程——长江三峡水电站的建设，建成后它将成为世界上最大的水电站。

承转：巴西利用本国丰富的铁矿资源和水能，迅速发展了现代工业。

c.工业——钢铁、造船、汽车、飞机制造等（板书）

教师：巴西主要的工业部门是什么？重工业为什么多集中在圣保罗、里约热内卢等地区？

学生思考回答（略）

d.农业——咖啡、甘蔗、柑橘（板书）

教师：巴西有哪些主要的农作物？集中分布在哪一带？结合图“巴西的地形”，说明这里有哪些发展农业的有利条件？

（引导学生从地形、气候、海运交通、城市消费等方面分析。）

总之，巴西经过战后几十年的建设，成为了发展中的工农业大国。

课堂小结（略）

[板书]

四、发展中的工农业大国

活动：阅读课文92页93页的第一第二自然段，回答以下问题。

1.巴西二战前后的经济特征有何差别？

2.巴西二战前的单一商品经济表现在什么地方？

3.这与我们前面讲过的哪一个地区具有相似性？这种经济的弊端是什么？

[板书]1.二战前后的经济对比

过渡：巴西独立后的农业生产是怎样进行的呢？我们来看巴西的农业生产。

活动：看图9.22，找出巴西的主要农作物。

[板书]2.农业生产：主要农作物

讲解：巴西的咖啡产量位居世界第一，被称为咖啡王国，另外，甘蔗、柑橘的产量也位居世界第一位。大豆产量居世界第二位，玉米产量位居世界第三位，可可产量位居世界第二位。农业仍然是巴西重要的国民经济基础。

活动：继续看图9.22，巴西的农作物集中分布地区在什么地方？影响因素是什么呢？

[板书]农作物的分布地区及影响

讲评：巴西农业主要分布在东南部沿海地带。这个地区主要为沿海平原，亚热带湿润气候，气候湿热，土壤肥沃。

过渡：与农业发展密切相关的为工业的生产，巴西的工业发展有什么特点呢？

[板书]3.工业发展

活动：看图9.22，找出巴西的主要矿产资源。巴西的矿产资源属于哪一类？

讲解：巴西许多资源都位居世界前列。铁矿的产量和出口量都位居世界第二位。东南部是铁矿主要分布地区，伊塔比拉铁矿为巴西最大的铁矿山。

[板书]主要的矿产资源

讨论：巴西工业主要分布在什么地方？原因是什么？

讲解：巴西的工业主要分布在东南沿海地区，因为这里接近原料产地，交通便利，劳动力充足。

[板书]工业分布及原因

转折：巴西虽然有着丰富的铁矿等矿产资源，但是巴西的能源产量却很少，但是巴西政府采取了一系列措施来解决这个问题。

活动：阅读94页活动2。

巴西和巴拉圭合建的伊泰普水电站，位于巴拉那河上，是世界第一大的水电站。

讨论：你有什么办法来解决能源不足的问题？

提示：核电站、太阳能、风能等新型能源。

[板书]解决能源不足的措施

过渡：一个国家工业的发展，往往会使城市数量和规模不断扩大。请大家看一下巴西的城市化问题。

[板书]

五、城市化问题

活动：看课文97页图9.28，划出巴西的主要城市。

[板书]1.主要城市

最大工业经济中心圣保罗，巴西首都巴西利亚，最大商业和金融中心里约热内卢。

活动：从图9.28上可以看出巴西的城市和人口分布在什么地方，有什么特点？

讲解：巴西人口和城市主要分布在东南沿海，特点是高度的集中。巴西的人口分布极不平衡，全国90%的人口集中在东南部沿海地带。这里的圣保罗和里约热内卢是人口在1000万以上的特大城市。

[板书]2.人口和城市的分布及特点

过渡：试从自然、人文环境方面来分析巴西人口集中在东南沿海的原因？

[板书]3.影响城市人口分布的因素

讲解：东南部为亚热带湿润气候，温和湿润，加上东部海上交通便利，欧洲殖民者和贩卖来的黑人首先到达这个地方，就形成了今天的人口稠密区。

过渡；任何城市的发展都不是一蹴而就的，而是一个过程。下面以巴西的圣保罗为例，看一下城市化的过程。

过渡：巴西政府是怎样处理这些问题的？

活动：看98页课文，巴西迁都，了解巴西的新型首都巴西利亚。

[课堂小结]

通过本节课的学习，我们知道了巴西的自然环境，了解了巴西工农业发展的特点、主要工业区和农作物分布及其原因。认识了巴西的城市和人口的分布及特点和原因及其城市化。

第四篇：拉丁美洲与巴西教案

拉丁美洲、巴西

课标要求：

1.中美地峡、巴拿马运河、古巴岛、火地岛、麦哲伦海峡的位置。2.亚马孙河、拉普拉塔河的位置 3.拉丁美洲东西地形的差异。4.拉丁美洲气候类型及分布特点。5.拉丁美洲的主要矿产资源及其分布特点。6.居民和经济 教学目标：

知识与能力：

1、熟悉中美洲、西印度群岛的位置。

2、拉丁美洲主要地形区、气候类型；地形对南美洲气候的影响。3.说出巴西种族的构成特征及形成过程。4.读图说出巴西的地理位置、地形区划及主要气候特征。5.说出巴西工农业生产的特征。

过程与方法：采用读图发读《拉丁美洲的矿产分布图》、《拉丁美洲的人口分布图》、《巴西的纬度位置》、《巴西的人口分布》《巴西农业、工业和城市分布图》；采用分析法分析社会活动与自然环境的关系。

情感与价值观：通过探索人类活动与自然环境的关系，有利于学生地理思维能力的提高，有利于学生探究地理本质的水平。

教学重点：巴西农业、人口和城市分布的特点 教学难点：拉丁美洲气候类型及地形对气候的影响。学法指导：

1、抓住区域的突出特征，从位置、自然地理和人文地理三方面分析拉美。

2、多看图记图。

3、运用区域地理的比较法、综合法分析本区的地理特征。课时安排：2课时

教学手段：多媒体辅助教学

【课前预习】

1、读图识记在下图中标出拉丁美洲的位置、范围

（1）用红笔画出北回归线、南回归线、赤道、60°S、40°W、80°W等几条经纬线。（2）填出太平洋、大西洋、加勒比海、墨西哥湾、巴拿马运河、麦哲伦海峡、德雷克海峡和火地岛。

（3）填出墨西哥、巴西、阿根廷、秘鲁、委内瑞拉、智利、古巴国家。

2、查图找出拉丁美洲的主要地形区； 3．找出巴拿马运河、麦哲伦海峡； 4．找出主要河流、水电站； 5.在右图中填写气候类型的名称。

6.读图识记巴西南北两大地形，亚马孙河、伊泰普水电站，巴西利亚、里约热内卢、圣保罗，经度西经30—75，赤道、南回归线与巴西的关系。

Ⅰ、学法推荐：掌握不同要素之间的关系，并要学会总结如何解答同一类型的问题。学会把环境要素相似的地区进行对比。

Ⅱ、阅读思考：地形对气候的影响；非地带性在南美洲的体现； 【教学内容】

（一）位置和范围。

1、范围。

美国以南的美洲国家和地区。以巴拿马运河为界，分成两部分，北部有墨西哥高原，中美地 峡(中美洲)和西印度群岛，南部是南美洲。首要国家有巴西、墨西哥、阿根廷、秘鲁、哥伦比亚、委内瑞拉、智利等。

2、位置。

海陆位置：东临大西洋，西靠太平洋，北接加勒比海，墨西哥湾，南隔德雷克海峡与南极洲相望。

北部南部多岛屿，北部西印度群岛，古巴是其中面积最大的岛国，南端最大火地岛和南美大陆之间隔着麦哲伦海峡。

经纬度位置：80`W-40`W(北回归线-南回归线)，热带为主，少部分在温带。

（二）地形

1、地势西高东低，高原平原相间分布

2、以巴拿马运河为界，分成两部分：

北部——墨西哥高原、南部——南美地形又有东西之别

西：安第斯山脉(成因)南极洲与美洲板块交界；安第斯山脉是世界最长的山脉，多火山地震 东：高原平原相间分布、亚马逊平原、巴西高原均为世界之最；拉普拉塔平原、圭亚那高原、亚马逊平原、巴西高原、巴塔哥尼亚高原。探究活动1：巴西高原古老低缓的形成原因？

（三）气候

1、类型及分布。

气候热带雨林气候(亚马逊平原)和热带草原气候(巴西高原)为主 热带草原气候：雨林两侧的巴西高原、圭亚那高原

热带沙漠气候：安第斯山西侧沿海30ºS以北到赤道附近（副热带高气压带和秘鲁寒流影响），主要位于智利和秘鲁境内

亚热带湿润气候：东南沿海20ºS－40ºS（巴西和阿根廷）地中海气候：安第斯山西侧沿海30ºS－40ºS，狭长，智利 温带海洋气候：安第斯山西侧沿海40ºS－55ºS，智利南部和火地岛

温带大陆气候（温带草原和温带沙漠）：巴塔哥尼亚高原（安第斯山脉南部阻挡了西风）

2、特征：湿热为主，有世界最大热带雨林区，也有广大热带草原，没有南寒带气候，温带气候区也较狭窄。

3、地形影响大：

探究活动2：地形对拉丁美洲的气候有何影响？

热带平原地区湿热，高原地区温和，高山地区气候垂直变化，安第斯山南段西侧迎风坡多雨，东侧背风地区干燥少雨。

①安第斯山区随海拔高度的变化，气温、降水变化明显，气候呈明显的垂直变化，属于高山气候。

②安第斯山脉南段（40ºS以南）的东西两侧气候明显不同，也是受地形的影响所致。山地西侧位于盛行西风的迎风坡，降十丰富，为常年湿润的温带海洋性气候。山地东侧位于背风坡，降水稀少，气候干旱，属于温带沙漠气候。

4、气候的地带性和非地带性分析

探究活动3：热带雨林分布最广的原因（提示：可从1.纬度-大气环流2.地形3.洋流角度分析）

①亚马孙平原面积广大，地势低平，又位于南美洲北部的赤道附近，常年受赤道低压控制，空气对流旺盛。

②它的北、西、南三面为高原、山地，东面(亚马孙平原成口袋状)向大西洋敞开，有利于湿润水汽深入。沿海又有巴西暖流经过（增温、增湿），从东北、东南海上来的湿热信风气流汇集内陆，③并受西部山地抬升作用，终年降水丰沛），在中美地峡大西洋沿岸，巴西东部沿海也有分布

（四）河流

巴拿马运河：中美地峡最窄处。沟通承平洋和大西洋。

亚马逊河：世上流域平面或者物体表面的大广、水量最大的河流，长度仅次于尼罗。河流亚马逊河流量最大(降水多，流域面积大)但是水能资源不丰富(地势落差小)探究活动4：亚马逊河的成为世界流量最大河流的原因？

原因：①亚马孙河流域大部分位于赤道附近。这里终年受 带控制，盛行上升气流，多对流雨；②赤道低气压带的南北两侧分别是 信风和 信风，它们均来自海洋，将湿热气流带到内陆，遇到西部山地抬升，降下大量地形雨；③亚马孙河流域面向大西洋敞开，沿岸的 起了增温增湿的作用；④亚马孙河流域面积，源远流长，沿途汇集了数以百计的大小支流。⑴以安第斯山为界，分属大西洋和太平洋水系。太平洋水系短小流急；大西洋水系河流多，流量大 ⑵主要河流： ①亚马孙河：

Ⅰ.第一大河（世界水量最大、流域最广）,第二长河 Ⅱ.水量大：流经雨林气候区，降水丰富

Ⅲ.支流多，流域广：平原广阔，水流平缓，利航运 Ⅳ.源于安第斯山，经赤道地区入大西洋 ②巴拉那河：

Ⅰ.源于巴西高原，南流注入大西洋，河口称拉普拉塔河 Ⅱ.上游位于巴西和巴拉圭边境修建有大型的伊泰普水电站

（五）自然资源

⑴矿产资源: 石油——加勒比海沿海（墨西哥、委内瑞拉）白银——墨西哥 铁矿——巴西 铜矿——智利和秘鲁

⑵ 森林资源——亚马孙平原的热带雨林（红木、乌木等）⑶ 独有的动物——树懒、大食蚁兽、卷尾猴、巨嘴鸟 ⑷ 渔业资源:秘鲁渔场（成因）

⑸ 水力资源:巴西高原约占世界水力蕴藏量的16％(巴西和巴拉圭合建了世界最洪流电站伊泰普水电站)⑹草场资源：阿根廷潘帕斯草原（牧牛）(牛肉出口量世界第一)

（六）居民和经济

(1)人种：混血种人占多数原有居民印第安人黄色人种。语言：大多数通用西班牙语，巴西通用葡萄牙语。(2)人口——分布不均

稀少区：热带雨林区、内陆高原和沙漠区

稠密区：西印度群岛、巴西东南部、阿根廷沿海等地 一些热带地区的人口城市多分布在气候比较温和的高原地区，探究活动5：分析以上地区人口疏密不同的原因？

①西印度群岛、巴西东南部、阿根廷沿海等地区经济发达，气候条件好，开发历史较早，人口稠密；

②广大的热带雨林地区、内陆高原和沙漠地区，由于条件恶劣，人口稀少； ③热带地区人口和城市多分布在气候温和的高原上。

(3)自然增长率仅次于非洲、城市人口增长快。阿根廷北京布宜诺斯艾利斯、巴西的圣保罗和里约热内卢人口多在1000万以上。(4)初级产品为主的经济

阿根廷的肉类加工和机械打造工业。

经济：靠生产一种或者几种初级产品作为本国经济的支柱 工业——墨西哥、委内瑞拉(石油工业)巴西(钢铁、汽车、飞机)矿业——智利(铜和硝石)委内瑞拉(石油)农业——热带经济作物：中美(香蕉、咖啡)古巴(蔗糖)巴西（咖啡)粮食作物：玉米为主，许多国家粮食还不能自给。

（五）巴西

⑴ 国土面积广大的热带国家

纬度位置：大部分位于南回归线和赤道之间 海陆位置：东临大西洋

面积：世界上占有热带最大的国家，拉美、南半球面积最大的国家

⑵ 人口多分布在东部沿海，白种人占一半稍多，通用葡萄牙语，信仰天主教.⑶ 迅速发展的国民经济——经济发展较快，拉美经济最发达的国家.农业：咖啡、甘蔗、香蕉、剑麻产量居世界首位，咖啡、蔗糖、大豆、橘汁大量出口，小麦进口；

工业：发展迅速，重工业多分布在东南部邻近铁矿和海上交通便利的圣保罗、里约热内卢地区；

能源：缺少煤、石油、水能丰富，90%来自水电 ⑷ 城市：首都巴西利亚是新建城市，最大城市圣保罗，最大港口里约热内卢.探究活动6：巴西首都搬迁的原因？ 把政治中心和经济中心分开，分散城市职能;巴西高原海拔较高，气候凉爽;迁都便于加强对内地的开发和管理;便于缩小城市规模，避免出现城市环境问题;探究活动7：巴西的人口城市工业集中分布在东南沿海地区的原因? 地处沿海，海运十分便利，利于市场的扩大； 地形平坦，土壤较肥沃，雨热同期，适宜种植农作物； 为亚热带季风性湿润气候，更适宜人类居住； 欧洲殖民者最早在巴西的东南海岸登陆，开发较早； 工商业发达； 【板书设计】

第九节 拉 丁 美 洲和巴 西 拉丁美洲

一、位置和范围

1、位置

2、范围：

二、自然地理特征

1、地形

2、气候：湿热的大陆

3、水文：河流多，流量大

4、自然资源丰富

三、人文地理特征

1、拉丁美洲的居民

2、发展中的经济

3、湿热条件下的农业 巴西

一、位置和范围

二、自然地理概况

1、地形：1／3平原，2／3高原

2、气候：热带雨林气候，热带草原气候

3、水文：亚马孙河

4、资源：铁

5、热带雨林：世界森林资源的30％

三、社会经济概况

（一）人口

（二）巴西的农产与资源

（三）迅速发展的经济

（四）城市

第五篇：第三章第六节巴西教案

第六节 巴西（1）

一、教学目标

（一）知识与能力

1、了解巴西的民族融合。

2、认识巴西的位置范围和自然环境。

3、了解巴西工农业发展的状况。

（二）过程与方法

1、利用世界政区图和巴西的地形图、矿产图、气候图等让学生直观认识巴西的位置范围和自然环境。

2、通过数字、图表等资料，了解巴西工农业发展的状况。

（三）情感态度与价值观

通过对本节的学习，使学生树立正确的资源观、环境观和人口观，激发对地理学习兴趣，探讨地理的学习的方法。

二、教学重点、难点

（一）教学重点

认识巴西的位置范围、地形、气候、河流、资源等自然环境

（二）教学难点

1、理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因。

2、探讨解决巴西能源不足的问题。

三、课时安排

2课时

四、课型：新授课

五、课时安排：第1课时

六、教学方法：读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法

七、教学用具：多媒体、教学挂图、板图

八、教学步骤

（一）复习提问：

（二）新课导入：

出示巴西足球队的图片引出巴西

（三）学习新课

一、民族大熔炉的缩影

1．创设情景导课。

大家看录像，说出展现的内容。

播放日韩世界杯，巴西队获得冠军时的录像片断。

说说看，你还知道巴西的哪些事物?

总结：今天我们就一起认识巴西。

板书：第二节巴西。

2．展示世界政区图。

要求：指图说出巴西的纬度位置和海陆位置。

总结：巴西是一个海陆兼备的国家，纬度较低，光热资源丰富。

板书：位置、环境、热带面积广大。

3．展示巴西的地形图。

在图上找出巴西高原、亚马孙平原、亚马孙河、巴拉那河等。

巴西位于西半球，大部分位于北纬4º到南纬32º之间，赤道从北部穿过，东临大西洋，西部与阿根廷、巴拉圭等国相邻。

4．总结(投影资料)：巴西高原是世界上面积最大的高原；亚马孙平原是世界上面积最大的平原；亚马孙河是世界上流域面积最广，水量最大的河流，也是世界第四长河。过渡：巴西有着广阔的土地，在这块神奇的土地上，生活着1．7亿人口，居民的种族构成及文化风俗会怎样呢?下面我们集中研究这个问题。

5．阅读教材1—3段及相关阅读材料，概括归纳巴西的发展历史。

巴西的开发历史有浓厚的殖民色彩。当地的土著居民印地安人曾创造了灿烂的玛雅文明。15世纪末，来自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并开发了种植园，发展了罪恶的非洲黑人奴隶贸易。

6．在巴西，由于欧洲白种人、非洲黑人及少量的日本人和华人的到来，加之原有的印第安人(黄种人)，彼此通婚，形成了鲜明的种族特征。读课本插图9．20，理解混血种人的含义。结合课本91页第一段内容，说明巴西的人种构成有什么特点?为什么?在巴西，白种人占一半多，黑白混血种人约占40％，黑种人占6％，还有少部分印第安人、日本人和华人。

巴西是一个有大量混血种人的社会。

因为早期的西班牙和葡萄牙移民很少有种族偏见，因而白人、黑人、印第安人之间通婚普遍，使他们后代的很多人成为混血种人。

7．指导读图9．21考虑A、B、C三个图文资料分别说明了什么? 种族的融合对文化有何影响?

（A．巴西的桑巴舞融合了欧洲的民歌、游戏与非洲的鼓乐；B．狂欢节原是欧洲天主教的节日；C．足球是欧洲和拉丁美洲爱好人数最多的运动。来自不同地域的文化相互融合、发展，形成了具有特色的拉丁文化。）

8．总结：所以说，巴西是拉丁美洲地区。

板书：民族大熔炉的缩影，形成有特色的拉丁美洲文化。

（四）小结本课：巴西是一个海陆兼备的国家，纬度较低，光热资源丰富。巴西高原是世界上面积最大的高原；亚马孙平原是世界上面积最大的平原；亚马孙河是世界上流域面积最广，水量最大的河流，也是世界第四长河。

（五）作业布置：配套练习册相关练习

九、板书设计

巴西（1）

位置环境、热带面积广大

民族大熔炉的缩影，形成有特色的拉丁美洲文化。

十、教后记、巴西（2）

一、教学目标

（一）知识与能力

1、了解巴西的民族融合。

2、概括并归纳亚马孙热带雨林的危机及保护措施。

3、认识巴西的城市化问题。

（二）过程与方法

1、利用录像、图片和相关资料，帮助学生认识巴西是民族大熔炉的缩影。

2、通过数字、图表等资料，了解巴西工农业发展的状况。

3、借助图片、文字等资料，了解巴西城市化带来的问题。

（三）情感态度与价值观

通过对本节的学习，使学生树立正确的资源观、环境观和人口观，激发对地理学习兴趣，探讨地理的学习的方法。

二、教学重点、难点

（一）教学重点

了解巴西的工农业生产特色及城市化带来的问题和热带雨林的危机等。

（二）教学难点

1、如何利用资料说明巴西不同民族文化的融合。

2、探讨解决巴西能源不足的问题。

3、培养学生正确的环境观、人口观、资源观。

三、课时安排

2课时

四、课型：新授课

五、课时安排：第2课时

六、教学方法：读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法

七、教学用具：多媒体、教学挂图、板图

八、教学步骤

（一）复习提问：

（二）学习新课

二、发展中的工农业大国

1．导入：巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，同时也是发展中国家经济水平较高的国家。它是怎样发展起来的呢?工农业生产又有什么样的特征呢?这些是下面我们要学习的内容。

板书：发展中的工农业大国。

2．阅读课本，自学探究巴西在第二次世界大战之前的经济特征。（(1)殖民初期，出口“巴西木”。(2)16世纪中期，种植甘蔗，制糖业兴起。(3)17世纪末，掀起采金热。

(4)19世纪初，大量种植咖啡。）

总结：单一生产农矿产品，现代工业不发达。

3．展示“巴西的农产、矿产和工业”图，观察该图，看看巴西有哪些丰富的矿产?分布在何处?对巴西的现代工业有何影响?（主要矿产有铁、锰、金、煤等，集中分布于东南部。丰富的铁、锰等金属矿产，便于发展重工业；而 矿产的分布，又影响着工业的分布在接近东南沿海的矿产地。）

总结：的确，依据丰富的矿产资源，使巴西的钢铁、造船、汽车、飞机等制造业都已跃居世界重要生产国家的行列。

4．引导：巴西重工业集中于东南沿海地区，除靠近矿产地等因素以外，还受哪些因素影响?

提示：从交通、气候等方面考虑。（东南沿海多港口，便于海上运输；这里纬度较高，气候凉爽宜人。）

5．引导探究：巴西的能源矿产如优质煤、石油等都不多。想一想巴西该怎样解决能源不足的问题?（(1)利用水能，合作修建了目前世界上最大的水电站——伊泰普水电站。(2)进口能源。(3)大力发展生物能源等。(4)研究利用太阳能、风能、潮夕能等。）

6．看图9．22和图9．18请回答：巴西有哪些主要的农作物?分布在哪一地带? 结合图9．18说明这里有哪些发展农业的有利条件?有哪些产量居世界前列的作物?（咖啡、甘蔗、柑橘、橡胶、可可、玉米、棉花、大豆等，分布于东南沿海一带。这里地形平坦，海拔较高，气候宜人，沿海多港口，海运便利；这里城市密集，人口众多，便于就地消费。）

总结：巴西大部分国土位于赤道与南回归线之间，热带土地广阔，为热带作物的种植提供了有利条件。其中，咖啡、甘蔗、柑橘的产量居世界第一位，是重要的出口创汇产品。

板书：种植热带经济作物。

三、热带雨林的危机

1．创设情景，导入新课。

放录像：亚马孙热带雨林风光片断。

总结：亚马孙热带雨林被称为地球的“肺”，现在正遭受着毁灭性的破坏，出现危机。下面我们就一起学习这方面的内容。

板书：热带雨林的危机。

2．展示阅读材料。

材料1：热带雨林的生物资源极为丰富，容纳了地球上现存物种的一半以上，不但有巴西木、红木、乌木等珍贵木材，而且有许多独特动物，如哺乳类的树獭、大食蚁兽，鸟类的巨嘴鸟等，是人类珍贵的生物资源宝库。

材料2：热带雨林中的植物光合作用时，要吸收大量的二氧化碳，释放出大量的氧气，为全球提供了新鲜空气。同时，如果没有那么多的热带雨林来吸收二氧化碳，二氧化碳的含量将增加，从而导致全球变暖。

材料3：课本9．25亚马孙热带雨林的作用图。

问：热带雨林有什么作用?（(1)提供木材。(2)调节全球气候。(3)为全球提供新鲜空气。(4)涵养水源，保护淡水资源。(5)保护土壤，防止水土流失。(6)提供良好的环境，维护生物多样性。）

板书：巨大的环境效益。

过渡：热带雨林有如此重要的环境效益；但是，巴西从20世纪60年代开始，对亚马孙地区的热带雨林进行了大规模的发。

板书：开发利用。

3．自读教材95页第二段，思考开发热带雨林的目的是什么?开发者又是什么人?（(1)兴建公路：受雇于外国公司的伐

木者。(2)采矿，开辟农场：矿主和农场主。(3)开荒种地：垦荒的贫苦农民。）

4．读图9．26：“热带雨林原始的迁移农业”，想一想，大规模地开发热带雨林，会产生什么问题?（主要是产生环境问题。(1)森林遭受破坏。(2)水土流失严重。(3)珍贵的野生动物遭劫。(4)全球生态环境受到严重威胁。(5)全球气候恶化等。）

5．巴西政府也意识到这个问题，并向联合国环境发展大会提交了一些关于热带雨林开发与保护的问题的报告，表明了改变以往以环境为代价的开发方式，转向可持续发

展的新开发方式的决心。联合国环境与发展大会也通过了以可持续发展为核心的《21世纪议程》。然而，热带雨林的开发与保护，仍有许多问题不好解决。

读96页图29，根据三位中学生的对话，谈谈你对开发后保护热带雨林的看法。（(1)有计划地开发热带雨林，保证砍伐与更新相结合。保护林地面积不再减少。(2)控制人口增长，减少人口压力，使人口增长与环境资源相协调。(3)积累资金和技术，逐步开发东北部高原。）

6．过渡：巴西不仅存在热带雨林环境问题，还存在着城市化问题。下面我们就一起学习这个问题。

板书：城市化问题。

你所在的或熟知的城市，有哪些“城市病”?该怎样解决?

小结：中国和巴西同样是发展中大国，有些问题两国很相似

（四）小结本课：

巴西是一个海陆兼备的国家，纬度较低，光热资源丰富。巴西高原是世界上面积最大的高原；亚马孙平原是世界上面积最大的平原；亚马孙河是世界上流域面积最广，水量最大的河流，也是世界第四长河。中国和巴西同样是发展中大国，有些问题两国很相似

（五）作业布置：配套练习册相关练习

九、板书设计

巴西（2）

发展中的工农业大国

热带雨林的危机

十、教后记