《有趣的成语》教案设计

第一篇：《有趣的成语》教案设计

《有趣的成语》教学设计

李 明

2011版语文课程标准对生字的教学要求是“多认少写”，对第一学段“识字与写字”的目标有：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“努力养成良好的书写习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”“学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。”对阅读教学的目标有：“积累自己喜欢的成语和格言警句。”根据上述课标要求和本节课的内容，故制订以下四个目标。

教学目标：

1、认识本课16个生字，会写10个字。注意10个生字的间架结构，能正确、规范、端正、整洁地书写。

2、感受自主识字的乐趣，感受汉字的形体美。

3、记住11条成语，用自己喜欢的成语说话。

4、积累更多的成语。

重点：识记、书写生字。

难点：积累成语。（分析：识字教学是低年级的重点教学任务，所以“识记书写生字”是重点，但因二年级孩子年龄小，接触成语少，所以“积累成语”是难点。

教学准备：

1、学生：搜集以数字开头的成语及相关的成语故事。

2、教师：生字卡片、多媒体课件。教学流程：

一、激趣导入，揭示课题（板书课题）今天，李老师和大家一起来学习《有趣的成语》。孩子们，打开语文书95页，自己来读一读课文，如果遇到不认识的字，可以借助拼音多读几遍，也可以问一问同桌，争取把课文读正确。好了，开始吧！（学生自读课文）

师：同学们，读了这些成语，你发现他们哪些地方有趣？ 生：都是数字开头的成语.师:孩子们，你们想和这些有趣的成语交上好朋友吗？（生答：想！）只要大家好好表现,你的愿望一定会实现的。请你们再大声叫叫他们的名字？ 齐读

二、初步认读生字

1、师：看着你们这么活泼可爱，成语里的生字娃娃急着要和大家见个面，你们看，他们全部都跑出来了。现在请大家自由拼读这些音节，检查是不是叫准了每个字娃娃的名字。

2、哪些字娃娃的名字容易叫错，谁来当小老师，给大家提个醒？

“楚”、“神”、“主”、“尺”是翘舌音；“楚”、“主”、“尺”是第三声；“伏”“纷”是唇齿音；“缤”是前鼻音。小老师教读、师出示生字卡片开火车读、齐读。

3、师:听了你们读的字,老师多开心呀!有些字,我们还没学呢,小朋友们已经读的很准了,能不能跟大家说说,这些字你是怎么认识的呢? 生答:看课外书、电视广告上、街上、学校的牌子上等

4、孩子们，能从生活中识字,处处留心,多好呀,这样我们就能交到更多的好朋友了。大家看，现在字娃娃摘掉了拼音小帽，你还能认识他们吗？ 自己先试试。游戏齐读，男女生比赛读。出示要求写的10个生字,齐读。

三、识记生字

1、孩子们,你们读得这么带劲,一定和他们成为朋友了吧。你能说说你是怎样记住这些生字娃娃，和他们交上朋友的？我们先来看第一组。同学们仔细观察一下，这些字有什么共同的特点？（师出示生字）

纷

扣

神

生：它们都是左右结构的

师：对呀 它们都是左右结构的。很好！你们还发现了什么？ 生：它们都是形声字。

师：噢，它们都是形声字。同学们，我们以前学过形声字，形声字的特点就是声旁表示读音，形旁表示意思。所以我们一看到这些字就可以直接读出来。

生齐读

师：在这一课里还有一个形声字。“际”,它的声旁比较特殊，是变了形的“祭”。大家看，这就是繁体字的际，现在一般指边沿的意思。

师：我们只要掌握形声字的特点，同学们自己就能学会很多字。你来猜一猜.（教师出示四个没有学过的形声字）生：骑 猩 鲸 铜

师：真棒！大家都猜对了。看，只要掌握了形声字的特点，我们一下子就能认识很多的字。

2、仔细观察这个字,猜猜他是谁的祖先？

生答,师解释, “其”字，在甲骨文中的形状像个簸箕,它的本意就是簸箕。同学们看，字形发生了变化，它的意思也就越来越宽泛了，们的中国的汉字就是这么有意思，随着大家识字量的增加，你会发现更多汉字的奥秘。

3、师：你记住了哪个？（出示外、伏、主、埋、尺）“伏”是会意字，演示伏的变化过程。会意字还有“埋”

4、生交流识字方法：加一加、换偏旁、形近字区别等 师:你们真是一群聪明伶俐的孩子。

5、猜字谜的游戏。左边是耳朵，右边是二小。（际）老虎头上扑苍蝇。（主）人像小狗一样趴着。（伏）多字取一半，萝卜靠旁边。（外）

6、小组长们拿出你的生字卡片，在小组里开火车认认这些字，比比谁给字娃娃找的朋友多！

7、认词游戏。孩子们，调皮的生字娃娃不仅找到了朋友，还变成了一条条可爱的小鱼，藏到了五彩缤纷的海底，现在，你还能认出他来吗？

四、回归课文，积累成语

1、孩子们，你们识字的本领课真高！下面，请你们注意看,这些生字都藏到有趣的成语里了,你还能认出他们吗?赶快读一读吧!

2、能用你喜欢的成语说话吗？

（尽量多找学生发言，师点评，实时表扬）

3、老师也很喜欢五彩缤纷这个成语,因为看到它我就能看到一幅画,跟老师一起去看看吧!生闭上眼睛,用心感受五彩缤纷的画面,课件出示,师配乐朗读: 春天来了,小草从土里钻出来了,各色的花儿竞相开放,有粉红粉红的桃花,金黄金黄的迎春花,雪白雪白的梨花,紫色的蝴蝶花,还有许许多多五颜六色的野花,成群结队的蝴蝶在花丛中翩翩起舞,吸一口气,一股股醉人的花香沁人心脾,这五彩缤纷的画面真美呀!五彩缤纷还可以用在哪里,烟花、夜景等等。

4、你们不但理解了成语的意思，还学会了运用成语，让老师刮目相看！我们再来读一遍成语，你肯定会发现自己比刚才有进步！

5、接读成语(老师说几,学生就说几字开头的成语。)

6、小组交流课前收集的成语。

7、老师也想帮助大家来认识一些成语朋友，请看大屏幕,师出示课外收集的数字成语。齐读。

五、我会写

1、孩子们,咱们记字的方法这么多,这么巧,那么字写得怎么样呢?来,自己读一读生字，仔细观察字形，说说哪个字怎么写才漂亮。

2、生认真观察后指名答。(一排的字是左右结构，左窄右宽)

3、要写好这些字，你想给大家提个什么醒？（左边要窄一些，右边要宽一些）“外”虽然是左右结构的字，但左右各占一半。

4、指名说，师范写 “神”“际”。

5、出示写字的方法指导:孩子们观察生字的每个部分在田字格里占什么位置，指名说。

6、师：咱们来比比看，谁能把这些字写得既正确又漂亮,打开语文书第96页,自己练习写吧!学生在自己的书上练习写字。（师巡视指导孩子们的坐姿、握笔姿势等，发现不正确的姿势，及时提醒。尤其指导平时字迹潦草的孩子。）

7、同桌写完后，互相欣赏一下对方的字。如果你觉得他哪个字写得好，就在这个字的头上画一颗星，并告诉他好在哪里。

8、展示班内平时字迹潦草的孩子的书写，有进步的予以奖励。

五、小结

孩子们，除了今天我们认识的以数字开头的成语外，成语王国里还有许许多多的成语，你们想去认识它们吗？其实,我们的生活中、课外书、成语故事书里、网上都有很多成语，只要处处留心,大家一定会和更多的成语交上好朋友，学好成语，用好成语！

第二篇：《有趣的成语》教案设计

李晓晖+识字与写字《有趣的成语》教案设计 设计理念：

根据本课教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，我把“创设情境—自主识字—自主写字—熟读成诵—拓展积累”这几个教学环节融于闯关活动中,极大地激发起学生的学习热情。抓住“趣”字,让学生在读中感悟,读中积累,培养学生学习成语的兴趣。教学目标：

1、认识本课16个生字，会写10个字。注意10个生字的间架结构，能正确、规范、端正、整洁地书写。

2、感受自主识字的乐趣，感受汉字的形体美。

3、通过朗读，记住12条成语，了解成语的意思。

4、积累更多的成语，并用学到的方法理解意思。教学目标分析：

2011版语文课程标准对生字的教学要求是“多认少写”，对第一学段“识字与写字”的目标有：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“努力养成良好的书写习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”“学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。”对阅读教学的目标有：“积累自己喜欢的成语和格言警句。”根据上述课标要求和本节课的内容，故制订以上四个目标。学习者分析：

本班孩子学习的积极性较高，喜欢朗读，善于发言，一半左右的孩子字体规范、工整，但还有近一半孩子字迹不规范，潦草、肮脏，甚至有6个孩子不喜欢写字，星期天作业经常不做。另外，农村孩子，尤其是低年级孩子课外阅读少，积累少。根据学生情况，本节课就要在学生书写上认真指导，严格要求，再给他们推荐一些课外成语故事。重、难点：

重点：识记、书写生字。

难点：积累成语。

（分析：识字教学是低年级的重点教学任务，所以“识记书写生字”是重点，但因二年级孩子年龄小，接触成语少，所以“积累成语”是难点。教学准备：

1、学生：搜集以数字开头的成语及相关的成语故事。

2、教师：生字卡片、写有课外成语的小黑板。教学时间：1~2课时。教学流程：

一、激趣导入，揭示课题

1、孩子们，今天，我们将一起学习《有趣的成语》。成语是我们中华民族语言文字中的瑰宝，大家想和成语交上好朋友吗？（生答：想！）只要你们在学习中能顺利闯过三关，你的愿望就一定会实现！下面我们先看本节课的学习目标。

2、出示学习目标：

（1）认识本课16个生字，会写10个字。注意10个生字的间架结构，能正确、规范、端正、整洁地书写。

（2）感受自主识字的乐趣，感受汉字的形体美。（3）通过朗读，记住12条成语，了解成语的意思。（4）积累更多的成语，并用学到的方法理解意思。

3、闯关行动现在开始，首先进入第一关：“我会认”。

（设计意图：用闯关的方式激起孩子们识字及学习成语的兴趣，出示目标使孩子们明确本节课的学习任务）

二、：我会认（初读课文，自主识字）：

1、师：孩子们，想不想去读一读这些成语？如果在读的过程中遇到了不 认识的生字，你打算怎么办呢？

2、指名答。

（预设：借助拼音、问同桌、请教老师等。）

3、现在请你们用这些方法自己试着读一读成语，遇到带红拼音的生字多 读几遍。

4、生自主读成语。

5、同桌合作读一读这些成语。

6、师：看着大家这么团结友爱，成语里的生字娃娃急着要和大家见个面，你们看，他们全部都跑出来了。现在请大家自由拼读这些音节，检查是不是叫准了每个字娃娃的名字。

7、师出示带音节的生字卡片，指名读、小组读、齐读。

8、师把拼音盖住，问：现在字娃娃摘掉了拼音小帽，你还能认识他们吗？

指名抢读生字。

9、小游戏：

老师交给小组长一个任务，想办法利用生字卡片让每个组员都认识这些生字。（给组长分发生字卡片）

10、小组长出示生字卡片，让组员抢读，谁读正确，就奖给该组员一张喜羊羊图片。（生生参与，让每个组员都读准，尤其是平时读得不准的孩子。）

11、师激趣导入下一环节：现在我郑重宣布：你们已经顺利闯过第一关了，爱学习的孩子们，让我们向第二关“我会写”前进吧！

（设计意图：此环节充分发挥学生的主体作用，让学生借助拼音自己认识生字、会读成语，并通过去掉拼音抢读、小组内合作巩固练习等形式，让每个孩子都认识了成语中的生字，熟读成语，并且积极性也被调动起来。）

三、我会写（指导写字）：

1、师在黑板上粘贴10个生字卡片。请大家认真观察，这些字有什么相同的地方？

2、生认真观察后指名答。(左右结构，左窄右宽)

3、再次引导学生观察：它们的部首叫什么名字？你能再说出几个带这个部首的字吗？

4、指名说。（师随机板书，并指名组词）

5、要写好这些字，你想给大家提个什么醒？（左边要窄一些，右边要宽一些）

6、指名说，并让该生上黑板上范写。

7、师引导学生观察该生写得是否正确、规范、美观，指名评价。

8、你认为怎么写更漂亮些？ 指名说。

9、引导孩子们观察生字的每个部分在田字格里占什么位置，指名说。

10、学生在生字表里描红，临摹。

11、师：咱们来比比看，谁能把这些字写得既正确又漂亮。

12、学生在自己的练习本上练习写字。（师巡视指导孩子们的坐姿、握笔姿势等，发现不正确的姿势，及时提醒。尤其指导平时字迹潦草的孩子。）

13、同桌写完后，互相欣赏一下对方的字。如果你觉得他哪个字写得好，就在这个字的头上画一朵小红花，并告诉他好在哪里。

14、展示班内平时字迹潦草的孩子的书写，有进步的予以奖励。

15、师激励：看来大家都会写了，顺利闯过了第二关，再有一关就成功了！孩子们，加油！

（设计意图：此环节引导学生通过自己的观察，知道写好每个字的注意事项，掌握每一笔在田字格里的位置，指导他们不但写正确，还要写规范，写美观，并注意姿势正确。同时发挥小老师的作用，让他们互相评价，互相鼓励，从而激发起孩子们更高的积极性。）

四、精读成语，领会感悟 ：

1、请你用自己喜欢的方式再来读读成语，边读边想，你知道了哪些成语的意思？

2、生自读成语，初步理解意思。

3、请把你读懂的成语的意思说给小组内的伙伴听一听。

4、谁来说给大伙听听？你是怎么知道它的意思的？ 指名在班内汇报，师随机点评、表扬学生。（尽可能多找学生发言）

5、引导学生总结理解成语意思的方法，并告诉学生以后就用这些方法去理解成语。

6、再次读成语。

（设计意图：“授之以鱼不如授之以渔”，掌握方法比掌握知识更重要。此环节通过让学生多读、自主理解和小组内交流的途径，让学生不但理解成语意思，而且掌握理解成语意思的方法，并把这种方法运用到以后的成语学习中。）

五、拓展积累：

1、老师也想帮助大家来认识一些成语朋友，请看小黑板。

师出示课外其他成语。

2、生自由读。

3、你理解这几个成语的意思吗？

小组内互相说。

4、指名汇报，师随机点评。（有几个成语的意思学生都不理解）

5、还有几个成语大家不了解，就请你们选择最喜欢的方法去了解一下它们的意思吧。

6、理解了成语的意思，我们再来读一遍成语，你肯定会发现自己比刚才有进步！

7、生自由读成语。

8、齐读。

9、师总结：祝贺你们顺利闯过三关！请接受我送给大家的礼物吧！（出示《成语故事》）

第三篇：成语教案设计

《成语：中华文化的微缩景观》教学设计

教学目标

根据新的《高中语文课程标准》中学生“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理”的要求，我设定了以下三维目标。

1.建构学习成语的知识体系

2.充分认识成语这一特殊语言形式的规律性特点，探寻其来源，并能根据 其特点规范运用成语，提高保护民族文化的自觉意识。

3.利用网络相关网站或者搜索，培养学生查找、搜索、筛选、整理、加工信息的能力。4.按学生学习水平层次分成小组，进行讨论—探究式学习，培养学生分工协作的团队意识。5.进一步认识成语的优点，加深了对祖国语言的热爱，对祖国灿烂文化的热爱。6.探究成语，形成自我见解，培养创新精神。

教学重点和难点

教学重点是指导学生做好课前准备。课前准备的充分与否直接决定这堂课的成败。教师要让学生充分认识到这一学习任务的意义，调动学生的积极性、主动性。任务安排要具体，要落实到每一个学生，力求使每位学生都在课前准备中有所学习有所收获。

教学难点主要是，梳理探究带有研究性学习的特点，而学生的研究性学习意识、能力都较弱，他们更习惯于坐在教室里听教师讲授，在课外探究学习上有一定惰性。

教学方法

梳理探究分组合作展示交流师生、生生对话

课时安排 1课时

一、课前准备

二、课堂交流

导入

中华文化博大精深、源远流长，胡锦涛总书记在十七大中明确指出：中华文化是中华民族团结奋进的不竭动力，于是中华炎黄文化研究会理事陈汉东先生就创作一篇《中华文化之歌》，作为祖国六十岁生日的贺礼。同学们请看（投影一：《中华文化之歌》）。

整体感知

学生通过朗诵中华炎黄文化研究会理事陈汉东先生的《中华文化之歌》，整体感受成语与中华文化的关系。

活动一：这篇包含了中华悠久历史、灿烂文化、自强精神、优秀品德、礼仪风范、荣辱观念、仁爱思想、和合理念、创新精神、宏伟志愿等多方面内容的文章，作者仅用了240个字，可以说无论内容还是形式，此文都称得上是一篇奇文佳作，让我们大声把它读出来吧（投影一《中华文化之歌》）。

梳理探究

1.成语来源

成语深植于中华文化，从上古神话到外来文化，内容从天文历法、山川地理、宗教历史到文学艺术、宫室建筑、饮食起居；从政治军事、道德伦理、思想观念到典章制度、礼俗礼仪、服饰乐律等等。有人说如果把中华文化比作一幅博大的风景，那么成语就是它的微型景观。（板书：成语—中华文化的微缩景观）

2.梳理成果展示

活动二：五千年的文明史造就了丰富的成语宝库，庞大的语言体系需要更高效的学习方法，今天我们就在探索中进行尝试，采用分类梳理的方法学习成语（板书：梳理探究）3.探究：成语承载的文化信息

成语不仅是语言的精华，更是文化的积淀。同学们请看。这些极富于生命力的成语，就象语言中的活化石，为我们研究语言与传统文化的关系提供了宝贵而丰富的素材。

教师总结：成语真不愧是中华文化的“活化石”，是承载文化信息最多的语言形式，一个典故，一则寓言，一首婉转低回的吟咏，就是一场场华美的历史文化盛宴。

研究讨论：成语为什么不能改？

1.举例：生活广告中的“成语”宣传

如此精美的语言，深厚的文化，难怪会成为我国运用率最高的语言形式。同学们请看这是目前最流行影响最广的一种应用，同学们能说出这些词语是做什么的吗？它为什么能有这么好的宣传效果？

2.思考：这样修改了之后还是不是成语，为什么？

3.总结成语特点

成语记录了中华文明的发展；每一个成语的形成都是生活与智慧的结晶，是人类发展的指引和借鉴；成语是老百姓约定俗成的文化（投影八：追根溯源）；结构固定不变的语言形式

师生总结：成语不能改，改了就不是成语了。

4.讨论：你认为这样利用成语是利大于弊，还是弊大于利？

5.学生互评：要求同学们根据“过程评价表”在学习交流的过程中给自己和同

学打个分数（5分制）。

（选出每组自评最高分和组内优秀成员等，并给予掌声鼓励）。

教师评价：给展示成果的同学打分（5分制）

三、德育渗透

思考：我们应该以什么样的态度对待我们的成语和中华传统文化？

1.由目前传统文化不断流失的现象引起思考

古人曾说：“一个民族可以在短期内创造大量的物质财富，却不能创造文明，所以要毁灭一个民族，就摧毁它的文化，所谓：欲亡其国，先去其史。被摧毁了传统与道德基础的民族，就失去了民族的自豪感和凝聚力。处在这种状态下的民族，无论其体魄如何强健，科技如何发达，却是任何白痴都可以放心蹂躏与奴役的民族。

（投影九）随着活字印刷术、端午祭被韩国人申遗成功,他们继续将中国的中医、汉字、汉服等划归本国发明的同时,近日又着手将源于中国的”风水"向联合国教科文组织申遗。日本人也是不堪落后，据悉，日前日本正准备将我们老祖宗发明的“麻将”申报世界非物质文化遗产。面对文化的不断流失，所有人都愤怒、心痛，疾呼我该怎样守护你我的文明，该怎么拯救你我的文化？

2.用榜样的力量激励行为，并找到具体行为的支点。

中华炎黄文化研究会理事陈汉东先生就历时六年之久，以中华文化为核心，坚持成语固有的形式，不改用不乱用，以一个爱国之心，充分发挥聪明才智，集合国际一百多位历史学家、语言学家和文学家的力量，用2008个成语创作了《中华成语龙》。

这凝聚了众人智慧的作品不仅让世界了解并习惯通过成语来理解和表现中华文化，更重要的是我们可以通过《中华成语龙》来熟读已连接好的成语，很快就可以把成语记住，而且记得很牢，不容易忘记。这样就能很好的保护我们的文化并让它代代相传。（投影十：《中华成语龙》）

四、课堂结语

同学们，“积土成山，积水成渊”，我们对传统文化的拯救和守护，是对祖辈怀想和感激的基本方式，作为民族的一份子，为了祖国的未来，就让我们的爱国之情变得具体些吧。请同学们利用网络，积极加入到《中华成语龙》的人文活动中去，我相信它一定能让我们对成语刻骨铭心，脱口而出、出口成章，让我们的文化千秋万代、代代相传。继续为弘扬中华文化出谋献策，贡献自己的力量，请看作业。

五、布置作业

用成语写一段话，组内评比

第四篇：成语教案设计

教学过程：

一、导语：中国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产，丰富而又韵味的语言就是其中之一，成语是这个语言宝库中的瑰宝。那么就让我们一起去看看它们都是些什么样的瑰宝。

二、赏宝——鉴别赏析

1、回忆一下，六年级积累与运用中所学过的成语。你知道它们都有哪些特点吗？

l 估计学生回答含有反义词的成语，含有叠音词的成语，含有方位词语的„„

师：大家很善于观察，这些成语结构形式很有趣，把它们放在一起便于记忆。（板书——结构形式）老师这里还有一些宝贝，大家看看都有些什么特点呢？

2、读一读，想一想。看看这些成语有些什么特点？

如雷贯耳 暴跳如雷 挥汗如雨 掌上明珠

唇枪舌剑 酒囊饭袋 口若悬河 鼠目寸光

l 指名说。

l 估计学生能体会到这些词语运用了比喻手法。师：也还是来举例说明一下，把什么比作什么？这样的特点又有什么好处呢？

师：其它的词语你们也都用了比喻的手法吗？说一说，它们分别是把什么比作什么？如鼠目寸光 掌上明珠 暴跳如雷 挥汗如雨

3、看看这些成语表达意思的方式上又有什么特点？

千钧一发 怒发冲冠 响彻云霄 万无一失

l 默读，小组讨论，请两位同学说一说

l 估计学生能体会到这些词语运用了夸张手法。师：能不能举例说明一下，它们是怎么把意思夸大来说的

l 若学生说的是“怒发冲冠”；师：看气得头发都竖起来了，顶起了帽子，这怒气是大到极点了！多么形象啊！

若学生说的是“千钧一发”；师：对呀，那么重的重量系在一根头发丝上，还不马上要掉下来，这样来表达情况危急的意思别具一格。„„

齐读下列在词语的构成上都使用了夸张手法的成语。

千方百计 九牛一毛 立锥之地

入木三分 披星戴月平步青云

小结：成语使用了夸张的手法，确实给人留下深刻的印象，而且还非常形象。像这样使用了夸张的成语还有很多很多。（板书：表意方式 ——夸张）

l 小结过渡：当然，也有些成语中既用了夸张，也用了比喻的手法；如：弹丸之地、九牛一毛等。（板书：表意方式——比喻）成语的确十分有趣，无论是它的词语的构成，还是它的意义，以及它的语言形式，都充分显示了中华民族的聪明才智。更重要的，成语经过了千年的积淀，具有极深的文化内涵。看下面的成语就是来源于千年前的历史故事和寓言故事，你能试着给大家讲一个故事吧！

4、读一读，说一说。

它们来自历史故事：

画龙点睛 纸上谈兵 卧薪尝胆 完璧归赵

它们来自寓言故事：

拔苗助长 亡羊补牢 惊弓之鸟 狐假虎威

l 齐读

l 师：谁能给我们说一说，你知道的成语故事？（请一到两名同学说一说）

l 师：知道现在用这些成语表达什么意思吗？（板书：来源——历史故事、寓言故事）

l 小结过渡：我们中华民族真是个充满智慧的民族，他们把自己积累下来的经验教训都浓缩在一个个耐人寻味的小故事中。不仅如此，有些成语，从字面上，就已经直接告诉了我们做人、做事的道理。就让大家一起来看看吧。（板书：内容——说理）

读一读（齐读）

百闻不如一见 骄兵必败 防患未然 良药苦口

世上无难事，只怕有心人 愚者千虑，必有一得

一言既出，驷马难追 宁可玉碎，不可瓦全。

师：看看，听了一百次不如亲眼看一次。这告诉我们听到的不如看到的可*。再比如“愚者千虑，必有一得”“宁可玉碎，不可瓦全”我们都是在积累与运用中学过的，它们的意思还记得吧？

小结过渡：相信读了这些成语，你一定深受启发！从成语我们不难发现，汉语是世界上多么优美、多么丰富的语言，汉语中表达的历史文化精神是多么博大精深。如果同学们继续去发现，继续去探寻你一定会发现成语还有许多有趣的特点。

过渡：成语的确是丰富，要想学好用好它们，我们还得把它们整理一下，给它分分类，就让我们进行第二项活动——寻宝。先让我们大家一起来画一张寻宝图吧！

三、寻宝——头脑扫描

1、整理分类

师：通过赏宝，我们已经将一些成语分了类，不过，这张寻宝图，还不完善，大家也可根据自己对成语的理解和掌握情况，画一张属于自己的成语寻宝图。

历史故事 寓言故事 夸张、比喻 说理

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来源 表意方式 内容

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成语寻宝图

3、学生活动：自由画自己的寻宝图。小组合作交流，并尝试用寻宝图找到更多的成语。教师巡视，进行指导。

4、小结展示学生的寻宝图。通过你的这种寻宝方法，你能找到哪些宝贝？（展示两三个学生的寻宝图）

若学生提到教材中学过的词语，师：这是教材中出现过，大家掌握得不错。

5、讨论：通过刚才我们画寻宝图，你对成语这个中华民族的瑰宝又有了什么理解？（引导学生对整个赏宝寻宝建立完整印象，感受到成语的确丰富而又充满内涵的，激发学生对成语的热爱。）

小结：成语不仅有几千年的历史，而且随着社会生活不断发展创新，如许多口头俗语中有大量的生动形象富有意味的语言，也进入到成语宝库中，成语也就越来越丰富，可以说是生生不息，富有生命力。

四、用宝——回归生活

l 过渡：有一张寻宝图，掌握了这么好的寻宝方法，你们找到这么多宝贝，而且我们还知道尽管这些成语源远流长，但今天依然有着无比鲜活的生命力。几千年的锤炼，让这些成语非常完美，而且让我们常用常新。我们不能光觉得好，还要能用好它。老师这里准备了三级阶梯的练习，看看大家运用得怎样？（发练习题）

第一阶梯：你能用吗？

师：大家刚才在制作寻宝图的时候，找到这么好的成语，如写人的动作的，写风景呀。这一阶梯，我们重点检查大家头脑中有没有这样一些成语，能不能在具体的要求下用一用。

（要求学生先独立练习，提前练习完的学生可以与同学交流，然后集体看屏幕指导。）

1、描写“说”的成语很多，下列成语侧重于表现说话时的情态。你能写出几个来吗？

不想说：

悄悄地说：

想说而说不出：

诚恳地说：

2、找有关于内容方面的课本上的意思接近的成语，然后根据释义写成语。

3、近毕业考试，同学们都在认真复习迎考。看到大家勤奋学习的情景，你会想到哪些成语。

先小组议论，指名说。

第二阶梯：你会用吗？

师：我们有那么多成语在头脑中“随时待命”，在生活中应用，在运用中还要考虑用得准不准，用得合不合适，所以第二阶梯，就要看看你会不会用？

（仍然要求学生先独立练习，提前练习完的学生可以与同学交流，然后集体看屏幕指导。）

1、下列句子划线成语有一处用得不恰当，请把它找出来。

（1）文章已写好了，作者又加上了几句口号，这岂不是画龙点睛吗？

（2）不管以美国为首的北约组织如何为自己的虐囚事件辨解，都只不过是掩耳盗铃的鬼把戏。

（3）这篇故事我只是囫囵吞枣地读过一遍，只记得一些情节，至于课文所包含的道理呀，就不知道了。

小结：只有理解成语深刻的文化内涵，才能更加准确地运用。使用不当，再好的宝贝都会失去价值，成语也是这样。

过渡：成语来源于生活，用之于生活，只有学以致用才能让我们祖国的文化发扬光大．下面这些人物就是我们本册出现的。你能从不同的角度选用一个成语来评价他们吗？

2、运用一个恰当的成语，评价下列人物。

（1）通过学习，在本册课文中，我们认识了许多人物，有 的詹天佑，的宋庆龄，的诸葛亮，的周瑜，蔺相如，的廉颇。

（2）你能用一个成语来评价一下你的老师和同学（或者是你的父母）吗？

第三阶梯：你善用吗？

师：大家不仅对成语积累很丰富，而且用的也很准确，不仅如此，我们还应有意识地去使用成语，提高运用成语的主动性自觉性，这就是第三阶梯：你善用吗？下面请看一个小学生写的片断。他就缺乏使用成语的意识。大家还是先独立完成。

1、读下面一段话，看看什么地方能换上成语，并读一读句子，看看句子有什么变化？

昨天天气不错，爸爸说要带我去江滩公园放风筝，这个意外的消息让我高兴的快要发狂了。爸爸总是天未亮就出门，天黑了才回家，工作很辛苦，常常累得一点劲都没了，哪有时间陪我出去玩。人未出门，可我恨不得立刻就到公园。来到公园，这里的人可真多啊！看看满天的各种颜色的风筝，我一下子都等不得了，拉着爸爸的手直奔江边。

小结：当然，使用成语要恰如其分，并不是任意堆砌。

2、任选用下列成语中的三个编写一段话

喜出望外 愁眉苦脸 大发雷霆 忐忑不安

五、结束语：古人云：千里之行，始于足下。就让我们继续我们的寻宝之旅，让我们一起徜徉在璀璨的成语宝库吧，让我们一起在成语的丰富的文化境界中畅游．

第五篇：有趣的成语

古诗成语

小荷才露尖尖角（崭露头角）屋漏偏遭连夜雨（祸不单行）卷我屋上三重茅（风吹草动）

此曲只应天上有（不同凡响）花谢花飞飞满天（落英缤纷）飞流直下三千尺（山高水长）

轻舟己过万重山（一帆风顺）不识庐山真面目（当局者迷）唯见长江天际流（川流不息）

春蚕到死丝方尽（鞠躬尽瘁）藏在深宫人未识（深藏不露）桃花依旧笑春风（念念不忘）

三十六计成语：

围魏救赵（孙膑）煮豆燃萁（曹丕）单刀赴会（关羽）鸡鸣狗盗（孟尝君）

逼上梁山（林冲）多多益善（韩信）老马识途（管仲）精忠报国（岳飞）

泰山北斗（韩愈）将计就计（曹操）程门立雪（杨时）梦笔生花（李白）

四面楚歌（项羽）图穷匕现（荆轲）指鹿为马（赵高）画龙点睛（张僧鳐）

赴汤蹈火（晃错）洛阳纸贵（左思）东山再起（谢安）将功折罪（关羽）

滥竽充数（南郭先生）东窗事发（秦桧）抛砖引玉（常建）手不释卷（刘秀）

两袖清风（于谦）磨杵成针（李白）破釜成舟（项羽）投笔从戎（班超）

刮目相看（吕蒙）草木皆兵（苻坚）望梅止渴（曹操）完璧归赵（蔺相如）

成语之快

吃饭快（狼吞虎咽）看书快（一目十行）走路快（大步流星）

办事快（雷厉风行）说得快（脱口而出）水流快（一泻千里）

时间消逝快（稍纵即逝）航速快（乘风破浪）车速快（风驰电掣）

画得快（一挥而就）传得快（不胫而走）做得快（一蹴而就）

想得快（不假思索）懂得快（心有灵犀）办得快（马到成功）

背得快（过目成诵）拿得快（眼疾手快）回答得快（对答如流）

趣味成语脑筋急转弯

打假—

去伪存真

民航局开业——有机可乘 举重比赛—

斤斤计较

仰泳决赛——背水一战

厨师的拿手好戏—

添油加醋站在北极说话——冷言冷语 扭着秧歌打腰鼓——

旁敲侧击 古代交通事故——人仰马翻

根据古诗写成语：野火烧不尽，春风吹又生（绝处逢生）

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（冰清玉洁）

读书破万卷，下笔如有神（熟能生巧）

夜来风雨声，花落知多少（不计其数

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦（来之不宜）危楼高百尺，手可摘星辰（高耸入云）欲穷千里目上，更上一层楼（高瞻远瞩）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁（赤胆忠心）

岁赛三友

画画

自信

苏轼（胸有成竹）孙悟空

太上老君

炼丹

踢翻（火眼金睛）射箭

高手

树叶

养由基（百步穿杨）喜欢

口是心非

上门

吓一跳（叶公好龙）忘本

《三国演义》 洛阳

刘禅（乐不思蜀）颜色

暂断

饥饿

粮食（饥不择食）眼睛

嘴巴

吃惊

发愣（目瞪口呆）吕不韦

门客

增减

值钱（一字千金）成语之食有不同：

干了坏事自作自受：（自食其果）说了话后又不算数：（自食其言）自己劳动养活自己：（自食其力）衣服简单生活简朴（布衣素食）怕卡喉咙不敢吃饭（因噎废食）穿的吃的都很富足（丰衣足食）吃饱肚子不做事情（饱食终日）衣服精美生活奢侈（锦衣玉食）不去睡觉忘了吃饭（废寝忘食）需要强迫来不及选择（饥不择食）成语之谜：

泵（水落石出）斌（文武双全）全错（一无是处）农产品（土生土长）军事论文（纸上谈兵）

吝

（出口成章）

几

（饥不择食）

枕头

（置之脑后）

大合唱………（异口同声）

糖果广告

（甜言蜜语）

根据俗语填成语：

鸡蛋里挑骨头（吹毛求疵）打开天窗说亮话（直言不讳）前怕狼后怕虎（瞻前顾后）做一天和尚的一天钟（得过且过）