第一篇：《有趣的滚动》教案设计
一、活动目标：
1、对滚动的物体发生兴趣，发现滚动物体的形状特征。
2、探索滚动轨迹与物体形状之间的关系。
3、尝试运用绘画记录的方式表达、交流物体滚动的轨迹，发展学习的自主性。
活动重点：了解滚动物体的形状特征。
活动难点：探索滚动轨迹与物体形状之间的关系。
二、活动准备：
方形积木、三角形积木、小圆球、纸杯、羽毛球、椎体塑料玩具、茶叶筒、水笔、白纸2张。
三、活动过程：
（一）幼儿自由操作材料，发现滚动物体的形状特征。
1、认识操作的物品，感受物品的形状特点。
师：今天老师带来了很多东西，谁能说出它们的名字？老师和孩子一起说一遍。（积木、茶叶罐、小球、羽毛球、纸杯）
师：这些物品会滚动吗？（幼儿：会；不会。。）
师：我不知道你们谁说的对，怎么办？（幼儿：试一试就知道了）师：好，每人拿2-3个物品放在桌上，用手轻轻一推，看它是否会滚。听到老师拍手就停止玩，将你认为会滚的物品放进绿筐里，不会滚的物品放进红筐里。
2、幼儿实验操作，教师观察指导。
3、教师幼儿共同总结实验结果。
〈1〉你玩的是什么？它会滚动吗？
〈2〉为什么绿筐的物品会滚，红筐的物品不会滚动？
〈3〉你还知道哪些物品会滚动？它们为什么会滚动？
教师小结：圆圆的物品会滚动，有角的物品不会滚动。
请孩子检验筐里的物品，将放错的物品纠正回来。
（二）幼儿再次自由操作材料，探索圆形物体滚动轨迹的不同。
1、这些物品都会滚动，它们滚得一样吗？它们是怎么滚的？每人拿一样物品滚一滚，仔细看看它是怎么滚的，等会儿把你的发现告诉我。（幼儿探索，听老师拍手后将手中物品放回筐里）
2、幼儿讲述自己组的实验结果。
师：你玩的是什么？它是怎么滚动的？你能画出它滚动的路线吗？教师提供一张大纸，请个别幼儿画出物品滚动的轨迹。（请3-5个孩子）
（三）幼儿再次操作材料，探索滚动轨迹与物体形状之间的关系。
师：有的物品滚得直直的，有的物品滚得弯弯的。
（1）为什么有的滚得直直的，有的却弯弯的？这是什么原因呢？请你拿一个物品，跟你的同桌小朋友一起轮流滚一滚，比一比，仔细看看，到底是什么原因？听到老师拍手后，将滚得直直的物品放在绿筐里，将滚得弯弯的物品放进红筐里。
（2）师幼交流。
师：什么东西滚得直直的？它是什么样子的？什么东西滚得弯弯的？它是什么样子的？引导幼儿观察物品的形状，对比形状的不同。
（3）以贴图形检验成果
师：老师这里有一些图片，你觉得它滚动的路线是怎么样的，请你贴到上面的表格上。（幼儿互相检查）
师幼共同交流实验结果：我们发现，茶叶筒的两头是一样粗的，它可以滚得直直的；一次性纸杯两头粗细不一样，滚得弯弯的，原来物体的滚动与它们的形状有关系。
（四）延伸：小球球和茶叶罐形状不一样，为什么它们都是滚得直直的呢？这是什么原因？我们回家问问爸爸，或者上网查查。
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第二篇：大班科学：有趣的滚动（模版）
活动内容：科学----有趣的滚动
活动目标：
1、了解带圆的物体会滚动的特性。
2、探索不同形状的物体有不同的滚动路线，并尝试记录。
3、体验合作游戏的快乐，愿意进一步探索物体的滚动路线。活动准备：
1、收集各种物品：罐头、杯子、球、纸盒、方便面筒、积木等。
2、幼儿座位前面地上贴点，两个筐，赶“猪”棒7根。
3、大记录纸一张，小记录纸人手一张 活动过程：
一、探索哪些物体会滚动
在活动室里散放着纸杯、茶叶筒、球、塑料盒、积木等各种物品。
1、玩一玩，分一分（操作一）
T：小朋友看，地上有什么？请你玩一玩，看看哪些东西会滚动，把它找出来每人拿一个在手上，不会滚动的放到筐里（过会收掉）。
2、幼儿操作，集体检验结果。（验证手中的是否会滚动）
3、师：为什么这些东西会滚动？你发现了什么秘密？
小结：它们的身上都有一个地方是圆的，圆的东西没有角，所以会滚动。
二、游戏“滚进球门”，探索不同物体的不同滚动路线，并记录。
1、师： 我们来玩一个游戏“滚进球门”。
2、玩法介绍：两人面对面，一人分开双脚做球门，一人滚动物体进球门。集体听老师口令“123，滚”，注意提醒幼儿观察物体滚动路线。第二遍交换。
3、让幼儿带着问题游戏。
师：圆柱体的纸筒、球体和上大下小的纸筒它们的滚动路线是怎样的
4、幼儿游戏“滚进球门”（操作二）
5、集体交流游戏结果
师：你在玩这些东西时，有没有都滚进球门？（没有）你遇到了什么困难？
师：为什么圆锥台滚不进球门？（圆锥台一头大一头小，滚动的时候会转圈。）
结论：原来上大下小的纸筒滚动时会转弯，不能滚进球门，而圆柱体和球体都能滚进球门。
5、出示大记录纸，带领幼儿完成记录表
师：玩了这么久，我们赶紧把它们的滚动路线记录下来吧！老师这里有一张物体的滚动路线记录表，我们来看看。
三、游戏“赶小猪”，探索圆柱体和球体滚动时哪个更灵活？
1、师一手拿圆筒，一手拿皮球
师：我们知道了圆柱体和球体都能滚进球门，那你知道它们滚动时谁更灵活吗？
让我们通过游戏“赶小猪”来找到答案吧！
2、出示“赶猪棒”，介绍游戏玩法
师：这个游戏需要三个人合作，两人做小树，一人分别赶“皮球小猪”和“圆筒小猪”，绕过“两棵小树”。看看谁最听话，谁就灵活。
3、请两组幼儿游戏，其余幼儿观看结果。（操作三）
4、集体交流，得出结论。
师：你觉得“皮球小猪”和“圆筒小猪”，谁更听话，更容易赶？（皮球）为什么“皮球小猪”好赶，“圆筒小猪”难赶呢？
小结：我们赶圆柱体时，它只会往一个方向直直地滚去，转弯时不灵活，而皮球可以向四面八方任意地滚动，很灵活，很听话。
师：你们说球体的滚动路线是什么样的？圆柱体呢？（四面八方、直直的，可验证）
总结：原来圆柱体的滚动路线直直的，圆锥台会转弯，球体可以向四面八方滚动。
四，延伸活动
1、师：今天，我们玩了这么多会滚动的玩具，还发现了一个秘密，就是他们滚动的路线、形状不同，只有共同的地方就是都会滚动。平时在家，你们还在哪儿看到过会滚动的东西？它们滚动的路线又是怎样的呢？请你们回去玩一玩、试一试，把它们滚动的路线记录下来，明天带到幼儿园给小朋友看好不好？
2、每人发一张记录纸，回家记录
第三篇：有趣的图形教案设计
有趣的图形 七巧板
那务镇中心小学
吴明夏
教学目标：
1.通过用七巧板拼图的活动，进一步熟悉学过的平面图形，并初步认识平行四边形。
2.通过拼摆图形，体会图形的变换，发展空间观念、动手操作能力和创造力。3.通过学习活动积累对数学的兴趣，在动手动脑过程中发挥想象力，培养创新意识。教学重点：
引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案。教学难点 ：
培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。教具准备：
投影仪，七巧板，黑板 学具准备：
每人准备一副七巧板
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1.出示图形，讲“守株待兔”的故事。
2.问：这个故事是从哪里来的？（有趣的图形）
3.问：这些有趣的图形是用什么拼成的呢？（七巧板）4.小结:这节课我们就来学习用七巧板拼拼有趣的图形！
二、操作感知，认识七巧板
1.猜一猜：它为什么叫七巧板？（七是七块板，巧是很巧妙）2.分一分：动手将七巧板的七块板进行分类 3.哪些图形是以前学过的？（三角形和正方形）4.看一看：几号图是三角形，几号图是正方形？ 5.哪个图形是以前我们没有学过的，找找是几号图？ 6.谁知道它的名字呢？（平行四边形）7.认识平行四边形并说说有什么特点？ 8.说一说：（课本42页）9.对七巧板进行总结
三、拼拼摆摆，体验探究
1.（1）用两个小三角形拼成一个正方形。
用七巧板的正方形和它比一比发现什么？（一样大）
（2）用两个小三角形拼成一个三角形。
找找七巧板中有没图形和它一样大？（有）
（3）用两个三角形还能拼成什么图形？（平行四边形）
看看七巧板中的平行四边形是不是和它一样大？（是）
（4）总结：拼出来的图形和七巧板原来的图形有着密切的联系，说明七巧板的巧妙之处。
2．用一个正方形和两个小三角形，你能拼成什么图形？（三角形，梯形，长方形，平行四边形）3.拼出三角形，你还有哪些不同的拼法？
（1）两个大三角形
（2）两个小三角形
（3）一个正方形和两个小三角形
（4）七巧板中所有的图形
（5）三个三角形
（6）一个大三角形和两个小三角形，正方形（7）一个平行四边形和两个三角形
（8）一个不大不小的三角形和两个小三角形，平行四边形，正方形
四、应用迁移，拓展升华
1．展示43页的图形，说说拼出的图形像什么？
2．小结:七巧板拼出来的图形不是说特别的像，你可以充分发挥你的想象力。3.说说生活中你们喜欢什么？
4.用七巧板拼出你最喜欢的图形，并展示。
5.发挥一下集体的智慧，把你们小组拼出来的图形，简单编一个小故事。
五、谈谈心得，小结全课
1.这节课你们都有什么收获呢？说说你的感想。
2.今天，同学们用自己的双手，用自己的智慧，感受到了七巧板的奥妙，体验到了数学的乐趣，在以后的学习中，希望你们能继续做一个善于发现，勇于实践的好孩子！
板书设计：
有趣的图形 七巧板
平行四边形
第四篇：《有趣的成语》教案设计
《有趣的成语》教学设计
李 明
2011版语文课程标准对生字的教学要求是“多认少写”，对第一学段“识字与写字”的目标有：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“努力养成良好的书写习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”“学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。”对阅读教学的目标有：“积累自己喜欢的成语和格言警句。”根据上述课标要求和本节课的内容，故制订以下四个目标。
教学目标：
1、认识本课16个生字，会写10个字。注意10个生字的间架结构，能正确、规范、端正、整洁地书写。
2、感受自主识字的乐趣，感受汉字的形体美。
3、记住11条成语，用自己喜欢的成语说话。
4、积累更多的成语。
重点：识记、书写生字。
难点：积累成语。（分析：识字教学是低年级的重点教学任务，所以“识记书写生字”是重点，但因二年级孩子年龄小，接触成语少，所以“积累成语”是难点。
教学准备：
1、学生：搜集以数字开头的成语及相关的成语故事。
2、教师：生字卡片、多媒体课件。教学流程：
一、激趣导入，揭示课题（板书课题）今天，李老师和大家一起来学习《有趣的成语》。孩子们，打开语文书95页，自己来读一读课文，如果遇到不认识的字，可以借助拼音多读几遍，也可以问一问同桌，争取把课文读正确。好了，开始吧！（学生自读课文）
师：同学们，读了这些成语，你发现他们哪些地方有趣？ 生：都是数字开头的成语.师:孩子们，你们想和这些有趣的成语交上好朋友吗？（生答：想！）只要大家好好表现,你的愿望一定会实现的。请你们再大声叫叫他们的名字？ 齐读
二、初步认读生字
1、师：看着你们这么活泼可爱，成语里的生字娃娃急着要和大家见个面，你们看，他们全部都跑出来了。现在请大家自由拼读这些音节，检查是不是叫准了每个字娃娃的名字。
2、哪些字娃娃的名字容易叫错，谁来当小老师，给大家提个醒？
“楚”、“神”、“主”、“尺”是翘舌音；“楚”、“主”、“尺”是第三声；“伏”“纷”是唇齿音；“缤”是前鼻音。小老师教读、师出示生字卡片开火车读、齐读。
3、师:听了你们读的字,老师多开心呀!有些字,我们还没学呢,小朋友们已经读的很准了,能不能跟大家说说,这些字你是怎么认识的呢? 生答:看课外书、电视广告上、街上、学校的牌子上等
4、孩子们，能从生活中识字,处处留心,多好呀,这样我们就能交到更多的好朋友了。大家看，现在字娃娃摘掉了拼音小帽，你还能认识他们吗？ 自己先试试。游戏齐读，男女生比赛读。出示要求写的10个生字,齐读。
三、识记生字
1、孩子们,你们读得这么带劲,一定和他们成为朋友了吧。你能说说你是怎样记住这些生字娃娃，和他们交上朋友的？我们先来看第一组。同学们仔细观察一下，这些字有什么共同的特点？（师出示生字）
纷
扣
神
生：它们都是左右结构的
师：对呀 它们都是左右结构的。很好！你们还发现了什么？ 生：它们都是形声字。
师：噢，它们都是形声字。同学们，我们以前学过形声字，形声字的特点就是声旁表示读音，形旁表示意思。所以我们一看到这些字就可以直接读出来。
生齐读
师：在这一课里还有一个形声字。“际”,它的声旁比较特殊，是变了形的“祭”。大家看，这就是繁体字的际，现在一般指边沿的意思。
师：我们只要掌握形声字的特点，同学们自己就能学会很多字。你来猜一猜.（教师出示四个没有学过的形声字）生：骑 猩 鲸 铜
师：真棒！大家都猜对了。看，只要掌握了形声字的特点，我们一下子就能认识很多的字。
2、仔细观察这个字,猜猜他是谁的祖先？
生答,师解释, “其”字，在甲骨文中的形状像个簸箕,它的本意就是簸箕。同学们看，字形发生了变化，它的意思也就越来越宽泛了，们的中国的汉字就是这么有意思，随着大家识字量的增加，你会发现更多汉字的奥秘。
3、师：你记住了哪个？（出示外、伏、主、埋、尺）“伏”是会意字，演示伏的变化过程。会意字还有“埋”
4、生交流识字方法：加一加、换偏旁、形近字区别等 师:你们真是一群聪明伶俐的孩子。
5、猜字谜的游戏。左边是耳朵，右边是二小。（际）老虎头上扑苍蝇。（主）人像小狗一样趴着。（伏）多字取一半，萝卜靠旁边。（外）
6、小组长们拿出你的生字卡片，在小组里开火车认认这些字，比比谁给字娃娃找的朋友多！
7、认词游戏。孩子们，调皮的生字娃娃不仅找到了朋友，还变成了一条条可爱的小鱼，藏到了五彩缤纷的海底，现在，你还能认出他来吗？
四、回归课文，积累成语
1、孩子们，你们识字的本领课真高！下面，请你们注意看,这些生字都藏到有趣的成语里了,你还能认出他们吗?赶快读一读吧!
2、能用你喜欢的成语说话吗？
（尽量多找学生发言，师点评，实时表扬）
3、老师也很喜欢五彩缤纷这个成语,因为看到它我就能看到一幅画,跟老师一起去看看吧!生闭上眼睛,用心感受五彩缤纷的画面,课件出示,师配乐朗读: 春天来了,小草从土里钻出来了,各色的花儿竞相开放,有粉红粉红的桃花,金黄金黄的迎春花,雪白雪白的梨花,紫色的蝴蝶花,还有许许多多五颜六色的野花,成群结队的蝴蝶在花丛中翩翩起舞,吸一口气,一股股醉人的花香沁人心脾,这五彩缤纷的画面真美呀!五彩缤纷还可以用在哪里,烟花、夜景等等。
4、你们不但理解了成语的意思，还学会了运用成语，让老师刮目相看！我们再来读一遍成语，你肯定会发现自己比刚才有进步！
5、接读成语(老师说几,学生就说几字开头的成语。)
6、小组交流课前收集的成语。
7、老师也想帮助大家来认识一些成语朋友，请看大屏幕,师出示课外收集的数字成语。齐读。
五、我会写
1、孩子们,咱们记字的方法这么多,这么巧,那么字写得怎么样呢?来,自己读一读生字，仔细观察字形，说说哪个字怎么写才漂亮。
2、生认真观察后指名答。(一排的字是左右结构，左窄右宽)
3、要写好这些字，你想给大家提个什么醒？（左边要窄一些，右边要宽一些）“外”虽然是左右结构的字，但左右各占一半。
4、指名说，师范写 “神”“际”。
5、出示写字的方法指导:孩子们观察生字的每个部分在田字格里占什么位置，指名说。
6、师：咱们来比比看，谁能把这些字写得既正确又漂亮,打开语文书第96页,自己练习写吧!学生在自己的书上练习写字。（师巡视指导孩子们的坐姿、握笔姿势等，发现不正确的姿势，及时提醒。尤其指导平时字迹潦草的孩子。）
7、同桌写完后，互相欣赏一下对方的字。如果你觉得他哪个字写得好，就在这个字的头上画一颗星，并告诉他好在哪里。
8、展示班内平时字迹潦草的孩子的书写，有进步的予以奖励。
五、小结
孩子们，除了今天我们认识的以数字开头的成语外，成语王国里还有许许多多的成语，你们想去认识它们吗？其实,我们的生活中、课外书、成语故事书里、网上都有很多成语，只要处处留心,大家一定会和更多的成语交上好朋友，学好成语，用好成语！
第五篇：《有趣的成语》教案设计
李晓晖+识字与写字《有趣的成语》教案设计 设计理念：
根据本课教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，我把“创设情境—自主识字—自主写字—熟读成诵—拓展积累”这几个教学环节融于闯关活动中,极大地激发起学生的学习热情。抓住“趣”字,让学生在读中感悟,读中积累,培养学生学习成语的兴趣。教学目标：
1、认识本课16个生字，会写10个字。注意10个生字的间架结构，能正确、规范、端正、整洁地书写。
2、感受自主识字的乐趣，感受汉字的形体美。
3、通过朗读，记住12条成语，了解成语的意思。
4、积累更多的成语，并用学到的方法理解意思。教学目标分析：
2011版语文课程标准对生字的教学要求是“多认少写”，对第一学段“识字与写字”的目标有：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“努力养成良好的书写习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”“学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。”对阅读教学的目标有：“积累自己喜欢的成语和格言警句。”根据上述课标要求和本节课的内容，故制订以上四个目标。学习者分析：
本班孩子学习的积极性较高，喜欢朗读，善于发言，一半左右的孩子字体规范、工整，但还有近一半孩子字迹不规范，潦草、肮脏，甚至有6个孩子不喜欢写字，星期天作业经常不做。另外，农村孩子，尤其是低年级孩子课外阅读少，积累少。根据学生情况，本节课就要在学生书写上认真指导，严格要求，再给他们推荐一些课外成语故事。重、难点：
重点：识记、书写生字。
难点：积累成语。
（分析：识字教学是低年级的重点教学任务，所以“识记书写生字”是重点，但因二年级孩子年龄小，接触成语少，所以“积累成语”是难点。教学准备：
1、学生：搜集以数字开头的成语及相关的成语故事。
2、教师：生字卡片、写有课外成语的小黑板。教学时间：1~2课时。教学流程：
一、激趣导入，揭示课题
1、孩子们，今天，我们将一起学习《有趣的成语》。成语是我们中华民族语言文字中的瑰宝，大家想和成语交上好朋友吗？（生答：想！）只要你们在学习中能顺利闯过三关，你的愿望就一定会实现！下面我们先看本节课的学习目标。
2、出示学习目标：
（1）认识本课16个生字，会写10个字。注意10个生字的间架结构，能正确、规范、端正、整洁地书写。
（2）感受自主识字的乐趣，感受汉字的形体美。（3）通过朗读，记住12条成语，了解成语的意思。（4）积累更多的成语，并用学到的方法理解意思。
3、闯关行动现在开始，首先进入第一关：“我会认”。
（设计意图：用闯关的方式激起孩子们识字及学习成语的兴趣，出示目标使孩子们明确本节课的学习任务）
二、：我会认（初读课文，自主识字）：
1、师：孩子们，想不想去读一读这些成语？如果在读的过程中遇到了不 认识的生字，你打算怎么办呢？
2、指名答。
（预设：借助拼音、问同桌、请教老师等。）
3、现在请你们用这些方法自己试着读一读成语，遇到带红拼音的生字多 读几遍。
4、生自主读成语。
5、同桌合作读一读这些成语。
6、师：看着大家这么团结友爱，成语里的生字娃娃急着要和大家见个面，你们看，他们全部都跑出来了。现在请大家自由拼读这些音节，检查是不是叫准了每个字娃娃的名字。
7、师出示带音节的生字卡片，指名读、小组读、齐读。
8、师把拼音盖住，问：现在字娃娃摘掉了拼音小帽，你还能认识他们吗？
指名抢读生字。
9、小游戏：
老师交给小组长一个任务，想办法利用生字卡片让每个组员都认识这些生字。（给组长分发生字卡片）
10、小组长出示生字卡片，让组员抢读，谁读正确，就奖给该组员一张喜羊羊图片。（生生参与，让每个组员都读准，尤其是平时读得不准的孩子。）
11、师激趣导入下一环节：现在我郑重宣布：你们已经顺利闯过第一关了，爱学习的孩子们，让我们向第二关“我会写”前进吧！
（设计意图：此环节充分发挥学生的主体作用，让学生借助拼音自己认识生字、会读成语，并通过去掉拼音抢读、小组内合作巩固练习等形式，让每个孩子都认识了成语中的生字，熟读成语，并且积极性也被调动起来。）
三、我会写（指导写字）：
1、师在黑板上粘贴10个生字卡片。请大家认真观察，这些字有什么相同的地方？
2、生认真观察后指名答。(左右结构，左窄右宽)
3、再次引导学生观察：它们的部首叫什么名字？你能再说出几个带这个部首的字吗？
4、指名说。（师随机板书，并指名组词）
5、要写好这些字，你想给大家提个什么醒？（左边要窄一些，右边要宽一些）
6、指名说，并让该生上黑板上范写。
7、师引导学生观察该生写得是否正确、规范、美观，指名评价。
8、你认为怎么写更漂亮些？ 指名说。
9、引导孩子们观察生字的每个部分在田字格里占什么位置，指名说。
10、学生在生字表里描红，临摹。
11、师：咱们来比比看，谁能把这些字写得既正确又漂亮。
12、学生在自己的练习本上练习写字。（师巡视指导孩子们的坐姿、握笔姿势等，发现不正确的姿势，及时提醒。尤其指导平时字迹潦草的孩子。）
13、同桌写完后，互相欣赏一下对方的字。如果你觉得他哪个字写得好，就在这个字的头上画一朵小红花，并告诉他好在哪里。
14、展示班内平时字迹潦草的孩子的书写，有进步的予以奖励。
15、师激励：看来大家都会写了，顺利闯过了第二关，再有一关就成功了！孩子们，加油！
（设计意图：此环节引导学生通过自己的观察，知道写好每个字的注意事项，掌握每一笔在田字格里的位置，指导他们不但写正确，还要写规范，写美观，并注意姿势正确。同时发挥小老师的作用，让他们互相评价，互相鼓励，从而激发起孩子们更高的积极性。）
四、精读成语，领会感悟 ：
1、请你用自己喜欢的方式再来读读成语，边读边想，你知道了哪些成语的意思？
2、生自读成语，初步理解意思。
3、请把你读懂的成语的意思说给小组内的伙伴听一听。
4、谁来说给大伙听听？你是怎么知道它的意思的？ 指名在班内汇报，师随机点评、表扬学生。（尽可能多找学生发言）
5、引导学生总结理解成语意思的方法，并告诉学生以后就用这些方法去理解成语。
6、再次读成语。
（设计意图：“授之以鱼不如授之以渔”，掌握方法比掌握知识更重要。此环节通过让学生多读、自主理解和小组内交流的途径，让学生不但理解成语意思，而且掌握理解成语意思的方法，并把这种方法运用到以后的成语学习中。）
五、拓展积累：
1、老师也想帮助大家来认识一些成语朋友，请看小黑板。
师出示课外其他成语。
2、生自由读。
3、你理解这几个成语的意思吗？
小组内互相说。
4、指名汇报，师随机点评。（有几个成语的意思学生都不理解）
5、还有几个成语大家不了解，就请你们选择最喜欢的方法去了解一下它们的意思吧。
6、理解了成语的意思，我们再来读一遍成语，你肯定会发现自己比刚才有进步！
7、生自由读成语。
8、齐读。
9、师总结：祝贺你们顺利闯过三关！请接受我送给大家的礼物吧！（出示《成语故事》）
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