五年级上册语文园地八教案

第一篇：五年级上册语文园地八教案

语文园地八

教学目标：

1.交流自己爱看的有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事.交流时做到内容充实、表达流利.2.从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景” “写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作.3.习作教学中，首先让学生了解读后感的写法，再帮学生打开思路，选好写的内容，先说给同学听，然后再写下来。

4.培养学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。教学重难点：

重点：明确作品梗概的写法。

难点：场面描写要写出自己的真实感受。教学准备：课前阅读有关毛主席的相关资料.课时数：4课时

第一课时

口语交际

一、谈话导入

在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀.你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢?

学生交流已看过的影视作品.二、分组交流

在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢?让我们在小组内交流一下.没看过影视作品的话，也可以讲述自己听过或读过的相关故事.可参考以下提示进行交流.提示：

a．讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事.b．讲述给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想.c．认真听别人讲述，有不清楚的地方可以询问.三、全班交流

推荐同学在全班交流.听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”“感受真实奖”“表达流利奖”等等.四、拓展交流

听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么? 其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹.如果你是一个摄影记者，你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢?

第二、三课时

习作

一、提炼写作方法

回忆本单元课文中的一些写作方法，如《开国大典》中，把开国大典的过程和场景写得很清楚.二、运用写作方法

1.可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来.a．师生共同回忆印象深刻的场景，要紧密结合学生的学校生活或社会生活.b．要将场面描写得真实、具体、清楚.2.可以把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书，以写梗概的方法用文字介绍给大家.a．把你在口语交际课上讲的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说，请同学提出意见.b．根据同学意见进行修改.三、进行写作练习

从以上提供的两个角度中任选一个进行写作.第四课时

回顾·拓展八

学习目标

1.交流自己对毛主席的了解;结合自己的习作,交流场面描写的收获和运用,交流本学期的语文学习感受.2.朗诵背诵毛主席的诗词.3.阅读成语故事,感受祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的宽阔胸怀.教学过程

一、交流“我眼中的毛泽东”

1.谈话导人.a．通过我们在课内外阅读有关毛泽东主席的文章，我们开一次交流会，题目就是“我眼中的毛泽东”.b．提出交流要求：语言要通顺，材料要翔实.2.小组交流.在四人小组内先交流，评出本组的代表.3.全班交流.交流场面描写的收获和运用在小组内读出自己习作中的场面描写，请同学评一评描写得怎样.交流本学期语文学习的感受说说在这学期的语文学习中，你感受最深的是什么?试着填写下面的内容.我最喜欢的课文是，因为我从中知道了我最喜欢的人物是，因为我从他的身上我印象最深的是，因为我还有很多的收获：

二、朗读背诵毛主席诗词

1.朗读《卜算子·咏梅》，要读得准确、有韵味.自由读，小组读，指名读，展示读，配乐读.2.交流毛主席的其他诗词.三、阅读成语故事

1.阅读成语故事，说说对祁黄羊的印象.2.交流对“大公无私”的理解.

第二篇：五年级语文教案新课标《语文园地八》

第三篇：三年级语文上册《语文园地八》教案

语文园地八

教学目标

1.能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。

2.读背《三字经》节选，大致了解意思。

3.猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。

4.启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。

5.通过自由表达，锻炼学生的习作能力。课前准备

1.教师准备数本不同版本的《三字经》。

2.学生带字典或词典。

3.学生搜集字谜。

口语交际

一、谈话引题。

1.教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

2.学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

3.教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。

二、讨论明法。

1.引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。

2.引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。

三、分组交流。

可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

四、全班交流。

1.各小组推荐一名代表在全班说。

2.师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。

3.对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。

五、填写“成长卡”。

成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

习作

一、谈话导入

教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么？教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。

二、交流拓展

1.你有──哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

2.范例引路。

3.请学生把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。

4.引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚。

注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。

三、学生自选内容进行习作。

四、选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。

五、学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。

六、讲评作文

1.教师概述上次习作的成绩，重点是内容丰富多样，习作态度认真等。

2.优秀习作赏析，激励学生以后把习作写得更好。

3.建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，誊抄一下，保存起来。

我的发现

一、出示“我的发现”中的列出的词语。

引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。

二、指名读词语，纠正读音。

三、互相交流：你发现了什么？

这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。

四、指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。

五、拓展积累。

a．你还能举出这样的词语来吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。

b．投影展示，并朗读。

c．请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。

日积月累

一、读读背背

1.请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。

2.指名试读。

3.教师根据学生读的情况进行范读和指导。

4.怎样理解这几个句子的意思？

a．学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。

b．请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。

5.自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。

6.课外扩展

有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。

二、读读记记

1.自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。2.同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。3.分类记忆这些词语。

三、趣味语文（猜字谜）

1.仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）2.说一说，你是怎么想出来的？

3.请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。4.试着编一个字谜。独立编、合作编均可。5.交流，并评选星级字谜。

根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。

教后反思: 本次口语交际的话题是“夸夸我的同学”。目的是让学生能够多从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学。多发现和表扬别人的优点，对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。教师可以从议一议、说一说、评一评这几个环节考虑这次口语交际的教学。本次习作是本学期的最后一次习作。可以建议学生在课后整理自己一学期的习作，比如做个目录、画个封面、写一点习作感想、给自己的作文本取一个个性化的名字。让学生带着兴趣来完成这项工作。

第四篇：语文二年级上册《语文园地八》教案

导语：教案不能面面俱到、大而全，而应该是在学科基本的知识框架基础上，对当前急需解决的问题进行研究、探索、阐述，能够体现教师对相关学科有价值的学术观点及研究心得。下面就由小编为大家带来语文二年级上册《语文园地八》教案，欢迎大家参考借鉴！

教学目标：

1、自主发现汉字的构字特点，通过观察图画，能说几组反义词，积累词语，恰当运用词语。

2、读通、读懂简短的课外文章，愿意把自己想说的话写出来。

3、学习搜集资料，培养口语交际的能力。

4、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

重点难点：

自主发现汉字的构字特点，通过观察图画，能说几组反义词，积累词语，恰当运用词语。

教学准备：

课前搜集有关动物植物的知识。

教学过程：

一、我的发现

1、发现许多汉字具有相同的部件。

A、出示基本字：牙令皮隹，引导学生认读。

B、引导学生给这些基本字加上偏旁组成新字。学生自己上台板书。

C、出示书上内容，读学习伙伴的话，说说自己发现了什么。

2、看图说反义词。

A、出示书上插图，读学习伙伴的话。

B、各组说反义词，看哪组说得多。

二、日积月累

1、读记四字词语。

2、选词填空。

A、读读词语“漂浮、飘扬”

B、引导口述：什么东西会“漂浮”？什么东西会“飘扬”？修改意见

C、默读思考，填写词语

D、朗读填好词语以后的句子。

3、写话

a、让学生自由说说自己的心里话。

b、展示例话，师生共同朗读。

c、学生分组模仿老师范文，写几句自己的心里话。

d、评议部分学生写的话。

4、读短文

a、自由练读，扫除生字障碍。

b、教师范读，断句正音。

c、模仿朗读，读通读顺。

d、读懂短文，思考讨论：先生为什么夸奖韩愈真聪明？

三、口语交际

1、创设情境。

A、课件出示：“动物、植物擂台赛”。宣布“打擂”规则。

B、学生按动物组、植物组分列就座。

C、言语激趣。

2、推举“打擂”人员。

A、各组学生展示自己的资料，互相交流。

B、各组评选最佳资料。

C、引导学生将相同的动物、植物资料合并、整理。

D、组内演讲，推选“武功”高手。

3、“擂台比武”

a、第一场比武：种类多。

b、第二场比武：生长特点。

c、第三场比武：对人类的贡献。

D、第四场比武：比一比谁讲的动物、植物有趣。

四、总结、颁奖

五、布置作业

讲所搜集的资料制作成手抄报。分组合作制作，也可以单独制作。图文兼备，可以剪贴。

第五篇：语文园地八（教案）

语文园地八

【教学目标】

1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解寻找好书的途径，掌握课外阅读的基本方法。

2.通过“词句段运用”的学习，积累与书有关的名言警句，仿说与书有关的比喻句；学习把零散的句子排列成一段通顺连贯的话。

3.了解唐代书法家欧阳询及他的楷书特点。

4.初步理解并朗读、背诵古诗《观书有感》。

【教学重点】

1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解寻找好书的途径，掌握课外阅读的基本方法。

2.通过“词句段运用”的学习，积累与书有关的名言警句，仿说与书有关的比喻句。

3.学习把零散的句子排列成一段通顺连贯的话。

4.了解唐代书法家欧阳询及他的楷书特点。

5.初步理解并朗读、背诵古诗《观书有感》。

【教学难点】

1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解寻找好书的途径，掌握课外阅读的基本方法。

2.通过“词句段运用”的学习，积累与书有关的名言警句，仿说与书有关的比喻句。

3.学习把零散的句子排列成一段通顺连贯的话。

【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】

课件

（建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、学习“交流平台”。

1.读一读，找规律。

（1）提出问题：我喜欢读课外书，可是不知道怎样才能找到好书。你们能给我推荐吗？（学生自由发言，师生评议。）

（2）课件出示：

①平时你们是怎样找书读的?都喜欢读哪些课外书？

②我喜欢沿着课文找书读，如，读了《我的“长生果”》，我对课文中提到的巴金的《家》很感兴趣，便找来读了。

③读了法布尔的《昆虫记》，我对与动物有关的书很感兴趣，就又读了布封的《动物素描》。

④我觉得冰心的《忆读书》写得很有趣，便找了她的其他作品来读。

⑤我喜欢读各种各样的书，如历史故事、人物传记、科普读物。

⑥从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书，这种方法对我很有启发，我也要这样找书读。

（3）学生阅读，互相交流从这两段介绍中学会的寻找课外书的方法，教师小结：你们的方法对我很有启发，从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书，我也要用这样的方法找书读。

2.我交流，我积累。

（1）你还有什么好的方法去寻找课外书去阅读，说出来分享给大家。

①小组交流，小组长做好交流记录。

②小组派代表最汇报发言。

③师生评议，教师小结。

a.围绕课本阅读一些有关的课外书。例如，读一些与课内学习有关的科技史，人物传记，这样有助于提高课内学习的兴趣，充实课内学习的内容，使思维更加活跃。

b.围绕自己的爱好或特点读一些有关的课外读物，一个爱好理科的学生，可以定期到阅览室读有关的报纸杂志，一个喜欢文科的学生，可以定期去读各种文学刊物，也可以利用假期阅读文学名著。

c.至于课外书的选择，可以请教老师，请教高年级的优秀生或同班的同学，也可以请教家长。把他们的好经验学过来，实在是一种省时间的好办法，选好一本书，就可以用较少的时间得到较大的收获。

（2）你在课外阅读中积累了哪些阅读方法，说出来分享给大家。

①小组交流，小组长做好交流记录。

②小组派代表最汇报发言。

③师生评议，教师小结。

a.信息式阅读法：这类阅读的目的只是为了获取有价值的信息，阅读时可以使用一目十行的速读法，眼睛像电子扫描一样地在文字间快速浏览，及时捕捉自己所需的信息，舍弃无关的部分。在阅读中是否需要中断、精读或停顿下来稍加思考，应该根据所读的内容来确定。

b.问题法：读书时,带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到基本上读懂内容的目的。

c.勾画、摘录法：古人云：“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”的说法。读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。如果大家掌握并运用了这种阅读方法，长此以往，肯定会有意想不到的收获。

d.默读法：默读是语文学习中最经常、最重要的训练之一。默读和朗读不一样，朗读讲究“三到”，即眼到、嘴到、心到；默读只讲究“两到”，即眼到、心到，默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读出声来。要求较高的默读，要做到边看边思考，而且要有比较快的速度。边看边思考，就是要把每句话、每段话的意思看懂，读完一段就想一想，这一段大意是什么，最后把大意连起来，概括出全文的主要内容，分析文章的写作特点和语文特色。阅读课外中长篇小说，一般也采用“眼看心到”的默读法.如果在阅读教学中能做到以上几点，长期以往，学生的阅读能力一定会提高.e.跳读法：这是一种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。

f.再读：有价值的书刊杂志不能只读一遍，可以重复学习，“温故而知新”。思想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书，就仿佛老友重逢”。重复是学习之母。重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的助力剂。

二、学习“词句段运用”。

（一）谈书籍。

1.读一读，找规律。

1.课件出示：

（1）书，被人们称为人类文明的“长生果”。

（2）莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”

（3）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

2.读一读这些句子，你发现了什么？

（1）指名读前三个句子，齐读，男女比赛读。

（2）小组交流，读读句子，看看这些句子有什么特点。

（3）小组代表发言，教师小结。

2.练一练，学运用。

（1）读一读，你还可以把书比喻成什么。

（2）小组交流。

（3）小组代表发言，教师小结。

①书是钥匙，能开启智慧之门。

②书是人类的明灯，帮助人们打开黑夜的大门。

③书是前进道路上的一盏明灯，为我们指引方向。

④书是良药，能医治愚昧之症。

⑤书是良师，能教导我们健康成长。

3.我拓展，我积累。

教育家说：“书是智慧的钥匙。”

史学家说：“书是进步的阶梯。”

政治家说：“书是时代的生命。”

经济家说：“书是致富的信息。”

文学家说：“书是人类的营养品。”

学生们说：“书是不开口的老师。”

迷惘者说：“书是心中的启明星。”

探索者说“书是通向彼岸的船。”

奋斗者说：“书是人生的向导。”

急于求知者说：“书是饥饿时的美餐。”

（二）连句成段。

1.读一读，找规律。

（1）课件出示：

（）阅读是什么？是吸收。

（）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。

（）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。

（）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。

（）写作是什么？是表达。

（2）将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。

（3）读一读，抄写积累。

（4）总结把几句话排成一段连贯的话的方法。

①小组交流。

②小组派代表做汇报发言，教师小结。

第一步,仔细阅读每句话或每组句子,理解它们的主要内容；第二步,综合各句的意思,想想这些话主要说的是什么内容；第三步,想想全段的内容按什么顺序排列好,即找出排列顺序的依据,如,是按事情发展顺序,还是时间顺序,或方位,还是“总分”等；第四步,按确定的排列依据排列顺序；第五步按排好的顺序仔细读两遍,看排得对不对,如发现有的句子排的位置不对,就进行调整,直到这段话排得通顺连贯为止。

2.练一练，学运用：把下面排列错乱的句子连成一段通顺的话,在括号里写上序号。

（）夕阳忽地全落下去了,只下红色晚霞在天边飘浮。

（）为了看日落,我登上了顶楼。

（）它放射出万道霞光,把四周的云朵都染成了玫瑰色的了。

（）向西眺望,只见一轮红日悬挂在天边。

（）观看了日落的情景,我不禁赞叹：“多么美啊!”

（）夕阳渐渐下坠,不那么耀眼了,显得更红艳。

三、学习“书写提示”。

1.读一读，找规律。

（1）课件出示：

学生试着进行阅读。

（2）课件出示：

对比阅读。

（3）互相交流，说说这些字的特点。

（4）介绍书法家欧阳询及其书法特点：他是唐代著名的书法家。他的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平整端庄，又险劲生动。《九成宫醴泉铭》是其楷书代表作之一。

2.我交流，我积累。

（1）临摹字帖的方法。

①选择合适的字帖：临摹字帖是学习书法的必由之路，也是行之有效的好办法。临摹的字帖有两种，一种是毛笔字帖，一种是钢笔字帖。学习钢笔书法，应临摹钢笔字帖，临摹毛笔字帖的效果也很好。因为毛笔字帖大都具有较高的艺术性，除了其点画精到、粗细分明、来龙去脉交待清楚外，还具有结构漂亮、章法完美的优点，有利于初学者学习。另外，毛笔字帖品种丰富，风格多样，也便于选择使用。只是毛笔字帖的线条比较粗壮，而钢笔笔迹比较尖细，所以临摹时应去其血肉，取其筋骨。

②临摹字帖的方法。

a.挑选字帖。挑选一本自己比较喜爱的、点画比较工整的、结体比较匀称的字帖来临摹。如果是毛笔字帖的话，则应挑选字体小一点的字帖，这样可省去缩小的工夫。

b.先摹后临、临摹结合在习字时，要先摹后临、临摹结合。所谓摹，就是把字帖放在比较透明的习字纸下，用钢笔照着字帖上的字一点一画地描红。要求钢笔的笔迹不要越出毛笔字外，都写在字帖上字的点画中间。这样，久而久之，就容易学到字帖上字的结构。所谓临，就是把字帖放在习字纸旁；照着帖上的字依样画葫芦。要求点画写得像，有轻重节奏和粗细的变化。这样，久而久之，就容易学到字帖上字的笔意。由于临书比摹书难，因此要先摹后临，由于临和摹是两种相辅相成的学字手段，因此要临摹结合，循序渐进。

c.仔细读贴。再者，临摹前要仔细读帖。对帖上的字，其点画怎样书写，结构怎样安排，章法怎样布置，都要仔细琢磨并从中找出规律，这样就容易写得有兴趣，也容易写得像，写得好。临摹时，不能贪多贪快，每天坚持一、二小时，反复地临摹几个字，这样才会有真正的收获。对难写的字，更要知难而上，多临摹，多比较。

d.背、核、用除了临摹外，还要会背、核、用。背，就是不看帖，背着帖写，做到不看帖也能把帖上的字写出来，力求形神毕肖；核，就是将背写的字与帖上的字进行核对。看有否差错，要善于发现自己的不足，从而改正缺点；用，就是实践，把学了的东西，用到实际生活中去，在实践中来巩固和提高所学的东西。

e.博采众家之长。在已临摹好了一种字帖后，还应博采众长地再临一些其他字帖。

（2）书法是一门艺术，要练好书法要注意以下几点。

①树立正确的学书思想：“字无百日功”，书法的练习需要的是刻苦勤练的精神，要临池准备，持之以恒。不可中途懈怠。

②选择适用的书写工具：“文房四宝”是练习书法应准备好的工具。要选择恰当的使用，所谓“工欲善其事，必先利其器”。如果选择不合适，将影响练习的效率和进程。初学者可以先选用狼毫或兼毫笔。用后一定要洗净，把笔毛抹干抹直抹尖，保持笔毛不乱，以延长毛笔的使用寿命!

③从大楷起步，逐步进笔：练习书法，应选择合适的方法，应从简单的大楷练起，一般写十公分见方的字为益，不益写太小的字。逐步进笔，不可好高骛远，欲速则不达。要打好书法练习的基础。

四、学习“日积月累”。

1.出示古诗，学习生字。

课件出示：

观书有感

（宋）朱熹

其一

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？为有源头活水来。

其二

昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。

向来枉费推移力，此日中流自在行。

2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

3.教师简介：这两首诗是描绘其“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。第一首诗借助池塘水清因有活水注入的现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步；第二首诗借助巨舰无人能推动却能自由航行在水中，比喻艺术创作需要灵感的道理。全诗寓哲理于生动形象的比喻之中，其一首的说理角度是欣赏美，其二首的说理角度是创作美，这种美学原理是带有一定普适性的。这两首诗富于理趣，一直为人传诵。

4.作者简介。

朱熹（1130～1200），南宋思想家、哲学朱熹家和教育家，闽学派的代表人物，世称朱子。字元晦。祖籍婺源，生于尤溪，长于建州，从师五夫，讲学武夷，结庐云谷，授徒孝亭，葬于唐石。他广注典籍，对经学、史学、文学、乐律乃至自然科学等都有不同程度的贡献，给后人留下浩如烟海的著述。他继承和发扬中国传统文化，融汇儒、释、道诸家而建构博大精深的思想体系，对中国文化和人类文明产生了深远的影响。他的学术成果，“致广大，尽精微，综罗百代”，深得历代文人推崇和历朝皇帝褒奖封号。后人尊他为“朱文公”，评价他为“理学正宗”，是继孔孟之后的第三圣人。他一生致力倡兴教育，先后创办了考亭、岳麓、武夷、紫阳等多所著名书院，培养了数以千计的门生，对创建中国古代文明做出了不可磨灭的贡献。有《朱文公文集》。

5.理解重点词语。

（1）方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍（后为南溪书院）内。朱熹父亲朱松与郑交好，故尝有《蝶恋花·醉宿郑氏别墅》词云：“清晓方塘开一境。落絮如飞，肯向春风定。”鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。镜子；也有学者认为镜子。指像鉴（镜子）一样可以照人。

（2）“天光”句：是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。徘徊，来回移动。

（3）渠：它，第三人称代词，这里指方塘之水。那得：怎么会。那：同“哪”，怎么的意思。清：清澈。如许：如此，这样。

（4）为：因为。源头活水：比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断地学习、运用和探索，才能使自己永保先进和活力，就像水源头一样。

（5）艨艟（méng

chōng）：原为古代攻击性很强的战舰名，这里指大船。一毛轻：像一片羽毛一般轻盈。

（6）向来：原先，指春水上涨之前。推移力：指浅水时行船困难，需人推挽而行。

（7）中流：河流的中心。

6.理解古诗。

（1）看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

（2）小组派代表参与全班交流，教师小结。

诗意：

其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。

其二：昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨大的舰船轻盈得如同一片羽毛。向来行驶要白费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在地顺漂。

7.创作背景.庆元二年（1196年），为避权臣韩侂胄之祸，朱熹与门人黄干、蔡沈、黄钟来到新城福山（今黎川县社萍乡竹山村）双林寺侧的武夷堂讲学。在此期间，他往来于南城、南丰。在南城应利元吉、邓约礼之邀作《建昌军进士题名记》一文，文中对建昌人才辈出发出由衷赞美。又应南城县上塘蛤蟆窝村吴伦、吴常兄弟之邀，到该村讲学，为吴氏厅堂书写“荣木轩”，为读书亭书写“书楼”，并为吴氏兄弟创办的社仓撰写了《社仓记》，还在该村写下了《观书有感二首》。

8.作品鉴赏。

从题目看，这两首诗是谈“观书”体会的，意在讲道理，发议论。作者从自然界和社会生活中捕捉了形象，让形象本身来说话。

第一首诗是抒发读书体会的哲理诗，描绘事物本身感性的形象时，又蕴涵了理性的东西。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，“半亩方塘”像一面镜子那样打开了，虽然不算大，但它却澄澈明净，“天光云影”都被它反映出来了。作为一种景物的描写，这也可以说是写得十分生动的。这两句展现的形象本身就能给人以美感，能使人心情澄净，心胸开阔。这一种感性的形象本身，它还蕴涵着一种理性的东西。

诗人正是抓住了这一点作进一步的挖掘，写出了颇有哲理的三、四两句：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”诗人抓住了塘水“深”而且“清”，就能反映“天光云影”的特点。但是到此诗人并没有结束，他进一步地提出了一个问题。“问”那个“方塘”“那得清如许？”诗人于是放开了眼界，从远处看，终于，他看到了“方塘”的“源头”，找到了答案。就因为“方塘”不是无源之水，而是有那永不枯竭的“源头”，源源不断地给它输送了“活水”。这个“方塘”由于有“源头活水”的不断输入，所以它永不枯竭，永不陈腐，永不污浊，永远“深”而且“清”。这就是这一首小诗所展现的形象和它的思想意义。

第二首诗也是借助形象说理的诗。它以泛舟为例，让读者去体会与学习有关的道理。“昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻”，诗中突出春水的重要，所蕴含的客观意义是强调艺术灵感的勃发，足以使得艺术创作流畅自如；也可以理解为创作艺术要基本功夫到家，则熟能生巧，驾驭自如。这首诗很可能是作者苦思某个问题，经过学习忽然有了心得后写下来的。

《观书有感二首》所蕴含的道理属于美学原理范畴，其一首的说理角度是欣赏美，其二首的说理角度是创作美，这种美学原理是带有一定普遍性的。

9.延伸阅读。

白鹿洞二首

其一

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。

不是道人来引笑，周情孔思正追寻。

其二

一上西园避暑亭，芰荷香细午风轻。

眼前物物皆佳兴，并作吟窝一味清。

冬夜读书示子聿

作者：陆游

(宋)

古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

劝学诗

作者：颜真卿

(唐)

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

柏学士茅屋

作者：杜甫

(唐)

碧山学士焚银鱼，白马却走深岩居。

古人己用三冬足，年少今开万卷余。

晴云满户团倾盖，秋水浮阶溜决渠。

富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。

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课后反思

成功之处：因为课前提前让学生进行了预习，语文园地八的教学进展比较顺利。通过小组合作的形式进行交流，课堂气氛比较热烈，学生积极性很高，从而达到了较好的教学效果。

不足之处：在古诗学习中，如果能引导学生借助插图，想象古诗描绘的情景，引导学生想象画面，并鼓励学生把画面连接起来，效果会更好。

五年级上册语文园地八教案

第一篇：五年级上册语文园地八教案

第二篇：五年级语文教案新课标《语文园地八》

第三篇：三年级语文上册《语文园地八》教案

第四篇：语文二年级上册《语文园地八》教案

第五篇：语文园地八（教案）

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