小学音乐有效教学设计方案（合集五篇）

第一篇：小学音乐有效教学设计方案

浅谈如何上好小学音乐欣赏课

河北省武安市贺进镇翟家庄小学 黄广欣

欣赏教学是音乐教学大纲规定的一项重要内容，是音乐教育的重要组成部分，它在 开发儿童 智力、陶冶儿童高尚的道德情操和培养儿童良好气质修养等方面都有不可忽视的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“能够欣赏、懂得音乐，是审美修养的标志之一，离开这点就谈不上完美的音乐教育”。

然而，传统的欣赏课教学只是“讲讲”(简介作者生平及作品内容)、“听听”(单纯的听音乐)而已，不能起到应有的作用。的确，上好小学音乐欣赏课确有相当的困难。

首先，音乐是表现情感的艺术，欣赏者必须用自己曾经历过的生活知识和感情去感知、体验所听到音乐音响，可是小学生生活阅历浅，感情积累少，这是上好小学音乐欣赏课的一大难题。此外，音乐欣赏不仅需要生动、具体的感性体验，而且还需要准确、深刻的理性认识。也就是说，欣赏音乐，不仅需要形象思维能力，同时也需要逻辑思维能力。可是心理学研究表明，小学生尚处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，逻辑思维能力较差，这是上好小学音乐欣赏课的又一大难题。

认识困难是为了克服困难。因此我大胆尝试着改变以往音乐欣赏课的教学方法，站在孩子们的角度去看新课程下的音乐欣赏课，做好音乐和学生之间的桥梁。具体方法如下：

一、从具体到抽象

音乐作品可分为声乐和器乐两类。声乐作品有歌词，其音乐形象比较具体、明确，欣赏时教师稍加点拨，学生便可领会。因此低年级欣赏教学中，应从歌曲入手，如《劳动最光荣》、《铃儿响叮当》等。器乐作品由于没有文字的参与，音乐内容就比较抽象。在儿童初次欣赏器乐作品阶段，可以《龟兔赛跑》、《彼得与狼》等带解释词的音乐童话故事开始，以解释词作拐棍，帮助儿童理解。

二、由近及远

由于儿童的生活接触面小，脱离儿童生活实际的作品，儿童往往不易理解。欣赏时应从儿童的日常生活和他们所喜爱的、感兴趣的内容开始，逐步由近及远地扩展他们的视野。

三、看、听、动结合

借助视觉的直观来帮助听觉感知，有利于儿童对音乐形象的理解。如欣赏柴可夫斯基的《小天鹅舞曲》时，可出示芭蕾舞剧《天鹅湖》多媒体视频，让学生边听边看。这种视听结合的方法，对儿童感知舞曲的形象及情绪颇有裨益。

音乐的旋律和节奏都体现了一定的流动性。让儿童跟音乐边听边动，有利于儿童对音乐情绪的感受。例如在欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》时，应鼓励学生根据各自的理解自由地律动，允许他们摇头晃脑，模仿弹奏等动作，并随乐曲情绪变化作时大时小的摆动，使他们在不知不觉中加深对乐曲的理解。

四、面向全体学生，表现音乐。

小学音乐教育是基础教育，它的任务是使每个学生都受教育，因此，在教学中，教师应给每一位学生自我表现的机会，多让他们得到一些锻炼，尽情地抒发自己对音乐的感受，改变音乐欣赏课坐着不动的形式，使学生的思维活跃起来，集体讨论动作，然后全体表演。

综上所述，小学音乐课的欣赏教学，老师应从学生的实际情况出发，以学生为主体，老师积极引导，寻求最恰当的教学途径，优化音乐课堂结构，全面提高音乐素质，使学生具有对音乐的感受力、理解力、表现力。

第二篇：有效教学设计方案

有效教学设计方案

————一个数除以分数

教学目标：

1.通过具体的问题情境，探索并理解分数除法的计算方法。2.能正确地进行分数除法的计算。3.培养学生分析、推理能力。教学过程：

一、复习引入

1.列式，说说数量关系。

小明2小时走了6 km，平均每小时走多少千米？

速度=路程÷时间

2.填空。

2/3小时有（）个1/3小时，1小时有（）个1/3小时。3.口算，说说分数除以整数的计算方法。

(1/6)÷3(4/5)÷2(3/8)÷6(6/7)÷2

（分数除以整数等于用分数乘这个整数的倒数，或者除以几等于乘几分之一）

4.引入课题。

我们已经学习了分数除以整数的分数除法，想一想，接下去应该学习什么？ 今天这节课我们就来学习研究“一个数除以分数”的计算方法，看谁最先学会。板书课题：一个数除以分数。

二、解决问题，发现算法 1.理解题意，列出算式。（1）出示例3。

（2）学生读题，理解题意。

（3）列出算式，说出列式根据什么数量关系。板书：2÷(2/3)(5/6)÷(5/12)2.探索整数除以分数的计算方法。

（1）2÷(2/3)如何计算呢？让我们画出线段图看看。

（2）先画一条线段表示1小时走的路程（边说边板书），怎样表示2/3小时走了2 km这个条件？

（将线段平均分成3份，其中2份表示的就是2/3小时走的路程。）

（3）指着图启发：已知2/3小时走了2 km，要求1小时走了多少千米？可以先算什么，再算什么？把你的想法与小组成员交流讨论一下。（4）根据学生的回答把线段图补充完整，板书计算思路。先求1/3小时走了多少千米，也就是求2的1/2，算式：2×1/2 再求3个1/3小时走了多少千米，算式：2×(1/2)×3（5）找出计算方法。

板书：（乘法结合律）

现在会算了吗？说说2×1/2是图上的哪一段，表示什么？（1/3小时走了1 km）再乘3，得到的结果是图上的哪一段，表示什么？（1小时走了3 km）

启发：刚才我们用2÷2/3求1小时走的路程，现在我们又发现，2×3/2也可以求1小时走的路程，所以

观察：除法转化成了什么运算？什么没有变？什么变了？是怎样变的？ 强调：被除数没有变，除号变乘号，除数变成了它的倒数。

（6）小结：从上面这个推算过程中我们找到了整数除以分数的计算方法是：整数除以分数等于用整数乘这个分数的倒数。板书，学生齐读。

3.探索分数除以分数的计算方法。（1）让学生尝试计算5/6÷5/12。

我们已经通过2÷2/3找到了整数除以分数的计算方法，分数除以分数的计算请你们自己试试看。

（2）学生汇报，教师板书：

（3）为什么写成×(12/5)？

（4）怎样验证这种计算结果是正确的？

学生可能回答：

①先求1/12小时走了多少千米，也就是求5/6的1/5，算式是5/6×1/5 再求12个1/12小时走了多少千米，算式是5/6×1/5×12 ②用乘法验算。

（5）回答“谁走得快些”。

（6）小结：现在我们发现，无论是整数除以分数，还是分数除以分数，都是转化为什么运算，怎样用一句话来叙述这个计算方法？ 让同桌学生相互议一议，再指名回答。

（7）看书质疑：看看书上是怎样总结的，和你们的叙述有什么不同？ 强调：除以一个不等于0的数。齐读法则。

三、巩固练习

1.口算。（采用口算对折卡片）（1）不能约分的2÷3/5= 1/3÷2/5=（2）能约分的3÷3/4= 2/7÷6/7=

2.完成课本第31页“做一做”第1题，填在书上。第2题，写在课堂练习本上，写出过程。3.直接写出得数。

1/3÷1/3= 1÷1/3= 5/6÷3= 3/7÷6/7= 3/7×7/9=

四、师生共同小结

1.这节课我们学习了哪些知识？ 2.一个数除以分数的计算方法是什么？

五、布置作业（略）

河北省辛集市中里厢乡中里厢中心小学

陈巧

第三篇：小学数学课堂有效教学设计方案

小学数学课堂有效教学设计方案

随着新课程标准的逐渐广泛实行，新课程的理念也逐渐成为教师上课的重要依据并深入教师的课堂教学工作中。课堂教学是促使良好学习结果产生的主渠道，而提高课堂教学效率对于全面提高教学教育质量，提高学生素质具有举足轻重的现实意义，所以我觉得教师应该特别注重平时的课堂教学的安排和设计。作为低年级的数学教师，由于所教授的小学低年级学生的年龄特点特殊——他们更关注“有趣、好玩、新奇”的事物，我们必须安排、设计能够激发学生学习积极性的课堂教学策略。在自身的实际教学中，我对小学低年级数学课堂教学策略有以下几点想法：

一、深入钻研教材，提高课堂教学效率。

现在我们低、中年级所用的数学书是冀教版的实验课本，而冀教版的实验课本有一个特点，那就是将一个教学内容分层次、分年级教学，所以教师在课堂教学中必须把握本节课所需要把握的“度”。比如《新课程标准》指出了空间观念在分析和抽象层次上的表现，如“能从较复杂的图形中分解出基本的图形能描述实物或几何图形的运动和变化能采用适当的方式描述物体间的相互关系”等等，所以每个年级安排的“观察物体”的教学要求也不同，如果教师不认真钻研教材的话，就很难把握教学的重点和难点，甚至是超出教学的要求。因此我觉得教师在备课时一定要做到钻研好教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题。又如:在教学《可能性》的时候，二年级只需要初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定 的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想；而三年级却与“统计”内容相结合，让学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释，所以在教学二年级的教师特别要注意在教学延伸方面的安排，一不留神说不定就会延伸到三年级的教学内容中去。

除了要把握教材所设计的教学内容的“度”，教师还需要给学生留下创造的空间。教师在钻研教材和设计教法、学法时，要备好认知因素方面的内容（知识性、技能性、思想性）和体验方面的内容。而后者在数学课堂教学中往往被老师所忽视。在数学教学中，首先应该用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生、感染学生，使学生产生强烈的学习欲望。接着，就可以从数学学科应用的广泛性入手，把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活联系起来，让学生意识到“处处有数学”，从而使学生产生对数学的亲切感，产生对数学的学习兴趣，激发他们主动求知的情感。第三，要抓住数学本身具有的抽象美、逻辑美，诱发学生联想，在美感中提高追求真知的动力，促使学生产生一种快乐的心理体验。第四，结合课本内容适当介绍一些古今中外有关数学背景知识或有趣的数学思维性题目（即课外补充知识），设计一些趣味性、探索性和应用性教学的内容，以丰富学生的数学学习活动。

二、创设生活情境，增强课堂教学氛围。

《新课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。教学时以学生的最近发展区为切入口，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学题材，激起学生的学习的兴趣，培养喜欢数学的思想感情。例如：在教学“认识6-9”时，我首先就让学生来说说他们最喜欢的节日是哪一个，若听到学生说到“六一儿童节”的时候让他们说说在幼儿园中过“六一儿童节”的情景，这时学生的情绪很兴奋，接着再引入教学的例题中，让学生认识到数学也是在快乐中产生的。除了要注重结合生活实际安排教学内容，我们还需要活用活动和游戏来巩固新授知识。教学时，教师应根据学生好玩、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的活动，如：观察、测量、演示、“传口令”、“看谁算得又对又快”、“夺红旗比赛”、“找朋友”等游戏。学生在这些游戏、活动中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中就学到了不少有用的知识，获得了成功的体验。在一年级上册《得数是10的加法》内容的教学中，我把全班同学分成了男女生两个小组，进行青蛙跳比赛。要求每个小组都来进行加法计算，而且做的题目也是相同的。看哪个小组算得又快又准，最先使青蛙跳到对岸。一声令下，每个小组都开始积极的思考，不甘示弱。学习的兴趣被激起，课堂学习效率非常的高。总之，激发学生的学习兴趣，就是要让学生感到数学中“有意思”、“有故事”、“有成功”。只要老师在教学中善用脑筋，多让学生感受师爱、联系生活、动手操作、化静为动、互相竞赛，相信课堂教学的效率就达到百分之百了。

三、重视情感策略，增强课堂教学效果。

在课堂教学过程中，情感因素起着举足轻重的作用，因为从有效的调查中表明，只有当学生喜欢这个教师时，他才会愿意接受你的意见、愿意听你的教学。所以，作为一名教师我们也不能轻视情感因素的作用。

1.要善于用语言来表达教材内容中的情感。过去一般的教学比较重视言语的通俗易懂、简明扼要，只求准确、清晰。在理解了情感在教学中的作用后，现在的教学言语除了准确清晰外还应追求生动活泼、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使讲课言语既传神又传情，达到科学性和艺术性的完美统一，当然，这要求数学教师具有扎实的语言功力

2.要善于用表情来传递教学内容中的情感。教师在教学中使用最多的是言语表情。言语表情是通过在教学中的语音、语调、语速、节奏、停顿等变化来表达情感的。教师抑扬顿挫、缓急有致的讲课声，既能传情达意，感染学生，又能帮助学生理解内容，引发兴趣，而且言语表情的变化还会刺激强化学生注意力的集中性和稳定性。

四、加强师生互动，活跃课堂教学气氛。

学习交往理论认为，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道宽，有利于形成积极的、热烈的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生们间互帮互学，有利于发展学生的思维、有利于开发学生的创新能力。因此，在数学课堂教学中，适时引用小组合作学习模式，使师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练思维 品质，发展学生智力的目地。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，也是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。《新课程标准》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。

第四篇：音乐 春晓教学设计方案（精选）

春晓 教学设计

一．前段分析 1.教学设计思路

根据课堂教学设计的基本原理，制定了以古诗春晓为主题的音乐的教学设计方案，本课主要采用探究学习和合作学习共存的方式。具体设计思路是：通过图片贺音乐引出古诗春晓，试着让学生用不同的方式或节拍曲调表现《春晓》，然后教学生用两种曲调学习歌曲，最后已合作的方式，男生女生合作一起演唱，教师用多媒体课件将音乐图片和视频呈现出来，是学生深切理解诗词的含义和曲调的唱法，然后教师引导学生用不同形式创作表现春晓及其他古诗词，培养学生的想象力和创造力。

2． 学习任务分析

本课是语言和音乐相结合的内容，古诗春晓几乎人人都会背诵，但其以音乐的形式表现出来，则会令人耳目一新，激发学生一探究竟的兴趣，富有灵活性和吸引力。本课分为两种形式，一种是对古诗深切理解和感受春天的内容，另一种则是以诗为词进行各种曲调的学习与创作，全程中教师运用多媒体教学，一步步引导学生一起展开活动。

①教学重点

。对古诗春晓的理解

。对春晓用音乐的形式演唱出来 ②教学难点

。对春晓用不同的形式演唱出来

。感受古诗和音乐的完美结合，用自己的方式创编春晓

3.学习者分析

学习者是小学一年级的孩子，其认知发展处于前运算阶段其起点水平相对较低，他们的学习风格一般为对于有趣且新鲜的事物感兴趣，一般处于被动，内部动力相对较少，所以在面对他们呢讲课时，尽量要以独特的风格，吸引他们的注意力，并传授其技能。对本课主题春晓这首诗几乎从会被的基础上，着重于理解，和对音乐节奏的体验，但是对于不同节奏和曲调的创编春晓会有一定的难度 4.教学目标

⑴理解诗歌，感受春天的特征

⑵体会古诗与音乐的完美结合，掌握歌曲的唱法与节奏

5教学准备

多媒体课件（春天的图片春晓中体现的场景图片和音乐）

让每个学生会背古诗春晓，了解春天的特征。

二．中期设计

教学过程分析

一． 组织学生，师生问好

教学过程

（一）引出古诗《春晓》

师:同学们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。

1、歌曲表演《春天在哪里》。师：

同学们,春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节,那么春天到底都哪些迷人的变化呢？（重点引导孩子们说出：鸟儿飞回来了，春雨，花开等）

3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲《春天在哪里》,那么还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?（分两种情况。1.如果有小朋友回答出春晓，那就引导幼儿去理解古诗所讲的意思，给小朋友机会说出自己的理解，如果说不出来或者说完后教师则以讲故事的形式附图片吧春晓的解释讲出来；2.如果没有人回答春晓则教师把春晓以讲故事的形式附图片讲述出来，）

师：

刚才我们随着诗人的美妙诗句一起感受了诗歌春晓感受了春天下面就让我们一同来诵读这篇古诗吧！

（师生共同朗读春晓）

（二）换形式表现《春晓》

师说：刚刚同学们朗读的太好了，倒是 呢老师现在有另一种方式把这首诗表现出来（教师教幼儿以四二拍节奏边朗诵诗歌边打拍子）

（三）学唱歌曲

师:同学们知道吗,这首诗除了刚才表现的几种方法，还能唱一唱,这种唱法叫古诗新唱,想听听吗?

1、欣赏童声合唱动画版视频《春晓》,感受歌曲情绪。

2、出示歌单,老师做示范演唱。并且轻声演唱歌词

3.分组演唱：1, 女生领唱,男声伴唱

2, 男生领唱,女生伴唱。

4.分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

5,、教师指挥完整演唱一遍。

6.播放两种形曲调的《春晓》歌曲让学生们仔细聆听有什么不同？ 7.排练合唱歌曲 8 节目表演 9 感谢同学

板书设计 春晓诗

资源及媒体的应用

教师利用网络查找和手机关于春天春晓的图片，和音视频，并根据教学设计方案的要求，实现做好上述内容的课件，为学生们生动形象表现出来，使学生们容易理解，提高了课堂的效率，四．教学设计后记

本课的教学中紧紧围绕这春这一主题，从学生的兴趣为出发点，通过说春天，唱春天来引导学生探索和体验春天，同时感受到古诗与音乐的完美结合，既品味了古诗的韵味又体验了歌曲的欢快。

每一个孩子都是聪明的，潜力也是无穷的，在以各种形式表现春晓是不应固封了孩子的思想，除了以音乐的形式给孩子发挥想象其他的形式的空间与机会。在教学实施中，

第五篇：关于小学音乐有效教学之我见

关于小学音乐有效教学之我见

摘要：随着国家新课程标准的颁布及新课改的实施，如何使小学音乐的教学更高效是达到新课改教育目标的热门课题。作为一名当代的音乐教育者，本人在工作实践中也在不断的探索与研究，为了达到有效教学的目标，笔者总结了几点体会。

关键词：新课标；小学音乐；有效教学

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0483-01

1.让充分的课前准备成为有效教学的基础

新课改形势下的课堂教学提倡开发利用教学资源，而教材是教学资源中非常重要的。要想提高音乐课的有效性，教师就必须研究文本并充分理解，整合教学目标，注重情感、态度与价值观三维目标的有机结合；确定教学的重点，结合学生的实际情况，考虑哪个环节对学生的学习会构成挑战，并针对性地设计策略以便帮助学生解决可能遇到的困难；挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。充分的课前准备要将教材分析与教学目标相结合，突出鲜明、具体的特点，遵循分层教学、分类指导的原则，根据学生的知识经验和个性差异，分层次、分类型、分程度进行备课。真正吃透教材，充分掌握音乐作品中哪些要素学生需要掌握，才能更好地将教材内容完整地诠释给学生，让学生对于课堂的学习内容有个全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的课前准备是音乐课堂有效教学的基础。

2.让发挥学生主体性成为有效教学的前提

现代音乐教育要突破传统的以“教师为中心”的“讲坛式”教学格局，音乐教学不再局限与教师的单向活动方式，新课改下的有效教学强调的是教师与学生、学生与学生的多变互动，突出学生的主体性。

教师的“教”是为了学生的“学”，教师在教学过程中应当起到引导作用，让学生充分发挥主体性，激发学生的主体意识，调动学生学习音乐的主动性，让学生在“教”与“学”的过程中培养自主学习能力，达到学生主动的“学”的目标，让发挥学生主体性成为有效教学的前提。

3.让恰当的教学方法成为有效教学的关键

3.1 合理设定教学目标。教学目标是教学所预期达到的境地和标准。它是教学的起点和归宿，它影响教学过程的设计，它决定教学内容的选择和安排，它制约着教学方法和教学手段的选用，它决定教学结果的测量和评价，可以说设定合理的教学目标，是保证课堂教学有效性的关键。传统的教学目标设定是以知识传授为中心，以解决若干个知识点为教学的具体目标，然而这样的教学目标忽视了学生的自身感受，使学生被动地接受知识，被动地接受技能训练，有悖于新课程要关注学习者情感态度，关注学习者学习方式和学习过程的这一理念。教师应当认识到，小学音乐教育的根本目的是为了学生的全面发展，将学生培养成为积极向上，有一定能力的音乐爱好者，使他们能够在音乐中享受到乐趣与喜悦，从中受到启迪。教师应把为学生提供愉快的学习环境和更多的审美体验，使学生的情感变为持久的动力，变为理性的思考，变为主动探究，作为教学的目标。

3.2 利用多媒体创设情境。利用多媒体创设情境，可帮助学生在特定的氛围里尽快获得真切的情感体验，提高学生的音乐审美能力及文化艺术修养。如我们欣赏歌曲《青藏高原》时，让学生一边聆听教师对歌曲的曲式结构、调式和主题的分析，一边观赏雪山、辽阔的草地等青藏高原独特的美丽风光，以及具有浓郁民族特色的藏族歌舞，并倾听通俗优美的旋律。这种知识、想象、音乐的完美结合，令同学们犹如身临其境，从而既丰富了教学内容，又活跃了课堂气氛，还提高了学习效率。

3.3 有效地课堂互动，关注学生的音乐体验。音乐新课标提出，音乐课的全部教学活动应将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。有效的教学互动应该包含实践互动、思维互动和情感互动。在音乐教学中，外视、可视、操作性强的音乐活动、表演等实践性活动，因较能调动学生参与的积极性，被许多教师认为是新课程下师生互动、生生互动的法宝经常使用。但是，音乐作品所蕴涵的情感是复杂而含蓄的，并不是一些简单的即兴表演能演绎的，有时不当的表演还会误导学生的情感。只有围绕教学目标，根据具体学情合理设计的音乐表演、音乐活动才能帮助学生理解音乐作品，加深音乐记忆，增强情感表现力，才是有效的互动。教师要根据学生不同的年龄、心理的发展特点，设计不同的问题情境和活动表演形式来进行教学。

4.让丰富的实践能力成为有效教学的保障

实践是最有效的学习方法，学习兴趣在实践中产生和发展。通过学习音乐，并把音乐融入生活实践，培养学生鉴赏美，创造美的能力，是音乐教学目标的延续。

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。实践是教师在引导学生通过音乐知识观察分析的过程中，教给学生鉴赏美的能力，并在指导学生自己模仿、重新编排、自唱旋律等创作过程中，让学生们在体验美妙音乐的同时，在实践中提高鉴赏美和创造美的能力。通过体验音乐活动、音乐游戏、音乐竞赛等形式，丰富学生的音乐实践经验，从而教会学生将音乐融汇到生活当中，让丰富的实践能力成为有效教学的保障。

总之在新课改的教育形势下，作为教师，我们应不断更新教育观念，学习新的教育理念，充实和丰富自己，大胆创新，为小学音乐有效教学的不断发展付出努力。