六年级语文修辞知识复习教案（小编整理）

第一篇：六年级语文修辞知识复习教案

六年级语文修辞知识复习教案（授课时间：）

复习目标：

1、复习巩固比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等六种修辞手法。能区别比喻和拟人句。

2、能够迅速判断出句子用了哪些修辞手法。复习重点：比喻、拟人、夸张 复习过程：

一、复习比喻句和拟人句。

1、比较两个句子，说说他们分别用了什么修辞手法： △啄木鸟在给树治病。（拟人）△啄木鸟像医生在给医生给树治病。（比喻）

你能说出两个句子有什么区别吗？（学生回答后老师小结彩 拟人是把物直接当作人来写，拟人的特点是本体事物和人，二者完全融为一体。比喻是用一种事物来比作另外一种有相似特征的事物，比喻句有本体和喻体，并有比喻词“像”。拟人句不能有不同类的事物——“人”出现，也不能有比喻词；反过来说，凡有“人”出现，有比喻词出现，拟人句就成了比喻句。

2、分辨：

△春风象母亲的手抚摸着你。（比喻）△春风温柔地抚摸着你。（拟人）

二、分辨比喻句和非比喻句。

1、请分辨下面哪句是比喻句，为什么？ △他象要发火了。

△那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。

2、小结：比喻句中的本体与喻体必须是本质不同的事物即以他物比此物。第二句中的景色和水画是不同本质的事物，用水画比喻景色；第一句则是表示对一种事物的一种推测，没有出现喻体。

3、辨别：

△石拱桥的桥洞象虹。

△小李象过去那样尊敬老师。

三、复习夸张。

1、什么是夸张？（夸张是指故意言过其实，对客观的人、事物作扩大或缩小的描述。）如“桃花潭水深千尺”

2、你还能举出另外的句子吗？

四、复习排比、反问、设问。

1、请学生说出这三种修辞手法的特点，老师适当补充。

2、让学生在十二册课文中分别找出有以上三种修辞手法的句子，小组交流。

3、全班交流。

五、练习：

辨别下列句子所用的修辞手法。△千里冰封，万里雪飘。()△是谁创造了人类世界? 是我们劳动群众。()△当而不说，背后乱说，开会不说，会后乱说。()△我们共产党人好比种子，人民好比土地。()附课后练习：

一、读句子，判断各句用了什么修辞方法，选择一种写在后面的括号里。排比 反问 设问 拟人 比喻 夸张

（1）天空中的星星快活地眨着眼睛。（）

（2）这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？（）（3）世界上有没有给自己写信的人呢？有！他就是欧立希。（）（4）武松提起铁拳般大小的拳头，使尽平生力气只顾打。（）（5）真正的英雄，永远不知停顿，永远不知满足，永远要向自己提出更高的要求。

（6）石油工人一声吼，地球也要抖三抖。（）（7）高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。（）（8）暴雨冲不垮，狂风刮不动，巨雷劈不倒。（）（9）天上闪闪发光的星星，像无数的眼睛望着我。（）（10）阳春三月，微风吹拂着千万条才舒展开的黄绿眉眼的柔柳。（）

二、读句子，分别说说句中把什么比作了什么？

（1）祖国的东沙、中沙、西沙和南沙群岛，就像一把珍珠撒在南海的海面上。把________比作________（2）夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩似地跳跃不定。把________比作_________（3）河马的一对下门牙，不是向上长的，而是向前平行探出，好像两把铲子一样。

把________比作________

三、请写出下列句子所用的修辞方法。

1、几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（）

2、危楼高百尺，手可摘星辰。（）

3、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。（）

4、一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。（）

5、是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？是田间玩耍的孩子们。（）

6、骆驼是沙漠之舟。（）

7、兴安岭多会打扮自己呀：青衫作伴，白桦为裙，还穿着绣花鞋！（）

8、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（）

9、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。（）

10、在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。（）

11、生物真是人类的好老师啊！（）

12、不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。（）

13、你难道要违背人类的真理吗？（）

14、森林里的害虫大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。（）

15、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？（）

16、有翠绿，有淡青，有金黄，也有火一般的红色。（）

17、太阳冲破了云霞，跳出了海面。（）

18、桂子花开，十里飘香。（）

19、他在呼唤什么？在呼唤和平。（）

20、桂林的山，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。（）

第二篇：复习修辞教案

复习修辞教案

王生万 教学目标

1、能准确地掌握一些常用的修辞方法。

2、能在写作文时运用修辞方法。教学重点

根据修辞知识，判断句子运用的修辞手法。教学方法

讨论法、练习法 教具准备

电脑、电视 教学过程

一、激情导入

同学们，今天我们来综合复习修辞知识，通过这节课的复习，我们要把小学阶段零散学习的修辞知识系统整理，形成一个完整的知识结构，相信同学们会通过积极的思考圆满完成学习任务。

二、复习修辞方法

1、比喻 依据联想和想象，抓住本质不同事物之间的相似点，用一种事物来描写所要表现的另一事物的修辞方式叫比喻。比喻是一种运用最为广泛的修辞方法。

（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。《荷花》

（2）只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色长城。《观潮》（3）床前明月光，疑是地上霜。《静夜思》

老师这有几个句子想让同学们帮助判断一下是否属于比喻句。（出示投影）判断下列句子是否属于比喻句。

（1）我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。（2）这个小姑娘像他姐姐。

（3）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。

（4）我的家乡在广东，是一座海滨小城。

（5）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

2、排比 用三个或三个以上内容密切相关、结构相同或相似、语气一致的短语和句子接连说出来的修辞方法。排比给人以气势畅达，节奏鲜明，情感炽热之感。

（1）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。《桂林山水》

（2）人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。《我的“长生果”》

（3）哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。《詹天佑》

3、比拟 把物当作人或把人当作物，把此物当作彼物来说来写的一种修辞方法。比拟可以分为拟人和拟物两种。比拟可以寓情于物，借物抒情。

（1）从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。《金色的草地》（2）死亡在洪水的狞笑声中逼近。《桥》

（3）那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上唱歌时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。《小桥流水人家》

4、夸张 用远远超过客观现实的说法来渲染强调事物的某一特点的修辞方法。夸张既可以对事物夸大升级，也可对事物缩小降级。夸张可以渲染气氛，突出事物的特征，增强语势，加强幽默感。

（1）那当然，“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。《可爱的草塘》

（2）假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。《趵突泉》

（3）女人的又矮又瘦，身子很单薄，简直一阵风能把她吹倒似的。《古井》

5、设问 提出问题，以引起人们地注意和思索，接着自己回答问题，或问而不答的一种修辞方法。反复可以突出文章的主题，强调某种观点，抒发某种感情，渲染气氛，加强语势，使文章生动活泼，波澜起伏。

（1）不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。《花钟》

（2）但是懒的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？ 《桃花心木 》

（3）假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的请形呢？ 《假如没有灰尘》

6、反问 是一种无疑而问，明知故问；用疑问的形式表示明确的意思，文而不答，答案寓于反问之中的一种修辞方法。反问可增强语言的力量，把确定的意思表达得更加鲜明，不容置疑。

（1）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？《再见了，亲人》

（2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？《江南好》

（3）我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！《穷人》

7、对偶 把字数相等、结构相同、以相关的两个句子或短语对称排在一起，表示相反、相关或相连意思的修辞方法。对偶给人的美是多方面的：音韵美，节奏美，均衡美，对称美。

（1）天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。《开国大典》

（2）在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金辉里，闪着晶亮的雪花。《白桦》

（3）随风潜入夜，润物细无声。《春夜喜雨》

三、巩固练习

判断下列句子各用了什么修辞手法。（打印材料）

四、总结

修辞是语言运用的艺术。人们进行口语交际、写作时，都希望把话说得漂亮一些，表达效果好一些；即使阅读和听话，也希望能鉴赏别人话语或文章的表达技巧和艺术性。因此，人人需要修辞知识，人人需要具备一定的修辞技巧，学习运用常见的表达方式。

第三篇：语文高考修辞复习教案

语文高考修辞复习教案

一、教学目标

(一)复习修辞格知识，能辨析并运用常见的修辞方法。(二)语言的运用简明、连贯、得体。

二、难点、重点分析

(一)借喻与借代的区别。

分析：借喻与借代修辞手法，稍不留心，就容易误断，二者的不同点是：

① 借喻是比喻的一种，被比与用来作比的两个事物之间有相似点，没有相关性，因而本体、喻体之间即使没有喻词“像”也可以加“像”字，换成明喻。借代是用相关的事物来替代所要表达的事物，本体与借体之间没有相似点，只有相关性，因而不能加“像”字换成明喻。例如，“有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇也终究不过是苍蝇”中的“完美的苍蝇”就是借喻，喻指那些反动的家伙。换成明喻，可以写成“反动的家伙像苍蝇”的形式。“百年积弱叹华岁，八载干戈仗延安”中的 “干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日战争，“延安”代中国共产党，这是用具体的事物代抽象的事物，是不能换成明喻的。如用“抗日战争像干戈”，“中国共产党像延安”予以表述就闹笑话了。它们之所以能替代，是因为本体、借体有密切的相关性：干戈为武器，与战争有关；延安为革命圣地，与中国共产党有关。(二)比喻与象征的区别。

分析：在概念上，比喻是使语言形象化的修饰词句的语言手段，属于语言学范畴，而象征则是通过一些具体形象，使人产生联想，从而表现与之相联系的某种抽象的概念、思想、感情，表现作品主题的艺术创作手法，属于文艺学范畴。

从运用上看，有的用象征构思全文，有的用象征刻画主要人物，有的用象征进行暗示，制造气氛或抒发感情，总之象征意义带有全局性，而比喻常限于局部。

从特点上看，象征是以物示意，以具体的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具体的比方具体的，具有鲜明性。

例如：巴金的《灯》通篇把灯光作为光明的象征，作为人们理想、希望、力量和胜利的象征；高尔基的《海燕》用海燕象征革命先驱者和预言家大无畏的革命精神；《药》中“红白相间的花环”，象征了革命的希望前景。但是《拿来主义》的“大宅子”则只是用来比喻中国、外国的文化的，不具有象征意义。当然在某些文章中，象征中也含有比喻的性质，从表现抽象的精神来说是象征，从表现具体的人来说是比喻。即或是这样，象征与比喻也是分开的。(三)设问与反问的区别。

分析：设问不表示肯定什么或否定什么，而反问明确地表示肯定或否定的内容；设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，而反问主要是加强语气，用确定的语气表明作者自己的思想。例如：“现在我们要向外国学习，将来我们从落后转化为先进了，还要不要学呢？那个时候，外国仍然有许多值得学习的好东西，我们仍然要向人家学习。这有什么不好呢？”这几句话中，既用了设问（前一问），又用了反问（后一问）。

三、教学过程设计

（一）复习修辞知识，形成知识网络。

常用的修辞方法表： 类别 例示

说明

比喻 明喻（用“像”、“共产党像太阳。”（本体像喻以具体、浅湿熟知的事物或道理为“如“等比喻词）“解剖整个地区，体）如同抱个喻体，说明或描写抽象的、深奥的、大‘金娃’！” 不熟悉的事或理，达到说得形象、喑喻（用“是”、“那里四周是山，环抱着一潭春生动、明白的目的。难点是借喻、“等于”、“成水，简直是一幅青绿山水画。”博喻。为”等比喻词）（本体等于喻体）“且看这里遍

地青松，个个雷锋！”（省比喻词。）

借喻（只有喻体，“忘了和尚多了没水吃。”（喻本体比喻词不出体代替本体，无比喻词。）现）博喻（连用几个比“这种下笔以前的修改是最要喻共同说明一个紧不过的了，正如盖房子首先要本体）打好图样，作战首先要订好计划

一样。”（用两个比喻说明下笔前修改的重要性）

比拟 拟人（把物当人来“由蛉在这里低唱，蟋蟀们在这有强烈感情时，才能用好比拟，而写，给物以人的感里弹琴。” 且不能随意比拟，一般要有一定相情、动作、语言等）似点。比拟重在于“拟”，即把甲拟物（把人当物“敌人夹着尾巴逃跑了。” “当作”乙，两者浑然一体；比喻写，使人具有物的重在于“喻”，即以甲喻乙，两者情态或动作）有主有从。借代 特征代人和事物 “花白胡子下坐在墙角吸旱用相关的事物代替所要表达的事

烟。”（“花白胡子”代“老年物，使语言富于变化，给读者深刻人”）“按一按衣袋，硬硬的还印象。在。”（“硬硬的”代“洋钱”）

具体代抽象 “我们需要‘本本’，但是一定

要纠正脱离实际情况的本本主借代易与借喻相混。区分时注意：义。”（“本本”代“革命理借代、借喻相同点是本体都不出论”）现，借体（即别称）和喻体都必须局部代整体 “几千双眼睛都在盯着你。”出现。借代着重于甲代乙，两者必

（“几千双眼睛”代“几千个须有密切关系；借喻重在以甲喻人）乙，两者有相似处。

器物代本称 “我们的原则是党指挥枪，而决

不容许枪指挥党。”（“枪”代“军队”）

处所名称本称 “划清两种界限。道德，是革命

还是反革命？是延安还是西安？有些人不懂得要划清这种界限。”（“延安”代革命的人，“西安”代反革命的人）

夸张 向在夸张（故意往“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半对人或事物的原样作故意的夸大大处、高处、多处、遮面。”（故意往多处说）或缩小的描写，就是夸张。它有助远处等方面说）于充分表达自己对所要表达的人向下夸张（故意往“一眨眼的工夫麦子就由青变或事的充分肯定或否定的态度、感小处、少处、短处、黄了，收害的日子到了。”（故情，促使读者联想。注意不要忽略弱处等方面说）意往时间短处说）缩小的夸张。超前夸张（故意把“他酒没沾唇，心早就热了。” 后出现的事说成是先出现的或者跟前者同时出现的）对偶 正对（上下两联是“风声、雨声、读书声，声声入由结构相同、字数相等的一对句子相似或同一事物耳；家事、国事、天下事，事事或词组组成。运用对偶可突出事物的两个方面，互为关心”。的矛盾，增强语言的音乐性、感染补充、衬托。）力。旧体诗词运用的“对仗”即反对（上下两联是“斧头劈翻旧世界，镰刀开出新“对偶”，要求很严，如要求词性相反或相对的两乾坤。”“看洞中依然旧景，望相对，并讲究评仄。注意“对偶”类事物，或一个事窗外已是新春。” 与“对照”的区别。物的相反的两方面，互相对照、映衬）串对（上下联有承“满园春风关不住，一枝红杏出接或条件或因果墙来。”（因果）“若要人不知，或假设等主从关除非已莫为。”（假设）系）排比 分句排比 “声音绘制色彩，声音绘制形用一组结构相同或相似、意思相

象，声音绘制感情。” 关、语气一致的句子或词组成串地句子成分排比（多“你是革命第一，工作第一，他排列在一起，用以增强语势，抒发为词组）人第一，而在有些人却是出风头感情。排比的各项内常出现一个相

第一，休息第一与自己第一。” 同的词语作为连锁词。它们不得少

于三项，彼此为并列关系。

设问

“什么叫问题？问题就是事物用自问自答形式表达看法。问句不的矛盾。” 表肯定或否定。有引人注意的作

用。

反问 “你不觉得我们的战士是可爱为加强语气，用疑问句方式表示确(反的吗？”(否定表肯定)“四十定的意思（用肯定表否定、用否定诘)多个青年的血，洋溢在我的周表肯定）。要注意区分设问和反问。

围，使我艰于呼吸视听，那里还有什么言语？”(肯定表否定)正确运用常见的修辞方法须注意以下几点: 1．熟悉常见的修辞方法的运用 首先，要正确理解和掌握《考试大纲》提出的九种修辞方法的基本概念及其特征，注意几种易混修辞的辨析。

其次，要理解和明确九种修辞方法的表达效果。理解和明确其表达效果，是判断其运用正误、优劣和正确运用修辞方法表达的前提。再次，要注意培养正确运用修辞方法的能力。这里包括审题能力，捕捉有效信息的能力，特别是分析语境的能力，语境中往往隐含的信息较多，如果捕捉不准，把握不住，拟写的语句是不会符合要求的，当然还有具体的操作能力，驾驭语言文字的能力，等等。

2．树立大修辞观，破除片面性 首先在运用常见修辞方法的时候，要注意除修辞方法外，还存在着范围的广阔性、内容的全面性，还要注意修辞在语音、词语、句法、篇章等方面的运用。3．提高联想、想像等思维能力

语言是表达思想的工具，而思想是思维的结果。因此，近年来高考对修辞运用能力的考查，与其说是考语言运用能力，不如说是考思维能力；要写得出，写得对，首先要想得出，想得对。有些考生写不出恰当的比喻句，不是因为不懂比喻方法，也不是语言表达能力差，而是思维能力不强。所以，做好此类题目的关键是要提高思维能力，尤其是联想、想像能力。4．关注生活中的修辞，重视积累 “处处留心皆学问。”生活是语文学习的大课堂，有人说：“生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。”这话很有道理。比如与人交流，需要说和听；看电视、看广告、看产品说明书，需要听和看。在其中不时可以发现一些很准确的语言、很形象的比喻、很深刻的道理，这些都可以提高修饰语言、运用语言的能力。修辞的目的是提高语言表达效果，而语言的锤炼是个硬功，需要不断地从生活中汲取营养；另外，高考中修辞部分的考查从内容到形式也越来越靠拢生活。

第四篇：《专题复习之修辞》教案

《专题复习之修辞》教案

【教学目标】

1、了解常用的修辞手法

2、修辞方法在具体语言环境中的表达作用 【教学重点】常用修辞手法的类别及作用

【教学难点】常用修辞手法在具体语言环境中的运用 【教学设计】

一、导入

同学们，一株大白菜放在清水里煮起来，不加任何调料，你觉得好吃吗？

（生回答：不好吃。）为什么？

（生各抒己见。如：淡然无味等）那你认为怎么样才会好吃呢？

（生答：加入一些调味品。）非常好，其实我们写作文也是一样的，为什么有些同学的作文能够写得非常的优美，而有的同学却是平平淡淡的呢？如何让我们的语言更加的优美呢？这就涉及到修辞手法的问题了。

二、你了解吗？

1、同学们回顾一下，我们初中阶段学过的修辞手法有哪些？

（学生回答）

（出示幻灯片：中考说明要求需要掌握的十一种修辞手法。（比喻，拟人，夸张，排比，对偶，反复，设问，反问，借代，对比，引用。）

2、你能说说这些修辞手法有什么作用吗？（学生回答常用的修辞手法的一些作用。）

（1）比喻 以具体、浅湿熟知的事物或道理为喻体，说明或描写抽象的、深奥的、不熟悉的事或理，达到说得形象、生动、明白的目的。

明喻（用“像”、“如“等比喻词）“共产党像太阳。”（本体像喻体）“解剖整个地区，如同抱个大‘金娃’！”难点是借喻、博喻。

喑喻（用“是”、“等于”、“成为”等比喻词）“那里四周是山，环抱着一潭春水，简直是一幅青绿山水画。”（本体等于喻体）“且看这里遍地青松，个个雷锋！”（省比喻词。）

借喻（只有喻体，本体比喻词不出现）“忘了和尚多了没水吃。”（喻体代替本体，无比喻词。）

（2）比拟 有强烈感情时，才能用好比拟，而且不能随意比拟，一般要有一定相似点。比拟重在于“拟”，即把甲“当作”乙，两者浑然一体；比

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喻重在于“喻”，即以甲喻乙，两者有主有从。

拟人（把物当人来写，给物以人的感情、动作、语言等）“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”

拟物（把人当物写，使人具有物的情态或动作）“敌人夹着尾巴逃跑了。”

（3）借代 用相关的事物代替所要表达的事物，使语言富于变化，给读者深刻印象。

特征代人和事物

“花白胡子下坐在墙角吸旱烟。”（“花白胡子”代“老年人”）

“按一按衣袋，硬硬的还在。”（“硬硬的”代“洋钱”）

具体代抽象

“我们需要‘本本’，但是一定要纠正脱离实际情况的本本主义。”（“本本”代“革命理论”）

局部代整体 ：“几千双眼睛都在盯着你。”（“几千双眼睛”代“几千个人）

器物代本称： “我们的原则是党指挥枪，而决不容许枪指挥党。”（“枪”代“军队”）

借代易与借喻相混。区分时注意：借代、借喻相同点是本体都不出现，借体（即别称）和喻体都必须出现。借代着重于甲代乙，两者必须有密切关系；借喻重在以甲喻乙，两者有相似处。

（4）夸张 对人或事物的原样作故意的夸大或缩小的描写，就是夸张。它有助于充分表达自己对所要表达的人或事的充分肯定或否定的态度、感情，促使读者联想。注意不要忽略缩小的夸张。

向上夸张（故意往大处、高处、多处、远处等方面说）“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”（故意往多处说）

向下夸张（故意往小处、少处、短处、弱处等方面说）“一眨眼的工夫麦子就由青变黄了，收害的日子到了。”（故意往时间短处说）

超前夸张（故意把后出现的事说成是先出现的或者跟前者同时出现的）“他酒没沾唇，心早就热了。”

（5）对偶 由结构相同、字数相等的一对句子或词组组成。运用对偶可突出事物的矛盾，增强语言的音乐性、感染力。旧体诗词运用的“对仗”即“对偶”，要求很严，如要求词性相对，并讲究评仄。注意“对偶”与“对照”的区别。

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正对（上下两联是相似或同一事物的两个方面，互为补充、衬托。）“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。

反对（上下两联是相反或相对的两类事物，或一个事物的相反的两方面，互相对照、映衬）“斧头劈翻旧世界，镰刀开出新乾坤。”“看洞中依然旧景，望窗外已是新春。”

串对（上下联有承接或条件或因果或假设等主从关系）“满园春风关不住，一枝红杏出墙来。”（因果）“若要人不知，除非已莫为。”（假设）

（6）排比 用一组结构相同或相似、意思相关、语气一致的句子或词组成串地排列在一起，用以增强语势，抒发感情。排比的各项内常出现一个相同的词语作为连锁词。它们不得少于三项，彼此为并列关系。

分句排比 “声音绘制色彩，声音绘制形象，声音绘制感情。”

句子成分排比（多为词组）“你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有些人却是出风头第一，休息第一与自己第一。”

（7）设问 用自问自答形式表达看法。问句不表肯定或否定。有引人注意的作用。

“什么叫问题？问题就是事物的矛盾。”

（8）反问(反诘)为加强语气，用疑问句方式表示确定的意思（用肯定表否定、用否定表肯定）。要注意区分设问和反问。

“你不觉得我们的战士是可爱的吗？”(否定表肯定)“四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还有什么言语？”(肯定表否定)

3、你知道他们的区别吗？(1)借喻与借代的区别。

分析：借喻与借代修辞手法，稍不留心，就容易误断，二者的不同点是：

①借喻是比喻的一种，被比与用来作比的两个事物之间有相似点，没有相关性，因而本体、喻体之间即使没有喻词“像”也可以加“像”字，换成明喻。借代是用相关的事物来替代所要表达的事物，本体与借体之间没有相似点，只有相关性，因而不能加“像”字换成明喻。例如，“有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇也终究不过是苍蝇”中的“完美的苍蝇”就是借喻，喻指那些反动的家伙。换成明喻，可以写成“反动的家伙像苍蝇”的形式。“百年积弱叹华岁，八载干戈仗延安”中的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日战争，“延安”

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代中国共产党，这是用具体的事物代抽象的事物，是不能换成明喻的。如用“抗日战争像干戈”，“中国共产党像延安”予以表述就闹笑话了。它们之所以能替代，是因为本体、借体有密切的相关性：干戈为武器，与战争有关；延安为革命圣地，与中国共产党有关。(2)比喻与象征的区别。

分析：在概念上，比喻是使语言形象化的修饰词句的语言手段，属于语言学范畴，而象征则是通过一些具体形象，使人产生联想，从而表现与之相联系的某种抽象的概念、思想、感情，表现作品主题的艺术创作手法，属于文艺学范畴。

从运用上看，有的用象征构思全文，有的用象征刻画主要人物，有的用象征进行暗示，制造气氛或抒发感情，总之象征意义带有全局性，而比喻常限于局部。

从特点上看，象征是以物示意，以具体的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具体的比方具体的，具有鲜明性。

例如：巴金的《灯》通篇把灯光作为光明的象征，作为人们理想、希望、力量和胜利的象征；高尔基的《海燕》用海燕象征革命先驱者和预言家大无畏的革命精神；《药》中“红白相间的花环”，象征了革命的希望前景。但是《拿来主义》的“大宅子”则只是用来比喻中国、外国的文化的，不具有象征意义。当然在某些文章中，象征中也含有比喻的性质，从表现抽象的精神来说是象征，从表现具体的人来说是比喻。即或是这样，象征与比喻也是分开的。(3)设问与反问的区别。

分析：设问不表示肯定什么或否定什么，而反问明确地表示肯定或否定的内容；设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，而反问主要是加强语气，用确定的语气表明作者自己的思想。例如：“现在我们要向外国学习，将来我们从落后转化为先进了，还要不要学呢？那个时候，外国仍然有许多值得学习的好东西，我们仍然要向人家学习。这有什么不好呢？”这几句话中，既用了设问（前一问），又用了反问（后一问）。

三、我掌握了没有？（请同学说出下列句子用了什么修辞手法）

（1）、油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（）

（2）、朔气传金柝，寒光照铁衣。（）

（3）、我们只有雷霆，只有闪电，只有风暴，我们没有拖泥带水的雨。（）

（4）、没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？

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（）

（5）、圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说。（）

（6）、雨在哭，山河却在欢笑；雨掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。（）

（7）、翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。（）

（8）、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着 你。（）

（9）、接天莲叶无穷碧。（）

（10）、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱又鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（）

四、进一步挑战

你能说出下列句子运用了什么修辞手法，有什么作用吗？

（1）、流的急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般。

（2）、柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。

（3）、当年李白来到这里，曾赞叹说“晋祠流水如碧玉”。

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第五篇：高三语文复习古诗鉴赏-修辞教案

古诗鉴赏-修辞

第一、二课时

教学目标：通过检测，查找学生学生在学习中的不足。教学方法：检测法

教学内容：测试仿真模拟题

（二）（除作文外所有试题）总结：参加考试人数：

最高分：

最低分：

平均分：

存在问题：

第三、四课时

教学目标：

1、学生通过套题的训练，能够提升答题速度，熟悉高考题型，学习应用答题技巧答题，进而提高成绩。

2、及时发现学生不足，开展有针对性的训练。

教学重难点：

1、在讲解过程中，注意答题技巧的灌输，教会学生审题答题。

2、关注高考知识点的链接，让学生积累应试知识。教学方法：讲解法、归纳总结法 教学过程：

一、成绩总结，试题分析。

师生活动：教师分析成绩及试题难易度。（2分钟）

二、讲解第一题《汉字的历史发展和现实观照》。（10分钟）

1、张冠李戴

2、范围扩大与缩小，关注修饰范围的词语。师生活动：

1、教师公布答案。

2、学生找到答案选项在原文中对应的句子，并找出错误所在。

3、师生共同总结本题考察点。

三、讲解古诗鉴赏题《别宋常侍》、《留别王维》

1、回顾古诗鉴赏题的解题步骤。

题目---作者----注释----正文----意象----意境-----情感----手法 师生活动：教师提问，学生回答，教师板书。

别宋常侍 游人杜陵北，送客汉川东。无论去与住，俱是一飘蓬。秋鬓含霜白，衰颜倚酒红。别有相思处，啼鸟杂夜风。

留别王维

寂寂竟何待，朝朝空自归。欲寻芳草去，惜与故人违。当路谁相假，知音世所稀。只应守寂寞，还掩故园扉。

2、教师补充：

问题：

1、根据注释，我们可以看到那些信息？

2、疏通两首诗的诗意。

师生活动：

1、学生小组讨论完成以上问题。（6分钟）

3、教师提问，板书重点。（4分钟）

3、解决8题。尹诗的最后两句是如何表达诗人思念之情的？请简要赏析。师生活动：

1、师生共同疏通诗意（2分钟）

2、教师实例分析第一首诗尾联的手法。（4分钟）

3、教师指定学生答题，及时纠正问题。（4分钟）

4、教师归纳答题步骤。（2分钟）

4、解决9题。这两首诗均写离别，表达的情感有何不同？请简要分析(6分)师生活动：教师指定学生分析回答。（4分钟）

三、实用类文本阅读。

1、旧知回顾：实用类文本要读懂什么？(1分钟)什么人？什么事？什么影响？什么贡献？

2、解题《王小谟：75岁不失棱角》（2分钟）

师生活动：指定学生回答从题目可以知道哪些信息？你在读文章时要关注那些信息？

3、解决试题。

师生活动：

1、教师引导学生一起分析题干。（5分钟）

2、学生找到相关信息所在段落，共同分析提炼信息。（6分钟）

3、学生把试题重新作答在作业本上。（作业）

四、文言文阅读

1、依据第4题，归纳断句的技巧。（师生共同，4分钟）

2、第5题，教师纠正D选项中的错误，学生积累在笔记本上。（5分钟）

3、第6题，学生回到原文找对应的句子，并指出错误所在。（5分钟）

4、翻译。重点字词：抚 军机 徒 益 厉 穴

师生活动：

1、教师板书两个句子，学生分析推测知识点。（2分钟）

2、教师带领学生示例翻译第一个句子并板书。（5分钟）

3、教师强调翻译句子的技巧和步骤并板书。（3分钟）

4、学生在笔记本上翻译第二个句子，指定一名学生板书翻译。（5分钟）

5、师生共同纠正板书的翻译，学生订正自己的答案。（5分钟）五：作业

1、把文言文中的判断句、被动句、省略句、状语后置、定语后置、宾语前置句每个找出一例，分类写在笔记本上并翻译这个句子。

2、完成晨读晚练第二周的精读文言文

第五、六课时 鉴赏诗歌表达技巧——修辞

【教学目标】

1、明确诗歌常用修辞方法和定义

2、明确高考试题命题点

3、掌握试题解题思路和方法

2、结合诗句阐释此种修辞手法在诗中是如何运用的？

3、请从修辞的角度谈某一句的妙处？

请学生完成下面一题，并对照自己答案和高考参考答案的差距，摸索归纳答题步骤。(《全品》第136页第一题)

归纳答题步骤：

1、审清题干要求，明确答题步骤。

2、指出运用了什么修辞手法。

3、结合诗句说明修辞手法是怎样运用的。

4、指出该修辞有什么作用，表达了作者什么样的情感。

三、巩固训练

（一）点绛唇•丁未冬过吴松作

【南宋】姜夔

燕雁无心，太湖西畔随云去。数峰清苦。商略②黄昏雨。

第四桥③边，拟共天随④住。今何许？凭阑怀古，残柳参差舞。

【注】 ①丁未：即公元1187年（宋孝宗淳熙十四年）。吴松：即今吴江市。②商略：商量、酝酿、准备。③第四桥：城外的甘泉桥。④天随：陆龟蒙自号天随子，身处晚唐末世，举 进士不第，只好退隐江湖。

1．请从修辞的角度简要赏析词的上片。（5分）答案：略 师生活动： 1、5分钟四人小组疏通诗意，按照答题步骤归纳答案，每组派代表到黑板板书。

2、师生共同点评答案，师结合答案对学生进行点拨。点拨比喻手法。

（二）武陵春

李清照

（五）竹枝词①二首（其一）

刘禹锡

杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴还有晴。

1、诗的最后一句使用了什么修辞手法？表达了女主人公怎样的情感？

四、课堂小结