优质课比赛《传统文化的继承》教学设计

第一篇：优质课比赛《传统文化的继承》教学设计

《传统文化的继承》教学设计

河源中学曾利

一、教材分析

本课是依据高中思想政治课《文化生活》（必修三）第四课文化的继承性与文化发展第二框题的内容而设的。第二单元的核心内容是围绕文化的传播、继承和创新即文化的传承，探讨人类文化的发展，如果说文化传播是文化横向积累的过程，那么文化继承就是文化纵向积累的过程。本课围绕传统文化的继承这个主题，继续讲述文化传承的过程。具体内容有：第一目“传统文化面面观”介绍传统文化的含义、表现形式；第二目“传统文化在今天”介绍传统文化的特点和双重作用；第三目“取其精华，去其糟粕”介绍对待传统文化的态度。

二、教学目标

1.知识目标：理解传统文化的继承性；分析传统文化具有相对稳定性和鲜明的民族性，解析中华传统文化在现实生活中的作用；阐述继承传统文化，发货传统文化积极作用的正确态度。

2.能力目标：探究传统文化在现代社会中的作用的能力；分辨传统文化中的精华与糟粕的能力。

3.情感、态度与价值观目标：领悟我国传统文化的价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，树立正确看待传统文化的态度；树立正确认识传统文化价值的态度。

三、教学重难点

1.教学重点：正确对待传统文化的态度 2.教学难点：传统文化在今天的作用

四、学情分析

1.在学习第三课文化的多样性时，学生已经学习了民族节日和文化遗产相关内容，对传统文化有了基础的认识。

2.河源是一个有着2200多年历史的客家古邑，源远流长，历史悠久，客家文化瑰丽多姿。但学生在平时的生活中，受外来文化的影响较深，对自己身边的 1 传统文化容易忽视。因此，在教学中要引导学生对本民族文化的或地方文化进行介绍和挖掘，从而加深对传统文化的理解，在实践中学会正确对待传统文化。

3.高二的学生有了一定的理解分析能力和合作探究能力，可以在教师引导下发现问题、分析问题、解决问题。

五、教学策略

本节课主要采用以问题为导向，引导学生自主探究和合作学习。通过视频介绍、情景创设、师生互动和总结、学生朗读、讲练结合等策略，激发学生的学习兴趣，在此基础上学会自主学习。

六、教学方法

讲授法、提问法、讨论法、合作探究法

七、教学过程

（一）朗读导入：

师：中华文化上下五千年，独树一帜，独领风骚，薪火相传，一脉相承。到底什么是传统文化，我们当地有哪些传统文化，他们有何特点，我们应该如何正确的对待这些传统文化，我们又该如何在继承传统文化的基础上，创造中华文化新的辉煌？带着这些问题，让我们共同来探讨“传统文化的继承”这一框的内容。下面就请同学们齐声朗读传统文化的继承的内容。（教师板书）（学生读，略）

（二）讲授新课（通过播放视频进入新课教学）

播放“河源客家文化介绍”的视频进入第一目题“传统文化面面观”的新课教学。在播放视频的过程中，引导学生根据学案设计的问题进行学习并思考问题。（板书）

问题探究一：视频中“吊灯”“舞龙狮”“祠堂”，这些分别展示了传统文化的哪些方面？它们有什么共同的特点？

（通过问题设置，引导学生根据材料，回归课本，并且从历史性、民族性、时代性引出传统文化的含义。请同学回答问题，略）

1、传统文化的含义（板书）

在学生对问题的回答中，总结传统文化的特点，引出传统文化的含义。学生在书上划线、标志，教师不作具体展开。引导学生从传统文化的含义中，提炼传统文化的两个特点：继承性和相对稳定性。

问题探究二：传统文化的继承性表现在哪些方面？阅读课本P39-41，并完成导学案的表格一

2、传统文化继承性的表现

问题探究：小河今年刚上大学。在新生见面会上，他想向大家介绍他的家乡——美丽的河源和客家文化。假如你是他，你会怎么介绍？

（引导学生结合自身的经历谈谈生活中的传统文化，并牵引着学生围绕传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想方面总结。然后由老师点拨并小结传统文化的表现）（学生答，略）

（1）传统习俗的继承

①含义：指在一定社会群体中约定俗成或世代相传的风尚、礼节和习惯。②影响：对人们的物质生活和精神生活产生持久影响 ③地位：传统文化的基本形式之一

（2）传统建筑的继承 ①含义：建筑被称为凝固的艺术

②影响：在世界建筑史上写下了光辉的一页 ③地位：展示中国传统文化的重要标志

（3）传统文艺的继承 ①文学艺术，称为民族精神的火炬 ②有悠久的历史，蕴藏了丰富的文化内涵 ③中华民族灿烂文化的重要组成部分

（4）传统思想的基础

①包括在长期历史积淀中形成的理论观点、学术思想和道德观念

②对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的发展道路，具有深刻的影响 ③中华文化中一个非常重要的组成部分

第二目题：传统文化在今天

师：传统文化形成于过去，流传至今天。它们在我们的生活中以什么样的形式存在，有什么样的特点，对国家、社会和个人又有什么影响呢？

合作探究：材料一：清明节是中国人集中表达对逝者哀思的特定时间。扫墓、踏青、折柳等，体现了清明节缅怀、感恩和亲近自然的文化传统。近年来，网上祭奠、家庭追思、献花遥祭等，为清明祭扫添增了新的表现形式，并且为大众所欢迎。既可表达我们自己对亲人的怀念，又体现了环保意识。

问题：（1）清明节在今天，它有哪些变化？（学生答、略）

（通过材料中的传统文化的变与不变，引导学生总结传统文化的继承性和相对稳定性）

1、传统文化具有继承性

2、传统文化的相对稳定性（1）传统文化保留着基本特征

（2）传统文化的具体内涵又能够因时而变

自主探究：材料二：清明扫墓，是许多海外华人不变的传统。海外华人不仅会为亲人扫墓，也会缅怀早期华人移民、祭拜中华民族的共同祖先。既表达了海外华侨华人对先祖的敬仰之情，也增强海外华侨华人的民族认同感。

问题：（2）为什么海外华人也保留着扫墓的传统呢？（学生答、略）（引导学生从传统文化的作用：维系民族生存与发展的精神纽带，体现了一种民族情怀、民族凝聚力，总结传统文化的鲜明的民族性）

3、传统文化的鲜明民族性

（1）传统文化是一个民族在长期共同生活过程中创造的；（2）具有鲜明的民族特色、民族风格和民族气派（3）是维系民族生产和发展的精神纽带。

自主探究：材料三：每到清明时期，一些陈规陋习便有所回潮，例如在墓地燃香放炮，引发山火事故；在农村一些地方还因扫墓产生山林争执，使生态环境遭到破坏。使清明节变得不再清明。

问题：（1）传统文化在这里起着怎样的作用？（2）我们应如何正确对待传统文化？为什么？

（教师引导学生从第一课文化的双重作用考虑传统文化在当今社会的作用）

4、传统文化的双重作用

（1）传统文化顺应社会生活的变迁，不断满足人民日益增长的精神需求，就能对社会和人的发展起积极作用。

（2）传统文化一层不变，则会起阻碍社会进步、妨碍人的发展的消极作用。

第三目题：取其精华，去其糟粕

（引导学生从传统文化的双重作用，结合文化对社会、国家、民族和个人的作用来回答）

1、正确对待传统文化的原因

（1）（从民族、国家和社会的角度）一个国家、一个民族，只有正确对待传统文化，发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，才能兴旺发达。（2）（从个人的角度看）每个人只有正确对待传统文化的影响，才能使自己全面发展，更好的创造新生活。

2、正确对待传统文化的态度

（1）取其精华、去其糟粕，批判继承，古为今用；（2）推陈出新，革故鼎新；

（3）积极创新，努力铸造中华文化的新辉煌。

（教师应适当的导入第四课第二框和第五课的内容，从文化的继承、发展和创新对该知识点补充完整）

八、课堂练习

1、（2015广东卷）有学者认为，传统戏曲在写意的，程式化的表演变迁中体现的，古典诗词在格律、句式的变化中坚持了押韵、平仄和诗情意象，书法在不同流派的发展中扔投射出基本笔法和气韵。因此，文化的精神传承比技艺传承更重要，这一结论的合理之处在于看到了A ①发展中的传统文化有一定的共性和规律 ②传统文化形式的创新具有不同时代的共同要求 ③传统文化所蕴涵的精神具有内在稳定性 ④对待传统文化应坚持批判继承，古为今用 A ①③ B ①④ C②③ D②④

2、（2014年安徽文综）在中国传统文化中，“孝”历来被看作最基本、最重要的德行之一。过去，人们推崇“父母在，不远游”；现在，社会倡导“常回家看看”。这告诉我们，对待传统文化要D A.平等交流，相互借鉴

B.破除陋习，移风易俗 C.博采众长，求同存异

D.批判继承，推陈出新

3、（2013广东文综）2013年1月，教育部发布贯彻《中小学书法教育指导纲要》的通知，要求将书法教育纳入中小学教学体系。甲认为，这样可以化解汉字书写危机；乙认为，在键盘时代学书法是浪费时间。据此，以下说法正确的是（D）

①甲的合理之处在于认识到传统文化是文化发展的根源 ②乙的不足之处在于漠视了新媒体时代书法的文化价值 ③书法提高人们的思想道德修养，形成完美人格 ④书法教育传递传统文化的精神，培养审美能力 A．①③

B．①④

C．②③

D．②④

4、（2016新课标I）陕西省地方戏“华阴老腔”是国家非物质文化遗产，声腔刚直高亢、磅礴豪迈，却因表现形式单调难以吸引观众，面临传承危机。2016年，华阴老腔演出团队与摇滚歌手与合作，将传统民族音乐与现代摇滚音乐相结合，在中央电视台春节联欢晚会联袂演唱《华阴老腔一声喊》，引起巨大反响。“华阴老腔”焕发新的生机给我们的启示有A ①优秀传统文化只有不断创新才能更好地传承和发展 ②满足人民大众需要的优秀传统文化才有强大的生命力 ③与现代流行文化融合是优秀传统文化创新的根本途径 ④传播手段与传播形式的创新是优秀传统文化传承的前提 A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

5、（2016新课标II）我国杂技历史悠久，因表演技巧高超而深受观众喜爱。在现代，我国杂技融入音乐、舞蹈等元素，利用声、光、电效果，配以情景故事，既惊险刺激又妙趣横生，许多节目蜚声海内外。我国现在杂技艺术蜚声海内外，主要得益于D ①现代传媒超越时空的传播功能

②用现代流行艺术元素取代传统艺术元素

③在继承传统基础上满足了现在观众的审美需求

④以现代艺术手段展现我国杂技的民族特色

A．①②

B．①③

C．②④

D．③④

九、课堂小结

1、传统文化的含义

2、传统文化的特点

（1）传统文化的继承及其表现：①传统习俗的继承；②传统建筑的继承；③传统文艺的继承；④传统思想的继承。

（2）传统文化的相对稳定性：保持基本的特征，又能因时而变

（3）传统文化的鲜明的民族性：传统文化是一个民族在长期共同生活过程中创造的，具有鲜明的民族特色、民族风格和民族气派，是维系民族生产和发展的精神纽带。

3、传统文化的双重作用：（1）传统文化顺应社会生活的变迁，不断满足人民日益增长的精神需求，就能对社会和人的发展起积极作用。

（2）传统文化一层不变，则会起阻碍社会进步、妨碍人的发展的消极作用。

4、正确对待传统文化的原因：一个国家、一个民族，只有正确对待传统文化，发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，才能兴旺发达。每个人只有正确对待传统文化的影响，才能使自己全面发展，更好的创造新生活。

5、正确对待传统文化的态度：（1）取其精华、去其糟粕，批判继承，古为今用；（2）推陈出新，革故鼎新；（3）积极创新，努力铸造中华文化的新辉煌。

十、课外作业

习近平强调，春节是万家团圆、共享天伦的美好时分。中华民族自古以来就重视家庭、重视亲情。家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，促进老年人老有所养，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。近年来，河源将家训文化与社会主义核心价值观进行有机结合，在全市开展“传扬家训，崇尚十德，日行一善”的活动。请思考：（1）家训是什么？（2）为什么要传扬家训，重视家庭、家教和家风？（3）如何传扬家训？

十一、教学评价

1.指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容，以学生自评为主。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。

2.教师自我评价。本课采用的教学思路、教学方法符合新课标要求，也符合教学需要。就地取材，更贴近学生生活，容易产生共鸣。

十二、板书设计

一、传统文化的继承

（一）传统文化面面观

1、传统文化的含义

2、传统文化继承性的表现

（二）传统文化在今天

1、传统文化具有相对稳定性

2、传统文化具有鲜明的民族性

3、传统文化的双重作用

（三）取其精华，去其糟粕

1、正确对待传统文化的原因

2、正确对待传统文化的态度

第二篇：传统文化的继承教学设计

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《传统文化的继承》教学设计

麻镇中学

王妮

一、教学目标

1．知识目标

通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生了解文化的继承性。

分析传统文化的相对稳定性和鲜明的民族性，解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，知道符合社会发展规律的传统文化对社会与人的发展的积极作用，而一成不变的传统文化则会起阻碍社会进步、妨害发展的消极作用。

明确一个民族、一个国家只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，才能兴旺发达的道理；阐述继承传统文化，发挥传统文化的积极作用的正确态度是“取其精华，去其糟粕”。

2．能力目标

感受中国传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想等在现实生活中的深远影响，认识优秀传统文化的积极作用。

培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力，通过对“传统文化对社会与人的发展的作用”，以及“继承传统文化、发挥传统文化积极作用的正确态度”的分析，尝试用全面的观点看问题。

3．情感、态度与价值观目标

通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。树立正确“看待传统文化价值的态度”。

二、教学重点

正确对待传统文化的态度

三、教学难点

传统文化在今天的影响

四、教法学法

情境教学法：将图片、贴近生活的例子等资料有机整合，将学生带入到浓厚的传统文化的氛围中，围绕着传统文化让学生去体会、去感受、去讨论、去运用，使教学中的内容、学生、教师较好地融为一体，师生共同在教学中获得新知。合作探究法：课前的实践调查、收集资料，培养学生的共同协作达到一定的学习目标的能力。课堂上合作探究讨论，对教师提出问题的思考分析，进而提高解决问题，发现问题的能力和辩证认识事物的能力。

对比分析法：从传统文化的不同表现形式中去理解各自的地位

五、教学准备

第三篇：传统文化的继承教学设计

高中思想政治新课程教学设计

学科：政治学段：高中

教材版本：人民教育出版社年级：高二

课题：必修3第二单元

第4课第1框传统文化的继承

教学设计第四课文化的传承性与文化发展第一框传统文化的继承海口市第四中学李仙花

一、教学目标

1、知识目标：

了解传统文化的形式和特点，理解传统文化的作用和态度。

2、能力目标：

探究传统文化在现代社会中的作用，剖析传统文化中的精华和糟粕。

3、情感、态度与价值观目标：

通过感受传统文化，领悟我国传统文化的价值，激发学生学习、继承传统文化的热情，树立正确对待传统文化的态度，自觉成为优秀传统文化的传承者。

二、教学重难点

重点：对待传统文化态度难点：传统文化的作用

三、课前准备

教师准备：准备视频《黎族故事》，制作相关PPT课件。学生准备：学生分小组搜集反映传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想的相关资料。

四、讲授新课

导入：视频《黎族故事》）

(过渡)：要了解传统文化的继承，首先要观传统文化教师展示幻灯片：

（一）合作与探究——传统文化面面观

第一组：生活中有哪些传统习俗？请概括传统习俗的影响和地位。

第二组：生活中有哪些传统建筑？请概括传统建筑的影响和地位。

第三组：生活中有哪些传统文艺？请概括传统文艺的影响和地位。

第四组：生活中有哪些传统思想？请概括传统思想的影响和地位。

教师：课前老师已经安排四个小组分别去搜集关于传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想的相关资料。下面，请第一组选一位代表上来展示。

1、传统习俗学生展示

教师根据学生展示进行总结

2、传统建筑学生展示

教师根据学生展示进行总结

3、传统文艺学生展示

教师根据学生展示进行总结

4、传统思想学生展示

教师总结：通过以上四个组同学们的精彩展示，让我们明确了传统文化的四种形式：传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想。从中可以归纳出传统文化的内涵：在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化。那么，传统文化又有哪些特点呢？请同学们结合课本P42第一、二段，并阅读上述材料，思考以上问题。

（二）阅读与思考——传统文化的特点

从黎苗族茅草屋，到今天海南民族博物馆，再到五指山未来市政广场的建筑设计，让我们领略到黎苗族传统民居在现代化环境中得到了新的发展。

从“三月三”过去只是黎苗族群众纪念先祖、赞美生活、追求生活的传统节日，到今天已成为集商贸、旅游、文化娱乐及节日欢庆为一体的节日，而且活动内容也越来越丰富，新时代的特色越来越浓厚，让我们感受到黎苗族传统节日的独特魅力。

黎苗族传统文化是黎苗族人民劳动智慧的结晶，具有鲜明的民族特色。它产生于过去，打上了历史烙印，而且存在于现实生活中，并随着时代发展而发展。

上述材料体现了传统文化的哪些特点？学生（略）

教师展示：继承性、相对稳定性、鲜明的民族性

（过渡）通过以上材料阅读，我们可以看出，黎苗族传统民居、三月三是不断顺应时代发展而发展的。那么，传统文化为什么要与时俱进呢？

（三）交流与共享——传统文化的作用和态度

传统文化丰富多彩：比如，黎族织锦技术、三月

三、黎族服饰、民间体育、黎族歌舞、大年初三集体打猎全村分享、早婚、多子多福……

面对传统文化，有人认为，传统文化对现实生活是财富；也有人认为传统文化对现实生活是包袱。

请你用具体事例评析上述观点。学生：交流与分享

教师总结：通过同学们的交流，我们明白了，面对传统文化，既不能绝对地说它是财富，也不能绝对地说它是包袱。我们应辩证地看待传统文化。如果传统文化能顺应社会生活变迁，不断满足人们日益增长的精神需求，能对社会与人的发展起积极作用，那它就是财富。反之，如果一成不变，传统文化也会阻碍社会进步、妨害人的发展，此时，它就是包袱。

幻灯片展示：传统文化的双重作用

过渡：面对传统文化具有的不同作用，那么，我们应如何正确对待传统文化，继承与发扬传统文化的积极作用？

2、传统文化的态度阅读与思考：

在党的十八大报告中，中央明确指出，要加强“四德”教育，“弘扬中华传统美德，弘扬时代新风”，要“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化。”

当前，社会对传统文化的认识也有了很大的变化，但是，打着传播传统文化的旗号，以实用、庸俗的功利化态度来对待传统文化的现象比比皆是，有的甚至大肆宣扬传统文化中消极落后的东西，良莠不分，沉渣泛起。

我们应如何正确对待传统文化？

学生：“取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用”

教师总结：面对传统文化，要辩证地认识它在现实生活中的作用，分辨其中的精华与糟粕。对于传统文化中符合社会发展要求的、积极向上的内容，应该继续保持和发扬；对于传统文化中符合社会发展要求、落后的、腐朽的东西，应该“移风易俗”,自觉加以改造或剔除。教师：今天我们学习了传统文化的继承，包括三个方面。（学生一边回答，教师一边展示幻灯片小结）。掌握了这些内容，我们走进生活，学以致用。

教师：为充分展示海南黎族苗族独具特色的民族文化，打造“三月三”节庆文化品牌，助推海南国际旅游岛建设，今年三月份省政府公示了海南黎族苗族“三月三”节徽标，并在今年三月三已经正式投入使用。

教师：你知道“徽标”蕴涵了黎苗族的哪些传统文化吗？学生回答：（略）

教师总结：徽标设计体现了传统与现代的结合，展示了底蕴丰厚的黎苗族传统文化。因此，面对传统文化，我们应该辩证地认识它在现实生活中的作用，分辨其中的精华与糟粕，积极继承与弘扬传统文化中符合社会发展要求的、积极向上的内容。

教师结束语：今天，我们感受了传统文化魅力，希望同学们能够进一步了解传统

文化，继承优秀的传统文化，成为传统文化的传承者。课后探究：苗族姐妹节徽标设计大比拼。

五、板书设计：

第四篇：传统文化的继承教学设计

第四课文化的继承性与文化发展《传统文化的继承》教学设计微山县第一中学张玉峰【教学目标】

一、知识

了解传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，从而进一步了解文化的继承性。

分析传统文化的相对稳定性和鲜明的民族性，知道传统文化对社会与人的发展既具有积极作用，又具有消极作用。明确对待传统文化的正确态度是“取其精华，去其糟粕”。

二、能力

培养学生辩证分析问题的能力，学会用全面的观点看问题。

三、情感、态度与价值观

通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。树立正确“看待传统文化价值的态度”。【教学过程】

播放《说唱脸谱》视频：探究：该视频体现了中国哪一种传统文化？除了该文化外，中国还有哪些传统文化？导入新课;

（一）传统文化面面观：

（课前请学生查找有关中秋节、四合院、京剧、“大同”思想等材料。）

传统文化包含的内容是广泛的，本课从传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想等方面，引导学生感受我们生活中的传统文化。

活动一：请学生看图片（春节、中秋节、端午节、泼水节），学生分组讨论介绍这些习俗的由来以及这些传统习俗为什么能保留至今。

学生回答之后，教师归纳：第一，传统习俗是指在一定社会群体中约定俗成、世代相传的风尚、礼节和习惯。第二，传统习俗得以保留至今的根本原因：习俗具有相对稳定性，习俗符合民族心理，具有鲜明的民族性。

活动二：请学生看图片（四合院），请一位同学介绍四合院的特点。学生讨论：北京的四合院展现了哪些传统文化特色？

学生回答之后，教师归纳：四合院的建筑格局符合儒家礼教思想和道家天上合一思想。居住在四合院，人们在满足衣食住行需要的同时，也得到了友谊和信任。院内植树栽花、饲鸟养鱼、叠石造景，居住者可分享大自然赐予的一片美好天地。在四合院，人与人之间容易产生安全感和归属感，容易形成凝聚力和亲和力，营造和谐气氛。

活动三：请学生看有关传统文艺（京剧、书法、武术等）的图片，请一位学生介绍京剧的由来和特点。

学生讨论：京剧至今仍能活跃在文艺舞台上的原因是什么？

教师归纳：京剧在发展过程中，不断吸收各种地方戏的精华，越来越具有魅力，鲜明的民族性使京剧至今仍能活跃在文艺舞台上。活动四：请学生看图片（孙中山手书“大同书”），请一位同学介绍一下“大同”思想。学生讨论：毛泽东说：“从孔夫子到孙中山，我们应当给以总结，承继这一份珍贵的遗产。”谈谈你对这句话的理解。

教师归纳：毛泽东所说的这句话表明，对于在长期历史积淀中形成的理论观点、学术思想、道德观念等传统文化，我们应该批判继承。以上从传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想等方面，我们感受到了生活中的传统文化。

（一）传统文化面面观

学生思考：通过对以上事例的分析，能不能概括出传统文化的内涵？教师归纳：传统文化是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化。从传统文化对我们产生的多方面影响中，可以感受到传统文化的继承性。活动五：自主探究：传统文化的继承形式形式

传统习俗

传统建筑

传统文艺

传统思想

含义

影响

地位

例子

（二）传统文化在今天活动六：多媒体展示：材料一：古语云：“君子和而不同”、“和实生物”、“和为贵”，“家和万事兴”、“事各顺其名，名各顺于天，天人之际，合而为一。” 材料二：胡锦涛总书记也指出：根据新世纪新阶段中国经济社会发展的新要求和社会出现的新趋势新特点，我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。学生合作探究：通过阅读以上两个材料，你能说出“和谐社会”的思想与传统文化的“和”、合”思想有怎样的关系吗？同时体现了传统文化的哪些特点？学生回答概括出后：传统文化的特点之一：相对稳定性

活动七：多媒体展示文字材料：中华民族的人无论身在何方大都会用相同的方式纪念春节、端午、中秋等传统佳节；不同民族的人即使在同一国度，纪念各自传统文化的方式也不一样，体现了传统文化具有什么特点？

学生合作探究后总结概括出：传统文化的另外一个特点：相对稳定性多媒体展示：

1、传统文化的特点

①传统文化具有相对稳定性。②传统文化具有鲜明的民族性。

活动八：展示两幅图片——兰州女子杨丽娟痴迷刘德华与刘德华为父亲过生日

学生探究：他们的行为与中国传统文化中哪一个重要的美德有联系？学生概括出：孝。教师归纳：孝，就是子女对父母的一种善行和美德，是家庭中晚辈在处理与长辈的关系时应该具有的道德品质和必须遵守的行为规范。《尔雅》：“善事父母为孝”。东汉许慎在《说文解字》的解释：“善事父母者，从老省、从子，子承老也”。活动九：多媒体展示两幅图片：岳母刺字和孔雀东南飞学生合作探究：传统孝文化是否都起积极作用？教师根据学生的回答概括出

2、传统文化对于社会发展的双重作用。

一方面，传统文化如果能顺应社会生活的变迁，不断满足人们日益增长的精神需求，就能对社会与人的发展起积极作用；

另一方面，如果不能顺应社会生活的变迁，具体内涵一成不变，就会起阻碍社会进步和人们成长的消极作用。

活动十：我们应该如何正确对待传统文化呢？

将学生分成正方和反方进行辩论。正方：传统“孝”文化是财富，应全盘吸收。反方：传统“孝”文化是包袱，应全盘否定。

教师归纳：对待传统文化的正确态度是“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。

（三）对待传统文化的正确态度是： “取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。

活动十一：情感升华：学生合作探究：在当代我们如何尽孝呢？教师归纳：

1、思想沟通，尊敬父母

2、小事做起，关心父母

3、自尊自强，回报父母最后让学生观看视频《劝孝歌》，并进而总结：出世界上什么都可等待，唯有尽孝不可等待。【板书】

一、传统文化的继承

（一）传统文化面面观

1、传统文化的含义

2、文化的继承性（1）传统习俗的继承（2）传统建筑的继承（3）传统文艺的继承。（4）传统思想的继承。

（二）传统文化在今天

1、传统文化的特点：（1）具有相对稳定性

（2）传统文化具有鲜明的民族性

2、传统文化的双重作用

（三））对待传统文化的正确态度：

取其精华，去其糟粕；批判继承、古为今用【教学反思】

通过本堂课的教学，我认为这堂课的设计总体效果很好，达到了教学前设计的目标，从我做为教者的角度我主要有以下几点感受：

1、不能过分拘泥于教材

教材固然是教学的依据，但是我们不能过分拘泥于教材。既要以教材作为方向引导，在具体教学中，又应灵活处理，甚至可以适当取舍。只要有利于学生学习便可，只要学生愿意学习便可。

2、难点的突破应打破常规，以学生为主体

所谓难点，可从两方面理解。一是学生由于其生活阅历知识结构等原因而导致的难于理解，不会应用：二是对教师来说由于知识本身的深度和学生理解力的浅度而构成的矛盾难于协调。因而，归结这两方面的原因还是与学生相关的原因较多，而“解铃还须系铃人”，我们突破难点可试着一改过去教师娓娓道来，学生听得云里雾里，甚至还有“不讲还有点懂，越讲越不懂”的局面。而应采取学生通过自主学习，合作学习，探究学习的方法，让他们自己解决难点。

3、在新课改中，要合适地处理好“放”与“收”的关系

新课改比过去更关注学生自主学习、合作学习、探究学习，充分发挥学生的主体作用，在课堂有限的45分钟内如何合适地处理“收”与“放”的关系，我想应是课改向前推动的一个助推器，而本节课我觉得在这方面也存在如何处理好“收”与“放”的问题，期待与大家探讨．

第五篇：《传统文化的继承》教学设计

【教学内容】人民教育出版社出版的《文化生活》第二单元第四课第一框内容。

【教材分析】

本框题分为三个目：

（一）传统文化面面观，（二）传统文化在今天，（三）取其精华，去其糟粕。依据《课程标准》的要求，围绕“传统文化的继承”这条主线，分析什么是传统文化，为什么要继承传统文化，怎样正确对待传统文化，内容与现实联系非常密切，在教学时，适当补充一些图片文字和课外资料，引导学生感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力。【学情分析】

在外来文化的强烈攻势下，不少学生盲目崇尚外来文化，追捧外来文化，甚少关注我们的传统文化，不了解该如何对待传统文化。通过本框的学习，从直观的赏析入手，让学生感受中国传统文化的博大精深，了解中国的传统文化，在思辩中进一步明确该如何对待传统文化，形成正确的观点。

同时高二学生经过中学阶段的学习，有了一定的知识储备，接触了解了不少的传统文化，具备一定归纳能力和分析、综合能力，有了一定的生活体验，能够自主地分析现实生活中的一些文化行为。这为教师引导他们通过分析传统文化的一些具体内容从而形成正确的认识提供了一定的基础。【教学目标】 1.知识与能力目标通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生明确传统文化的含义、特点及对传统文化的正确态度，感悟传统文化在现实生活中的作用，善于区分传统文化中的精华和糟粕 2.过程与方法目标：

从学生生活和学生已有的知识储备入手，通过丰富的图片，音像资料，让学生感受传统文化的方方面面，增强感性认识。开展探究性学习活动，让学生在探究、讨论中形成观点，掌握知识。在掌握知识的基础上，形成正确的观点、态度，并且能学以致用。过程中让学生充分参与课堂，体现新课改学生主体地位。2.情感、态度与价值观目标：

通过赏析生活中的传统文化，特别是绍兴的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化和爱国爱家乡的热情。树立正确“看待传统文化价值的态度”。【教学重点、难点】

传统文化的在今天的特点，传统文化作用的双重性。【教学过程】

一、新课导入感受身边文化

教师设疑：同学们，大家都知道，我们稽山中学是一所有着深厚历史文化底蕴的学校，她的前身是绍兴府学宫，投醪河环抱着校园，那么有哪个同学能解释一下“投醪河”的来历。（来自越王句践投醪出征的故事）学生回答。【设计意图】

二、创设情境、合作交流，感受传统文化魅力

教师：请同学们浏览书本，了解传统文化的概念及继承的四种形式。学生看书。教师讲解：那些在长期历史发展中形成，并保留在现实生活中、具有相对稳定性的文化，统称为传统文化。（创设情境）刚才讲到今天有一群外地中学生来参加“跟着课本游绍兴活动”，请在座的同学担任导游，介绍绍兴的传统文化，接下来分四组分别以传统习俗游、传统建筑游、传统文艺游、传统思想游为主题设计一条旅游路线，并讲出设计理由。要求每组推荐一位同学发言。

学生分四组进行讨论设计。在此基础上，进行全班交流。（教师进行适当补充）第一组学生代表发言。

传统习俗游线路---鲁迅故里、咸亨酒店。

传统习俗是在一定社会群体中约定俗成或世代相传的风尚、礼节和习惯。“祝福”是绍兴的传统习俗，它始于元朝，每逢旧历腊月除夕前夕，绍兴城乡差不多每家每户都请“祝福菩萨”。后由于年深月久，竟演变为一年一度的习俗了。鲁迅笔下曾经有描述，鲁迅故里作为浙江省首次确立的14个传统节日保护示范地之一，在周家老台门“德寿堂”有向游客表演《祝福》里的情景，表演者准备好福礼香烛。福礼包括鸡、猪肉、鱼、鹅、牛肉或羊肉五牲福礼，及粽子、年糕、茶、酒、盐、豆腐干和炖熟的禽血。然后依次行四拜四叩头之礼。仪式完成后，一起喝散福酒、吃散福年糕，同时鲁迅故里还进行绍兴传统婚礼的表演。

第二组学生代表发言

传统建筑游----八字桥、书圣故里、仓桥直街历史街区。

建筑被称为凝固的艺术，是展示中国传统文化的重要标志，绍兴传统民居，色彩以黑、白、灰为基调，和谐淡雅。仓桥直街、书圣故里的民居、老台门、河埠头就展示了古城历史文化积淀，而八字桥则是我国现存最古的城市梁桥（有文字标记的）。这些都展示了中国传统建筑的独特魅力，在世界建筑史上写下了光辉的一页，并成为展现中国传统文化的重要标志。（教师可出示上述建筑图片，以增强直观性）第三组学生代表发言

传统文艺游线路：柯岩——兰亭

（教师播放一段越剧视频，让学生获得艺术的熏陶，或可介绍越剧的由来）第四组学生代表发言

感受传统思想游线路：大禹陵——府山越王台

中国传统思想已经成为中华文化中一个非常重要的组成部分，对中国人的价值观念、生活方式和中国社会发展产生深刻影响。在我们现在生活中仍然可以感受到它的影响，大禹陵中我们能感受到大禹三过家门而不入的吃苦耐劳、克己奉公的忘我精神。府山越王台上，更能感受到2500多年前，越王勾践率领子民卧薪尝胆、发愤图强，“十年生聚，十年教训”，终于转弱为强，成就霸业的壮举。（此环节为后面分析传统文化特征之相对稳定性做好了铺垫，教师可出示相关图片）

三、学习探究，扩展知识技能

教师：通过对绍兴地方传统文化的感受，我们对传统文化的含义及其传承方式有了更深的理解。

1.传统文化的含义及其传承方式师生一起以表格的形式进行小结。

传统习俗

传统建筑

传统文艺

传统思想

含义

在一定社会群体中约定俗成或世代相传的风尚、礼节和习惯。

建筑被成为凝固的艺术

文学艺术，称为民族精神的火炬

包括在长期历史积淀中形成的理论观点、学术思想和道德观念

影响

对人们的物质生活和精神生活产生持久影响。

在世界建筑史上写下了光辉的一页

有悠久的历史。蕴藏了丰富的文化内涵

对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的发展道路具有深刻的影响

地位

传统文化的基础形式之一

展示中国传统文化的重要标志

中华民族灿烂文化的重要组成部分

中华文化中一个非常重要的组成部分

（设疑提问）上述我们提到的这些传统文化，有些已经经历了几千年，为什么历经沧桑仍旧可以保留至今呢？传统文化具有什么特点？

2.传统文化的特征

（1）传统文化具有鲜明的民族性

请学生结合前面交流的内容分析传统文化具有鲜明的民族性这一特点。

（请学生看书继续回归书本知识，落实知识目标）传统文化作为特定历史发展的产物，具有鲜明的民族特色、民族风格和民族气派，是维系民族生存和发展的精神纽带。

（2）传统文化具有相对稳定性

教师设问：今天，绍兴市委、市政府提出绍兴人民要弘扬此“胆剑精神”，请学生讲述 “胆剑精神”的由来及内涵。

学生根据前面的分组探究内容回答教师归纳：“胆剑精神”是绍兴历史传统文化的精神内核。2500多年前，越王勾践在古越大地上卧薪尝胆、发愤图强，“十年生聚，十年教训”，终于成就霸业。此后，以“硬骨头”精神和“韧的战斗”精神为内涵的“胆剑精神”在绍兴代代相传。而今，“卧薪尝胆、奋发图强、敢作敢为、创新创业”的新时期“胆剑精神”更是成为绍兴城市精神最本质、最集中的体现。由此可以看出传统文化具有稳定性，当然，从新时期胆剑精神的内涵可以看出，它继承了卧薪尝胆、发愤图强的基本特征，同时也赋予了新的时代内容，所以，传统文化的稳定性是相对的。课本中所提到的儒家思想中的“和谐理念”在今天的一脉相承也说明了这一特征。（教师简单讲解书本举例的儒家思想中的“和谐”理念，回归书本）【设计意图】通过对绍兴传统文化的感性认识，从中归纳出基本的知识点，上升到理性认识，既能落实知识能力目标，同时又能让学生获得知识的过程有说服力，增强可信度。

四、思维碰撞，形成理念

观点一传统文化是财富

它架起了我们前进的阶梯，维持着我们的社会秩序，增强了我们的民族认同感，为我们的精神提供了栖息之所。如果没有传统文化，我们的生活将失去精神家园。统文化，我们的生活将失去精神家园。

观点二传统文化是包袱

它是一种惰性的力量、保守的因素。它钳制着我们的交往方式和思维方式，控制着我们的情感体验和审美情趣，制约着我们的价值取向。将学生分成正方和反方进行辩论，正方观点“传统文化是财富”，反方观点“传统文化是包袱”，先分小组讨论，准备辩论的事例和观点。选出4位学生进行现场辩论，在允许的情况下，其他同学，可以进行场外的提示。在针锋相对的激烈辩论中，教师的积极引导下，使学生树立正确看待传统文化价值的态度，形成辩证看问题的观点，进一步生成知识。3.对待传统文化的态度（1）传统文化的作用

教师：通过刚才的辩论，我们明确了传统文化在世代相传中保留着基本特征，同时它的具体内涵也要因时而变，传统文化如果能顺应社会生活的变迁，不断满足人们日益增长的精神需求，就能对社会与人的的发展起积极作用。反之，如果一成不变，传统文化也会阻碍社会进步，妨害人的发展。

（2）对待传统文化的正确态度教师和学生一起归纳：

如何继承传统文化，正确的态度是：“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。在中华民族丰富多彩的传统文化中，有符合社会发展要求的、积极向上的内容，如“卧薪尝胆”精神，“和谐理念”等，应该继续保持和发扬。也有不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西，我们必须“移风易俗”，自觉地加以改造或剔除。如儒家思想中的“自然无为、天神化”，和古代社会中的“愚忠愚孝”等要剔除。只有正确对待传统文化的影响，个人才能自由全面发展，更好地创造新生活；只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，国家与民族才能兴旺发达。

【设计意图】通过辩论，促使思维碰撞，从而引导学生形成正确的观点，启发学生思维，让学生学会更全面、客观的看问题，学会发展的眼光看问题。培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力。树立正确“看待传统文化价值的态度，引导学生形成正确的文化继承观。

五、学生践行，回归生活【作业设计】为落实新课程生活化理念，让学生在生活中感受、在感悟体验中生成、在体验生成中提高，在课堂的最后环节，教师设计一个开放性作业，要同学们能走进生活，学以致用。

投影：请在课堂探讨的基础上，为绍兴某旅行社设计一条绍兴传统文化经典游线路，线路要求涵盖传统文化继承的四种形式，并配好解说词。

优质课比赛《传统文化的继承》教学设计

第一篇：优质课比赛《传统文化的继承》教学设计

第二篇：传统文化的继承教学设计

第三篇：传统文化的继承教学设计

第四篇：传统文化的继承教学设计

第五篇：《传统文化的继承》教学设计

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