第一篇：桃花心木教案设计及课后反思
《桃花心木》教案设计及课后反思
————双兴小学六年级姚远
一、谈话交流。
同学们养过花，种过树吗？你们通常是怎样照料它们的？
二、揭题导入
看得出来同学们对自己亲手栽种的花木常常是百般呵护，精心照料。有一位种树人，他也种了一种树，这种树很特别，同学们想知道这种书的名字吗？ 它有一个美丽的名字叫《桃花心木》。
三、板书课题——《桃花心木》
(齐读课题)
四、质疑课题
看到这个题目你能提出哪些问题呢？
预设：
（1）桃花心木是怎样一种树？它特别在哪里？（2）种树人与我们种花木的方法有什么不同？
（3）文章的题目为什么取名为桃花心木？题目与课文有什么联系？
五、多媒体课件介绍桃花心木。
过渡：
那么桃花心木是什么样子的呢？下面我们一起看看老师给大家带来的图片吧！
介绍：桃花心木属于常绿乔木，春夏开花，树高可达25米，树皮成淡红色。原产于南美洲，在我国的南方也有种植，其木材色泽美丽，能抗虫蚀，是制造船只和家具的优良木材，其种子榨出的油可供工业使用，是世界名贵木材之一。
六、带问题有感情朗读课文。
过渡：
这就是桃花心木！下面就让我们跟随作者的脚步一起走进《桃花心木》看看作者写了些什么？听听他的独到见解吧！
1、有感情的朗读课文，边读边思考：
（1）桃花心木是一种怎样的树？
（2）种树人是怎样给树苗浇水的呢？
谁能帮同学们朗读文中的相关句子。（指名）
2、我们可以把种树人的浇水方法分为几个方面？
（1）来的时间不确定（隔三差五）（2）浇水的量不确定（时多时少）
3、作者观察到这种现象后产生了怎样的想法呢？（感到奇怪和疑惑）
4、作者奇怪，疑惑的是什么呢？（指名朗读相关语句）
5、作者是怎样明白种树人如此浇水的道理的？
（作者通过交谈，在种树人说的话中，明白了他浇水的道理。）
男女分角色朗读这一部分。（仔细体会种树人浇水的道理）
6、通过刚才的朗读，同学们想一想，种树人为什么这样做呢？你是如何理解种树人的这种做法的？（小组讨论，并汇报）
板书： 树——自找水源，拼命扎根，长成大树
说一说生活中自然环境的不确定因素有哪些？（体会第一个“不确定“）
过渡：
现在同学们明白桃花心木是依靠什么宠及膝高长到与屋顶一般高了吧！
7、那么，作者从种树人的种树方法中感悟出了什么人生哲理呢？
（找学生朗读相关语句，学生齐读相关语句，指名用自己的话来说一说）
板书： 人——生活考验，独立自主，努力成才
说一说生活中经历的坎坷和磨难有哪些？（体会第二个“不确定“）
小结：现在桃花心木已经长得与屋顶一般高了，种树人也不再来了，桃花心木也不会枯萎了。为什么说种树人不再来了？桃花心木也不会枯萎了呢？
（种树人的种树育树方法使桃花心木已经能够独立找到水源，拼命扎根，能够适应恶劣的自然环境。）
七、总结写作手法
学到这里哪位同学能说一说这篇文章采用了怎样的写作手法？（指名回答）
板书：借物喻人
借什么来比喻什么呢？（思考后指名回答）
（作者借种树人的育树方法说明认得成长需要在艰苦的环境中经得起生活的考验，要有一颗独立自主的心的人生哲理）
八、总结
这也是全文的主要内容。本文以“桃花心木“为题，并不是单纯的写树，而是借树的成长来比喻人的成长，人的成长和树是一样的，只有自己会寻找水源的树苗，将来才会长成参天大树，同样，只有从小能够独立自主的孩子，将来才能成为栋梁之才。
在本节课即将结束的时候，老师想赠给大家一句话。这句话就是“十年树木，百年树人“十几年可以把小树苗种植成一颗参天大树，但是要培养人才却需要一个很漫长的时间，可见在成才的道路上我们不仅要经得起生活的考验，有一颗独立自主的心，更应该在漫长的岁月中不断地学习，磨练自己的意志，这样才能最终实现自己的人生价值。
九、课后反思：
1、注重教给学生阅读方法。课堂上我教给学生阅读方法，可联系上下文，联系生活实际来理解词语和含义深刻的句子。这样一来使学生从文和道两方面受到启迪，既学习了语言，又收到了教育，解决了文章的重难点，所以练习现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用。
2、我让学生练习生活实际，说一说身边的人和事，学生的话匣子一下子打开了，自然环境的不确定，生活中的坎坷和磨难让他们说的滔滔不绝，说得可真多！我适当地点拨，学生回答问题的积极性就变得很高。
第二篇：《桃花心木》教案设计
《桃花心木》教学设计 固始县第九小学
陈本莉
教材分析：
《桃花心木》是台湾著名作家林清玄的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。学情分析：
文章有些句子含义深刻，这有益于培养学生的阅读、分析能力，提高认识水平。教学中应培养学生掌握读中感悟、读中体验，联系上下文理解等学法，自我感悟。同时，学习课本，还要引导学生联系生活实际，表达自己的见解，谈认识上的提高，以求收到教育内化的效果。教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，抄写对自己有启发的语句。
2、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
3、体会借物喻人的写作方法。教学重点：
理解含义深刻的语句。教学难点：
感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈谈自己的体会。教学过程：
第二课时
一、故事导入
1、讲述《一个大学生的故事》。
2、请学生自由发言：听了这个真实的故事，你有些什么想法？
3、小结：同学们，我们这位可悲的“大学生”为什么会有如此结局？是他的错？是爱他的姐姐的错？还是其他人的错？今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。
二、板书课题。（学生读题）
三、质疑课题，了解树木。
1、介绍：桃花心木属于常绿乔木，春夏开花，树高可达25米，树皮成淡红色。原产于南美洲，在我国的南方也有种植，其木材色泽美丽，能抗虫蚀，是制造船只和家具的优良木材，其种子榨出的油可供工业使用，是世界名贵木材之一。
2、那么，这种树有什么独特之处令台湾作家林清玄如此印象深刻呢？找出文中介绍桃花心木的句子。
（桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直。„„）
2、感情朗读相关语句。
四、初读课文，探究奇怪。
过渡：桃花心木树形优美，高大笔直，又是世界名贵药材之一，种植的过程中肯定需要精心呵护才能使它长成参天大树吧？
1、默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢?他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗?
2、学生汇报交流。
3、学生朗读文中的相关句子。（指名）
4、我们可以把种树人的浇水方法分为几个方面？
来的时间不确定（隔三差
五、或早或晚）
浇水的量不确定（时多时少）
带树苗补种
板书：天数不定 水量不定 时间不定 补种不定
4、总结“不确定”
师：你发现了什么？ 生：用了8个有时，师：这里有时有时表明一切的一切是那么的不确定。（板书：不确定）这正是种树人的奇怪之处。
5、面对种树人的这些举动作者产生了怎样的想法呢？（感到奇怪和疑惑）
6、指导感情朗读。
五、品读句子，探究原因
1、提出疑问：同学们，如果你遇到这样的种树人，你会有什么疑问呢？现在就让我们走进种树人，听听他是怎么回答的。
2、领读8、9、10、11自然段。
3、同桌互问互答，探究原因。
师：这些疑问在种树人的一番话中都有答案。老师想请你们同桌帮忙，一位问刚才那么多的问题甚至还有你自己的问题，另一位做种树人来解答他的所有疑问，行不行？
4、同桌反馈：（注意倾听，把耳朵竖起来，看他们问题好不好，答得好不好）
5、老师点评：
（种树人的一番话在课文中有几段？分别是12，13段，快速读一读，概括种树人的种树之道是什么？）
6、自读种树人“话”句子。
7、概括种树之道：（板书：树——自找水源，拼命扎根，长成大树）说一说生活中自然环境的不确定因素有哪些？（体会第一个“不确定“）
8、齐读12、13自然段。（注意语重心长）
9、总结：现在大家都理解了种树人的良苦用心。如果桃花心木和我们一样有心，假如我们就是一颗颗桃花心木，你会对种树人说些什么呢？
（课件出示：我是一颗即将枯萎的桃花心木，我要对种树人说：„„
我是一颗在成长中饱受痛苦的桃花心木，我要对种树人说：„„ 我是一颗经得起风雨、茁壮成长的桃花心木，我要对种树人说：„„）
10、指导齐读种树人的两段话，进一步体会他的用心和智慧。
六、联系实际，感悟道理
师：同学们，读到这里，你还仅仅认为桃花心木这篇课文仅仅是写树吗？写种树之道吗？生：不只是树，人也一样（板书：人）
那么，作者从种树人的种树方法中感悟出了什么人生哲理呢？
1、自读14自然段找关键词理解句子意思。
2、生反馈：
板书： 人——生活考验，独立自主，努力成才
说一说生活中经历的坎坷和磨难有哪些？（体会第二个“不确定“）
是啊，生活是不确定的。有时会痛苦、有时会失败、有时平安、有时危险、有时顺利、有时曲折，一切都是无法预料、不能确定的。但也只有经历了生活中各种风雨的考验才能经得起生活的考验，才能学会把很少的养分转化为巨大的能量，才能学会努力成长为一个真正坚强的人。
七、总结升华、体会写法
1、总结升华全文
（学到这我们得感谢一个人，谁啊？（林清玄）他让我们懂得了种树之道，那就是让树在不确定中学会找水源，更让我们明白了做人之道，在不确定中生活的人能锻炼出独立自主的心，成为坚强，有作为的人。）师：种树人种树成功了吗？（成功）齐读15、16自然段
师：是的，种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了，因为他已经学会找水源了，已经成材了，是那么优雅自在，勃勃生机！
2、体会写法
师：学到这里哪位同学能说一说这篇文章采用了怎样的写作手法？（指名回答）
1、板书：借物喻人
借什么来比喻什么呢？（思考后指名回答）
（作者借种树人的育树方法说明认得成长需要在艰苦的环境中经得起生活的考验，要有一颗独立自主的心的人生哲理。）
2、善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。
一是“看到”——引发思考(产生疑问)； 二是“听到”——找到答案(种树人言)； 三是“想到”——明白道理(由树及人)。
八、板书
（树苗）——（人）会找水源 生活考验 拼命扎根 独立自主 长成大树 努力成长
（种树喻育人）
教后反思：
1、注重教给学生阅读方法。课堂上我教给学生阅读方法，可联系上下文，联系生活实际来理解词语和含义深刻的句子。这样一来使学生从文和道两方面受到启迪，既学习了语言，又收到了教育，解决了文章的重难点，所以练习现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用。
2、我让学生练习生活实际，说一说身边的人和事，学生的话匣子一下子打开了，自然环境的不确定，生活中的坎坷和磨难让他们说的滔滔不绝，说得可真多！我适当地点拨，学生回答问题的积极性就变得很高。
第三篇：桃花心木反思
《桃花心木》教学反思
《桃花心木》是一篇说理性很强的课文，借种树喻育人。写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。
本课的教学我主要引导学生抓住两条线索，一条是作者认识变化的线索：奇怪——越来越奇怪——更奇怪忍不住——非常感动。另一条是种树人种树的方法：不确定——不定时，不定量，补树苗。这样引领学生随着作者去感知给桃花心木浇水的方法，聆听浇水的道理.展开类比推理，感悟育人的道理。并让学生运用自己的生活经验，加深对育人道理的认识。整节课我觉得有几处比较满意：
一、在教学中我充分体现了新课标中的以人为本的新理念，引导学生自读自悟、多层次地触摸语言、揣摩语言，让学生真正用“心”去体会，去思考、去咀嚼语言文字中蕴涵着的思想感情以及深刻道理。珍视学生在阅读过程中的独特感受。如学生对种树人怎样种桃花心木，和明白浇水的道理部分的解读与理解，我是通过小组自学完成的，让学生通过自主探究与文本对话，从而突破了重点和难点。
二、尊重学生的学习经验，在学生的理解出现障碍或偏差的时候，我及时的给予帮助和引导，体现了老师在教学中的主导作用。如当学生汇报种树人的一段话时，对育人的道理并未完全读懂，我恰当地设置了提问环节：你有什么不理解？并让学生联系前生活实际想象“不确定的生活”的意思，经过这一点拨，学生茅塞顿开，对课文重点、难点的理解也水到渠成了。
三、适时的评价起到了激励和点拨的作用。我一方面鼓励学生发表自己的见解，另一方面在每个学生的回答后适当加入点评，从写法上，阅读方式上，字词理解上都给予明确而恰当的评价。使学生充满自信，思维积极，课堂里涌动着一种积极创造的氛围。
四、把写法渗透到阅读中。这是一篇借物喻人的文章，对学生来说指导写法有一定的难度，因为直接指导容易显得生硬，间接指导又怕效果不佳。最后我想出借助谈话引出《白杨》课文，由此及彼，让学生既学会阅读方法中的相关联想，又不露痕迹的进行了写法指导。并在最后鼓励学生自主提出问题，解决问题。有一个学生提出了一个很有价值的问题：
“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量。”这里面“很少的养分”“巨大的能量”各指什么？ 这个问题引得学生再一次陷入了认真的思考，最后，一名学生给出了这样的答案“很少的养分”指生活中有限的有利条件，“巨大的能量”指的是克服困难的无限的勇气和力量。通过这节课的学习，孩子们知道了“不能有依赖心理，要自主。”“不要做温室里的花草”、“只有做坚强的大树，才能长成栋梁”等道理，听着学生的感悟，我觉得学生真正明白了其中的道理，我也在和他们的交流中更深地体会了作者所阐述的人生哲理。这就是教学相长吧。我相信孩子们今后也一定会敢于面对生活中的困难、挫折，锻炼自己，养成自己独立生活的能力。
上完这节课后，我发现课文中蕴含的道理教师不必耗费苦心地去说教，只要唤起学生学习兴趣，拨动学生的思维之弦，引导学生自主探究，就会收到意想不到的效果。
当然，这节课由于课堂调控不当，也有很多失误。如：小组合作效率不高；朗读指导不到位；有两个环节“探究感悟”“拓展练习”没能按照预设完成等。今后我还要在这些方面更加用心，努力让自己的课堂更加有效，更多精彩！
第四篇：《桃花心木》教学反思
《桃花心木》教学反思
《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文，课文写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了只有在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人的成长才有重要意义。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。学习这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。
《桃花心木》这一课，我直奔文章主题：课文给我们讲述了一个怎样的道理。学生很快能找到中心句：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。通过反复朗读，我拎出“不确定”一词让学生理解。通过“不确定”这个词再回过头学习桃花心木是怎样在不确定中生长的。于是我向学生提出问题：作者对种树人的哪些做法感到奇怪，都出现了几个“奇怪”。学生通过读书去发现去探究，把学生学习的主动权充分调动了起来。同时提出下列问题让学生议论：
1、树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？
2、联系生活实际，说说你对“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”的理解。
首先学生能通过树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”从而理解人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。
其次学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例，有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了“温室里的花草”，经不起生活的风雨的事例，两相对比，学生通过事例很快就明白了那些生活在艰苦环境的人，接受的考验和磨练更多，为了生存和发展，就必须克服依赖性，学会生存和发展的本领。在教学中，我引导学生从读中体会种树人的一番话，他们自己去寻找答案，而不是我来讲他们听，我只起到一个牵针引线的作用，也真正的让学生在学习上独立自主。
教学反思：
《桃花心木》
岗赵小学冉会萍
第五篇：桃花心木教学反思
《桃花心木》教学反思
在上《桃花心木》这篇课文的时候我首先让学生从总体上把握文章的内容，读了课文说说你都读懂了什么？让学生反复读种树人给树木浇水的句子，使学生从心中产生了疑问，出现了矛盾的心理，种树人这样做到底有没有道理呢？从种树人的一番话中不仅使作者悟出了道理，也让学生谈谈自己的感受，使它们在实际生活中认识本课告诉我们的这个道理。在教学中，我引导学生从读中体会种树人的一番话，让他们自己去寻找答案，而不是我来讲他们听，我只起到一个牵针引线的作用，也真正的让学生在学习上独立自主。
《桃花心木》是一篇说理性很强的课文，借种树喻育人。写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。
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