《人民当家作主的国家》教学设计（推荐）

第一篇：《人民当家作主的国家》教学设计（推荐）

《人民当家作主的国家》教学设计

一、教材分析

对教学目标的理解

【知识目标】了解我国国家性质和人民的范畴，懂得人民是国家的主人，知道人民和公民的区别，知道公民权利受法律确认，理解我国公民权利得以实现的法律保障体制的主要内容。

【能力目标】培养学生正确认识自己主人翁地位的能力，初步培养学生对人民、公民、我国国体等概念的理解、辨别能力和抽象思维能力。

【情感态度与价值观目标】培养学生牢固树立人民是我国国家的主人的观念，增强学生热爱社会主义祖国的情感和作为国家小主人的自豪感。使学生树立认真学法、守法，依法维权的法律意识和法制观念。

2对教学重难点的认识

【教学重点】人民是国家的主人；我国公民权利的法律保障体制。

【教学难点】公民和人民的区别与联系。

二、学生分析

针对的问题：

国家性质、公民、人民、公民基本权利及其保障体制等概念和内容比较抽象，学生平时虽有所接触，但非常有限，往往是一知半解，特别是从法律角度的理解更是非常缺乏，另外，初中生是弱势群体，又缺乏法律知识，当权利受到侵害时，不知道如何去保护。有的知道自己的权利被侵害了，但顾虑到对方是成年人，甚至是家长和老师，所以只好忍气吞声，用法律维权的意识比较淡漠。

2学生的需要

作为当代中学生了解自己国家的国家性质、能区分公民与人民的不同，树立起公民权利受法律保障等法制观念和法律意识是一个合格公民所必需的常识。

三、综合设计思路

情境激发入新

播放开国大典上毛泽东宣告中华人民共和国成立的视频片段。（附录2）

引导思考回答：听到毛主席这铿锵有力的声音，全国人民在欢呼雀跃，从心底感谢毛主席，感谢共产党，为什么？

教师小结：新中国的成立宣告，倍受压迫剥削的中国人民翻身解放，真正成了国家的主人。新中国是人民当家作主的国家。导入新。

2畅所欲言话主人

讨论交流：你感受到或你了解到有哪些事物或事例可以体现出在我国人民是国家的主人？

观察硬币上的国徽：理解国徽的内涵。由此引申出我国的国家性质和人民范畴这一知识。

3人民公民我来辨

设问：你是人民的一员，但你同样也是中华人民共和国的公民，那么人民和公民是一回事吗？

在学生阅读教材及教材漫画、讨论回答的基础上，请学生每人画一幅体现公民与人民关系的图示。

4公民权利谁赋予

设问：人民是国家的主人，那么人民当家作主的权利是谁赋予的呢？

学生回答——宪法和法律。引导学生用宪法中的条文来印证自己的回答。

总结出公民权利、公民的基本权利两个概念。强调公民权利是宪法和法律确认和赋予的。

．公民权利谁保障之“你猜我猜谁是保护神”

堂活动：猜一猜谁是保护神？

出示与未成年人保护法、刑法、消费者权益保护法、婚姻法等所保障权利相关的法制漫画四幅。学生分析与漫画反映权利相关的的法律保护神是谁。

总结并引导学生理解立法保障的含义。

6．公民权利谁保障之“你说我说话维权”

堂活动：列举自己或他人合法权利受到侵害后是如何维权的案例。

在学生举例的基础上组织学生讨论并明确维护合法权利最有力的武器是向人民法院提起诉讼。

总结引导学生理解司法保障的含义。强调宪法是权利保障体制的核心。

7总结升华“法斗士”

播放Flash“法斗士”，引导学生讨论回答Flash所反映的道理。

总结升华：人民是国家的主人，法律是保障人民权利的法宝，是我们维权的利剑。当你的合法权益受到侵害时，勇敢地拿起这把利剑，你便是一位“法斗士”。

四、教学中存在的疑问

教材中出现的很多知识均较抽象，初二学生还较难接受，如人民民主专政、人民和公民的区别等。另外教材在阐述“人民是国家的主人”时，P最后一段由“人民”引入到“公民”感觉比较生硬和突然。教学时如何处理比较自然是一个问题。

第二篇：人民当家作主的国家 教学设计

人民当家作主的国家 教学设计

教学目标：

情感态度与价值观目标：培养学生牢固树立人民是我国国家的主人的观念，增强学生热爱社会主义祖国的情感和作为国家小主人的自豪感。使学生树立认真学法、守法，依法维权的法律意识和法制观念。

知识目标：了解我国国家性质和人民的范畴，懂得人民是国家的主人，知道人民和公民的区别，知道公民权利受法律确认，理解我国公民权利得以实现的法律保障体制的主要内容。能力目标：培养学生正确认识自己主人翁地位的能力，初步培养学生对人民、公民、我国国体等概念的理解、辨别能力和抽象思维能力。

重点：人民是国家的主人；我国公民权利的法律保障体制。

难点：公民和人民的区别与联系。

教学过程：

导入：国徽导入 出示学习目标：

1、理解我国国家性质和人民的范畴

2、掌握公民权利和公民的基本权利

3、理解公民和人民的区别，明确中华人民共和国公民

4、理解我国的权利保障体制

一、人民是国家的主人

考点一：国家性质、人民的范畴

（一）自主学习、合作交流

1、自主阅读教材4--5，完成下列问题，并在书中落实答案，若有疑问小组同学可以讨论交流。

（1）我国的国家性质？

（2）国家主人有哪些？（人民的构成/范围）（3）人民的地位？

（4）同敌对势力和敌对分子作斗争的目的？

2、学生展示答案，教师指导点拨。

（二）合作探究、拓展提升

1、我国的国徽图案体现了什么？

2、总书记说“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”说明我国是一个什么样的国家？

3、敌对势力和敌对分子是不是人民？

二、法律确认、保障权利

考点二：公民权利和公民的基本权利，公民和人民

（一）自主学习、合作交流

1、自主阅读教材5-6，完成下列问题，并在书中落实答案，若有疑问小组同学可以讨论交流。

（1）什么是公民权利？

（2）什么是公民的基本权利？（3）人民和公民的区别？

（4）什么是中华人民共和国公民？

（5）我国公民的范围？（公民和人民的联系）

2、学生展示答案，教师指导点拨。

（二）合作探究、拓展提升

1、人民和公民是一回事吗？

2、在押犯人是不是公民？未成年人呢？他们能否享有公民全部权利？

3、确认中国公民资格的法律依据是什么？

4、判断下列人群属于中国公民的是：（）①所有居住在中国的人

②具有中国国籍被剥夺政治权利的人 ③加入中国国籍的外国人 ④刚出生的中国婴儿

⑤在国外讲学的外国籍教授 考点三：我国的权利保障体制

1、自主阅读教材6-7页，完成下列问题，并在书中落实答案，若有疑问小组同学可以讨论交流。

（6）我们享有的权利有哪几方面的保障？

（7）我国的权利保障体制？（国家怎样保障公民权利？）（8）什么是立法保障？（9）什么是司法保障？

（10）我国宪法将审判权赋予（）。（11）当我们的权益受到侵害时，怎么办？

（12）法律保障的重要性？（法律和公民权利的关系？）

（二）合作探究、拓展提升

材料一:目前，中国特色社会主义法律体系已经形成，这具有重大的现实意义和深远的历史意义，确保了公民权利得到充分的实现。

材料二：张某因老板拒绝支付工资，向人民法院提起诉讼。人民法院判决张某的老板支付其工资。张某的合法权利得到了保护。

两则材料体现了我国建立了怎样的权利保障体制？

材料一和材料二分别体现了权利保障体制的哪一方面的保障？

材料二说明人民法院具有什么权利？哪部法律赋予人民法院此项权利？

国家尊重和保障人权，其中最重要、最有效的是什么保障？

学习反思：学习了本课，在你的日后生活中，如何发挥主人翁的精神或者如何正确行使权利？

课堂小结：学生自主小结为主，教师总结为辅

第三篇：人民当家作主的法治国家教学设计

《人民当家作主的法治国家》教学设计

广东省中山市沙溪初级中学：何晓彦

教学目标：

一、知识目标

1、人民代表大会制度是我国的根本政治制度。

2、全国人民代表大会和地方各级人民代表大会是人民行使国家权力的机关。

3、全国人民代表大会与其他国家机关的关系。

4、全国人民代表大会的职权。

5、依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。

6、依法治国的内容及意义。

二、能力目标

1、引导学生认识人民代表大会制度是我国的根本政治制度。

2、知道依法治国是我国的治国方略，了解法制国家的特点，树立法律意识。

三、情感态度价值观: 认识法律在维护社会秩序中德重要作用，自觉维护法律的权威。教学重难点：

教学重点：1 依法治国的要求和意义 我国的根本政治制度是什么？

教学难点：

1、人民代表大会和人民代表大会制度的区别

2、政府依法行政的意义

课时安排：1课时

教学方法：本节课主要通过情境教学法、启发式教学法、问题教学法、合作探究教学法让学生根据教师提出的问题在“观一观、找一找、思一思、说一说”的教学流程中不知不觉获取新知识。教学过程：

一、创设情境，导入新课。

（老师开场语）我们今天学习第六课参与政治生活，提问：同学们，通过初二的学习你知道我们作为未成年人有没有权力参与政治生活呀？学生答：有。那么通过行使什么权来参与政治生活呢？（监督权）

投影小泽向市长反映非法经营的网吧的材料，思考这个材料说明了什么问题。——参与政治生活是对国家应尽的责任（这就是公民参与政治生活的表现，也就是说参与政治生活并不是很神秘，也并不是大人们的事。同时说明我们国家人民是国家的主人）

二、讲授新课

（幻灯片展示）：宪法第二条规定的内容，中华人民共和国的一切权利属于人民。（学生思考）：我国的一切权力属于人民，为什么不属于公民呢？人民和公民的区别在哪里？权力和权利的区别又是什么呢？（让学生回答，老师总结）既然权力是属于人民的，那么人民是怎样行使权力的呢？

一、人民当家作主的法治国家

（一）人民怎样当家作主

（视频）：温家宝总理在全国人民代表大会上作政府工作报告。（学生从视频中找关键词）（学生思考）：

1、“大会”指的是什么？

2、“代表”指的是什么？怎么产生的呢？（学生从P74找，学生回答）结构图展示人民是怎样当家作主的？

人民——选举人民代表——（组成）各级人民代表大会——（产生）其他国家机关（行

政、审判、检察等机关（管理国家、维护社会秩序）。

特别说明：

①人民用直接或间接方式选出人民代表，人民代表对人民负责，受人民的监督。②全国人民代表大会和地方各级人民代表大会是人民行使当家作主权力的机关

③人民代表大会制度是我国根本的政治制度。我国的根本政治制度写进了我国的宪法。④行政、审判、检查机关相互独立、各司其职，互相监督。（老师提问，学生交流后回答）你知道的行政机关有哪些？

（图表展示):就本地区为例子通过图表展示我国选举的直接或间接的选举方式，让学生了解我国县级以下是通过直接方式选举产生代表，县级以上是通过间接方式选举产生代表。（在此老师要重点强调全国人民代表大会和地方各级人民代表大会都是我国的权力机关，全国人民代表大会的地位最高权利最大）。

结论：人民行使当家作主的权力是通过各级人民代表大会（包括全国人民代表大会和地方各级人民代表大会）来实行的。人民代表大会制度，是我国的根本政治制度并写进了我国的宪法。

（学生思考P74第二自然段找，并回答）：

3、全国人民代表大会与中央国家机关的关系？（温总理为什么要向全国人大作政府工作报告，受它监督？）------图表展示全国人民代表大会与中央国家机关的关系。再次强调全国人民代表大会的地位和权力。

（老师归纳）其他中央国家机关，如国务院、最高人民法院、最高人民检察院，都由它产生，对它负责，并受它监督。（提出质询、组织调查）

（过渡）：全国人民代表大会的地位最高权力最大，那么，它的职权有哪些呢？（学生先看书P75，然后根据我提供的材料对号入座全国人民代表大会的职权，看学生是否对正确）

（学生思考）： 下列事件表明我国全国人民代表大会行使什么权力？（给出了立法权、修改宪法权、决定权、任免权和监督权的几个材料，让学生对号入座）

4、全国人大的主要职权有哪些？（学生归纳）

在这里给出了一道单项选择的练习题，主要的目的是帮助学生区分立法权和决定权。用这张幻灯片，区分人民、人民代表、人民代表大会、人民代表大会制度这几个概念，强调人民是国家的主人（当家作主）区分下列概念

（一）：人民国家的主人当家作主

1、人大代表：人民直接或间接选举产生

2、人民代表大会：国家权力机关最高国家权力机关、地位最高、权力最大地方各级人民代表大会全国人民代表大会()

3、人民代表大会制度：我国的根本政治制度

（过渡）人民是国家的主人，那么就可以随意行使权力吗？

视频二：文强案（学生思考：文强被依法判处死刑说明我们生活在怎样的国家里？）

（二）生活在法治的国家里

我国宪法规定：“中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法治国家。”

依法治国的核心------依宪治国；

依法治国的主体------人民

（学生思考：找P76）

1、什么事依法治国？

2、为什么要实行依法治国？（重要性）（学生结合文强案思考如果我国不实行依法治国会怎么样呢？从中找到依法治国的重要性）

（学生思考）所以文强一定要被判死刑。为什么我国法律一定要判他死刑呢？（文强案现象给国家、社会和个人都带来了极大的危害）

那么给国家带来了哪些危害？

社会的危害又是什么？

给人民带来哪些危害？（围绕这几个方面学生交流后畅谈，老师只起引导作用。重点提出依法行政的重要性。）

(学生思考）

3、通过文强案我们得到了什么样的启示？（我们该怎样建设法治国家？）这里学生会从书上找到只言片语，比如：执法必严之类的，那么就引出了依法治国的基本要求。接着联系“文强案”以案说法

（1）依法治国的基本要求及其重要性是什么？

请回答

文强犯了什么法？刑法、行政法等-----体现了依法治国的什么要求？（有法可依----前提）

请回答

文强为什么会受到法律的制裁？没有按法律的规定去做事，没有依法行政。----体现了依法治国的什么要求？（有法必依----依法治国的中心环节）

请回答

司法机关以事实为准绳，以法律为依据，秉公执法体现了依法治国的什么要求？（执法必严-----依法治国的关键）

请回答

文强最终被执行死刑，这体现了依法治国的什么要求？（违法必究----依法治国的必要保证)学生归纳依法治国的基本要求有哪些？（学生齐答）

（过渡）我国依法治国就要实行这些基本要求，那么除了国家坚持实行依法治国的基本要求外，其他部门或者我们个人等该怎么做呢?（引导学生从一切国家机关、政府及其工作人员、公民个人或者我们这几个角度进行思考。结合课本P76----P77），（2）依法治国的具体要求又有哪些呢？（学生交流后回答）（老师点拨）建设法治国家光靠法律是否可以取得非常成功的效果？学生在初二时就接触过相关的内容，所以学生在这里自然就想到了还要提高公民的思想道德素质，也就是还要结合以德治国，坚持实施“依法治国与以德治国紧密结合起来”的治国方略，这样才能建设好我们的法治国家。因为我国道德和法律是互补的。（教师归纳）怎样建设社会主义法治国家？

（1）国家：坚持实行依法治国的基本要求。一切国家机关依法行使职权

（2）政府及其工作人员：依法行政----依法治国的重要环节（重要性）（再次结合“文强案”强调依法行政的重要性。要求学生在P77勾画）

（3）公民个人：P77（4）坚持实施“依法治国与以德治国紧密结合起来”的治国方略，这是建设有中国特色社会主义的重要内容和重要保证。

区分下列概念

（二）：根本制度：社会主义制度根本政治制度：人民代表大会制度基本政治制度：民族区域自治制度国家权力机关：各级人民代表大会最高权力机关：全国人民代表大会

三、小结延伸

本节课学了两部分的内容，一是人民怎样当家作主的，二是我们生活在法治国家里。通过学习学生了解到了我们是国家的主人，我国是一个依法治国的国家，国家的一切权力属于人民。建国以来我国各族人民通过人民代表大会制度牢牢把国家和民族的命运掌握在自己手中，这是我们国家和人民经得起各种风浪、克服各种困难的可靠保证。经济的繁荣、文明的发展、国家的稳定都离不开法律。依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。希望同学们经过今天的学习能够有所思考、有所收获，在今后的学习生活中严格依法规范自己的行为，做一个知法、守法、护法的合格公民，同时不断提高自身的思想道德素质，为国家发展作出自己应有的贡献。

四、教学反思

本课内容是整个初三课本中最难理解的内容之一，以视频的方式让同学们参与进来，采用导学案的形式突破基础知识，通过案例突破了本节课的教学难点。从而提高了学习的效率。如果最后再次强调一下人民代表是权力机关的组成成员那么学生就更明确了。

第四篇：人民当家作主的国家 教学设计

人民当家作主的国家 教学设计

教

案

课

题

人民当家作主的国家学

情分

析

国家性质、公民、人民、公民基本权利及其保障体制等概念和内容比较抽象，学生平时虽有所接触，但非常有限，往往是一知半解，特别是从法律角度的理解更是非常缺乏。学习目

标

了解我国国家性质和人民的范畴，懂得人民是国家的主人，知道人民和公民的区别，知道公民权利受法律确认，理解我国公民权利得以实现的法律保障体制的主要内容；培养学生正确认识自己主人翁地位的能力，初步培养学生对人民、公民、我国国体等概念的理解、辨别能力和抽象思维能力；使学生树立认真学法、守法，依法维权的法律意识和法制观念。初步树立国家主人的意识。教

学重难点 【教学重点】人民是国家的主人；我国公民权利的法律保障体制。【教学难点】公民和人民的区别与联系。教

学方

法及意图

案例分析、任务驱动等。教学媒体与教具 硬币等教

学

过

程

第一课国家的主人

广泛的权利第一框人民当家作主的国家

一、人民是国家的主人

（一）大家了解我们的国家吗？我们先来谈谈我们的国徽。

1、大家看见哪些地方悬挂国徽的？

2、所有的公共和私人场合都能悬挂吗？为什么？（国家的象征和标志）

3、请大家观察国徽的图案是怎样的？你知道每个图案和整个图案体现了什么吗？（多媒体出示或请同学准备一个一元的硬币）

（二）国家的性质、国徽的图案正是体现了我们国家的性质，我国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。

2、谁是我们国家的主人？（人民）教

学

过

程

3、人民包括哪些人？P44、哪些人不属于人民的范畴？（少数敌对分子）说明：人民当家的地位只有在社会主义制度下才能真正实现。

二、法律确认、保障权利

（一）大家属于人民吗？你们觉得自己是国家的主人吗？在我国，作为人民，宪法赋予了人民管理国家的权力。作为国家的公民，宪法和法律赋予了公民各项权利。、阅读P5材料，举一些选举人大代表的例子。提问：上述情景表明了什么？（我国人民享有管理国家的权力，其具体途径是人民选举自己的代表即人大代表，组成各级人代会，代表人民行使管理国家的权力。）

2、公民权利的含义（举例：受教育的权利、人身自由权利、隐私权、名誉权）

3、什么是公民基本权利？（举例：政治权利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社会经济权利、文化教育权利）

4、看漫画，思考问题（1）人民和公民是一回事吗？是不是年满18周岁才成为公民？（人民——政治概念，与其相对应是敌人；公民——法律概念，与国籍密不可分；公民的范围大于人民；）（2）在押犯人是不是公民？他们是否享有公民权利？（是，比如同样享有隐私权但不享有全部权利如选举权、被选举权，不能履行服兵役义务）

（二）我国的权利保障体制

1、案例分析（1）阅读案例（2）

小寒的哪些权利受到了侵害？（抚养的权利、受教育的权利、）（3）小寒作为公民理应享有各项权利，可她的权利为什么未能实现？（没有得到家庭/学校的保障）小结：我们享有的权利，通过家庭、学校、社会以及他人来保障。其中，最重要、最有效的是法律保障。我国通过建立以宪法为核心（母法）、以立法保障（制定各部法律）和司法保障（公、检、法）为主要内容的权利保障体制，保障公民的权利。

2、法律和保障公民权利的关系是怎样的？（P7写一写、说一说）（立法保障）

3、案例分析教

学

过

程

（1）阅读案例（2）讨论：傅某把6名同学带到治安室强行搜身是否侵犯了学生的权利？什么权利？（人身自由权利——公民的人身（包括肉体和精神）由自己支配和控制，非经法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的权利。）（3）6名同学该如何维护自己的合法权利？（通过法律手段维护自己的合法权利，得到司法保障）

4、立法保障、司法保障的含义小结：法律是保障我们权利的法宝，有了法律，我们就有了维权的利剑。从某种意义上说，社会进步的重要标志在于人权能够得到尊重和保障。课后练习设计

1、复习旧课，切实掌握人民与公民的区别，了解我国的国家性质和当家作主的权利。

2、预习新课。板书设计

我国国家性质

人民是国家主人

人民的构成人民当家作主的国家

人民与公民的区别

公民权利的确认与保障

宪法、法律确认

立法保障←宪法→司法保障教学反思

教材中出现的很多知识均较抽象，八年级学生还较难接受，如人民民主专政、人民和公民的区别等。另外教材在阐述“人民是国家的主人”时，P5最后一段由“人民”引入到“公民”感觉比较生硬和突然。教学时如何处理比较自然是一个问题。教

案44中学闫广华课

题

我们享有广泛的权利学

情分

析

初中学生对自己作为一个公民享有的权利往往只是略知一二，不懂得珍惜自己的权利，也不懂得尊重他人权利，法制观念较淡漠，当自己的合法权益受到侵害时，如何依法维权的意识也较薄弱。学习目

标

帮助学生认识我国公民享有的基本权利，了解我国公民的权利涉及人们社会生活的方方面面，具有广泛性。帮助学生掌握如何正确行使公民权利。帮助学生形成正确行使公民权利的意识，学会尊重他人的权利，合法、有效地行使自己的公民权利。教

学重难点

【教学重点】如何正确行使公民权利【教学难点】如何正确行使公民权利教

学方

法及意图

案例分析、合作探究等教学媒体与教具 准备宪法第二章教

学

过

程

新闻讲评：复习小测：

1、判断公民属性的依据是什么？

2、中华人民共和国的国家主人是什么人？

3、公民与人民的关系？

4、我国公民权利保障体制的核心和内容分别是什么？讲授新课：引导学生阅读教材案例——“田甜成长的经历”（P8），思考回答问题，教师总结引入课题。第二框我们享有广泛的权利学生查阅宪法第二章，在了解公民基本权利的基础上结合图片，师生共同归纳公民九大类的基本权利。强调：宪法是公民基本权利的确认书和保障书。教

学

过

程

出示情境材料一（见附录），引导学生讨论回答设问：张亮是否享有言论自由的权利？如果你在现场，准备怎样对他说？学生讨论，各抒己见。教师总结：公民在行使权利时应尊重他人的权利。出示情境材料二（见附录），设问：你认为张亮的行为对吗？为什么？学生讨论，各抒己见。教师小结：公民在行使权利时，不得损害国家的、社会的、集体的利益。出示情境材料三（见附录），设问：如果你是旅客甲你该怎么做？张亮的说法和做法对吗？为什么？学生讨论，各抒己见。教师小结：公民要在法律允许的范围内行使权利。出示情境材料四（见附录），设问：司机的做法启示我们在行使权利时还应注意什么？学生各抒己见。教师小结：公民要以合法的方式行使权利。

知识延伸1：（1）讲述自己行使权利的小故事。第一类：用权的故事。你是怎样行使你的权利的？第二类：维权的故事。平时你有没有受到侵权的事？你是怎样对待的？（2）根据所学知识，分析这些行使权利的故事，在行使权利时是否正确合理？知识延伸2：阅读教材老吴和小辛父母的案例（P12），请学生充当案例中当事人的法律顾问。小结：宪法保障公民的基本权利的实现；如何正确行使公民权利。（略）附录：情景材料一：在一辆旅游车上，旅途的劳累使绝大部分旅客们正在闭目养神，只有张亮等四个小青年喝着啤酒在旁若无人地高声谈笑。旅客们皱起了眉头。旅客甲站起来拍拍张亮的肩膀说道：“小兄弟，请声音轻点，别影响大家休息”。张亮不耐烦地说道：“言论自由是我的权利，我想怎么说就怎么说，你管得着吗？”情境材料二：汽车在继续行驶，张亮四人仍在谈笑，兴致勃勃的张亮边喝着啤酒，边拿出记号笔把刚编的打油诗写在车座背上和车厢上。随行的导游小姐看见了走过来阻止，张亮蛮横地说：“今天怎么都和我过不去，我是掏了钱给旅游公司的，我爱怎么着就怎么着，汽车又不是你的，你管得着吗？教

学

过

程

情境材料三：汽车在继续行驶，突然张亮捂着口袋大叫起来：“我的钱包不见了，谁偷了我的钱包？”汽车内一阵骚动。稍许，张亮盯着旅客甲说到：“刚才就你靠近过我，肯定是你偷了我的钱包，你那贼眉鼠眼的样子一看就是个小偷，我要搜你的身。”旅客甲急了红着脸答道：“你别侮辱人，我没偷，你凭啥要搜我的身。”这时有其它旅客附和道：既然你没偷就让他搜一搜，以证明你的清白。情境材料四：四个青年围住了旅客甲，局面僵持着，有几个旅客起哄着要下车，这时司机同志说道：“前面有个派出所，我们去请民警协助调查吧！”征得绝大多数旅客的同意，司机将车开到派出所，寻求警察的帮助。没多久，警察就查出了混在游客中的小偷，帮张亮找回了失窃的钱包，在事实面前，张亮为自己的鲁莽而感到羞愧。课后练习设计

1、复习旧课，切实理解如何正确行使公民的权利。

2、完成课后练习。

3、预习新课。板书设计

公民的基本权利公民权利的广泛性

宪法是公民基本权利的确认书和保障书我们享有广泛的权利

尊重他人权利

不得损害国家、社会、集体的利益正确行使公民权利

在法律允许的范围内行使权利

以合法的方式行使权利

教学反思

教材在阐述公民如何正确行使权利时，采用的是一例一理的形式，四点要求中在意思上其实是交融在一起的，教材人为地进行了分离虽然利于教学，但一定程度上也会给学生理解带来一定困惑。打破这种形式所带来的学生思维上的断点，是值得教师钻研的问题。

第五篇：人民当家作主的法治国家教学设计

清乐围棋学校

郭然

《人民当家作主的法治国家》教学设计

《人民当家作主的法治国家》教学设计

一、教学目标 知识目标

1.人民代表大会是人民行使国家权力的机关。

2.人民代表大会与其他国家机关的关系,全国人民代表大会的职权。3.依法治国是党领导人民治理国家的基本方略 能力目标

1.认识人民代表大会制度是人民当家作主，行使国家权力的机关。2·知道依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。

3.培养学生学生搜集资料，发现问题，分析问题，解决问题的能力。情感态度价值观

1.学生关心国家的政治生活，提高自己的主人翁意识。

2.认识法律在维护社会秩序中德重要作用，自觉维护法律的权威。3.提高学生依法办事，依法律己的意识。过程与方法

通过情景的创设、图片的展示和材料的分析。让学生理解人民代表大会制度是人民当家作之的主要方式，通过合作交流和探究学习，让学生掌握依法治国是是党领导人民治理国家的基本方略。

二、课时安排 1课时

三、教学重难点

教学重点：人民代表大会制度是人民当家作主的主要形式。教学难点：建设社会主义法治国家。

四、教学过程

一、创设情景，导入话题

师：同学们知道这是在干什么？看了这些图片，你有什么感受呢？（留给学生少许思考的时间，然后引导学生表达感悟）在学生发言之后，教师归纳提升，引出话题：

我们是社会主义国家，人民是国家的主人，国家的一切权利属于人民。人民代表大会是人民行使权力的机关。那么，在我国人民是通过怎样的方式来实现自己当家做主的权利的呢？

就让我们一起走进今天的话题。（板书课题）

二、课堂情境，活动设置 合作探究，聚集人大 活动一：时代盛会

师：每年的三月，全国各族人民的代表都会从祖国的四面八方聚集到首都北京，参加全国人代表大会，讨论、通过一些重大内容。这部分人都有一个统一的名字：全国人大代表。请同学们看书然后讨论，并思考：为什么不能全国人民都去，他们是怎样获得资格的呢？

（13亿人民不可能全部去，他们是通过民主选举产生）

一、人民当家作主的法治国家 我国宪法规定：中华人民共和国的一切权力属于人民。那么人民是怎样行使当家作主的权利呢？

人民→（选举产生，监督罢免）→ 人民代表→（组成）→ 人民代表大会 <全国人大，地方各级人大> → 权力机关 →（产生决定）→ 行政机关，审判机关，检察机关 →（行使）→管理国家、维护社会秩序的各项权利

特别说明：

①人民用直接或间接方式选出人民代表，人民代表对人民负责，受人民的监督。②各级人民代表大会是人民行使当家作主权力的机关 ③人民代表大会制度是我国根本的政治制度。

④行政、审判、检查机关相互独立、各司其职，互相监督。

活动二：大会传真

承接上面的活动，教师进一步引导设问：人民代表大会作为权力机关都行使那些国家权力呢?多媒体展示

2012年全国人大会议的主要内容，了解我国全国人民代表大会的职能。教师提问：

（1）在全国人代会上，问什么总理要向全国人大做《政府工作报告》？（2）国务院、最高人民法院、最高人民检察院问什么要向全国人大报告工作？（3）人民代表大会和其他国家机关有怎样的关系？（4）人名代表大会有哪些职权？（5）从图片能得出什么结论？

学生一小组为单位进行交流讨论，教师巡回指导，及时了解学生的讨论情况然后小组代表发言。

教师在学生回答的基础上在进行简要的总结。课本上画下相应的知识点。交流感悟

说说你知道的有关人大代表的事迹风采。（如果没有就教师做适当的介绍）

（二）生活在法治的国家里 合作交流，共同探讨

学生四人一组，阅读课文然后回答：（1）什么是依法治国？

（2）实施依法治国，建设法治国家的基本要求是什么？（3）实施依法治国的意义？

（4）生活在法治的国家里，对国家权力机关，政府部门，公民个人的要求。（5）政府部门依法行政的重要性？（学生讨论回答，教师适当的总结）走进生活

在日常生活中，你的家人有没有遇到过合法权益被侵犯的事？如果有，问题是如何解决的？

作为青少年，应如何为推进依法治国做出自己的贡献？ 鼓励学生畅所欲言，通过自己的亲身感受进一步理解

依法治国及依法行政的重要性，同时也应知道要依法规范自身行为。

三、随堂演练（略）

四、总结延伸

几十年来，全国各族人民通过人民代表大会制度牢牢把国家和民族的命运掌握在自己手中，这是我们国家和

人民经得起各种风浪、克服各种困难的可靠保证。经济的繁荣、文明的发展、国家的稳定都离不开法律。依法

治国是党领导人民治理国家的基本方略。希望同学们经过今天的学习能过有所思考、有所收获，在今后的学习

生活中严格依法规范自己的行为，做一个知法、守法、护法的合格公民。

五、教学反思

本课内容不太容易理解，以活动的方式让同学们参与进来，但在以后的教学中还应该多以身边的实例来

进行理解巩固。多以题的方式出现，便于学生在以后的作业中更容易找到突破点。