青岛版小学数学二年级下册《分米毫米的认识》教学设计

第一篇：青岛版小学数学二年级下册《分米毫米的认识》教学设计

甜 甜 的 梦

青岛版小学数学二年级下册《分米、毫米的认识》教学设计

教学内容：青岛版小学数学二年级下册31-33页“甜甜的梦”。教学目标：

1.结合具体的生活情境和实际测量活动，认识长度单位分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的长度观念。

2.知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能进行长度单位间的简单换算。

3.经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注、好奇心和积极地参与测量的愿望，体会数学学习的乐趣。

教学重点：毫米、分米长度概念的建立。教学难点：长度单位间的换算和估测。教学准备：

学生准备：直尺、1分钱硬币、1元硬币、金箍棒等。教师准备：多媒体课件。教学过程设计：

一、创设情境，引入新知。

俗话说：“日有所思，梦有所想”。甜甜小朋友特别喜欢齐天大圣孙悟空。有一天晚上，孙悟空就来到了甜甜的梦里，甜甜还跟着孙悟空学到了很多数学知识呢！同学们，你们喜欢孙悟空吗？孙悟空有一件特别厉害的兵器，知道是什么吗？（课件出示：金箍棒变化视频）我们今天就一起走进甜甜的梦里，去探索研究隐藏在金箍棒里的数学问题。

二、动手操作，探索新知。1.课件出示：金箍棒逐渐变短。

学生在桌子上找到这么长的一根金箍棒，先估计金箍棒的长度，再测量得出：1米。1米还可以用100厘米表示。引出：1米=100厘米。

2.课件出示：金箍棒又变短了。

学生猜测金箍棒现在是桌子上的哪一根？学生找到后，测量它的长度为30厘米。

3.课件出示：金箍棒又变短变小了，最后钻进孙悟空的耳朵里了。

学生猜测这时的金箍棒有多长，在学具袋中找到这根小金箍棒，测量它的长度。测量发现它不足1厘米，特别短。

师：要想准确地测量它的长度，需要认识一位新朋友——毫米。毫米可以用mm表示。

4.活动

一、认识毫米。（1）认识1毫米。

1毫米有多长呢？让学生用自己的方式比划给大家看。师在屏幕上出示放大的尺子，告诉学生，尺子上1小格之间的长度是1毫米，并标出1毫米。让学生在自己的尺子上找到1毫米，在展台上指给大家看，互相交流不同的指法。

（2）感受1毫米。

拿出一枚一分硬币，竖着放在尺子上，看看它有多厚？然后借助这一分钱硬币用手势表示一下1毫米大约有多长。看着用手势表示的1毫米，你有什么感觉？

在日常生活中，哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？学生举例。

（3）发现毫米和厘米的关系。

让学生在练习本上画一条5mm的线段，再接着画一条10 mm的线段，一边画一边思考：你有什么发现？通过交流，学生发现：10mm就是1cm。

（4）用毫米量。

先量出那根小金箍棒的准确长度（1毫米），再量出另一根较长金箍棒的长度（2厘米3毫米或23毫米）。

5.活动

二、认识分米。（1）认识1分米。

课件出示：金箍棒又变长了。

学生在学具中找到和它一样长的金箍棒，师指出，这样的长度是1分米。分米可以用dm表示。

1分米有多长？学生动手测量，发现是10厘米，由此引入：1分米=10厘米。

（2）感受1分米。学生借助尺子或者小金箍棒，用手势表示1分米的长度，并举例说明在我们的周围，哪些物体的长度大约是1分米。

总结并板书课题：毫米和分米的认识。

6.让学生把分米、毫米、厘米、米这几个长度单位按照从小到大的顺序进行排列，并思考我们以后在测量物体的时候，该怎样选择这些单位。

三、巩固应用，内化提高。

1.小组内合作测量教师给准备的学具或其他物体的长度，先估后测，把结果记录在表格里。展示交流。

2.填空：3分米=（）厘米

1米=（）分米

70毫米=（）厘米

9厘米=（）毫米

3.修改八戒的日记。

12月8日

星期二

阴

早晨，我从2分米长的床上起来，拿起13毫米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。接着走了200厘米远的路来到学校，坐在5米高的凳子上，拿出15分米长的铅笔和5厘米厚的练习本，开始做练习。

学生改错后，对八戒说点什么？

四、总结反思，知识延伸。学到这里，你有什么收获？

思考：孙悟空的金箍棒可以变得很短很短。还可以变得很长很长（课件出示：金箍棒渐渐变长，最后高耸入云）。这时候我们该用什么单位测量？这是下节课的学习内容。

第二篇：小学数学二年级下册《毫米、分米的认识》教学设计

青岛版小学数学二年级下册《毫米、分米的认识》教学设计

【教学内容】

《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级下册第三单元信息窗1毫米、分米的认识P35-39页。【教材分析】

本课内容是在学习了长度单位米和厘米，有了一定用尺度量能力的基础上，学习长度单位分米和毫米。本节课通过创设情境，为学生展开对长度单位分米、毫米的学习营造氛围，通过学习，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对于今后学习面积单位和体积单位，发展学生的空间观念都具有重要意义。【教学目标】

1.结合具体的生活情境和实际测量活动，认识长度单位分米、毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念，在具体的情境中学会选用适当的长度单位进行测量。

2.知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，能进行长度单位间的简单换算。3.经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。培养学生的空间观念。【教学重点】

认识长度单位“毫米”和“分米”，初步建立1毫米和1分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的应用。【教学难点】

毫米、分米长度观念的建立。【教学准备】

教具：多媒体课件、纸杯、金箍棒、光盘、米尺。学具：一分硬币、一张卡、10厘米长金箍棒、直尺等。【教学过程】

一、创设情境，提供素材 1.观察情境图，找数学信息。

师：同学们，喜欢孙悟空吗？甜甜小朋友也很喜欢孙悟空，一天晚上，孙悟空就来到了他的梦里，（出示情境图）请你仔细观察，从图中，你发现了哪些数学信息？ 2.根据信息，提出问题。

师：看到这些信息，你能提出什么数学问题？ 生1：1毫米有多长？ 生2：1分米有多长？ 3．揭示课题。

师：这些问题很有研究价值。这节课我们就来认识新的长度单位：毫米、分米（板书课题）【教学评析：通过创设富有童趣的情景，使学生有条理的观察事物，发现数学信息，提出数学问题，感受到学习新的长度单位的必要性，使学生产生了学习数学的愿望和兴趣。发展学生的空间观念】

二、分析素材，理解概念 1.认识毫米。

（1）初步感知1毫米。

师：我们之前学过的长度单位有哪些？ 生：厘米、米

师：观察直尺，你能在直尺上找出哪是1厘米? 生：从0到1是1厘米。师：还能找出其他的1厘米吗？ 生1：从1到2也是1厘米。生2：从3到4、4到5都是1厘米。

师：继续观察直尺，除了1厘米之外，你还发现了什么？ 生1：每1厘米的中间还有很多小格。生2：每1厘米中间的刻度线短。

师：同学们观察的很仔细，像1厘米中间这样的每1小格就是1毫米。那这一小格也是？ 生：这一小格也是1毫米。

（课件展示，多指几处1毫米，让学生感知1小格就是1毫米，1毫米就是这样的1小格。）

师：请同学们在直尺上指一指、画一画1毫米，同桌间相互说一说。

【教学评析:引导学生充分观察直尺，初步感知1毫米就是1小格，从不同的起点找起1毫米，通过找一找、指一指、画一画使学生在初步感知1毫米时留下了深刻的印象。】（2）联系生活实际，寻找1毫米。

师：1毫米很短，观察一下你手中或身边哪些物体的长度（厚、高、宽）大约是1毫米呢？ 生动手测量，师巡视

师：谁来说说你的发现？

生1：我发现一分硬币的厚度大约是1毫米。师：你能上来展示一下你的发现吗？ 生边操作边说

生1：我通过测量发现1分钱硬币的厚度大约正好是直尺上的一个小格，所以它的厚度大约是1毫米。

师：你的小手真灵巧。其他同学还有别的发现吗？ 生2：我发现光盘的厚度大约也是1毫米。师：为什么？

生2：光盘的厚度大约占直尺上的1小格，也就是大约1毫米。生3：我发现卡片的厚度大约占直尺的1小格，也就是大约1毫米。生4：我发现我指甲的厚度大约占直尺的1小格，也就是大约1毫米。生5：我发现这根直尺的厚度大约占直尺的1小格，也就是大约1毫米。

师：同学们的发现真多，真了不起。请同学们借助手中的卡片或一分钱硬币用手势表示1毫米有多长。

师：你有什么感受？ 生1：我感觉1毫米很短。生2：我的手指几乎碰到一起了。

师：在尺子上找找2毫米？你有什么感受？ 生：还是很短。

师：在直尺上找出5毫米呢？ 生：还是很短。

师：1mm真的很短，生活中当我们要测量一些比较短或薄的物体时，就可以运用毫米来做长度单位。

师：你能估一估咱的数学课本有多厚吗？ 师：动手量一量，看看它到底有多厚？

【教学评析: 在生活中找长度、宽度或厚度大约是1毫米的物体，这样学生对1毫米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通过手势帮助学生形成1毫米的表象，培养学生的空间观念。】（3）应用毫米。

师：刚才我们通过观察、数一数、估一估、量一量认识了新的长度单位----毫米，也可以用mm表示。1毫米就是直尺上的1小格，8毫米呢？

生：8毫米是8个小格。师：10毫米呢？

生：10毫米是10个小格。

师：观察直尺，此时，你发现了什么？ 生：10毫米的长度正好是1厘米。

师：请同学们数一数，是不是每1厘米都是10毫米呢？ 生数完发现每1厘米都是10毫米。

师：我们也可以说1厘米=10毫米，或者10毫米=1厘米。用英文字母怎么表示？ 生：1cm=10mm 师：那2cm就是？ 生：20mm。练习：

1、曲别针有多长？

生：2厘米5毫米。师：你是怎么读的？

生：我先读出1厘米，然后数出剩下8个小格是8毫米，合起来就是1厘米8毫米。师：你思考的非常快。同学们都同意你的看法。

【教学评析: 通过看一看、数一数，使学生直观的认识到毫米和厘米之间的关系,1厘米=10毫米，建立1毫米的长度观念，编排估测设计给了学生尝试、修正的机会，让学生进一步感知1毫米的实际长度，同时使学生的估测能力得到一定的发展。通过练习培养和发展了学生解决实际问题的能力。】 2.认识分米。

（1）初步感知1分米。

师：量一量你手中的金箍棒有多长？ 生:10厘米

师：其实10厘米还可以表示为1分米。也就是1分米=10厘米（板书）。分米是我们这节课认识的另一长度单位，可以用dm表示。

师：你能在直尺上找出1分米吗？同桌间指一指看。

师：你能从这根米尺上找出分米吗？ 生1：从1到10厘米是1分米。生2：从20到30厘米是1分米。生3：从60到70厘米是1分米。…… 师：那数数看这根米尺上有多少个1分米呢？ 生：有10个1分米。

师：所以我们可以得出结论：1米=10分米。

【教学评析:引导学生充分观察直尺，初步感知1分米就是10厘米，在米尺上从不同的起点找起1分米，通过找一找数一数，使学生在初步感知1分米时留下了深刻的印象。】（2）联系生活实际，寻找1分米。

师：我们认识了1分米，想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）大约是1分米呢？ 生先观察再进行测量

师：谁来说说你的发现？（生边展示边说）

生1：我发现这个一次性杯子的高度大约是10厘米，也就是1分米。生2：我发现这卷卫生纸的高度大约是1分米。

生3：我发现光盘的这段长度（其实是光盘的直径）大约是1分米。生4：我发现这张卡的长度大约是1分米。

师：咱班同学都有一双善于发现的眼睛，你能借助金箍棒或直尺，用手势表示出1分米大约有多长吗？

生借助直尺进行比划。

【教学评析: 在生活中找长度、宽度或厚度大约是1分米的物体，这样学生对1分米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通过手势帮助学生形成1分米的表象，培养空间观念。】（3）应用分米

师：你觉得数学课本的宽度大约有多长？ 生：我估计大约2分米。

师：动手量一量，看看它到底有多宽？

【教学评析:编排估测设计给了学生尝试、修正的机会，让学生进一步感知1分米的实际长度，同时使学生的估测能力得到一定的发展。通过练习培养和发展了学生解决实际问题的能力和空间想

象的能力。】

三、借助素材，总结概念

师 ：同学们，现在我们认识的长度单位都有哪些了呢？你能按从小到大的顺序给它们排排队吗？

生：毫米、厘米、分米、米。

师： 尺子上1小格的长度是？10小格的长度是？10厘米是？10分米呢？

生：1小格的长度是1毫米，10小格的长度是1厘米，10厘米是1分米，10分米是1米。师：你能用手势大约表示出1毫米、1厘米、1分米、1米吗？老师说口令，同学们做手势，看谁反应快。

师：同学们，在不同的情况下，我们选用的长度单位也会不同，如测量粉笔有多粗应该选择谁做单位？橡皮的长呢？课桌的长呢？教室的长呢? 生：测量粉笔有多粗应选择毫米做单位，测量橡皮的长应选厘米做单位，测量课桌的长可以选择分米做单位，测量教室的长选择米做单位。

【教学评析：学完毫米、分米的认识后，整合学过的长度单位，借助米尺、给长度单位排排队、说说每相邻两者之间的关系、用手势大约表示，生活中不同的物体该选择怎样的长度单位等一系列活动，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识。脱离直尺打手势更是培养了学生的空间观念。】

四、巩固发展，应用概念 1.看看谁的反应快。

一座大楼高约30（）这位同学的身高约135（）课桌的高度约7（）手机的厚度约9（）说一说你选择单位的理由是什么？ 2.八戒日记.八戒的日记•••3月2日星期五阴早晨，我从长2分米的床上起来，拿起13毫米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。接着走了200cm远的路来到学校，坐在5 m高的凳子上，拿出15分米长的铅笔和5 厘米厚的练习本，开始做练习。找出错误，说明理由并改正。

作业布置：你能根据自己的生活实际写一篇这样的数学日记吗?课下请同学们写一写，互相交流一下好吗？

【教学评析:让学生在具体的问题情境中学会选用适当的长度单位进行测量。】

五、课堂总结，回顾提升

谁能说说这节课你有哪些收获？你对自己的表现满意吗？

引导学生从学会了什么知识，获得了什么方法，有什么感受三方面谈收获。预设学生可能回答的不完整，教师要抓住时机，引导学生评价补充。

【教学评析：通过回顾本节课所学知识，加深学生对所学知识的理解，并且培养学生能够灵活运用所学知识解决数学问题。】 板书设计：

毫米、分米的认识

mm dm

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1米=10分米

第三篇：二年级数学下册分米和毫米教学设计

开阳县第五小学公开课

教 学 设 计

课 题：认识分米和毫米 任课教师：杨 刚

时 间：2016年4月20日

认识分米和毫米

教材分析

本单元是在学生学习了长度单位米和厘米的基础上教学的,进一步学习其他的长度单位,是今后学习图形周长计算的基础。主要内容是认识分米、毫米;掌握分米、毫米和厘米之间简单的单位换算;感受1分米、1毫米间的实际长度,根据实际情况选择合适的长度单位。学情分析

学生已经认识了米和厘米,并掌握了米和厘米之间的进率,能进行简单的估测和测量活动,为进一步了解、认识长度单位奠定了基础。教学要求

1.使学生在实践活动中,认识分米和毫米,建立分米和毫米的表象。

2.使学生在实际测量的过程中,选择合适的长度单位;了解长度单位之间的进率,会进行简单的单位换算,并学会估测,提高估测能力。

3.使学生在有效的学习活动中,提高参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略。

教学设计

认识分米和毫米

教学内容

认识分米和毫米。(教材第52~54页)教学目标 1.让学生在实践活动中认识长度单位分米和毫米,建立分米和毫米的表象。

2.让学生通过实际测量,学会选择合适的长度单位,了解长度单位间的进率,并学会估测,提高估测能力。

3.让学生通过动手操作、合作交流等学习活动,提高参与学习的意识和能力,体验到学习的乐趣。重点难点

重点:知道1分米和1毫米有多长,了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

难点:发展空间观念和动手操作能力,发展学生的估测能力。教具学具

课件、尺子。教学过程

一、问题情境

师:

1、测量教室门的高,测量文具盒的长与宽, ,用什么单位合适?（米、厘米）用手比画一下1厘米和1米大约有多长？

2、测量长度，你想到些什么？（米 厘米 1米=100厘米 进率 1m=100cm）同学们的知识巩固得真好。

3、我们学习米、厘米，用到了哪些方法？（估、画、量、比）米和厘米是我们以前学过的常用的长度单位,今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友“分米”和“毫米”。告诉老师,你们最想了解有关它们的什么知识? 学生可能会说: ·1分米有多长?1毫米有多长? ·它们和以前我们学过的长度单位有什么关系? ·分米和毫米也是常用的长度单位吗?用字母该怎样表示呢? 梳理有价值的问题,等待课上探究解决。

师:只要你好好学习,自然会从我们的课堂中找到这些问题的答案的。

【设计意图:“温故而知新”既加强新旧知识间的联系,又引导学生思考新课涉及的知识点,激发学生的研究兴趣】

二、自主探究

1.教学例1。（出示课件）

师:今天老师带来了我女儿杨千词的文具盒，你们来给她量一量文具盒,看看长和宽大约各是多少厘米? 学生观察后汇报交流。

师:文具盒的宽约是10厘米,长约是20厘米。10厘米就是1分米,20厘米就是2分米。分米可以用字母“dm”表示。在你的直尺上看看1分米有多长。你发现了什么? 生:1分米=10厘米。

师:你能画出1分米长的线段吗? 学生尝试自己画1分米长的线段,教师巡视了解情况后,展示学生画图结果,并交流订正。师:用你的大拇指和食指在尺子上比画1分米有多长,比画给同桌看看。

学生同桌之间互相比画1分米的长度。

师:想一想,我们的生活中有哪些物体的长大约是1分米? ·粉笔盒长大约1分米。·魔方的棱长大约是1分米。„„（只要学生举例合理,教师就要给予肯定。）

师:在米尺上数一数,1米有几分米?你发现什么?（用吸管演示）生:1米里面有10个1分米,我发现1米=10分米。

【设计意图:从学生生活实际出发,在学生已有的知识经验基础上进行教学,为学生自主探索、合作交流提供机会。教学中让学生找一找生活中的例子,加深理解知识点的同时,帮助学生发展空间观念】

2.教学例2。

师:现在用你的尺子量一量我们的数学书的厚度,你有什么发现? 学生可能会说: ·数学书的厚度不到1厘米。·在直尺上数,是6个小格。„„ 师:直尺上1厘米中间的每小格的长度是1毫米。毫米可以用字母“mm”表示。指着直尺上的小格数一数1厘米有多少毫米? 生:1厘米有10毫米。

师:对!1厘米=10毫米。想一想,我们生活中哪些物体大约是1毫米的。·硬币的厚度大约是1毫米。·身份证的厚度大约是1毫米。·10张纸的厚度大约是1毫米。·银行卡的厚度大约是1毫米。（只要学生举例合理,教师就要给予肯定,鼓励学生积极发言。）师:用自己的大拇指和食指在直尺上比画出1毫米,然后比画给同桌看看?(同桌互相比画1毫米的长度。)你说一说1毫米你有什么感觉？

【设计意图:学生通过动手操作,积极主动地获取了知识,培养学生自主学习的能力。与同学积极探究、讨论交流,合作学习的习惯】

三、巩固练习

1、翻开书54页做第1题、第二题。

2、修改日记

四、总结提升

师:你这节课学到了什么,自己哪些方面表现比较好,准备向谁学习。

【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】

板书设计 认识分米和毫米

10厘米就是1分米(dm)、尺子上1个小格是1毫米(mm)

米(m)分米(dm)厘米(cm)毫米(mm)1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

1M=10dm 1dm=10cm 1cm=10mm

教学反思

1.数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的,但它在呈现时,常常忽略了产生发展的曲折过程,以非常概括、严谨的形式展现出来的。而小学生由于感性认识还不够丰富,抽象思维能力还未形成,所以学习起来会感到抽象困难。因此作为教学内容的数学,在呈现时,应该按照儿童学习数学的特点,还原数学生动活泼的建构过程,让学生亲身经历类似的创造过程,用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。

2.让学生在亲身经历的创造活动过程中,建立起对长度单位的理解。通过学生参与活动过程中的每一环节测量、比较、探究,让学生在活动中既获得了知识,体会了学习的乐趣,从中发展了空间观念,又培养了学生主动获取知识的能力。

第四篇：二年级数学下册《认识分米和毫米》教学反思

《认识分米和毫米》教学反思

在二年级（上册），学生已经认识了长度单位厘米和米，也初步学会用厘米和米作单位测量或估计物体、线段的长度。在三年级（下册）学生还将进一步认识长度单位千米，学习用千米作单位描述公路、铁路及河流的长度，描述常见交通工具行驶的速度。可见，分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。设计教学时我注意了以下几点：

一、旧知与新知的有效衔接

教学时我充分利用学生对厘米和米的已有认识，引出分米和毫米的概念，并由此帮助学生明确分米、毫米与米、厘米的关系。课拾，我和学生一起回忆已经认识的两个长度单位，通过比划1米，1厘米有多长引发学生对原有经验的记忆。通过随意的谈话式问题引出1分米的概念，我问：测量一支铅笔用什么作单位比较好？再问：（手里拿一张纸条）如果测量这张纸条的长应该用什么作单位？学生自然会说用厘米，这时我就让学生测量出10厘米并把它剪下来。当学生剪完后举起来给我看时，我就说：“像这样一根长10厘米的纸条，我们也可以说它的长是1分米。”用已有知识10厘米引出1分米的概念。

二、操作与思考的有效合作

教学时我引导学生通过操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米实际长度的表象，帮助学生逐步提高对物体长度的把握能力。让学生剪出1分米长的纸条，让学生画出1分米长的线段，让学生找出接近1分米长的铅笔，借助银行卡的厚度让学生体验1毫米等活动都是为了帮助学生逐步形成1分米、1毫米实际长度的表象。像这种概念教学的课堂，让我深深的体会到：教与学都要以“做”为中心。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。让学生动手测量，亲身经历，用心总结，才能学得会，辩得请，记得牢。但同时还需要静下来心来思考，有些学生忙了一节课似懂非懂的，练习中却会出现很多错误，所以课末我送给同学们这样几句话：做题之前要思考，拿不定主意先比划，看看哪个更合适，再下手来把它填。

第五篇：青岛版数学二年级下册分米和毫米的认识教案

青岛版数学二年级下册分米和毫米的认识教案(2011-03-14 20:18:03)转载▼ 标签： 杂谈

青岛版数学二年级下册分米和毫米的认识教案

教学内容：青岛版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级下册第31—32页，毫米和分米的认识。教学目标：（1）结合具体的生活情境和实际测量活动，认识长度单位分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的长度观念。

（2）知道1 分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能进行长度单位间的简单换算。

（3）经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注，体验数学学习的兴趣。教学设计：

一、师生交流，激趣引入

师：同学们做过梦吗？能告诉我们是什么样的梦吗？ 生：恶梦。生：发财的梦。生：有趣的梦。

师：甜甜小朋友昨天晚上也做了一个有趣的梦，想知道吗？ 生：想！

师：那就让我们一起走进甜甜的梦里看一看吧！（出示情景图。）师：大家看，他梦见谁了？ 生：齐天大圣孙悟空。

师：甜甜和齐天大圣比本领呢！你看，甜甜飞到了1000米的高度，齐天大圣把它的金箍棒变到了1千米长，甜甜飞到了2千米的高度，齐天大圣的金箍棒不仅能变大还能变小呢！变小……小……变成1分米长了！可以放在甜甜的手心里了。还能变得更小呢，小……小……变成5毫米长了，放在了齐天大圣的耳朵里了。师：仔细观察画面，你看到了什么？

生：金箍棒变成了5毫米，还变成了1分米。

生：甜甜飞到了1000米高，金箍棒变成了1千米长。生：甜甜还飞到了2千米的高度。

师：你们都是一些善于观察的孩子，发现了这么多的数学信息，根据这些信息你能提出什么数学问题？

生：5毫米有多长？ 生：1分米有多长？

生：1千米有多长？2千米呢？

师：甜甜小朋友也给大家提出了一个数学问题。出示：1毫米有多长？ 同学们提出了这么多的问题，这节课我们先来解决这些问题，一起来认识一下有关分米和毫米的知识。板书课题：分米和毫米的认识。

二、认识毫米

师：大家还记得以前认识了那些长度单位？ 生：厘米、米。

师：请用手势表示一下1厘米大约有多长？（学生用手势表示，教师贴1厘米的彩条）师：1米大约有多长呢？（学生用手势表示）

师：同学们用手势表示的1米是不是这么长？请拿起桌子上的软尺，借助软尺在来比一比1米有多长。（学生比划1米有多长，教师贴出1米的彩条）师：1米里面有多少个1厘米？ 生：100个。

师：也就是1米=100厘米。板书：1米=100厘米 师：那1毫米有多长呢？你来猜一猜。

生：我认为有这么长。学生都用手势表示出自己认为的1毫米的长度。生：尺子上1小格就是1毫米。

生：1厘米里面有10个小格子，1个小格子就是1毫米。

出示电脑博士的话：尺子上1小格的长度就是1毫米，毫米可以用字母mm表示。师：1厘米里面有多少个1毫米？

师：毫米和厘米有什么关系呢？老师这里有一把放大了的尺子，我们一起数一数看一看1厘米里面到底有几个小格子？

师：也就是1厘米=10毫米 1cm=10mm 师：那1毫米到底有多长呢？请同学们在你的直尺上找出1毫米。师：画一画吧！生自己画出1毫米。

师：你能用手势表示吗?生用手势表示师贴彩条。师：说说你的感觉。生：太小了，没法表示。

师：找找看生活中哪些物品的长度或厚度大约是1毫米。生：小蚂蚁的头。生：铅笔尖。

生：农民伯伯种的菜上面长得很小很小的虫子。生：1分钱的硬币。

师：你能说的更清楚一点吗？硬币的哪个地方？ 生：硬币的厚度大约是1毫米。

师：你说1分钱硬币的厚度大约是1毫米，到底是不是，咱来量量看。生动手量一量得出1分钱硬币的厚度大约是1毫米。

师：请同学们拿出学具中的电话卡，它的厚度大约是1毫米。（生拿卡感受1毫米大约有多长。）再拿掉卡感受一起来感受一下。

师：我们知道了1毫米有多长，那5毫米有多长呢？齐天大圣的金箍棒变、变、变成了5毫米，那5毫米的金箍棒在哪呢？看谁能从你的学具里面找出来，找到的同学举起来让大家看看。是不是呢？动手量量看。学生动手测量小棒的长度。

师：噢，原来5毫米这么小，怪不得齐天大圣能把金箍棒放在耳朵里。出示练习题：你知道铅笔的长度吗？

三、认识分米

师：金箍棒变变变能放在手心里了。（出示1分米的金箍棒）现在它有多长呢？ 生：10厘米。生：1分米。

师：它到底有多长呢？请看屏幕。课件出示。

师：10厘米就是1分米，分米还可以用字母dm表示。板书：dm 师：试着在尺子上找出1分米的长度。

师：从几到几是1分米？我们用手势表示一下1分米有多长？学生用手势表示，教师贴出1分米的彩条。

师：1分米的金箍棒就藏在你的桌面上，看谁的小眼睛最亮，能把它找出来举给大家看。生活中还有哪些物品的长度大约是1分米？ 生：铅笔。生：药盒。生：粉笔……

出示练习题：

1、换种说法

2、牙刷的长度

四、小结：现在我们学习了哪几种长度单位?你能按照一定的顺序说一说吗？

五、巩固练习

师：大家又掌握了一些新本领，再用这些长度单位时，要根据物体的实际长度来选择合适的长度单位。相信大家在使用时一定行，试试看！

1、我会用：在（）里填上合适的长度单位。长颈鹿身高约5（）蚂蚁的身长约3（）兔子尾巴长约7（）

2、我会改。

2011年3月16日 星期三 天气：晴

今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了1厘米

长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有

90毫米，上学路上我看见了一棵高2米的树被风刮断了，连忙找来了一根

长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步到学校，看到老师已经在教室里讲课

了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的练习本，认真做起题来。

六、总结

师：学到这里大家有什么收获呢？

师：我们通过猜一猜、找一找、画一画等方法认识了新的测量物体的长度单位毫米和分米，关于同学们提出的1千米有多长？我们下节课继续学习。

七、作业布置：自主练习1、2、3。