《西游记》阅读交流课教学设计

第一篇：《西游记》阅读交流课教学设计

《西游记》阅读交流课教学设计

教学目标：

1、激发学生的阅读兴趣，培养学生热爱中国古典文学的感情。

2、通过引导学生质疑，指导学生懂得读古典文学原著的方法。

3、通过欣赏电视剧片段，引导学生学会想象，体会原著的精妙。教学重点：

引导学生学会质疑，指导读古典文学原著的方法、技巧，激发阅读兴趣。教学过程：

一、歌曲导入

（播放电视连续剧《西游记》片头主题歌）

熟悉这旋律吗？是什么？《西游记》。确切地说，是电视连续剧《西游记》片头主题歌。提起《西游记》，可以说是家喻户晓。很早以前，民间就流传着许多有关孙悟空、猪八戒、沙和尚保护唐僧西天取经的故事。前些日子，老师布置同学们阅读了《西游记》这部神魔小说，今天，我们就来一起来聊聊《西游记》。

二、聊聊人物

1、首先，我们来聊聊故事中的人物。（板书：人物）不用我问，唐僧师徒四人中，你最喜欢的人物一定是„„

2、你知道孙悟空这个名字是谁取的？孙悟空还有一个法号，叫什么？它又是谁给他取的？

3、在你们的心目中，孙悟空有什么特点？

4、孙悟空真是神通广大。在我们的语文教材中，就有这样一些成语，高度赞美了孙悟空这一“神”的形象。

出示：齐天大圣 大闹天宫

不避艰险 西天取经

腾云驾雾 来去无踪

千变万化 大显神通

明察秋毫 火眼金睛

除恶务尽 天下太平)

5、在许多读者的心目中，孙悟空是“神”。但是，别忘了，最早出现在我们眼前的孙悟空是什么样的？谁能模仿一下孙悟空行动的样子？

6、除了美猴王出世之外，你在阅读小说的时候，有没有注意到还有哪些情节描写告诉我们孙悟空就是一只猴子？

三、聊聊情节

1、这是一处细节描写。你读书真细心，能注意到这样的细节描写。同学们，只有当我们关注、品味小说中的情节——（板书：情节）尤其是一些细节描写的时候，你才有可能对人物的特点有更深入的了解。

像这样的描写在小说中还有不少，作者这样做，正是为了提醒读者时刻不要忘记孙悟空是个猴子。当然，孙悟空又具有喜怒哀乐等人之常情。对孙悟空“人”的特点，这里暂时不讨论。

2、与孙悟空形成鲜明对比的另一人物形象，那就是„„

3、在你的印象中，猪八戒又是怎样的一个形象？

3、小结：贪吃、懒惰、贪财、好色、呆笨、机灵„„同学们，这就是吴承恩给我们刻画的猪八戒的艺术形象，真是栩栩如生，呼之欲出。

四、聊聊语言

1、同学们，除了鲜明生动的艺术形象和引人入胜的故事情节之外，《西游记》这部小说还有一个为读者津津乐道的地方，这便是它的语言特色（板书：语言）。

（出示：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成群走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。薜萝满目，芳草连天„„万古常含元气老，千峰巍列日光寒。）

2、请同学们出声读一读。

3、读像《西游记》这样的原著，在字音、词义方面，我们有不少障碍。不要说你们，就连在座的老师初读的时候，也会遇到跟你一样的困难，老师自然也不例外。你猜猜，当时老师是怎么做的？

4、今天，为了方便同学们阅读，老师给有些生僻的字加上拼音。（出示：峰岩重叠，涧壑（hè）湾环。虎狼成群走，麂（jǐ）鹿作群行。无数獐（zhānɡ）豝（bā）钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。薜（bì）萝满目，芳草连天„„万古常含元气老，千峰巍列日光寒。）

5、这样的环境描写有什么作用？

6、（出示：第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”）请你结合这一回的标题猜一猜：这座山上藏着哪个妖精？（出示：第十九回“云栈洞悟空收八戒，浮屠山玄奘受心经”）你读一读第十九回的题目，能猜一猜这一回的主要内容吗？

五、聊聊章回

1、《西游记》属于章回小说，每一回都有一个题目，我们称它叫“回目”（板书：回目），在形式上是一个工整的对句，字数相等，对仗工整，如“云栈洞”对“浮屠山”，“悟空”对“玄奘”，“收”对“受”，等等。同时，它也高度概括了这一回的主要内容，显得十分凝炼。这一语言特色非常值得我们在阅读的时候好好玩味。

2、第十九回中有这样一段打斗场面的描写„„

（出示：行者金睛似闪电，妖魔环眼似银花。这一个口喷彩雾，那一个气吐红霞。气吐红霞昏处亮，口喷彩雾夜光华。金箍棒，九齿钯，两个英雄实可夸：一个是大圣临凡世，一个是元帅降天涯。那个因失威仪成怪物，这个幸逃苦难拜僧家。钯去好似龙伸爪，棒迎浑若凤穿花„„）

3、谁试着来读一读？

4、从这段打斗的场面描写中，你体会到了什么？

这处描写，语言对仗工整，长句、短句参差结合，读来朗朗上口，给人一种酣畅淋漓的感觉。

5、同学们，《西游记》原著共100回，70多万字，在文学史上享有崇高的地位，它不仅是中国的，也是世界的。

（出示并引读：《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史上也享有盛誉。《美国大百科全书》认为它是“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”，《法国大百科全书》说：“全书故事的描写充满幽默和风趣，给读者以浓厚的兴味。”从19世纪开始，它被翻译为日、英、法、德、俄、等十来种文字流行于世。）

6、聊到这儿，我们可不要忘记创作了这部不朽名著的人。你对吴承恩有多少了解呢？

出示：吴承恩（1500～1582），汉族。字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县（今江苏省淮安市楚州区）人，明代小说家。成年后的吴承恩却很不顺利，在科举进身的道路上屡遭挫折，晚年隐居创作《西游记》，以卖文为生，大约活了82岁。（出示上述文字）

7、吴承恩的生平背景，与他创作《西游记》之间有什么联系呢？他小说中写了许多妖魔鬼怪，又有什么用意呢？同学们，二十多年前，老师第一次读这部小说，根本没有想过这样的问题。现在思考这个问题，便又有了新的认识。相信大家随着年龄的增长，知识的积累，当你再次研读这部神魔小说的时候，对小说的思想意义一定会有更加深刻的认识。

8、同学们，让我们捧起《西游记》这部古典名著，读过青少版《西游记》，我们不妨去“啃一啃”原著。当你沉下心来，走进作品，你一定会被书中扣人心弦的故事情节、栩栩如生的人物形象、诙谐幽默的人物语言所吸引。

板书设计：

西游记

人物

情节

语言

回目

第二篇：我的课外阅读交流课教学设计之西游记

我的课外阅读交流课教学设计

【教学设计意图】

1、《语文课程标准》中指出：学生要学好语文就要广泛读书，只读几本薄薄的语文教科书是远远不够的，要通过大量的课外阅读开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操。

2、中国阅读学研究会会长曾祥芹教授认为：阅读是读者个性化和社会化行为统一的过程。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，使学生创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。所谓“缘文会友”不单指与作者会友，还指与其他读者会友。开展“班级读书会”，通过学生群体间的“合作性阅读”来达到阅读学习共同的目标指向，明确的阅读分工和互补的阅读心得交流这样一个状态，才能真正落实“缘文会友”的理念。【教学预案】 教学目标：

1、通过故事的述说，引发儿童的阅读动机。

2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读相融合。

3、引领学生交流《西游记》的读后认识，通过点评故事中的人物，使学生敢于提出自己的看法，发表自己的见解，从而发展学生个性，提高口头表达能力和辨思能力。

4、感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。教学重点：点评人物，敢于发表自己的见解。

教学准备：

1、收集各种版本的《西游记》。2、4个书友队分组团坐。

3、多媒体课件。教学过程：

一、音乐导入

激发兴趣

1、中国有四大古典名著，你知道是哪几部吗？你已经读过哪些了？觉得怎么样？

2、看来名著让人读完之后感觉还真不错！今天这堂班级读书会，我们要交流的是其中一部名著.别急，老师想让大家先欣赏一段音乐，并且猜猜歌名。

3、播放电视连续剧《西游记》主题曲。

二、聚焦人物

1、作品简介。

2、知道作者是谁吗？(作者简介。)

3、在这本书中，有很多的人物形象都给我们留下了深刻的印象，你最喜欢的是哪个？可以简单的说说原因吗？

4、说得真好！我这里有几幅图片，你可以将他们的特点一一对应起来吗？

5、真准！嘿！准备好了，现在，故事里的人物走出来了，他们听到你们在评论他们，也有话跟你们说了，听听吧？（王帆、赵直擎、胡雨霏、王智国、陈忠玮）

6、听了他们的话，你有话想对他们说吗？找准你最喜欢的人物，赶快和他对话吧！（），我想对你说：（）

三、情节再现

1、除了生动的人物，书里的很多故事也堪称经典，深深地吸引了我们，你还记得里面的哪些故事呢？

2、我这里有几幅图，你能一下子说出他们属于哪个故事里吗？

3、厉害厉害！难不倒你们！不过你们只是掌握了故事的名字，对于里面具体的情节内容，怎么样，能不能说个给大家伙听听？

4、说得好不如唱得好，唱得好不比演得好，咱们班可是有几个表演大师的，他们在读完书之后也有了兴趣，现在想表演给我们看看，怎么样，掌声鼓励吧！

5、看完了，笑完了，咱们也来评论评论。你觉得谁表演得最好？为什么？

还有哪个人物形象需要再努力一下？怎么努力？

好，咱们接下来就把这个最佳表演奖奖励给饰演的 同学。哦，来说说你的获奖感言吧,给同学们介绍介绍经验嘛！

6、总结：抓住人物特点，揣摩人物性格，思考人物动作，融入自己思想，注意到这些方面了，你所演的那个人物形象一定会活灵活现地出现在我们的眼前。

7、前天的时候，同学们还努力思考，为这本书又续编了一个故事，昨天下午，我拜读了你们的大作，觉得你们还真是挺具备当作家的能力的呢！要是作者吴承恩读到了你们的故事，一定会受你们为弟子！下面，我们就来听听你们编的故事，好吗？

四、制作书签，留下收获

1、精彩！同学们，上完了这节课，我们就要暂时和这本书说再见了。相信这本书一定给你带来了无尽的乐趣和莫大的收获！那么，我们一起来做张书签吧！留下从这本书中得到的收获！

2、学生制作。

3、介绍书签。

4、同学们做的真不错，现在把你们的书签送给你们身后的老师吧！把你们的收获也和他们一起来分享分享，好吗？

五、好书推荐

拓展延伸

《西游记》这本书对大家的影响是深远的。它把我们带进了一个奇妙绚丽的神话天地，它让我们张开想象的翅膀，遨游在美的艺术境界里，它的每一处神奇的幻境，每一个奇幻、富有魅力的人物，每一件显着灵异的宝物，都给我们带来了美的享受。

其实，我们现在对《西游记》的认识现在还只是浅显的，随着我们年龄的增长，阅读能力的提高，对《西游记》的感悟会越来越深刻，毕竟它是我们民族文化中的一朵奇葩，有着永恒的生命力，它的异常丰富的内涵有待于我们不断去开掘。

最后，我还想向大家推荐一本好书，那就是被誉为西方的“西游记”的——《绿野仙踪》, 请大家继续阅读欣赏，相信你们会有更大、更多的收获。

第三篇：《西游记》阅读交流课教案

走进《西游记》阅读交流课（播放电视连续剧《西游记》片头主题歌）师：熟悉这旋律吗？ 生（齐）：熟悉。师：是什么？

生（齐）：《西游记》。

师：确切地说，是电视连续剧《西游记》片头主题歌。提起《西游记》，可以说是家喻户晓。很早以前，民间就流传着许多有关孙悟空、猪八戒、沙和尚保护唐僧西天取经的故事。前些日子，老师布置同学们阅读了《西游记》这部神魔小说，今天，我们就来一起来聊聊《西游记》。

师：首先，我们来聊聊故事中的人物。（板书：人物）不用我问，唐僧师徒四人中，你最喜欢的人物一定是„„

生（齐）：孙悟空。（出示孙悟空图片）

师：你知道孙悟空这个名字是谁取的？ 生1：唐僧。师：不对。生2：是菩提祖师。

师：对，是孙悟空最初拜师学艺的师傅菩提祖师。孙悟空还有一个法号，叫什么？它又是谁给他取的？

生3：叫“孙行者”，是唐僧取的。师：在你们的心目中，孙悟空有什么特点？

生1：孙悟空会七十二变。书中写道：二郎睁开凤眼四处探看，发现大圣变成了麻雀，就摇身变做一只饿鹰，飞扑过去。大圣见事不妙，变做一只大鹚老，冲天而去。二郎急抖翎毛，变做一只大海鹤，冲上云霄。大圣急转直下，钻入水中，变成一条小鱼。二郎追至涧边，不见大圣踪影，心想：“这妖猴肯定变做鱼虾之类下水了，看我怎么拿他！”二郎变成一只鱼鹰，在水波中寻觅。大圣变的鱼儿游得正欢，见一只鱼鹰飞来，心想：“不好！肯定是二郎变的！”急转头，荡起了水花。二郎看见水花，乐道：“见到我就转头的鱼儿，肯定是那猴子变的。”追上来就啄了一口。大圣跳出水面，变成一条水蛇，钻入草中。二郎没有啄着，却见一条水蛇蹿了出去，肯定是大圣！又变成一只长嘴灰鹤，直追水蛇。水蛇又变成了一只花鸨„„

师：这处描写中，孙悟空变化了几回？ 生1：五回。

师：孙悟空善于变化。

生2：孙悟空有一双火眼金睛。在“三打白骨精”中有这样一段话：那白骨精逃走以后，把孙悟空恨得咬牙切齿，她不甘心，又摇身一变，变成一个七八十岁的老太婆，手里拄着拐杖，一边走，一边哭着向唐僧他们走去。孙悟空走上前去，睁开火眼金睛，一眼看出这老太婆是白骨精变的，也不说话，举起金箍棒就打„„

师：孙悟空在太上老君的炼丹炉里练就了一双火眼金睛，能识破妖魔鬼怪。师：孙悟空真是神通广大。在我们的语文教材中，就有这样一些成语，高度赞美了孙悟空这一“神”的形象。

出示：齐天大圣 大闹天宫

不避艰险 西天取经

腾云驾雾 来去无踪

千变万化 大显神通

明察秋毫 火眼金睛

除恶务尽 天下太平)

生：(齐读)师：在许多读者的心目中，孙悟空是“神”。但是，别忘了，最早出现在我们眼前的孙悟空是什么样的？

生1：孙悟空是个猴子。“美猴子出世”这一章中就告诉我们，他出世的时候是个石猴。

师：谁能模仿一下孙悟空行动的样子？ 生2：（模仿孙悟空挠痒痒及瞭望的样子）

师：除了美猴王出世之外，你在阅读小说的时候，有没有注意到还有哪些情节描写告诉我们孙悟空就是一只猴子？

生3：在“大闹天宫”这一章中说，孙悟空本来就喜欢吃桃子，而这桃子更是仙家珍品，孙悟空望着桃子，馋得口水直淌，多想摘几个下来解解馋，可那些力士们一直跟在孙悟空左右，孙悟空一直下不了手。这天，孙悟空把力士们全部赶到桃园外面，自己一个人爬上树，专拣熟的，饱饱地吃了一顿。师：爱吃桃子是猴子的天性。

师：还有吗？老师提示一下，孙悟空被二郎神追赶，变成一座庙宇，结果被二郎神识破，是怎么会被识破的呢？

生5：孙悟空来到山下，变成一座庙宇，嘴变成庙门，牙齿变成门扇，眼睛变成窗棱，慌忙之中，把尾巴变成旗杆，竖在土地庙后面。二郎神赶到山下，不见孙悟空的影子，却看见一座土地庙，二郎神绕土地庙转了两圈，见旗杆竖在庙后，不禁笑道：“这猴头又在哄我，我见过无数寺庙，从来就没有见到旗杆竖在后面的。”„„

师：这是一处细节描写。你读书真细心，能注意到这样的细节描写。同学们，只有当我们关注、品味小说中的情节——（板书：情节）尤其是一些细节描写的时候，你才有可能对人物的特点有更深入的了解。

师：像这样的描写在小说中还有不少，作者这样做，正是为了提醒读者时刻不要忘记孙悟空是个猴子。当然，孙悟空又具有喜怒哀乐等人之常情。对孙悟空“人”的特点，这里暂时不讨论。

师：神、猴、人，三者就是这样完美地结合到了孙悟空身上，这在我国以往的文学画廊中，还没有任何一个形象能做到这一点。

师：与孙悟空形成鲜明对比的另一人物形象，那就是„„ 生（齐）：猪八戒。（出示猪八戒图像）

师：在你的印象中，猪八戒又是怎样的一个形象？

生1：猪八戒很贪吃。他给高太公家当女婿，高太公这样说他：“初来时，是一条黑胖汉，后来就变做一个长嘴大耳朵的呆子，脑后又有一溜鬃毛，头脸就像个猪的模样。食量又很大，一顿要吃三五斗米饭，早晨点心也得百十个烧饼才够。”

师：整天就是惦记着吃，这是你看到的猪八戒。

生2：猪八戒还十分懒惰。唐僧叫猪八戒去化斋饭，猪八戒答应一声，前去化斋，可走了十几里路，也没有碰到一个人，猪八戒又气又累，见到一块草地，就躺在草地上睡起觉来。

师：能偷懒就偷懒，这在作品中显得非常突出。生3：猪八戒十分好色。“盘丝洞除妖”这一章中，猪八戒见七个女妖精在泉中洗澡，忍不住笑嘻嘻地说：“女菩萨，也带我和尚一块儿洗洗怎么样？”说完，丢下钉耙，脱了衣服，“扑通”一声跳进水里„„

师：猪八戒原来是玉皇大帝的天蓬元帅，你知道他为何被逐出天界，贬到凡间的吗？

生4：因为在蟠桃会上调戏嫦娥仙子。师：真是色胆包天！

师：唐僧被黄袍怪捉拿去，猪八戒去波月洞找师父。

（出示：“„„我是大唐差往西天去的！我师父是那御三藏。若在你家里，趁早送出来，省了我钉钯筑进去。”那怪笑道：“是，是，是有一个唐僧在我家。我也不曾怠慢他，安排些人肉包儿与他吃哩。你们也进去吃一个，如何？”

这呆子认真就要进去„„）师：（朗读）你说他笨在哪？

生5：他师父唐僧是和尚，而和尚是不吃荤，只吃素的。师：他竟然连师父是和尚都忘了，真是笨到家了！

师：猪八戒的身上集中了那么多缺点，不过，有时八戒还挺机灵的。小说中也有几次这样的“灵光一现”，你注意到了吗？

生6：第三十一回“猪八戒义激猴王，孙悟空智降妖怪”中，八戒又思量：“请将不如激将，等我激他一激。道：“哥呀，不说你还好哩，一说你，那妖怪便一发无状：‘是甚么孙行者，我可怕他！他若来，我剥了他的皮，抽了他的筋，啃了他的骨，吃了他的心，饶他猴子瘦的，也要把他剁炸着油烹！’”行者闻言，就气得抓耳挠腮，道：“贤弟，你起来，我这就去把他拿住，以报骂我之仇！”

师：你从哪儿看出猪八戒的机智来？ 生6：他用激将法请出孙悟空去救师父唐僧。

师：同时，他又巧妙地借妖怪之口，大骂了一通孙悟空，还真够机灵的。师小结：贪吃、懒惰、贪财、好色、呆笨、机灵„„同学们，这就是吴承恩给我们刻画的猪八戒的艺术形象，真是栩栩如生，呼之欲出。

师：同学们，除了鲜明生动的艺术形象和引人入胜的故事情节之外，《西游记》这部小说还有一个为读者津津乐道的地方，这便是它的语言特色（板书：语言）。老师读原著的时候，也非常喜欢它的语言描写，尤其是一些诗词描写。请看„„

（出示：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成群走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。薜萝满目，芳草连天„„万古常含元气老，千峰巍列日光寒。）

师：请同学们出声读一读。生：（朗读）

师（走近一学生）：我看你一脸困惑，是不是遇到什么困难了？ 生1：有许多字不认识。

师：不仅如此，是不是还有许多不理解的生僻的词或句子？ 生1（点头）：是。

师：是啊，读像《西游记》这样的原著，在字音、词义方面，我们有不少障碍。不要说你们，就连在座的老师初读的时候，也会遇到跟你一样的困难，老师自然也不例外。你猜猜，当时老师是怎么做的？

生1：查《汉语词典》。

师（笑）：来，跟你握个手，恭喜你，答错了。（哄笑）

师：老师时常把不认识的字、不理解的词跳过去阅读，这样也能读懂个八九不离十。如果你读原著，不妨也这样试试。

师：今天，为了方便同学们阅读，老师给有些生僻的字加上拼音。（出示：峰岩重叠，涧壑（hè）湾环。虎狼成群走，麂（jǐ）鹿作群行。无数獐（zhānɡ）豝（bā）钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。薜（bì）萝满目，芳草连天„„万古常含元气老，千峰巍列日光寒。）

师：（诵读）这样的环境描写有什么作用？ 生1：这样写可以衬托出取经路途的艰险。生2：“山高必有怪”，暗示接下来要出现妖怪了。师：说得对。如果你读《西游记》的原著，会发现很多这样险恶的环境下，都会出现一个妖怪。这在文学写法上叫“伏笔”，就是设下一个埋伏，预示着下面即将发生的事情。原著也正是这么写的„„

（出示：却说常言有云：“山高必有怪，岭峻却生精。”果然这山上有一妖精„„）

师：（朗读）

（出示：第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”）师：请你结合这一回的标题猜一猜：这座山上藏着哪个妖精？ 生3：白骨精。

师：读了这个题目，你大致能了解到这一回主要的故事情节吗？ 生4：就是孙悟空三打白骨精。

师：对。那么，“圣僧恨逐美猴王”主要讲什么呢？ 生5：唐僧把孙悟空赶回花果山。

（出示：第十九回“云栈洞悟空收八戒，浮屠山玄奘受心经”）师：你读一读第十九回的题目，能猜一猜这一回的主要内容吗？ 生6：就是讲孙悟空在云栈洞打败猪八戒，唐僧收猪八戒为徒弟。师：“浮屠山玄奘受心经”说的是在浮屠山，有一位禅师传授给唐僧一卷多心经，共五十四句，二百七十字。

师：《西游记》属于章回小说，每一回都有一个题目，我们称它叫“回目”（板书：回目），在形式上是一个工整的对句，字数相等，对仗工整，如“云栈洞”对“浮屠山”，“悟空”对“玄奘”，“收”对“受”，等等。同时，它也高度概括了这一回的主要内容，显得十分凝炼。这一语言特色非常值得我们在阅读的时候好好玩味。

师：第十九回中有这样一段打斗场面的描写„„

（出示：行者金睛似闪电，妖魔环眼似银花。这一个口喷彩雾，那一个气吐红霞。气吐红霞昏处亮，口喷彩雾夜光华。金箍棒，九齿钯，两个英雄实可夸：一个是大圣临凡世，一个是元帅降天涯。那个因失威仪成怪物，这个幸逃苦难拜僧家。钯去好似龙伸爪，棒迎浑若凤穿花„„）

师：谁试着来读一读？ 生7：（高声朗读）

师：从这段打斗的场面描写中，你体会到了什么？ 生7：武打的场面非常激烈，让人觉得眼花缭乱。

师：这处描写，语言对仗工整，长句、短句参差结合，读来朗朗上口，给人一种酣畅淋漓的感觉。

师：像这样生动明快的描写，在原著中可谓比比皆是，堪称一绝。这也正是这部小说吸引世人目光的原因之一。

师：同学们，《西游记》原著共100回，70多万字，在文学史上享用崇高的地位，它不仅是中国的，也是世界的。

（出示并引读：《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史上也享有盛誉。《美国大百科全书》认为它是“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”，《法国大百科全书》说：“全书故事的描写充满幽默和风趣，给读者以浓厚的兴味。”从19世纪开始，它被翻译为日、英、法、德、俄、等十来种文字流行于世。）

师：聊到这儿，我们可不要忘记创作了这部不朽名著的人。你对吴承恩有多少了解呢？

生：吴承恩（1500～1582），汉族。字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县（今江苏省淮安市楚州区）人，明代小说家。成年后的吴承恩却很不顺利，在科举进身的道路上屡遭挫折，晚年隐居创作《西游记》，以卖文为生，大约活了82岁。（出示上述文字）

师：吴承恩的生平背景，与他创作《西游记》之间有什么联系呢？他小说中写了许多妖魔鬼怪，又有什么用意呢？同学们，三十多年前，老师第一次读这部小说，根本没有想过这样的问题。现在思考这个问题，便又有了新的认识。相信大家随着年龄的增长，知识的积累，当你再次研读这部神魔小说的时候，对小说的思想意义一定会有更加深刻的认识。

师：同学们，让我们捧起《西游记》这部古典名著，读过青少版《西游记》，我们不妨去“啃一啃”原著。当你沉下心来，走进作品，你一定会被书中扣人心弦的故事情节、栩栩如生的人物形象、诙谐幽默的人物语言所吸引。

板书设计：

西游记

人物

情节

语言

回目

第四篇：西游记交流课教案

《西游记》阅读交流课

一、激情导入，激发兴趣

上课之前老师请同学们来欣赏一首歌曲。会唱的一起唱。(播放歌曲)

大家交流喜欢《西游记》的原因。生交流（学法指导：从语言、情节、人物形象、启示等方面）

二、简介作者

吴承恩（约1500～1582）字汝忠，号淮海浪士，又号射阳山人。淮安山阳人。祖籍安徽安庆。中国明代杰出的小说家，是中国古典四大名著之一《西游记》的作者。三.交流《西游记》的内容

生自由说内容

《西游记》是古代四大名著之一，讲述的是唐三藏、孙悟空、猪悟能、沙悟净一起前往西天取经的故事。（概括）

孙悟空原是美猴王自称齐天大圣，后因大闹天宫而被如来佛祖压入五指山下，五百年后，观世音菩萨引导悟空拜前往西天取真经的唐三藏为师，并护送他一同前往，途中因东土皇帝赐予的白马被海底的小白龙给吃了，于是小白龙变成了白龙马一同护送，之后又收了曾是天蓬元帅但因调戏嫦娥而被贬入人间的猪八戒（猪悟能），以及沙悟净（沙僧），很多的妖怪都因吃了唐僧（唐三藏）的肉能长命百岁而一次次地抓走唐三藏，师徒三人奋力拼搏，上过刀山，下过火海，历经了千难万险，也平息了不少灾难，最终终于取回真经。（详细介绍）（学法指导）

四、走进《西游记》，交流故事情节。

同学们找出你认为最精彩的情节讲给大家听。

用这样的句式：我最喜欢的情节是„„。（地点、人物、事件经过）（学法指导）出示前十一章节标题

 1.美猴王出世 2.龙宫借宝  3.大闹天宫 4.大战二郎神  5.拜师取经 6.黑风山除妖  7.收服猪八戒 8.悟净拜师  9.偷吃人参果 10.三打白骨精  11.白（宝）象国救公主

五、走进《西游记 》，交流人物形象。

你最感兴趣的人物是谁呢？他有什么特点？结合故事情节简单说一说。生交流

请用“我最喜欢的或者我不喜欢的是„„因为他„„（性格特点）从„„（故事情节）可以看出来你。”句式来说。（学法指导）

师小结唐僧师徒四人人物形象

六、走进《西游记》，品读精彩片段。与学生交流品味语言的方法：

1、修辞手法角度

2、富有表现力的词语

3、表达情感

4、联想

5、质疑等（学法指导）

出示精彩片段学生品味交流

三打白骨精

那唐僧在马上吓得战战兢兢，口不能言，八戒又火上浇油：“好行者，只走了半日路，你就打死三个人！”唐僧又要念紧箍咒儿，悟空忙说：“师父，不要念，不要念！你且来看看她的模样，”唐僧一看，是一堆骷髅。唐僧也就信了，不再念紧箍咒了。那猪八戒却说：“师父，他把人打死，只怕你念那咒儿，故意变成这个模样，遮你的眼耳！”唐僧耳软，又信了他，随着就念起来了。悟空跪在路旁叫道：“不要念，不要气，有什么话就说。”唐僧说：“猴头！还有什么话可说！出家人行善如春园之草，不见其长，日有所增，行恶之人如磨刀之石，不见其损，日有所亏。你在这荒郊野外，一连打死三人，如果到城中，你要拿了那哭丧棒乱打起来，还不知要闯出多少祸来。你给我回去。”悟空说：“师父错怪了我，我打死的这三个人，分明是妖精变的，她有心害你。我打死她替你除了害，你却不认得，反而相信那呆子谗言冷语，三番五次地让我走。常言道：事不过三。我若不走，真成了下流无耻之徒了，我去我去，只是我担心你手下无人。”唐僧发怒说：“这泼猴越发无礼，在你看来只有你是人，那悟能、悟净就不是人？”

七、总结本节课自己的收获。

第五篇：《西游记》阅读指导课教学设计

《西游记》阅读指导课教学设计

教学目标：

1、激发学生的阅读兴趣，培养学生热爱中国古典文学的感情。

2、通过引导学生质疑，指导学生懂得读古典文学原著的方法。

教学重点：

引导学生学会质疑，指导读古典文学原著的方法、技巧，激发阅读兴趣。

教学课时：1课时

教学过程：

一、播放《西游记》电视剧第一集片段。

指名朗读“海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”

师：这段描写选自我们刚刚学习的课文——生答《猴王出世》。这个石猴就是我们所熟悉的——生答（孙悟空），今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！

二、汇报交流有关资料

1、作者介绍

吴承恩(1500-1582)，汉族。字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县（今江苏省淮安市楚州区）人。明代小说家。

2、创作背景

他生不逢时，一生坎坷。少年时，吴承恩喜听淮河水神及僧伽大圣等故事，中年后，开始将唐僧西游故事，结合唐人传奇、佛道经典、民间故事，淮安地方典故，在其书房中创作成章回本小说《西游记》。此书一问世，就被誉为“四大奇书”之一，成为世界文坛瑰宝。

三、指导名著整书阅读的方法。

1、《西游记》的人物形象好玩故事有趣，那么要把这么厚的小说看完，实属不易，你读书的时候遇到了哪些困难？这些困难你解决没有？你是怎样解决困难的？还有什么好的读书方法推荐给大家？

2、师生共同讨论、交流。

3、根据学生回答，老师归纳，并适时板书。（整本原著——观看前言后序、了解作者、了解写作背景、浏览书目、通读、跳读，把握文章大意）。

好的做法：

1、遇到不懂的，可以自己联系上下文揣摩或参考译文，也可以请教老师家长或者同学。

2、读到精彩的句子或者段落摘抄到读书笔记上，要善于积累。

3、经典的句子要多读甚至背诵。

四、引导读经典内容。

1、运用刚才提到的一些方法读懂下面片断，如果还不懂的可请教同学、老师，然后再发挥想象用自己的话把这一段的内容具体说一说。

出示原文。

孙悟空只好又来到翠云山，这次他变成了铁扇公主的丈夫牛魔王的样子。铁扇公主不辨真假，把他接了进去。说到孙悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那宝贝给了猢狲？”铁扇公主笑道：“大王息怒，给他的是假扇。”假牛魔王到：“真扇子你藏在哪儿了？仔细看管好，那猢狲变化多端，小心他再骗了去。”铁扇公主说：“大王放心。”说着将真扇从口中吐出，只有一片杏叶儿大小。悟空大喜过望，连忙抓在手中，问道：“这般小小之物，为何能扇灭八百里火焰？”铁扇公主道：“大王，你离家两年，怎么连自家的宝贝也忘了？只要念一声口诀，这扇就能长到一丈二尺长短。”孙悟空记在心上，将扇儿噙在口中，把脸一抹，现了本像，径自出了芭蕉洞。铁扇公主气得一下子跌倒在地。

2、四人小组讨论。

3、谁来说一说?

4、学生绘声绘色地讲，老师追问：你是怎样读懂这故事的？教师根据学生回答板书：经典片断----细读：解疑，想象，理解品味

5、变成牛魔王的样子去借扇，这真是一条妙计。这一小节就详细描写了孙悟空是如何去智借芭蕉扇的。

小说主要抓住人物的心理、神态、动作，如“故意捶胸”“笑”“大喜过望”“连忙”等，通过生动的语言，如“可惜，可惜，怎么就把那宝贝给了猢狲？”等，形象地给我们展示了孙悟空的机智和铁扇公主的愚笨，自始自终贯穿着一个“智”，使借扇过程更加生动有趣。

6、刚才大家在读懂的基础上发挥想象，扩充了故事内容，丰满了人物形象，这正是读经典片断的一种方法。下面我们来欣赏电视连续剧《西游记》中孙悟空三借芭蕉扇的片断，经历导演与演员想象的过程。

7、刚才大家所讲的片断和导演所拍的电视片断，多么详尽，多么精彩，然而，《西游记》的作者吴承恩却仅仅用了三百个字，多么的精炼呀！下面请再回到原文中，好好品味，用自己喜欢的方式读一读，把自己的理解和体会读出来。

五、总结拓展

《西游记》是我国古典四大名著之一，老师希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著，细读经典片断的方法，走进名著。

六、板书设计：

《西游记》阅读指导课

整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意

经典片断——细读：理解，想象，反复品味