第一篇：30、诗五首教学设计和学案解析
《行路难》教学设计
主备：李林玲 成员：杨保谊 田琴珠 张支尧
一、教学目标：
1、诵读这首诗词，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感。
2、学习诗人乐观自信的人生态度
二、重点
诵读这首诗词，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感。
三、难点
理解本文作者乐观自信的人生态度。
四、课时安排 1课时
五、教学过程
（一）课前 预习要求：
1、熟读《行路难》，了解作者及背景。
2、理解诗歌内容。
（二）课中
1、导学讲练
交流有关“人生之路”的感想，谈一谈自己对“人生之路”的理解和感受。人生之路难行，无才难行，有才亦难行。
2、了解作者及背景
李白（701—762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。唐朝诗人，他生活在盛唐时期，性格豪迈，热爱祖国山河，写出大量赞美名山大川的壮丽诗篇。他的诗，既豪迈奔放，又清新飘逸，而且想象丰富，意境奇妙，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。代表作有《蜀道难》。
《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。》、《行路难》、《将进酒》、《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世。
3、展示学习目标
4、熟读课文
（1）听录音，听的时候注意一下读音与停顿。（2）教师正音，学生自己练读（3）指名读、齐读一遍课文
5、翻译赏析课文，教师适时点拨（1）翻译“金樽清酒斗十千。玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”并思考讨论：第一、二句用了什么手法？写了什么？
用高度夸张的手法欲抑先扬，极言宴席的华美。
第三、四句连用了哪几个动词？表现了诗人当时什么心态？
连续使用“停”“投”“拔”“顾”四个动词，生动刻画了当时诗人十分悲愤苦闷又想极力自拔的心态。
（2）翻译“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”并思考讨论：
“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”比喻什么，表达什么思想感情？
以路途艰难比喻仕途艰难，“冰塞川”、“雪满山”又比喻诗人在追求过程中屡屡受挫。抒写诗人在长安经历仕途**的深切体验和事与愿违的痛苦心情。这让诗人有多么的失意和无奈。
诗人引用姜尚、伊尹的典故的目的是什么？
诗中借用了姜尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。
（3）翻译“行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”并思考讨论：
“行路难！行路难！”是什么语气？显示出诗人什么心情？“多歧路，今安在？”显示了诗人什么心情？
“行路难！行路难！”语气急促，显示出诗人内心的急切不安。“多歧路，今安在？”显示了诗人深感前途渺茫、心情沉重的思想感情。最后两句表达了诗人怎样的志向？
突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的最强音。
（4）合作探究：诗歌可分几层？
三层：前4句 ：美食难下咽，拔剑心茫然。
中4句：仕途受阻，望得重用。后6句：叹行路难，舒信念追求。（5）归纳本诗中心
抒写了作者在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的愤激情绪；但仍盼有一天施展自己的抱负，表现了他对人生前途的乐观豪迈气概，充满了积极浪漫主义情调。
6、目标检测：背诵《行路难》
7、课堂小结
本诗利用比兴的手法描写了人世间的坎坷，抒发了诗人的人生追求，表现了诗人乐观自信的人生态度。诗人不畏人生艰难，不放弃自己的理想，没有消沉下去，是令世人学习的。
（三）课后
1、配餐作业：课课练的相关练习，背诵全诗。
2、教学反思：
《行路难》学案
一、学习目标：
1、诵读这首诗词，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感。
2、学习诗人乐观自信的人生态度
二、课时安排 1课时
三、教学过程
（一）课前 预习要求：
1、熟读《行路难》，了解作者及背景。
2、理解诗歌内容。
（二）课中
1、交流作者情况及背景
2、熟读课文
（1）听录音，听的时候注意一下读音与停顿。（2）教师正音，学生自己练读（3）指名读、齐读一遍课文
3、翻译赏析课文
（1）翻译“金樽清酒斗十千。玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”并思考讨论：第一、二句用了什么手法？写了什么？
第三、四句连用了哪几个动词？表现了诗人当时什么心态？
（2）翻译“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”并思考讨论：
“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”比喻什么，表达什么思想感情？
诗人引用姜尚、伊尹的典故的目的是什么？
（3）翻译“行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”并思考讨论：
“行路难！行路难！”是什么语气？显示出诗人什么心情？“多歧路，今安在？”显示了诗人什么心情？ 最后两句表达了诗人怎样的志向？
（4）合作探究：诗歌可分几层？
（5）归纳本诗中心
5、目标检测：背诵《行路难》
（三）课后
1、配餐作业：课课练的相关练习，背诵全诗。
2、学后反思：
《饮酒》教学设计
主备：李林玲 成员：杨保谊 田琴珠 张支尧
一、教学目标
1、了解诗人的身世及这首诗的写作背景和诗歌内容
2、体会诗中的意境
3、掌握诗歌中词语运用的表达效果及特点
4、引导学生理解诗歌要表达的情感
二、教学重点
背诵并默写本诗，体会作者表达的闲适心情和精神境界
三、教学难点
理解本诗所表达的归隐后愉悦的情怀
四、课时安排 1课时
五、教学过程
（一）课前
预习要求：熟读《饮酒》，了解作者及写作背景。
（二）课中
1、导学讲练
当我们背诵第一首唐诗时，便知道了李白，并且还知道李白爱喝酒。但是呢，爱喝酒的文人在古代比比皆是。每个文人都有自己的爱好，李白爱喝酒，善舞剑，更擅长于作诗，那么今天让我们一起走进东晋，了解另一位爱喝酒、爱种菊花的文人——陶渊明。
2、了解作者及写作背景
（1）陶渊明，字元亮，名潜。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。（2）据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
3、研习课文，教师适时点拨（1）整体把握，理清思路。①请同学朗读诗歌，试把握诗歌情感 播放录音，是同学们进一步体会诗歌的情感 全班集体朗读
②补充《饮酒》的注释。
喧：吵闹的声音。
君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。
心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。
辨：说明。
忘言：想不到用什么语言来表达。③在熟读理解的基础上背诵。
全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。
“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。（2）课文研讨。
①对一些重要词语及句子的理解。
既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢? 这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉。
②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，试比较这两种版本的优劣? “见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意? 这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。
④说说这首诗表达上的特色。
总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。
（3）欣赏品味。．
①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之?”
②“问君何能尔，心远地自偏”,“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。
③诗的最后两句在结构上的作用。
此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。（4）学生质疑讨论，教师小结。
从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情? 探究学习：
诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。”住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹。这在当时确实是不易做到的。从封建社会直至今天，权力、地位、财富、荣誉，常常是人们所追求的，“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。这已成了普遍现象。惟独作者却是个例外。因而生出第三句的设问：“问君何能尔?”这实在是个令人惊奇而关注的问题。作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得僻静了。
作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。
4、目标检测
(1)当堂背诵《饮酒》。(让学生再次整体感悟这首诗。)(2)逐步把握欣赏诗词的方法。
明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。
5、课堂小结。
这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。
（三）、课后
1、配餐作业：课课练P129的练习
2、教学反思
《饮酒》学案
一、学习目标
1、了解诗人的身世及这首诗的写作背景和诗歌内容
2、体会诗中的意境
3、掌握诗歌中词语运用的表达效果及特点
4、理解诗歌要表达的情感
二、课时安排 1课时
三、学习过程
（一）课前
预习要求：熟读《饮酒》，了解作者及写作背景。
（二）课中
1、交流作者情况及写作背景
2、研习课文
（1）整体把握，理清思路。①朗读诗歌，试把握诗歌情感
②补充《饮酒》的注释。
喧：吵闹的声音。君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。
心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。
辨：说明。
忘言：想不到用什么语言来表达。
③在熟读理解的基础上背诵。（2）课文研讨。
①对一些重要词语及句子的理解。
既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?
②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，试比较这两种版本的优劣?
③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?
④说说这首诗表达上的特色。
（3）欣赏品味。．
①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之?”
②“问君何能尔，心远地自偏”,“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。
③诗的最后两句在结构上的作用。
（4）学生质疑讨论，教师小结。
从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情?
4、目标检测
(1)当堂背诵《饮酒》。(让学生再次整体感悟这首诗。)(2)逐步把握欣赏诗词的方法。
明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。
（三）、课后
1、配餐作业：课课练P129的练习
2、学后反思
茅屋为秋风所破歌（教学设计）
主备人：田琴珠
一、教学目标
备课组员：杨保谊 李林玲
张支尧
1、有感情的朗读课文，培养鉴赏古诗的能力。
2、背诵课文，体会作者的思想感情。
二、教学重点
1、有感情的朗读课文，培养鉴赏古诗的能力。
2、背诵课文，体会作者的思想感情。
三、教学难点
背诵课文，体会作者的思想感情。
四、课时安排：一课时
五、教学过程
（一）课前
1、朗读诗歌，扫除文字障碍，做到流利的朗读。注意正音，读出诗歌所表达的感情。
（二）课中
1、导入新课
杜甫是唐代三大诗人之一，他有著名诗句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的著名诗句，人们把他称为现实主义诗人，今天我们来看看他的生活是怎样的。
2、展示学习目标
3、导学讲练
3、导学讲练
(1)翻译课文，概括全诗段意
秋风破屋──惨：第一节五句，写秋风破屋的情景。“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。
群童抱茅──悲：第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。
长夜难眠──哀：第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。
广厦庇寒──愿：第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力最强之处。(2)你能概括文章的思想内容吗？
明确：描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。(3)本文的艺术特色是什么？
明确：全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。
4、目标检测（1）根据课文填空
①俄顷风定云墨黑，②
，大庇天下寒士俱欢颜
（2）课文表现诗人博大胸襟和崇高思想的句子是：
5、小结：
全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。组织材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。
6、配餐作业：《课课练》课堂精练（1）题
（三）课后
6、教学反思
茅屋为秋风所破歌（学案）
姓名
班级
学号
1.学习目标
（1）有感情的朗读课文，培养鉴赏古诗的能力。问题: 你喜欢这首诗吗,为什么?（2）背诵课文，体会作者的思想感情。问题: 你能说出诗表现了作者什么样的思想? 2.问题探究
(1)翻译课文，概括全诗段意
秋风破屋── 群童抱茅──
长夜难眠── 广厦庇寒──
(2)你能概括文章的思想内容吗？(3)本文的艺术特色是什么？ 3.目标检测（1）根据课文填空
①俄顷风定云墨黑，②
，大庇天下寒士俱欢颜（2）课文表现诗人博大胸襟和崇高思想的句子是：
4.学后反思
第二篇：30《诗五首》教学设计及学案（范文）
30、诗五首（教学设计）
主备：刘杰
备课组员：李晓莉 冯晓燕 董书香
一、内容及其分析
1、内容:《诗五首》。
2、分析：学习这五首诗，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)入手，理解本课中的五首作品。那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。
二、目标及分析
1、目标
（1）学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
（2）研读品味，体悟诗的表现手法。
（3）反复阅读，领会作者意志和情趣。
2、分析
（1）培养学生对古诗的鉴赏能力。（2）引导学生学习诗歌的表现手法。（3）感受诗歌所富有的情趣美。
三、教学问题诊断分析：学生在诗歌语感的培养和表现手法上的学习存在一定困难。
四、教学支持条件分析：教师课前收集整理有关五首诗的写作背景的相关资料。
五、教学过程设计
（一）、教学基本流程
出示学习目标——情境导入并简介作者——对文章进行整体感知——研读分析——情感延伸——目标检测及小结。
（二）、教学情景
第一课时 《饮酒》
1、情景导入
我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!(教师板书课题)
2、作者简介
陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。
3、写作背景
据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
3、整体把握，理清思路
设计意图：引导学生初步把握诗文主旨。
（1）听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。
（2）补充《饮酒》的注释。
①喧：吵闹的声音。
②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。
③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。
④辨：说明。
⑤忘言：想不到用什么语言来表达。
（3）教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。
（4）指导背诵。
在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。
“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。
4、课文研讨。
设计意图：培养学生对诗文的赏析能力。（1）对一些重要词语及句子的理解。
①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢? 明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。
②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?
明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。
③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?
明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。
（2）说说这首诗表达上的特色。
明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。
5、教师小结。
这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。
《行路难》
作品简介：
《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
整体感知：（齐读诗歌，探究学习）
设计意图：引导学生初步把握诗文主旨。
（1）《行路难》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感? 明确：能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢!但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。
（2）李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?
明确：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却 5 被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。
布置作业：
背诵这两首诗。默写《饮酒》。
第二课时 《茅屋为秋风所破歌》
作家、作品简介：
杜甫（712—770），字子美，河南巩县人，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)。唐代伟大的现实主义诗人。其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为“诗史”。
此诗作于上元二年（761）八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。
整体感知：
（1）朗读诗歌，注意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出诗歌所表达的感情。
（2）质疑字词。
俄顷：时间副词，一会儿。
向：副词，渐渐。
安：疑问代词，怎么。呜呼：感叹词，哎。
向昏黑：变暗变黑（形容词作动词）。
风雨：刮风下雨（名词作动词）。
（3）全诗段意。
秋风破屋——惨
群童抱茅——悲
长夜难眠——哀
广厦庇寒—一愿
诗文赏析：
这首诗可分为四节。第一节五句，写秋风破屋的情景。“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“三重”不是确数，是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。
第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。“南村群童欺侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息”。‘‘倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。
第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。“布衾”二句，写布被使用多年，已变得•t冷似铁”了，又被娇儿踏破。“床 头”二句，写大雨给诗人全家造成的灾难。“白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢?诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。
第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士，在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了“小我”，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”何等粗犷有力的笔锋，何等壮阔深达的形象，何等铿锵雄壮的声音。三句蝉联而下，形成奔腾汹涌的气势，恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。诗人至此意犹未尽，又于回环往复中递进一层，把由己及人升华到舍己救人：“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”多么深切的期望!它把诗人舍己为人，至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力最强之处。
艺术特色：
全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。
归纳总结：
全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。诗人描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让 天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。
《白雪歌送武判官归京》
作者简介：
岑参（715—770），荆州江陵人。岑参是盛唐时期边塞诗派的重要代表作家，其对边塞生活及边塞奇异风光的描写最为出色，其诗挺拔沉雄，新奇瑰丽。著有《岑嘉州集》。写作背景：
唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光，形成了盛唐边塞诗派，岑参就是盛唐边塞诗人的杰出代表，他的这首《白雪歌送武判官归京》也成为边塞诗的名篇佳作。整体感知：
1、听录音朗读，辨别节奏。师生朗读，明确节奏。
2、研读：（4人小组，相互交流）。
师生共同解读，讨论纠正，扫除词语障碍。
品味鉴赏：
①“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?
明确：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一 朵，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。
②“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景? ’
明确：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。
③这首诗抒发了诗人什么样的感情?
明确：这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。
布置作业：
学生朗读全诗，并背诵。
《己亥杂诗》
诗文赏析：
此诗前两句写景：望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东往天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情运用比喻，把落红比作辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官．但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情，情中有景，情景交融。
课堂小结：
本诗写诗人离京的感受，虽然载着“浩荡离愁”，却表达了仍然要为国为民尽自己最后一份力的决心。布置作业：
背诵五首诗。
六、目标与检测
《练习册》P49第1、2、3题。
七、小结：
朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解。
八、教学反思:
课后配餐练习
A组练习（课后研讨与练习一、二）B组练习（《练习册》P49阅读理解）
《诗五首》学案
姓名：____________班级：__________学号：__________
一、学习目标
（1）学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
（2）研读品味，体悟诗的表现手法。
（3）反复阅读，领会作者意志和情趣。
二、整体感知并理解诗文内容
三、目标检测
《练习册》P49第1、2、3题。
四、学后反思
通过这节课的学习，同学们学到了什么？
五、课后配餐练习
A组练习（课后研讨与练习一、二）B组练习（《练习册》P49阅读理解）
第三篇：诗词语五首 学案
诗词曲五首 巩固学案
主备人：刘娟闫景民张君萍审核人：复核人： 学习目标：
1、熟记五首诗词曲的文学常识，准确背诵默写全文，2、能赏析名句，准确表述每首诗词的思想感情。学习过程：
一、自主先学
1、背诵五首诗文
2、填空
①《酬乐天扬州初逢席上见赠》选自______，作者是______，________朝人。②《赤壁》选自____________，作者是____________朝____________。
③《过零丁洋》选自____________，作者是____________，字____________，又字____________，____________朝爱国诗人。④《水调歌头（明月几时有）》作者是______________，字_______________，号____________，____________代文学家，和他的父亲____________，弟____________同列“唐宋八大家”之中。
⑤《山坡羊?潼关怀古》选自__________，作者是__________，字__________，号____________，____________代____________家。
⑥《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含人生哲理的句子是________，________。⑦《赤壁》中表示议论的语句是__________________，___________________。⑧《水调歌头（明月几时有）》中表达对离苦之人美好祝愿的句子是________________________，________________________。
⑨《山坡羊 潼关怀古》中表达全曲主旨的句子是___________，_____。
3、下列诗句都是千古传诵的名句。分别说说你的理解。
①沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。___________________________________ ②东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。____________________________________ ③但愿人长久，千里共婵娟。____________________________________________ ④人生自古谁无死？留取丹心照汗青。___________________________________
二、课文回顾
1、《酬乐天扬州初逢席上见赠》诗的开头两句“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”是什么意思？表达了怎样的心情？
2、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的本意和比喻义是什么？含有怎样的哲理？
3、如何理解“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”？
4、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”表达了作者怎样的情感？
5、《水调歌头·明月几时月》 这首词作之前有一段小序，其作用是什么？
6、请写出《水调歌头·明月几时月》中作者，想象天上之景的句子是：表示时间变
化的句子是：富有人生哲理的句子是：
7、“转朱阁，低绮户，照无眠”，乃写景之句。“转”、“低”是从人的视角看月，这使我们联想起李白的《静夜思》中的什么诗句，写的是思乡之人，抒的是思乡之情。
8、在苏轼这首词中“无眠”之人特指的是什么？
9、《山坡羊·潼关怀古》中“兴，百姓苦；亡，百姓苦”一句写出了作者怎样的情感？怎样理解这句话的意义？
10、“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”什么意思？作者的观点是什么？
三、当堂检测
1、（2009年）沈阳市对《酬乐天扬州初逢席上见赠》赏析有误的一项是（）A．首联写自己谪居在巴山楚水这荒凉的地区，算来已经二十三年了。B.颔联暗示了自己贬谪时间的长久，又表现了世态的变迁，以及回归之后生疏二惆怅的心情，涵义十分丰富。C.颈联以“沉舟”“病树”作为反衬，描绘出千帆竞发、万木争春的富于生机的景象，表现了诗人对仕宦升沉、世事变迁的无奈、惆怅与叹息。D.尾联写刘禹锡在朋友的热情关怀下，表示要振作起来，重新投入到生活中去。表现出诗人坚忍不拔的意志。
2、（2007年）梧州市对《酬乐天扬州初逢席上见赠》赏析不正确的一项是（）A．“酬乐天扬州初逢席上见赠”中的“酬”字是“以诗相答”的意思。B．诗人在首联写自己无罪而长期被贬，为全诗定下了愤激的基调。C．颔联“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”运用了两个典故，表达作者怀念被贬受害的朋友，回乡恍如隔世的感慨。D．“暂凭杯酒长精神”写作者有些消极低沉，只有喝了一杯酒后才会稍微振作起来。
诗的颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的情调由前四句的“伤感低沉”，转为。这两句诗蕴含的哲理是：。
3、（2008年）成都市《赤壁》是一首咏史诗。诗人借“____________”这件古物引出对前朝人物和事迹的感叹,抒发了_________________________________之情。如果把诗歌最后一句“铜雀春深锁二乔”改为“国破人亡在此朝” 好不好?为什么?答:________________________________________________________
4、（2009年）资阳市《过零丁洋》中第二联运用比喻手法，将国家命运与个人命运紧密联系在一起。诗人以“风飘絮”比喻，以“雨打萍”比喻。
四、探究性练习
浣溪沙（簌簌衣巾落枣花）
苏 轼
簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车，牛衣古柳卖黄瓜。酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲门试问野人家。
1、从诗文的描写来看作者身处什么环境？
2、作者当时正做太守，从诗中可以看出作者一种什么样的性格？
第四篇：《杜甫诗五首》学案
《杜甫诗五首》学案
【学习目标】
1.知识与能力：了解杜甫生平，体会杜甫诗歌中包含的忧国忧民的博大情怀和杜甫诗沉郁顿挫、雄浑有力的现实主义风格。2.过程与方法：通过“五步法”，掌握赏析诗歌的一般方法，提高赏析诗歌的能力。3.情感态度与价值观： 体会杜甫忧国忧民的爱国情怀。
【教学重点】认识杜甫的诗歌往往结合时事，表现出忧国忧民的思想感情。
【教学难点】通过对《月夜》的学习，能够找出诗歌中的诗眼并进行分析。【课时安排】 3课时
补充资料——走进诗人（温故知新:回忆你所学过的杜甫的诗作)1.作者简介：杜甫,字子美，襄阳人，曾祖时迁居河南（今河南），祖父杜审言为初唐著名诗人。青年时代漫游各地，33岁时遇到“赐金放还”的李白，两人曾同游梁宋之地。后入长安，困顿十载。安史乱起，杜甫落入叛军之手，后脱逃奔赴肃宗行在，任左拾遗。后因事被贬，作检校工员外郎，世人因称其为杜工部。他所投奔得严武死后，漂泊于蜀，鄂，湘一带，穷困潦倒，病痛缠身，于770年死于赴岳州舟中。杜甫出生于奉儒守官之家，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的崇高理想，但命途多舛，一生坎坷，他的诗歌忧国忧民，真实感人，安史之乱时期的重大事件在他的诗歌中都有反映，他的诗于是被称为诗史。杜甫在诗歌创作上各体兼工，谴词造句，精工巧妙，艺术成就极其突出后人称为诗圣。他在盛唐诗坛上与李白双峰并峙，合成李杜。
2.杜甫诗风：沉郁顿挫
3.代表诗作：“三吏”——《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》。
“三别”——《新婚别》、《无家别》、《垂老别》。
《月夜》
一、写作背景：
天宝十五载（756）六月，安史叛军攻进潼关，杜甫带着妻小逃到鄜州（今陕西富县），寄居羌村。七月，肃宗即位于灵武（今属宁夏）。杜甫便于八月间离家北上延州（今延安），企图赶到灵武，为平叛效力。但当时叛军势力已膨胀到鄜州以北，他启程不久，就被叛军捉住，送到沦陷后的长安；望月思家，写下了这首千古传诵的名作。
二、通过“五步法”学习《月夜》 1.诵诗：有感情地朗读诗歌
2.解诗：散译诗歌内容
3.悟诗(简明扼要的概括诗歌情感）诗歌抒发的情感：
4.赏诗
（1）古代诗话中有“诗眼”的说法，所谓“一字之响，能使全句皆奇”。今人认为“诗眼”就是作品中最能表现意境的关键词句。请找出本诗的诗眼并作简要分析。
（2）这首诗表达对家人的浓浓的思念之情，试分析作者是如何巧妙地表达感情的。
5.熟读背诵
《哀江头》
一、写作背景
唐肃宗至德元年（756）秋天，杜甫离开鄜州去投奔刚即位的唐肃宗，不巧，被安史叛军抓获，带到沦陷了的长安。旧地重来，触景伤怀，诗人的内心是十分痛苦的。第二年春天(757年)，诗人沿长安城东南的曲江行走，感慨万千，哀恸欲绝，写下这首《哀江头》.此诗就是当时心情的真实记录。
二、整体感知
从时间上说，全诗可分为几部分？各部分讲了什么内容？
【分部分学习】
1.诗人为何哭？是怎么哭的？为什么要这样哭？
2.诗人在江头看到的景象有什么特点？哪几个字体现了这个特点？用了怎样的写作手法？
3.面对眼前景象，诗人忆起什么？安史乱前春日曲江的景象如何？从哪些句子可以看出安史乱前春日曲江的景象特点？
4.“同辇随君侍君侧”和“一笑正坠双飞翼”用了怎样的写作手法？由此可看出作者对帝妃游曲江的态度如何？
5.李、杨二人的结局与“忆昔”部分的内容有什么联系？作者运用了什么表现手法？如此写来，蕴含着诗人怎样的情感？
6.怎么理解“人生有情泪沾臆，江草江花岂终极”这两句？作者为何“欲往城南望城北”？最后两句照应开头的哪两句？
《蜀相》
一、写作背景：
此诗作于唐肃宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。
二、整体感知
1.诗歌四联各自写了什么内容？
2.中国古代诗歌十分注重景色的描绘，在这首诗中很明显也有景色的描写。请同学们思考，诗中哪几联在写景？在景物描绘中寄托了作者怎样的感情？这叫做什么写法？
3.诗歌中最能表现诗人感情的是哪些诗句？表现了他怎样的思想感情？
《又呈吴郎》
一、写作背景：
此诗作于大历二年(767)，即杜甫漂泊到四川夔州的第二年。当时，杜甫住在灢西一处草堂(不是成都那座草堂)中。草堂前有几棵枣树，西邻的一个贫穷的寡妇常来打枣，杜甫从不干涉。后来，杜甫将草堂让给一位吴姓亲戚(即诗中吴郎)，自己搬到十余里外的东屯去了。不料这位吴郎一来就在草堂外围插上篱笆，有意不让打枣。寡妇向杜甫诉说，杜甫便写了这首诗去劝告吴郎。此前杜甫给吴郎写过一首诗，所以此诗题为《又呈吴郎》。吴郎年辈比杜甫小，杜甫不说“又简吴郎”，而有意用“呈”字，是为了让吴郎易于接受诗中所劝。
二、整体感知
1.诗歌各联各自写了什么内容？诗人是怎样劝告吴郎的？
2.本首诗歌表达了诗人怎样的情怀？
《登岳阳楼》
一、写作背景：
唐代宗大历三年（768）之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命。当时杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，来到岳州（今属湖南）。登上神往已久的岳阳楼，凭轩远眺，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；继而想到自己晚年飘泊无定，国家多灾多难，又不免感慨万千，于是挥笔写下这首含蕴着浩然胸怀和博大痛苦的名篇。
二、整体感知：
1.找出诗中的意象并简要分析其意境，另外“昔闻” “今上”表达了诗人怎样的心情？
2.颔联最传神的两个字是哪两个字？写出了洞庭湖怎样的景色特点？
3.颈联和尾联是如何表现忧国忧民的主题的？
【检测反馈案】
一、阅读杜甫《倦夜》，完成文后问题。
倦 夜 杜甫
竹凉侵卧内，野月满庭隅。重露成涓滴，稀星乍有无。暗飞萤自照，水宿鸟相呼。万事干戈里，空悲清夜徂。
1.在这首诗中，诗人因什么而夜“倦”？
2.诗作是怎样表现这种“倦”夜的？
二、阅读杜甫《宿江边阁》，完成文后问题。
宿江边阁 杜甫
暝色延山径，高斋次水门。薄云岩际宿，孤云浪中翻。鹳鹤追飞静，豺狼得食喧。不眠忧战伐，无力正乾坤！
1.请描述诗人所见所闻的场景，说说引发你怎样的联想。
2.试简述本诗的主旨。
第五篇：《30课诗五首》学案
课题：第30课 诗五首
目标点击
1．正确、流利、有感情地朗读，积累名句，丰富文化积淀。2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．体会作者的思想感情，培养鉴赏古诗的能力。
重难点预见： 目标2 3 学法指导：
1.由小组汇报预习情况，展示交流预习成果；提出预习中遇到的问题，教师指导学生进行合作探究，并加以明确。可根据预习反馈情况，适当修订学习目标。
2.采用多种方式诵读诗歌，读准节奏，读出感情。
3.在自主学习和小组合作解决词句疑难的基础上品味研读，小组内难以解决的问题，可提交班内集体解决，教师可适当给予提示。
4.品读鉴赏诗歌，说说对诗歌中精到词句的理解；体会作者的思想感情。师生评价。
学习过程：第一课时 自学梳理
1.陶渊明，一名潜，字元亮，号，世称靖节先生。田园诗派的鼻祖。我们还学过他的作品
2.李白，字太白，号，朝诗人，有“ ”之称，与杜甫合称，伟大的 主义诗人。杜甫赞其诗歌 “笔落惊风雨，”。
3、解释下列加点字的意思
⑴悠然 ⑶会有时 ⑸愁云惨淡万里凝 ⑵珍羞 ⑷忍能对面为盗贼 ⑹饮归客 合作探究
1.读《饮酒》，思考：①诗人“结庐在人境”，为什么 “而无车马喧”？ ②“悠然见南山”中“见”改为“望”有何不好？③“此中有真意”，你认为所谓的“真意”指什么？
2.读《行路难》，思考：诗人的情感有何变化？纵观全诗，作者的人生态度怎样？
巩固提升
1.下列赏析有误的一项是（3分）（）
A．《饮酒(其五)》主要表达了诗人如何从大自然里悟出人生的真正意义，获得恬静的心境这一内容。
B.“山气日夕佳，飞鸟相与还”句与杜甫《望岳》中“荡胸生层云，决眦人归鸟”都借归鸟来写诗人陶醉自然而不愿做官的感受。
C．“此中有真意”与《归园田居(其三)》中“衣沾不足惜，但使愿无违”都表达了诗人返朴归真的人生理想。
D．陶渊明爱菊，菊花成了远离尘俗、洁身自好的品格象征；周敦颐说莲，莲花象征着君子美好的品德。他们都托物言志，寄托了一种高洁的情致。2.选出对《行路难》赏析有误的一项是（3分）（）
A.“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”中“停、投、拔、顾”四个连续动作，形象地表现出了诗人在酒宴时，即将离开朋友而产生的无限依恋之情，连平时号称“酒仙”的他都难以豪饮而醉。
B.“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，诗人巧用典故“吕尚垂钓”“伊尹乘舟日边”表明自己虽然有着失意和无奈，但并没有就此消沉，想到政治上也曾历尽坎坷的吕尚和伊尹，诗人又增强了信心，坚定了信念。
C.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，诗人相信尽管前路障碍重重，但总有一天会乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想彼岸，实现自己的远大抱负。
D.李白这首诗跳荡纵横，一波三折，强烈地表达了诗人苦闷彷徨，抑郁不安，但又不甘寂寞，通往直前的起伏变化的思想历程，让人们强烈地感受到诗人的倔强、自信，执著地追求理想的强大精神力量。课堂达标
①写诗人悠闲自得的诗句是：（4分）②表现这首诗思想内容的一个词是：（3分）
3、诗人引用了哪两个典故，其目的是什么？
学习过程：第二课时 自学梳理
杜甫，字子美，自号，伟大的 主义诗人，被后世尊称为“ ”，他的诗被称为“ ”。郭沫若赞为：“世上疮痍，诗中圣哲。” 合作探究
1、杜甫《茅屋为秋风所破歌》可分几层？各写了什么内容？
2.杜甫一向关心民生疾苦，其作品素有“诗史”之称，为什么《茅屋为秋风所破歌》却一反常态，只写自己的个人遭遇？请谈谈你的理解。
巩固提升
试说说《茅屋为秋风所破歌》表现了杜甫怎样的情怀。课堂达标
读下面的诗句，回答问题（14分）
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。⑴解释诗中加点词：
①俄顷（1分）②何由彻（1分）⑵将诗中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”一句译成现代汉语。（5分）
⑶填空（4分）：诗中画线句在诗里具有两种作用：一是实写自然环境，交代了事件发生的具体 并渲染了特定的 ；二是烘托出诗人 的心境,为下文写诗人 的伟大胸襟蓄势。
⑷就主题思想而言，读了这首诗后，我们会自然联想到哪些人物的感人事迹或经典名言？请举出一例：（古今的例子均可）（3分）
学习过程：第二课时 自学梳理
曾参 代诗人，龚自珍，字，号，代、，的先驱者。他的诗文洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
合作探究
1.岑参既然是送别，为何要咏雪，二者有何联系？《白雪歌送武判官归京》抒发了诗人什么样的感情?
2.《己亥杂诗》中的名句是什么？你是怎样理解的？从这两句诗中你联想到了什么？
巩固提升
1、说说“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”在写法上的妙处
2、岑参诗中用互文写边塞雪天奇寒的句子是
3《己亥杂诗》中抒情叙事，离别愁绪和回归喜悦交织在一起，为诗人当日心境的真实写照的诗句是
课堂检测
1①《白雪歌送武判官归京》中以春花喻冬雪的名句是：
②纷纷暮雪下辕门。
③同为送别诗，“海内存知己，天涯若比邻”表现了王勃乐观豁达的胸襟和对友人的真挚情意，而岑参用“，”的诗句表达对友人依依不舍的惜别之情。
④，将登太行雪满山。
2.阅读龚自珍的《己亥杂诗》，选出对这首诗词句理解不当的一项（5分）（）A.“浩荡离愁”，指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩荡：无限。B.“吟鞭”指诗人马鞭。“东指”指东方故里。“天涯”指离京都遥远。C.“落红”指落花。此句暗喻自己是有爱国情怀的志士。
D.“更护花”的“花”喻青少年，此句表明作者要为培养下一代做出牺牲。
E.全诗抒发了诗人辞官离京时的复杂感情，展示了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的顽强性格和献身精神
3、请你谈谈名句“落红不是无情物，化作春泥更护花”用形象的比喻表明了作者怎样的心志？ 布置作业 语文练习册
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