《海浪花变成的镜子》教学设计(第二课时)教学设计

第一篇：《海浪花变成的镜子》教学设计(第二课时)教学设计

《海浪花变成的镜子》教学设计（第二课时）

一、教学目标 知识与技能：

1、理解课文内容，了解海浪花变成镜子，他怎样照出了女孩的美丽，照出了男孩的健壮，照出了螃蟹的善良。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。过程与方法：

尊重学生的主体地位，以读为主，让学生在读中理解课文，通过表演等方法，理解课文，在读故事、讲故事中掌握故事的情节，体会故事蕴含的道理。情感态度与价值观：

1、教育学生要善于发现别人的优点，从而关心别人，帮助别人。

2、启发学生要正确地看待自己和他人。

二、教学重点、难点

了解海浪花变成镜子，他怎样照出了女孩的美丽，照出了男孩的健壮，照出了螃蟹的善良？理解“海浪花企盼着有一天还能留在海滩上，当一次明亮的镜子”的含义。

三、教材分析和学情分析

本文运用拟人的手法，描述了一朵海浪花不小心被留在了海滩上，成了海滩上一面平静的镜子后的见闻和感受，告诉我们要善于发现别人的优点，也要善于寻找自己的长处，我们的生活才会快乐。一朵普普通通的海浪花竟然能激发作者如此丰富的想象，并且能告诉人们这样深刻的道理，这正是孩子们应该要学习的地方。

四、教学准备

有海浪声的音乐。

五、教学过程

（一）激发兴趣，导入新棵

几个活泼好动的男孩在海岸边挖了个很深很深的大坑。一朵活泼好动的海浪花由于好奇，身不由己地留在海岸边，变成了一面平静的镜子。他照见了蓝天，照见了白云，他照见了过往人们的身影。今天，我们继续学习课文。

（二）学习课文

1、自由读课文想一想：

（1）如果你是一朵海浪花，落在了寂静的沙滩上，会有什么感受（离开了兄弟姐妹、离开了妈妈后的孤独感受）引导学生感情朗读课文2—3段。

（2）理解“身不由己”

（3）体会海浪花的心理变化。（害怕、习惯）

（4）可是，不多久海浪花慢慢习惯了。因为……（照出了女孩的美丽,照出了男孩的健壮,照出了螃蟹的善良）

2、品味语句、感受课文

师：你们喜欢这朵海浪花吗？先别急着告诉我，请同学们快速地浏览课文的4——6段，把你喜欢的原因读给老师听。

（教师相机点拨）

（1）小女孩

小女孩为什么笑了？她以前知道自己长得美吗？你是从哪些词语或句子中知道的？（惊奇地发现、惊住了）指导朗读。所以，你喜欢这朵海浪花的原因是（海浪花变成的镜子映出了女孩美丽的笑脸）

（2）小男孩

海浪花为什么高兴？所以你喜欢这朵海浪花是因为（海浪花变成的镜子照出了男孩的健壮。）

“嗨！”引导学生体会感叹号里的意思：调皮的、高兴的、激动的。小男孩发现自己变得更加健壮了，注意“嗨”这个语气词的读法。引导学生有感情地朗读。

（3）螃蟹

a、这里有一个多音字，你读的非常准确，你们注意到了吗？（齐读）“骄横”是什么意思？

b、他朝着镜子里的那双眼睛看了很久，很久。通过这个“看”此时此刻，螃蟹心里在想些什么呢？

c、同学们，这是一朵怎样的海浪花呀？ 海浪花很善于发现别人的优点，从而让人更加充满自信，重新树立信心，你们喜欢这朵海浪花吗？

d、那我们就带着喜爱的感情再来读读这几段，女同学读小女孩的惊喜，听听是不是又温柔又美丽；男同学读读男孩的发现，看看是不是个个都很健壮；最后，全班再一起读读螃蟹的兴奋，听听是不是又重新认识了自己。准备好了吗！（生读）

（三）学习第三部分（7自然段）

听，又到了涨潮的时候，焦急的海妈妈终于找到了自己的孩子。她一伸臂膀，就把这朵海浪花抱走了。如今，海浪花又生活在妈妈的怀抱里了。可他还想当一次明亮的镜子，这是为什么呢？请你读一读第7自然段，边读边想下面的句子，好好体会带横线的词语。（出示文字）

2、指名读。

3、再读读这几句话，从红色显示的词语中你体会到什么？和小组的同学交流一下

“一遍遍地讲述”说明了什么？（说明这次经历给海浪花留下了深刻的印象）

4、“企盼”是什么意思？你能换个词吗？（盼望、希望）这一次海浪花当镜子的经历使它的内心发生了变化，他有了自己的理想和信念。他的理想和信念是什么呢？（再当一次镜子）

5、海浪花为什么想再当一次镜子呢？（因为当镜子可以帮别人找到优点，给别人带来快乐。）是啊，海浪花愿意用自己的一切给别人带来快乐，帮别人寻找优点。即使有时候他会害怕，他也愿意——再当一次镜子，帮别人找到优点，给别人带来快乐；即使有的时候他会孤独，他还是愿意——再当一次镜子，帮别人找到优点，给别人带来快乐；即使有的时候他会很思念妈妈，他仍然愿意——再当一次镜子，帮别人找到优点，给别人带来快乐。

6、这就是可爱的海浪花，让我们用心来读这段文字，表达出海浪花内心的企盼。

（四）续编故事。

海浪花的愿望实现了吗？他再一次来到海滩又会有什么奇遇呢？请同学们接着编一编这个故事，看谁的故事最精彩。

（五）总结。同学们，人们常说：金无赤足，人无完人。一个人不可能十全十美，他有优点也有缺点。我们要善于发现别人的优点，也要善于找到自己的长处，这样，我们的生活才会更加快乐。

板书设计：

10、海浪花变成的镜子

女孩 美丽

海浪花 镜子

发现别人和自己的优点

男孩 健壮 螃蟹 善良

第二篇：《海浪花变成的镜子》教学设计

《海浪花变成的镜子》教学设计

教学目标

知识与能力目标:

1、在理解文本的过程中,了解海浪花变成镜子后经历的事情和愿望;

2、能联系上下文体会文中词句的意思;

3、能有感情地朗读课文。过程与方法目标: 通过朗读、比较、对话等深入理解文本,体会女孩、男孩和螃蟹在海浪花变成的镜子中找到了什么,感悟海浪花回到妈妈的怀抱后为什么还想当明亮的镜子。情感与价值目标: 在理解文本的过程中,让学生体会到给他人带去自信是快乐的。重点

1、有感情地朗读课文,了解海浪花变成镜子后的见闻和奇遇,根据人物的表情、动作体会他们的心情。

2、联系生活实际理解为什么海浪花期盼再“当一次明亮的镜子”。难点领会“让别人感受到快乐是自己最大的快乐”的道理。教学活动

【导入】激情创境

1、出示课件:几个调皮的男孩在海岸边挖了个很深很深的大坑.一朵活泼好动的海浪花由于好奇,身不由己地留在海岸边,变成了一面平静的镜子.他照见了蓝天,照见了白云,也照见了过往人们的身影.2、板书课题:《海浪花变成的镜子》

【活动】感悟文本

一、浏览4、5、6自然段,思考:海浪花主要照见了谁? 汇报:海浪花主要照见了女孩、男孩、螃蟹。

二、学习4、5、6自然段

1、学生自学,提示: 轻声朗读4、5、6自然段,思考:海浪花变成的镜子分别照见了他们的什么?你是从哪些句子体会出来的,画一画。读一读画的句子,你有什么体会。

2、小组交流找到的句子和体会。

3、全班交流,点拨要点: a、第4自然段,引导学生了解海浪花照出女孩自信的经过: 抓住“这汪海水变成的明镜,映出了一张漂亮、温柔的脸”一句来体会小女孩的心情,有感情地朗读。

b、第5自然段,引导学生了解海浪花照出男孩自信的经过: 重点抓住“发现自己变得更加健壮了”进行分析。有感情地朗读。

c、第6自然段,引导学生了解海浪花照出螃蟹自信的经过: 抓住重点句子分析:“可是,他从海浪花变成的镜子里,看见自己虽然有一对粗大、骄横的螯,但同时也有一双很善良的眼睛。”

重点指导朗读最后一句话,练习有感情地朗读:螃蟹会想些什么?

三、学习第7自然段,了解海浪花的愿望:

1、(出示课件)大海又涨潮了,焦急的海妈妈终于找到了自己的孩子。她一伸臂膀,就把这朵海浪花抱走了。如今,海浪花又生活在妈妈的怀抱里了。他是怎样做的,怎样想的呢?请你读一读第7自然段,边读边想。

2、汇报: a、“一遍遍地讲述”说明了什么?(说明这次经历给海浪花留下了深刻的印象)对话:孩子们扮演海浪花,向大海妈妈(老师)讲述他当镜子的见闻。先自己联系,然后同桌说一说。

小结:看来,我们只要抓住关键人物、重要的词语,用简洁的语言连接起来,就能概括出故事的大意。

b、“企盼”是什么意思?你能换个词吗?(盼望、希望)这一次海浪花当镜子的经历使它的内心发生了变化,他有了自己的理想和信念。他的理想和信念是什么呢?(再当一次镜子)。

c、海浪花为什么想再当一次镜子呢?(因为当镜子可以帮别人找到优点,给别人带来快乐。)是啊,海浪花愿意用自己的一切帮别人寻找优点,给别人带来快乐,同时,自己也收获了快乐。

四、回读全文

多么快乐的经历!多么美好的愿望!来,让我们把课文读一遍,再次体会其中的快乐,其中的美好!生配乐朗读

【练习】拓展文本

①你在生活中遇到过帮你找到自信的镜子吗? ②快乐镜子三分钟:和邻座自由组合,当当能帮别人找到优点、恢复自信的镜子,并全班交流。③教师总结:我们的生活离不开自信,更离不开这样的镜子,愿我们每个人都来当海浪花这样的镜子,我们的生活就会更快乐、更充实!【作业】课外延伸

将海浪花的经历讲给家人听。

翟

艳

第三篇：海浪花变成的镜子第二课时教案

第二课时

一.谈话导入

海浪花在大海妈妈的怀抱里，随着妈妈一起涨潮，退潮，哗啦哗啦，海浪花是多么的快乐。(板书课题)

经过上节课的学习，我们知道了故事的主人公海浪花变成了一面平静的镜子。这节课我们一起来看看海浪花变成了镜子后的事情。

二.学习第4~6自然段

1.导语：晶亮亮的海浪花变成了一面平静的镜子，他不在害怕，孤独，他都遇见了谁呢?先别急着告诉我，请同学们先读一读第4~6自然段。

2.指名反馈(女孩 男孩 螃蟹)

3.请同学们自由读这三个段落，思考：(出示小黑板)

①女孩为什么笑?

②海浪花为什么高兴?

③螃蟹为什么朝镜子里看很久?

4.指名反馈

女孩在海浪花变成的明镜中发现自己美丽，她害羞而笑。

(板书：女孩 美丽)

男孩发现自己更加健壮了，自豪而兴奋得喊了声，见到男孩高兴，海浪花也高兴。

(板书：男孩 健壮)

螃蟹朝镜子里那双善良的眼睛看了很久很久，它重新认识了自己，沉浸在兴奋中。

(板书：螃蟹 善良)

师：美丽，健壮，善良分别是女孩，男孩，螃蟹各自身上的优点，这些优点都是谁发现的?(海浪花变成的镜子)

师：那海浪花变成的镜子又有什么优点呢?(板书：善于发现别人的优点，给别人带来快乐)

齐读：海浪花变成的镜子善于发现别人的优点，给别人带来快乐。

5.师：大家喜欢这善于发现别人优点并给别人快乐的海浪花吗?(喜欢)

师：那我们就带着喜爱的感情再来读读这几段，女同学读小女孩的惊喜，听听是不是又温柔又美丽;男同学读读男孩的发现，看看是不是个个都很健壮;最后，全班再一起读读螃蟹的兴奋，听听是不是又重新认识了自己。准备好了吗，让我们一起去照照镜子吧!(生读)

6.师：“爱美之心，人皆有之”，让我们也一起来照照镜子吧!先说说你在镜子中发现自己怎样了?再说说别人的优点。

7.学生反馈。

三.学习第7自然段

师：海妈妈和焦急，寻找着自己的孩子。大家把镜子收起来，放回海滩，让大海妈妈找到他吧!

师：又到了涨潮的时候，焦急地海妈妈，终于找到了自己的孩子。他一伸臂膀就把这朵海浪花抱走了。海浪花又生活在妈妈的怀抱里。这时的海浪花心情怎样?请同学们默读最后一自然段，用笔划出能体现海浪花心情的句子。

指名反馈。

出示小黑板。(齐读)

师：海浪花会讲述些什么呢?谁愿意给老师讲讲在海滩上的见闻?

指名反馈。

多有趣，多有意义呀!听了海浪花的见闻，我明白了海浪花为什么还想当一次明亮的镜子，你们知道吗?谁来说一说?

学生反馈(海浪花当镜子帮助别人发现优点，给别人带来了快乐)

师：海浪花他在企盼，假如有一天，他如愿了再次回到海滩上变成镜子，他又会遇见谁呢?大家来续编这一故事吧!

生反馈。

四.课文小结

1.谈体会，学了这篇童话，你有什么感受?

2.教师小结。

五.作业布置

第四篇：《浪花》第二课时教学设计之一

教学目的要求：

1、读懂每个自然段，理解课文内容，知道小浪花来了两次,来干什么。

2、培养学生观察兴趣及观察、思维、表达的能力。

3、激发学生喜欢小浪花从而热爱大自然的感情。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

抓重点词、句，理解小浪花的淘气可爱。

教具准备：

字词卡片、多媒体电脑。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、导入。

1、出示生词卡片，复习所学生字词。

浪花，贝壳，小虾，篮子，轻轻的。

2、同学们，你们想看浪花、贝壳、小虾吗？让我们一起到海边去看看吧。（多媒体电脑播放海边景色和浪花声。）

二、运用多媒体看图导句，学词学句。

1、同学们快来看呀，我正在沙滩上玩耍，谁来了？（浪花）。浪花来做什么？（搔脚丫，送贝壳和小虾，解释搔）。是啊，浪花一共来了两次，第一次来搔我的小脚丫，第二次给我送来了贝壳和小虾。（文中哪个自然段是在写浪花来搔脚丫，哪个自然段是在写浪花给我带来贝壳和小虾？）齐读课文。

2、哪个自然段在写浪花第一次来搔我的脚丫？（第一自然段）。

第一段中的哪句话呢？用勾出（请三位同学每人读一句，同桌讨论勾画）。

课件展示①

浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫。

3、讲读第一自然段。

①、浪花第一次来，是怎样来到我身边的？（板书：轻轻、走）。

②、你能发发声音，做做动作，表演出来吗？

③、课件展示比较句子。

比较句子。

浪花迈着步子走来。

浪花迈着轻轻的步子走来。

两个句子有什么不同？不要轻轻的好吗？为什么？

比较读这两句。

④、（回看①）这两句还有哪个词是轻轻的意思。

（板书：悄悄地）还可以悄悄地干什么？

⑤、是啊，小浪花迈着轻轻的步子来就是想悄悄地搔我的小脚丫。小浪花怎样呢？

⑥、小浪花更调皮的地方还在后边呢？找找看是哪句？(笑得我眼泪&&)

指导朗读这一句。

⑦、齐读第一段，体会小浪花的淘气。

4、第二次，小浪花又来了，给我带来了贝壳和小虾，这是第几自然段中写到的。（第二自然段）。

5、讲读第二自然段。

①、这次，它是怎样来的？勾出表示动作的词。（小组讨论）

板书：唱、笑、跑。

②、用手、口表演出浪花唱笑跑来的样子。

③、比较读第一次走来的句子和第二次跑来的句子。

④、浪花唱得多高兴，笑得多开心呀。你看它还给我送礼物来了呢！

有什么？

怎样带来的？

做捧的动作。

你们看，这两朵浪花多像一双手呀，贝壳和小虾就是这样捧来的。（多媒体展示）

篮子里的礼物多吗？从哪里看出来的？（装不下）

⑤、指导读第二自然段。

浪花又能唱又能笑，还给小朋友带来这么多的礼物，你喜欢它吗？

让我们带着欢快的语气来读一读吧。

6、讲读第三自然段。

浪花一会儿跑来，一会儿跑去，像一群什么？齐读第三自然段。

这群娃娃怎样呢？

板书：淘气

你喜欢淘气的小浪花吗？让我们再去看看它吧？有感情地朗读全文。

三、作业：学生通过多媒体电脑完成填空题，教师在教师机中随时查看作业情况。学生互调查看。

四、运用多媒体，扩大知识面。

第五篇：四年级《海浪花变成的镜子》教学反思

一天，我学习童话《海浪花变成的镜子》，这是一篇向孩子们撒播善良种子的童话，童话中有一面海浪花变成的镜子，这面神奇又善良的镜子，让男孩、女孩和螃蟹在照镜子时发现了自己的优点，从而找到了快乐和自信。

课堂里，当我们想象着螃蟹来到镜子前，想到自己原来也有一双善良的眼睛和一颗善良的心时，我问学生：“这时候，你希望谁也来到这面镜子前照一照呢？”

这时，班里的学习委员张泰浩站起来说：“我想让李兆康也到这面镜子里来看一看，他虽然有时候有些野蛮，爱恶作剧。但是他也有很多优点。”听到这儿，我灵机一动，这不正是一个给李兆康在班级重新树立形象，让他融入集体的好机会吗？

于是，我注意观察着李兆康，故意问他：“人家说你有时候有些野蛮，你没意见吧！”

“我没意见，我还要为他鼓掌呢！”他的脸红了，有些不好意思。“那我们今天就来当当这面镜子，也来照照李兆康的优点吧！”

孩子们都七嘴八舌地说开了。

“他有时也帮助人。”

“他长得很可爱。”

“当我不开心的时候，他会逗我开心。”

再看看李兆康，他的背都挺得直些了。那堂课后面的内容他听得特别认真。更让人奇怪的是，打这以后，他也在有意地控制自己爱恶作剧的坏习惯，慢慢地，大家都乐意和他作朋友了。

是呀，当孩子们沉浸在童话中美好的情境中时，他对童话中善良和崇高的那份认同感，一定也能在他的心中激起一些涟漪。毕竟，人性本善，何况这些尚不谙世事的孩子们，当童话在他们心中荡起涟漪时，他们小小的心灵也会与童话中的善良与崇高产生共鸣，于是，他们也会自觉地向往着善良和崇高。或许，藏在童话中的善良和崇高的美好因子原本就更能感化孩子。如果，我们每一位班主任老师多一份用心，在我们的课堂里借助童话有意地创设这样一些感化问题孩子的情境，巧借童话来化解孩子们心中的那块“顽石”。我想，我们的班级管理一定会多一份和谐和快乐！