《论语》六则教学设计(诵读课型)（★）

第一篇：《论语》六则教学设计(诵读课型)

教学目标

1.掌握常用文言实词，能用现代汉语翻译课文。

2.能够总结出课文中孔子提出的学习方法和态度，能当堂背诵课文。重点难点

指导学生熟读成诵，积累文言字词。根据注释准确翻译并理解课文。情感态度、价值观：

让学生结合自己学习中存在的问题达到学以致用，并及时改正自己的不足之处。教学课时1课时

课型选用诵读课型 教学过程

分为三个基本步骤：

第一步：读课文，定背诵目标 第二步：读课文，找背诵方法 第三步：读课文，测背诵效果 第一步：读课文，定背诵目标 1．结合注释，走进孔子 孔子（前551——前479），名丘，字仲尼，鲁国陬（zōu）邑（今山东曲阜）春秋末期杰出的思想家、教育家、政治家，儒家学派的创始者，被尊为“圣人”。他首开私人讲学的先河，主张“有教无类”，一改过去只有贵族子弟才能上学的局面，起到了普及文化知识的作用。他向往西周的“太平盛世”，倡导施行“仁政”。晚年致力于教育，整理《诗》《书》，删修《春秋》，译注《周易》，相传有弟子三千，贤者七十二人。2．初读——读准字音，读出停顿，读好语气 字音：

曰（yuē）说（yuè）愠（yùn）逾（yú）罔（wǎng）殆（dài）好（hào）焉（yān）停顿：

学而不思/则罔，思而不学/则殆。

择/其善者/而从之，其不善者/而改之。

读好语气：教师范读，让学生试读，要求读出语气舒缓，读出韵味。3．定标——当堂背诵全文。第二步：读课文，找背诵方法 方法一：译文背诵法

1． 译读课文——同桌讨论，翻译。

要求：利用工具书，结合注释，掌握文中重点字词的含义，译读全文。2． 根据学生翻译情况，对照译文，指导学生背诵。方法二：理解背诵法

1． 让学生讨论，教师归纳：本文是从学习方法、学习态度、终身学习的效果三个方面来谈学习的。

2． 让学生自读课文，在自己认为是阐述学习方法的语句下画上横线，在自己认为是阐述学习态度的语句下画上波浪线，在自己认为是阐述终身学习的效果的语句下画双横线。3． 指名发言，学生相互补充，教师归纳板书。

学习方法：①学而时习之②温故而知新③学而不思则罔，思而不学则殆。学习态度：①三人行，必有我师焉②择其善者而从之，其不善者而改之。终身学习的效果：①三十而立②四十而不惑③五十而知天命④六十而耳顺 ⑤七十而从心所欲（点拨：“有朋处远方来，不亦乐乎”“人不知而不愠，不亦君子乎”说的是与人交往的态度。）方法三：交错背诵法

1． 教师背上句，学生背下句或学生背上句，教师背下句。

2． 男生背上句，女生背下句或女生背上句，男生背下句。3． 同桌相互背诵。

第三步：读课文，测背诵效果

学生选用一种自己的喜欢的方法背诵——单独抽背——教师评价——全班齐背。

小结：经过本节课的学习，我相信同学们在今后的学习中定会灵活掌握各种背诵方法，提高背诵效率。同时，老师也希望大家在将孔子教育教育学生的学习方法、学习态度及终身学习的效果深入结合到自己平时的学习中，开创美好的人生。下面，让我们在齐声背诵中结束本课的学习吧！附：板书设计 《论语》六则

学习方法：①学而时习之②温故而知新③学而不思则罔，思而不学则殆。学习态度：①三人行，必有我师焉②择其善者而从之，其不善者而改之。终身学习的效果：①三十而立②四十而不惑③五十而知天命④六十而耳顺 ⑤七十而从心所欲 教学反思：

一节语文教学课首先要让学生在课堂学习上明确学习目标，才能更好的调动学生的学习积极性。本节诵读课型主要让学生在理解课文内容的基础上进行诵读，通过译文背诵法、理解背诵法、交错背诵法，让学生在反复读课文中理解课文内容，并进一步完成本课的教学目标。这样就让学生成为了课堂的主动参与者，教师成为课堂学习的引导者和组织者，把课堂时间充分的还给学生，学生也会感到从学习中获得了成就感，从而增强了学习的自信心。

赵小磊

第二篇：经典诵读课教学设计

经典诵读1

第一课时

《十一月四日风雨大作》

陆游

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

教学目标：

1、反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。教学重点：

1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力 教学难点：

1、真正有感情地朗诵诗歌。

2、对名句的深入理解。教学课时：一课时 教学流程：

一、导入新课，检查课前积累。

1、导入语。

2、学生活动：举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。

3、切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。„幻灯片出示本堂课学习目标‟

二、配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。

1．范读：

（1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。

（2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。

2．小组讨论交流：

（1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？[投影]（2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。3．组织班级交流。

（1)学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。（2)教师适时点评，加以引导。[在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。]

三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。（1)跟读。

（2)教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，充分调动自身激情。

四、课堂总结：

本节课通过讨论交流我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这四首诗。希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。

第二课时 送杜少府之任蜀州

王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

教学目标：

1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵前这首诗。

2、体味分析这首诗的意蕴，体会其中流露出的作者感情。

3、学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。教学重点：

1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵这首诗。

2、体味分析这首诗的意蕴，体会其中流露出的作者感情。教学难点：学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。教学课时：一课时 教学过程：

三分钟演讲：内容以心里话为主

一、创设情境，导入新课：

由学生自由说出学过的描写朋友之间友情的诗，教师做简要总结：我国古代描写很多写朋友之间亲密友情的诗歌，而且非常优秀，至今仍然是人们交友的一笔宝贵财富。今天先来学习一首：《送杜少府之任蜀州》。

1、简要介绍王勃，侧重于其年少有才和英年早逝。

2、教师范读，学生齐读，抽三个学生试读，教师纠正（注意节奏）后学生自读三分钟准备背诵。

3、查背诵三人后齐背。

4、理解诗意：（学生思考后交流，教师抽样回答：）A、根据注释试描述一二句的景象。

B、作者是什么方式安慰自己的朋友的？（豁达）C、谈谈你对“海内存知巳，天涯若比邻”两句的体会。（友情）

5、自由发言：学过本诗后你有何感受？（根据学生情况，有话则长，无话则短，进行一下说话训练。）

6、结节奏和押韵。

7、背一次结束本诗。

三、配乐朗诵。

1、配乐师范读。

2、指生配乐朗诵。

3、集体配乐朗诵。

四、本课总结：以诵读为主,通过反复的朗读和背诵,来理解诗的意境,体会作者的感情。为了训练优生的赏析能力，同时训练说话能力，也安排了对诗的感受的分析。安全提示：

1、在教室、走廊里活动做到轻声慢步，切忌攀爬、跳跃、投掷、追逐、喧哗、起哄，教师如发现有不良言行应及时制止，当面教育；

2、开关门窗、窗帘、灯、水龙头等正确规范，确保安全、节约；电器设备等（白板、水电控制阀、高处的开关）须由教师或专业人员管理。

第三篇：《论语》(选读)课型示例

《论语》（选读）课型示例

基本教学构想

一、单元课时安排

共八课时。其中:教师讲解3课时,学生自读2课时,学生活动2课时,交流讨论1课时。

二、单元教学目标

以“仁”这一儒学核心思想为教学重点,将本单元中“当仁,不让于师”“己所不欲,勿施于人”“好仁不好学,其蔽也愚”三个章节串起,使学生对“仁”对儒学有一本质上的认识。具体目标如下: 1.学生搜集孔子论“仁”的有关语段,背诵相关语段15-20则;2.能够用自己的语言解释“仁”的多重含义;3.能够结合生活实际分析“仁”在现实生活中的价值与意义。

三、主要教学方法 1.讲授式教学法。充分发挥讲授教学的长处,使之成为有意义学习的桥梁。讲授要富有条理性、启发性、思考性,能够简明系统地介绍孔子的生平及主要思想。可以将三种讲授结合起来:教师讲授、专家讲座(或录像)、优秀学生讲授。

2.书院阅读法:以学生自我阅读为主,以读书笔记为主要载体。

3.体验、探究式教学法。教师积极构建开放的语文学习环境,通过给学生提供有关研究资料、网站、书籍等,让学生先自行阅读、探究;通过组织辩论会、举办成果展示栏,可将学生学习的成果在校园内及时展示。

基本教学流程

一、课前准备

正式开课之前,需做好以下两项工作:问卷调查、举办讲座。1.问卷调查

旨在营造读书气氛、了解学生起始状态、打好教学基础。问卷调查侧重了解以下几个方面的问题:高中生阅读《论语》的动机状况;高中生实际具备的阅读水平及其所面临的主要困难。

2.举办讲座

在开课前,精心为学生准备一次《论语》讲座,以激发学生阅读《论语》的兴趣,同时简要勾勒《论语》全书框架,为学生自读、为以后的教学打下基础。同时,教师通过讲座传授方法,介绍参考资料,督促学生通读全书。

读书笔记基本体例如下: ①解题。勾勒《论语》各章节主题思想,了解孔子的主要观点,理清其内在的逻辑结构。②摘录。摘录阅读中感受最深的语段。③翻译。摘录重点语段,字字落实翻译(意在理解文意并培养文言文翻译能力)。④评述。先用一句话概括所摘录每段原文的主旨,然后简要发表摘录者的见解。

读书笔记是选修课重要的载体。师生间的交流,学生的自我阅读,学生的阅读成果,基本上借助笔记展开。这是十分典型的具有浓厚语文风味的学习方式。学生的疑惑、体会、偶然产生的思维火花、即兴的议论评价都在读书笔记上留下了记录。教师的指导、批语也借助这一平台实行。同时,教师可以借此全面真实地了解学生阅读水平所达到的实际程度,学生的阅读也不至于浮光掠影、大而化之。

适合中学生阅读的主要参考资料如下: ①于丹:《于丹〈论语〉心得》,中华书局。②南怀瑾:《论语别裁》,复旦大学出版社。③来可泓:《论语直解》,复旦大学出版社。

④杨树增:《论语》导读,中华书局。

二、教学环节

环节一:宏观把握与方法指导1.开设讲座:整体介绍《论语》,激发学生兴趣提出学习要求,介绍读书方法(1课时);2.播放专家讲解录像(1课时);环节二:专题解读与学生活动

本环节任务有三：任务一:了解孔子生平与为人;任务二:理解孔子思想核心概念—— “仁”;任务三:掌握若干孔子人生格言。其中以任务二为学习重点。具体环节如下。

1.学生自主完成任务一:分组搜集资料,撰写文章,推选代表向同学介绍孔子(1课时)。

2.重点突破任务二: ①教师示范导读《侍坐章》(1课时)。

②学生自读本单元第四节、第七节,按要求撰写读书笔记并交流读书心得(2课时)。

③创意表达———课下认真思考,尽可能用最独特、最擅长的方式表达自己对“仁”的理解并在课上交流(1课时)。

3.完成任务三:背诵孔子格言。以孔子格言为话题开展三分钟即席演讲活动(1课时)。

第四篇：教学设计《国学课-论语》

《论语》（朋友篇）

——国学课教学设计

一、复习导入：

师：《论语》是记述孔子及其弟子言行的著作，我们已经学习了一段时间。在这节课开始之前我们先来复习一下以前所学习过的内容。

生：背诵。

师：大家背得都不错,接下来就开始我们今天的国学之旅。

二、新授

1、古汉字引入：

师：（多媒体展示：古汉字“朋、友”两个字）同学们，你们认识这两个字吗？猜一猜。

生：“朋友”

师：“朋友”多么温暖的一个词，自古以来中国人就爱交朋友，生活在2500多年以前的孔子也是个爱交朋友的人，不然《论语》中的第一句中也不会提到“有朋自远方来，不亦乐乎。”我们每个人都有朋友，那么交朋友的时候你是否考虑过什么样的人是值得相交的好朋友，而什么样的人是我们必须敬而远之的坏朋友呢？《论语》在交友方面给了我们非常好的建议。

2、读一读：

师：（多媒体展示文本：孔子曰：“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，损矣。”）这段话选自《论语·第十六章·季氏篇》。现在老师范读，请大家认真听，特别要把你不认识的字的读音记牢。

生：自己读一读，同桌互读，男生读，女生读，齐读。师：谁愿意展示一下读给大家听。

3、解释句子：

师：这段话我们已经读熟了，可是这段话说的是什么意思呢？接下来请大家根据书上的注解来说一说。先弄清字义，再理解句子的意思。

生：读书中释义，再说说自己的解释。

师：补充解释。提问：你能用自己的话说说你以后要选择什么样的朋友相交吗？你会拒绝和什么样的人交朋友？

4、再读：

师：看来大家的理解还是很深刻的，接下来就带着你的理解再读一读，注意要读出节奏，读出韵味，读出感悟。

5、承上启下：

师：孔子定下的交友标准让我们对朋友的要求提高了，与此同时，你是否知道我们怎么做才能拥有朋友呢？《论语》也同样给了我们提示。

6、读一读：

师：（多媒体展示：子曰：“德不孤，必有邻。”）这句话很短，选自《论语·第四章·里仁篇》，字也很简单，请大家自己读一读。

生：自读，男生读，女生读，一组一组读，齐读。师：根据注解理解句子意思。生：解释句子意思。

师：提问：你能用自己的话说说，当你具有什么样的品质就会拥有朋友？

生：孝顺、礼貌、善良、乐于助人、公正、诚信„„ 师：再读，带着的感悟读一读。

三、拓展：

师：今天我们探讨了关于朋友这个话题，从古至今有无数感人至深的友情故事并未因岁月的流逝而蒙尘，它们依然璀璨，闪耀在历史的星河之中。之前老师请大家去查找一些古今中外著名的友情故事，接下来就让我们交流一下，一起去见证他们之间的真友谊。

生：讲故事《管鲍之交》、《伯牙碎琴》、《羊左之交》„„ 四：小结

师：这些友情故事的确感人，在这个世界上，每个人都需要朋友，所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。当今社会更是需要朋友，需要合作。小到一个纽扣的生产，大到航空母舰的制造，都不是靠一个人完成的，每一种工作都需要大家通力合作去完成。我们伟大的中国梦的实现同样需要我们全中国人民的共同努力。希望我们多交朋友，交好朋友，大家携手早日实现中国梦。在这节课即将结束的时候，我们每人说一句有关友情的格言或者诗句，愿我们的友谊天长地久。（轻音乐《友谊地久天长》）。

五、结束 师：最后再复习下今天我们学习的两段《论语》中的话。生：齐读成诵。

第五篇：论语教学设计4-5课

《论语》教学设计

序号：5 授课时间：2016年3月23日 课型：新授 教学目标：

1、了解儒家的思想核心及《论语》的有关知识，明确其在历史上的地位。

2、理解文章所蕴含的深刻哲理，培养学生把所学知识、道理运用于实践的意 识。

教学重点：了解儒家的思想核心及《论语》的有关知识，明确其在历史上的地位 教学难点：

1、汲取课文的语言精华和思想内涵，在传统文化的熏陶中提高自己的道德修 养。

教学过程：

一、导入：

古人说：“半部《论语》治天下。”如今在联合国总部里悬挂着从《论语》中摘录的名言“四海之内皆兄弟也”。这说明不论是古代还是当今世界，《论语》在治理天下方面还用得着。治理天下如此，治理一国，一省，甚至一校，一家也是如此。可见《论语》是不可不读了。

二、孔子简介：

孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。

他的大部分时间用于聚徒讲学，也周游列国，宣传自己的政治主张，终不见用。回到鲁国后致力于教育和整理古代文献，晚年整理“六经”（《诗》《书》《易》《礼》《乐》《春秋》）。

三、关于《论语》

《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的最重要著作。人们把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》合称为“四书”。成为封建时代读书人的必读书。

四、学生交流搜集有关孔子的材料，整体认识孔子这位伟人。

五、师生共同交流

板书设计：

论语

孔子 《诗》《书》《易》《礼》《乐》《春秋》

教学反思；《论语》背诵时，要对句子加以体会运用，利用多媒体来展示重点，方便了教学，也为学生学习文言文的兴趣有所帮助，其重点就是对句子的理解和背诵。

《礼》教学设计

序号：6 授课时间：2016年3月30日 课型：新授

一、教学目标

1、认识“礼”的积极意义。

2、掌握重点文言字词，注意古今词义的区别。

3、背诵积累名言、成语

二、教学重点、难点

认识“礼”的内涵，搞清“君子博学于文，约之以礼”的古今异义。

三、课前准备

本节是选修课《论语选读》的第一课，在课前应布置学生去寻找有关孔子和《论语》的资料，在课内进行交流，让学生对孔子和《论语》有一个总体的、大概的认识，这也有利于调动学生学好《论语》选修课。

教学过程：

一、导入：

1988年全世界诺贝尔奖获得者在巴黎发表宣言：“如果人类要在21世 纪生存下去，必须回头两千五百年，去吸取孔子的智慧。” 那么，孔子究竟以什么样的智慧影响了人类的生存和发展呢？

二、品读感悟课文：

1、请学生自己读一读所学的内容，注意读准字音。

2、学生个别读、一起读，同桌互相读，小组合作读，以读熟韵文。

3、你能找出哪些地方是相对的吗？找一找，指名交流。

4、《礼》中包括的东西不少，自己根据注释理解每一句话，理解不了的句子做上记号。

5、全班交流，教师相机指导、评价，并做适当的补充。

射：射箭，这里指射礼。

皮：用兽皮做的靶子。

三、背诵

1、把你的理解放到句子中去读，加深理解，加强朗读。

2、接读韵文。师生接读、生生接读。

3、小组合作进行背诵。

四、总结

1、评选小小朗诵家，奖励。

2、说说学习感受。

3、总结背诵经验。

五、师生交流

你知道古代还有哪些“礼”吗？ 板书设计：

论语

君子博学于文，约之以礼。

教学反思：学习国学要想方设法让学生爱读，百读不厌，无形中受到文言文的熏陶感染。本课的教学，体现了自主学习与合作探究的初步尝试，肯定学生的自我学习成果。

《乐》教学设计 序号：7 授课时间：2016年4月6日 课型：新授 教学目标：

1、学生熟读并背诵《乐》

2、了解所学内容的意思，从中受到思想教育。重点：学生熟读并背诵《乐》。

难点：通过学习《乐》从中受到思想教育。教学准备：有关资料、小黑板 教学过程：

一、故事导入

从这个故事中，我们知道了孔子告诉太师演奏音乐的道理，板书课题。

二、经典回放

1、教师范读一遍新学的内容，激发学生的学习兴趣。

2、学生尝试朗读一遍。教师注意纠正学生读错的地方。

3、游戏“火眼金睛”，教学生学习文中的生僻字，为朗读打基础，从而培养他们目不转睛、全神贯注的习惯。

4、学生朗读两遍，加深对生字的认识。

5、同桌互读、个别读、齐读，达到熟练朗读。

三、理解原文

1、学生根据注释理解每一句话，理解不了的句子做上记号。

2、全班交流，教师相机指导、评价，并做适当的补充。

3、全班交流搜集的资料，其余学生可以补充。

语：告诉 翕：和谐，协调。从：展开 曒：清晰，分明。绎：连绵不断

4、学生在理解的基础上进行背诵。

四、总结

1、学习了今天的《乐》，你有什么感受？请你谈一谈。板书设计：

论语

语：告诉 翕：和谐，协调。从：展开 曒：清晰，分明。教学反思：书读百遍，其义自见。“授之以鱼”不如“授之以渔”，在读中进行朗读指导，如字音、节奏等，使学生既对重点字词加深了理解，又明白了全句大意。

《为政以德》教学设计

序号：8 授课时间：2016年4月13日 课型：新授

一、教学目标

1、认识“为政以德”的积极意义。

2、掌握重点文言字词，注意古今词义的区别。

3、背诵积累名言、成语

二、教学重点、难点

认识“德”的内涵，搞清“不患寡而患不均，不患贫而患不安”的古今异义。

三、课前准备

本节是选修课《论语选读》的第一课，在课前应布置学生去寻找有关孔子和《论语》的资料，在课内进行交流，让学生对孔子和《论语》有一个总体的、大概的认识，这也有利于调动学生学好《论语》选修课。教学步骤：

一、导语：从刚看完的电影《孔子》导入，学生谈谈对孔子的理解。

二、出示钱宁《圣人》中对孔子的评价，引出对孔子的简介和孔子在世界范围内的影响。

三、我们为什么要读《论语》和先秦诸子？

明确：经典是一个民族，一个时代最有意义和价值的著作。春秋战国时期是整个人类文化史的“轴心时代”。

四、检查预习，正音。

五、解读文本。

1、齐读（2.11），分析落实重点字词句。概括要点：德政。当堂落实背诵。

2、齐读（2.3），落实重点字词句。概括要点：德政、推礼、教民。当堂落实背诵。

3、齐读（13.9），落实重点字词句。概括要点：富民、教民。

4、齐读（12.7），落实重点字词句。概括要点：信、富民、正己。

六、拓展探究问题一：孔子先“富之”后“教之”的主张与去“食”留“信”有无矛盾？如何理解“自古皆有死，民无信不立”？

明确：去食一说，是在特定语境下对教民思想的强调。失去老百姓的信任，就失了作为统治者的最根本条件，体现孔子的民本思想。

七、作业：《作业本》一部分练习，巩固背诵，准备第二节课检查。板书设计：

论语

德政、推礼、教民

教学反思：开展活动，组织学生以男女生比赛、小组比赛的形式，激发孩子的兴趣。发挥小组合作学习的优势，以小组为单位评比。

《 为政之法》篇教学设计

序号：9 授课时间：2016年4月20日 课型：新授

一、教学目标

1、熟读《为政之法》，并能做到当堂成诵；

2、通过自学，了解《为政之法》的意思。

二、教学重点难点

熟读并背诵《为政之法》，了解意思。

三、教学时间：一课时

四、教学过程

（一）复习导入

1、前面我们已经学习了《为政以德》，请大家回顾一下，其中谈到了什么？指名学生说一说。

2、全班一起背诵《为政以德》。

3、今天我们继续学习《为政篇》，学习的内容是《 为政之法》

（二）学生自学

1、今天学习的非常短小，主要以大家自学为主，自学之前，先回顾一下我们前面学习《论语》的方法。

2、指名学生概括前面学习的方法，教师相机板书。

3、学生四人为一个小组，完成自学第一步：准确、流利地朗读（1）小组内采取自己喜欢的方式反复朗读这《为政之法》，教师巡视，了解朗读情况，相机进行指导。（2）指名学生展示朗读，大家评议。（3）全班一起朗读一遍。

4、小组完成自学第二步：理解意思（1）交流汇报自己理解意思时可能遇到的困难。（2）教师根据学生的汇报，利用学生现有的知识引导学生解决可能遇到的困难，帮助学生理解意思。（重点理解“举”、“错”、“枉”、的意思。）（3）讲述的故事，帮助学生理解“欲速则不达，见小利则大事不成”的意思。（4）引导学生体会汉语的无穷魅力，体会《论语》的魅力，从而学会多角度看待问题，思考问题。

5、小组完成自学第三步：熟读成诵（1）小组内熟读这《为政之法》争取背诵下来。（2）指名3生背诵，大家评议。（3）全班一起背诵一遍。

（三）拓展总结 读了这《为政之法》，我们不妨想想，我们的生活中有这样的人吗？（指名学生说一说。）板书设计：

论语

举 错 枉

教学反思：教师先范读一遍，或跟着光盘读，目的是为了让学生读准确。然后一句句背诵，再串起来背诵，接着指名会背的孩子先背，同位互相检查，一齐背诵。

《圣人之治》教学设计 序号：10 授课时间：2016年4月27日 课型：新授

一、教学目标

1、学生熟读并背诵《圣人之治》

2、了解所学内容的意思，从中受到思想教育。重点：学生熟读并背诵《圣人之治》。给学生们扎下中国传统文化之根，使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大。

难点：通过学习《圣人之治》从中受到思想教育。基本了解诵读内容，提高学生的语文素养。

教学准备：有关资料、小黑板 教学过程：

一、谈话导入

通过一段时间的学习，我发现同学们背诵得越来越快，越来越流利了。你们是不是找到窍门了？

学生交流背诵经验。

教师小结，导出新课。

二、学习新内容

1、请学生自己读一读所学的内容，注意读准字音。

2、学生个别读、一起读，同桌互相读，小组合作读，以读熟韵文。

3、你能找出哪些地方是不理解的吗？找一找，指名交流。

4、《圣人之治》中包括的东西不少，自己根据注释理解每一句话，理解不了的句子做上记号。

5、全班交流，教师相机指导、评价，并做适当的补充。

6、介绍历史人物及小故事，帮助学生理解韵文。

7、把你的理解放到句子中去读，加深理解，加强朗读。

三、背诵韵文

1、接读韵文。师生接读、生生接读。

2、小组合作进行背诵。

3、评选小小朗诵家，奖励。

四、总结

1、说说学习感受。

2、通过学习韵文，我们不但背诵了韵文，积累了语言，而且还懂得了怎样做人，真是一举两得呀。板书设计：

论语

圣人之治

教学反思：教学手段上注重教师的引导和学生的参与，在朗读的环节上，没有注意贯穿教学始终，将朗读与教学割裂开来，这样不利于对课文的理解，缺少指导背诵的环节。