新人教版二年级上册进位加的教案

第一篇：新人教版二年级上册进位加的教案

第2课时 进位加

教学内容：新课标人教版二年级上册第14页例3，“做一做”及练习二3～6题。

教学目标： 1.知识与技能

(1).初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能正确地计算两位数的进位加法。

(2).初步培养学生的分析概括能力。2.过程与方法

经历两位数加两位数（进位加）的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。

3.情感态度与价值观

在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。

教学重、难点：

重点：比较熟练地计算两位数加两位数的进位加法，体验算法的多样化。

难点：使学生理解并掌握进位的方法。教具、学具以及课件准备：

课件、小棒、课本11页主题图，例3主题图 教学方法：

教法：谈话、指导相结合法 学法：自主探究法 教学过程设计：

一.创设情境，生成问题。

(出示第11页主题图)二年级四个班的同学们准备去参观博物馆，每个班由2名老师带队。

1、仔细看！下面发生了一件事，你们能帮忙解决吗？（出示14页例3的二（1）班和二（3）班的图）你知道发生了什么事吗？你能提出什么数学问题？（二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？ 生独立思考并列式35+37=（板书算式）（1、出示37+35＝，学生试算。交流算法。）

二、探索交流，解决问题。

1、先用小棒摆一摆。

（2、摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？）

师引导思考 在35根小棒下面放37根小棒怎么放？

上面10根一捆，3捆再有5根，下面10根一捆，3捆再有7根。（学生自己动手操作摆好小棒）

将两组小棒加起来，应先加什么？5根和7根先相加是12根。12根小棒能捆成一捆吗?（能）怎么放?（1）独立思考。

（2）小组交流并汇报结果。把12根小棒其中的10根捆起来（边说边放），把这2捆放在整捆处。上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上刚才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是72根小棒。（多找几名同学边说边摆，说过程）2.用竖式算一算。

（3、怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？7+5超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。）

重复做刚才的动作边做边问：放在整捆处的1捆在竖式上该怎么写？

（1）学生根据摆小棒的过程，尝试列出竖式。

（2）组织学生交流讨论:个位上5加7得12，如何向十位进“1”？个位上怎样写?(演示从“小棒图”过渡到下面的竖式图。)3.讨论算法。

你发现今天我们学习的竖式计算与上节课有什么不同的地方？（巩固个位上相加满十向十位进“1”的概念）(板书课题)（6、小组合作讨论：笔算加法要注意什么？相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。你认为还应该提醒同学们什么问题）引导学生说出笔算两位数加法要注意哪三条。（相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进“1”。）

请大家翻到课本14页，看看你总结的和课本上的是否一样。（指导学生看课本）（设计意图：通过动手摆小棒，形象地在脑中建构竖式的形成过程，以“动作”为出发点把小棒十根一捆放在整捆处内化到竖式中个位相加满十向十位进“1”的概念更形象，便于理解掌握。）

（4、比较35+32与37+35有什么不同？

5、计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不可以不写，为什么？）

复习：个位相加不满十。新课：个位相加满十。师讲：像今天这样个位相加满十，就要向十位进1的加法，就叫进位加法。板书：进位加法。提问：两位数加两位数的笔算，我们要注意什么？

提问：书上的小朋友还告诉我们也可以从十位加起，如果从十位加起，要注意什么？

教师说明：笔算加法还可以从十位算起，算十位，一定要看个位满不满十，个位满十，十位相加的和要多1。

三、巩固应用，内化提高

1、完成课本14页下面的“做一做”。两名同学上台板演，集体订正时，要求说出“想”的过程。

2、完成练习二中的3～6题。

3、课本14页下面的做一做。

师 ：小红跟爸爸去海洋馆玩。你们从图中能获得哪些信息？能解决提出的问题吗？

4、完成课本14页“做一做”下面的思考题。

教师要结合实例说明题意，然后让学生独立思考，关键是先找到 一个两位数，使它的个位和十位上的数字相加得9。然后再把这个两位数的十位、个位交换位置就得到另一个符合条件的两位数。

四、回顾整理，反思提升。

今天我们学习了什么？你有什么收获呢？

板书设计： 35+37=72 3 5

两位数加两位数（进位加）

＋ 31 7 2

第二篇：新人教二年级数学不进位加教学设计

第二单元 100以内的加法和减法

（二）第一课时 不进位加（例1）

学习内容：课本第11页、12页例1及做一做。

课标要求：能计算两位数和一位数的加法，经历与他人交流各自算法的过程,能运用数的运算解决生活中的简单问题。学习目标：

1．通过观察、操作会用自己的语言说出两位数加一位数不进位加法的算理，学会用竖式计算。

2．通过多种形式的练习，提高计算能力。任务评价：

1.通过动手摆小棒，理解算理，检测测评目标1的达成情况。2.完成“做一做”，检测测评目标2的达成情况。

学习重点：掌握两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算。学习难点：理解相同数位上的数才能相加的道理。学习准备：课件、小棒、尺子等。学习过程：

一、课前口算：

30＋40＝ 40＋50＝ 20＋60＝ 25＋2 ＝ 83＋5 ＝ 33＋6 ＝ 指明说一说30+40和25+2的口算方法。

二、情境导入:

课件出示11页主题图：今天可真热闹，学校组织二年级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！

1、说说你从图中获得了哪些数学信息？

预设1：同学们都来参观博物馆每个班由2名老师带队； 预设2：二（1）班35人； 预设3：二（2）班32人； 预设4：二（3）班37人； 预设5：二（4）班34人；

2、根据图中信息你能提出什么数学问题？指明回答。这节课我们就来解决“二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？“这个问题

三、探索新知 学习第12页例1.1、要求一共多少人，需要知道哪些已知条件？怎样列式？指明回答后,师板书：35+2=

2、结合口算，感悟加法的算理。指明口算，并说一说是怎样口算的？

3、结合摆小棒，探究加法竖式的写法及用竖式笔算的方法和算理。（1）同桌互相摆小棒。

学生有35人，用3捆零5根小棒表示；有两名带队老师，用2根小棒表示。（2）班上交流，展示汇报。

（3）提问：为什么要先把5根小棒和2根小棒合起来？（都是表示几个1根小棒）一共是多少根小棒？

（4）根据摆小棒的过程，师板书加法竖式，并计算。

（5）组织讨论：为什么“5”与“2”对齐？（相同计数单位的数对齐）（6）小结：列竖式时要注意蒋个位上的数和个位上的1数对齐，计算时要先从个位加起，再把十位上的数挪下来。

4、即时练习。

出示教材第12页“做一做”第1题，巩固笔算加法时的对位方法。

四、巩固练习

1、教材第12页做一做第2题。引导学生正确理解图意，独立列竖式计算。

2、判断对错（见课件）

五、课堂总结

笔算两位数加法时要注意什么？ 作业设计：

1、列竖式计算 25+4= 63+5= 47+2= 85+4=

2、小红做了36个千纸鹤，小英比小红多做3个千纸鹤，小英做了多少个千纸鹤？ 板书设计：

两位数加一位数（不进位加）

二（1）班学生有35人，2名老师带队，二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人？

+ 2 = 37 3 5 个位和个位对齐

教学反思：

+ 2------------7

第三篇：二年级数学上册第二单元进位加教案

课题：进位加法

【学习内容】

教材第14页例3。【课程标准】

1.能口算简单的百以内的加减法。2.经历与他人交流各自算法的过程。【学习目标】

1.通过小棒、圆片等学具的操作使学生理解100以内的进位加法的算理。2.经历100以内数进位加法计算方法的探索过程，体会当个位相加满十时如何向十位进位的问题，掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。

3.在现实生活中能发现，提出并解决100以内数的加法计算问题，发展应用意识，初步学会交流解决简单问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。【学习重难点】

掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。当个位相加满十时知道如何向十位进位1。【评价活动方案】

1.创设情境，自主探究100以内两位数进位加法的计算方法，经历摆小棒 的实践活动，体会个位满十时小棒扎捆，需要向十位进一的计算过程，总结出笔算进位加的计算方法，能正确列出竖式。

2.通过练习，巩固并掌握笔算方法，正确用竖式计算两位数的进位加法。【学习过程】

一、复习旧知，铺垫新知（评价目标1）1.口算：8＋9＝ 7＋6＝ 5＋7＝ 6＋8＝ 2.看横式写竖式：53＋22＝ 38＋40＝

二、情境导入，探究新知（评价目标1）

1.教学例3。

课件出示情境图信息“二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？” 学生尝试列式计算，分组讨论用我们以前学过的方法进行计算，也可以用小棒摆一摆。

汇报交流。

生1：我是用口算进行计算的，先算30＋30＝60，再算5＋7＝12，最后算60＋12＝72，所以35＋37＝72。

生2：我也是用口算进行计算的，先算35＋30＝65，再算65＋7＝72，所以35＋37＝72。

生3：可以用小棒摆一摆，先摆3捆5根，再摆3捆7根，3捆与3捆合起来是6捆，5根和7根合起来是12根也就是1捆2根，与6捆合起来是7捆2根，也就是72。

同学们真厉害，想出来那么多的方法，那么用我们上节课学习的新方法应该怎么计算呢？

2.竖式计算。5 ＋ 3 7 7 2 师追问：从哪一位加起呢？竖式中个位相加的得数怎么写？

教授进1时“1”的写法：在横线上的十位的右下角写一个小小的1，这个1就表示个位相加满十就向十位进1 师继续追问：那么十位怎么加呢？提醒学生不要忘了进位1，所以3加3再加1（板演计算过程）

三、趣味练习，巩固内化（评价目标1,2）1.教材11页做一做，指名生板演，集体订正。2.计算诊所。9 4 5 ＋ 3 7 ＋ 3 6 7 6 8 1 3.勇闯智慧岛。

34＋47＝ 26＋47＝ 14＋58＝

四、总结评价（评价目标1,2）

今天我们学习的是什么？你能说一说当个位相加满十时应该怎么办吗？

【学习目标检测】

笔算下列算式：

35+39= 28+72= 44+56= 86+8=

第四篇：二年级上册《两位数加两位数(进位加法)》教案冀教版

教学目标 １、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

3、明白“个位满十，向十位进一”的道理．

4、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法． 教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。第1课时 教学过程：

一、旧知作引，做好铺垫

同学们你们喜欢数学王国吗？想得到王国里的宝藏吗？只要你们闯过3关就能得到宝藏，同学们有信心吗？ 第一关：

（1）上节课我们学习了什么知识？(2)写一道两位数加两位数的加法算式。指名学生板演：36＋32=(3)让板演的同学口述计算过程．

(4)师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书)板书：1．相同数位对齐； 2．从个位加起．

[设计意图] 通过以上练习，复习巩固上节课所学知识，为本节课进一步学习两位数加两位数进位加法做了很好铺垫。

二、情景导入，激发兴趣 第二关：

1、观察第8页主题图。

2、问：二（1）班34人和二（3）28人班能合乘一辆车吗？为什么？

[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

三、合作交流，掌握算法

1、教学例3。（1、）我们来计算二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车。小组讨论交流。

列式： 34+28=（2、）小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？ 你遇到了什么困难？（3）汇报：（可能遇到这些困难：先从十位加起时，个位满十需要修改，容易出错（也可能是从个位加起时，个位满十怎么办？为什么向十位进一？）（4）多媒体演示利用小棒摆一摆帮助明算理，想：先加什么？ 学生在画有计数单位的纸上摆小棒． 学生摆好后指名汇报是怎么摆的。教师多媒体演示摆小棒过程。

（5、）师生共同板演计算过程 生：相同数位对齐．（教师板书竖式）生：从个位加起

生：个位4加 8等于12，满十了，向十位进一。生：我想从十位加起。

生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。

（6）师小结计算过程： 3 4 + 2 8 个位 4加 8满十，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师.）

师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）师在竖式横线下对齐个位写．

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十．师在竖式横线下对齐十位写6）经过计算34+28=62（人），62人比“准乘70人”少，所以二（1）班和二（3）班的同学能合乘一辆车。第五个方案可以。

2、检验第六个乘车方案。二（1）班和二（4）班合乘一辆车。36+34= 可以借助小棒，也可直接用竖式计算。

通过计算得知方案一、二、四、六是成立的。

3、新课小结。

今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？ 板书课题：进位加法。

4、总结算法。

5、先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出示）

[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。

四、方法应用

[设计意图]还原情境中的内容，让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。关注学生是否已扎实掌握口算两位数加减两位数的方法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。

五、梳理知识，总结升华

通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。

[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握笔算两位数加减两位数的方法，为后面的学习打好基础。

六、课堂检测 课堂检测a：

1、单项训练：

请小朋友们猜一猜十位上应填几。38 67 17 19 + 39 + 4 + 53 + 36 —— —— —— ——（）（）（）（）

2、综合训练： 58 67 37 25 + 39 +24 +53 +36 —— —— —— ——

3、创新训练：

谁先正确算出红花表示的数，就把这朵红花奖给谁。2（）4 7（）2 3 6 + 6 9 +（）9 + 2 8 +（）9 ———— ———— ———— ———— 9 4 8 6 6 0 5（）课堂检测b

1、单项训练：

2、综合训练：（1）

（2）算一算姐姐和妹妹两人共有各种邮票的枚数。10分20分30分40分50分 姐姐（枚）2531322934 妹妹（枚）1948283036 合计（枚）

（）分的邮票最多，（）分的邮票最少。

3、思维训练：

看第8页情景图，如果二（2）班又转来6人，算一算二（2）班能与哪个班合乘一辆车。[设计意图]： 通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。参考答案： 课堂检测a：

1、7 7 7 52、97 91 90 613、2（5）4 7（3）2 3 6 + 6 9 +（3）9 + 2 8 +（1）9 ———— ———— ———— ———— 9 4 8 6 6 0 5（5）课堂检测b：

1、笔算（略）

2、（1）36+18=54（元）

（2）算一算姐姐和妹妹两人共有各种邮票的枚数。10分20分30分40分50分 姐姐（枚）2531322934 妹妹（枚）1948283036 合计（枚）4479605970（20）分的邮票最多，（10）分的邮票最少。3、30+6=36（人）36+34=70（人）

二（2）班能与二（4）班合乘一辆车。

第五篇：二年级上册《两位数加两位数(进位加法)》教案冀教版

二年级上册《两位数加两位数（进位加

法）》教案冀教版

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m 教学目标

１、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

3、明白“个位满十，向十位进一”的道理．

4、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。

教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法．

教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。

第1课时

教学过程：

一、旧知作引，做好铺垫

同学们你们喜欢数学王国吗？想得到王国里的宝藏吗？只要你们闯过3关就能得到宝藏，同学们有信心吗？

第一关：

（1）上节课我们学习了什么知识？

写一道两位数加两位数的加法算式。

指名学生板演：36＋32=

让板演的同学口述计算过程．

师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？

板书：1．相同数位对齐；

2．从个位加起．

[设计意图]通过以上练习，复习巩固上节课所学知识，为本节课进一步学习两位数加两位数进位加法做了很好铺垫。

二、情景导入，激发兴趣

第二关：

、观察第8页主题图。

2、问：二（1）班34人和二（3）28人班能合乘一辆车吗？为什么？

[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

三、合作交流，掌握算法

、教学例3。

（1、）我们来计算二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车。

小组讨论交流。

列式：34+28=

（2、）小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？

你遇到了什么困难？

（3）

汇报：（可能遇到这些困难：先从十位加起时，个位满十需要修改，容易出错（也可能是从个位加起时，个位满十怎么办？为什么向十位进一？）

（4）

多媒体演示利用小棒摆一摆帮助明算理，想：先加什么？

学生在画有计数单位的纸上摆小棒．

学生摆好后指名汇报是怎么摆的。

教师多媒体演示摆小棒过程。

（5、）师生共同板演计算过程

生：相同数位对齐．（教师板书竖式）

生：从个位加起

生：个位4加8等于12，满十了，向十位进一。

生：我想从十位加起。

生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。

（6）师小结计算过程：

+

个位4加8满十，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师.）

师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）

师在竖式横线下对齐个位写．

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十．师在竖式横线下对齐十位写6）

经过计算34+28=62（人），62人比“准乘70人”少，所以二（1）班和二（3）班的同学能合乘一辆车。第五个方案可以。

2、检验第六个乘车方案。二（1）班和二（4）班合乘一辆车。

36+34=

可以借助小棒，也可直接用竖式计算。

通过计算得知方案一、二、四、六是成立的。

3、新课小结。

今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？

板书课题：进位加法。

4、总结算法。

5、先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出示）

[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。

四、方法应用

[设计意图]还原情境中的内容，让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。关注学生是否已扎实掌握口算两位数加减两位数的方法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。

五、梳理知识，总结升华

通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。

[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握笔算两位数加减两位数的方法，为后面的学习打好基础。

六、课堂检测

课堂检测A：

、单项训练：

请小朋友们猜一猜十位上应填几。

+39

+

+53

+36

——

——

——

——

（）

（）

（）

（）

2、综合训练：

+39

+24

+53

+36

——

——

——

——

3、创新训练：

谁先正确算出红花表示的数，就把这朵红花奖给谁。

2（）

（）2

+6

+（）9

+2

+（）9

————

————

————

————

0

5（）

课堂检测B、单项训练：

2、综合训练：

（1）

（2）算一算姐姐和妹妹两人共有各种邮票的枚数。

0分

20分

30分

40分

50分

姐姐（枚）

妹妹（枚）

合计（枚）

（）分的邮票最多，（）分的邮票最少。

3、思维训练：

看第8页情景图，如果二（2）班又转来6人，算一算二（2）班能与哪个班合乘一辆车。

[设计意图]：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。

参考答案：

课堂检测A：、2、973、2（5）

（3）2

+

+（3）9

+2

+（1）9

————

————

————

————

0

5（5）

课堂检测B：

、笔算（略）

2、（1）36+18=54（元）

（2）算一算姐姐和妹妹两人共有各种邮票的枚数。

0分

20分

30分

40分

50分

姐姐（枚）

妹妹（枚）

合计（枚）

（20）分的邮票最多，（10）分的邮票最少。

3、30+6=36（人）

36+34=70（人）

二（2）班能与二（4）班合乘一辆车。

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