小学语文四年级上册《徐悲鸿励志学画》教学设计（xiexiebang推荐）

第一篇：小学语文四年级上册《徐悲鸿励志学画》教学设计（xiexiebang推荐）

让学：从培育学力出发

——《徐悲鸿励志学画》教学设计

一、设计理念

1.以海德格尔的“让学”理论为指导，转变教与学的方式，课堂尝试“让”学生“学”，真正把“让热爱”“让实践”落到实处，构建“让学课堂”下的批注式阅读教学模式，促进学生的主动发展。

2.教学设计遵循“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”的基本原则，充分激发学生的求知欲和展示欲，指导学生进行批注式阅读，暴露学生的思维过程，让学生品尝探究和成功的喜悦，创设活动的课堂、开放的课堂，进而培养学生的“自主、合作、探究”能力，提高学生的语文综合素养。

二、教学目标

1.课前指导学生进行批注式阅读，扫清阅读障碍。朗读课文做到不错字、不丢字、不添字、不结巴、不回头。在理解的基础上做到有感情地朗读。

2.主动识字、写字，批注生词的意思，及时总结解释词语的方法。3.品读课文，抓住关键词句做批注，走进徐悲鸿的内心世界。4.学习文章“总——分”的结构特点，并迁移运用。

三、教学重、难点

1.课前指导学生做批注式阅读，扫清字词认读和理解上的障碍，把握文章的主要内容。

2.课中运用批注法，品读几处关键词句，走进徐悲鸿的内心世界，相机进行读写训练。

四、教学进程

（一）课前布置，自主预习，倾力“先学”

1.教师布置学生课前预习，培养自学能力，达到“先学”，为“后教”做准备。要求：朗读课文，能够读准字音，认准字形，学习本课的生字新词，根据上下文或工具书理解词语的意思，读顺句子，读通课文，感知课文大意，大体把握课文脉络。

重视学生在书中做批注，作为学力提升的一大抓手，让学生在书中留下预习的痕迹。

2.在充分预习的基础上，来做下面的练习。

（1）读下面的词语，给加点字注音。

嫉妒（）励志（）临摹（）．．．震惊（）激怒（）错误（）．．．（2）划去括号中不恰当的字。

再接再（厉 励）礼貌（代 待）人（永 勇）往直前（奋 愤）发努力 日夜奔（池 驰）潜心临（模 摹）（3）比一比，再组词。

列（）努（）租（）绩（）例（）怒()祖（）级（）（4）给加点字选择合适的解释。负：A.失败； B.亏欠； C.背弃；违背。①功夫不负有心人。（）②他负债累累，最终破产了。（）③胜负乃兵家常事。①欢迎光临。

（）（）临：A.靠近； B.来到； C.照着字画模仿。

②徐悲鸿就进馆临摹。（）③这儿背山临水，风景优美。（）

3.在熟读课文的基础上，按照“励志学画”这个故事的重点来划分起因、经过、结果，用“‖”在文中标出。4.探究题。

①徐悲鸿为什么要励志学画？他又是怎样学画的？最后的结果如何？ 阅读提示：熟读课文，围绕问题找出有关语句试做批注。

②结合课文说说你对“功夫不负有心人”和“有眼不识泰山”的理解。阅读提示：读读课文，在文中先找出这两句话，再联系上下文说说自己的理解和体会。

5.搜集有关徐悲鸿的资料：

6.读了课文，我产生的疑问还有：

【设计意图：初读课文放在课前进行，这是“让学课堂”培养学力的关键一 步，长久坚持，形成习惯，学生受益终身。具体操作为：以学习任务为驱动，布

置学生自学，能够读准字音，认清字形，认识生字新词，读顺句子，读通课文，感知课文大意。在此基础上以做自主预习题为牵引，引领学生走进课文，做好阅读批注，提升自学质量。此一环节为前置性学习，教师可以引导学生根据课后练习进行，还可为学生设计导学案，或引导学生用好《伴你学》和《补充习题》。如果没有导学单，学生的学习就失去方向。特别对于学困生来说，没有导学单，自学就如雾里看花，不知所踪了。导学单的设计也很关键，大多数学生都配有省编《伴你学》，这是很好的一个自学蓝本，“我尝试”“我探究”“我挑战”“我拓展”等栏目设计符合学生认知规律，学生遵循路径自学即可。其实，苏教版每篇课文后的几项练习也把学生需要学习和掌握的东西几乎都涉及到了，可作为最基本的自学“导学单”。】

（二）课堂交流，以学定教，以教导学 1.交流展示搜集到的关于徐悲鸿的资料。

（1）指名汇报，其他学生补充，相机出示名画《奔马图》，加深认识徐悲鸿。（2）交流对课题的理解：“励志”能换为“立志”吗？在初读课题时，你产 生了哪些疑问？

2.交流展示初读课文情况。

（1）开火车读生字，并给生字组词。

（2）交流对新词的理解：你是用了什么方法理解这些新词的意思，还有哪些词语不能理解，同学们予以帮助。

（3）怎么把这9个生字写入体，说说你的观察所得。指名学生上前板书，其他同学在底下描红、临写。

教师点拨：都是左右结构的字，注意左右部件的位置和大小，这些左右结构的字整体来看要写得瘦长些。

（4）学生展示朗读课文：分节读课文。长句子多指同学读几遍，必要时教师范读，进而引导学生根据语义进行停顿，如“徐悲鸿∕在巴黎高等美术学校∕以优异的成绩∕通过了结业考试。”

（5）说说课文主要写了什么内容，可以先用文中的句子回答，然后逐渐用自己的话表达，训练学生的概括表达能力。然后按照徐悲鸿励志学画的原因、经过、结果给课文划分三段，让学生掌握本文的脉络层次。

【设计意图：初读课文能够看出学生的预习能力如何，这一环节教师要关注学困生，细致检查课前在书中所做的批注。“书不读熟不开讲”，学困生往往连课文也读不通顺，教师课前引导同学们成立学习小组，优等生和学困生合理搭配，用好优等生资源，让他们像小老师一样辅导学困生读书，充分释放学生的潜能。学困生不会读书，原因没有掌握读书的方法，关键是没有在书中做批注的意识。3

只要在朗读中遇到障碍，就随时在这个地方做好标注，或注音，或划分节奏，不会的再请教别人，时间长了，形成习惯了，学困生自然就会读了。词语的理解是小学中段学生的一项功夫，来不得半点疏忽，课上要注意引导学生习得解释词语的方法。四年级学生开始自主识字了，本课生字较多，可根据学情，选择几个练写即可。】

3.以学定教，以教导学。

（1）根据课前布置的预习题，围绕以下三个问题需要进行汇报交流，引导学生注意学会抓住关键的字词句做批注，与大家进行交流：徐悲鸿为什么要励志学画？他又是怎样学画的？最后的结果如何？

（2）根据所做批注，先在小组汇报，组内同学倾听，然后评价、补充，达成共识。

（3）全班汇报，其他学生倾听、补充。

（4）根据学情，学生交流不充分、没到位或不注意的地方教师要给予点拨，达到以学定教的目的。

①交流“为什么励志学画”，投影出示两个句子：

“徐先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家。你们中国人就是到天堂去生造，也成不了才！”

“靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”

A.问：这两个句子中都有“中国人”这个词语，含义一样吗？为什么那个外国学生会出言不逊？

教师给学生提供时代背景资料，帮助学生更好地理解这句话：1919年，有着五千年文明的中国经历了前所未有的屈辱。第一，帝国主义国家通过一千多个不平等条约使中国失去大约三百二十万平方千米的领土。第二，支付巨额赔款。帝国主义列强通过一千多个不平等条约，使中国支付了约二十亿两白银的赔款，一百多年间损失了约三十亿两白银的税收。中国贫弱不堪，财政濒临破产。第三，国家的主权遭到严重破坏。帝国主义在中国设立租界，抢占租借地，充当侵略中国的基地，划分势力范围，妄想瓜分、灭亡中国。

B.设想一下，如果徐悲鸿与那个外国留学生争论起来，结果如何？我们模拟一下当时的情景。（师生模拟当时争论场景）

C.怎么准确读好这两个句子？提醒学生揣摩两人的心理活动，提注意文后都用了感叹号。

D.填空：这是一个 的徐悲鸿！

【设计意图：“让学课堂”不是放羊式的课堂，要正确处理“让”和“导”的 4

关系，厘清“让”的边界，一切从提高学习效果出发。这一环节教师有必要引导学生根据话题进行交流，使交流避免盲目性和低效性。这种写人的叙事性文体，教师要巧妙引导学生走进徐悲鸿和那个外国留学生的内心世界，引起情感的共鸣，相机开展朗读和分角色表演等实践活动。学生不会在书上做批注，学习就达不到一定的高度，学习力的培养也大打折扣。所以，语文教师要着力培养学生学做批注。自学各个环节都需要学生随时做好批注，不然文本细读、阅读感悟达不到较高层次，这要引起教师警醒！教师应一直重视训练学生做批注的能力，此项能力能够带动自学能力的逐步提高。有了批注，教师才好和学生交流，进而了解学情，以学定教，过渡到精讲点拨。】

②交流“怎样励志学画”，投影出示第四至六自然段的文字。A.引导学生抓住关键字词句做批注。

B.朗读比较下列两个句子，体会比喻句的精妙之处： a.徐悲鸿更加发奋努力。

b.徐悲鸿更加发奋努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。问：为什么比作马，而不比作牛？作者这样写有什么用意？

（第二句加上一个比喻句，更形象、贴切、生动地写出了徐悲鸿树立远大志向、鞭策自己刻苦学画。马最能反映徐悲鸿的个性，是他人格的象征。）

C.引读练习：

徐悲鸿的生活（十分清苦）。他只租了（一间小阁楼），经常每餐只用（一杯白开水和两片面包），为的是（省下钱来购买绘画用品）。

问：a.这一段围绕哪句话来写？构段的方法是什么？（先总后分）b.如果第五自然段也采用这样的构段方式，开头的一句你给设计一下。c.整个第二段的构段方式又是什么？学生回忆学过的课文或写过的作文中有没有运用过这种构段方法，体会这种构段方式的作用。

D.填空：这是一个 的徐悲鸿！

【设计意图：第4—6自然段集中写了徐悲鸿的“励志”表现，所以教师要引导学生抓住关键语段做批注，写下自己真实的读书感受，与同学们分享交流。文章留下了许多空白点，适合教师引导学生做补充式批注。除了抓住关键语段进行品读外，还要关注文章的言语形式，如“先总后分”的构段方式。】 ③交流“励志学画的结果怎样”，投影出示两句短语： “功夫不负有心人” “有眼不识泰山”

A.说说你对这两个句子的理解。抓住“功夫”“有心人”“泰山”等探究交流，注意联系前文内容。

B.再来模拟两人见面的情景，体会两人的心理活动。C.这时你想对徐悲鸿说些什么？请你说一说。④回归全文，点拨总结。

A.学习本文前后照应的写作特点。

a.对比朗读外国学生对徐悲鸿前后不同态度的语句，体会前后照应的作用。b.引导学生在作文中运用这种写作方法，举例说明。B.全文总结，填空：这是一个 的徐悲鸿！

C.能引用有关“励志”与“勤勉”的名人名言来赞美徐悲鸿、激励你自己吗？试着说两条。

【设计意图：放手学生交流对“功夫不负有心人”“有眼不识泰山”的理解，你会有意想不到的惊喜，因为孩子对这两句话特别感兴趣，理解起来也别有新意。教师还能从这两句话中观察学生对整篇文章的把握情况。穿插角色表演这样的实践活动，既能引起学生浓厚的学习兴趣，又能锻炼学生的语言表达能力，提升语文综合素养。】

（三）迁移运用，巩固练习，提高学力

请仿照第6自然段“总——分”的写法，把下面一段话补充完整。

徐悲鸿非常有志气。

【设计意图：练习也是一场心灵对话，应抛弃那种机械、僵硬的无效练习，注意激发学生的情感，引导把知识转化为能力，让学生学习“活”的知识。如果孩子热爱写作和阅读经典，教师的课堂教学便成功了。阅读教学中，教师要巧妙引导学生深入走进文本，移情体验，引发共鸣，形成“言说的冲动”。每节课都要安排练笔，让写作成为常态化，学生的“言语生命动力”能得到有效调控。】

五、布置作业

1.学生做《补充习题》中的巩固练习。（习题略，见苏教版配套《补充习题》）2.由徐悲鸿产生阅读兴趣，课后阅读名人传记，了解徐悲鸿生平与奔马绘画系列的关联之处。

【设计意图：用好巩固练习，学生乐此不疲。注意题型要精，要活，在检验知识掌握情况时，既注重陈述性知识，又非常重视程序性知识。不断从课内学习课文走向课外经典阅读，进而上升到了解和体验一种文化，这样，学生学习语文就走向了康庄大道。】

六、板书设计

7.徐悲鸿励志学画

潜心学画 不知疲倦 功夫不负有心人

日夜奔驰 马

生活清苦 勇往直前 有眼不识泰山（先总后分）（前后照应）

【设计意图：板书内容既是内容精妙处的体现，又是言意共生的链接点；既起到画龙点睛的作用，又能引导学生走向读写之路。】

第二篇：小学语文四年级上册《徐悲鸿励志学画》精品教案

苏教版小学语文四年级上册《徐悲鸿励志学画》精品教案 文本与教法解读

《徐悲鸿励志学画》是一篇写人的文章，教学中以“励志学画”为主线，围绕课文的关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来研读课文。

学生通过自主阅读与讨论，自读自悟、潜心会文，领悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神，与文本展开对话。教学设计实现了从：整体——部分——整体的教学结构，学生在咀嚼、品味、诵读语言中，领悟语言的精妙，对话得以深入进行。教学中三个维度有机结合，学生在学习语言过程中树立正确的人生观，育人教育似春风化雨浸润在言语的学习和运用中。

【教学要求】

1.正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解生字组成的词语。

3.学习给课文分段，说出段落大意。

4.教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。【教学时间】 两课时。第一课时（略讲）【教学要求】

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解生字组成的词语。

3、学习给课文分段，说出段落大意。【教学过程】

一、揭示课题

1．扣图引题。

(1)出示徐悲鸿的《奔马图》。

(2)引导讨论。

图上的马画得好吗?

你知道这幅画是谁画的?

徐悲鸿为什么会画得这么好你想知道吗?

2．板书课题

看到这个题目，你想知道什么?

(徐悲鸿为什么要立志?立了什么志?结果怎样?)

二、初读课文

．自读课文.要求：

(1)认读生字表上的字：读准每个生字的音。

(2)在课文中画出带有生字的词，想想词义。(对不理解的词注上记号)

(3)逐段练读，把句子读通顺。

学生按要求练读课文，四人小组集体活动。

2．试读课文。?

指名逐段试读，师生共同纠正读错的地方。

长句指导：靠争论／是无法改变别人的无知／和偏见的，必须用事实／让他们重新认识一下／真正的／中国人!

徐悲鸿／在巴黎高等美术学校／以优异的成绩／通过了结业考试。

要求学生读长句子时，要注意中间的停顿，不能读破。

4.互相交流理解词语的情况。<|>

提示：你学会了哪些词?是通过什么方法学会的?(联系上下文、查字典)还有哪些词不

5.初步感知课文内容，理清段落。

(1)自由读课文。

(2)思考讨论：

①徐悲鸿的志向是什么？

②为实现这一志向，他是怎么做的?

③结果怎样?

(3)练习分段。

①再读课文

思考：几个自然段写徐悲鸿立志?哪几个自然段写他为实现志向而努力?哪几个自然段写他努力的结果?

6．指名按逻辑段落朗读课文。

三、作业

1．朗读课文。

2．多音字组词。

目标：认识识记字词，熟读课文。第二课时 设计理念

文本中的语言，不仅仅是文字的堆积，它蕴涵了作者的精神和情感。从文字中，可以读懂作者在特定情景与历史时刻的情与意。所以引导学生与文本对话，可以从文本中关键的词句和意象出发，通过对关键的词句的诵读和领悟，浸淫于文字营造的特定语境中，感受着语言的精妙、语言的魅力，此时学生的阅读与文本的视域实现了有机的融合。

教学过程

一、名画导入，初读课文

1出示徐悲鸿的《奔马图》，同学们知道这幅著名的奔马图是谁画的吗？对，是我们著名画家徐悲鸿的所作。

课前老师布置大家搜集了有关徐悲鸿的资料，同学们那不能介绍一下你所了解的徐悲鸿。(学生介绍徐悲鸿)。今天老师和同学们一起学习徐悲鸿励志学画的故事。板书课题。

2读通课文。

请同学们打开课本，放声读课文，注意读准字音，读通句子，有难度的地方要多读几遍。

3检查

（1）学生分自然段读课文，教师选择容易读错的字在黑板上板书：租、怒、倦、犯、躬、鸿、仰。

（2）说一说课文主要讲了什么意思。

（学生对于徐悲鸿比较陌生的，课前搜集有关徐悲鸿的资料，一是可以丰富学生对徐悲鸿的感性认识，为学习课文打下基础做好铺垫，拉近学生与文本的距离；二是可以培养学生对信息的搜集和处理能力。）

二、紧扣关键词句，研读课文。

（一）扣题质疑

1、课题中“励志”是什么意思呢？

学生可能会把“励”解释为激励，把“志”解释为志向，“励志”的意思解释为为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。（由于没有进行文本细读，学生只是揭示出了“励志”的字面意思，需要在引导学生细读文本中慢慢理解。）

2、同学们“励”不仅仅是激励，它还有振奋自己志气的含义。在课文中徐悲鸿先生到底励的什么“志”，我想还是要在读课文中寻找答案。

3、学生通过读课文找出徐悲鸿励下的志是“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”。

（引导学生围绕“励志”一词质疑，是在关注学生的已知中引起学生的认知冲突，引起学生阅读的冲动，形成阅读期待，进一步激发学生阅读的愿望和兴趣。）

（二）围绕关键词句，细读文本

1、投影出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”学生齐读这句话。徐悲鸿为什么要说这句话哪？同学们读课文，细细地去体会。

（1）学生回答徐悲鸿是在外国学生的嫉妒和讥讽下说这话的。指名读外国学生的话。

（2）为了加深学生对外国留学生话的理解，教师叙述1919年的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上没有地位，中国人在国外常常遭人白眼和看不起的社会现实，使学生知道徐悲鸿所处的社会历史环境，深入理解外国留学生话中的意思。再读外国留学生的话。

2、“必须”什么意思？学生回答“必须”是一定要这么做。徐悲鸿一定要做什么？学生再读这句话，回答一定“用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”他们指谁？教师追问。当学生回答出他们指“外国留学生”时，教师继续提问“真正的中国人”是指什么样的人？

有的学生回答真正的中国人指有骨气的中国人，有的学生回答真正的中国人指勤奋刻苦的中国人……学生对这问题有着自己的理解，实现着多元解读。

3、徐悲鸿用哪些“事实”让外国留学生重新认识一下真正的中国人？学生再读课文思考，可以找一找、划一划，同位之间进行合作讨论。

（1）、当学生回答出“徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前”时，教师提问学生，以前的徐悲鸿学画时刻苦努力，而今天的徐悲鸿为什么要更加奋发努力？

学生回答徐悲鸿“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”，完成自己的志向。学生齐读“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”

（2）当学生回答出每逢节假日，徐悲鸿常常一画就是一整天”时，教师提问学生徐悲鸿为什么要这样潜心临摹？

学生会又一次回到“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”的语句上，体会出徐悲鸿之所以这样做的原因是为了让外国人重新认识一下真正的中国人，再次齐读这句话，感受徐悲鸿为中国人争气而刻苦努力的精神。

徐悲鸿每逢节假日在巴黎博物馆潜心学画只是他刻苦学画的一个例子。徐悲鸿为了完成自己的志愿，每天坚持学画10个小时以上，常常忘了休息，就连动物园的老虎也常常会成为他的写生对象。（出示《骏马图》，这只仰蹄奋起的骏马，不就是徐悲鸿的最好写照吗？

学生读四、五节去体会徐悲鸿的刻苦学画精神。

（3）当学生回答出徐悲鸿宁可过清苦的生活，也要把省下的钱购买绘画用品时，教师引导学生把自己的生活与徐悲鸿的生活进行对比，感受徐悲鸿生活的清苦。

接下来提问学生是什么支撑徐悲鸿宁愿过清苦的生活，也要把省下的钱购买绘画用品。学生再一次回到了“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”上，一起大声读这句话，深化理解徐悲鸿徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。

学生读有感情读第六节，朗读时抓住关键词语“小阁楼”、“一杯水”、“两片面包”，体会文章通过这样的描写来衬托徐悲鸿奋发努力的精神。

4“功夫不负有心人”，徐悲鸿的画展轰动了整个世界，他用事实让外国留学生重新认识了中国人。齐读第七节。

5、学生读此时留学生的表现，提问，为什么留学生的态度与刚开始发生了这么大的变化。什么叫“有眼不识泰山”。

（读留学生的话，在通过对“震惊”、“鞠了一躬”、“有眼不识泰山”朗读品味中，感受到那个外国留学生对中国人的重新认识以及他的忏悔。）。

5教师小结，升华情感。

年轻的画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，已优异的成绩为中国人争了光，他代表了中华民族不屈不挠的永不服输的精神，让外国人再也不敢小视我们民族，小视我们中国人。我们再读课文，记住徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。（再读课文，力图对徐悲鸿励志学画中蕴含的民族精神有更深的理解）

（我们常说“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，对话的基础是教师要学会引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行深入解读，直奔文本主旨、径奔知能关要，触动学生的心灵，实现对文本的创造性解读。这时的阅读，就会成为一种寻找美，获得审美愉悦过程。这一部分的阅读就是围绕“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”深入进行，一唱三叹，学生在反复的朗读中体会出语言背后的深意。）

三、升华情感，小结写法

1、引导学生抓外国留学生前后态度变化的关键词：

“很不礼貌”——“鞠了一躬”

是什么让这位外国留学生前后的态度发生如此大的变化（是徐悲鸿励志学画，勤学苦练的精神）

2这位外国留学生由因偏见“很不礼貌”出言不逊，到徐悲鸿油画轰动画界而“鞠了一躬”。他对徐悲鸿表示深深的敬佩！此时你想对徐悲鸿说些什么哪？

（学生自由谈话，升华情感）

3小结

为了表现徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神，课文不仅从正面描写了徐悲鸿的表现，承上启下，转承自然，还用了一定的篇幅描写了外国留学生的前后表现，进行前后对比，反衬徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。自己再读一读，好好体会。

（目前的语文教学，人文性的过渡弥漫造成了语文课上大多关注对言语内容的分析和挖掘，忽视了言语形式的学习。假如没有言语形式，言语内容只能停在空中，变成没有实际意义的东西。所以在语文教学中，我们要求出语言的运用之法，从操作层面上引导学生运用于语言。教学中我引导学生从文本中寻求外国留学生的前后表现，体会进行前后对比，学习反衬的写作方法就是如此。）

四、联系自己，拓展延伸

同学们，徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神给大家留下了深刻的印象。徐

悲鸿的成功得益于为祖国勤学苦练的精神，我想更得益于他的励志。只有励志了，我们的人生才有目标，生活才有奔头，学习和生活起来才充满活力和力量，会让我们拥有克服困难的勇气。大凡有所成就的人，都有励志的经历。那我们现在应该怎么做哪？又应该向徐悲鸿学习什么哪？请大家说出自己的真实感受。

（教学和学生的人生观教育结合起来，为学生寻找一条人生幸福之路。）

第三篇：四年级上册《徐悲鸿励志学画》说课稿

四年级上册《徐悲鸿励志学画》说课稿

四年级上册《徐悲鸿励志学画》说课稿

一、说教材

本课是一篇人物故事，讲述了徐悲鸿年轻时留学法国，刻苦学画，得到绘画大师达仰的器重，却因此遭到了外国学生的嫉妒，在收到莫大的侮辱后，励志学画，并以优异的成绩通过结业考试，油画轰动整个画界，用事实证实了中国人的才能，改变了外国人的无知和偏见，为祖国争光。

课文的题目《徐悲鸿励志学画》就是文章的中心，全文8个自然段，紧紧围绕“励志学画”逐层展开叙述，叙事清楚，脉络分明，重点突出，中心明确。

二、说目标

基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对我们学校四年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。

知识和技能目标：

学习本课生字及新词,帮助学生积累；能正确流利有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

情感和态度目标：

读懂课文内容，了解徐悲鸿励志学画的起因、经过和结果，教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大后为国争光。

过程和方法目标：

引导学生自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。

其中第二个目标是本课的教学重点。

完成这些教学目标，我打算安排三个课时。下面我来重点说说第二课时的教学流程。

三、说流程

词语复习，读题导入

1、我先根据这篇课文字词教学目标准备了一些词语

通过朗读，说说意思等形式检查学生上节课的学习情况。

2、由课题直奔主题

出示课题，学生朗读

徐悲鸿励志学画，这里的“志”是指什么内容呢？

这个问题还是具有挑战性的，学生能立即产生兴趣，形成学习课文的欲望。我认为这是好的开始。

围绕问题，自主探究。

学生自主阅读课文，划出有关语句。并开展小组合作学习，学生在交流中碰撞观点，融合智慧，共同探讨，解决问题。

共同探究，激发情怀。

故事起因——他为什么励志学画？

通过朗读课文，合作探究，四年级学生能够找到“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”这句话。

我建议学生以徐悲鸿的语气朗读一下这句话，来感悟人物的心理活动。这句话表达出来的是强烈的爱国情怀，“必须”、“重新认识”和“真正的中国人”这几个词语，语感都很强烈，容易把握。读出感情来不是难事，但读懂了却不容易。

这时我又抛出问题，徐悲鸿为什么要立下这样奇怪的志愿呢？原来是他“被激怒”了，是一个外国学生的一句话激怒了他。

故事经过——他怎么励志学画的？

这部分内容是课文的重点段落，主要讲了徐悲鸿怎样励志学画。教学这部分内容时，我主要采用“品味语言、畅谈感受、诵读体会”的教学策略了解徐悲鸿励志学画的经过。

首先结合课文插图指导学生学习“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”这是一句比喻句。徐悲鸿最擅长画马，从某种意义上说马成了其人格的象征，最能表达他的思想感情。不知疲倦，日夜奔驰，勇往直前的马就是一匹励志的奔马，用在这里比喻当时的徐悲鸿是再恰当不过。

接着我通过问题“是什么力量支撑着徐悲鸿这样刻苦学画呢？”再次体会人物为国争光的可贵品质和顽强毅力。

在学生已经能够很好的理解了徐悲鸿生活清苦，却勤奋刻苦的绘画的前提下，我引导学生辨别课题“励志”改为“立志”是否合适，通过研读、交流，学生明白了“励志”的意思比“立志”更深一层，“立志”只是讲立下什么样的志愿，强调的是心里的想法，而“励志”的意思是“为了实现某一志向激励自己刻苦努力”，是在立下志愿以后，不断鼓励自己去达成那一心愿，强调的是行动的付出。

对于课题的揣摩，不仅更深化了对词语的理解，也深化了对课文的理解，而且也提高了学生品味语言的能力，培养了学生的语感。

故事结果——他励志学画的结果怎样？

课文的第7自然段从直接说明徐悲鸿励志学画的结果。而第8自然段间接说明徐悲鸿励志学画的结果。

学生既是运用已有的知识肯定了徐悲鸿，又整理积累了语文知识。

接着我抓住外国人向徐悲鸿道歉的有关描写“非常震惊、鞠了一躬、我承认中国人很有才能、我是‘有眼不识泰山’”体会徐悲鸿的成功不仅仅是个人的成功，更是中国人的成功，并通过描写外国学生的不同表现的前后文对比朗读，体会徐悲鸿终于实现了自己的志愿。

畅谈感受，升华情感

面对着取得如此突出成就的画家，面对着这位为中国人争光的画家，此时你想对他说些什么呢？在直观画面、畅谈感受中，学生完成了对人物丰满、立体的感知。

第四篇：四年级上册《徐悲鸿励志学画》说课稿

教材

这堂课是一个人物故事，讲述了徐学红在法国学习的故事，很难学画，得到画师的重量，但一直是外国学生的嫉妒，受到了极大的侮辱，激情的画，并通过毕业考试取得优异成绩，整个油画的油画感觉，与事实证实了中国人民改变外国人的无知和偏见的能力，为祖国的荣耀。

文字标题徐蓓红励志绘画是文章的中心，全文八个自然分段，紧紧围绕着励志绘画层层叙事，叙述清晰，清晰的上下文，突出中心清晰。

二，说目标

基于课程改革的概念和语言的新课程标准，结合本文的内容，根据我们学校语言学习第四年的特点，我设定了本文的教学目标。

知识和技能目标：

学习学生和新词，帮助学生积累;可以流利和流利地阅读文本，培养学生阅读能力。

情绪和态度目标：

阅读文字内容，了解徐家红励志绘画的原因，结果，教育学生以徐悲鸿为例，决心爱国，决心努力学习，成长为国家的荣耀。

处理 方法目标：

引导学生独立阅读，探索和培养学生感受语言和合作与探索精神的能力。

第二个目标是本课的教学重点。

为了完成这些教学目标，我打算安排三个小时。这里我将重点关注第二堂课的教学过程。

三，说的过程

词评，阅读介绍

1，我首先根据这个文字教学目标准备一些话

通过朗读，谈论学生的形式的意义检查学习的教训。2，从主题直接到主题

提出主题，学生朗读

徐悲鸿励志绘画，哪里的志指什么内容？

这个问题仍然具有挑战性，学生可以立即产生兴趣，渴望学习文本。我认为这是一个好的开始。

围绕这个问题，独立探究。

学生自主地阅读文本，写出相关的声明。并进行团体合作学习，学生在交流意见，融合智慧，探索和解决问题。

探索，刺激感情。

故事的原因他是如何启发的？

这部分内容是文字段落的重点，主要是关于徐悲鸿如何激励绘画。教学这一部分内容，我主要使用的语言的味道，谈论感情，背诵经验教学策略来了解徐悲鸿励志绘画通过。

首先，结合文字插图来引导学生学习他就像一个不知疲倦的马，白天和晚上奔驰奔驰，前进。这是一个隐喻句。徐蓓红最喜欢画马，在某种意义上马成了他的个性的象征，最表达他的想法和感觉。无尾，日夜梅赛德斯他的励志绘画的结果是什么？

第七段文字从直接描述徐悲鸿的启发性研究结果。而第八个自然段间接地显示了徐悲鸿的励志绘画的结果。

学生都是利用现有的知识肯定了徐悲鸿，并完成了语言知识的积累。

然后我抓到外国人向徐北红道歉对非的描述 经常震惊，鞠躬，我承认中国人是很有天赋的，我是“无眼泰山”的经验徐悲鸿的成功不仅是个人的成功，也是中国人的成功，并通过对外国学生的描述不同的表现前并经过比较朗读，经验徐蓓红终于实现了自己的志愿者。

谈论感情，情感的升华

面对画家的这些杰出成就，面对中国人民赢得画家，那么你想对他说些什么呢？在直观的图片中，谈论感觉，学生完成了人物的丰满，三维的感知。

第五篇：苏教版四年级《徐悲鸿励志学画》教学设计

苏教版四年级《徐悲鸿励志学画》教学设计

苏教版四年级《徐悲鸿励志学画》教学设计

教学目标：

1．能有感情地朗读课文，抓住重点词语简单概括课文的主要内容。

2．结合课文内容理解“功夫不负有心人”和“有眼不识泰山”

3．通过外国学生语言描写感受其前后态度的变化，初步感知对比的写法。

4．教育学生以徐悲鸿为榜样，刻苦学习，励志爱国，长大为国争光。

教学重点：

徐悲鸿励志学画的过程。

教学难点：

通过外国学生语言描写感受其前后态度的变化，初步感知对比的写法。

教学过程：

一、导入

1、课题导入

师：同学们，上一节课，我们学习了课文7徐悲鸿励志学画，（齐读课题）这节课，我们继续来学习这篇课文。

（板书——徐悲鸿立志学画。学生指出错误）

师: 那应该是哪个励？（师改正）那课题为什么要用励志不用立志呢？

课件出示：徐悲鸿立志学画

徐悲鸿励志学画

学生回答：立志就是——立下志向（对，就是确定一个目标）励志是——激励自己努力去实现目标（恩，老师听出来了，励志是要付出努力的，是要去不断奋斗的。）

师：让我们把这份努力、奋斗送入课题，再来读一读。（再次齐读课题）

2、词语复习

课文中的这些词语谁能用响亮的声音来读一读？

第一组 嫉妒 偏见 承认 错误 有眼不识泰山

第二组 激怒 奋发 优异 成绩 功夫不负有心人

师：同学们，其实这两组词串是有特点的，你发现了吗？

生：上面一组是写外国学生对待徐悲鸿的态度的，下面一组是写徐悲鸿励志学画的。

师：你能用上其中的一个或者几个词语，结合课文内容说一句话吗？（指2~3人回答）你们看，抓住重点重点词语不仅可以来练习说话，还可以帮助我们来理解课文的主要内容，这是一种非常好的学习方法。我们再来把这两组词语再来读一读。（齐读）

一、学习励志的原因。

过渡：同学们，上一节课，我们知道徐悲鸿立下了一个什么志向？

生：他要用事实让他们重新认识一下真正的中国人。

师：这个事实就是什么呢？

生：这个事实就是指徐悲鸿要用优异的成绩让外国人重新认识中国人。他要励志学画。

师：那么徐悲鸿为什么要励志学画呢？出示自读要求：自由读课文的1~3自然段，找一找徐悲鸿励志学画的原因（课件出示1~3自然段）

生：因为有一个外国学生的话激怒了徐悲鸿。

师：这名外国学生对徐悲鸿说了什么？我们轻轻地读一读。(单独出示第2自然段)

师：从外国学生的话中你读出了什么？

生：外国学生很无礼、他看不起徐悲鸿、也看不起中国人等。

师：哪句话让你也特别生气？ 生：你们中国人就是去天堂去深造，也成不了才！

师： “天堂”在这里指非常好的学习环境。这里他为什么不说“你徐悲鸿”而说“你们中国人”呢？

生：他觉得中国人都是无能的，都是不可能成才的。

师：他竟然这么看不起中国人，你们气愤不气愤？（齐读）你们看，这儿还有一个感叹号，让我们的语气再强烈些。（齐读）

2、分析第三自然段

过渡：徐悲鸿也被他激怒了，可是他却非常冷静，他知道——（引读）靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！

师：徐悲鸿为什么不和他去争论？

生：因为他知道靠争论是无法改变别人的无知和偏见的

师：无知是什么意思？

生：无知就是一点儿也不知道。

师：孩子们，在那个年代，外国人对中国的了解很少，就算有一些认识也是错误的，片面的。既然外国人是不会正确看待中国人的，那徐悲鸿只能用事实说话，他要——励志学画。

1、学习第4自然段

过渡：（出示：从此，（引读）——徐悲鸿更加奋发努力）

师：从此，这个此是指什么时候？（立志以后）这是上文的内容。更加努力，这是下文的内容，这句话和上文有联系，又引出下文，起到了承上启下的作用，这样的句子叫做过渡句。

师：这儿还有一句话强调了徐悲鸿的非常努力，谁来读一读？

（出示: 他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前）

师：这是一句什么句？把什么比作什么？

师：为什么要把徐悲鸿比作骏马呢？请同学们从句子中找出徐悲鸿和骏马的相同之处。

生：因为徐悲鸿和骏马一样不知疲倦，日夜奔驰，勇往直前。

师：是的，老师还要告诉你们，徐悲鸿是最擅长画马的，你看（出示图片）他已经将自己的励志学画的精神和骏马融为一体了，因此将徐悲鸿比作骏马非常的适合，是不是？谁再来读一读？

2、学习第5自然段

过渡：徐悲鸿像骏马一样不断向前，励志学画，课文是从哪些方面来写的呢？

课件出示：默读课文5~6自然段，想想课文从哪两个方面来写出徐悲鸿励志学画的？

师：我们先来看第五自然段（指名读）你读出了什么？（徐悲鸿在临摹绘画大师作品）那他是怎样临摹的呢？

交流：

（1）每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹（学生朗读）

说说你的感受？（“每逢”说明徐悲鸿只要是节假日就会去博物馆临摹）

星期天，人们在家休息，徐悲鸿——

万圣节，人们在狂欢，徐悲鸿——

圣诞节，外国人都在过年了，徐悲鸿——

师：也就是说，每一个假日，徐悲鸿都把时间用在了临摹绘画大师作品上。

还有哪句话也是徐悲鸿励志学画的体现？

（2）他画呀，画呀，常常一画就是一整天。（指名读）

师：这里，为什么用上两个画呀，画呀？

生：说明他一直在不停地画画。

（出示：在这一整天里，徐悲鸿甚至会忘记了（）忘记了（）也忘记了（）呢？）

师：他全身心的投入，刻苦地努力学画。课文中就有一个词语出了他的这份投入，你知道是哪个词语吗？（潜心）（板书：潜心临摹）

师：潜在字典里有三种解释：①专心而深入 ②秘密地，不声张 ③隐在水下活动

你觉得在课文中应该选择哪一种解释？是啊，一个潜字将徐悲鸿励志学画的样子表现得淋漓尽致。

师：孩子们，闭上你们的眼睛，听一听老师来把这两句话来读一读，想象徐悲鸿是怎样的潜心临摹。（师范读）睁开你们的眼睛。你们看，徐悲鸿就是这样刻苦努力，所以他的画技得到了很大的提高。

3、学习第6自然段

过渡：除了潜心临摹，课文还从另一个方面写出了他励志学画。（出示第六自然段）谁来读一读？

师：你从这一段中知道了什么？

生：徐悲鸿生活十分清苦。（板书：生活清苦）

师：这段话是从哪些方面来体现徐悲鸿生活清苦的？谁来读一读？（一间小阁楼、一杯白开水和两片面包）从这些数量词中你可以感受到什么？（他吃得太少了，他住得太简陋了，）你来读读这句话。抓住这几个数量词，我们一起来读出徐悲鸿生活的艰辛。

师：徐悲鸿为什么对自己那么苛刻呀？

生：他要把省下来的钱都用来买绘画用品。

师：原来他这样省吃俭用，都是为了——励志学画

四、学习励志的结果

1、学习第七自然段

过渡：就这样，经过三年的磨砺，徐悲鸿——（读）在巴黎高等美术学校以优异的成绩通过了结业考试。他创作的油画在巴黎展出时，轰动了整个画界。（出示徐悲鸿画作图片，师介绍）

（1）三年的努力没有白费，徐悲鸿在绘画上取得了举世瞩目的成绩，这真是——出示：功夫不负有心人。

（2）谁来说说这句话是什么意思？

（3）你能用上功夫不负有心人说一句话吗？

2、比较外国学生前后态度变化

（1）师：当那位外国学生看到了徐悲鸿的取得的这些成就后，怎么说的呢？我们轻声来读一读。(出示第8自然段)请同学们将这些话记一记在脑海里，等一会请两位同学来表演。（表演）

师：你觉得现在这位外国学生对徐悲鸿的态度怎么样？生：尊敬、佩服。你从哪里看出来的？

生：外国学生鞠了一躬。

师：你看这位外国学生多诚恳啊！还有吗？

生：外国学生说“有眼不识泰山”。

师: 你们看，外国学生还引用了中国人的一句俗语，同学们，什么样的人可以称为泰山呢?

生：有本事的人、有才能的人

师：那有眼不识泰山是什么意思呢？（见识太少，认不出有地位或有本事的人。）

外国学生口中，“泰山”又是指谁？

生可能回答：是指徐悲鸿

师：我想，这里的泰山不仅是指徐悲鸿，更是指那些有本事、才能的中国人。那么，面对外国学生这么诚恳的道歉，你是徐悲鸿，你会怎么回答呢？

你们看，就是因为外国学生的话，才让徐悲鸿决定要励志成才。

（2）比较

过渡：孩子们，如今这个外国学生对徐悲鸿又尊重又佩服，那三年前外国学生对徐悲鸿的态度是怎么样的呢？（出示第二自然段）

师：这两段文字都是对外国学生的什么描写（板贴：语言描写）（男、女生读）

通过这两段语言描写，你发现了外国学生什么发生了变化（态度、看法）

是的，课文就是通过外国学生前后态度的对比写出了徐悲鸿励志学画的成功。（板贴：鲜明对比）

三、总结升华

1、同学们，我们只有像徐悲鸿那样勤奋刻苦、坚持不懈地努力才能实现自己的理想。请大家来读读这些有关学习的名人名言：（出示名言）.爱学出勤奋，勤奋出天才。—— 郭沫若

勤能补拙是良训，一分辛苦一份才。——华罗庚

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——韩愈

2、小练笔：

通过这节课的学习，相信大家一定有不少收获和想法。同学们，你们也能和这些名人一样，写一句激励自己认真学习的话吗？并在句子后面写上自己的名字。孩子们，提笔即练字，我们在写字的时候要注意写字的姿势，还要做到端正整洁，行款整齐，这样书写的句子会显得比较美观。（交流）

老师也希望大家说到做到，用自己的实际行动实现自己的目标和理想，长大为国争光！

板书设计：

7、徐悲鸿励志学画

潜心临摹 语言描写

功夫不负有心人

生活清苦 对比鲜明