《多媒体作品的整体优化》教学设计

第一篇：《多媒体作品的整体优化》教学设计

《多媒体作品的整体优化》教学设计

教材分析：

《多媒体作品的整体优化》是江苏科学技术出版社出版的《初中信息技术》（下册）第9单元第3节第5节的内容，经过前面几节课的学习，学生已经初步设计好“苏州园林”课件，如何进一步对作品进行整体修饰和优化自然就成为本节课所要解决的问题，这里介绍了两种方法（1）设置超链接，（2）设计对象的动画效果。对于设置超链接这个知识点，本人主要抓住什么是超链接以及如何设置超链接进行教学。设计对象的动画效果这部分知识难度虽不大，但知识点比较碎，而且使用频率比较高，动画的种类也比较多，有必要让学生去仔细体会各种动画的演示效果。学情分析：

教学面向的是初二年级的学生，该年龄段的学生已具备了一定的信息素养，掌握了基本的信息技术的知识和技能，对于多媒体作品的制作学生学起来兴趣极浓。学生是学习的主体，是意义建构的主动者，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，同时由于信息技术的趣味性浓，动手实践性强的特点，学生的学习积极性较高，乐于探索、勇于创新，部分学生能主动的探索学习。教法与学法

信息技术课程的主要任务之一就是要通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。因此，在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识，重视综合应用”。本课的教法和学法我是这样设计的：

以创设情景导入，激发学生求知欲；以“任务驱动”法和发现教学法，引导学生在由易到难完成一个个任务时尽快掌握基本操作；利用网络教室的多媒体电子教室系统进行直观教学，让学生在生动、直观的环境中学习新知识。教学中，我要充分发挥学生的主体作用，使学生在明确目标任务的前提下，发现方法、解决问题，让学生的学习在教师的指导下带着一个个子任务通过课堂讨论、分层合作、实际操作等方式逐步完成的，把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中，最大限度地发挥学生的学习积极性。学生知识的传递、迁移和融合在完成任务中不知不觉地实现。

教学媒体： 多媒体网络教室 课前准备：

多媒体教学课件、自主学习学件、半成品素材 教学课时： 1课时 教学目标：

1、知识与技能：

（1）理解PPT中超链接及动画效果的作用；（2）学会插入超链接的方法；

（3）掌握自定义动画的设置，并能对动画效果做出相应调整

2、过程与方法：

（1）通过参与多媒体作品的制作过程，理解不同选项的意义和适用范围，提高自主设计能力。

（2）通过学生对多媒体作品创作过程的演示讲解，培养学生语言表达能力。

3、情感态度与价值观：

经历多媒体作品的创作过程，形成积极主动参与作品创作的愿望，4、行为与创新：

学会与他人交流、合作，培养学生在创作过程中的合作意识。教学重点：PPT中超链接和自定义动画的设置

教学难点：（1）自定义动画中不同选项的意义和适用范围；

（2）动画效果与整体的协调一致。教学过程：

1、创设情境，对比导入

动漫公司招聘一个宣传员，要求利用幻灯片图文并茂的介绍本公司的动漫作品，有两位应聘者交出了作品。演示两个课件：动漫

1、动漫2 引导学生比较：

（1）这两个课件你觉得哪一个效果更好？（2）他们之间有什么区别？

设计意图：通过两个课件（一个是没有设置动画和超链接的课件；另一个是已经设置动画和链接的课件）的演示比较，引入本节课的教学，揭示本节课的教学目标。以学生熟悉的动漫人物为素材，更能激发学生的学习热情。

2、新课讲解

任务一：让文字动起来

教师引导：要对这一段文字设置动画，我们应该选择“幻灯片放映”下的什么命令？

如何对这一段文字设置符合要求的动画呢？我想请一位同学用教师机演示给其他同学看一下。

教师让一名学生运用教师机边讲解边演示。学生练习：

学生将另一文本对象设置合适的进入效果。设计意图：

本环节让部分接受能力快，动手能力强的学生到教师机上去演示，学生教学生这种方法拉近了学生之间的距离，提高了学生的学习积极性。总结设置“自定义动画”的步骤？ 自定义动画：

（1）先选定要应用动画的对象。

（2）选择[幻灯片放映]/[自定义动画]命令。

（3）在窗格中定义所需要的动画。学生讨论：

（1）有的同学问自定义动画对话框中添加效果命令是灰的，无法添加效果，分析他们失败原因。（引导学生：设置动画效果首先要选中对象，对象可以是文字、图片、自选图形等。）

（2）如何进行删除已经设置的动画？（3）打开“自定义动画” 对话框除了使用菜单命令，还可以采取什么方法？ 设计意图：

通过引导学生总结、讨论，培养学生语言表达能力和解决问题的能力。任务二：让图片动起来 ——让动漫人物“活” 起来 学生在教师机演示。

学生练习： 将喜欢的动漫人物动起来，并设定一定的情节。教师引导学生：

步骤1 在“自定义动画”任务窗格下部，选择要调整播放顺序的对象。步骤2 单击“重新排序”按钮调整其位置。设计意图：

通过对图片的动画效果的设置，学生进一步感受到设置动画给自己带来了美的享受。

任务三：让动漫宣传视听震撼——音乐设置动画效果。打开桌面上学件文件夹，自学学件“插入声音.avi”。

将“效果”选项卡中的“停止播放”分别重新设置为“单击时”、“当前幻灯片之后”比较他们效果的不同之处。设计意图：

通过比较，使学生能够理解“效果”选项卡中不同选项的意义和适用范围，提高学生自主设计能力。

任务四：为动漫宣传册制作一个目录

打开桌面上学件文件夹，自学学件“插入超链接.avi”。学生总结

插入超链接的功能是会什么？ 哪些媒体元素可以插入超链接？

插入超链接的步骤：选定对象→ 插入链接→ 确定目标 设计意图：

超链接是一个重要的知识点，此处通过几个问题让学生思考的超链接的功能、插入超链接的对象以及超链接的目标，从而为网页设计中超链接的学习打好基础。

3、拓展任务

（1）“插入超链接”除了我们所讲的方法以外有没有其他方法？（2）幻灯片中如何通过触发器的设置来控制动画的播放？ 学生上网参考相应资料。设计意图：

因学生诸多因素的不同，他们的实际操作水平，接受能力也是不同的，在教学中任务的设计也应该是分层的，由浅入深，由易到难，不同层次的学生都能在本节课中的学有所得。

4、展示作品总结提高

学生展示作品，总结本节课的学习的心得体会。设计意图：

在这个环节中，学生既可以谈一谈自己学到了哪些知识，也可以谈自己情感态度与价值观。

第二篇：5、“多媒体作品制作流程”教学设计

“多媒体作品制作流程”教学设计

一、设计思想

素质教育正随着新课程改革的实施逐步推进。培养学生的信息素养是则是素质教育中一项重要的基础内容，它的最主要阵地就是我们的信息技术课堂。因此，信息技术课应改变以前的“软件培训班”式的教学模式，而以提高学生的信息素养作为最根本的出发点。具体到《多媒体作品制作流程》这堂课的教学设计，即是研究如何在任务中提升学生规划设计能力；如何在具体规划设计中尝试自主学习和小组合作学习，使两者高效结合；教师如何在课堂进行宏观调控、及时“出手”，如何及时发现个别问题予以个辅。鉴于以上考虑，笔者采用任务驱动法、《学习指南》和《手册》作为“拐杖”帮助学生高效地自主学习、合作学习。

二、教材分析

《多媒体作品制作流程》是新教材第九单元的亮点，在老版本教材中没有这部分内容。通过对比优秀多媒体作品和失败作品，让学生体验规划的必要性，树立策划意识。通过教材现成设计案例《苏州园林》和《学习指南》两个文本的学习，初步了解制作流程“五步骤”。进而根据任务描述设计符合需求的方案，进一步熟悉制作流程，掌握多媒体制作流程的方法。

三、学情分析

学生普遍不重视规划设计，在动手制作作品前详细设计方案感到很不适应。多媒体作品制作流程虽然学生不了解不熟悉，但通过教师引导还是容易接受的。但在具体设计环节中，学生考虑不会很周全，需要教师提供多渠道的帮助支架。

四、教学目标 1．知识与技能：

了解多媒体作品制作的一般流程；

学会多媒体作品的需求分析与规划设计； 学会素材的筛选、整理、分类。2．过程与方法：

通过作品制作流程，亲历信息集成的工程；

能够围绕主题，积极参与学习和研究过程，积极发言表达自己的思想。3．情感态度价值观：

培养团队协作的意识；学会分享成功经验，吸取失败教训；尊重他人劳动成果，养成引用出处的习惯。

4．行为与创新：

通过自拟方案的设计，养成获取、加工、存储有用信息的习惯。通过自主探究提高自主学习能力和创新设计能力。

五、教学重点难点： 重点：

1．体会设计规划作品的必要性及重要性 2．学会规划设计作品 难点：

1．学会多媒体作品内容的设计规划 2．学会素材的采集、整理分类。

六、教法与学法

1．对比体验优秀和失败作品，指出制作流程设计的必要性。

2．根据《苏州园林》学习指南，以自主学习为主初步了解制作流程。3．采用任务驱动法，根据《综合实践活动成果汇报多媒体作品设计方案手册》，开展小组合作学习，掌握多媒体作品制作流程。

七、教学内容

第一课时：学习《苏州园林》设计案例

第二课时：综合实践活动成果汇报多媒体作品设计方案制定

第三篇：《多媒体作品的规划与设计》教学设计

《多媒体作品的规划与设计》教学设计

1.知识与技能：

学会多媒体作品的整体规划；

知道多媒体作品的设计过程：内容设计；结构设计和版面设计。2．过程与方法：

通过作品制作流程，亲历信息集成的工程；

能够围绕主题，积极参与学习和研究过程，积极表达自己的思想。3．情感态度价值观：

培养团队协作的意识；学会分享成功经验，吸取失败教训；尊重他人劳动成果，养成引用出处的习惯。教学重点难点： 重点：

1．体会设计规划作品的必要性及重要性 2．学会规划与设计作品 难点：

学会多媒体作品内容的设计规划 教法与学法

1．对比体验优秀和失败作品，指出作品设计与规划的必要性。

2．以作品《革命先驱孙中山》为学习指南，了解多媒体作品的规划与设计。

3．采用任务驱动法，模仿作品《革命先驱孙中山》的规划与设计，开展小组合作学习，自选某一主题，对其作出规划与设计。教学内容 环节

教师活动

学生活动

设计意图

教师：同学们都参与了我校开设的综合实践活动预设：文字介绍，展充分挖掘学校课程，每逢综合实践活动成果展示汇报之际，活示活动照片，制作展现有资源，依第一环节

动课程的每一位指导老师要请活动小组向全校板，制作电子演说文托综合实践活布置任务

师生及外校客人汇报你们各自的活动成果。想一稿……学生情绪高动课程，引出激发兴趣

想，你打算用什么方式来汇报成果呀？ 涨，希望尽快投入到本单元的任务大家想得很全面，这些方式都是可行的。用计算制作作品中去。

——利用计算机来展示成果，既经济，现场表现力又好。今天机展示综合实践活动成果。每个组能否利用计算机，运用你们已经掌握的技术来给全校师生和外校观摩老师做一个活动成果展示呢？

教师展示：在上一节课的学习中，我们来看到一

学生往往不重幅往届学生作品（存在典型漏洞的作品）与获奖

视这一环节，作品之间存在巨大差异。无论从内容设计还是美

学生再次观看示范急于动手开始工设计等方面，明显要逊色许多。这些问题都是作品《革命先驱孙中制作作品。强在往届同学完成作品后才发现的，在制作过程中山》

调策划的重要浑然不知。同学们，这次我们可不能再犯同样的预设：在制作前要考性。

错误。大家想一想有什么好办法来避免？

第二环节 虑好方方面面可能通过再次观看教师归纳学生发言：正因为在动手制作集成作品认识、规存在的问题，要在小往届存在典型前，小组成员没能仔细考虑设计方案，导致制作划与设计组内取得一致意见问题的作品，完毕才发现页面风格迥然，介绍内容不周全或重的必要性 才能动手制作。引发学生的思复等等一系列问题。需要大面积修改，此时为时

学生在强烈的视觉考：为何会在已晚。要想克服这些问题，制作出精美的汇报作

对比下，体会到策划制作后才发现品，我们在动手制作之前，小组成员间要进行充

作品设计与规划是种种问题？—分沟通交流，制定周密的计划，使全体成员步调

很重要的。—事前规划设一致相互协作完成作品。

计是有必要出示课题：凡事预则立，不预则废——多媒体作的。

品制作的规划与设计。

观看《革命先驱孙中山》多媒体作品，学习教材第三环节 案例的规划与设计。（详见课本P59-61）自主学习

一、整体规划 教材案例

二、内容设计 《革命先

三、结构设计 驱孙中山》

观看《革命先驱孙中山》Powerpoint根据教材中的一系列问 题自主学习《革命先

四、版面设计(在电子报刊的制作中已经详细讲驱孙中山》作品中的解)

规划与设计

教师对作品的规划与设计过程结合《革命先驱孙中山》多媒体作品进行讲解。

通过展示自主学习结果，进一步学生分组完成任务：

加深设计流程的同学们经过认真研读教材，结合现有经验，完成作

步骤。

第四环节 品的规划与设计，主题可以自己确定。将小组讨论交流发言。

关键问题——每布置任交流的结果填写在表《作品的规划与设计》中。预设：最有价值

个环节是否关注务，学生 教师进行巡视，并给予一定的指导。的理解，师生间

到主题思想的表分组完成 教师调控现场，向学生容易忽视问题上引导。及时存在偏差。

达上达成共识，调整交流重点——方方面面的问题归结到主题思

初步了解各环节想的表现上。

中应注意的问

题。

学生总结设计流程。要求：

第五环节

完成并提1.提交表《作品的规划与设计》

预习为第二课时的学习作准备，节约课时。交表格 2.对于部分没完成的小组也要求提交表，同时在下节课的时间里继续完成，并开始制作作品。

课后反思：

1、学生对多媒体作品的制作比较兴趣，但是由于水平差异性比较大，导致部分学生无法进行制作，今后应该注重学生的水平差异性进行分层次教学。

2、学生认识上存在误区，认真多媒体作品的制作只在软件操作过程，而忽略了其它问题，比如作品的规划，整体设计等，今后应该加强学生这方面的知识，提高他们的素养。

3、应该给学生更多的操作时间，让他们练习。

第四篇：多媒体网络教学课件的优化设计

多媒体网络教学课件的优化设计

在设计、制作网络多媒体课件时，一是操作步骤不要太繁琐，课件的使用不需要太多的预备知识，最好都以可执行文件的形式存在，使学生既可以在网上直接浏览，也可以下载使用。二是操作界面不要太复杂，操作按钮要清晰易见，提示信息要详细、准确、恰当，不能让学生把过多的精力放在应付如何操作上。

1.2形象化原则

在进行网络多媒体教学课件设计时，应想办法充分发挥多媒体技术的优势，灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对所学知识的理解、掌握。

1.3模块化原则

从总的方面讲，在制作网络多媒体教学课件时，要把它作为一个系统工程来对待，统筹计划，整体考虑。但在具体制作时，则要分步、分块实施，也就是把每个教学科目分解成数个模块进行设计、制作，然后再连成一个整体。对课件进行模块化设计，在维护时可以直接对某一需要改动的模块进行修改，从而能够有效降低课件不断更新所带来的麻烦。

1.4小型化原则

由于网络教学主要是通过计算机网络传递教学信息、答疑解惑，网络的带宽和传输速度将直接影响到教学的实施。在网络带宽和传输速度一定的情况下，网络多媒体教学课件的大小对教学将具有较大的影响。在制作网络多媒体教学课件时，一方面要减小课件体积，对课件的容量加以规定，使每一个课件都不超过规定的大小；另一方面，对较大的课件可以分割成若干小的模块，分别制作并建立链接，以此减小课件的体积。

1.5网络化原则

各网络多媒体教学课件不能仅仅局限于独立使用和完成某一单一的任务，而是要连成一个整体，形成四通八达的网络，最大限度地为学生提供学习的空间。首先，各教学科目之间要进行链接，使学生能够在多学科之间自由转换，提高综合运用多学科知识分析问题、解决问题的能力。其次，要在每一学科内各知识点与资料库之间建立链接，使学生在学到某一知识点时能够找到与之相关的各类资料。

2多媒体网络教学课件的优化设计

多媒体网络教学课件的设计，就是要应用系统科学的观点和方法，按照教学目标和教学对象的特点，合理地选择和设计教学媒体信息，并在系统中有机结合，形成优化的教学系统结构。其设计包括以下几个方面：

2.1分析学生特征，以“学习者为中心”进行课件设计。

分析学生特征就是要运用适当的方法来确定学生关于当前概念的原有认识结构和原有认识能力，并将它们描述出来，作为确定教学目标和教学策略的主要依据，以便使制作出来的多媒体课件对学生更有针对性。

多媒体课件设计只有注重对学习者的研究才能有的放矢，课件的设计思想是建构主义学习理论，是以“学习者为中心”的设计。因而课件的教学设计要特别注意对学习者的一般特性进行分析，掌握学习者在各个阶段表现出来的整体特征。从各方面提高学习者的学习兴趣。其次，应当根据学习者的知识水平和接受能力组织教学内容，过于困难的内容都不易被学习者所理解和接受。只有使学习者在学习过程中始终处于主动积极的状态，才能使多媒体教学朝着最优化的方向进行。

2.2确定教学目标，建立教学内容知识结构，精心设计脚本。

在设计脚本时，首先，要根据教学目标，确定教学目标必须考虑三个因素，即教学内容，教学特征和社会需要，在教学内容确定后，进一步根据学科的特点，将教学内容分解成许多知识点，把各知识点的教学目标确定为知识、理解、应用、分析、综合和评价等不同的层次。确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序。必须分析课件的教学内容的知识结构，把课件所包含的教学内容，分解为若干个知识单元，每个知识单元又包含若干个知识点，找出各个知识点，知识单元之间的关系和联系方式。不同的联系方式形成了不同的教学结构，不同的教学结构体现了不同的教学策略。

其次，编写文字脚本。主要是根据教学目标的需要，按照一定的教学策略，合理安排和组织教学内容，设计教师活动、学生活动等，形成有序的课件框架。再次，编写制作脚本。制作脚本是在吃透文字脚本的基础上进行的。编制中，应针对教学需要，根据多媒体的表现特点，综合编排图片、影像、声音等素材。制作脚本是课件制作的基础，制作脚本编写完成后，整个课件的形状基本上就出来了。因此，对制作脚本的编写必须认真细致，考虑全面。

2.3合理选择与设计媒体信息，进行开发。

在具体开发中，第一，要选择合适的工具软件。选择何种工具软件，将直接影响到制作课件的质量，因此应根据课件的内容和表现形式加以正确选择。常用的软件有多媒体编辑软件、图形、图像处理软件、字处理软件等。第二，要精选设计素材。一个课件的成功与否，在很大程度上取决于其各种素材的质量和丰富程度，这就要求掌握大量课件设计素材。第三，要抓好制作合成。制作合成是将脚本变成课件、使教学思想付诸行动的关键环节，其主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程，将各种多媒体素材编辑起来，制作成符合教学目的、便于学生学习、掌握的CAI课件。

2.4注重形成性练习的设计，形成双向交流系统。

根据教学目标和教学内容设计一些练习题，对学生进行考核，从了解学生对内容的掌握程度起到强化，矫正的作用。形成性练习可以设计成问题提问的形式。可以有三种方式，即提问方式，应答方式和反馈方式。提问方式用于是非题，选择题或填空题；应答方式要求一题一答，适当给予提示，使得有较多的功机会，对应答结果判断应与评分结合；反馈方式对学生的应答给予反馈评价，根据不用的情况分别做出“指出错误”,“要求重答”,“给出答案”,和“辅导提示”,等不同形式的反馈。

反馈使教育传播过程成为双向交流系统，使教育者了解到信息的传递结果，并对学习者的学习状况做出评价，对自身的教学做出针对性的改进，以不断增进教育传播效果。教育者应重视并善用反馈，有效地控制教育传播活动，使之朝着最优化的方向运行。

网络型多媒体教学课件在教学中的运用是一个有益的尝试，虽然其广泛的使用也受到一些条件的限制，如需要高速传输的校园网络为物质保障，学生需要熟练的上网技术和文字录入能力，其普及还有待时日，但是网络型多媒体课件是网上教学资源库建设的重要组成，其既可以实现传统课件的功能，又具有网络优势，因此是未来课件的发展方向。

计算机多媒体技术的发展，冲击着传统的教学方法和教学观念。随着计算机信息技术的高速发展，只有对传统的教学方法与教学手段进行改革与调整，才能使教育教学跟上时代的步伐，才能使教学的动态过程最佳化。

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第五篇：策划多媒体作品

各位评委，各位专家，大家好：

今天说课的题目是《策划多媒体作品》下面我将从教材，学法，教法等几个方面来进行我今天的说课。

1、说教材

要想创作一部成功的多媒体作品，创作者必须目标明确、从需求出发，精心规划。本课引导学生用流程图和故事板来分析和设计多媒体作品，在此基础上，重新整理作品的素材，并了解多媒体作品的创作工具，为下一节制作多媒体作品做准备。

2、说教学目标

根据教学大纲，结合本教材的特点，我特制定以下教学目标

I、知识性目标

1、让学生了解规划、设计多媒体作品的一般方法

2、让学生了解多媒体创作工具的种类

II、技能性目标

1、让学生学会从问题解决的需要出发，规划设计多媒体作品

2、让学生学会根据主题的需要，选择素材、整理素材

III、情感性目标

1、让学生体验按作品主题需要组织素材、整理素材的过程，体会正确组织素材、管理素材的必要性，养成良好的学习习惯。

2、让学生体会逐步求精的设计方法，为以后的学习奠定基础

3、说教学重点难点

为了完成既定的教学目标，我把教学重点确定为如何规划设计多媒体作品，考虑学生对结构化设计的认识不够，我把教学难点确定为用流程图设计多媒体作品的结构框架。

4、教法指导

本课采用的教学方法是综合运用“任务驱动法”、“创设情境法”。信息技术教学大纲明确指出：知识与技能的传授应以完成典型“任务”为主。所以本课采用建构主义教学理论指导下的主体式教学模式。通过创设一个个情境，在情境中设置一个个任务，在完成任务的过程中使学生不知不觉地掌握了知识技能。

5、学法指导

本课教给学生的学法是“探究学习”、“小组合作学习”。本课通过学生自主学习、合作探究培养学生的实践能力和创新意识，创造学生合作学习的平台，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。

6、教学准备

课前我会收集一些典型的多媒体作品和各种多媒体创作工具的资料，使得学生更容易轻松的掌握本节课的知识重难点。有了充分的教学准备，我就有把握，突破重点，解决难点。

7、教学过程

1、情境导入，激发兴趣

上课开始的时候我会展示一些多媒体作品，让学生欣赏的同时，观察作品是怎样组织和呈现信息的，体会其创作思想，然后自然引入本节课的内容——策划自己的多媒体作品。

2、构思多媒体作品