《多媒体作品中的图形、图像》教学设计（精选合集）

第一篇：《多媒体作品中的图形、图像》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《多媒体作品中的图形、图像》教学设计，希望对大家有所帮助。

一、教材分析：

本节课主要讲解多媒体作品中图形、图像的特点及数字化表示。本节课的知识点较多，主要偏重于是理论学习，同时，通过学生亲身体会，使学生了解到多媒体图形、图像的巨大魅力。

二、学情分析：

由于学生已经学习过多媒体技术的概述部分，本节课是对多媒体技术的一个延伸，学生学习已有一定的基础，因此，培养学生进一步理解图形、图像在多媒体技术和日常生活中的重要地位。

三、教学目标：

（一）知识与技能：

1．深入体会图形、图像的视觉意义和在表达信息时的效果和特点。

2．理解图形、图像的数字化原理。

（二）过程与方法：

探索理解图形与图像的区别和联系。

（三）情感态度与价值观：

1．激发学生学习图形、图像的.兴趣，形成良好的学习态度。

2．学会自主学习的方法、养成终身学习的习惯

四、教学重难点：

重点：图形与图像的区别

难点：理解图形、图像的数字化原理

五、教学过程：

（一）导入

通过上节课的学习，同学们对多媒体的概念及特征有了一定的了解，今天我们学习有关图形和图像处理的一些知识。

（二）教课教学

利用多媒体作品表达意图时，图形、图像有着特别的魅力：生动、直观、形象

图形、图像的数据远比文本的数据量大。

思考：视频的数据量呢？

我们能体会到图形和图像在传递信息方面的优势，所以我们不仅要学会利用图形和图像表达意图。同时也要能利用图形、图像充分地展示主题，又能启发人的思维，引起共鸣，这正是图形、图像的视觉意义所在。

图形、图像的数字化表示

数字化表示：指计算机用二进制编码（0、1）的形式表示。

模拟图像与数字图像

日常所见的照片、图片等称为模拟图像，计算机中用二进制表示的是数字图像。

模拟信号波形和数字信号波形：

2.1

图形与图像的区别：

图形（矢量图）：模型化、抽象化、线条化。由简单的点、线、圆等基本元素组成的图。

图像（位图）：是物体真实影像的再现。通过照相机、摄像机、扫描仪等设备获得的实际景物影像。

2.1

矢量图（P.26）的清晰度与分辨率的大小无关，对矢量图进行缩放时，图形对象仍保持原有的清晰度和光滑度，不会发生任何偏差。

2.1 2.1

位图图像是由像素构成的，像素的多少将决定位图图像的显示质量和文件大小，位图图像的分辨率越高，其显示越清晰，文件所占的空间也就越大。因此，位图图像的清晰度与分辨率有关。对位图图像进行放大时，放大的只是像素点，位图图像的四周会出现锯齿状。

2.1

图形、图像的数字化原理：

数字化过程主要包括：采样、量化和编码

采样：一定面积内取多少点

量化：按一定位数归并采样点信号

编码：用二进制数表示上述信号

（三）上机实践

任务一：比较数字图像与模拟图像。阅读材料三和材料四，并完成下表：

特点

模拟图像

数字图像

处理速度

相对较快

相对较慢。尤其在机器性能不是很高时

灵活性

相对较少，往往只能进行简单的放大、缩小等

方式比较精确、灵活

传输速度

由于以实物为载体，受外界因素的制约，传递相对困难

以电子数字为载体，传输较便捷，尤其在网络普及的今天

再现性与可保存性

保存性较差，复制较困难，复制时受诸多条件的影响均会呈现不同的效果

可长期保存，复制容易，不会因保存、传输或复制产生图像质量上的变化

任务二：将素材文件夹“多媒体作品的图像图形”中的图形打开，并逐步放大后观察，完成下表：

位图图像

失量图形

特征

能较好表现色彩浓度与层次

可展示清楚线条或文字

用途

照片或复杂图象

文字、商标等相对规则的图形

图像缩放结果

易失真

不易失真

制作3D影像

不可以

可以

文件大小

较大

较小

常见格式

BMP、JPGE、TIFF、GIF、PSD

EPS、XDF、PS、WMF、SWF

失量图形与位图像的比较

（四）课堂小结：

本节课我们了解了模拟图像与数字图像以及图像数字化的原理及方法，还知道了数字图像可以分成失量图与位图以及它们各自的优缺点及用途，为我们以后的图形、图像处理打下一定的基础。

（五）课后拓展：

查阅相关资料，了解不同格式的图像、图形的特点，并完成下表

格式

优点

缺点

综述

BMP

GIF

PCX

TIFF

TGA

DXF

JPG

PDF

常见图形、图像的格式与特点

【《多媒体作品中的图形、图像》教学设计】相关文章：

1.认识图形拼组图形教学设计

2.《图形的变换》教学设计

3.《图形宝宝排队》教学设计

4.图形的旋转教学设计

5.认识图形教学设计

6.《图形与位置复习》教学设计

7.《数图形中的学问》的教学反思

8.《数图形中的学问》北师大版数学教学设计

第二篇：图形与图像教学设计下载

图形与图像

——任务引领下的学生自主式学习的教学设计与实施反思

江苏省锡山高级中学

刘素珍

一、授课对象：

江苏省锡山高级中学高一（7－16）班

二、教材分析：

图形图像是中国地图出版社《多媒体技术应用》第一单元第二节多媒体技术中的内容，安排三课时。通过本单元第一节内容的学习，学生基本掌握了多媒体的概念、类型、内涵和特征，认识到图形图像属于感觉媒体，这就为图形图像的学习打下了良好的基础。本节课主要是让学生了解和掌握位图和矢量图的概念、工作原理、适用范围以及图像压缩、图像文件格式等内容，通过本课内容的学习，使学生了解图形图像是多媒体信息数字化表示和存储的一种重要方式，为第二单元“图形图象处理”的学习打下坚实的基础。

三、学情分析：

高一学生经过一学期信息技术必修课的学习，对图形图像知识有了一定的了解，通过本课的学习，学生能对图形图像知识有进一步的认识。了解矢量图是图形，位图是图像，两者在存储原理上有本质的区别。

四、教学方法

任务驱动下的学生自主学习、教学辅助网站

五、教学理念

新课程提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，教师是学生学习过程的帮助者、促进者，而不是知识的简单提供者与灌输者。学生是信息加工的主体，而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。本节课采用任务驱动法和教学辅助网站进行教学，力图在以下几个方面体现教师的主导性和学生学习的自主性：①在学习过程中要求学生主动去分析教学网站提供的相关信息，对教师提出的问题能提出假设并努力加以验证。②要求学生把当前所学内容尽量和自己的已学知识相联系，并对这种联系加以认真的思考。“联系”与“思考”是自主学习的关键。③教师在教学过程中能激发学生学习的兴趣，要成为学生“联系”与“思考”的帮助者；通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生更好的理解与掌握所学的内容。

六、重点与难点

教学重点：位图、矢量图的概念,位图的工作原理，位图与矢量图的适用范围； 教学难点：位图的工作原理；

难点突破： 学生通过分析图片，阅读位图和矢量图存储原理的文字介绍，在老师的指导下，理解位图的存储原理。

七、教学目标：

1、知识与能力：了解位图、矢量图的概念、工作原理、适用范围，图像压缩、图像文件格式；

2、过程与方法：给出不同的图片让学生分析各自特点，从而了解位图与矢量图的概念、工作原理、适用范围等；

3、情意价值观：通过本课内容的学习，了解图片数字化表示的两种方式位图、矢量图，激发学生对图像格式的兴趣。

八、教学环境：

硬件环境：网络教室，投影仪

软件环境；电子学习档案袋，教学网站。

九、教学流程：

1、情境启发：打开教学辅助网站http://10.10.16.255

师：教师给出问题1：观察图1和图2局部放大后有何不同？ 生：（短暂思考并回答问题1）学生给出自己的答案，并提交到教学网站中。师：教师与学生一起分析答案（对学生的答案给予肯定）

（导入设计理念：利用情境引导，激发学生的学习兴趣和情绪，营造轻松、活跃的学习氛围。同时，把相应的知识点暗含其中，图1与图2是两种格式的图片表示形式。另外，通过比较式学习，调动学生进行观察与思考的积极性，进一步了解位图与矢量图的不同。）

2、位图与矢量图的概念：

师：大家都能明显看出两幅图片放大后的区别，刚才两幅图片放大后之所以不同，是因为它们属于两种不同的图片表示和存储类型：一种是位图，另一种是矢量图，那么究竟什么是位图什么是是矢量图呢？

生：学生打开教学辅助网站，阅读位图、矢量图的概念，并能根据所给的概念对图1与图2作出初步的判断。

师：说出图1与图2，哪个是位图，哪个是矢量图，依据是什么？

生：图1是矢量图、图2是位图，依据是图1放大后不变形，图2放大后变形。

师生共同总结：通过概念我们知道了矢量图是用函数描述的图像，缩放不失 真，而位图是由点阵做成的图像，缩放会失真。

3、位图与矢量图的存储原理

我们已经知道了位图和矢量图的概念，那么计算机是如何来记录位图和矢量图的呢？

师：打开教学辅助网站，提出问题3：通过分析图3和图4，对计算机存储位图与矢量图的文字介绍，你认为位图与矢量图在存储方式上有何不同？

生：学生分析图3和图4，阅读位图和矢量图存储原理的文字介绍并思考与回答问题3。

（设计理念：通过观察图3和图4，运用观察式教学，让学生带着问题进行观察与思考，理解位图与矢量图在存储方式上的不同。）

4、难点突破：

师：对于学生的正确回答给予赞扬。

由于矢量图的存储原理与函数密切相关，这已经超出了我们今天学习的范围，我们今天重点学习的是位图的存储原理。

师：教师打开教学网站——“位图的存储原理”，通过讲授式教学，解释位图的存储原理，学生能根据例题计算出位图的大小。生：计算位图的大小，将正确答案提交到教学网站。师生共同分析学生所提交的答案，并导入下一个环节。

（设计理念：这里主要用采用观察式和讲授式教学，通过直观的演示，将重点放在位图的存储原理上，并能回答教学网站中给出的问题2，并将答案提交到教学网站。）

5、位图与矢量图的对比

师：我们已经对位图和矢量图有了初步的了解，其实大家在使用计算机浏览图片的时候，看到的就是位图和矢量图。现在同学们可能会产生疑问，究竟哪些图片应该用位图来存储，哪些图片应该用矢量图来存储呢？当然我们要视情况而定，因为两者各有其特点，下面我们就来比较两者的特点。

生：阅读教学辅助网站——“位图与矢量图的特点对比”并讨论。

（设计理念：通过问题的引导，启发学生思考并讨论，理解位图与矢量图各自的特点。为下一个环节——“位图与矢量图的使用范围”奠定基础。）

6、位图与矢量图的使用范围

师：大家比较完两者的具体特点后，对两者的具体使用范围已经有了初步的了解，现在请同学们单击“位图与矢量图的使用范围”，分析图1至图4，哪些图是用位图方式表示的，哪些图是用矢量图方式表示的？

图

3图4 生：学生观察并相互讨论图片，给出自己的答案。

（设计理念：让学生积极主动的参与分析与讨论，比较图1至图4的特点，理解位图与矢量图的使用范围，并加深对位图与矢量图各自特点的理解。）

7、图像压缩： 师：用位图表示的图像比较逼真、自然，但是它的缺点就是存储空间比较大，我们常说，鱼和熊掌不能兼得，那么我们能不能想一个两全其美的办法，既能让图像不失真，又能减小图像的存储空间呢？

生：学生阅读教学辅助网站——“图像的压缩”，分析图5图6的特点。生：因为图像保存信息存在大量的冗余，故而能对图像文件进行压缩。

师：让学生具体体验一下采用压缩方法后对位图文件带来的变化。

生：学生查看教师计算机中“素材文件”夹中的内容相同而扩展名不同的几幅图片，比较他们的大小。

（设计理念：位图能够逼真的表现自然界的景色，但是文件通常太大，是否有办法在不损失图像质量的前提下，减少其存储的空间？带着这样的疑问，学生积极主动的阅读“图像的压缩”栏目中的内容，并从中体会图像是可以被压缩的。）

8、图像的几种格式：

师：由于市场上存在不同公司开发的不同图像处理软件，因此在文件保存格式上也有所不同，请同学们阅读教学辅助网站上的“图像的保存格式”，了解当前较为流行的几种图片格式。

生：进行阅读。

生：学生用photoshop打开教师计算机“素材文件”夹中文件名为“标题psd”的图像，以不同的格式存储，对比它们的不同。

（设计理念：“学以致用”才能形成新的学习能力，动手操作带来的是真实的体验。）

9、总结拓展：

师生共同总结：通过本节课的学习，我们了解了位图与矢量图的概念、位图与矢量图的存储原理、位图与矢量图的适用范围、位图的压缩、图像文件的几种存储格式。

（设计理念：总结拓展是课堂学习向课外生活的延伸，也是对学习内容的提炼和升华，具有反思的性质，帮助学生整理学习。如果说学习内容是个“点”，教师应引导学生在“面”中来认识这个“点”。）

十、教学反思：

本课的教学有几个特点：一是本班上课，对学生的情况比较了解，在设置问题上基本符合学生认知特点。二是教学辅助网站的应用，在网站的设计上加入的动态的互动效果，学生参与的积极性比较高。三是在“位图与矢量图的适用范围”的环节上先让学生阅读“位图与矢量图的对比”，然后再判断图1至图4各是用哪种存储形式，降低了学生学习的难度，取得了较为满意的教学效果。

不足：新课程在学习方式上，提倡学生的协作式学习和讨论式学习，但在本课的教学过程中，教师还没有充分地创设情境组织学生进行协作式学习（开展学生间的讨论与交流）。

第三篇：3.1 “多媒体作品中的声音”教学设计

第三章 声音

3.1 “多媒体作品中的声音”教学设计

（一）学习任务分析：

本节课主要是引领学生体验声音在信息表达中体现出的特点，学习声音数字化原理，本章的原理部分与本教材的第二章相街接，技能方面是后续课程中学生完成学习活动所需具备的。因此本节课的学习与该课程的前后有着密切的联系。

（二）学习者分析

学生在小学、初中以及高中信息技术基础课程学习中，已经多次进行了有关声音的简单操作，对声音有了一些感性认识。但从知识角度看，学生对此还是比较陌生的，从方法看，本课的原理与第二章中图像的数字化过程与方法又有着相似的地方。因此，本课中，应较多的采取迁移的方法，其教学难度与第二章上图像数字化原理的教学要简单得多。

(三)教学目标： 1．知识与技能

（1）知道声音分类（语音、音效、音乐）（2）了解声音数字化过程（采样、量化、编码）（3）能列举常见的声音文件格式（4）列举获取音频信息的途径 2．过程与方法

（1）能通过实例分析，了解多媒体作品中的音频使用情况（2）能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用声音解决的问题 3．情感态度与价值观：

（1）感受声音在人类表达、交流中的重要作用。（2）理解声音在信息表达的意义（3）体验数字音频对人的生活带来的影响

（四）教学过程：

环节一： 利用声音表达信息的意义

（一）录像片断的播放

事先教师组织其它班级学生录制一部两三分钟的小品。然后，在本班播放。1． 将“音量控制”设置为“全部静音”，播放录像。学生猜测小品的内容

2． 取消“音量控制”中的“全部静音”，重新播放录像。学生讨论与先前猜测的内容的不同，继而感受声音在信息表达的重要，使学生体验到声音与其它媒体组合，使信息的传递更加直接和有效。

3． 组织学生观看教师自制的多媒体作品“有声电影的产生”，使学生更深刻感受到声音在信息表达中的意义。

本环节目的是感受声音在人类表达、交流中的重要作用，实现信息技术教学的情感目标。同时也努力引起学生对本课内容的学习兴趣，使学生能够积极主动投放到本课的学习中来。环节二：利用声音表达信息的方法

通过上一环节的学习，学生对声音表达信息的意义有了一定的认识，对利用声音表达信息产生强烈兴趣，这时教师不失时机引导学生通过对声音作品和包含声音的多媒体作品进行分析，使学生掌握应用声音表达信息的方法。为了引导学生顺利完成作品的分析，提高教学效率，教师先播放其中一部作品，然后向学生提出如下问题，作为学生学习的示范型支架：

1． 作品中承载信息的媒体有哪些？（图形、图像、声音、文字、字符、符号……）2． 其中使用了哪几种声音？（语音、音响、音乐？）3． 声音的使用方式？（叙述？画外音？……）4． 声音在作品中的作用？

在此基础上，组织学生完成如下活动：

1.各小组打开学习资源库，观看其中的作品，分析声音媒体的使用并利用表格记录下来。

2.各小组交流讨论结果。

教师总结：多媒体技术中一种重要媒体来自声音，包括语音、音响和音乐。声音的作用是直接通过讲话表达信息、制造某种效果和气氛、播放音乐等。

本环节设计目的是使学生能通过实例分析，了解多媒体作品中的音频使用情况，了解常见的声音的类型，能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用声音解决的问题，合理的利用声音呈现信息、发表观点、交流思想。为了使学生能够顺利完成学习任务，教师首先引领学生完成一个作品的分析是十分必要的，它为学生提供了一个示范性的学习支架。

环节三：获取声音的途径

讨论：首先，组织学生讨论，然后由教师进行总结，获取声音的途径大致有以下几个方面：

1.将光盘中的文件存储到计算机中 2.将磁盘中的文件存储计算机中

3.将U盘或移到硬盘中的文件存储到计算机中 4.从网络下载

5.通过话筒将自已的语音录入到计算机中 6.利用录音机将磁带中的内容录制到计算机中 7.利用MIDI设备制备音频

本环节使学生了解数字音频信息的获取方式和途径，理解声音信息获取方式的多样性。这一环节是本人在教学设计时，根据实际情况将下节内容提到这里。本环节采取讨论教学的方式，在需要同学们列举的获取声音的途径中，大部分学生都有相关的学习或生活经验。但每个同学的先前经验并不一定完整，经过讨论，同学们将自己独立的、片面的、零散的理解，综合为对知识的完整的认识。环节四：声音的数字化

在上面总结声音采集的7个途径中，前4种声音信号是以二进数字形式存放在存储介质中的，而第5、6种方式传输到声卡端口的信号是模拟音频，第7种是由信息技术设备直接制作成的二进制信息存储在计算机中。

这样通过“设疑引学”提出：“第5、6种方式声音源本来是自然的、模拟的声音，它是如何转变为数字的音频保存到计算中的呢？”引入声音数字化的教学内容。

声音的数字化是本节课的重点和难点。本环节主要采取知识的迁移，充分利用和不断推进最近发展区，启发学生逐渐完成知识的建构。在本环节正式教学之前，可以先组织学生回忆图像数字的原理，充分利用最近发展区，为本环节的教学的顺利进行打好基础。

（一）采样 1．采样的定义 提问：

我们在学习图像的数字化表示时，已经接触过采样的概念，它是怎样描述的？ 与此类似，声音数字化过程中，采样应该怎样定义？ 2． 采样的过程 提问：

图像数字化的采样过程？

那么声音数字化过程中可能是怎样进行采样呢？ 声电转换：

提示：话筒是我们生活中最常见的音频感受器 实验：

（1）断开音响扬声器与音响主机的连接，打开主机机箱，将调至“电压”的万用表与音响设备的话筒端口相连，插好话筒，接好音响电源。音源（如说话）发出不同声音，观察声音的大小及话筒端口电压变化的关系；

（2）断开万用表与话筒接口的连接，将示波仪两个端口与话筒接口相连。音源发出不同声音，利用示波仪观察话筒接口电压波形，分析电压波的振幅与音量（声波的振幅）的关系、频率与音调（声波的频率）的关系；

（3）切断电源，断开示波器与音响的连接，盖好主机机箱，将扬声器与主机连接好。（4）小组讨论：经过实验，分析声波与话筒接口电压波的关系。（5）教师总结：

通过实验，我们发现，声波通过话筒转变为时间上连续的电压波，电压波与声波的变化规律是一致的，因此可以利用电压波来模拟声音信号，这种电压波被称为模拟音频信号。

3．采样离散化

提示：在数字化图像的过程中，首先将连续的图像分割为离散的像素。提问：

在数字化声音时，我们已经通过话筒将声波转化为连续的电信号。下一步应该怎样做呢？ 4．教师展示课件并总结。

（二）量化

提问：像素量化的方法和依据？

提示：就像人的视觉一样，人的听觉也是有一定的局限性的 讨论：音频的量化办法 教师展示课件并总结。计算：

（1）如果CD音质的采样频率为44.1kHz，量化位数为16bit，那么，一首4分钟CD双声道立体声音乐的数据长度是多少？

（2）更高品质的数字录音带，其采样频率为48kHz，量化位数为16bit。这样一首4分钟双声道立体声音乐的数据长度又是多少？

（3）有的数字字音带甚至采用了96kHz的采样频率，用以在最大限度上追求声音的完美。这样一首4分钟双声道立体声音乐的数据长度又是多少？

（三）编码

通过上步骤的计算，学生感受到数字音频的数据量也是相当大的。为了减少数据量，方便、顺利地利用信息技术存储、处理和传输数字音频，需要采取一定的策略，将数字音频序列按照一定格式记录下来，这就是数字音频的编码技术。本部分技术很复杂，但又不是重点，教师以讲解方式对其方法及分类进行介绍。

本环节与第二章中图像数字化原理的方法非常类似，图像数字化原理的理解，对本章教学的顺利完成有着重要的作用。本环节一共三个部分，这三部分组成了声音数字化的完整过程。第一过程通过实验启发学生理解声音转化为电信号原理。然后利用第二章方法的迁移，使学生很容量理解采样的原理。第二过程同样采用方法的迁移达成教学目的，其第五步目的的使学生更深入理解采样和量化，使学生将刚刚获得的陈述性知识转化为技能性知识，同时向学生介绍在计算过程中需要了解的与采样、量化相关的几个概念[采样周期、采样频率（采样率）、量化位数（或采样精度、采样位数、分辨率）]，同时使学生感受数字音频数据量之大，理解进行编码、压缩的必要性，为第三过程的教学创设情境。第三过程主要采取讲解法完成。

本环节的重点是采样和量化。在进行这两部分教学时，可以向学生展示采样、量化过程示意图（如下图），这样使学生的理解更加形象、直观。

环节五：MIDI

前面接触的数字音频，利用模/数转换设备对来自话筒或音响设备的模拟音频信号，进行采样、量化转换成由二进制序列表示的数字音频。计算机中还有一种声音信号的获取方式——MIDI（环节三中的第7种采集信息的方式）。学生在生活中很少接触MIDI电子琴以外的其它MIDI设备。在教学过程中，一边向学生展示各种MIDI设备，一边讲解MIDI的采集与回放过程，更好地激发学生的好奇心和求知欲。

环节六：实践

为使学生理解数字音频对人类生活的影响，更好地理解波形音乐和MIDI音乐，感受数字化音乐的魅力，本节最后组织学生完成如下活动：

1.列举生活中应用数字音频的实例；

2.欣赏学习资源库中的MIDI音乐与波形音乐，体会音乐所表达的意境，并比较两种音乐的异同。

3.利用MIDI软件输入一小段音乐；

就像第二章中的图形和图像一样，数字音频的产生主要有两种途径，一种是由模拟声音数字化而来，另一种是由数字化设备制作而成，MIDI就是由第二种途径产生的。本环节内容只需学生感性的有所了解就可以了。

环节七：总结

今天我们讨论了收集声音信息的途径，数字化声音的产生方式和原理，感受了数字化音乐的魅力。一般的声卡都具有将模拟音频数字和接收MIDI信号的功能，但这不是声卡的全部功能。课后，同学们阅读教材中的3.2.1节，对声卡的功能做一个比较全面的了解。

我们还学习了声音的数字化原理和MIDI音效的采集与回放过程。声音的数字化原理与前面我们学习的图像数字化原理很类似，同学们将这两个原理进行比照，就更容易理解这部分内容。

第四篇：七年级信息技术 图形与图像教学设计

图形与图像

平乡五中

张春英

一、教材分析：

图形图像是河北大学出版社信息技术第五章多媒体基础第二节的内容。通过本单元第一节内容的学习，学生基本掌握了多媒体的概念、类型、内涵和特征，认识到图形图像属于感觉媒体，这就为图形图像的学习打下了良好的基础。本节课主要是让学生了解掌握获取图片的方法、位图和矢量图的概念及区别、图像文件格式等内容，为今后的学习打下坚实的基础。

二、学情分析：

七年级学生对图形图像知识还没有深入了解，通过本课的学习，学生能对图形图像知识有一些认识。了解矢量图是图形，位图是图像，两者在表现形势上有本质的区别。

三、教学方法

概念认识、实例对比总结学习

四、重点与难点

教学重点：如何截取图片。

教学难点：位图、矢量图的概念；图片的格式。

五、教学目标：

1、知识与能力：会使用截图的方法获取图片；了解位图、矢量图的概念、图像文件格式；

2、过程与方法：通过实际操作学习截图方法；师生同时绘制图片观察后让学生分析各自特点，从而了解位图与矢量图的概念；

3、情意价值观：通过本课内容的学习，了解图片数字化表示的两种方式位图、矢量图，激发学生对图像格式的兴趣。

六、教学流程：

1、简述图形与图像的概念，关键在两个字：“形”与“像”。

2、举例图片的作用引导学生了解图片的魅力，教学生截取图片的方法。

3、师生同时绘制一个笑脸，通过放大师生的图片观察不同之处。

师：教师给出问题：观察同学们画的笑脸和老师画的笑脸局部放大后有何不同？

生：（短暂思考并回答问题1）由于学生组织语言的能力有限，只要能看到区别即可，教师与学生一起分析答案（对学生的答案给予肯定）

（导入设计理念：利用情境引导，激发学生的学习兴趣和情绪，营造轻松、活跃的学习氛围。同时，把相应的知识点暗含其中，两种笑脸图形是两种格式的图片表示形式。另外，通过比较式学习，调动学生进行观察与思考的积极性，进一步了解位图与矢量图的不同。）

2、位图与矢量图的概念：

师：大家都能明显看出两幅图片放大后的区别，刚才两幅图片放大后之所以不同，是因为它们属于两种不同的图片表示和存储类型：一种是位图，另一种是矢量图，那么究竟什么是位图什么是是矢量图呢？

生：学生打开书阅读位图、矢量图的概念，并能根据所给的概念对两种笑脸图形作出初步的判断。

师：说出两种笑脸，哪个是位图，哪个是矢量图，依据是什么？

生：老师画的是矢量图、我们画的是位图，依据是老师画的图放大后不变形，我们画的图放大后变形。

师生共同总结：通过概念我们知道了矢量图是用函数描述的图像，缩放不失真，而位图是由点阵做成的图像，缩放会失真。

七、作业: 撰写一篇介绍“画图”软件某个功能使用方法的文章。要求：

以word文档格式保存。将其中需要的对话框或工具图标截取下来，插入到文档的适当位置。

八、教学反思：

本课的教学有几个特点：一是在设置问题上基本符合学生认知特点。二是学生参与的积极性比较高。三是在区别位图与矢量图的环节上先让学生阅读“位图与矢量图的对比，然后再判断是用哪种存储形式，降低了学生学习的难度，取得了较为满意的教学效果。

不足：新课程在学习方式上，提倡学生的协作式学习和讨论式学习，但在本课的教学过程中，教师还没有充分地创设情境组织学生进行协作式学习（开展学生间的讨论与交流）。

第五篇：《多媒体作品中的动画、视频(多媒体技术应用)》教学设计

《多媒体作品中的动画、视频（多媒体技术应用）》教学设计

【本章节课程标准】

通过本模块的学习，学生应该在亲身体验的过程中认识多媒体技术对人类生活、社会发展的影响；学会对不同来源的媒体素材进行甄别和选择；初步了解多媒体信息采集、加工原理，掌握应用多媒体技术促进交流并解决实际问题的思想与方法；初步具备根据主题表达的要求，规划、设计与制作多媒体作品的能力。

【内容分析】

本节内容包括“动画、视频的视觉特征”、“动画、视频在表达思想上的特点”、“动画、视频的选择”三个内容。重点是后两个内容，通过对这两个内容的理解，体会如何去应用动画、视频来表达思想。难点是第二个内容，因为动画、视频在思想表达上很难用一个准确的定义来表示，我们只能通过几个实例的分析来帮助学生理解，以达到正确地应用。最终达到本节课的教学目的。【学情分析】

学生通过初中和高一对信息技术课的学习，学生对电脑的的操作有了一定的基础，了解了多媒体是什么，对幻灯片的制作是有一定基础的。这样对于我们这节课来说，虽然学生在基础上存在差异，但在教师的指导下学生应该还是易理解和接受的。【教学目标】（１）知识技能与过程方面：通过幻灯片“小熊眼睛转动”的制作和几部多媒体作品的观察，理解动画、视频的视觉特征；揭示动画、视频信息在表达主题中的作用特点；能根据主题和表达目标的需求选择动画、视频。

（２）在方法和思想方面：明确运用动画、视频信息能够更好地表达事物的变化过程的思想。

（３）在情感态度和价值观方面：希望培养学生客观分析计算机动画、视频在表达主题中的效果与特点，主观的根据所要表达主题信息的意思，学会选择动画、视频工具，合理运用动画、视频信息的能力。【教学重点和难点】

根据教学大纲提及的难易级别和掌握程度设置教学重点和教学难点：

1、教学重点：

①动画的制作原理

②动画、视频在表达思想上的特点 ③动画、视频的选择

2、教学难点

理解和体会动画、视频在表达思想上的特点 【教学方法和策略】

1、教学方法

演示教学法、问题教学法、讨论法、读书指导法：对比法：启发式教学法、作品点评法

2、教学策略

参照普通高中信息技术新课标的精神，本课采用了以突出学生“学”为中心，以提高学生的多媒体信息素养、合作能力以及综合能力为重点，采取多种教学方法，通过师生双方互动，创设良好情境让学生积极主动地合作完成学习任务。

【教学过程】

活动1【讲授】(2分钟)知识回顾与导入

教师活动：展示“数点”图片

根据学生的回答，提出问题：为什么会产生这种错觉呢？通过小结，唤醒学生对已有知识的回忆——视觉暂留（画面从眼前消失后，停留在视网膜上的图像不会马上消失，会延迟70ms左右的时间），通过控制播放速度展示“跑动的小鸡”展示动画的形成，以及通过速度的控制形象的说明动画既需要图象间的相互关联，又需要速度上的快速播放，导入新课4-1多媒体作品中的动画、视频。

学生活动：仔细观察，认真思考问题并回答老师的提问。回忆视觉暂留相关知识，观看ppt动画“跑动的小鸡”展示，体会、理解动画、视频形成的原因。

媒体及资源的使用：用课前准备好的素材“数点”图片，让学生回顾视觉暂留，通过观看“跑动的小鸡”ppt,观察老师的操作方法以及体会动画形成的原因；利用多媒体教室广播教学软件进行展示，教学。

设计意图：通过“数点”图片的观看，分析产生的原因——视觉暂留。利用这一原理，顺势播放幻灯片“跑动的小鸡”，首先通过学生总结肯定画面之间是相互关联的，并通过控制播放速度体验动画的形成。为后面的教学“动画既描述了一个立体的空间又显现出流逝的时间伏笔。活动2【活动】(7分钟）： 动画、视频的视觉特征

教师活动：下发半成品幻灯片“会转动眼睛的小熊”，提示学生按照任务一的要求完成幻灯片的制作，并巡查学生完成情况，拍摄完成较好的同学照片，收缴部分学生作品进行评价交流。期间，小组互相讨论交流，互相完成可以给旁边同学展示。小结：实践证明，不管是动画还是电影，每秒钟播放24幅相关联的画面，那我们看到的就是连续的画面。

学生活动：按照任务一的要求对“会转动眼睛的小熊”进行加工，并通过设置切换速度亲身体验动画的形成，同学间相互讨论、交流，以此体会和理解动画、视频的视觉特征。一到两名同学上台给同学们展示，交流。同学间相互评价。

媒体及资源的使用：利用学生机对半成品ppt“会转动眼睛的小熊”素材资源进行加工，并运用多媒体广播软件进行下发。

设计意图：本届内容较多，学生如若从零开始制作“会转动眼睛的小熊”需要较多的时间，而该环节的重点是体验动画的生成——视觉暂留，所以将“小熊”加工为半成品，这样既提高了教学效率，同时更好展示了本环节的教学重点。学生完成任务的过程中拍摄照片以及视频是完成教学评价，于此同时则是搜集素材，激发学生学习兴趣，为任务3的资料收集埋下伏笔.活动3【活动】活动二（22分钟）： 动画、视频在表达思想上的特点

教师活动：集中展示我校学生的电脑作品“高考”动画，让学生在观看的过程思考三个问题：1.作品的主要思想是什么？2.属于什么类型的素材（动画、视频）？3.表达思想上的特点是什么？学生回答后小结：动画流畅、直观、形象、生动，可以采用幽默的、夸张的、真实的简单的、细腻的，等表达方法。通过观看视频“国庆阅兵”，继续回答上述三个问题，教师小结：视频也可以表达流畅、生动、形象，但主要是现场画面的真实记录，让人产生身临其境的感觉。要求学生按照作品名称完成表格4-1的填写，组织学生讨论，启发学生鉴赏评价动画、视频在多媒体作品中的作用，从它的主题思想要表达什么，为了表达该主题又是如何创意的？学生观看动画、视频，体会动画视频信息对于表达思想、交流情感等方面的作用，学习如何去评价鉴赏作品。小结：动画、视频在表达思想上的特点。

学生活动：认真观看，积极思考并回答问题；按照表格要求认真选择动画及视频完成观看，结合已给的作品例评，完成表格填写，小组间互相讨论、交流。

媒体及资源的使用：本环节主要用到的资源是课前已准备好的我校学生自己制作的动画“高考”和从网上搜索到的视频“国庆阅兵”，利用多媒体教室、投影、音响，广播教学软件进行教学。

设计意图：组织学生通过集中观看“高考”动画，“国庆阅兵”视频，通过三个问题（1.作品的主要思想是什么？2.属于什么类型的素材（动画、视频）？3.表达思想上的特点是什么？）的回答，理解动画、视频在表达思想上的特点，激发学生学习兴趣。以分组讨论的形式完成表格4-1的填写，让每一位同学完成至少对一个作品的评价，通过讨论、交流理解动画、视频在表达思想上的特点。区分的越明显，那么在接下来讲第三个问题动画、视频的选择上就更容易接受。页所以，本环节既是重点，又是难点，这个环节抓好了，下一个任务就相对简单了，可以通过有限的时间内自学完成，培养学生的阅读能力。活动4【活动】活动三（7分钟）：动画、视频的选择

教师活动：既然动画和视频各有各的特点，那么我们怎么选择呢？引出本节课第三个环节——动画、视频的选择。组织学生在有限的时间内阅读教材P64-65页的4.1.3动画、视频的选择，并通过讨论、交流，完成表4-2的填写，以“我喜欢的一堂

课为主题，简述主要内容，素材类型，并描写创作过程，更重要的是要注明选择动画、视频表达的原因。”

学生活动：在有限的时间内完成阅读教材的任务，并完成表格4-2的填写。

媒体及资源的使用：多媒体教室、教学软件、任务3表格

设计意图：教材讲的比较详细，让学生通过快速阅读了解动画、视频的区别；计算机动画主要是在对真实失误进行模拟化、抽象化、线条化后，生成再造动画，所以主要用于动态模拟、展示虚拟显示。视频是将多幅实地拍摄的图像信息按照一定的速度连续播放，所以需要体会真实变化时，要用视频信息完成。在完成表格4-2的填写过程中明白动画和视频的选择。

活动5【活动】教学总结(3分钟)

教师活动：和学生一起总结：1.动画和电影利用了人眼的视觉暂留效果，只有以一定的的速率把画面投影到银幕上才能有运动的视觉效果。2.动画视频信息的渲染效果要强于图形图象，在表达思想上更直观、具体，适用于表达事物的动态变化过程。3.要根据动画、视频各自的特点，结合不同的主题和对象来恰当的选择运用动画视频信息来表达思想。

学生活动：学生听老师小结，并回答老师提出的问题：1.动画和电影每秒播放多少幅画面，人眼看到的的就是连续的动画。2.动画和视频在表达思想上各自采用的手法如何？使学生意识到动画视频信息在思想表达上的特点，体会动画视频对于信息表达交流的作用，能根据主题和表达目标的需求恰当选择动画、视频。

活动6【讲授】【教学反思】

1.创新之处：整节课以问题引领，任务驱动的方式进行。

复习已学知识时提问“为什么会产生这种错觉呢？”在完成任务一时给学生提供半成品“会转动眼睛的小熊猫”，学生如若从零开始制作“会转动眼睛的小熊”需要较多的时间，而该环节的重点是体验动画的生成——视觉暂留，所以将“小熊”加工为半成品，这样既提高了教学效率，同时更好展示了本环节的教学重点。进行到任务二时，集中展示我校学生的电脑作品“高考”动画，让学生在观看的过程思考三个问题：1.作品的主要思想是什么？2.属于什么类型的素材（动画、视频）？3.表达思想上的特点是什么？让每一位同学完成至少对一个作品的评价，通过讨论、交流理解动画、视频在表达思想上的特点。区分的越明显，那么在接下来讲第三个问题动画、视频的选择上就更容易接受。页所以，本环节既是重点，又是难点，这个环节抓好了，下一个任务就相对简单了，可以通过有限的时间内自学完成，培养学生的阅读能力。

任务三的环节中以“我喜欢的一堂

课”为主题，简述主要内容，素材类型，并描写创作过程，更重要的是要注明选择动画、视频表达的原因。

整节课在学生的探究、交流、评价中进行，学生总结形成自己对于每一个知识点的理解。2.本节课主要是以学生观看作品为主，通过和学生一起观看作品、分析作品，结合适当的动手操作和问题的思考、讨论，学生一节课下来都能在比较轻松愉快的环境中学习，学生发分析、讨论和回答问题很积极。

3.本节课是在机房上，如果要是有两节信息技术课能连上的话，学生尝试利用网络资源搜索表达不同思想的动画、视频信息的作品，学习如何去评价鉴赏作品。就可以让学生在课堂中完成，不必只局限于教师提供的作品进行分析。可能效果会更佳。