孔凡杰谈礼貌教学设计（5篇模版）

第一篇：孔凡杰谈礼貌教学设计

《谈礼貌》教学设计

【教学内容】：苏教版小学五年级语文第十册第五单元第20课。【教材分析】

本文是一篇说理性的文章，通过三个生动的事例告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当得使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

第1自然段点明题旨。先以中国的古训为引子，说明“礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统”，有着源远流长的历史。

第2至4自然段用三个事例，说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。第5自然段发出呼吁，指出在社会生活中我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言”。

【学情分析】

作为五年级的学生，他们在几年的语文学习中，已习惯懂得按一定的预习方法预习课文。学生预习了课文，对课文内容有了初步的了解。这样，课堂上学生学得轻松，教师教得轻松。

【教学目标】

《小学语文新课程标准》对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以教师 的分析代替学生的阅读实践。把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。”根据这些要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课我制定以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课五个生字，理解文中含义深刻的句子。

2、通过品读三个事例让学生懂得礼貌待人能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

3、通过本文的学习，让学生在生活中能以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

【教学重、难点】

重点：懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

难点：初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。【教法、学法】

教法：《谈礼貌》是一篇说理性文章，文章通过三个小故事，体会使用礼貌语言使人和人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教学中，我采用“设疑问难”、“圈画批注”、“感情朗读”、“分角色朗读”、“演示”等教学方法。这样既能调动学生的积极性，又让学生动口、动手、动脑，有效地训练了学生的思维能力和表达能力。

学法：在整个学习过程中我将采取自主、合作、探究的学习方法，并注重学生的学习成果展示。

【教具准备】 自制多媒体课件 【课时安排】 安排两课时 【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1、师生问好。

2、谈话。师：同学们，刚才的问好，我们用到了“请、老师好，同学们好、谢谢”这些礼貌用语，大家想一想，你还知道哪些礼貌用语？

（生„„„„）

3、总结。师：同学们说的这些礼貌用语在我们的生活交往中经常用的。使用礼貌语言能反映一个人的文化修养。今天我们就共同学习一篇关于礼貌的文章《谈礼貌》。

4、师板书课题（注意貌的写法），然后齐读课题。

二、初读课文

1、明确阅读要求。出示课件

自由读课文，标划出生字词，要求读准字音，读通句子。难读的句子多读几遍。

思考以前学过的那些课文和这篇课文结构内容相似。

2、检查自读。

A、字词及书写

（1）指名读生字

彬

岳

嫌

纠

傅

谐

（2）出示生词指名读

岳飞

讨人嫌

纠纷

师傅

和谐

．．

呔

校场

彬彬有礼

出言不逊

礼到人心暖，无礼讨人嫌

君子不失色于人，不失礼于人

（3）相机指导写字：

嫌

谐 B、主要内容及结构梳理

1、结构内容相似的课文《说勤奋》《滴水穿石的启示》

2、相似之处 ： 表达方法是一样的，文章开始说出要说明的观点或道理，然后再举几个具体的事例来说明，最后归纳总结（出示课件）

三、研读感悟，自主探究

1、哪一段提出观点呢？哪一段是作出结论呢？指名读

2、哪几段是事例证明呢？哪几个事例呀？（出示课件）

问路 踩裙 理发

4、本文作者提出了什么论点呢？请快速默读第一自然段，并用——进行勾画。

（1）汇报。

（2）说一说对这句话的理解。（出示课件）

（3）俗语的中的“君子、失色、失口”什么意思？和论点什么关系？

5、过渡：为了证明自己的观点，作者举了三个事例，下面朗读第一个事例，用笔勾画出描写人物语言动作的句子

(1)汇报交流填表（出示课件）(2)感情朗读

(3)想一想，不同的语言结果有什么不同？(4)这个事例告诉了我们一个什么道理？

“礼到人心暖，无理讨人嫌”

（5）联系课文内容来理解这句俗语(6)演一演

(7)我们的生活中有没有这样的例子呢？

请同学们讨论一下，也可以在练习本上写一下提纲，指名学生口述。

6、同学们，刚才我们是用什么方法来学习第一个事例的？

（1）出示（勾画→朗读→理解→明白道理→事例迁移）

课文我们就学到这里，课下就请同学们用这四个步骤以四人小组的形式组织预习第二、三个事例。

四、作业（课件出示）

1、熟读课文、并认真描红后在写字本上抄写生字

2、、搜集关于礼貌的名言俗语下节课交流。

3、把课堂上同学们发现的事例选一个写来。

第二篇：孔凡杰教学能手述职报告

述职报告

单县龙王庙镇万楼小学

孔凡杰

本人拥护中国共产党的领导，热爱党的教育事业；时时处处严于律己，为人师表；点点滴滴不忘党性，率先垂范。用自己的实际行动践行着教育为民，科教兴国的光荣使命。在教育这个大舞台上，在领导和老师们的关心指导下，我逐渐成长为一个能挑重担，肯吃苦，业务精湛，教育教学方法成熟的业务骨干。下面我就从几个方面汇报一下我的基本情况。

一、工作成绩及获奖情况。

参加工作以来，我工作踏实，虚心好学，认真钻研教材，大胆尝试，勇于创新，取得了许多可喜成绩：2006年获得县级模范教师，2010年12月荣获省级读书征文比赛优秀辅导奖，2014年12月荣获菏泽市级“十佳指导导教师”称号，2014年3月获得县级优质课一等奖，2014年10月又被县教育局授予“县骨干教师”称号。2013年9月在全镇教案评比中获得特等奖。2011-2015年多次在镇中心小学上公开课，在教师节大会上我曾连续多年做先进典型发言；我所教的语文学科在镇综合评估中，每年都在前两名。镇教委领导张永强主任曾多次在全镇教师会上夸我是”龙王庙小学教师的一面旗帜”。镇教委王桂海主任也多次在全镇教师会上夸我是”咱龙王庙小学语文教师的骄傲”。镇教委姜守汉主任也多次号召大家向我学习。但我从没居功自傲，从没放松对自己的要求，把荣誉和大家对我的赞誉变成前进的动力。

二,教学科研能力。

从踏入教育事业的那一刻起，我便全身心的投入到教育教学中，平时虚心好学，广泛涉猎教育教学的书籍资料，悉心把理论和实践相结合反复实验和完善，逐渐形成一套行之有效并容易操作的语文教学模式。即 “初读识字词，再读知大意，精读明文旨，诵读悟文采”的课文教学法”和“一二年级会说话，三级能从不听角度有话说，四年级会说通顺的话，五年级说话不跑题，六年级说话详略得当层次清晰的作文教学法”。为此我还针对不同文体的作文以印发内部小册子的形式做了写法指导，写了多篇下水作文。我编撰的《小学生作文写作指导》被老师们争相传阅，得到了镇教委领导和全镇教师的一致认可。

我把我的教学心得在教研会上与大家共享，并带领老师们认真学习新课程标准，领悟新的教学理念，定期进行集体备课，开展课题教学实验，我们万楼小学全体教师迅速成长起来，在2014年3月县教委组织的优质课评选中，光我们万楼小学就获得一个一等奖，一个二等奖，一个三等奖。在2014年10月县教委组织的“县骨干教师”评选中，我校又有三人获得“县骨干教师”称号。三，教学管理能力。

我每年担任班主任工作，爱生如子。我有一颗爱心还有一颗童心，饭前饭后，课间自习课活动课甚至节假日，我一有时间就走到孩子们中间，做他们的知心人，倾听他们的我声，及时了解和关心孩子们的学习和生活；和孩子们一起唱歌跳舞做游戏。利用班会有计划的对学生进行“幸福在哪里，我该感谢谁，放飞理想，多一份谦让和宽容，尊重他人就是尊重自己，自尊自信自立才能立于天地间，文明礼仪从我做起”等专题教育。

养成于点滴，成长于垒土。我所带的班级学风浓，班风正。学生的综合能力强，在2013年镇教委组织的全镇小学生诵读比赛中我带的小学六年级就获得一个一等奖，两个二等奖，一个三等奖，近一半的奖被我一个班收入囊中。2010年12月，我班马佳乐同学在山东省“我是90后”的征文比赛中荣获一等奖。2014年12月我班黄久乐、惠玥晗、孙畅三位同学在菏泽市第二届网络作文大赛中分别获得三等奖和鼓励奖。因此我在广大师生家长心目中是公认的”治班高手”“教学能手” 四，政治觉悟与修养。

我以校为家，出满勤干满点，认真备课批改作；吃苦在前，享受在后，严以律己宽以待人，任劳任怨，敢于担当，以一个共产党员的高风亮节，做老师们的带头兵，做学生们的行动楷模，做家长们信赖的好老师，做党和人民的老黄牛，好儿子!虽然岁月无情，虽然青春易逝，但我爱党爱人民爱教育的红心永远不变!教书育人，授业解惑的热情永远不灭!现在我正如日中天，我将用我满腔的热血和浓浓的挚爱耕耘教育这片热土，让花朵更艳，禾苗更绿，大树更壮!2015年3月16日

第三篇：谈礼貌教学设计

《谈礼貌》第二课时教学设计

一、教材解读

《谈礼貌》是一篇说理性文章，通过三个生动的事例，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼相待，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

本全文共有5个自然段，可以分为三段。

第一段（第一自然段）：作者由古训引出“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德”。

第二段（第二至四自然段）：文章例举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。

第三段（第五自然段）：说明礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重要意义。

二、教学设计 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

3、懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。教学重点：

有感情地朗读课文。学习课文中三个生动的事例，从中明白礼貌待人，使用礼貌语言的好处。教学难点：

懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。教学准备：

自制课件 教学过程；

（一）复习导入。

1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章，现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。

出示：彬彬有礼 纠纷

宽容 出言不逊 师傅

和谐 君子不失色于人，不失口于人。

礼到人心暖，无礼讨人嫌

（指名读，齐读。）

2、说说古训“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

3、师：有道德的人待人应该彬彬有礼，不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人，使用礼貌语言是——学生答：我们中华民族的优良传统。

板书：

礼貌待人

使用礼貌语言

4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。板书课题：谈礼貌

（二）学习三个事例

1、默读2—4自然段

（1）思考：这三个故事中，你最喜欢哪一个？能简单说说故事的情景吗？

（2）同桌相互交流，反馈。

（3）根据回答，学习不同的故事。

2、学习第一个故事

（1）自由读第二自然段，思考：你从哪些语句中看出牛皋不懂礼貌、岳飞很懂礼貌？

（2）课件出示句子：（他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”），品词“吼，呔，老头儿，爷”，突出牛皋的态度粗暴，出言不逊，用无礼的语气感情朗读句子。

（3）引出句子（他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”）品词“下马，施礼，请问”，突出岳飞的彬彬有礼，用和气的语气感情朗读句子。（渗透通过品词析句深入理解课文内容的学习方法）

（4）老人家对待不同的人又是怎么做的呢？学生快速浏览第2自然段，找出相关句子读一读。用不同的语气朗读两个带着不同情感的句子。（总体指导一些朗读技巧：随着内容的变化而改变朗读语气，读出你的理解与感悟）

（5）从这个故事中你明白什么道理？结合回答，出示句子（这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。）指导学生理解俗语的含义，进行礼貌教育（当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助，所以我们一定要做个懂礼貌的孩子）。

（6）写法指导：在这个故事中通过什么描写来刻画人物形象？（神态、动作、语言）

（7）分角色朗读第二自然段。

3、学习第二个故事

（1）指名朗读第三自然段，划出描写人物语言的句子。

（2）指名说，出示句子（女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”）从这你觉得小女孩是个什么样的人？从哪些词看出？品词“对不起，您”。读出她的彬彬有礼。

（3）出示（女青年微笑着说：“没关系。”）“微笑着”，“没关系”证明女青年是个什么样的人？这里是通过什么来描写人物的？（神态、语言），读出她的宽容。

（4）从这个故事中，你受到什么教育？引出（礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。）进行思想教育。

（5）从今往后，如果你在无意中做了对不起别人的事时，你会怎么做？同桌交流。

（6）齐读第三自然段。

4、学习第三个故事

（1）默读第四自然段，思考：周总理是个什么样的人？

（2）指名回答，提问：你从哪里看出？

（3）出示句子（这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！），自己读一读，你从哪个词看出周总理很懂礼貌？（三个“您”）

（4）比较句子：小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”

周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”（两句中的您都表示对他人的尊称，但在句子中所起的作用有区别吗？）

（5）读出周总理的尊重长者，平易近人。

（6）从这个故事，你明白了什么道理？（可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。）理解“文雅，和气”结合学生在生活中的表现加以理解与教育。板书刮脸（伟人）宽容

提高修养

（7）结合学生的回答问：以后当别人无意中伤害你时，你会怎么做？

5、表演课本剧

同学们，通过前面的学习，我们认识了几个懂礼貌的人物，知道了礼貌待人有很多好处，你们觉得这三个故事有趣吗？想演一演课本剧吗？

（1）以学习小组为单位进行表演，表演前说清规则，提醒：要注意人物的神态、动作、语言，看哪一组同学演得最好？

（2）小组练习后，学生表演三组，评出冠军组，给予适当奖励。

（三）写法指导

1、同学们演得真棒！再默读一遍2—4自然段，想想：这三个自然段在写作方法上有什么相似之处？

（1）指名回答，教师点拨，启发学生可以用这种方法写自己的文章。

（2）如果调换一下故事与说理的位置（举例），你们说好不好？为什么？

（3）教师小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。否则，将会语无伦次，表达不清。

2、孩子们，既然礼貌待人的好处那么多，那么重要，从今以后我们应该怎么做呢？

（1)同桌交流,回答。板书（结论：学会礼貌待人，使用礼貌语言）

（2）出示最后一个自然段，学生齐读。

（3）本段在文章中起什么作用？（总结全文，首尾呼应）介绍说理性文章的表达方式，指导他们在写说理性文章时也可以运用这种方法及“总—分—总”的写法。

（四）拓展教学

拓展延伸：世界上礼貌待人的例子太多了，除了书上的这三个事例，生活中还有很多很多，你能向同学说一说吗？

（1）学习小组交流，建议采用2—4自然段的写法简单说说。

（2）反馈交流结果，学生互评，教师点拨。

（3）把你刚才所举的例子按先举事例后说理的写作方法写下来。（课后完成）

（五）交流收获

1、学了这篇文章，你有什么收获？你打算今后怎么做？

2、根据课文内容填空：

（1）礼貌待人，（），是我们中华民族的（）。

（2）礼貌待人可以在人与人之间（），减少（）矛盾。

（3）学会礼貌待人，（）使用（），就能使（），（）更加美好。

（4）文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了（），而且反映出（）

（5）从上面这些句子中，你读懂了什么？

（六）课堂总结

同学们，通过学习《谈礼貌》这一课，希望大家用实际行动来证明自己是个讲文明，懂礼貌的好孩子；希望那些曾经不懂礼貌的同学知错就改，以后做个彬彬有礼，懂得尊重他人的人；希望每个同学在生活中多用礼貌用语，时时刻刻做到以礼待人。从而让人与人之间的关系更加和谐，让我们的生活变得更加美好快乐起来！你们能做到老师提出的三个希望吗？

（七）布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、完成课后第三题，写下刚才你说的礼貌待人的事例。

3、完成《同步练习与测评》。

板书设计：

谈礼貌

话题：礼貌待人，使用礼貌语言是传统

（1）问路（古人）

和气

得到帮助

例证:（2）踩裙（今人）

道歉

减少矛盾

（3）刮脸（伟人）

宽容

提高修养

结论：学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言

第四篇：谈礼貌教学设计

谈礼貌

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课5个一类字，会读一个二类字，理解由生字组成的词语。3．懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。【切入点和主线问题】

同学们我们经常会说要讲礼貌，你知道什么是礼貌吗？本文讲了一个什么道理？

【语言文字训练点】

1．“牛皋向一位老者问路。他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪里去？”老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。过了一会儿，岳飞也来到这里。他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？””抓住人物的语言、动作、神态，先讲事例再说道理。

【拓展读写】

《说岳全传》 【资料补充】

礼貌待人方面的谚语、格言。【教学过程】

课前预习

1．自读课文，三遍以上，做到正确、流利。

2．自学生字词，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。3．思考：本课讲了一个什么道理？画出相关语句。4．查阅并整理与课文有关的名人和身边讲礼貌的资料。第一课时

一、检查预习，整体感知

1．安排两组同学表演踩脚，（一组有礼貌，彬彬有礼；一组出言不逊，引发矛盾）。

2.教师引导学生评价他们的作法。3.小结：这叫礼到人心暖，无礼讨人嫌。4.板书课题，解题。

（1）礼貌是什么意思？（解释说明）（2）“谈”是说理性文章的一个标志。【设计意图：让学生明确这篇文章的体裁。】

2．自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。3．检查生字词（指名读、同位互查，开火车读）【出示课件2】 岳飞 讨人嫌 纠纷 师傅 和谐 校场 彬彬有礼 牛皋

【预设：①易出错的音：校（jiào）彬（bīn）需学生反复识记

②易出错的字：嫌，注意右边的写法，右边第五笔要出头。傅，右边上面的甫应为横折，没有钩。通过学生交流、教师范写强调，并在书上描红，本子上写两遍。】

4.指名接读课文：课文主要讲了什么内容？【学生可能概括不准，引导学生用段意串联法概括主要内容。】

二、精读感悟

（一）这是一篇说理的文章，这一段主要讲了什么道理？用“——”线画出。为了说明这个道理，作者用了一条什么古训？用“~~~”画出。

1.指名回答

（预设：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。）

（二）作者是怎样证明自己观点的？你从书中哪些地方知道的？读一读并写下自己的体会。

1．在组长的带领下小组展开讨论。2．以小组为单位进行全班交流。【预设重点交流一：

第一自然段 “君子不失色于人，不失口于人。”第二自然段“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”采用古训，发人深思。

【设计意图：让学生明确谚语和名人名言，更具有说服力。】

【预设重点交流二： 2自然段：作者列举“问路”“踩裙子”“刮胡须”三个事例来说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。

【预设重点交流段落一：】

“《说岳全传》上有这么一段：牛皋向一位老者问路。他在马上吼道：“„ „这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。””

1.小组分角色朗读。（揣摩他们的语气、动作、神态）2.小组展示。

3他们两人的问路结果一样吗？为什么？

【预设：牛皋：目中无人、妄自尊大、傲慢无礼„ „岳飞：彬彬有礼、以诚待人„ „】

4.你想对他们分别说什么？

5.请把你的体会读出来，指名再读课文。6.故事告诉我们什么道理？

7.小结：礼到人心暖，无礼讨人嫌。【出示投影】

【设计意图：让学生在读中感悟，理解礼到人心暖，无礼讨人嫌。】 【预设重点段落二：

“有一天，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上„ „减少相互间的矛盾。”

1.文中小学生和女青年的性格特点是怎样的？你从哪些语句中体会到的？

2.默读课文，写出自己的体会。3.组长带领组员讨论。4.全班交流。

5.假如小学生没有道歉，女青年又不让，会出现怎样的结果呢？ 6.你在生活中有没有遇到或看到这样的小事?你或他们是怎样处理的？ 7.告诉我们什么道理？ 8.小结：（投影出示）

【预设重点段落三：

“朱师傅为周总理理发二十多年。又一次刮脸时„ „而且反映出一个人的思想情操和文化修养。”

1.默读课文，你从中读到一个什么样的周总理？你是从哪里体会到的？ 朱师傅的内心是怎样变化的？ 2.小组内讨论。3.指名读。4.全班交流。5.说明什么道理？

三、延伸拓展 有关礼貌的名句

亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。融四岁，能让梨。（三字经）爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒爱之。（孟子）彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。——温特 守时是最大的礼貌。——路易十四

四、结合板书，总结全文。

学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

五、布置作业 1.写会生字词。2．有感情地朗读课文。3．阅读《说岳全传》。

第二课时

一、听写生字、词语 1．先看一看，再听写。

岳飞 讨人嫌 纠纷 师傅 和谐 校场 彬彬有礼 牛皋

2．同桌互相批阅后把错字改2遍。

3．教师针对出错多的字随机指导，通过学生交流、教师范写强调，学生修改。

（预设：“嫌”，注意右边的写法，右边第五笔要出头。“傅”，右边上面的甫应为横折，没有钩。）

二、有感情地朗读课文 1．自由朗读全文

2．小组内赛读自己喜欢的段落

三、总结写作方法。

这是一篇说理性的课文，把礼貌待人，使用礼貌语言的道理讲得很清楚，选择事例时有古有今，有平凡人、有伟人典型有代表性，在举例时抓住人物的动作、语言、神态、先讲事例再说道理，容易理解。

四、交流搜集有关名人和身边讲礼貌的资料

五、小练笔

出示“牛皋向一位老者问路。他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪里去？”老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。过了一会儿，岳飞也来到这里。他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？””

1.仿照写一段话。（预设：妈妈劝你吃不愿意吃的菜、同位帮你指正错误„ „）

2.学生进行练笔。3.同桌交流。

5.班上点评好的习作，自己再次修改。

七、布置作业

1．继续阅读《说岳全传》。2．预习第21课《七律 长征》。

第五篇：谈礼貌教学设计.doc

《谈礼貌》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句。

2、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

3、初步感知说理文基本表达方式。教学重点：

1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

2、初步感知说理文基本表达方式。教学难点：

1、理解课文内容，弄懂使用礼貌语言的重要性。

2、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句。教学准备：自制PPT。教学过程：

板块一：古训、俗语巧铺垫

师：同学们这是我们四年级学过的一篇文章大家还记得吗？（课件：说勤奋）生：说勤奋。

师：对，它是一篇什么样的文章啊？ 生:说理文。

师：同学们还记得吗？文章第一自然段是：提出观点（板书：提出观点）；中间这两段举了两个事例，通过两个事例说明了勤奋的重要。（板书：举例论证）；最后这一段总结了勤奋的重要性。（板书：总结观点）

师：今天我们学的这篇课文也是一篇议论文（说理文），下面我们继续学习课文《谈礼貌》。这篇文章的第一自然段提出的观点是什么呀？

（黑板贴：使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。）师：作者第一自然段还引用了一则古训，我们一起来看看。（课件呈现：君子不失色于人，不失口于人。）（学生指名读，齐读。）

师：这句话出自《礼记》，古人遗传下来的做人做事的准则。明白是什么意思吗？ 生：意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。（课件呈现第一自然段，其中“意思是说”呈红色。）师：“不失色于人”就是这个自然段中哪个词的意思？ 生：彬彬有礼、态度不粗暴。师：对。“色”是什么意思？是颜色？ 生：相貌的意思。

师：这个“色”就是脸上的表情、神态，甚至你的眼神。师：“不失口于人”是什么意思？ 生：引导学生说出，礼貌用语的重要性。

师：对呀，就是要说文明、礼貌的话。再读读这则古训，要争取记住。（生齐读）师：当别人不明白的时候，就用“意思是说”来解释一下。师：再来读一条古训：“人无礼则不生，事无礼则不成。”（生齐读）

师：它出自《荀子》。这句古训的意思是说——（课件呈现：人无礼不生，事无礼则不成。意思是说。）有点难了，谁能来翻译一下？

生：引导学生说出人没有礼貌，就很难在社会上生活；做事情没有礼貌，就做不到完美。师：掌声鼓励一下，说得太好了。今后在写文章用到古训，如果别人不懂，就可以用“意思是说”解释一下。不要你懂人家不懂，这是不礼貌的。（众笑）

师：课文中还用了其他的语言。（课件呈现：礼到人心暖，无礼讨人嫌。）（生齐读）

师：要不要用“意思是说”来解释？

生：要，不然人们听了，不知道什么是“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。师追问：你听得懂吗？ 生（点点头）：有点读得懂。师：大伙儿读得懂吗？（许多学生回答：懂）

师：是的，一般人都懂，通俗易懂，这样的语言称为—— 生：（齐）俗语。

师：是的。生活中有很多俗语，你会说吗？ 生：引导学生说俗语。师：积累。

（课件呈现：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。）（生齐读）

师：（课件呈现：见人不施礼，多走二百里。）（生齐读）

师：这些俗语来自于我们的日常生活，而古训则来自于经典国学。平时要多留心生活中的语言，也要多读书积累。

师：《谈礼貌》这篇课文中运用了古训、俗语。平时我们要善于积累，积累得多了，表达的时候语言就可以丰富、精准、有说服力。版块二：精读2-4小节，领悟礼貌待人的好处

师：接下来，就让我们走进文本浏览课文2-4小节，看看作者用了哪几个事例来谈礼貌的？ 生：问路

乘车

理发（刮脸）

（相机板书）（写在举例论证边上）师:我们来看看第一个故事。谁来读读描写牛皋问路的语句。生：他在马上吼道：“呔，老头！爷问你，小校场往哪去？”

师：在你眼前出现的是怎样的牛皋？你从哪里体会到的？能再读读吗？（读的不好，师范读，生再读）读出牛皋的不礼貌。（生读完）哎呀！真是个不礼貌的人。

师：如果你是那位老者，你会怎样想怎样做？谁来说说？ 引读：大家的感受与老者一样，所以老人……

生：不但没有给他指路，反而生气的骂他是个“冒失鬼”。师：我们的民族英雄岳飞是如何做的呢？指名读。他给你怎样的印象？你是从哪里体会到的？离镫下马的“镫”你知道是什么意思吗？随机指导：镫（图片）这时老人家的态度？ 引读：这真是礼到……

师：同学们，这么好的剧本我们再来演一演，我做老者，谁愿意做牛皋、岳飞？演出很成功，牛皋的做法让人感到怎么样？岳飞呢？他俩形成了一个什么？（鲜明对比）是啊，通过对比就可以让我么明白，礼到……

师：同学们，刚才我们学习的这段话都是在说故事吗？ 生：不是，先讲故事，后说理。

师：是的，而且故事抓住了人物的语言、动作、神态来描写，非常生动、形象，所以老师说它也是部非常好的剧本。

师:快速浏览3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？（询问）

师：选择一个故事和同桌谈论，你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事说明的是什么道理？ 故事二

师：你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？如果两位当事人都不讲礼貌或者其中一位不讲礼貌，又会发生什么？故事说明的是什么道理？作者写第二个故事也是采用故事加说理的方式。能不能给大家有感情的读读这个故事？ 故事三

师：你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？到底是谁该向谁道歉？（可以看出周总理的宽容……）故事说明的是什么道理？

师：是呀，和气的场面，文雅、宽容的周总理。来，让我们一起来读读，读出周总理的这种修养。

师：三个小故事在我们合作下谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。（板书：故事+道理）那么整篇文章要告诉我们一个什么道理呢？我们一起来读一读课文的最后一小节。

师：其实作者就是要我们做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。

师：整篇文章总说道理，然后三个故事，都是先是讲故事，后说道理，最后在强调讲礼貌的重要性，这就是总分总的写法。（板书：总、分、总）

过渡：尤其是中间这三个具体的事例，它还采用了独到的写法，就是写一个故事说一个道理。师：第一个故事告诉我们“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”第二个故事……第三个故事……（课件呈现：三个故事的道理。）生：引导学生说出故事道理。板块三：写法渗透

师：同学们，作者为什么要选这三件事？（说不出来的情况下引导:这三个故事都是同一个时代的吗？他们讲的都是普通人的吗？）生：引导学生发现不同。

师：①是啊，第一个故事是历史故事（板书：古人），第二个是身边小事（板书：今人），第三个是伟人故事（板书：伟人）。这些故事太有代表性了。②大家再看，这三个事例的内容也有不一样哦。你们看，第一个历史故事，说的是什么？（板书：问路）是有求于人，要讲礼貌，要和气。（板书：和气）第二个故事是有过于人（板书：道歉），也要讲礼貌。第三个故事呢？周总理做错事了吗？（板书：宽容）当别人对你做错事的时候，你更要讲礼貌，这更是一种大修养、大境界。你们看，不仅古人要讲礼貌，我们现代人更要讲礼貌。不仅伟人要讲礼貌，我们普通人都要讲礼貌，人人都要讲礼貌。（分别板书提升）生：引导学生回答……

师：看来啊，这三个故事的层次，一个比一个要高。（手比划）所以我们选取的事例要：典型，这就是典型事例。（板书:典型）

师：现实生活中，有没有遇到过有礼貌或者没有礼貌的事情？——老师就遇到一个，请看！（课件呈现：一个年轻人从车里探出头，冲一个卖花的老人家嚷道：“喂，老头，这玩意儿怎么卖？”老人生气地说：“不卖！”一个小姑娘走上前，亲切地问：“老爷爷，您的花儿真漂亮，请问多少钱一朵？”老人递给小姑娘一朵花，笑眯眯地说：“小姑娘，不要钱！”）师：用这个故事来谈礼貌行不行？还缺点什么呢？ 生：（齐）道理。

师：对了，只用事来说理，缺乏深刻性，没有说服力；只说理没有事，不生动，没有感染力。师：现在，请你用一两句话来写一写，这件事能用来说明一个什么道理。（学生写话，师巡视指导。）

师：谁来跟大家分享？（相机点评指导）

板书：

20、谈礼貌

（总）提出观点 问路 古人 和气（分）举例论证 乘车（故事+道理）今人 道歉 典型（总）总结观点 理发 伟人 宽容

（全文）（刮脸）