第一篇：pep五年级英语上册Unit 6教案
Unit 6 In a nature park
第一课时 教学目标及要求
1、能听、说、读、写本课四会单词：flower, grass, river, lake, forest, path；
2、能够听、说、认读单词sky, cloud, mountain 以及句子：There is a forest in the nature；
3、能够完成Let’s find out 中找图片区别的任务；
4、学会吟唱Let’s chant。教学重点
1、本课时需要重点掌握有关自然景物的单词：flower, grass, river, lake, forest, mountain, sky, cloud, path；
2、能够熟练运用There be句型说出某处有某物。教学难点
1、熟练运用There be句型表达存在句式；
2、本课时的生词较多，教师应充分利用视频材料及图片让学生大量的练习，以便较好掌握。教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件；
2、教师准备录音机及录音带；
3、学生准备好画纸和画笔。教学方法
情景教学法，小组合作法，图片展示法，动手操作法 教学过程设计
1、Warm—up(热身)
（1）唱一唱
教师播放C部分的Let’s sing的录音，让学生听几遍后逐渐跟唱。教师在播放录音时可出示一些熊猫的图片或一些有关熊猫的视频资料，让学生有感性的认识，从而也提高学生学习的兴趣。教师也可制作一些图片：mountain, forest, panda, bamboo,在听歌曲的同时教师把这些图片逐一贴到黑板上，让学生在唱歌的同时对歌曲的内容有大概的了解，对歌曲中的单词有所认识，为下面知识的学习做好铺垫。
（2）口语练习
教师出示第五单元Let’s try部分的挂图。教师用问句提示：What’s in the room? What’s near the closet? What’s behind the door? What’s over the bed? 待学生回答后，教师示范mirror in the room.介绍房间，之后请学生用There be的句型来描述该部分的房间图。
2、Presentation(新课呈现)
（1）Let’s start
教师出示Let’s start部分的第一幅图，说： “Look!This is the sky.What color is it?”引导学生做出回答。然后教师手指下面一幅图的天空说：Look at picture
2.This is the sky.What color is it? 引导学生做出回答，教师继续问：”What can you see in picture 1/2? 指导学生分别作答。教师问：Which picture do you like? 引导学生回答并进入本课的教学。教师注意适时进行环境保护教育。教师接着说：“那我们今天就来学习Nature park, 我们来看一看Nature park里面都有什么，是不是很美呢？
（2）Let’s learn
①教师出示事先做好的课件，课件的内容为sky, cloud, flower, river, grass, lake, forest, mountain, path等画面逐一呈现，在画面呈现的同时，同时伴有这些单词的发音，学生可在看课件的同时跟读这些单词，使学生在感官上有所认识，对今天所学的单词有了最初步的了解。在这些画面全播完后最后组成了美丽的Nature park.② 教师接下来还可利用单词卡片、画简笔画、猜谜、听音等多种形式来学习这些新词，进一步加深和理解这些单词。帮助学生正确理解、认读。在教学的同时注意mountain, cloud, flower等词的发音。
③教师可播放单词的录音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。④教师继续展示前面的课件。提问：”What’s in the nature park”? 课件中的sky, cloud, flower, river, grass, lake, forest, mountain, path画面还是逐一出现，引导学生给出答案，并引导学生逐步给出完整回答：There is a lake / mountain / forest / river / grass / flower / path in the nature park.⑤ 试着写单词。教师示范写出四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。
3、Let’s play(趣味操练)
（1）画一画
请学生拿出事先准备好的画纸和画笔，让学生自己设计一个自然公园，以小组为单位先说一说自己的设想，然后用英语介绍，比一比谁设计的公园最好。如：Look at my picture/Look at this nature park.There is a river in the nature park.The water is clean.It’s so beautiful.（2）找一找
教师出示Let’s find out中的第一幅图，请同学根据所看到的内容描述图画：There is a mountain / forest / river / grass in the nature park.然后以同样的方法出示2—4幅图，请同学来描述图画。最后把四幅图归纳在一起，鼓励学生找出几幅图的区别并用恰当的语言表达出来。
4、Consolidation and extension(巩固与拓展)
（1）练一练
做本单元A Let’s learn 部分的活动手册配套练习。
（2）出示Let’s find out中的四幅图，请同学来描述其中的一幅图，让同学猜一猜他说的是哪一幅图，看看哪位同学听得最清楚，找的最快。
（3）让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。板书设计
Unit 6 In a nature park
flower, grass, river, lake, forest, path
教学反思
Unit 6 In a nature park
第二课时
教学目标及要求
1、能听、说、认读There is a „„in the city.Is there a „.in the park? Yes, there is./ No, there isn’t.并能在实际情景中运用，通过给句型的询问处理实际问题；
2、了解字母组合er, or, wh在词中发音。教学重点
本课时的重点是掌握句型 “Is there„„.” 及其肯定回答 “ Yes, there is.否定回答 “No, there isn’t.” 教学难点
字母组合er, or, wh的发音规律 教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、课件及单词卡片；
2、事先让学生准备好的自己的假日照片；
3、教师准备的风景照片；
4、教师准备录音机及录音磁带。教学方法
情景教学法，小组合作法，图片展示法，动手操作法 教学过程设计
1、Warm--up(热身)⑴
唱一唱
教师播放C部分Let’s sing 部分的歌曲 “The panda”的录音，请同学跟着录音唱歌曲。激发学生学习英语的兴趣，做好上英语课的准备。
⑵
口语练习
教师出示准备好的不同Nature park的图片，请同学用上节课学过的 “There be”句型描述看到的图画内容。There is a forest in the nature park.让每个同学说一句话，这样可以使更多的同学得到锻炼机会，有更多的说的机会。也可让同学自由发言，如：There is a blackboard in our classroom.There are forty-one desks in our classroom.„„
2、Presentation(新课呈现)
⑴
Let’s try（试一试）
① 教师出示Let’s try 部分的第一幅图，给学生大约10秒钟的时间看图，然后教师把图收起或把图片背对学生。教师问学生 “Is there a river in the picture / nature park?” 这时学生应能明白教师提出的问题，教师也可适时引导学生回答出 “ Yes” 或 “No”.② 教师播放制作好的课件，课件的内容为There be 句型的句型转换。（或在黑板上给出两句型）
出现句型：There is a lake in the nature park.Is there a lake in the nature park?
(教师请同学读句型，并进行翻译)
这时通过课件的演示，单词there和is的位置进行了互换，句子也由陈述句变为了疑问句。而下面也出现了一般疑问句的肯定和否定回答：Yes, there is.No, there isn’t.通过课件的演示，可以使学生很好的理解句型的转换，减轻学生理解的难度。在学生理解的情况下，教师可继续进行扩展练习。下面的内容为学生的练习内容：There is a mountain in the park.There are two windows in the bedroom.通过实际练习来检验学生的理解掌握情况。使得学生熟练掌握此句型并能熟练运用。
③ 教师这时可继续进行步骤 ① 的内容，考考学生的眼力和记忆力，在活动中掌握好此句型。
④ 教师出示Let’s try部分的两幅挂图，听录音，请学生完成根据听到的录音完成Listen and circle 部分的题目。
⑵
Let’s talk(说一说)① 教师说：I live in a city.教师呈现北京、上海等一些城市的照片。并介绍说Look at the picture.This city is Beijing.This city is
Shanghai.What is a city? Do you live in a city? 教师拿出city的词卡展示给学生，领读单词，学生跟读。教师说：Zhang Peng and John are talking about a city.What’s the city like? Listen.② 教师放Let’s talk部分的录音，学生听录音阅读。再放一遍录音，学生跟读。教师问：Is there a nature park in the city? 引导学生回答：Yes, there is.教师继续问：Is there a river in the park? Is there a farm? 让学生回答。
③ 教师指导学生做替换练习。
④ 教师拿出一张风景照，问：Is there a river / lake / mountain / path? 请学生回答：Yes, there is./ No, there isn’t.教师替换其他的风景照片继续操练。
⑤ 教师将所有的照片贴在黑板上，学生两人一组操练。
⑶
Pronunciation(语音)
教师放Pronunciation部分的录音，学生认真听。再放一遍录音，学生试着跟读。
教师提供一些包含字母组合er, or, wh的单词，让学生试着读一读，检查学生字母组合发音规则的掌握情况。
3、Let’s play(趣味练习)
⑴
找一找
做“找照片”游戏：教师指定一名学生将自己的一张假日照片与其他同学的照片一起贴在黑板上。其他学生用句型 “Is there a„„?” 猜一猜哪一张是这名学生的照片。第一个猜出的学生可以指定下一名学生继续游戏。
4、Consolidation and extension(巩固与拓展)
⑴
练一练
做本单元A Let’s talk活动手册配套练习
⑵ 让学生听Let’s talk 部分的录音，之后两人一组做对话练习。板书设计
Unit 6 In a nature park
There is a „„in the city.Is there a „.in the park? Yes, there is./ No, there isn’t.教学反思
Unit 6 In a nature park
第三课时
教学目标及要求
1、能够听、说、读、写句型： Is there„„.? Yes, there is.No, there isn’t；
2、能用Is there „.? Yes, there is.No, there isn’t.谈论假日照片；
3、能够培养良好的阅读习惯，理解Story time的故事内容。教学重点
本课时的重点是使学生掌握 “Is there„„? Yes, there is.No, there isn’t.”句型。教学难点
培养学生在实际情景中运用对话的能力是本课的难点，教师应注意设计一些真实的情景让学生练习主句型。教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、课件及单词卡片；
2、事先让学生准备好的自己的假日照片；
3、教师准备的风景照片；
4、教师准备录音机及录音磁带。教学方法
情景教学法，小组合作法，图片展示法 教学过程设计
1、Warm—up(热身)
⑴
口语练习
What’s this?
What’s in the nature park?
Is there a „„?
⑵ 预习
① 做“拼单词”游戏：教师提供一些打乱字母顺序的单词，让学生调整字母顺序拼读单词。
② 请几组学生表演 Let’s talk的会话。
2、Presentation(新课呈现)
⑴ Read and write
① 教师手拿一张风景照片问学生：What’s this? 引导学生回答：It’s a picture.教师继续说：Yes.It’s my holiday picture.领读holiday picture, 学生跟读。
② 教师把照片翻过来，背面朝学生，问：What’s in the picture? 引导学生用 “Is there a„„?句型猜，教师则用 “Yes, there is./ No, there isn’t.”回答。这个活动也可以采用小组比赛的形式举行。
③ 教师向学生展示Read and write部分的挂图，说：Look!This is a holiday picture of Wu Yifan.What’s in the picture? Listen.教师放Read and write部分的录音，学生边听边阅读。
④ 学生就不懂的地方提问，教师解答。
⑤ 教师再放一遍录音，边听边阅读。
⑥ 学生完成 “Finish the sentences” 的练习，然后教师对学生完成情况讲评。
⑦ 教师指导学生书写四会句子。
3、Let’s play(趣味练习)
⑴ 心有灵犀
把全班分成两大组，每组分别派出两名学生，一名学生面对教师，另一名背对教师站好。教师指图问：What’s in the holiday picture / nature park? 面对教师的学生用动作比划看到的景物，背对教师的学生猜：Is there a „„?全体学生判断：Yes, there is./ No, there isn’t.在规定时间内猜对最多的小组获胜。
4、Consolidation and extension(巩固与扩展)
⑴ Story time
教师播放C部分Story time的录音或VCD, 帮助学生理解故事内容。学生在听一遍录音，跟读故事里的句子，教师指导学生发音。
⑵ 练一练
让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。板书设计
Unit 6 In a nature park
Is there„„.? Yes, there is.No, there isn’t
教学反思
Unit 6 In a nature park
第四课时
教学目标及要求
1、能够听、说、读、写单词：bridge, house, road, building, tree；
2、能够听，说、认读单词village, city.c.能够运用句型：There are „ in„„；
3、了解熊猫的生活习性，培养学生爱护动物的良好品质。教学重点
本课时的教学重点是掌握B部分Let’s learn中的七个有关自然景物的单词bridge, house, road, building, tree, village, city，其中前五个单词要求听、说、读、写四方面掌握。在情景中理解单词的同时掌握句型There is / are„，能恰当地用此句型简单描述城市和村庄的景物There are „ in the city / village.，结合句型教师引导学生代换单词，描述周围事物，如：教室、校园等，从而进一步运用句型。教学难点
本课时的教学难点是如何利用所提供的情景以旧引新，让学生进入运用语言的状态。另外，名词复数的运用和读音是本课时的另一个难点，教师在正确示范的基础上带领学生熟悉掌握。教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件；
2、教师准备录音机及录音带。教学方法
小组合作法，比较辨别法，听录音跟读教学法 教学过程设计
1、Warn-up（热身）
（1）日常会话
教师就学生所学过的内容或当时情景进行日常交际，目的在于运用语言。如：Can you draw some pictures? What’s in your picture? What’s in the park? Is there a„?
（2）说说唱唱
教师播放学生用书第68页上Let’s chant 的录音，让学生跟录音说唱。
（3）来做游戏
做“我看见”游戏：
教师和学生先一起描述教室，There is a blackboard in the/our classroom.There are many desks and chairs.„随后，教师想好一个单词（如：trash bin），把该单词开头的字母告诉学生：I spy a word beginning with “t”.让学生猜教师想的单词。注意：这个单词必须是教室有的而且大家都可以看见的事物。根据时间，猜3--4个单词。
2、Presentation（新课呈现）
（1）游戏导入
a.教师播放教学课件。内容为：一座美丽的城市，有蓝蓝的天空，白白的云，绿绿的草地，鲜艳的花朵，茂密的树木，高耸的楼群，宽宽的马路上还有疾驶的汽车。
b.教师告诉学生继续做“我看见”的游戏。此次的单词为图片中的内容。Let’s go on the game.This time, all the words are in the picture.教师表述英语时应注意手势的配合。I spy a word beginning with “g”.让学生猜教师想的单词，也可以让学生来主持游戏。
c.教师引导学生复习sky, cloud, grass, flower(s)并学习新单词 building, tree, road。学生每猜对一个单词或学完一个单词后，就在图案周围出现单词的英文。
d.最后出现一个圆圈，用圆圈将图案的所有内容扩起来，并出现单词 city。教师告诉学生This is a city.e.教师带领学生观察图片，一同介绍图片的内容。Let’s say something about the city.There are many trees in the city.There are many tall buildings in the city.让学生跟读。
（2）Let’s learn 新知学习
·教师播放教学课件。内容为乡村景象图。一望无际的田地边有许多间房子，田地的另一边是一条小河，河面上架着一座小桥。继续学习单词village, bridge, house。
方法为：教师说：This is a village.领读：village，然后手指图上的小桥说：This is a village.What’s in the village? 引导学生回答 A bridge.然后教师指图上的 house 问 What else? 领读 house，学生跟读。教师问：Are there many small houses in the village? 学生给出肯定回答 Yes。教师带读完整回答Yes.There are many small houses in the village.·教师播放城市和乡村的对比图，同学生用书73页，Let’s learn 的图案。
·教师指着乡村的图片，说：Is this a city.学生回答：No, it’s a village.·让学生听听小女孩Sarah是如何介绍乡村的，播放B部分Let’s learn 的声音。
· 再次播放B部分Let’s learn 的教学课件，让学生跟读所有单词和句子。Bridge, village, house, city, building, road, tree There are many small houses in my village.（3）词语练习
·教师出示单词卡片，让学生一起读单词，拼单词。
·将单词卡片发给学生们，让学生自己将单词卡片贴在教室中景物图片下，可以用此活动复习本单元A,B部分Let’s learn 的单词。
·教师示范，写四会单词，学生跟写。
（4）展示城市和乡村的对比图，让学生根据图片造句。如：There are buildings in the city.There are houses in the village.There is a bridge in the village.There is a road in the city.3、Let’s practice（趣味操练）
（1）实际操练
·教师指导学生用所学过的单词和句型说说第73页下半部分的两幅图。充分利用本单元单词和表示某地有某物的句子，让学生充分表述。
·俩人一组活动：同桌之间一起找一找，说一说第73页下半部分城市、乡村的异同，写出各自的特色，并将城乡共同具有的景物填入两个椭圆的交集中。
（2）了解国宝----大熊猫
教师为学生出示78页上半部分的图片，介绍熊猫的生活习性 The panda lives in China.It lives in mountains.It lives in bamboo forests.„，教育学生要保护熊猫，保护自然环境。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
练一练
让学生做活动手册本单元B Let’s learn 部分的配套练习。板书设计
Unit 6 In a nature park
bridge, house, road, building, tree
教学反思
Unit 6 In a nature park
第五课时
教学目标及要求
1、能听懂，会说句型：Are there „„.? 及答语“Yes, there are.No, there aren’t.”并在实际情景中运用；
2、能独立完成Let’s check部分的听力测试。教学重点
本课时的教学重点是Are there any„? 及回答 Yes, there are.No, there aren’t.要求学生能够听懂句型，根据情景中的事物代换单词，并结合这些句子询问相关内容。其次，能认读 Let’s talk 中的句子。教学难点
在本课时的重点教学内容Are there any„? 中，any是本课时的教学难点，教师可通过反复练习达到掌握的目的，同时适当用中文提示达到理解的目的，同时教师要注意纠正读音，引导学生正确使用。教学准备
1、教师准备12张单词轮廓图片和相应的挂图；
2、学生准备一幅乡村图片；
3、教师准备录音机和录音带；
4、教师、学生各准备硬币若干枚。教学方法
小组合作法，比较辨别法，图片展示法 教学过程设计
1、Warn-up（热身）
（1）每课一练----口语练习Oral practice
教师让学生事先做好准备，可以是小组的形式也可以是个人的形式。根据所学过的内容做口语练习。每节英语课上都给学生几分钟的时间进行语言运用，提高交际能力。
（2）游戏----快听快指
教师先说一个景物单词，同桌之间比赛谁先指出相应的单词。游戏还可以由某个学生来说单词，教师作指导即可。
2、Presentation（新课呈现）
（1）Let’s talk
·教师出示 village 图片，注意在出示图片时动作要快，给学生很短的时间来观看，然后收起图片说：This is my village.What’s in it? Guess, please!教师提问：Are there any „ in the village? 板书并带读问句。此种快速看图的方法还可以训练学生观察能力。教师尽量就图画多问一些句子，让学生掌握答句的同时熟悉问句，如：“Are there any buildings in the village?”当学生回答没有时，引导他们说：No, there aren’t.从而引出肯定回答：Yes, there are.同时板书此内容。
·让学生根据记忆，向老师提问，教师要引导学生说：Are there any „ in your village?
·听录音，跟读Let’s talk部分内容。
·给学生2—3分钟，自己读书。
·同桌之间进行对话练习，然后选几组在班上说一说。
（2）Let’s try 完成 Let’s try 部分的Listen and circle活动。
（3）Let’s check 教师播放录音，让学生勾出与录音内容相符的一项。
（4）Let’s play----说你说我
教师让学生拿出准备好的乡村图画。学生分小组进行活动（4—6人均可）。用句型Are there any„ in your village? Is there a„ in your village? 询问伙伴的图画，由伙伴进行回答Yes, there are./ No, there aren’t.。
3、Let’s practice（趣味操练）
（1）游戏----让硬币来回答
教师拿出一枚硬币，与同学一起确定一面为正，一面为反，同时将学生分为正负两大组。提问：Are there any rivers in your village? 并转动硬币，硬币停止在正面，2组学生一起回答：Yes, there are.正组得分。反之，2组学生一起回答：No, there aren’t.负组得分。教师示范几次后，让学生拿出各自的硬币，同桌一组做游戏。
（2）轻松一刻----Sing a song 教师播放任意一首歌曲，提示学生刚才的活动到此结束，同时可以轻松一 下课堂气氛。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（1）练一练
让学生做活动手册本单元Let’s talk部分的配套练习。
（2）游戏----眼疾嘴快
将学生分为四大组，教师依次出示剪出轮廓的图片反面（bridges, small houses, tall buildings, trees, roads, mountains等12张景物图片），问：What’s in my village/city? 学生猜：Are there any „ in your village/city? 猜得又快又正确的小组得分。板书设计
Unit 6 In a nature park
Are there any„?
Yes, there are.No, there aren’t.教学反思
Unit 6 In a nature park
第六课时
教学目标及要求
1、能够听、说、读写本课句型：Are there any„„.? Yes, there are.No, there aren’t.及单词：mountain；
2、能用“There be„..”句型（陈述句、一般疑问句等形式）介绍山村并描述其特征；
3、培养学生独立阅读习惯和分析处理信息的能力。教学重点
本课时的教学重点是从听、说、读、写四方面掌握句型：Are there any „ in the „? Yes, there are.No, there aren’t.，单词： mountain 及在情景中理解并掌握Read and write 部分的内容。教学难点
单词fish 的复数与其单数形式相同，mountain一词的认读和书写，以及句型：Are there any „ in the „? 的书写都是本课时的难点内容，教师要适当引导，提示学生正确使用。教学准备
1、学生准备水彩笔，胶水，剪刀等绘画工具；
2、教师准备景物单词卡和B Read and write部分的挂图；
3、教师准备录音机和录音带。教学方法
小组合作法，图片展示法，动手操作法 教学过程设计
1、Warn-up（热身）
（1）说说唱唱
教师播放第68页上的Let’s chant 的录音，让学生跟着录音说说唱唱。
（2）口语练习
·每节英语课上都给学生几分钟的时间进行语言运用，提高交际能力。
·教师让学生事先做好准备，可以是小组的形势也可以是个人的形势，根据所学过的内容做口语练习。
（3）拼单词
做拼单词的游戏：教师出示一张单词图片，如：house，请学生按座位顺序拼读，第一个学生说“h”，第二个学生说“o” 第三个学生说“u”，第四个学生说“s”，第五个学生说“e”。
2、Presentation（新课呈现）
（1）Read and write
·教师出示本部分的挂图，左右两张图画分别标为图1和图2。教师说一个句子，学生迅速找到图画并报出图片号码。如：教师说：There are many small houses.学生说：Picture 2.·教师给3—4分钟的时间，学生自学本部分的内容。
自学过程是学生对已学知识的回顾，是对所学知识的了解，是认读能力的培养，是自主学习的训练。学生在初步了解学习内容的基础上明确自己词句掌握情况，哪些认识、哪些不会。
·在学生自学之后，教师带领学生看挂图，说说挂图中的内容。如：There are many mountains in picture 2.There are many rivers in the village.·教师播放录音，学生边听边阅读。学生初步了解全文的语音语调，试读词句。
·教师再次播放录音，学生跟读。再次巩固词句的读音。
·学生就不懂的地方提问，教师解答。训练学生自主思考，质疑的同时掌握知识内容。
（2）评你评我
教师让学生4人一组相互评判，有两个人分别扮演Sarah和Chen，另两个人作评委，评判个角色的扮演情况。之后，俩俩交换。
（3）Finish the sentences
教师播放录音，指导学生完成Finish the sentences 的练习。完成过程中教师注意指导填写内容和书写规范。
（4）教师指导学生书写四会句子。
3、Let’s practice（趣味操练）
Pair work
·教材Pair work环节的设计体现了语言运用情景，教师可以让学生用教材中的图片分小组讨论。如：Are there any tall buildings in your village? No, there aren’t.·根据学生情况，教师还可以让能力强的学生或全体学生自己找图片彼此交流。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
练一练
让学生做本单元B Read and write 部分的活动手册配套练习。板书设计
Unit 6 In a nature park
Are there any„„.? Yes, there are.No, there aren’t.教学反思
第二篇：PEP新版五年级英语上册Unit6第一课时教案
PEP五年级英语上册第六单元
第一课时教学设计
Unit 6 In a nature park
Part A Let’s talk
一、教学目标
1、知识目标：能够听、说、读、写下面四个重点的单词和短语：forest，lake，river，go boating.2、能力目标：学会使用本课的重点句型Is/Are there a river in the forest? Yes, there is /are./No, there isn’t/aren’t.进行对话。
3、情感目标：培养学生热爱自然，保护自然环境的意识。
二、教学重难点
1、教学重点：掌握本课的四个四会单词和there be 结构的一般疑问句的句式及其肯定和否定回答。
2、教学难点：there be 结构的运用。
三、教具准备
新单词与一些风景的卡片及图片、录音机及录音带、PPT课件。
四、教学过程 Step1 Warming up
（1）师生互动，（自我介绍）把学生的注意力引入课堂中来，并营造轻松愉快的英语学习氛围，为新课的教学做好铺垫。Step2 Presentation 1．Lead in: 激情导入： T: Hello, boys and girls.Today we don’t have class.Let’s go to the nature park.Would you like to go to the nature park with me? Ss: … T: The school bus is waiting for us at the school gate.Now let’s go.2.Enjoy some beautiful pictures of scenery ,enjoy the beauty of nature.T: Do you want to go to the nature park with me ? Let,s go.校车一路经过了山川，河流，湖边，森林，最后来到了大家梦寐以求的森林公园------桂山。
3.制定学习目标：进入森林公园之前，请大家先讨论好你们的活动目标，只有带着目标才可以进去参观哦！
设计意图：在进入自然森林公园之前，我让学生先预习课文，然后进行小组讨论，制定好他们的学习目标，然后每个小组派一名代表分享他们的学习目标老师最后揭示本课的学习目标。让学生带着目标去学习，变被动为主动，达到更好的学习效果。
4.接下来，通过PPT课件我依次出示几张图片，让学生通过观察，从而导入新的学习内容引出本课的重点单词：forest, river,lake,go boating。接下来，引出本课的重点句型Is there...Yes,there is/ No ,there isn’t.5.在单词新授环节，采用phonics教学法，结合音标进行教学。另外通过个人读、小组竞赛读，分组读、大小声读、等方式进行巩固操练，以达到了良好的学习效果。
Step 3 Consolidation the extension.第三步：巩固与拓展 1.听录音，补全对话。2.核对学生的答案。
3.跟读对话巩固本节课Let’s talk 的内容。
4.接下来，通过创设情境，安排小组对话活动，把所学的内容运用到现实生活当中，从而进一步复习和巩固今天所学的重点单词和句型。同时提高学生的语言综合运用能力，达到学以致用的目的。5.To be a tour guide to introduce Heyuan.6.小小设计师
小组合作，为河源设计一本宣传画册，然后用英语进行介绍。比一比哪组设计 得最好？下面的句子供参考：
There is a lake in the forest, too.There are some small boats on the lake.They are so beautiful.7.情感教育，教育学生要爱护大自然，保护自然环境，从小事做起，从我做起。
Step 4 Practice 第四步：当堂训练
1、用be（is或are）填空
（1）.There ______ a river in the forest.(2).There ______ many fish in the river.(3).There ______some boats on the lake.(4).There ______ a lake and two rivers in the forest.1、There is a lake in the forest.（改为 一般疑问句并作肯定回答）Is there a lake in the forest ? Yes, there is.Look at the„ There is a river in the nature park.The water is clean.2、There are some boats on the lake.（改为一般疑问句并作否定回答。）Are there any boats on the lake? No, there aren’t.3、T: Now it’s time to go back to our school.Let’s say goodbye to the nature park.T: OK, It’s time to go back.校车一路返回，经过森林，湖泊，河流最后回到了北大德爱学校。
3、Are you happy today? But please don’t forget you homework.最后布置家庭作业，根据今天在自然森林公园--“桂山” 的所见所闻，写一篇旅游日记;Example:
My day It’s a Sunny day.I go to the nature park with Mr.Lan.There is a river in the forest.There is a lake in the forest, too.There are some small boats on the lake.I go boating on the lake.What a nice day!
五、板书设计
Unit 5 In a nature park
forest
Is there...? river
Yes, there is./ No, there isn’t lake
Are there...? go boating
Yes,there are./ No, there aren’t.
第三篇：新版pep六年级英语上册unit6 全单元教案
新版pep六年级英语上册unit6 全单元
教案
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www.5y
kj.co
m Unit6
Howdoyoufeel?
第一课时
ALet’stry/Let’stalk
一、教学目标与要求:
.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。
2.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3.能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be+表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。
4.能够在语境中理解生词chase,mice,bad,hurt的意思，并能正确发音。
5.能完成本页看图描述自己情绪的活动。
二、教学重点、难点分析:
.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2.能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be+表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。
3.能够在语境中理解生词chase,mice,bad,hurt的意思，并能正确发音。
三、教学准备：多媒体，单词图片
四、教学步骤和建议:
Step1．Preparation
.Greeting
2.Let’stalkaboutourlife.引用学过句型，操练交流。
3、学习Let’stry
播放Let’stry中的内容，指导学生完成探究学习1中的听力任务。2）播放Let’stry中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成听力选择。
Step2Presentation、完成Let’stry后，教师提问:whatfilmdotheywatch?请学生带着问题观看动画片获取信息。
2、就卡通片的具体内容提问:whatisthecat’sjob?whatdoesheoftendo?whydoeshedothat?请学生再次观看动画获取信息。
3、教师提问howdothemicefeel?Howdoesthecatfeel?引导
学
生
回
答
：theyareafraidofhim.Thecatisangrywiththem.4、教师呈现Let’stalk的插图，引导学生看图理解chasing意
思，并
理
解
新
句
子
：maybeyourcatischasingamousenow!
Step3.Practice、听音答题
2、听音跟读
3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
4、角色表演，上台展示。
Step4．Production
我是情绪控
全班学生分成两组，每组派两名代表到讲台前，一组表演一个场景，另一组描述当事人在这种场景中的感受，教师提问：Howdoesheshefeel?扩大操练范围。
Step5.Progress、做配套相应的练习。
2、Summary：whathaveyoulearnedtoday?
3、Homework:）学生背诵并抄写本课时的四会单词。
板书设计：
Unit6
Howdoyoufeel?
be+表示情绪的形容词
第二课时
ALet’slearn/writeandsay/Let’swrapitup
一、教学目标与要求:
.能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel,sad,angry,happy,worried,afraid。
2.能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。
3.能完成本页的看图完成句子的活动。
4.Let’swrapitup板块是一个词汇归类活动：feel后面可以接表示感受和感情的形容词。教学这个部分时应尽量启发学生思考，让他们自己进行总结、归纳。
二、教学重点、难点分析:
.能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel,sad,angry,happy,worried,afraid。
2.能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。
三、教学准备：多媒体，单词图片
四、教学步骤和建议:
Step1．Preparation
.Greeting
2.引用学过句型，Howdoesheshefeel?操练交流。引出Peoplehavedifferentfeelings.Step2Presentation、教师利用视频呈现不同动物的表情和动作，引出观点:Animalshavefeelings.2、教师播放小狗puppy的视频，整体呈现并教授描述情绪和心理状态的词汇，如：angry，afraid等，教师提问学生：whatispuppydoing?howdoesitfeel?whatwillitdo?要求学生将小狗的情绪和动作进行匹配。
3、教师呈现A；Let‘slearn板块的挂图，与学生谈论图
片
：notonlythedog,butalsothecathasfeelings,too.chenjiehasapetcat,whataretheydoing?Howdoessarahfeel?howdoesthecatfeel?why?要求学生观察图片，猜测Sarah和宠物猫的情绪，并进行简单的描述。
Step3.Practice、记忆游戏
2、快听快看
3、我能把单词找出来
Step4．Production
writeandsay、教师展示教材上的插图，whatisheshedoing?whataretheydoing?Howdoyoufeel?canyouguess?要求学生先口头说出完整的句子，然后独自完成书写活动。
2、小组进行看图说话的交流活动。
3、看谁说的多。教师指定一副插图请几名学生用不同的句子进行描述。
Step5.Progress、做配套相应的练习。
2、Summary：whathaveyoulearnedtoday?
3、Homework:）学生背诵并抄写本课时的四会单词。
板书设计：
Unit6
Howdoyoufeel?
feel,sad,angry,happy,worried,afraid
He/Sheis„
They’re„I’m„
第三课时
BLet’stry/Let’stalk
一、教学目标与要求:
.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。
2.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3.能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：Heshouldseethedoctor.Don’tbeangry.给他人提建议。
4.能够在语境中理解生词wrong,should,feel,well的意思，并能正确发音。
5.不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想。
6.能完成本页为有情绪需要帮助的好朋友出谋划策的活动。
二、教学重点、难点分析:
.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2.能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：Heshouldseethedoctor.Don’tbesad.给他人提建议。
3.能够在语境中理解生词wrong,should,feel,well的意思，并能正确发音。
三、教学准备：多媒体，单词图片
四、教学步骤和建议:
Step1．Preparation、Greeting。
2．Let'stry
教师放Let'stry时部分的录音，学生做出正确的选择。
Step2Presentation、教学what’swrong?
承接上一题，询问what’swrongwithdad?
让学生通过对话来理解这个句子的含义，教师还可以适当得做出自己感冒的，不舒服的表情，加深学生的理解。教师领读，学生在小组内练读。
2、教学Heshouldseethedoctor.Don’tbesad.让学生做出感冒咳嗽的状态，教师提问what’swrongwithyou？接着引出youshouldseeadoctor.Don’tbesad.教师领读，学生在小组内练读。
3、带着问题听录音
出示问题Questions:HowdoesSamfeel?whatshouldhedo?
Step3.Practice、听
音
答
题Questions:HowdoesSamfeel?whatshouldhedo?
2、听音跟读
3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
4、角色表演，上台展示。
Step4．Production Actwithyourfriends.yourfriendsneedsomehelp.callthemandgiveyoursuggestions.Step5.Progress、做配套相应的练习。
2、Summary：whathaveyoulearnedtoday?
3、Homework:）学生背诵并抄写本课时的四会句子。
板书设计：
Unit6
Howdoyoufeel?
Heshouldseethedoctor.Don’tbesad.第四课时
BLet’slearn/Playcardgames
一、教学目标与要求:
.能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong,ill,seethedoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten。
2.能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。
3.能根据图片提示完成卡片游戏。
二、教学重点、难点分析:
.能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong,ill,seethedoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten。
2.能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。
三、教学准备：多媒体，单词图片
四、教学步骤和建议:
Step1．Preparation
Singa
song
Step2Presentation、单词呈现 教师呈现本版块的插图，提问：whoarethey?Howdoeschenjiefeel?whatshouldshedo?
2、教
师
以
同
样的方
式
教domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten。讨论第二幅图加上问句whataretheydoing?谈论第三幅图可加上what’stheweatherlikeoutside?在教学过程中，用旧词引出新词，同类单词归类和自然拼读的方法帮助学生更快地掌握新单词。
3、听音正音
4、小组合作读。
Step3.Practice、图片描述能手
2、你问我答游戏
Step4．Production
Playcardgames.whatsuggestionscanyougive?
whatshouldIdo?
youshould...Step5.Progress、做配套相应的练习。
2、Summary：whathaveyoulearnedtoday?
3、Homework:）学生背诵并抄写本课时的四会单词。
板书设计：
Unit6
Howdoyoufeel?
youshould„
seethedoctor，domoreexercise，wearwarmclothes，takeadeepbreath，counttoten。
第五课时
Readandwrite
一、教学目标与要求:
.通过绘制表情图复习表达情绪的单词。
2.能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出的主旨大意，完成排序题。
3.能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
4.能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象，能够正确朗读句子和语篇。
二、教学重点、难点分析:
.能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出的主旨大意，完成排序题。
2.能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
三、教学准备：多媒体，单词图片
四、教学步骤和建议:
Step1．Preparation、Singa
song
Step2．Pre-reading、画一画，说一说
教师让学生看四个表示感情的单词，让学生想象如果自己产生这样的情绪，表情会是什么样，然后画在书上。
2、看一看，猜一猜
教师让一名学生呈现所画面部表情，其他学生描述此面部表情相对应的感情。
Step3．In-reading、第一次阅读
教师利用故事的封面介绍主人公：Robin和小蚂蚁，让学生根据故事的题目，猜他们之间会发生什么事，学生快速阅读，完成阅读理解的第一题：选择的主旨大意。
2、第二次阅读
学生细读文本，完成为图片排序的练习，并在文中划出佐证的句子。
3、第三次阅读
教师要求学生再次阅读，鼓励他们发现文中的新单词和短语，引导他们通过询问同伴、教师或自己查询工具书解决问题。
4、第四次阅读
教师展示本板块的文字内容，播放录音。学生跟读，模仿正确的语音、语调。
5、小组分角色表演。
Step4．Post-reading）学生分小组讨论，在小组内完成填空。
2）师生完成Tipsforpronunciation板块的练习。
教师播放Listenandrepeat板块的录音，请学生通过跟读录音感知单词见失去爆破的现象，然后要求学生观察并在教师的帮助下总结出的规律，最后回到中找出具有同样规律的地方，用正确的方式朗读出来。
Step5.Progress、做配套相应的练习。
2、Summary：whathaveyoulearnedtoday?
3、Homework:）学生背诵并抄写本课时的四会句子。
2）熟读短文。
板书设计：
Unit6
Howdoyoufeel?
afraid
worried
pullRobinoutofthemud
happy
第六课时
Let’scheck/Storytime
一、教学目标与要求:
.要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，听后完成判断任务。
2.通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。教师可根据学生的具体情况，制定不同层次的教学目标：即能理解故事内容；能朗读故事；能表演故事，还能恰当运用故事中的语言。
二、教学重点、难点分析:
.要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，听后完成判断任务。
2.通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。
三、教学准备：多媒体，单词图片
四、教学步骤和建议:
Step1．Preparation
Singa
song
Step2.Presentation&Step3.Practice、Listenandmatch）教师请学生逐一看图，尝试用自己的话描述每一副图。然后播放本部分录音。学生听录音，为图片连线。
2）教师校对答案，学生纠正自己的错误。
2、Listenagainandcircletherightanswers.）听前教师要求学生读题，尝试猜测答案。
2）教师播放录音，学生独立完成练习。
3）教师采取先小组互评，再全班分享的方式校对答案。Step4．Production
Let’swrapitup。）本版块是对本单元词汇归类活动，feel后面可以接表示感受和感情的形容词，可以利用这个版块再进行复习巩固。
2）本版块尽量启发学生思维，要求他们自己进行总结。
Storytime
教师放cStorytime的录音，学生听录音回答问题：“whoarethey?wherearetheygoing？what
aretheydoing?whatwillzoomdo？why？”
教师放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生分角色跟读。
Step5.Progress、做配套相应的练习。
2、Summary：whathaveyoulearnedtoday?
3、Homework:）熟读本版块，会表演故事。
板书设计：
Unit6
Howdoyoufeel?
Feel
warmsadcoldbadillsorryhungry
www.5y
kj.co
m
第四篇：PEP小学六年级上册Unit6教案
Unit 6 How do you feel ? 第一课时 A Let's try Let's talk
一、教学目标
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。2.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3.能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。
4.能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能正确发音。
5.能完成本页看图描述自己情绪的活动。
二、教学重点、难点
1.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2.能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。
3.能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能正确发音。
三、教学步骤
Step1．Preparation 1.Greeting 2.Let's talk about our life.引用学过句型，操练交流。
3、学习Let's try(1)播放Let's try中的内容，指导学生完成探究学习1中的听力任务。
1(2）播放Let's try中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成听力选择。
Step2 Presentation
1、完成Let's try后，教师提问:What film do they watch ?请学生带着问题观看动画片获取信息。
2、就卡通片的具体内容提问:what is the cat's job ? What does he often do? Why does he do that ?请学生再次观看动画获取信息。
3、教师提问 how do the mice feel ? How does the cat feel ?引导学生回答：they are afraid of him.The cat is angry with them.4、教师呈现Let's talk 的插图，引导学生看图理解chasing意思，并理解新句子：Maybe your cat is chasing a mouse now!Step3.Practice
1、听音答题
2、听音跟读
3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
4、角色表演，上台展示。Step4． Production 我是情绪控：全班学生分成两组，每组派两名代表到讲台前，一组表演一个场景，另一组描述当事人在这种场景中的感受，教师提问：How does he she feel ?扩大操练范围。Step5.Progress
1、做配套相应的练习。
2、Summary：What have you learned today ?
3、Homework : 学生背诵并抄写本课时的四会单词。板书设计：
Unit 6 How do you feel ? be + 表示情绪的形容词
Unit 6 How do you feel ? 第二课时 A Let's learn Write and say Let's wrap it up
一、教学目标
1.能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。
2.能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。3.能完成本页的看图完成句子的活动。
4.Let's wrap it up板块是一个词汇归类活动：feel后面可以接表示感受和感情的形容词。教学这个部分时应尽量启发学生思考，让他们自己进行总结、归纳。
二、教学重点、难点
1.能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。
2.能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。
三、教学步骤
Step1．Preparation 1.Greetings 2.引用学过句型，How does he she feel ?操练交流。引出People have different feelings.Step2 Presentation
1、教师利用视频呈现不同动物的表情和动作，引出观点:Animals have feelings.4
2、教师播放小狗puppy 的视频，整体呈现并教授描述情绪和心理状态的词汇，如：angry，afraid等，教师提问学生：what is puppy doing ?how does it feel ? What will it do ? 要求学生将小狗的情绪和动作进行匹配。
3、教师呈现A；Let's learn 板块的挂图，与学生谈论图片 ：not only the dog ,but also the cat has feelings,too.Chen Jie has a pet cat ,what are they doing ? How does Sarah feel ?how does the cat feel ? Why ? 要求学生观察图片，猜测Sarah和宠物猫的情绪，并进行简单的描述。Step3.Practice
1、记忆游戏
2、快听快看
3、我能把单词找出来 Step4． Production Write and say
1、教师展示教材上的插图，what is he she doing ? What are they doing ? How do you feel ? Can you guess ? 要求学生先口头说出完整的句子，然后独自完成书写活动。
2、小组进行看图说话的交流活动。
3、看谁说的多。教师指定一副插图请几名学生用不同的句子进行描述。Step5.Progress
1、做配套相应的练习。
2、Summary：What have you learned today ? 5
3、Homework :学生背诵并抄写本课时的四会单词。板书设计：
Unit 6 How do you feel ? feel, sad, angry, happy, worried, afraid He/She is … They' re … I'm … Unit 6 How do you feel ? 第三课时 B Let's try Let's talk
一、教学目标
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。2.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3.能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see the doctor.Don't be angry.给他人提建议。
4.能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思，并能正确发音。
5.不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想。6.能完成本页为有情绪需要帮助的好朋友出谋划策的活动。
二、教学重点、难点
1.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2.能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see the doctor.Don't be sad.给他人提建议。
3.能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思，并能正确发音。
三、教学步骤
Step1．Preparation
1、Greeting。
2．Let's try教师放Let's try部分的录音，学生做出正确的选择。Step2 Presentation 7
1、教学What's wrong ? 承接上一题，询问What's wrong with dad?让学生通过对话来理解这个句子的含义，教师还可以适当得做出自己感冒的，不舒服的表情，加深学生的理解。教师领读，学生在小组内练读。
2、教学He should see the doctor.Don't be sad.让学生做出感冒咳嗽的状态，教师提问What's wrong with you ？接着引出 You should see a doctor.Don't be sad.教师领读，学生在小组内练读。
3、带着问题听录音：出示问题Questions: How does Sam feel ?What should he do ? Step3.Practice
1、听音答题Questions: How does Sam feel ?What should he do ?
2、听音跟读
3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
4、角色表演，上台展示。
Step4． Production：Act with your friends.Your friends need some help.Call them and give your suggestions.Step5.Progress
1、做配套相应的练习。
2、Summary：What have you learned today ?
3、Homework :学生背诵并抄写本课时的四会句子。板书设计
Unit 6 How do you feel ? He should see the doctor.Don't be sad.9 Unit 6 How do you feel ? 第四课时 B Let's learn Play card games 一．教学目标
1.能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。
2.能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。3.能根据图片提示完成卡片游戏。
二、教学重点、难点
1.能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。
2.能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。
三、教学步骤
Step1．Preparation Sing a song
1、单词呈现：教师呈现本版块的插图，提问： Who are they ? How does Chen Jie feel? What should she do ?
2、教师以同样的方式教do more exercise, wear warm clothes, take a 10 deep breath, count to ten。讨论第二幅图加上问句 What are they doing ?谈论第三幅图可加上What's the weather like outside ?在教学过程中，用旧词引出新词，同类单词归类和自然拼读的方法帮助学生更快地掌握新单词。
3、听音正音
4、小组合作读。Step3.Practice
1、图片描述能手
2、你问我答游戏 Step4． Production Play card games.What suggestions can you give ?What should I do ? You should...Step5.Progress
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :学生背诵并抄写本课时的四会单词 板书设计：
Unit 6 How do you feel ? You should …
see the doctor.do more exercise.11 wear warm clothes.take a deep breath.count to ten
Unit 6 How do you feel ?
第五课时 Read and write
一、教学目标
1.通过绘制表情图复习表达情绪的单词。
2.能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。
3.能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。4.能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象，能够正确朗读句子和语篇。
二、教学重点、难点
1.能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。
2.能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
三、教学步骤
Step1．Preparation
1、Sing a song
1、画一画，说一说：教师让学生看四个表示感情的单词，让学生想象如果自己产生这样的情绪，表情会是什么样，然后画在书上。
2、看一看，猜一猜：教师让一名学生呈现所画面部表情，其他学生描述此面部表情相对应的感情。Step3．In-reading 13
1、第一次阅读：教师利用故事的封面介绍主人公：Robin 和小蚂蚁，让学生根据故事的题目，猜他们之间会发生什么事，学生快速阅读，完成阅读理解的第一题：选择文章的主旨大意。
2、第二次阅读：学生细读文本，完成为图片排序的练习，并在文中划出佐证的句子。
3、第三次阅读：教师要求学生再次阅读，鼓励他们发现文中的新单词和短语，引导他们通过询问同伴、教师或自己查询工具书解决问题。
4、第四次阅读：教师展示本板块的文字内容，播放录音。学生跟读，模仿正确的语音、语调。
5、小组分角色表演。Step4．Post-reading 1）学生分小组讨论，在小组内完成填空。
2）师生完成Tips for pronunciation 板块的练习。
教师播放Listen and repeat 板块的录音，请学生通过跟读录音感知单词见失去爆破的现象，然后要求学生观察并在教师的帮助下总结出的规律，最后回到文章中找出具有同样规律的地方，用正确的方式朗读出来。Step5.Progress
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework : 1）学生背诵并抄写本课时的四会句子。2）熟读短文。
板书设计：
Unit 6 How do you feel ? afraid worried pull Robin out of the mu happy
Unit 6 How do you feel ? 第六课时 Let's check Story time
一、教学目标
1.要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，听后完成判断任务。
2.通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。教师可根据学生的具体情况，制定不同层次的教学目标：即能理解故事内容；能朗读故事；能表演故事，还能恰当运用故事中的语言。
二、教学重点、难点
1.要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，听后完成判断任务。
2.通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。
三、教学步骤: Step1．Preparation: Sing a song
1、Listen and match 1）教师请学生逐一看图，尝试用自己的话描述每一副图。然后播放本部分录音。学生听录音，为图片连线。2）教师校对答案，学生纠正自己的错误。
2、Listen again and circle the right answers.1）听前教师要求学生读题，尝试猜测答案。2）教师播放录音，学生独立完成练习。
3）教师采取先小组互评，再全班分享的方式校对答案。Step3.Production Let’s wrap it up 1）本版块是对本单元词汇归类活动，feel后面可以接表示感受和感情的形容词，可以利用这个版块再进行复习巩固。
2）本版块尽量启发学生思维，要求他们自己进行总结。Story time(1)教师放C Story time的录音，学生听录音回答问题：“Who are they ?where are they going ？What are they doing ?what will zoom do ？Why？”
(2)教师放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生分角色跟读。Step4.Progress
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :熟读本版块，会表演故事。板书设计：
Unit 6 How do you feel ? feel warm sad cold bad ill sorry hungry
第五篇：新版PEP英语五年级上册Unit1教案
Unit1 What’s he like? 第一课时 Let’s try & Let’s talk
设计人： 审核人：
目标确定的依据：
1、课程标准相关要求
能够听录音完成选择图片的活动；能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演；能够在情景中运用句型Is he young/…？询问并回答某人的特征；能够在语境中理解生词know的意思，并能正确发音。能够运用句型Is he/she young/…？Yes,he/she is.No,he/she isn’t.并利用参考词汇就教师的特征进行问答。
2、教材和学情分析
本课时是通过情景对话，让学生学习如何用英语准确询问并回答人物特征，如：Who is…？He/she is….Is he/she…？Yes,he/she is.No,he/she isn’t.学会认读表示人物外貌与性格特征tall、friendly、kind、quiet、funny、young，old。目标：
1、学生能够表演Main scene 和let’s talk的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论人物。（教学重点）
2、学习用英语准确询问并回答人物特征，如：Who is…？He/she is….Is he/she…？Yes,he/she is.No,he/she isn’t，使学生能听、会说此交际用语；（教学难点）评价任务：
1、通过跟读、自读、练习会用Who is…？He/she is….Is he/she…？Yes,he/she is.No,he/she isn’t的句型。（检测目标1的达成情况）；
2、通过分角色练习会用tall，friendly, kind, quiet, funny, young, old形容人物外貌与性格特征（检测目标2的达成情况）； 教学过程：
Step1.Warming-up 1.Let’s look and say the names.(通过多媒体播放一些卡通图片，分别展示年老，年轻，滑稽，有礼貌，工作努力，聪明，严格等外貌与性格特征，让学生认读，说一说这是谁，怎么样。)2.Let’s listen and sing”Who’s your teacher?” Step2.Presentation 1.学习Main scene(1).出示Main scene中的部分教学挂图，让学生观察Who? What are they talking about?(2).学生看图片想象并回答老师的问题。
Dialogue1: Who: Wu Yifan, Amy, Oliver and a teacher.What are they talking about? The teacher introduces classmates to each other.Dialogue2:Who:a girl,Oliver,Zoom and Zip(3).教师引导学生蒋讨论的结果展示交流。(4).听录音，模仿朗读，理解对话内容。(5).教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。2.学习let’s try let’s talk（1）listen and tick.听录音，完成探究学习第一题。
（2）创设情境：这节课让我们和Oliver，WuYifan一起去了解Mr Young好不好？教师播放课件图片，要求学生边听边模仿。
（3）看let’s talk部分的课文插图，听录音，模仿朗读，理解意思。
（4）根据let’s talk内容尝试分角色朗读对话，进行Group work,完成探究学习中第三题。
（5）学生表演，以检查学生对本课对话的掌握情况，对做得较好的学生予以表扬。
3.Make a survey.S1: Who’s your…? S2:…
S1:What’s he/she like? Step3 Consolidation Play a game 游戏规则：优点大爆炸，发现小组内每个成员三个优点。S1: Who’s that…? S2:…
S1:What’s he/she like? S2:He/she is… S1:Is he/she…?
S2:Yes,he/she is.No,he/she isn’t.Step4 Class test 汉译英
高的_______
友好地_______ 体贴的_______ 安静的_________ 滑稽的_________ 年轻的________ 老的_________ Step5 Homework 1.Listen and report the dialogue.2.完成课堂检测中的相关习题。3.Make a new dialogue and act it out。教学反思：
Unit1 What’s he like? 第二课时 Let’s learn & Ask and answer
设计人： 审核人：
目标确定的依据：
1、课程标准相关要求
能够听、说、读、写五个有关人物特征的单词：old, young, funny, kind, strict。能够在语境中正确 这五个单词询问并回答关于人物特征的问题；能够运用核心词完成关于教师的特征问答活动
2、教材和学情分析
old, young, funny, kind, strict是本课时主要学习的5个有关人物外貌、性格特征的词汇。能够正确听，说，认读这些词 汇.。能够听懂，会说，会表演let’s learn的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。目标：
1、学生能够表演let’s learn的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论人物外貌、特征的单词。（教学重点）
2、学习用英语准确询问并回答人物特征，如：Who is…？He/she is….Is he/she…？Yes,he/she is.No,he/she isn’t，使学生能听、会说此交际用语；（教学难点）评价任务：
1、借助卡片，指认听到的单词；认读卡片的单词（检测目标1的达成情况）；
2、借助游戏过程中根据卡片上的句型，快速的说出：Who is…？He/she is….Is he/she…？Yes,he/she is.No,he/she isn’t。（检测目标 2的达成情况）； 教学过程：
Step1.Warming-up 1.sing a song”Who’s your teacher”
2.show pictures and say 出示一些学科教师图片，让学生快速说出来，如Chinese teacher/math teacher/English teacher/art teacher/music teacher.T: Who’s this man/woman? S: He/she is our…
两组师生示范后，进行生生问答。Step2.Presentation 1.Look and guess.看图片，猜一猜。教师出示刚才展示的教师图片，让学生猜一猜教师是什么性格？
T：guess,what’s he/she like? S: Is he/she strict/funny…? T:Yes,he/she is.No,he/she isn’t.两组示范后，教师将卡片交给学生，进行生生对话。2.展示Let’s learn 图片，快速让学生说出Mr还是Miss。3.look at the pictures and say.看图说句子。如：Mr Young is our music teacher.He is old.4.播放课本插图，两人一组选择图片讨论。Step3 Consolidation Group work:小组讨论任课老师。
1.准备好一张你喜欢的老师的画像，并向你的组员介绍。
2.让学生表演，以检查学生对本课句型的掌握情况，对做得好的学生予以表扬。
Step4 Class test 汉译英
谁是你们的美术老师？_______________________________________ 琼斯先生。
_______________________________________ 他年轻吗？
_______________________________________ 是的，他是。
_______________________________________ Step5 Homework 1.完成课堂检测中的相关习题。2.Make a new dialogue and act it out.教学反思：
Unit1 What’s he like? 第三课时 Let’s spell
设计人： 审核人：
目标确定的依据：
1、课程标准相关要求
能够通过听例词发音，观察例词中共有的特征，学习-y在单词中的发音规则；能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆-y的发音规则；能够根据-y的发音规则读出生词；能够通过听录音给单词标号的活动强化-y的音—形对应关系；能够按照-y的发音规则拼写出单词，学习在单线上正确书写单词；能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范
2、教材和学情分析
本课时是对一个单元所学内容较综合的练习，其中包括听力练习和歌谣的学习。歌谣是以Who is…？He/she is….Is he/she…？Yes,he/she is…句型为主，包括所学文具的单词。通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固本单元所学的词汇；通过听力练习，边听边圈，检查学生对本单元所学内容的掌握情况。目标：
1、通过学习，能够感知并归纳y在单词中的发音规律。
2、能够根据单词的读音拼写出符合y发音规则的单词，补全句子。评价任务：
1、通过检查听力答案，同桌批改检验本课学生掌握情况。（检测目标1的达成情 况）；
2、能够按照-y的发音规则拼写出单词，学习在单线上正确书写单词并在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范。（检测目标2的达成情况）； 教学过程：
Step 1.Warm up 1、Greeting 2、看单词读单词：old, young, stict, kind, funny.Step2 Presentation
1、出示单词baby , happy , windy, sunny, sorry, 引导、观察尝试发音
2、自读单词，观察画线单词的发音.3.小组讨论归纳y在单词中的发音规律
4、指导学生开展自主合作学习
5、展示交流：汇报y在单词中的发音规律
6、师精讲:总结y在单词中的发音规律，提示发音
7、Listen to the tape.引导学生观察单词的y部分，体会y在单词中的发音规律看图，跟读歌谣，体会y在单词中的发音规律
8、listen number and say 自读单词，感知y在单词中的发音规律,完成听音排序题，集体订正
9、listen ,write and say 听音补全短语、练习书写句子 Step3 Consolidation 看一看，猜一猜从上面的单词中选一个，无声的发音，请其他人猜出这个单词 小结：本节课学习了y在单词中的发音规律，拓展了单词的知识面，注意在生活中灵活运用y的发音规律。
Step4 Class test Read and chant: baby happy windy sunny sorry Step5 Homework: 1.寻找带有y发音规律的单词
2.完成填写句型并在线上正确书写句型的练习
教学反思：
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