第一篇：朗诵课教案
1.播放教学视频
2.让学生自己讨论分析视频中的动作与
双手两种，每种均可有拳头式、掌式。
4, 将准备好的稿件《我的祖国啊》发给学生，播放配音，让学生上讲台实际操练并且点评。
放5段动画片，每组成员自主选择，并相互揣摩角色的性格和说话方式，运用上午所学的相关知识。最后每组上台配音，老师进行评价记录，评比出“惟妙惟肖奖”“最佳创新奖”
三、活动准备
5段动画片视频以及相应的对白纸质稿件（如果让学生现场抄录会浪费大量的时间）× 20 = 400
第二篇：朗诵兴趣课教案专题
朗诵兴趣小组活动计划 罗雪飞
一、活动目标
朗诵是一种美读，可以刺激听者的兴趣，并在情绪上引起共鸣作用。因为声音的优美容易吸引儿童的注意力，并使儿童更加了解诗歌内容及情意。
1．培养学生的读书兴趣，提升语文能力。在指认式诵读中扩大学生识字量，感受到祖国语言的博大精深。丰富各科知识，激发阅读兴趣，逐步提升学生的语言表达能力。
2．提高学生的诵读、识记能力。充分利用记忆力的黄金时期，让孩子多读多背传统经典美文，并逐步培养学生良好的阅读习惯，使学生终生受益。
3．了解民族文化经典，接受人文精神熏陶。源远流长的国学经典，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。
二、活动形式 以短小精悍、词语优美又朗朗上口的古诗或小散文及童话故事作为基本学习内容。小组活动以读、练的形式为主，以真实、感人的情境引发孩子的兴趣，用有效的启发达到培养孩子思维和想象力的效果。
三、活动时间与内容安排
每周的星期二下午体艺2+1的活动时间。内容有：
1、普通话强化训练。
2、朗诵技巧的简介及美文朗诵欣赏。
3、优秀朗读作品的欣赏，了解朗诵的基本要素。
4、古诗词、优秀美文朗诵指导。
5、朗诵汇报比赛。
6、总结本期的活动情况。朗读活动教案 一课时朗读的技巧
一、朗诵的基本要求
1、发音正确，吐字正确。用标准的普通话播读，特别要注意多音多义字，古诗文中特别要注意按意定音。不添字不少字不读破句，朗读清晰完整。
2、语速适当，用心感受。要抓住文章特点，使节奏流利和谐，缓急结合.3、语调生动，轻重适宜。根据需要，分出轻重缓急，分清抑扬顿挫，表达出文章的思想感情。
二、朗诵中的换气
1、停顿除为了休息换气外，更是为了充分表达朗读者的思想情感。停顿包括语法停顿和语意停顿。语法停顿包括自然段落，标点符号的停顿，要显示条理分明。句子中的也要注意逻辑停顿，语断气连就是其中的一个方法。
2、重音，就是在词和语句中读得比较重，扩大音域或延长声音，可突出文章的重点，表达自己的感情，重音可分为语句重音和思想重音。
三、气息的控制
1、换气就是用气的过程，播出的内容千变万化，就要采用不同的用气方法，补气和换气是一种朗诵技巧。依情取气，依照感情发展的变化采取不同的用气方法。
2、补气的方式：偷气，抢气，就气。边听边读边体会。方法指导：读短小精悍的诗歌，绕口令，散文之类进行训练。
3、紧张实际是口唇的紧张，在朗诵之前要做些口唇练习，如：将舌头在口腔内360度大循环十五次左右。
四、声音的魅力
1、美妙的声音来自正确的呼吸，气息短，做姿不正确会造成紧张。坐如钟，头背一线，双脚自然垂直，深呼吸时要深，不要耸肩。
2、朗诵爱好者最主要是要抒发一种情怀，一种心情，引起听众的共鸣。你应该为自己而读。将自己揉入文章中，不要理会其他，不要玩嗓子。
3、练习远近距离感。这个练习对于我们读文章中的对话是很有帮助的。朗读要有目标对象。
4、鼻音前后不分要练习，an en in un vn ang eng ing ong
5、平翘舌音一定要读准：zhi chi shi ri z c s 第二课时朗诵的技巧
一、什么是朗诵
朗，即声音的清晰。响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。
二、朗诵前的准备
朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是要求朗诵者通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。不仅要让听众领会朗诵的内容，而且要使其在感情上受到感染。为了达到这个目的，朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的准备工作。
（一）把握作品的内容
准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，．无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点：、.正确、深入的理解
2、深刻。细致的感受
3、丰富、逼真的想象
（二）用普通话语音朗诵
要使自己的朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗诵，因为朗诵作品一般都是运用现代汉民族共同语（即普通话）写成的，所以，只有用普通话语音朗诵，才能更好地更准确地表达作品的思想内容；同时，普通话是汉民族共同语，用普通话朗诵；便于不同方言区的人理解。接受。因而，在朗诵之前，首先要咬准字音，掌握语流音变等普通话知识。
古诗诵读《春晓》 教学目标：
1． 会认“晓、眠、觉、处、闻”5个字 2． 正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
3． 结合图画了解古诗的大致意思，感受诗人对烂漫的春花，对明媚的春天的无限喜爱之情。
教学准备：生字卡片、挂图 教学过程：
一、画面导入，揭题简介：
1.出示书中插图：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？
2、.春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。（板书课题）
3、（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？师：在文中指“早晨”。
5.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是——？
6.过渡：理解诗题后，你想知道什么？（启发学生质疑）（出示卡片理解诗题）
二、初读课文，感知内容 1.听录音范读 2.自读、学习生字 3.指读、评议，读准古诗
三、理解诗意，体会诗情
1、诗人本来在干什么？
诗中哪个词表示睡觉的意思？（眠）正音。你怎么看出来它表示睡觉？ 2.指说第一句的意思。（春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。）3．指导读第一句：春眠/不觉晓。（师范读指读齐读）
4．诗人睡得很香，朦朦胧胧中听到什么？（鸟叫声）你从哪句看出？“闻”什么意思？（听到）“啼”是一个生字，齐读。意思是什么？（叫）“啼鸟”解释的时候倒一下，为“鸟啼”，就是——？（鸟叫）这句话的大意是什么？（到处听到鸟的叫声）5.想想可能有哪些鸟在叫？
6．想想这时候诗人的心情怎样？（喜悦）练读：处处/闻啼鸟。
7．请大家把自己当作诗人，闭上眼，睡觉。师述：“睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声（放鸟声）你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼出了两句诗：——？（读1、2句`）8.诗人坐在床上，听着窗外的鸟叫声，想起了什么呢？ 9.昨天夜里，诗人听到什么声音？（刮风下雨的声音）
10．“花落知多少。”诗人知道花落了有多少吗？（不知道）“知”解释诗句时就是“不知道”。谁来说说“花落知多少”的意思？、11．诗的最后一句告诉我们春天花很多很美，字里行间流露出诗人对春天的喜爱？想到美丽的花朵飘落地上，美丽的春光即将逝去，诗人心中又有点儿——？（惋惜）诗人爱春、惜春，这是他在这首诗中表达的感情。现在老师做诗人，吟
一吟这两句诗：夜来/风雨声，花落/知多少。请你们各自也做诗人，来吟诵一遍。（注意：想象自己站在窗前，面对着满地落花。）
四、朗读成诵 1．我们把整首诗有感情地读一读 2．练背 《村居》
教学重点：熟读会背。
教学难点：学会想画面，背诵诗文。教学过程：
一、揭示课题，齐读课题
二、诵读清 高鼎写的《村居》
1、出示村居图，学生观察图
2、指名说说：你从图中看到了什么？看到这样的画面，你想到了我们学过的哪首古诗？
3、出示古诗《村居》，指名背，全班背。
4、看画面，了解诗意
5、指导有感情朗读。
6、创设情境，全班学生想象画面有感情诵读。
7、小结学法：赏村居，想画面，诵古诗。
《 所见》诵读教案
教学目标
1 正确、流利地朗读并背诵课文。2在学习《所见》的过程中渗透想画面学古诗的方法。3体会古诗所表达的感情。教学重点
有感情地朗读、背诵古诗。教学时间 1课时。教学过程
一、积累展示，引入新课
1抽背学生平时会背的古诗，齐背古诗。（要求：一边背古诗一边想象古诗的画面。）目的：通过复习学生会背的古诗激发学习兴趣。2介绍作者袁枚。
目的：进一步激发学生对学习新诗的愿望。
二、初步感知
1袁枚老先生可会写诗了，他把自己所见到的许多事情都写成了诗。有一天，他遇到了这样一件事，请你仔细观察。袁枚老先生遇到了一件什么事？ 2自由读诗，借助拼音读准字音。3再次读诗，把诗句读通顺、连贯。
三、诵读古诗，感受意境 1练读第一句诗。
出示“牧童骑黄牛，歌声振林樾”这一句诗的动画。师：你看到了什么？你能读好这一句吗？
（抽生读—小组读—齐读。）
你体会到了此时小牧童的心情吗？是怎样体会到的？ 2练读第二句诗。
出示“意欲捕蝉鸣，忽然闭口立”的情景动画。师：孩子们，你们又看到了什么？能读好这一句吗？体会小牧童此时的心情。3指导朗读整首诗。
指导方法：一边练习，一边想象诗句的画面。（1）自由练习。
（2）指名读、男女生比赛读。
（3）师范读，提要求：闭上眼睛边听老师读边想象诗句的画面。（4）听了老师的范读，你好像看到了什么？你能读好吗？ ①指名读、齐读。②背诵古诗。《登鹳雀楼》 唐 王之涣
白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
教学目标：
1．有感情地朗读和背诵这首诗。
2．在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。教学过程：
一、以诗引诗，简介诗题
1．小朋友，在我们浩瀚的中国文化中，古往今来，留下了许多脍炙人口的诗句，谁来把你喜欢的吟诵给大家听？
2．生吟诵自己喜欢的古诗。
3．今天，我们再来学习一首非常有名的诗。（师板书诗题，并指导朗读）
二、初读古诗，整体感知
1．（课件展示课文插图及《登鹳雀楼》一诗）
2．师述：小朋友喜欢这首诗吗？（喜欢）想不想也来读一读？（想）那就试着自己读一读，注意把生字读准，把诗句读通。3．学生自由朗读古诗。
4．师：古诗大家都会读了，这些字你认识吗？（1）文中“白日”“依山尽”变红，指名读。（2）“黄河”“入”变红，指名读、抢读。（3）“千里目”变红，小老师带读。师：这些变红的字词，回去了，你还认识吗？ 点击变红的字词，回到诗中，边点击生边读。
（4）、出示词卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你还认识吗？（生字卡）黄、入、海、流、千、更、层、楼、（5）、生字宝宝见到你们这么聪明又跑回诗里了。看书，做好指读姿势，我们再来读诗。看看还认识他们吗？
三、理解诗句意思
1．小朋友读得真好，那诗人登上鹳雀楼究竟看到了什么？下面请大家读一读一、二两行。2．出示课文图，设置情境：师述：一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气势多么壮观。诗人在鹤雀楼上看到了什么？（太阳、青山、黄河）这轮傍晚的太阳就要落下去了，它会怎样落下去呢？课文中哪个字是“靠着”的意思。（依）
引导学生理解“尽”，再演示太阳落山的情景，帮助学生理解。3．指名说说诗句的意思。
傍晚，一轮太阳挨着群山缓缓沉落，滔滔的黄河水奔腾咆哮着向大海流去。4．看图想象，有感情地朗读。5.学生交流。
6、下面就让我们一起来吟诵，勉励自己更上一层楼吧！
《小池》
教学目标：
1．理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。
2．指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像力，激发学生热爱美好事物的情趣。
3．朗读课文，背诵课文，默写课文。课前准备：挂图；小黑板；朗读录音磁带。教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。《小池》 2．介绍作者：这首诗是杨万里写的。
二、指导看图，初读课文
1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。
3．学生自由读诗。4．全班齐读。
三、指导朗读，体会诗意
1．引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。2．教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。3．让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）
（1）第一小组汇报：无声的泉眼爱惜泉水，让它细细地流淌。第二小组汇报：树荫倒映在水面，像是爱恋着晴天柔和的风光。
（2）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）（3）学生自由练读。（4）指名读。（5）男女比赛读。
（6）第三小组汇报：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角。第四小组汇报：早就有蜻蜓飞来立在它上头了。）（7）指名反复读。读出欣喜的语气。（8）全班朗读。
4．有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读，想像诗境 1．老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。2．指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）
五、背诵古诗，总结全诗 1．全班比赛背。
2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）
六、诵读下课。
《春雨的色彩》
教学目标是：识字、写字；正确、流利地朗读课文，在反复朗读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩，激发学生对春雨、对春天的喜爱。
教学的重难点是：从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色，而且它们说春雨的颜色各不相同。过程
一、初读课文、整体感知。
1、自由读课文，要求读准每一个字音。
2、边读边标出有几个自然段，画出生字词，然后再认真反复地拼读生字词。
3、同桌互相认读画出来的生字词，纠正对方的错误读音。
4、再读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
5、分段指名读课文，评议正音。
6、四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。
7、听录音读课文或教师范读课文，想想：课文写了一个什么故事？
二、创设情境、朗读感悟。
朗读，必须想方设法调动学生全身心地投入。特别是低年级的学生，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥。要适当地创设情境，创造气氛，使学生耳濡目染，受到熏陶。美的童话故事，带有浓厚的幻想色彩，必须让学生展开丰富的想象。因此，在教学过程中，我多次创设情景，让学生自然而然地展开进行想象。
在指导“春雨到底是什么颜色的？”这个问句中的朗读时，我将句子放在课件——小动物在田野谈话的情景中。图、动画、句子结合起来，引导学生把自己想象成小动物，和同桌象平时一样互相问问：“春雨到底是什么颜色的？”然后再让学生读句子。激发了学生的朗读兴趣。效果比单独出示一句话好多了。在学生读小燕子的话读不到位时，我出示小燕子的图片，说：“小燕子整 《春雨的色彩》
教学目标是：识字、写字；正确、流利地朗读课文，在反复朗读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩，激发学生对春雨、对春天的喜爱。
教学的重难点是：从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色，而且它们说春雨的颜色各不相同。过程
一、初读课文、整体感知。
1、自由读课文，要求读准每一个字音。
2、边读边标出有几个自然段，画出生字词，然后再认真反复地拼读生字词。
3、同桌互相认读画出来的生字词，纠正对方的错误读音。
4、再读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
5、分段指名读课文，评议正音。
6、四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。
7、听录音读课文或教师范读课文，想想：课文写了一个什么故事？
二、创设情境、朗读感悟。
朗读，必须想方设法调动学生全身心地投入。特别是低年级的学生，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥。要适当地创设情境，创造气氛，使学生耳濡目染，受到熏陶。美的童话故事，带有浓厚的幻想色彩，必须让学生展开丰富的想象。因此，在教学过程中，我多次创设情景，让学生自然而然地展开进行想象。
在指导“春雨到底是什么颜色的？”这个问句中的朗读时，我将句子放在课件——小动物在田野谈话的情景中。图、动画、句子结合起来，引导学生把自己想象成小动物，和同桌象平时一样互相问问：“春雨到底是什么颜色的？”然后再让学生读句子。激发了学生的朗读兴趣。效果比单独出示一句话好多了。在学生读小燕子的话读不到位时，我出示小燕子的图片，说：“小燕子整
天飞来飞去。它看到草地绿了，多高兴啊！它就肯定地说春雨是绿色的，你能把自己想象成燕子来读读这段吗？”这样，引导学生用肯定的语气把自己当成小燕子来读，学生就能感同身受，把小燕子的话读懂、读好。
在评价学生朗读时，我也通过创设情景来进行。如：在学生读得到位时，我指着动物图片说：“你读得太棒了，小黄莺飞到你身边了。”奖励学生动物图片。——调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。三．形式多样，兴趣盎然。
朗读的形式多种多样：引读，接替读，齐读，小组读，个别读，男、女读；比赛读，分角色读等等。灵活采用不同形式的朗读，就能调动学生的朗读兴趣，使学生愿读，乐读，争着读。
在学习第一自然段时，为了让学生更好地理解春雨的样子，速度和声音，我主要采用了接替读的形式。师读“春雨”，生接读“像春娘娘纺出的线，轻轻地”师接着读“洒落在地上。”生接着读“沙沙沙，沙沙沙„„”
第二自然段主要采用比赛读的形式。在学生理解课文的基础上，我让学生进行朗读比赛，抓住学生的兴奋点。比赛时，学生都把手举得高高的，连平时上课据守不太积极的同学都把手举了起来。比赛进行的非常顺利。同时，教师也加入这场比赛，让学生在平等，和谐，宽松的氛围中，掌握好书上的知识。第三至第五自然段，对话较多，情趣较浓。我主要采用分角色朗读的形式。并让学生戴上头饰来演一演小燕子、麻雀和小黄莺，让学生在愉快的游戏中掌握课文内容。
最后一段则主要采用引读的形式，突出春雨声音的不同。师读从“春雨”至“更欢了”，生读“沙沙沙，沙沙沙„„”
《要下雨了》 《要下雨了》是一篇科学童话故事。要教好这篇课文，关键在于能否抓住课文特点指导朗读和设计练习。1．指导朗读
朗读能帮助学生解义、悟情。解义，就是了解课文的知识内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。悟情，就是了解课文的感情内涵。这篇课文虽然是一篇科学性的童话，但人物形象也是很生动的，小白兔起先诧异，然后暗自思量，最后急忙回家的情态跃然纸上。
第二自然段有这样一句：“小白兔大声喊：‘燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀’”教师先范读，要求学生仔细听，看哪几个词老师读时加重了语气，学生听后，马上找出“大声”、“为什么”、“这么”、“呀”这几个词语；然后，教师再按“差等——中等——优等”的顺序指名读，最后齐读。这样，以点带面，学生很快就体会到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理，并在朗读时读出了这样的语气。又如，第三自然段中，燕子回答：“我正忙着捉虫子呢！”可采用比较的方法指导朗读。教师出示：（1）我正忙着捉虫子。（2）我正忙着捉虫子呢！
体会两句话语气强弱的不同。这样，就能让学生体会到燕子的话是怎样引起小白兔暗自思量的心理活动的。2．设计练习
这篇课文从故事内容说，小白兔是一个贯穿情节的人物，课文以他的行踪，以及他对“要下雨了”这一自然现象的认识过程作为一条线索；另一方面从知识内容看，课文提示了“要下雨了”和“燕子低飞”、“小鱼出水”、“蚂蚁搬家”这三者之间的关系。为了帮助学生理解这些自然现象之间的关系，并训练他们的口头表达能力，教者设计了因果关系的说话训练。
这篇课文层次分明，随着小白兔的行踪，燕子、小鱼、蚂蚁分别出现，各环节叙述的结构相似，因而教学中可采用“扶→半扶半放→放”的教学方法。小白兔和小燕子对话的部分，可采用以下训练方式：（1）指名读，正音；（2）比较读，理解；（3）引读，分清句与句之间关系；（4）分角色读，体会感情；（5）扮演角色，复述知识点（因果句式）。而小白兔和小鱼、小白兔和蚂蚁的对话部分则可放手让学生自读、练说。《小壁虎借尾巴》朗读指导 《小壁虎借尾巴》是一篇童话，通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，说明了鱼、牛、燕子尾巴的用处以及壁虎尾巴的特点。
童话是根据儿童的心理特点，通过想象和幻想，运用拟人、象征、比喻、夸张等手法，来虚构故事和塑造形象的。朗读童话要注意语调的儿童化，即要运用读给儿童听的语调，特点是：语速较慢，语气柔和，停顿多，拖音多。朗读第一自然段，语速可稍快，表现小壁虎被蛇咬尾巴时的紧张气氛。第一句中的“蛇”“尾”可重读。第二句可强调第一个“挣”；“挣断尾巴逃走了”中的“逃走了”语速稍慢，表现小壁虎已脱离了危险。
第二自然段中“没有尾巴多难看哪！”是小壁虎的自言自语，为了读出伤心、懊丧的心情，“多”可重音缓读，句尾语调下降。接下来，“小壁虎想”中的“想”声音声音可适当延长，然后边思考边增加停顿地这样读：“向谁/去借一条/尾巴呢？”
第三自然段中“小壁虎爬呀爬，爬到小河边”一句要读得缓慢一些，表现小壁虎此时心里很伤心，爬起来也是无精打采。第二句写小壁虎看见河里的小鱼，朗读时要把小壁虎羡慕小鱼在水里用尾巴自由自在地游泳的心情表现出来，“在河里/游来/游去”，“来”“去”可稍延长强调。“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
读这句话要用商量、诚恳的语气，“借给我”和“行吗”之间要略有停顿，表现小壁虎很有礼貌；小鱼的话要读得亲切，“拨水”重读，因为这正是小鱼尾巴的用处，也是小鱼不能借给小壁虎尾巴的原因。第四、第五自然段写小壁虎又向老黄牛、燕子借尾巴。小壁虎的话还是商量、诚恳的语气，一直很有礼貌，而朗读老黄牛的话时除了语气亲切外，还可以适当把声音加粗，以体现老黄牛的“老”，但切记适度，不要过分夸张。
第六自然段中“小壁虎借不到尾巴，心里很难过”一句，要读得低、慢，要把小壁虎十分难过伤心的心情读出来，“很”可读得稍重。第二句中的“爬呀爬”与前面的三个“爬呀爬”含义不大相同，前面尤其是后两个“爬呀爬”时，小壁虎虽然也很伤心，但是心里还抱有一些希望和幻想――希望能借到尾巴。而此时，小壁虎是在三次努力都落空的情况下的“爬呀爬”，自然心里难过、伤心的程度更深，因此在朗读时语调应更为低沉，语速更为缓慢。第七自然段中小壁虎妈妈的话要读出大人跟小孩说话的语气，语气柔和，语调略低，节奏略慢。因为壁虎妈妈是“笑着说”，因此在朗读“傻”字时可略带笑音，显出亲切感。朗读“小壁虎转身一看”中的“转身一看”时语调中就要含有吃惊之意，及至朗读“高兴地叫起来”语调逐渐升高，最后以又惊又喜的语气高声读出“我长出一条新尾巴啦!”“一条”和“新”之间略微停顿，“新”突出强调，以显出小壁虎此时的高兴与兴奋。
第三篇：朗诵兴趣课教案.
朗诵兴趣小组活动计划 罗雪飞
一、活动目标
朗诵是一种美读，可以刺激听者的兴趣，并在情绪上引起共鸣作用。因为声音的优美容易吸引儿童的注意力，并使儿童更加了解诗歌内容及情意。
1．培养学生的读书兴趣，提升语文能力。在指认式诵读中扩大学生识字量，感受到祖国语言的博大精深。丰富各科知识，激发阅读兴趣，逐步提升学生的语言表达能力。
2．提高学生的诵读、识记能力。充分利用记忆力的黄金时期，让孩子多读多背传统经典美文，并逐步培养学生良好的阅读习惯，使学生终生受益。
3．了解民族文化经典，接受人文精神熏陶。源远流长的国学经典，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。
二、活动形式 以短小精悍、词语优美又朗朗上口的古诗或小散文及童话故事作为基本学习内容。小组活动以读、练的形式为主，以真实、感人的情境引发孩子的兴趣，用有效的启发达到培养孩子思维和想象力的效果。
三、活动时间与内容安排
每周的星期二下午体艺2+1的活动时间。内容有：
1、普通话强化训练。
2、朗诵技巧的简介及美文朗诵欣赏。
3、优秀朗读作品的欣赏，了解朗诵的基本要素。
4、古诗词、优秀美文朗诵指导。
5、朗诵汇报比赛。
6、总结本期的活动情况。朗读活动教案 一课时朗读的技巧
一、朗诵的基本要求
1、发音正确，吐字正确。用标准的普通话播读，特别要注意多音多义字，古诗文中特别要注意按意定音。不添字不少字不读破句，朗读清晰完整。
2、语速适当，用心感受。要抓住文章特点，使节奏流利和谐，缓急结合.3、语调生动，轻重适宜。根据需要，分出轻重缓急，分清抑扬顿挫，表达出文章的思想感情。
二、朗诵中的换气
1、停顿除为了休息换气外，更是为了充分表达朗读者的思想情感。停顿包括语法停顿和语意停顿。语法停顿包括自然段落，标点符号的停顿，要显示条理分明。句子中的也要注意逻辑停顿，语断气连就是其中的一个方法。
2、重音，就是在词和语句中读得比较重，扩大音域或延长声音，可突出文章的重点，表达自己的感情，重音可分为语句重音和思想重音。
三、气息的控制
1、换气就是用气的过程，播出的内容千变万化，就要采用不同的用气方法，补气和换气是一种朗诵技巧。依情取气，依照感情发展的变化采取不同的用气方法。
2、补气的方式：偷气，抢气，就气。边听边读边体会。方法指导：读短小精悍的诗歌，绕口令，散文之类进行训练。
3、紧张实际是口唇的紧张，在朗诵之前要做些口唇练习，如：将舌头在口腔内360度大循环十五次左右。
四、声音的魅力
1、美妙的声音来自正确的呼吸，气息短，做姿不正确会造成紧张。坐如钟，头背一线，双脚自然垂直，深呼吸时要深，不要耸肩。
2、朗诵爱好者最主要是要抒发一种情怀，一种心情，引起听众的共鸣。你应该为自己而读。将自己揉入文章中，不要理会其他，不要玩嗓子。
3、练习远近距离感。这个练习对于我们读文章中的对话是很有帮助的。朗读要有目标对象。
4、鼻音前后不分要练习，an en in un vn ang eng ing ong
5、平翘舌音一定要读准：zhi chi shi ri z c s 第二课时朗诵的技巧
一、什么是朗诵
朗，即声音的清晰。响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。
二、朗诵前的准备
朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是要求朗诵者通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。不仅要让听众领会朗诵的内容，而且要使其在感情上受到感染。为了达到这个目的，朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的准备工作。
（一）把握作品的内容
准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，．无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点：、.正确、深入的理解
2、深刻。细致的感受
3、丰富、逼真的想象
（二）用普通话语音朗诵
要使自己的朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗诵，因为朗诵作品一般都是运用现代汉民族共同语（即普通话）写成的，所以，只有用普通话语音朗诵，才能更好地更准确地表达作品的思想内容；同时，普通话是汉民族共同语，用普通话朗诵；便于不同方言区的人理解。接受。因而，在朗诵之前，首先要咬准字音，掌握语流音变等普通话知识。
古诗诵读《春晓》 教学目标：
1． 会认“晓、眠、觉、处、闻”5个字 2． 正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
3． 结合图画了解古诗的大致意思，感受诗人对烂漫的春花，对明媚的春天的无限喜爱之情。
教学准备：生字卡片、挂图 教学过程：
一、画面导入，揭题简介：
1.出示书中插图：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？
2、.春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。（板书课题）
3、（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？师：在文中指“早晨”。
5.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是——？
6.过渡：理解诗题后，你想知道什么？（启发学生质疑）（出示卡片理解诗题）
二、初读课文，感知内容 1.听录音范读 2.自读、学习生字 3.指读、评议，读准古诗
三、理解诗意，体会诗情
1、诗人本来在干什么？
诗中哪个词表示睡觉的意思？（眠）正音。你怎么看出来它表示睡觉？ 2.指说第一句的意思。（春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。）3．指导读第一句：春眠/不觉晓。（师范读指读齐读）
4．诗人睡得很香，朦朦胧胧中听到什么？（鸟叫声）你从哪句看出？“闻”什么意思？（听到）“啼”是一个生字，齐读。意思是什么？（叫）“啼鸟”解释的时候倒一下，为“鸟啼”，就是——？（鸟叫）这句话的大意是什么？（到处听到鸟的叫声）5.想想可能有哪些鸟在叫？
6．想想这时候诗人的心情怎样？（喜悦）练读：处处/闻啼鸟。
7．请大家把自己当作诗人，闭上眼，睡觉。师述：“睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声（放鸟声）你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼出了两句诗：——？（读1、2句`）8.诗人坐在床上，听着窗外的鸟叫声，想起了什么呢？ 9.昨天夜里，诗人听到什么声音？（刮风下雨的声音）
10．“花落知多少。”诗人知道花落了有多少吗？（不知道）“知”解释诗句时就是“不知道”。谁来说说“花落知多少”的意思？、11．诗的最后一句告诉我们春天花很多很美，字里行间流露出诗人对春天的喜爱？想到美丽的花朵飘落地上，美丽的春光即将逝去，诗人心中又有点儿——？（惋惜）诗人爱春、惜春，这是他在这首诗中表达的感情。现在老师做诗人，吟
一吟这两句诗：夜来/风雨声，花落/知多少。请你们各自也做诗人，来吟诵一遍。（注意：想象自己站在窗前，面对着满地落花。）
四、朗读成诵 1．我们把整首诗有感情地读一读 2．练背 《村居》
教学重点：熟读会背。
教学难点：学会想画面，背诵诗文。教学过程：
一、揭示课题，齐读课题
二、诵读清 高鼎写的《村居》
1、出示村居图，学生观察图
2、指名说说：你从图中看到了什么？看到这样的画面，你想到了我们学过的哪首古诗？
3、出示古诗《村居》，指名背，全班背。
4、看画面，了解诗意
5、指导有感情朗读。
6、创设情境，全班学生想象画面有感情诵读。
7、小结学法：赏村居，想画面，诵古诗。
《 所见》诵读教案
教学目标
正确、流利地朗读并背诵课文。2 3 教学重点
有感情地朗读、背诵古诗。教学时间 1课时。教学过程
一、积累展示，引入新课 1 目的：通过复习学生会背的古诗激发学习兴趣。
2目的：进一步激发学生对学习新诗的愿望。
二、初步感知 1这样一件事，请你仔细观察。袁枚老先生遇到了一件什么事？ 2拼音读准字音。3顺、连贯。
三、诵读古诗，感受意境 1读第一句诗。
出示“牧童骑黄牛，歌声振林樾”这一句诗的动画。师：你看到了什么？你能读好这一句吗？
（抽生读—小组读—齐读。）
你体会到了此时小牧童的心情吗？是怎样体会到的？ 2
出示“意欲捕蝉鸣，忽然闭口立”的情景动画。师：孩子们，你们又看到了什么？能读好这一句吗？体会小牧童此时的心情。3
指导方法：一边练习，一边想象诗句的画面。（1）自由练习。
（2）指名读、男女生比赛读。
（3）师范读，提要求：闭上眼睛边听老师读边想象诗句的画面。（4）听了老师的范读，你好像看到了什么？你能读好吗？ ①指名读、齐读。②背诵古诗。《登鹳雀楼》 唐 王之涣
白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
教学目标：
1．有感情地朗读和背诵这首诗。
2．在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。教学过程：
一、以诗引诗，简介诗题
1．小朋友，在我们浩瀚的中国文化中，古往今来，留下了许多脍炙人口的诗句，谁来把你喜欢的吟诵给大家听？
2．生吟诵自己喜欢的古诗。
3．今天，我们再来学习一首非常有名的诗。（师板书诗题，并指导朗读）
二、初读古诗，整体感知
1．（课件展示课文插图及《登鹳雀楼》一诗）
2．师述：小朋友喜欢这首诗吗？（喜欢）想不想也来读一读？（想）那就试着自己读一读，注意把生字读准，把诗句读通。3．学生自由朗读古诗。
4．师：古诗大家都会读了，这些字你认识吗？（1）文中“白日”“依山尽”变红，指名读。（2）“黄河”“入”变红，指名读、抢读。（3）“千里目”变红，小老师带读。师：这些变红的字词，回去了，你还认识吗？ 点击变红的字词，回到诗中，边点击生边读。
（4）、出示词卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你还认识吗？（生字卡）黄、入、海、流、千、更、层、楼、（5）、生字宝宝见到你们这么聪明又跑回诗里了。看书，做好指读姿势，我们再来读诗。看看还认识他们吗？
三、理解诗句意思
1．小朋友读得真好，那诗人登上鹳雀楼究竟看到了什么？下面请大家读一读一、二两行。2．出示课文图，设置情境：师述：一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气势多么壮观。诗人在鹤雀楼上看到了什么？（太阳、青山、黄河）这轮傍晚的太阳就要落下去了，它会怎样落下去呢？课文中哪个字是“靠着”的意思。（依）
引导学生理解“尽”，再演示太阳落山的情景，帮助学生理解。3．指名说说诗句的意思。
傍晚，一轮太阳挨着群山缓缓沉落，滔滔的黄河水奔腾咆哮着向大海流去。4．看图想象，有感情地朗读。5.学生交流。
6、下面就让我们一起来吟诵，勉励自己更上一层楼吧！
《小池》
教学目标：
1．理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。
2．指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像力，激发学生热爱美好事物的情趣。
3．朗读课文，背诵课文，默写课文。课前准备：挂图；小黑板；朗读录音磁带。教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。《小池》 2．介绍作者：这首诗是杨万里写的。
二、指导看图，初读课文
1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。
3．学生自由读诗。4．全班齐读。
三、指导朗读，体会诗意
1．引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。2．教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。3．让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）
（1）第一小组汇报：无声的泉眼爱惜泉水，让它细细地流淌。第二小组汇报：树荫倒映在水面，像是爱恋着晴天柔和的风光。
（2）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）（3）学生自由练读。（4）指名读。（5）男女比赛读。
（6）第三小组汇报：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角。第四小组汇报：早就有蜻蜓飞来立在它上头了。）（7）指名反复读。读出欣喜的语气。（8）全班朗读。
4．有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读，想像诗境 1．老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。2．指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）
五、背诵古诗，总结全诗 1．全班比赛背。
2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）
六、诵读下课。
《春雨的色彩》
教学目标是：识字、写字；正确、流利地朗读课文，在反复朗读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩，激发学生对春雨、对春天的喜爱。
教学的重难点是：从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色，而且它们说春雨的颜色各不相同。过程
一、初读课文、整体感知。
1、自由读课文，要求读准每一个字音。
2、边读边标出有几个自然段，画出生字词，然后再认真反复地拼读生字词。
3、同桌互相认读画出来的生字词，纠正对方的错误读音。
4、再读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
5、分段指名读课文，评议正音。
6、四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。
7、听录音读课文或教师范读课文，想想：课文写了一个什么故事？
二、创设情境、朗读感悟。
朗读，必须想方设法调动学生全身心地投入。特别是低年级的学生，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥。要适当地创设情境，创造气氛，使学生耳濡目染，受到熏陶。美的童话故事，带有浓厚的幻想色彩，必须让学生展开丰富的想象。因此，在教学过程中，我多次创设情景，让学生自然而然地展开进行想象。
在指导“春雨到底是什么颜色的？”这个问句中的朗读时，我将句子放在课件——小动物在田野谈话的情景中。图、动画、句子结合起来，引导学生把自己想象成小动物，和同桌象平时一样互相问问：“春雨到底是什么颜色的？”然后再让学生读句子。激发了学生的朗读兴趣。效果比单独出示一句话好多了。在学生读小燕子的话读不到位时，我出示小燕子的图片，说：“小燕子整 《春雨的色彩》
教学目标是：识字、写字；正确、流利地朗读课文，在反复朗读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩，激发学生对春雨、对春天的喜爱。
教学的重难点是：从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色，而且它们说春雨的颜色各不相同。过程
一、初读课文、整体感知。
1、自由读课文，要求读准每一个字音。
2、边读边标出有几个自然段，画出生字词，然后再认真反复地拼读生字词。
3、同桌互相认读画出来的生字词，纠正对方的错误读音。
4、再读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
5、分段指名读课文，评议正音。
6、四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。
7、听录音读课文或教师范读课文，想想：课文写了一个什么故事？
二、创设情境、朗读感悟。
朗读，必须想方设法调动学生全身心地投入。特别是低年级的学生，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥。要适当地创设情境，创造气氛，使学生耳濡目染，受到熏陶。美的童话故事，带有浓厚的幻想色彩，必须让学生展开丰富的想象。因此，在教学过程中，我多次创设情景，让学生自然而然地展开进行想象。
在指导“春雨到底是什么颜色的？”这个问句中的朗读时，我将句子放在课件——小动物在田野谈话的情景中。图、动画、句子结合起来，引导学生把自己想象成小动物，和同桌象平时一样互相问问：“春雨到底是什么颜色的？”然后再让学生读句子。激发了学生的朗读兴趣。效果比单独出示一句话好多了。在学生读小燕子的话读不到位时，我出示小燕子的图片，说：“小燕子整
天飞来飞去。它看到草地绿了，多高兴啊！它就肯定地说春雨是绿色的，你能把自己想象成燕子来读读这段吗？”这样，引导学生用肯定的语气把自己当成小燕子来读，学生就能感同身受，把小燕子的话读懂、读好。
在评价学生朗读时，我也通过创设情景来进行。如：在学生读得到位时，我指着动物图片说：“你读得太棒了，小黄莺飞到你身边了。”奖励学生动物图片。——调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。三．形式多样，兴趣盎然。
朗读的形式多种多样：引读，接替读，齐读，小组读，个别读，男、女读；比赛读，分角色读等等。灵活采用不同形式的朗读，就能调动学生的朗读兴趣，使学生愿读，乐读，争着读。
在学习第一自然段时，为了让学生更好地理解春雨的样子，速度和声音，我主要采用了接替读的形式。师读“春雨”，生接读“像春娘娘纺出的线，轻轻地”师接着读“洒落在地上。”生接着读“沙沙沙，沙沙沙„„”
第二自然段主要采用比赛读的形式。在学生理解课文的基础上，我让学生进行朗读比赛，抓住学生的兴奋点。比赛时，学生都把手举得高高的，连平时上课据守不太积极的同学都把手举了起来。比赛进行的非常顺利。同时，教师也加入这场比赛，让学生在平等，和谐，宽松的氛围中，掌握好书上的知识。第三至第五自然段，对话较多，情趣较浓。我主要采用分角色朗读的形式。并让学生戴上头饰来演一演小燕子、麻雀和小黄莺，让学生在愉快的游戏中掌握课文内容。
最后一段则主要采用引读的形式，突出春雨声音的不同。师读从“春雨”至“更欢了”，生读“沙沙沙，沙沙沙„„”
《要下雨了》 《要下雨了》是一篇科学童话故事。要教好这篇课文，关键在于能否抓住课文特点指导朗读和设计练习。1．指导朗读
朗读能帮助学生解义、悟情。解义，就是了解课文的知识内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。悟情，就是了解课文的感情内涵。这篇课文虽然是一篇科学性的童话，但人物形象也是很生动的，小白兔起先诧异，然后暗自思量，最后急忙回家的情态跃然纸上。
第二自然段有这样一句：“小白兔大声喊：‘燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀’”教师先范读，要求学生仔细听，看哪几个词老师读时加重了语气，学生听后，马上找出“大声”、“为什么”、“这么”、“呀”这几个词语；然后，教师再按“差等——中等——优等”的顺序指名读，最后齐读。这样，以点带面，学生很快就体会到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理，并在朗读时读出了这样的语气。又如，第三自然段中，燕子回答：“我正忙着捉虫子呢！”可采用比较的方法指导朗读。教师出示：（1）我正忙着捉虫子。（2）我正忙着捉虫子呢！
体会两句话语气强弱的不同。这样，就能让学生体会到燕子的话是怎样引起小白兔暗自思量的心理活动的。2．设计练习
这篇课文从故事内容说，小白兔是一个贯穿情节的人物，课文以他的行踪，以及他对“要下雨了”这一自然现象的认识过程作为一条线索；另一方面从知识内容看，课文提示了“要下雨了”和“燕子低飞”、“小鱼出水”、“蚂蚁搬家”这三者之间的关系。为了帮助学生理解这些自然现象之间的关系，并训练他们的口头表达能力，教者设计了因果关系的说话训练。
这篇课文层次分明，随着小白兔的行踪，燕子、小鱼、蚂蚁分别出现，各环节叙述的结构相似，因而教学中可采用“扶→半扶半放→放”的教学方法。小白兔和小燕子对话的部分，可采用以下训练方式：（1）指名读，正音；（2）比较读，理解；（3）引读，分清句与句之间关系；（4）分角色读，体会感情；（5）扮演角色，复述知识点（因果句式）。而小白兔和小鱼、小白兔和蚂蚁的对话部分则可放手让学生自读、练说。《小壁虎借尾巴》朗读指导 《小壁虎借尾巴》是一篇童话，通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，说明了鱼、牛、燕子尾巴的用处以及壁虎尾巴的特点。
童话是根据儿童的心理特点，通过想象和幻想，运用拟人、象征、比喻、夸张等手法，来虚构故事和塑造形象的。朗读童话要注意语调的儿童化，即要运用读给儿童听的语调，特点是：语速较慢，语气柔和，停顿多，拖音多。朗读第一自然段，语速可稍快，表现小壁虎被蛇咬尾巴时的紧张气氛。第一句中的“蛇”“尾”可重读。第二句可强调第一个“挣”；“挣断尾巴逃走了”中的“逃走了”语速稍慢，表现小壁虎已脱离了危险。
第二自然段中“没有尾巴多难看哪！”是小壁虎的自言自语，为了读出伤心、懊丧的心情，“多”可重音缓读，句尾语调下降。接下来，“小壁虎想”中的“想”声音声音可适当延长，然后边思考边增加停顿地这样读：“向谁/去借一条/尾巴呢？”
第三自然段中“小壁虎爬呀爬，爬到小河边”一句要读得缓慢一些，表现小壁虎此时心里很伤心，爬起来也是无精打采。第二句写小壁虎看见河里的小鱼，朗读时要把小壁虎羡慕小鱼在水里用尾巴自由自在地游泳的心情表现出来，“在河里/游来/游去”，“来”“去”可稍延长强调。“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
读这句话要用商量、诚恳的语气，“借给我”和“行吗”之间要略有停顿，表现小壁虎很有礼貌；小鱼的话要读得亲切，“拨水”重读，因为这正是小鱼尾巴的用处，也是小鱼不能借给小壁虎尾巴的原因。第四、第五自然段写小壁虎又向老黄牛、燕子借尾巴。小壁虎的话还是商量、诚恳的语气，一直很有礼貌，而朗读老黄牛的话时除了语气亲切外，还可以适当把声音加粗，以体现老黄牛的“老”，但切记适度，不要过分夸张。
第六自然段中“小壁虎借不到尾巴，心里很难过”一句，要读得低、慢，要把小壁虎十分难过伤心的心情读出来，“很”可读得稍重。第二句中的“爬呀爬”与前面的三个“爬呀爬”含义不大相同，前面尤其是后两个“爬呀爬”时，小壁虎虽然也很伤心，但是心里还抱有一些希望和幻想――希望能借到尾巴。而此时，小壁虎是在三次努力都落空的情况下的“爬呀爬”，自然心里难过、伤心的程度更深，因此在朗读时语调应更为低沉，语速更为缓慢。第七自然段中小壁虎妈妈的话要读出大人跟小孩说话的语气，语气柔和，语调略低，节奏略慢。因为壁虎妈妈是“笑着说”，因此在朗读“傻”字时可略带笑音，显出亲切感。朗读“小壁虎转身一看”中的“转身一看”时语调中就要含有吃惊之意，及至朗读“高兴地叫起来”语调逐渐升高，最后以又惊又喜的语气高声读出“我长出一条新尾巴啦!”“一条”和“新”之间略微停顿，“新”突出强调，以显出小壁虎此时的高兴与兴奋。
第四篇：朗诵教案（范文模版）
朗诵课教案
开课的意义
1、从语文教学的目标看，朗诵能力训练不容忽视。中学语文教学的主要任务就是培养学生的听、说、读、写能力。我们倡导学生的自主学习，倡导培养学生的素质和能力。“听、说、读、写” “读””是一种很重要的能力，我们必须认识提高学生语言表达能力的重要性，提高学生“读”的能力，作为语文教学主要目标任务之一，必须在语文课中给它以应有的地位。
2、从社会发展的要求看，朗诵能力训练非常必要。今天，在社会工作与社会交往中，许多时候需要谈判、辩论、宣传、演讲„„。我们的学生不论他们将来从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和语言表达能力。
3、从学生的基础看，加强朗诵训练十分迫切。大多数的学生，口头表达能力都不如人意，朗诵没有激qing，缺乏朗诵的技巧，加强朗诵训练可以提高学生的朗诵水平，提高学生的自信心。
4、从学生写作训练看，加强朗诵训练尤为重要 学生的写作水平不高源于语言词汇的匮乏，与阅读欣赏好的文章较少有很大关系。加强朗诵训练有助于推动学生对语文的兴趣，有助于促使学生积极地去搜寻一些精典的、优美的诗篇、散文，在提高同学们朗诵水平的同时，也提高了他们的欣赏能力、写作能力。[教学目的]：
1、让学生通过朗读感受中国语言文字所特有的抑扬顿挫的声调美，特别是诗歌作品的音韵美、节奏美。
2、学习朗诵的技巧，提高朗诵的水平。做到仪态大方，吐字清晰，语音标准，声音洪亮。
3、认识到朗读对于语文学习的重要性，通过密切接触语言，加深对作品思想内容的理解，提高了作品的欣赏能力。
4、通过朗读，.增大语文的阅读量，培养语感，提高语言运用能力。
5、通过训练，提高学生语言表达能力，为今后具备社会交际能力，便于工作与人沟通打下基础。
6、通过当众朗诵克服害怕当众说话的紧张心理，提高学生心理素质。[教学方法]：运用听录音示范与自我训练相结合的方法，要求同学模仿示范材料练习。有了一定的感性基础后，教给朗诵的基础知识和基本技巧。再通过分小组训练，互相评点，共同提高。最后开展“课前5分钟朗诵”活动，要求每位学生自己寻找优秀材料，在班上朗诵，其他同学聆听并评点。[教学安排]：7课时 [教学过程]：
口语训练系列之一——朗诵
学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。
丰富多彩的朗诵技巧教学设计
（一）教学目标： 知识目标 1．了解什么诗朗诵。2．了解朗诵和说话的区别。能力目标
1．学会用普通话语音朗诵。2．能够把握作品的基调。情感目标
体会朗诵是一项口头语言的艺术，提高对朗读的喜爱。教学重难点
1．学会用普通话语音朗诵。2．能够把握作品的基调。教学时间： 一课时 教具准备： 多媒体 教学过程：
一、导入：朗诵就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗诵是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造，朗诵则是一种再创造。
二、新授
一）用普通话语音朗诵
朗诵和说话不同，它除了要求应试者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回读外，还要求朗诵时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。
1、注意普通话和自己方言在语音上的差异。普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。单是总结还不够，要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。
2、注意多音字的读音。一字多音是容易产生误读的重要原因之一，我们必须十分注意。多音字可以从两个方面去注意学习。第一类是意义不同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。第二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。这类多音字大多数情况是，一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就行。
3、注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。由于字形相近由甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。由偏旁本身的读音或者由偏旁级成的较常用的字读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。所谓“秀才认字读半边”，闹出笑语，就是指的这种误读。
4、注意异读词的读音。普通话词汇中，有一部分词（或词中的语素），音义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不同的读法，这些被称为“异读词”。二）把握作品的基调
1、阅读理解 就是首先要熟悉作品，从理性上把握作品的思想内容和精神实质。只有透彻的理解，才能有深切的感受，才能准确地掌握作品的情调与节奏，正确地表现作品的思想感情。
第一，了解作者当时的思想和作品的时代背景。第二，深刻理解作品的主题，这是深刻理解作品的关键。
第三，根据不同体裁作品的特点，熟悉作品的内容和结构。对于抒情性作品，应着重熟悉其抒情线索和感情格调。对于叙事作品，应着重熟悉作品的情节与人物性格。对于论述文，需要通过逐段分析理解，抓住中心论点和各分论点，明确文章的论据和论述方法，或者抓住文章的说明次序和说明方法。总之，只有掌握了不同作品的特点，熟悉了作品的具体内容，才能准确地把握不同的朗诵方法。
2、设计方案 就是在深刻理解作品内容的基础上，设计如何通过语音的具体形象把原作的思想感情表达出来。
第一，要根据不同文体，不同题材，不同语言风格，以及不同听众对象等因素，来确定朗诵的基调。
第二，对整个作品的朗诵方案应有总体考虑。例如作品中写景的地方怎么读？作品的高潮在什么地方？怎么安排快慢、高低、重音和停顿等。
三、小结
朗诵，包括白话作品的朗诵、古典语言的吟诵。朗诵文学，作为传情艺术，涉及到肢体语言、道具语言、音乐语言等等，所以它是门综合的艺术。需要同学们的积极实践练习。
四、反思
1.学生对于抽象的知识不是很明白，只有举出具体的例子学习才可以理解； 2.今后加大实践的力度，提高学生对于朗诵的理解。
五、作业
准备《天上的街市》这篇文章，读熟，准备下周上课用。
（第一课时）
第一章、朗诵的要点
一、朗诵的基本要求：
1、发音正确，吐字正确。用标准的普通话播读，特别要注意多音多义字，古诗文中特别要注意按意定音。不添字不少字不读破句，朗读清晰完整.2、语速适当，用心感受。要抓住文章特点，使节奏流利和谐，缓急结合.3、语调生动，轻重适宜。根据需要，分出轻重缓急，分清抑扬顿挫，表达出文章的思想感情
二、朗诵中的换气
1、停顿除为了休息换气外，更是为了充分表达朗读者的思想情感。停顿包括语法停顿和语意停顿。语法停顿包括自然段落，标点符号的停顿，要显示条理分明。句子中的也要注意逻辑停顿，语断气连就是其中的一个方法。
2、重音，就是在词和语句中读得比较重，扩大音域或延长声音，可突出文章的重点，表达自己的感情，重音可分为语句重音和思想重音。
三、气息的控制
1、换气就是用气的过程，播出的内容千变万化，就要采用不同的用气方法，补气和换气是一种朗诵技巧。依情取气，依照感情发展的变化采取不同的用气方法。
2、补气的方式：偷气，抢气，就气。边听边读边体会。方法指导：读短小精悍的诗歌，绕口令，散文之类进行训练。
3、紧张实际是口唇的紧张，在朗诵之前要做些口唇练习，如：将舌头在口腔内360度大循环十五次左右。
四、声音的魅力
1、美妙的声音来自正确的呼吸，气息短，做姿不正确会造成紧张。坐如钟，头背一线，双脚自然垂直，深呼吸时要深，不要耸肩。
2、朗诵爱好者最主要是要抒发一种情怀，一种心情，引起听众的共鸣。你应该为自己而读。将自己揉入文章中，不要理会其他，不要玩嗓子。
3、练习远近距离感。这个练习对于我们读文章中的对话是很有帮助的。朗读要有目标对象。
4、呼吸，要有一定的呼吸储量，要口鼻共同呼吸。呼吸要深，要用丹田呼吸，将两肋打开，小腹收紧，肚皮始终是硬的，这就是气息支撑。不要管自然条件多么困难，也要把气沉下去。胸腔共鸣能产生磁性的声音。练习24个葫芦48个瓢。
5、鼻音前后不分要练习，an en in un vn ang eng ing ong
6、平翘舌音一定要读准：zhi chi shi ri z c s
（第二课时）
第二章 朗诵的技巧
一、什么是朗诵
朗，即声音的清晰。响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。
二、朗诵前的准备
朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是要求朗诵者通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。不仅要让听众领会朗诵的内容，而且要使其在感情上受到感染。为了达到这个目的，朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的准备工作。
（一）选择朗诵材料
朗诵是一种传情的艺术。朗诵者要很好地传情，引起听众共鸣，首先要注意材料的选择。选择材料时，首先要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。因为形象感受是朗诵中一个很重要的环节；干瘪枯燥的书面语言对于具有很强感受能力的朗诵者也构不成丰富的形象感受。其次，要根据朗诵的场合和听众的需要，以及朗诵者自己的爱好和实际水平，在众多作品中，选出合适的作品。
（二）把握作品的内容
准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，．无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点：
1.正确、深入的理解
朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义，首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义，不要囫囵吞枣。望文生义。其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品，才不会把作品念得支离破碎，甚至歪曲原作的思想内容。以高尔基的《海燕》为例，扫除文字障碍后，就要对作品进行综合分析。这篇作品以象征手法，通过暴风雨来临之前。暴风雨逼近和即将来临三个画面的描绘，塑造了一只不怕电闪雷呜，敢于搏风击浪，勇于呼风唤雨的海燕一--这一“胜利的预言家”的形象。而这部作品诞生之后立即不胫而走，被广大工人和革命群众在革命小组活动时朗诵，被视作传播革命信息，坚定革命理想的战歌。综合分析之后，朗诵时就不难把握其主题是：满怀激qing地呼唤革命高潮的到来。进而，我们又不难把握这部作品的基调应是对革命高潮的向往、企盼。
2．深刻。细致的感受
有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调，可就是打动不了听众。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄，没有真正走进作品，而是在那里“挤”情、“造”性。听众是敏锐的，他们不会被虚情所动，朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。
3．丰富、逼真的想象
在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好象亲眼看到、亲身经历一样。以陈然（我的自白书）为例，在对作品进行综合分析的同时，可以设想自己就是陈然（重庆《挺进报》的特支书记），当时正处在这样的情境中：我被国民党逮捕，在狱中饱受折磨，但信仰毫不动摇，最后，敌人把一张白纸放在我面前，让我写自白书，我满怀对敌人的愤恨和藐视，满怀革命必胜的坚定信念，自豪地写下了“怒斥敌酋”式的《我的自白书》。这样通过深入的理解、真挚的感受和丰富的想象，使己动情，从而也使人动性。
（三）用普通话语音朗诵
要使自己的朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗诵，因为朗诵作品一般都是运用现代汉民族共同语（即普通话）写成的，所以，只有用普通话语音朗诵，才能更好地更准确地表达作品的思想内容；同时，普通话是汉民族共同语，用普通话朗诵；便于不同方言区的人理解。接受。因而，在朗诵之前，首先要咬准字音，掌握语流音变等普通话知识。
（（第三课时）
三、朗诵的基本表达手段
朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面。要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、句调。
（一）停顿
停顿指语句或词语之间声音上的间歇。停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要；另一方面是句子结构上的需要；再一方面是为了充分表达思想感情的需要；同时，也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。停顿包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。
1．生理停顿
生理停顿即朗诵者根据气息需要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。要注意，生理停顿，不要妨碍语意表达，不割裂语法结构；
2．语法停顿
语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就反映为标点。一般来说，语法停顿时间的长短同标点大致相关。例如句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长；分号、冒号后的停顿比逗号长；逗号后的停顿比顿号长；段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。
3．强调停顿
为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿，这样的停顿我们称为强调停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。例如：
遵义会议║纠正了│在第五次反“围剿”斗争中所犯的“左倾机会主义性质”的严重的原则错误，团结了│党和红军，使得│党中央和红军主力胜利地完成了长征，转到了│抗日的前沿阵地，执行了抗日民族统一战线的新政策。
“遵义会议”之后没有标点符号，但是为了突出“遵义会议”的地位，强调“遵义会议”在我党历史上的伟大意义，就应有一个停顿，而且比下面的其它强调停顿时间要长一些。“纠正了”、“团结了”、“使得”、“转到了”、“执行了”这些词语后面也没有标点，但为清楚显示“遵义会议”的伟大历史意义，应用停顿，句中划“║”和“│”的都表示强调停顿。
如果不仔细揣度作品而任意作强调停顿，容易产生错误的理解。例如贺敬之《雷锋之歌）中的一句：“来呵！让我们紧紧挽住雷锋的这三条刀伤的手臂吧！”有人在“三条”之后略作停顿，就会给听众造成“三条手臂”的错觉，影响理解的正确性。
（二）重音
重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。一般用增加声音的强度来体现。重音有语法重音和强调重音两种。
1．语法重音
在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。语法重音的位置比较固定，常见的规律是：
①一般短句子里的谓语部分常重读；
②动词或形容词前的状语常重读；
③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补语常重读；
④名词前的定语常重读；
⑤有些代词也常重读；
如果一句活里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。如：
我们是怎样度过这惊涛骇浪的瞬息！
快把那炉火烧得通红。
值得注意的是，语法重音的强度并不十分强，只是同语句的其他部分相比较，读得比较重一些罢了。
2．强调重音
强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境。内容和感情支配的。同一句话，强调重音不同，表达的意思也往往不同，例如：
我去过上海。（回答“谁去过上海”）
我去过上海。（回答“你去没去过上海”）
我去过上海。（回答“北京、上海等地，你去过哪儿？”）
因而，在朗诵时，首先要认真钻研作品，正确理解作者意图，才能较快较准地找到强调重音之所在。强调重音与语法重音的区别是：
①从音量上看。语法重音给人的感觉只是一般的轻重有所区别，而强调重音则给人鲜明突出的印象。强调重音的音量大于语法重音的音量。
②从出现的位置看。强调重音可能与语法重音重叠，这时语法重音服从于强调重音，只要把音量再加强一些就行了。有时，两种重音出现在不同的位置上，此时，强调重音的音量要盖过语法重音的音量。
③从确定重音的难易上看。语法重音较容易找到，在一句话的范围内，根据语法结构的特点就可以确定，而强调重音的确定却与朗诵者对作品的钻研程度、理解程度紧密相连。
（第四课时）
（三）语速
语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。以（雷雨）中周朴园和鲁侍萍的对话为例，朗诵时应根据人物心情的变化调整语速，而不应一律以一种速度读下来。如：
周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来——你知道吗？（慢速。周朴园故作与鲁侍萍闲谈状，以便探听一些情况。）
鲁：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩，听人说她生前是不规矩的。（慢速，侍萍回忆悲痛的往事，又想极力克制怨愤，以免周朴园认出。）
鲁：我前几天还见着她！（中速）
周：什么？她就在这儿？此地？（快速。表现周朴园的吃惊与紧张）
鲁：老爷，您想见一见她么？（慢速。鲁故意试探）
周：不，不，不用。（快速。表现周朴园的慌乱与心虚。）
周：我看过去的事不必再提了吧。（中速）
鲁：我要提，我要提，我闷了三十年了！（快速，表现鲁侍萍极度的悲愤以至几乎喊叫）
（四）句调
在汉语中，字有字调，句有句调。我们通常称字调为声调，是指音节的高低升降。而句调我们则称为语调，是指语句的高低升降。句调是贯穿整个句干的，只是在句未音节上表现得特别明显。句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。
1．升调（↑），前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。
2．降调（↓），前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。
3．平调。
（一），这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。
4．曲调。全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。除了以上这些基本表达手段外，要使朗诵有声有色，还得借助一些特殊的表达手段，例如：笑语、颤音、泣诉、重音轻读等，这里我们就不详细介绍了。
四、朗诵不同于朗读，也不同于演戏 朗诵不同于朗读，朗读是用清晰、响亮的声音把文章读出来，以传达文章的思想内容。朗诵则是用清晰、响亮的声音把文章背出来，以传达文章的思想内容。可见，朗诵的要求比朗读要高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外，还要借助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。
朗诵常常伴随有手势、姿态等体态语，但朗诵时的姿态或手势不能过多、过火。毕竟，朗诵不同于演戏，演戏时，演员不直接和观众交流，他扮演剧中人物，模仿剧中人物的语言。动作，他只和同台的演员进行交流，而朗诵者直接交流的对象是听众，他主要是通过声音把感情传达给听众，引起听众共鸣，手势、姿态等只不过是帮助表达感情的辅助性工具，不宜过多、过火。
第五课时）
五、技能训练
【训练内容】
朗诵的综合训练
【训练目标】
1.熟悉朗诵的基本手段。
2．把握作品的基调。
3.适当运用体态语及其他辅助手段提高朗诵水平。
【训练程序】
1．复习本节有关朗诵的基本知识。
2.模拟训练
（1）朗诵叶挺同志的《囚歌》，注意句调的处理：
为人进出的门紧锁着，（→平调）（冷眼相看）
为狗爬出的洞敞开着（→平调）
一个声音高叫着：（↗曲调）（嘲讽）
——爬出来吧，给你自由！（↘）曲调（诱惑）
我渴望自由，（→）（庄严）
但我深深地知道——（→平调）
人的身躯怎能从狗洞子里爬出！（↑升调）（蔑视、愤慨、反击）
我希望有一天（→平调）
地下的烈火，（稍向上扬）（语意未完）
将我连这活棺材一齐烧掉（↓降调）（毫不犹豫）
我应该在烈火与热血中得到永生！（↓降调）（沉着、坚毅、充满自信）
（2）重音练习
——读出下列句子中词语的语法重音：
①东风来了，春天的脚步近了。
②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
③手势之类，距离大了看不清，声音的有效距离大得多。
一一读出下面语句中的强调重音：
于是有人慨叹曰：“中国人失掉自信力了。” 如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。
（3）朗读郭小川《团泊洼的秋天》这首诗的最后三段，注意语法停顿和强调停顿。
请听听吧，这是战士／一句句从心中∥掏出的话。
团泊洼，团泊洼，你真是那样／静静的吗？
是的，团泊洼是静静的，但那里／时刻都会∥轰轰爆炸！
不，团泊洼是喧腾的，这首诗篇里／就充满着∥嘈杂。
不管怎样，且把这矛盾重重的诗篇／埋在坎下，它也许不合你秋天的季节，但到明春∥准会／生根发芽
（4）下面是鲁侍萍回亿往事、揭露周朴园罪恶的两段话，一段是相认前、一段是相认后，相认前后，鲁侍萍的怨愤之
情由克制到逐渐显露，说话的语气和态度也起了变化，试用不同的语速加以表达。
——相认以前
她是个下等人，不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了。大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。
——相认以后
哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去。要我离开你们周家的门。（第六课时）
六、下面举三个例子谈谈诗歌朗诵的技巧。
例1《春晓》
这是一首格律诗，朗诵这首诗时，应该注意每个字都要吐音清晰，淌出诗的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿：春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声，花落／知／多少。念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。
前两句是写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、舒缓的语调，音量不要过大。“鸟”字的尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。在读“花落知多少”时，要想象出落花满园的景象。可重读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三个字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。
例2《我的“自白”书》
这是陈然同志被捕以后在特务们逼迫他写自白书时写的。这首诗既是一个***员崇高内心世界的真实写照，又是对蒋家王朝必然灭亡的庄严宣判。全诗感情真挚，充满了激qing，充分表现了先烈坚定的革命信念和大义凛然的革命气节。我们在朗诵这首诗的时候，要表现出作者视死如归的英雄气概和对敌人极端蔑视的口气，语调要高昂有力。
第一节，两个“任”字表现了革命先烈不怕敌人毒刑拷打的坚强意志，要读得重些：“不需要”三个字的语气是坚定的：“哪怕胸口对着带血的刺刀！”这个反问句，表示强调肯定的语气，“血”字的尾音要稍微拖长，并且往下降，表现出对敌人残酷屠杀的轻蔑。
第二节，“人”和“怕死鬼”形成对比，要读得稍重：“自白”的尾音要拖长，表示出是所谓的自白的意思：“毒刑拷打算得了什么！”一句要读出反问的语气。
第三节，是全诗的高潮，朗诵时要感情奔放，语调昂扬，要表现出***人誓与敌人斗争到底的英雄气概和坚信革命必胜的乐观主义精神。
如果我们能领会诗的意境，就能深刻感受作者坚贞不屈的英雄气概，激起我们与诗的内容相应的感情，再恰当地掌握重音和停顿，朗诵时就会感情充沛，节奏鲜明，使听众受到强烈的感染。
例3《向日葵》
不知太阳上白天仰着脸——有啥秘密，瞧呀，瞅呀，引逗得你哟夜晚低着头——那么好奇？思来想去„„
这是一首歌谣诗，这首诗的想象很新颖、奇特，能充分展现少年儿童聪慧敏捷的思维特点，因而充满纯真稚嫩的儿童情趣。
这首诗开始就把向日葵拟人化了。由“我”向它提出一个十分有趣的问题，既是“我”的疑问，也会引起小听众认真地思索。朗诵这两句时，速度不能太快，要注意自然停顿，以引起小听众的思考。
“不知／太阳上／有啥／秘密”，这一句重音应落在“不知”、“秘密”上，“知”和“啥”两个字的尾音可以适当拖长。
第二句要强调“好奇”，需加重语气，“奇”字的尾音要渐弱。
第三句可以结合儿童的天真、顽皮表现出来，语调轻快，头部、眼神可适当转动。
最后一句要和第三句形成鲜明对比，速度放慢，语调轻缓，注意停顿，给小听众留下联想和回味的余地。
总之，朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，并根据作品的基本节奏采取相应的速度。该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。
（第七课时）
七、名家与朗诵
每当人们说起“生存还是死亡”这句《哈姆雷特》中的著名台词时，总会想起在电影《王子复仇记》中为哈姆雷特配音的孙道临先生。在这部戏中，道临先生以明晰、纯正的言语，顿挫有致的节奏，生动、准确、传神地刻画了那位丹麦王子的性格特征，显示了他那超凡脱俗的语言技巧。
有人说，听孙道临先生朗诵是一种享受，他能让你张开想象的翅膀，自由驰骋于作品所描绘的意境中去，领略其中的无穷韵味。但有意思的是，道临先生在年轻时却羞于在公众面前大声吟诵，因为他觉得再好的作品一说便俗了。可是，一次偶然的演出却改变了他对朗诵的看法，大约在五十年前，他在上海文化广场面对上万名观众朗诵“黄河之水天上来”时，观众激昂的情绪与他内心的波澜形成强烈的共振，他感到：“诗，不再只是环流于心底的孤独的潜流，她还能飞向听众，引起交叉共鸣和回响。她沟通千万人的心灵，共同溶入一个时代的感情巨流之中。比起演戏来，朗诵需要和观众更直接的交流和相互感应，因而具有一种特殊的吸引力、煽动力。” 因此，尽管道临先生称朗诵只是他的“业余”活动，但事实上他数十年来为朗诵艺术的传播着实作出了巨大贡献，录制了许多优秀的朗诵作品，留下了一笔宝贵的精神财富。最近，道临先生又应邀在上海人民出版社、上海教育出版社出版的《银汉神韵———唐诗宋词经典吟诵》中朗诵十首古典诗词。虽说这些诗词对道临先生并不陌生，他早已在不同场合朗诵过无数遍，但依然一丝不苟认真对待，不放过哪怕是细小的一个疑问，十分投入。在朗诵李贺的《金铜仙人辞汉歌》时，道临先生完全沉浸在诗人艰难凄苦的处境中，蓄积已久的悲恸之情如火山般迸发而出，悲怆激昂地喷涌出“天若有情天亦老”，然后又以低沉、凝重的声调念出最后两句诗：“携盘独出月荒凉，渭城已远波声小。”最后将“波—声—小”重复吟咏，且声音、气息渐次减弱，细致入微地传达了诗中忧伤怅惘的意绪。而在李白的名篇《将进酒》中，当朗诵到“古来圣贤皆寂莫，惟有饮者留其名”时，道临先生出人意料地在“惟有饮者”后加了一声叹息，这一声似哭非哭、似笑非笑的叹息，让人感受一种苦思的滋味，很有艺术感染力。
古典诗词的朗诵主要表达作品所蕴含着的千古神韵，这种神韵既来自作品悠远、隽永的精神之美，让人有所感悟；同时也来源于作品声韵格律的音乐之美，让人击节而能歌，从这个意义上说，孙道临朗诵堪称典范。
[课后小结]：
朗诵活动，不仅锻炼了学生的朗诵能力，同时也促使学生多读美文，同学们把自己准备的优美诗文声情并茂地朗诵出来，让其它的同学一起来聆听。一篇篇文章如清澈的流水，经过同学们铜铃般的声音传递，流淌在大家的心田，提高了审美水平和阅读水平。同时同学们懂得了流利的表达是多么重要，体会到了大庭广众之下侃侃而谈的成就感。他们惊喜地发现自己的变得果敢、信心了，看到了一个新的自己。同学门的朗诵水平提高了，速度也大大加快，曾经的“沉默寡言”如今便得“能说会道”，曾经作文的“理屈词穷”，如今也变得“腹有诗书气自华”，曾经在众目睽睽之下的“羞羞答答”，如今也开始“落落大方”。班里同学的变化都源于这朗诵活动课的开设。
花的学校
朗读指导课教案(原创）
教学目标：
1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、掌握诗歌的朗诵技巧，引导学生感受语言美。
教学重难点：掌握诗歌的朗诵技巧，引导学生感受语言美。教学过程：
一、联想感知，激趣引入：
1、说说自己的学校是什么样的。
2、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天来练习朗读诗歌《花的学校》。
二、读准字音。
1、教师配乐朗诵全诗。
2、每一个孩子都听得那么专注，你们一定是被这样一所美丽的学校给吸引了。自己想去看看吗？那就赶紧拿起诗歌读一读，注意读准字音，读通句子。
3、学生自由朗读。
4、想把小诗读得更好，一定要先把诗中的每一个词语读准确。
出示词语：轰响润湿 口笛 狂欢 站壁角 碰触 飒飒 急急忙忙
自由读，指名读，领读，齐读。
三、引导学生把握朗读技巧
1、词语读好了，这样的句子你会读吗？试着读读看，注意读出诗的节奏。
出示长句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。
妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。
你没看见它们怎样地急着要到那儿去么？
你不知道它们为什么那样急急忙忙么？
2、这么长的句子一口气读不完，恰当地在一些地方停顿一下，读起来会更有诗意。
师范读，生练读。
于是/一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草地上/跳着狂欢的舞。
妈妈，我真的觉得/那群花朵/是在地下的学校里上学。
你没看见/它们/怎样地急着/要到那儿去么？ 你不知道/它们/为什么那样急急忙忙么？
3、注意这两句话要读出疑问的语气，谁来读一读？指名读，齐读。出示句子：你没看见它们怎样地急着要到那儿去么？ 你不知道它们为什么那样急急忙忙么？
4、自己再把这几个长句读一读，指名读，纠正。
三、感情朗读
1、指名读第一节
课堂上最美的就是琅琅的书声，谁来给我们读一读第一小节。
师范读，引导学生把握朗读技巧，如语调的高低、强弱，语气的轻重，节奏的快慢等。
生练读，指名读，纠正。
2、朗读第二小节 花儿们为什么这么高兴呢？（出示第二小节）谁来读一读？ 师范读。
生练读，指名读，纠正。
3、朗读第三小节
雨来了，花孩子们放假了。外面又是一副怎样的景象呢？
请男孩子和女孩子合作来读一读这一小节。男生读上面一句，女生读下面一句，读出外面世界的热闹和花孩子的急切和快乐。
在雨中花孩子是怎样出来的？“冲”应重读。生试读，指名读。
4、朗读第四小节
这么美丽的风光他们都无心欣赏，这是要急着到哪儿去呀？原来是想家了。谁能读出想家的感觉？（出示第一句）
指名读。谁读得更好一些？好在哪里？让学生自己来比较评析。练读。
和自己的妈妈在一起，是多么的幸福快乐啊!让我们深情地来读最后一句。指名读，请读得好的同学示范读。
四、配乐朗诵
不知不觉间，我们已经学完了这首小诗。诗人写了花孩子的开心和幸福，同时也希望我们这些孩子也能永远开心幸福。让我们带着这份美好的感情，和着音乐，一起有感情地朗读这首诗。
五、练习朗读《纸船》
我们今天朗读的这首《花的学校》选自泰戈尔的《新月集》，《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。下面请同学们练习朗读《纸船》。
《我骄傲，我是中国人》朗诵稿
作者：王怀让 注解：徐文祥
男1：在无数蓝色的眼睛/和褐色的眼睛之中，本句语速稍快
我有着/一双宝石般的/黑色眼睛，本句稍慢
合： 我骄傲，我是中国人！本句深沉有力，掷地有声
女1：在无数白色的皮肤/和黑色的皮肤之中，前两节内容一样，尤其“宝石般”和“大地般”
我有着/大地般/黄色的皮肤，两个词语，要读出自己特有的一种特征，读出一
合： 我骄傲，我是中国人！种自豪感一种豪迈之气，语速稍缓，深沉而有力
我是中国人—— 这一句把声音舒长
女2：黄土高原/是我/挺起的胸脯，男1：黄河流水/是我/沸腾的血液，语调开始高昂，读出黄河的奔腾气势
女1：长城/是我扬起的手臂，语速至此逐渐加快，可有态势语
男2：泰山/是我站立的脚跟。最后一句要读出坚定的语气，语速变慢
合：我是中国人—— 本句把声音舒长 男合：我的祖先/最早/走出森林，我的祖先/最早/开始耕耘，这两句语速较慢，读出历史的岁月的漫长
女合：我是/指南针、印刷术的后裔，我是圆周率、地动仪的子孙。这两句要读得坚定，每一项都值得自豪
在/我的民族中 转变语气，舒缓
不光有/史册上万古不朽的 略带思考状
孔夫子、司马迁、李自成、孙中山，语速不要太快，历数中华历史人物
还有那/文学史上/万古不朽的 略带思考状
花木兰、林黛玉、孙悟空、鲁智深，本句逐渐变快，读出女男的不同气势
合：我骄傲，我是中国人！自豪之情油然而生
合：我是中国人—— 声音舒长
男2：在我的国土上/不光有，句子末尾语音拖长
雷电轰不倒的/长白雪山、黄山劲松, 前半句刚，后半句柔
女2：还有那/风雨不灭的/井冈传统、延安精神！读出斩钉截铁的斗争意志
合：我骄傲，我是中国人！充满战斗的激情
我是中国人—— 声音舒长
男1：我那黄河一样/粗犷的声音，读出来黄河宏阔的气势，但不奔腾
不光响在联合国的大厦里，语速加快
大声发表着/中国的议论，斩钉截铁，不容侵犯
女1：也响在/奥林匹克的赛场上，远眺，语速稍慢
大声高喊着/“中国得分”!忽然加快语速，声调加强，可有握拳态势语
当掌声/把五星红旗/送上蓝天，感动颤音，抬头望
合：我骄傲，我是中国人!结句深沉而兴奋
我是中国人——
男2：我那长城一样的/巨大手臂，不光把采油钻杆/钻进外国人 一气呵成
预言打不出石油的地心，也把通信卫星/送上祖先们
梦里也没有到过的白云，句尾稍停顿，抬头
女2：当五大洲/倾听东方声音的时候，舒缓，作倾听状
合：我骄傲，我是中国人！
女合：我是中国人—— 句子稍高亢
我是/莫高窟壁画的传人，与上句形成对比，柔中带快速承接上一句，稍停，带有自豪的舒长 语速稍慢 逐渐加快，与下面的句子与上一句紧接 要有气势读出自豪之情，再一次形成对比，柔声一字一顿 此时，本句较前面相同 让那/翩翩欲飞的壁画/与我们同往。这两句稍慢，语气略带沧桑
我/就是飞天，声音高亢
飞天/就是我们，加快语速
我骄傲，我是/中/国/人！大声喊出。最后三句可重复，语速更快些
再男合重复！
这是一篇歌颂我们伟大民族的抒情诗，应该读出一种自豪，用一种亢奋的、热情的语调来读，整个过程应该富于变化，节奏感强烈。
这首作品应该读出来豪迈的气势，同时还要注意对自己情绪的控制。不能一味的追求高亢而没有变化，不能一味的高声大喊，尤其要避免声嘶力竭。
本诗配乐：《红旗颂》绝佳
第五篇：朗诵教案
《学习诗歌朗诵技巧》教案及教学反思
昆二中 林雪雯 20101208 教学目标：
1、学习诗歌的朗诵技巧，体会诗歌朗诵的魅力。教学重难点：
在理解诗歌内容和作者思想感情的基础上，有感情地朗诵诗歌。课时：1课时 教学过程：
一、导入:（1）诗歌名句接龙。
（2）学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧。
二、学习诗歌的朗诵技巧 例1《春晓》
这是一首格律诗，朗诵这首诗时，应该注意每个字都要吐音清晰，淌出诗的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿：
春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声，花落／知／多少。
念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。
前两句是写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、舒缓的语调，音量不要过大。“鸟”字的尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。在读“花落知多少”时，要想象出落花满园的景象。可重读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三个字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。
（一）把握作品的内容
准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，也就无法做到传情，无法让听众动情了。要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点： 1.正确、深入的理解
朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义.首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义。
其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品。（师生共同朗诵例2《海燕》片段）
n 狂风吼叫……雷声轰响……
n 一堆堆乌云，象青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活象一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
n ——暴风雨！暴风雨就要来啦！
n 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：
n ——让暴风雨来得更猛烈些吧！2．丰富、逼真的想象
在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好象亲眼看到、亲身经历一样。以《囚歌》为例，在对作品进行综合分析的同时，可以设想自己就是叶挺,当时正处在这样的情境中：皖南事变，被国民党逮捕，在狱中饱受折磨，但信仰毫不动摇，满怀对敌人的愤恨和藐视，满怀革命必胜的坚定信念，自豪地写下了“怒斥敌酋”式的《囚歌》。这样通过深入的理解、真挚的感受和丰富的想象，使己动情，从而也使人动性。
例3.朗诵叶挺同志的《囚歌》，要有想象，并注意语调的处理：
为人进出的门紧锁着, 为狗爬出的洞敞开着, 一个声音高叫着：
——爬出来吧，给你自由！
我渴望自由，但我深深地知道——
人的身躯怎能从狗洞子里爬出！
我希望有一天, 地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉, 我应该在烈火与热血中得到永生！想一想：
朗诵诗歌时，想象和语调有关吗？
（二）朗诵的基本表达手段 u 语调
语调是指一个句子声音高低升降的变化。不同的句调，表达不同的思想感情，反映说话人对事物的不同态度。句子尾音的抑扬是句调的主要标志，按照句子末尾非轻声音节的抑扬变化，句调可以分为四种类型。
（1）平调——全句没有明显的高低升降变化，调子始终保持同样的高低。常用来表示严肃、冷淡或叙述等语气。
（2）升调——调子由平升高，句末明显上扬。常用来表示反问、疑问、惊异、号召等语气。（3）降调——调子先平后降，句末明显下抑。常用来表示肯定、感叹或请求等语气。（4）曲调——调子升高再降，或降低再升，常用来表示含蓄、讽刺或意在言外等语气。例3.朗诵叶挺同志的《囚歌》，注意语调的处理：
为人进出的门紧锁着，（→平调）（冷眼相看）
为狗爬出的洞敞开着（→平调）
一个声音高叫着：（↗曲调）（嘲讽）
——爬出来吧，给你自由！（↘）曲调（诱惑）
我渴望自由，（→）（庄严）
但我深深地知道——（→平调）
人的身躯怎能从狗洞子里爬出！（↑升调）（蔑视、愤慨、反击）我希望有一天（→平调）
地下的烈火，（稍向上扬）（语意未完）
将我连这活棺材一齐烧掉（↓降调）（毫不犹豫）
我应该在烈火与热血中得到永生！（↓降调）（沉着、坚毅、充满自信）u 重音
重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。一般用增加声音的强度来体现。重音有语法重音和强调重音两种。1．语法重音
在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。语法重音的位置比较固定，常见的规律是： ①一般短句子里的谓语部分常重读；②动词或形容词前的状语常重读；
③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补语常重读；④名词前的定语常重读；⑤有些代词重读 2．强调重音
例3.朗诵叶挺同志的《囚歌》，注意语调、重音的处理： u 节奏
该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。
例3.朗诵叶挺同志的《囚歌》，注意语调、重音、节奏的处理：
三、课堂小结：
说一说：朗诵诗歌，需要掌握哪些技巧？ u 把握作品的内容：理解、想象。
u 朗诵的基本表达手段：语调、重音、节奏。
四、朗诵《过雪山草地 》 歌颂长征的作品有很多，《长征组歌》就是其中的优秀作品。今天，我们要来处理、朗诵学习《长征组歌》中的一首——《过雪山草地》。
1、把握作品的内容，运用朗诵的基本表达手段来处理《过雪山草地 》。红军长征时环境险恶、条件艰苦，不仅粮食弹药缺乏，而且处处遭到国民党军队的围追堵截。虽然困难重重，但是红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难，最终取得伟大的胜利。
过雪山草地---长征组歌 雪皑皑, 野茫茫, 高原寒, 炊断粮。
红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难。雪山低头迎远客, 草毯泥毡扎营盘。风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。官兵一致同甘苦，革命理想高于天。
2、配乐朗诵《过雪山草地》。
五、课堂结语
亲爱的同学们，朗诵绝不仅是一门技术，更是一门艺术。希望每一位同学都能感受到朗诵的魅力。
我相信：只要大家努力学习，注意积累，一定能成为一名出色的朗诵家。学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如单调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢、有对比、有起伏、有变化、使整修朗诵犹如一曲优美的乐章。
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