复韵母ie_ue_er评课稿[优秀范文5篇]

第一篇：复韵母ie_ue_er评课稿

评复韵母《ie üe er》一课

孙艳

今天，听了黄老师执教的复韵母ie ue er一课，本人认为本节课目标明确，重难点突出，是一节朴实的课。

在教学设计中，黄老师以教材为本，以学生为本，采用灵活的教学方法，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。但针对一年级学生的年龄特点，七八岁就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的、学习起来也是枯燥乏味的，易引起学生厌学情绪。在教学中，黄老师能根据学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事的特点，尝试以生动有趣的故事

贯穿其中，猜谜穿插其间，取得了事半功倍的效果。

学生学习汉语拼音，也是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。黄老师在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。主要体现在：

1、利用情境激活儿童的生活经验，如：教学ie时，看语境图，师述：瞧！这是一棵什么树呀？（椰树）利用椰的音帮助学生学习。再如：组织教学üe时，师述：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。学生马上都做好认真听了，不但维持了课堂纪律，同时也引出了üe的发音。

2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：学习ye、yue的四声时。让学生从生活中，找到ye、yue四声的朋友，或

选一个说一句话。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

这节课，总体感觉过度衔接比较自然，ie üe er发音基本到位，教师语言具备一定的亲和力，课堂中能关注到大多数学生，学生精力集中。但评价学生的语言比较单一，今后在这方面要加强训练。

第二篇：复韵母ie ue er评课稿

复韵母《ie üe er》评课稿

赵诗应

今天，听了王老师执教的复韵母ie ue er一课，本人认为本节课目标明确，重难点突出，是一节朴实的课。

在教学设计中，王老师以教材为本，以学生为本，采用灵活的教学方法，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。但针对一年级学生的年龄特点，七八岁就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的、学习起来也是枯燥乏味的，易引起学生厌学情绪。在教学中，王老师能根据学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事的特点，尝试以生动有趣的故事

贯穿其中，猜谜穿插其间，取得了事半功倍的效果。

学生学习汉语拼音，也是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。王老师在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。主要体现在：

1、利用情境激活儿童的生活经验，如：教学ie时，看语境图，师述：瞧！这是一棵什么树呀？（椰树）利用椰的音帮助学生学习。再如：组织教学üe时，师述：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。学生马上都做好认真听了，不但维持了课堂纪律，同时也引出了üe的发音。

2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：学习ye、yue的四声时。让学生从生活中，找到ye、yue四声的朋友，或

选一个说一句话。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

这节课，总体感觉过度衔接比较自然，ie üe er发音基本到位，教师语言具备一定的亲和力，课堂中能关注到大多数学生，学生精力集中。但评价学生的语言比较单一，今后在这方面要加强训练。

第三篇：ie_ue_er教案

ie üe er教案

教学目标:

1、学会复韵母ie，特殊韵母er及其四声、读准音，认清形，正确书写，2、学会整体认读音节ye yue，3、学习声母与复韵母ie üe er组成的音节，并能准确拼读。教学重难点：

重点：学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。难点：使学生能区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略规则。教学准备：

字母卡片、板书 教学过程：

一、创设情境、复习导入

1、师：孩子们，咱们在拼音国王里已经认识了不少朋友，猜一猜他们是谁？（课件拼音表）b p m f d t n l j q x zh ch sh r z c s y w

2、师：我们上两节课学的复韵母朋友想念你们了，快来跟他们打打招呼吧。（卡片出示）全班齐读：ai、ei、ui、ao、ou、iu

3、师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了，您们瞧，他们是谁？（卡片出示）（学习委员）领读：yu wu yi

4、（学习委员）认读音节：nü lü和ju qu xu，复习ü上两点省略规则的儿歄。（小ü见了j q x，去掉两点还读ü。）

二、教学复韵母ie，和整体认读音节ye

1、看插图说话，引出ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书ie。

2、教学ie的发音，记清形。ie老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）分组读、齐读。

3、教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，它的整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

4、同学们一起来读读音节ye的四个声调。（生标调，自由读、抽读、组词读）

yē 椰树yé 爷爷yě 田野yè 叶子

三、教学复韵母üe及整体认读音节yue。

1、看插图，说说图上画着什么？

2、教师范读üe，出示复韵母üe。

3、看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）

4、读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）

5、板书yue，yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）

6、ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）

7、练习üe与声母的拼音（nue lue jue que xue）。

8、四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）

四、学习特殊韵母er。

1、出示插图，这是什么？（这是耳朵。）

2、教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母组成音节，可是，er是个小淘气，他和谁也不团结，只能自己独立成音节了。

3、读er，练习er的四声。ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）

小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。

五、复习部分声母与韵母相拼的音节

1、复习整体认读音节ye的四声练习，（yē 椰树yé 爷爷yě 田野yè 叶子）

2、小组合作学习部分声母与üe相拼的音节。它在书上找找，看谁和小üe都是好朋友，也就是能跟哪些韵母相拼。

① 学生自己先读，再在四人小组里进行交流，并且用其中的一、二个音节组词，说话。

②全班交流j q x 与 üe 相拼的音节，师板书。巩固ü上省去两点的规则。

出示：

n——üe——nüe j——üe——jue

l——üe——lüe q——üe——que

x——üe——xue（复习j q x碰上ü，两点省略规则）

六、看图拼读音节

1、看插图，指导生看图：老爷爷在干什么？院子里有些什么呢？ 生练习看图说话，学会说完整的句子，并带出四个音节词。

2、出示音节。shù yè xǐ què hú dié ěr jī

3、自由读、指名读、练习用词语看图说一句话，编故事，齐读。

课间休息：学了这么久了，下面我们来轻松，到爷爷家的院子里去玩一玩。

七、教室小结

今天这节课我们学习了复韵母ie üe er，并且拼读了很多音节，还学习了4个音节，同学们下来了一定要认真读读写写。

2、我们认识了这么多好朋友，让我们到书中去找找它们吧。老师指导学生读书，再次巩固本节课所学的知识。板书设计： ie üe er

ye yue er

第二课时

课时目标

能够看图说话，根据音节拼读词语和句子,能够自己拼读儿歌，做到词语连读。教学过程：

一、复习检查。

1、出示卡片，复习ie üe er（将卡片贴在黑板上）

2、师：我们一共学习了几个复韵母？9个，生齐读。

3、出示：比一比，读一读

ie-----ei er-----ei iu-----ui ie-----üe（1）生自由认读，想：怎么区别这些相似的复韵母。

（2）生答，师总结：发音时由前一个音迅速滑向后一个音，先发第一个字母的音，注意口型的变化。

（3）小老师领读，小组合作读。

4、师：特殊韵母er为什么特殊呢？生答：不与声母相拼，独立成音节。

（1）出示：er的四声，生读并口头组词。（ér儿童ěr耳朵èr一二三四）

（2）认字“儿”，读第二声。

5、出示整体认读音节ye和yue，让学生贴在相对应的复韵母下面。相应的整体认读音节并用四声组词。（yē椰子yé爷爷yě田野yè树叶）ér儿童ěr耳朵èr一二三四）

三、学习句子

1、出示图，指引学生看图说话，注意看图的顺序。

2、指名说，师指引。师：解释什么是“做贴画”。

3、学生练习拼拼音读句子。

4、指名读句子，生评价，注意标点符号的停顿。

5、齐读句子。

6、认读生字“家、飞、机、有”，指名带读，生字组词。

四、拼读儿歌。

1、出示儿歌《月儿弯弯》，生看图，说说你看到了什么？ 师归纳：有月儿、小溪、大河、街道，他们的特点都是——弯弯的。

2、老师带读题目，你从题目中发现了什么？

“儿”字的读音是er——轻声。师解释：“儿”字单独出现或在词头读“ér”，如，儿童、儿女；在词尾有的读轻声，如，花儿、鱼儿、月儿。

3、生自由拼读儿歌，注意读准红色音节。

4、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

5、指名带读红色的音节。

6、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

7、有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？（什么弯弯怎么样。）

8、生配上自己的动作美美的读一读。

9、分男女生比赛读。（评价：是否读准字音，是否读得流利，是否配有动作，是否觉得景色美）

10、出示生字：河、入、校。（“入”和“人”的区别）师随意点读，指名读，11、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？（生字组词）

五、认读所有生字。齐读，指名读，开火车读。

六、教师小结，会认八个汉字，还学了一首儿歌，收获真大啊！今天回家后把本课学习的复韵母、音节、生字、句子、儿歌读给父母听一听。找一找：本课我们学的8个生字，在我们周围的哪些地方能找到。附板书设计 11 ie üe er ie üe er

ye yue

家 飞 机 有 儿 河 入 校

第四篇：复韵母优秀教案

教学目标：

1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。

2．认读“ai、ei、ui ”的四声，并能在四线格里正确书写。

3．能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。4．知道复韵母的标调规则。教学重点：

1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母及其四声。２．拼读音节。

教学难点：

1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。2．拼读音节。教学过程：

一、复习引入

同学们，前面我们认识了拼音王国里的六个韵母宝宝，我们一起跟他们打声招呼吧．（学生读）提示：发单韵母的音时声音要响亮，口型不变。我们先把这六个朋友挨在一起排好队，等一会有三个朋友手拉着手要来我们班，你们欢迎吗？

二、新授

（一）学习ai 1.引出ai，读准ai。

一只手拿a，一只手i，说，看，他们手拉着手来了，让他们挨在一起坐，“挨”的读音一声就是我们今天要学的第一个韵母ai．学生跟读．

你发现了吗，这位客人和我们以前学过的韵母有什么不同？

像这样有两个单韵母在一起组成的韵母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

师范读，小眼睛仔细看老师的嘴巴，看看你能发现什么？

你们真了不起，发现了读准复韵母的好方小弟弟。法。发ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口型，（二）学习ei

马上滑向i的口型，口型由大到小是有变化的，同学们，幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还读得快一点儿，就是ai── ai ai。请跟老师记得吗？现在我们一起来唱这首歌，我们还可以一起读一读。

加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）

老师要表扬你们了，这个好方法是你们自己小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多发现的，我们就用这样的办法，读读复韵母ai。人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快 指名读。纠正。

又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第师（听到有的同学把a和i分开来读）：大家要二个复韵母。板书：ei

注意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气 读ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？ 成ai。

指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，老师指名一位学生。

而且要读得短一些。师示范。

师：请同桌像我们刚才一样互相读读检查一下，再指名读，齐读。读错的请你纠正教教他，对的请你给他掌声鼓

（二）读ei的四声

励。齐读

（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。2．识记形

现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。师：我们会读了，怎么能记住它呢？ 拔萝卜呀──（生：ei、ei、ei）,用点劲呀─师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师─，齐心协力──，加油干哪──。这也有一首小儿歌，你们想不想听？（生答）a(三)、学习ui

在前，i在后，紧紧挨着是朋友。（师做手势）1．同学们，今天我们学会了复韵母，想不3．读ai的四声.想告诉妈妈呢？那我们赶快来给妈妈打电话吧！师：复韵母和单韵母一样有四声，你们猜猜看，师扮演妈妈打电话。打电话首先会说“喂，你好！”

ai的帽子戴谁头上？不过要说出理由来说服大其中的“喂”念一声就是我们今天学习的第家的。

三个复韵母“ui”。

师：别急，别急，瞧：单韵母朋友排着队出来你会读吗？指名读，齐读。

了，（出示a o e i u ǜ）让他们告诉你：给复我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui韵母标调时，按单韵母的口型大小来排队，先标—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：uia o e，再标i u ǜ。现在你们说ai的声调要标—，我是一年级八班的学生！（生答）师：ui—，在谁的头上呢？

我会念ui了！（生答）

有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在2．读准四声 后，i上标调把帽脱。

（四）巩固读音

a老大最大，老二老二ooo，老大不在我最我来做，你来猜的游戏，通过看我的嘴型，大，老三老三eee，a、o不在我最大，i、u双胞猜测我要读的音。

胎，谁在后谁就大，老六老六üüü，他是我们的/ 11

课中休息：

儿歌：复韵母，真有趣，两个字母在一起，口形变化要注意，合成一音要牢记。

（四）、指导书写

这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。

采用“学生当小老师教我”的办法，请学生们仔细看书，然后请看书最仔细得同学当我的小老师，我故意将a和i写得很开，学生们说我写错了，帮助我纠正得过程中，体会到ai的书写重点。

他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？

三、练习声母与ai ei ui的拼音 B p d –ai B f m –ei Zh ch sh--ui

四、总结

好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真。最后，老师想送给你们一首儿歌当作礼物：

走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课！

教学目标：

⒈学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形。

⒉学习声母与“ao ou iu”组成的音节，能准确拼读音节。

3.会写复韵母“ao、ou、iu”。教学重难点： 学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。教学过程：

一、激趣导入 师：之前我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。

出示单韵母卡片：a、o、e、i、u（齐读）

师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？ 请学生上台拼卡片并指导说话： a和i在一起ai、ai、ai

e和i在一起ei、ei、ei u和i在一起ui、ui、ui 导入：单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）

二、教学复韵母ao ou iu

1、教学复韵母ao。（1）看插图说话引出 ao：图上画着什么？

领读：“棉袄”，复韵母ao 就是“袄”的第一声。板书：ao。

（2）ao怎么读呢？先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。（教师示范读ao，领读、齐读、指名读）

（3）练读四声，标调在a上：āo（凹进凸出）áo（熬药）ǎo（棉袄）ào（骄傲）

（4）你怎样记住ao?

A和o组成ao。小朋友学得又快又好，让我们来唱一

2、教学复韵母ou。唱复韵母iū的四声歌，轻松一下好吗？（1）看插图：图上画的是什么？（图iū，iū，什么iū，语文写字得了优； 上画的是藕。）谁能把ǒu改成第一声来iú，iú，什么iú，鱼儿鱼儿水中游； 读一读，出示：ou。

iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友；（2）看老师念ou，说说口形是怎样iù，iù，什么iù，上下楼梯要靠右。变化的？（先发o音，很快地向u滑动，四、音节练习。

o重u轻。）

⒈看到“ao ou iu”跟我们玩的这么开（3）教师领读、指名读、齐读。心。瞧，声母也来凑凑热闹呢？

（4）ou的声调标在o上，谁会给o出示：三个常用音节z—ǎo→zǎo lu标上四声？练读ou的四声：ōu（海鸥）—óu→lóu j—iǔ→jiǔ，分别说说声母和óu（óu，真奇怪）ǒu（鲜藕）òu（怄气）

韵母各是什么？（指名读、齐读）

(5)怎样记住ou? 出示：声母卡片（d、t与ao，g、h3、教学复韵母iu。与ou，j、q与iu相拼）

（1）看插图：图上画着谁在干什么？ 2.师：这些声母朋友和复韵母“ao ou（人们在游泳池里游泳。）出示：iu。

iu”肩并着肩，组成了许多新的音节，请（2）iu：i在前，u在后，读的时候大家快一点拼拼它们，口形应该怎么变？谁会读？

自由拼→指名拼→开火车拼。

谁能说说怎么发iu这个音？（先

3、拼读游戏。

发i，口形再变到u，i重u轻。）指名

1、做“购物”的游戏。

读、齐读。

我们开了一个商场，谁来做顾客买（3）告诉学生iu的声调标在u上，东西？

指定一位学生上台标声调。

教师把写有音节的纸片发给学生，四声练习：iū，努力学习要得优。请一位学生做售货员，发到纸片的学生上iú，我替妈妈去买油。iǔ，他是我的好朋台说我要买什么。如拿到shǒu biǎo的同友。iù，我们要尊老爱幼。

学说：“我要买手表。”如果读对了，售（4）怎样记住iu? 货员就把手表的图片给他，全班齐说：“对注意与“ui”比较，儿歌记忆?小i在前了，对了，这是手表。” iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强

五、指导书写。调“iu”的声调标在“u”上。(1)提问：写ao ou iu三个复韵母时要

三、课间操。

注意什么？说一说它们各占什么格位？

(2)范写ao ou iu(指导距离要适当)生2 / 11

书空，抽生写。练写。

(3)抄写字母。教学目标设计：

1、学会复韵母ie üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节ye yue。

2、能正确拼读声母和复韵母ie üe组成的音节。

3、能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。教学过程：

一、复习导入：

1、同学们，这两天的时间我们学会了6个复韵母，谁能把6个复韵母背出来（指名背，特别是暂时较慢的孩子）。

2、将六个复韵母打乱顺序贴在黑板上，指名上台按顺序排列（排一个说一个）。

3、这节课我们再来学习三个复韵母，老师就让你们用学过的方法，也就是怎样认识以及拼读复韵母的方法自己去学，有信心吗？

二、合作探究，学习新知：

（一）、学习ie üe er

1、（出示三幅图片）孩子们，请看图片，说说你看到了什么？跟你的同桌交流一下吧！

2、同桌交流，说说自己看到的图片。

3、全班交流，要求孩子说话完整，表达清晰流畅。

4、表扬孩子善于观察的好习惯：孩子们，只要你有一双善于发现的眼睛，什么问题都难不倒你！

5、（出示三个复韵母ie üe er）那个孩子愿意将韵母与图片对应起来？生

6、全班同学当评委，刚才那个同学贴的对吗？为什么这样贴，你发现了什么？【肯定孩子们的独特发言，让每个孩子的个性得到张扬。】

7、复韵母都找到自己的图片朋友了，哪个同学能有好办法读准他们，记住他们？

8、学生活动：

生：单韵母i和e连起来写就是ie。

生：先读i再慢慢地读出e就发出ie的音了。

生：我编了一首儿歌，一片绿叶ie ie ie。

生：先读ü再慢慢地读出e就发出üe的音了。

生：一只耳朵 er er er。

关于üe的儿歌：“约，约，约，约会的约。”“月，月，月，月亮的月。”“乐，乐，乐，音乐的乐。”“越，越，越，越来越多的越。”

9、老师要检查一下你是否记住了，随便抽出一张卡片，你能读正确吗？开小火车检查，哪列做的最端正就请哪列火车开起来！

（二）学习整体认读音节ye yue

1、老师给大家讲个故事，让大家轻松一下。

一天，妈妈带孩子们去游乐园玩，可有两个小朋友没人带，在家里不能出门，心里正着急呢!他们就是是ie和üｅ。“ie”啊很聪明，他到孙悟空那儿学了几招，大

耳，耳，耳朵的耳。”“二，二，二，一二

声一喊“变”。这样“i”变成了“y”，三的二。”

“ye”就可以出门了。“üe”急得大哭，三、卡片赛读，巩固提高

“y”热情地说：“别哭了，我也带你出

1、老师现在变成魔术师啦！大手一去吧。”说着，“üe”赶紧擦掉伤心的眼展开就能变出一张卡片，看看那个同学反泪，跟着大y就出来了——yue，你看他应最快，认得准，读的棒，老师就把魔术们来了。跟他们打招呼吧！

卡片送给他！

（教师出示卡片ye、yue，学生：

2、面向全体学生，照顾个别差异。Hello, ye、yue）老师相机板书

四、指导书写。

2、反复练读整体认读音节ye yue，1．说说ie、üe、er 3个复韵母的并与复韵母相联系。

组成。

（三）音节拼读练习

2．它们在书写时应占什么格？应注

1、同学们，ie üe的好朋友来了！意些什么？

（把卡片n、l与j q x进行对比拼读）看

3．学生自己试着在四线三格中进行他们好朋友拼在一起了：你发现什么了？

书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方

2、引导学生回忆口诀：小ü见了j q x，法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

去掉两点还念ü。

五、总结升华，拓展延伸：

3、哪个同学能到讲台上当小老师教今天我们学习了三个复韵母ie üe er,大家拼读？

学会了拼读又编了儿歌，同学们表现得也

4、多种形式反复练读：男女生赛读，很棒，老师相信在今后的学习中，同学们开小火车读，同桌接读等等。会表现得更出色。课后，小组之间，到语

（四）孤独的拼音宝宝er

文书中或图书角的图中去找带有九个复

1、同学们，刚才我们拼读的这么热韵母的字，学会它，看那个小组学得最多，闹，er可羡慕啦！可是它非常特殊，它是语文活动课时，咱们比一比!

韵母家族中独特的一员，它是“孤独的拼教学目的：

音宝宝”，因为它一直是独自成音节，不

1．学会前鼻韵母an、en 2个复韵母，与任何声母相拼。不过它有四声的兄弟姐读准字音，认清形，能在四线三格中正确妹做伴，让我们帮他们集合吧！

书写。

2、多种形式练读er的四个声调，并

2．学习声母与an、en组成的音节，组词。

准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü关于er的儿歌：“儿，儿，儿，儿子上两点省写规则。的儿。”“而，而，而，而且的而。”“耳，3．学习整体认读音节yuan。/ 11

教学重点：

1．学会韵母an、en 2个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。

2．学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。

教学难点：

学会介母是ü的三拼音节，读准音节juan、quan、xuan。

教学过程：

一、谈话导入

我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我们一起再认识几个韵母朋友，有信心学好吗？下面我们先来学习前2个韵母及音节。

二、看图学习韵母an、en

1．学习韵母an

（1）出示an图，问：图上画的是什么？

（2）自己试着发an（安）

（3）教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。

（4）练读，体会前鼻韵母的发音方法。--互读，纠正发音--指名读--开火车读。

（5）标调读。戴上帽子你还会叫他们的名字吗？（6）你用怎样的好办法记住它的呢 ？ 2．学习韵母en

（1）出示en图，问：你们看这个人在干什么？（2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。

（3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。

（4）练读，体会前鼻韵母的发音方法。--互读，纠正发音--指名读--开火车读。

（5）标调读。戴上帽子你还会叫他们的名字吗？

（6）你用怎样的好办法记住它的呢 ？

三、学习声母与an、en组成的音节

d、t、n----an zh、ch、sh---en

1．学习b p m f与en组成的音节

让学生自己练习拼读--同桌互读---指名读。

2．学习介母是ü的三拼音节。

juan、quan、xuan。

自己试着拼一拼---抽读—赛读---开火车读。

四、学习整体认读音节yuan

1．出示yuan图，图上都画了什么呀？什么形状的？

2．把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试。

3．指名读，教师示范纠正。

4．师讲：yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由（yu）和（an）组成的。

这节课我们一起来学习前鼻韵母

5．采取多种形式读，巩固读音。in、un、ün。板书：in、un、ün

五、书写韵母an和en

二、看图学习in和yin

1．观察an、en 2个韵母，说说占格1．学习韵母in 位置。

（1）出示in图，图上画的是什么？

2．教师范写，强调两个字母要写紧（2）学生借助音乐的“音”学习凑。学生观察。

in的音。

3．学生书写。教师巡视，个别辅导，（3）发in时，先发i，然后舌尖同时纠正学生的写姿和执笔方法。上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。

ɡ－u－ān→ɡuān（4）教师范读，学生随读，指名读。k－u－ǎn→kuǎn（5）标调练读四声。

h－u－àn→huàn）（6）你是是用怎样的好办法记住它教学目的： 的呢？

1．学会前鼻韵母in、un、ün 3个复2．学习整体认读音节yin。韵母，读准音，认清形，能在四线三格中（1）师讲：韵母in不能独立成音节，正确书写。

要想给汉字注音，怎么办？（用大y来帮2．学会整体认读音节yin、yun。忙，就可以给汉字注音了。）

3．学习声母与in、un、ün组成的音（2）出示yin，请同学读一读。节，准确地拼读音节。巩固ü上两点省略（3）你能试着读读yin的四个声调规则

吗？请同学找一找相应的汉字音。如：阴教学重点：

天的“阴”，银行的“银”，饮料的1．学会3个复韵母，读准音，认清形“饮”，脚印的“印”。式，正确书写。

三、看图学习un

2．学会整体认读音节和声母与in、un、1．出示un图，这是什么呀？ ün组成的音节。2．自己试着读读。教学难点：

3．为了区别于ün的写法，教师可以1．准确地区分un、ün。

开一句玩笑：“千万不要让蚊子咬疱 2．yun的右半部分是un还是ün学哇！”使学生在会意的笑声中明白了un生易混。头上没有点。

教学过程：

四、看图学习ün和整体认读音节yun

一、谈话导入 1．出示ün图，这幅图画的是什么？ 4 / 11

2．借“云”的音平读第一声就是ün的音。学生练习读。

3．发音时，摆好ü的口形，然后发n音，就是ün的音。教师范读，学生练读，指名读。

4．怎样区别un和ün呢！为了区别于un，我把ün头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆：反门正门就是un，加上两点就是ün。

5．学习整体认读音节yun，ün是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？

（需要大y来帮忙，ü的两点要去掉）6．为了让学生明白yun的右边是ün，教师可以创设下面的情境进行教学：带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说：“小朋友怎么啦！为什么哭呀！”，小朋友哭着说：“我找不到妈妈了，”这时阿姨说：“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。[

五、学习声母与in、un、ün组成的音节

b、p、m---in

g、c、ch---un

ün与j、q、x相拼，ü上两点要去掉。jun、qun、xun，2．同桌互拼，相互纠正。

3．教师提醒学生注意j、q、x与ün相拼时ü两点省写规则。

六、书写in、un、ün 3个字母

1．书写3个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。

2．教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

3．展示学生作业，进行评改。教学目标：

1、学会后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与“ang、eng、ing、ong”组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

教学重点、难点：

1、后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读是本课教学的重点。

2、eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。

教学过程：

一、复习检查旧知

1、师：上节课，我们在拼音乐园中认识了几位新朋友，你们还记得是谁吗？

2、指名认读an、en、in、un、ün。全班齐读

师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天老师当导游，带你们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗？我们出发了。

二、教学ang、eng、ing、ong

1、小熊把我们带到哪儿了呢？出示写有“ang、eng、ing、ong”太阳花的图片。

2、师：在这座花园中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。

“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位

3、“ang、eng、ing、ong”它们叫什么名往后靠一靠。】试试看，读给同桌听。指

字？

名读、开火车读。

4、逐一出示生字卡片“ang、eng、ing、11、对比读

ong”请仔细看，你发现了什么？

an—ang en—eng in—ing un—ong，生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。

三、教学整体认读音节“ying”

5、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？

1、师：小熊带了谁来了？出示拼音卡请看老师的口形，看哪个小朋友观察得最片“ying”，猜猜看它喜欢和谁交朋友？为认真、学得最快？要读准这个音，记住老什么？【通过“ying”和“ing”的比较，解决师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌了“ying”的读音。】 头平平地往后缩，鼻子出气。

师告诉学生：ing是后鼻韵母，而ying

老师用手当舌头，边作手势边发音是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。“ng”，全班跟读。

2、先示范读“ying”、跟读、然后分组

6、指名读、齐读、开火车读。读，最后请一学生给ying戴帽子。yīng7、对比读前鼻音“n”和后鼻音“ng”。【先（英雄，老鹰），yíng（欢迎、萤火虫）、指名读、后全班齐读。】

yǐng（电影、影子）、yìng（软硬、答应）

8、师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”

四、拼读练习怎么读？谁来试一试？师引导生说出：

1、学习拼读zh sh ch与ang组成的把a和ng两个音连起来就行了。音节。yáng

①指名读。学生自由拼读---指名拼读---齐读。

②开火车读。2.学习拼读b、m、g、h与eng组成③小组比赛读。的音节：beng、meng、geng、heng ④标调读

互练---开火车节

9、师：认识了“ang”后，小熊又领了一3.学习j、x、m、与ing的音节。个新朋友过来“eng”,谁来说一说，你怎样

4、ch、c z zh与ong组成音 读出这个音的？ 谁愿意当小老师？全班跟小老师读。

①指名读，5、三拼音练习

②小组读。

q—i—āng→qiāng手枪）

③读给小伙伴听。

ch—u—āng→chuāng（窗户）④标调读

x—i—óng→xióng（熊猫）

10、师：剩下的两个小朋友，不用老师x—i—àng→xiàng（飞翔）教你们会吗？出示“ing”“ong”、【师提示：

q—i—ong→qiong

x—i—ong→xiong 5 / 11

注意不要把介音丢掉

g—u—ang→guang

k—u—ang→kuang h—u—ang→huang

五、指导书写

小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想要写一写吗？

1、出示四线格，教师范写ang、eng、ing、ong、ying，学生观察它们的占格位置。注意些什么？ 在书写时注意把字母靠近些，一个小格写不下可以向右侧扩展。

2、学生练习，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。

六、总结

今天我们又认识了4个后鼻韵母朋友“ang、eng、ing、ong”，我们不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且还学习了整体认读音节ying，同学们真棒！

教学目标：

1、学会前鼻韵母an en in un ün和

整体认读音节yuan yin yun，读准音，记清形，正确书写。

2、学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。

3、能够看图说话，根据音节拼读 词语和句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点：学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun。

教学难点：掌握en in yun的读音，掌握整体认

读音节yuan。

第一课时

课时目标：学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yuan yin，读准音，记清形，正确书写。

教学过程：

（一）复习检查。

1、卡片认读复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er.教师小结：我们已经学了8个复韵母，1个特别韵母。

2、出示整体认读音节ye yue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。

（二）提出教学任务。

今天我们要学习鼻韵母，板书：an en in。这三个复韵母后面都有-n，这个-n，不是声母n，只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上颚的前部，让气流从鼻孔出来。（教师用手势演示。）因此，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”2遍。

（三）教前鼻韵母an和整体认读音节yuan。

1、看插图说话引出an：图上画着什么？（天安门）领读2遍，读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门，天安门的“安”就是韵母an。

2、教学an的发音。

上画着谁在干什么？（小白兔在树荫下乘

（1）讲解发音要领：把an和-n合在凉）领读：树荫2遍。“荫”的韵母就是一起，先发a，口不宜张得太大，马上用我们今天学习的又一个前鼻韵母，在in舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出的前面加上声母y，就是整体认读音节来，要念成一个音。

yin，它的读音和前鼻韵母in相同。板书：

（2）教师范读、领读、指名读、开in yin

火车读、齐读。

2、练习发音。

（3）看看an是怎么写的。先写a，谁能学着发an en的样子，发in的再写n，团结友爱不分开。学生书空。音？（学生试读，师生共同正音。）

3、an的四声练习：ān（天安门）ǎn3、告诉学生in的声调标在i上，去（俺家）àn（黑暗）

掉i的点。

4、教学整体认读音节yuan，看图，4、整体认读音节的四声练习。图上画着什么？

树荫下面多阴凉，yīn yīn yīn

5、教学发音，yuan是整体认读音节，十五的月亮洒银光，yín yín yín 板书yuan。教师范读、领读。

夏天热，喝饮料，yǐn yǐn yǐn

6、yuan的声调标在a上，进行四声

杯上有个小手印，yìn yìn yìn 练习：

5、拼读音节练习。

yuān（冤家）yuán（原因）yuǎn（遥远）

（六）巩固练习。

yuàn（庭院）

1、认读an en in，对比发音，教师发

（四）教学前鼻韵母en。

音，学生辨别。“开双列火车”对比发音，1、看插图说话：图上画着谁？他在看哪对小朋友读得好。干什么？板书：en

2、“摘花瓣”游戏，认读音节。

2、教学en的发音：启发学生用学习

将一些音节写在几朵花的花瓣上，an的方法练习en 的发音，提示，先发e，读对一个摘下花瓣送给读的同学，看谁摘马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻的花瓣多。

孔中出来。

（七）书写指导。

3、教师领读、指名读、齐读。

第二课时

4、en的四声练习，声调标在e上。

课时目标：

ēn（恩情）（周恩来）èn（摁铃）

1、复习巩固前鼻韵母an en in及

（五）教学前鼻韵母in和整体认读音节整体认读音节yuan yin。

yin。

2、学习声母与an en in组成的音

1、看插图说话，引出in和yin：图节，读准三拼音，复习ü上两点省略的书6 / 11

写规则。

教学过程：

（一）复习巩固。

1、卡片认读前鼻韵母an en in和整体认读音节yin yuan，说说它们有什么共同之处？它们的尾音是什么？（它们的尾音是“-n”。）

2、对比读：ai —an ei—en iu—in读后说说它们有什么不同。

（二）拼读an en in构成的音节。

1、出示：sh—ān→shān zh—ēn→zhēn l—ín→lín（分别说声母、韵母各是什么？）

2、指名读、齐读四声练习。

shān（高山）shǎn（闪亮）shàn（扇子）

zhēn（打针）zhèn（地震）zhěn（枕头）

līn（拎东西）lín（树林）lǐn（凛冽）lìn（吝啬）

（三）学习带an的三拼音。

1、出示：g—u—ǎn→guǎn等三拼音。问：这是一个什么拼音？介母是什么？an和声母做朋友，中间人既可以是i，也可以是u。

2、填空：j—ü—an→()q—ü—an→()x—ü—an→()复习ü上两点省略规则。

（四）游戏。做“摘星星”的游戏。

（五）小结。

第三课时 课时目标：

1、继续学习前鼻韵母un ün及整体认读音节yun，准确拼读音节。

2、通过j q x与ün的拼音练习，进一步掌握ü上两点的省略规则。

3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字，并能在一定的语境中使用。教学过程：

（一）复习检查。

1、认读卡片an en in，这些叫什么韵母？“-n”表示什么？该怎么发音？

2、指名读音节，音节词。

shān gāo shān zhēn dǎ zhēn

lín shù lín yìn yóu yìn

（二）提出教学任务。

上两节课我们学习了3个前鼻韵母和2个整体认读音节，知道前鼻韵母都有一个前鼻韵尾-n，发音时舌尖抵住上腭前部，从鼻孔中出气。这节课我们再来学习2个前鼻韵母和1个整体认读音节。看谁学得最好，能认清字形，读准字音，并且会正确拼读音节。

（三）教学鼻韵母un。

1、看插图说话引出un：图上画着什么？谁能用“蚊子”说一句话？（蚊子是害虫。蚊子最讨厌。我们要消灭蚊子。）

2、读准un，认清形。

（1）启发学生自己读准un，教师正音。（指名读，开火车，齐读）

（2）练习un的四声，指出声调标在u上。

什么用处？你能看图说几句话吗？

（3）出示：g—ǔn→gǔn拼读音节。

2、拼拼读读图中的音节，你能用这

四声组词练习：lūn（抡东西）lún些词语说一句话吗？（轮船）lùn（理论）

3、看图说话，图上画着什么？拼拼读

（四）教学鼻韵母ün及整体认读音节读图下面的音节，（自由读、指名读、齐yun。

读）连成句子读一读，注意标点符号的停

1、看投影说话引出ün：图上画着什顿。（请学生在图上标上方位词：远处、么？出示：ün

近处、左边、右边）

2、读准字音，认清字形。说说ün是

（七）拼读儿歌。

怎么发音的？

1、出示儿歌《登山》，请学生自己试

3、出示：yun这是整体认读音节，着拼读，你读懂了什么？

yun的读音与ün一样，它的韵母是ün，而

2、你会拼读哪些音节，做做小老师不是un。为什么yun要把ü的两点去掉？带着大家读一读。

（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）

3、教师带读红色的音节。（范读、指

4、四声练习：yūn（晕倒、晕车）y名读、开小火车、齐读）ún（白云）yǔn（陨石）yùn（运气）

4、在老师的指导下试读儿歌。（以词

（五）教学带ün的音节。

语为单位，做到词语连读）

1、出示：j—ü→ju q—ü→qu x—ü→

5、有感情地朗读儿歌，问：你登过xu

山吗？在登山的过程中有什么有趣的事

说说这些音节中的韵母是什么？同吗？或是印象深刻的事。样是ü，为什么写法不一样？（复习顺口

6、课后能够背诵儿歌。溜：小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）

（九）巩固练习。

2、出示：j—ün→()q—ün→()x—ü

1、比一比，看谁读得清：ai---ao---an n→()说说这些音节中的韵母是什么？复ou---un---ün en---ei---er习顺口溜。

2、拼一拼，读一读。

3、教师小结：ün和un要和声母相

yàn zi dà suàn xuě rén hǎn tún hǎi jū拼，才能成为音节。j q x不与un相拼，n sēn lín lún chuán jīn tiān pá shān wèn t只和ün相拼，所以j q x与ün相拼时，üí wén huà jiǎo yìn fān shēn 上两点省去不写。

3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。

（六）看图拼读音节。

（十）小结。

1、看插图，说说图上画的是什么？《ao ou iu 》教学设计

这些东西我们把它叫什么？它们都有些

教学目标 1．学会复韵母ɑo ou iu及其四声，读准音、/ 11

认清形，并能正确书写。

2．在游戏中学会准确拼读声母与ɑo ou iu组成的音节，培养拼读兴趣。

3．语言情境中认识“小”、“好”两个生字，培养生活识字能力。

教学重难点：学会复韵母“ɑo ou iu”的发音，拼读有关音节，了解“iu”的标调。教学流程设计

一、复习回顾，目标定向

1．上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？ 2．读ɑi、ei、ui，体会发音方法。3．今天我们再认识3个复韵母朋友，好吗？

二、进入情境，学习ɑo ou iu的发音 【ɑo】

1．情境导入

2008年，奥运会将在我国首都北京举行，看，这就是—— 出示奥运会旗帜，奥运会是全世界人民的体育盛会。指名说“奥运会”，齐说。2．探究发音

出示ɑo，这是我们今天要学的第一个复韵母，发音还跟奥运会有关呢，猜一猜，这个韵母会念什么，联系上一课学习的复韵母的发音方法，想想怎么发音？ 谁愿意当小老师到前面读一读？

一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。ɑo是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母ɑ滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，ɑ声响长些，o音轻短，就可发出ɑo的音了。（发ɑo时，先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似ｏ的音，要轻短。）

是啊，其实把奥运会的“奥”读成第一声，就是我们今天要认识的第一个复韵母ɑo的发音。

学生自由读。齐读，指名读，分组读。3．尝试标调认四声。ɑo也喜欢戴帽子，戴上四顶帽子，他就更漂亮啦。谁会给ɑo戴声调帽子呢？指名上黑板标声调。要求说说你为什么这么标？

复习韵母标调方法：如果韵母不是单韵母，调号要标在韵母中的主要母音(开口度最大、发音最响亮的母音)上。标调歌中说道：有ɑ出现别放过，没有ɑ去找ｏ、ｅ。

āo，āo，山路凹凸又不平，áo，áo，妈妈熬夜真辛苦，ǎo，ǎo，我有一件新棉袄，ào，ào，奥运健儿了不起。

4．练习声母与ɑo的拼音

ɑo的声母朋友可多啦，看，z—ɑo---zɑo

sɑo shɑo y—ɑo---yɑo q-i-ɑo—qiɑo

j-i-ɑo

xiɑo 自由拼，可以同桌合作，可以两个人一起读，也可以你读我听。指名读，齐读。

【iu】

1．情境延续：奥运会比赛开始了，项目可多啦，有跑步，有体操，有射击，有球类，还有游泳等等，学生跟老师说“游泳”，在2008年的北京奥运会上，我们的健儿能取得优秀的成绩，为祖国争光，学生再说说“优秀”“游泳”，指名说，齐说。2．尝试发音

小朋友会说“游泳”，那一定也能发好这个韵母的音了，把“游”读成第一声，就是iu的发音。指名发音，正音（注意口型的变化。）小组读，开小火车读。

3．四声练习：强调“ｉ、ｕ一起标在后。” iū，iū，语文学习成绩优，iú，iú，运动健儿水中游，iǔ，iǔ，我们都是好朋友，iù，iù，上下楼梯要靠右。4．合作拼音：四人小组合作拼一拼，读一读，指名读，齐读。jiu? niu? liu 【ou】

1．析音定音 刚才我们都会说“游泳”和“优秀”，也会读2．练习基本拼音，不带调。声母与ɑo ou 复韵母iu，下面比比谁的耳朵灵，会听还iu相拼的不带调的音节，小朋友读。会分析。3．（读音节组词）老师发“优”这个音，把声音拖长，你听听，xiǎo

pǎo

mào táo cǎo

hǎo

前面是什么音，后面是什么音。得出：前biǎo

tiáo

liǎo

shǎo

面是y的音，后面是ou的音。学生也发ɡǒu

ròu zhōu “优”这个音，感受前后两个音。ou的发niú

jiǔ

liú 音其实就是iu的后半部分发音。在认读到xiǎo的时候，当学生组词2．学习发音：指名发音给大家看和听，到“小朋友”、“小鸡”时，出示并认识生字小朋友观察前面发音同学的口型变化。“小”。说说生活中，平时哪里见过“小”字。（先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。）在认读到hǎo时，当学生组词说到指名小老师领读、指名读、齐读，小组开“好事”、“问好”时，出示生字“好”，说说火车读。有什么好办法记住这个字。“儿子女儿最3．带调认读 最好”、“女子最好”等等。说说我们在哪学生指导老师给ou标上声调。些时候或哪些地方要用到“好”字，比如：ōu，ōu，海鸥天空展翅飞，óu，óu，二声问好，你好，好人好事，学习好，身体好，就念óuóuóu，ǒu，ǒu，荷叶莲藕是一家，大家好…… òu，òu，不开心也别怄气。4．快乐大采购 4．练习声母与ou的拼音。看到ɑo和iuniú ròu?? niú nǎi?? bā bǎo zhōu?? yóu 都有这么多声母朋友，ou也把他的声母yú sī? qiǎo kè lì? cǎo méi? 朋友找来了，一起来看看。y---ou---you

pú? táo?? jī? tuǐ?? nǎi chá?? hǎi tái?? yāo

ɡl---ou----lou

zou

zhou自由读，指名uǒ 读，分组读。

四、大显身手，快乐书写 【我猜，我猜，我猜猜猜】 教学目的： 1．看老师的口型，猜师读什么音？老师边发音，边用手演示三个韵母口型变化的1.学会ie üe er, 三个复韵母，能读大小不同。2．学生比划，老师猜。3．同

准音，认清形，能在四线格中正确书写．

桌互相比划猜猜。4．区别ui与iu。

2.学会整体认读音节ye yue, 能读板书：ui、iu。提问：第一个复韵母读什

准它们的四声． 么？怎么知道它念ui？第二个复韵母3.读准ie üe er , 练习拼读． 呢？为什么？iu和ui有什么不同点？有什么相同点？

教学重点：同教学目的１． 儿歌记忆：小i在前iu、iu、iu，小i在教学难点：同教学目的２．

后ui、ui、ui，i u一起标在后。

教学用具：带有字母的小红花、拼音卡片 用卡片快读辨别ui与iu。

教学过程：

三、练习巩固

一、检查复习，温故导入 1．认读带调韵母。小结：ɑo、ou可以自成音节，iu不能自成音节，必须与声母相

小朋友，在拼音王国里，我们已经认拼。

识了许多拼音朋友，这儿有几位老朋友可/ 11

想念大家了。来，跟他们打个招呼：出示卡片：ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu开火车读。今天我们还要在拼音王国里认识三个新的复韵母朋友。

二、主动探究，学习新知

1.学习ie出示“树叶”，问：这是什么？（树叶）

2.对，今天我们认识的第一位新朋友“ie”的读音就跟树叶的“叶”的读音差不多，请小朋友仔细观察这个复韵母，它是由哪两个单韵母组成的？

3.指出：对，它虽然是由i和e合成的，但这个e在这里要读成ê。发ê时，舌头的位置比较低，舌头前伸，舌尖抵住下齿背，嘴角向两边咧，跟老师发ê。在这个音前面加上一个i，连起来读就是ie。跟老师读。

4.观察发ie时，口形有什么变化？口形是这样变的，但我们发i时要轻短，中间气不断，快速读ie。谁来试试？

5.学习üe 出示：“月”字，小朋友认识这个字吗？读什么？把第四声改读第一声就是我们今天要学的新朋友üe了。下面同桌讨论一下，怎样读好üe？记住üe？看谁的办法最好。

6.学习er ⑴小朋友，你们摸摸自己的小耳朵，说说小耳朵都能帮我们干什么？我相信小朋友的小耳朵都能认真听老师讲课。大家一定想知道我们下面要学什么了吧？下面学的这个复韵母就跟我们的耳朵的“耳”的读音差不多，只要把第三声改读第一声就行了。（出示：er）谁愿意告诉大家怎样记住它的样子和读音？（指出：er是特殊韵母，不与声母相拼，发前面的e时，舌头同时向上卷起，对准上鄂正中。所以，er又叫卷舌音）跟老师读er er er。指名读，开火车读，齐读。

三、看情境图，巩固新知。

⒈今天你在拼音王国里认识了哪些新朋友？

⒉今天我们认识的三个复韵母朋友就藏在这幅图中（出示情境图），请小朋友仔细观察图画，问：图上画的是什么时候，什么地方？有什么人？他们在干什么？

⒊听语境歌，跟读语境歌

4.指导书写，描红。课中操

四、学习四声

⒈给ie加上声调，帽子应该给谁戴？为什么？（出示ie的四声，齐读）

⒉给üe加上声调，帽子应给谁戴？为什么？（出示：üe的四声，练读）

⒊帮er戴上帽子它就可以直接给汉字注音了，er的帽子给谁戴？为什么？（出示：er的四声，试读，选择二、三、四声进行组词，帮助巩固发音）

五、学习整体认读音节

⒈问：ie想自成音节给汉字注音，小朋友有没有好办法？怎样使ie变成音节？（指出：把i换成y，ye就是音节了，它不需要拼读，也是整体认读音节）

⒉ie和ye有什么不同，你用什么方法记住它们？给ye加上声调，帽子又要

给谁戴？（出示：ye的四声yē yé yěyè，师：同学们，今天我们的教室里来了一位特指名组音节词读）

殊嘉宾，想知道吗？它就是“欢欢”。大家一起⒊üe看到ie变成整体认读音节能给来叫叫它的名字吧。欢欢今天还给我们带来了几汉字注音，可急坏了，它也想成为音节为个老朋友，你们还能叫出它们的名字吗？你们把每个字母读两遍吧。（师贴出单韵母aeiuü，生读汉字立功呀，怎么办呢？好心的大y说：字母。）欢欢夸奖孩子们读得很认真，坐姿也很“别急别急，我来帮助你。”于是就跑到üe端正，就奖给大家一朵小红花。（师贴出小红花。）的前面。üe连忙叫ü把眼镜摘下来，感欢欢今天呀，要去参加小熊的生日聚会，现在要谢大y。（出示：yue）

回去征求妈妈的意见，你们想去看看吗？

⒋观察：yue和üe有什么相同点和

二、学习5个前鼻韵母。

1、讲故事引入。师：你们看，这就是欢欢不同点？ 的家，欢欢告诉妈妈：“妈妈妈妈，今天是小熊⒌给yue加上声调，帽子给谁戴？的生日，我想去参加它的生日聚会，行吗？”妈出示yue的四声yuē yué yuě yuè指名妈笑着说：“当然可以呀，不过在路上可千万要读，齐读。

注意安全。”孩子们，你们听清楚妈妈提醒欢欢

六、游戏巩固

注意什么了吗？抽学生说。“要注意安全”“你来当一次欢欢的妈妈，你想提醒孩子怎么样呀？”今天我们在汉语拼音王国里认识了“多爱自己的孩子呀，你们能正确读出这个词语这么多新朋友，小朋友高兴吗？下面我们来吗？”（出示词语“安全”）个别读，小组读，要来做一个在拼音树上摘果子的游戏，谁全班读。欢欢记住了妈妈的话，走出了家门。看，摘对了，老师就把果子奖给他。看小朋友今天的天气可真好呀，蓝蓝的天上还飘着朵朵今天学得怎样，能不能摘到拼音树上的果（），（师贴出“白云”词，个别读，小组读，全班读。）欢欢心里非常高兴，看到路边盛开着好子？（出示拼音树，树上挂满了果子）摘多美丽的鲜花，忍不住去闻了闻。谁来读读这个对了，领读两遍。

字？（师贴出“闻”，个别读小组读，全班读）

七、总结：今天你学到了什么？

欢欢继续往前走，走到了一个岔道跟前，该往哪an en in un ün 边走呢？小朋友们，你们能想一个办法太帮帮欢教学目标：

欢吗？（让学生自由地说，引导学生发现地上的1．学会前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün，读准脚印，贴出词语“脚印”）欢欢听取了同学们的音，认清形，正确书写。学会整体认读音节yuɑ建议，就走有脚印的这条路，果真到了小熊的家。n、yin、yun。

欢欢走到小熊的家门口，很有礼貌的干了什么？2．学习声母与前鼻韵母组成的音节，能正确（摁了摁门铃）。孩子们，欢欢走到小熊的家门拼读。读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。口，做了一个什么动作？“摁门铃”（师出示词3.以富有趣味的练习，巩固所学的知识，同时语“摁门铃”，抽生个别读，小组读，全班读）培养学生动脑、动口、动手以及相互合作的能力。小熊打开门，看到欢欢，非常高兴。它告诉欢欢，教学重难点：掌握五个前鼻韵母的发音位置和发这些穿红颜色衣服的字宝宝还给我们带来了新音方法，正确与声母相拼。朋友。老师告诉大家一个秘密，只要把这些字读教学过程：

成平平的一声，这些新朋友就可以出现。现在你

一、复习引入。

们都来试试吧。（生自由读。）现在我们一起叫叫9 / 11

它们的名字吧。（生读一个生贴一个前鼻韵母）

非常不错，现在大家一起来叫叫这五个新朋友的名字吧。（生齐读）现在，我们来给它们排排队，到小熊家里去好吗？你们看，该怎么排队呢？（抽学生上台排队）好，现在让我们再来点一下它们的名字好吗？（生齐读）

2.电脑依次出示声母、韵母和音节。学生齐读，教师及时正音，相机评价。

2、拼读音节

三、回忆故事，准确认读。1.学习“an”的发音。

（1）师：同学们记住这个故事了吗？让我们一起来回忆一下吧。看，这是兔妈妈(在黑板上贴出兔妈妈的画片)，她有几个孩子呢？（五个）他们是aoeiuü（老师贴出图片）

老大小“ɑ”负责干什么呢？(贴出小“ɑ”)（2）学生答：“安门”，师贴出：an。这个安也是天安门的安。

（3）师：因为是小“ɑ”负责安门，所以读“an”时要先摆出小“ɑ”的口型，让声音从鼻子里发出来。

（4）师范读，学生边听边观察口型。（5）学生练读。先自读找感觉再指名读，然后分小组读“an”的四声。

2.学习“en”的发音。

（1）师：谁记得小“e”给门安了一个什么样的门铃？ 摁门铃。

（2）（指名答）师相机贴出：en（3）师领读。（4）（指名）说说老师是怎样发出“en”的音的？

（5）同位相互练读，注意观察口型和舌头的位置是否正确。

（6）读en的四声。

3、学习“in”“ün ”发音。

（1）师：小“in”和小“ün”负责干什么呢？谁能上来讲一讲，领着大家读一读？（贴出小“in”和小“ün”的画片）

（2）（指名）到前面领读“in”和“ün”（3）读出四声。

4.学习“un”的发音。

（1）师：最后一个大问题是谁解决的？（2）（指名答）师相机贴小“u”的画片，并板书：un（3）学生齐读找感觉。（4）读出un的四声。

5、点名，排队，找规律。大家看，这几个新朋友就是我们今天要学习的。你们现在都认识了吗？我们来叫叫他们的名字吧。（齐读。你发现了什么了吗？（1、都有一个n,这些新朋友的第一个字母和单韵母的一样。）对了，你们他们长得都有点像，他们都有一个共同的名字，叫“前鼻韵母”跟着老师念“前鼻韵母”，后面那个叫前鼻尾音。）

6、现在，我们来共同创作一首儿歌，记住他们好吗？拍手记儿歌。

前鼻韵母有（5）个，(an en in un ün),（单韵母）在前面，（前鼻尾音）跟后面，小朋友，仔细看，前鼻韵母记心间。

7、打乱顺序读。五只小兔子和他们的新朋友排着队，手拉着手进了屋，围着桌子坐下来吃妈妈奖给他们的鸭梨。孩子们，坐下后，位置变了一下，你们还能叫出他们的名字来吗？“能”“好，大声叫出他们的名字吧”

8、认识整体认读音节yin、yun和yuan（1）找孪生兄弟。

（2）教师在黑板上画圆，学生读音节。

四、趣味练习，提高能力。

1.智慧之花。

（1）师：小朋友们学拼音学得真好。你们都很聪明。兔妈妈看了也很高兴，决定奖给你们几朵漂亮的智慧之花，大家想拼一拼吗？兔妈妈说了，只有拼读正确了，智慧之花才能开放。大家有信心拼读好这些音节吗？(课件出示拼读音节)非常好，这三朵智慧之花在小朋友的努力下绽开了。孩子们，你们看，第四朵智慧之花在开放时有什么变化吗？你发现了什么？（念儿

歌：小ü小ü有礼貌，见了jqx就脱帽。）

家来做好朋友，你们欢迎吗？（2）复习三拼音节。

二、新课：

2.游戏：贴标签。

兔妈妈看到孩子们这么能干，也去菜市场买

1、学习ang

了好多蔬菜，准备做一顿丰盛的午餐。请大家猜①出示图：“请看图上画的是什么？” 猜看，兔妈妈的篮子里都买了什么？我可以给同②师出示gang的音节：“这就是gang的音学们一些提示。（教师贴出“鸡蛋、南瓜、茄子、节。老师把声母g和调号去掉”，指ang,猜一猜，金针菇、去豆、莴苣”的拼音词条。）大家猜到它应该怎样读？”

了吗？师：猜一猜，篮子里有什么？生：我猜篮子里有﹍﹍。现在，老师把这些蔬菜都摆放好了，③小朋友们真聪明，这就是老师给大家介绍谁来把标签贴到正确的地方，大家再来把标签上的第一位鼻韵母朋友ang。发音时，要把嘴巴张的音节拼读一下。

大，先发a，再读ng,中间不能断开，注意听老

五、实践作业，巩固提高。师的发音：ang、ang。

这节课，孩子们听得可认真了，我们④学生开火车读。

不仅认识了五个前鼻韵母，还学会了一首儿歌，现在我们就把这首儿歌再来拍手朗诵一下吧。⑤小结：老师没想到你们这么快就学会了，（师生一起拍手背诵儿歌）。

你们真聪明，那么请你们小脑袋，转起来，看能ang eng ing ong 不能根据图编一句儿歌记住这个鼻韵母。

教学目的

⑥看图小结：刚才我们在学习ang时，先根１、学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和据图学会了它的读音，然后还编出了好听的儿歌整体认读音节 ying 及 ying 的四声，读准音，来记住它，看到小朋友们的热情这么高，另外三认清形，正确书写。

位鼻韵母朋友也想马上和大家见面。老师相信通２、学会声母与 ang、eng、ing、ong 组成过小组合作学习，你们肯定会很快和他们交上朋的音节，继续练习直呼音节（或拼读）。

友。请你仔细听清要求：

教学重点难点

A、根据图试着读出每个鼻韵母。后鼻韵母的发音方法、熟练三拼音节，既是B、讨论一下能不能根据图编一名句儿歌。重点，也是难点。

2、小组汇报：

教学过程

过渡：刚才小朋友讨论得真热烈。现在我们

一、复习：（an.en.in.un.ün）

把讨论结果交流一下，好吗？

前面教师和小朋友们一起认识了五位鼻韵⑴指eng，谁能说说你们小组的学习情况。母朋友，你们还认得吗？咱们再来和老朋友见 小结：老师也认为这个小朋友汇报得不面，好吗？“小火车，开起来，呜噜呜噜开起来，错。不过老师给你一个小小的建议。在发eng火车头，你来带”。

时，嘴巴一定要是扁扁的，像老师这样，大家学小结：看到小朋友们学得这么棒，老师也感一下。

到特别高兴。今天又有四位新的鼻韵母也想和大

⑵指ing，谁能起来说说这一组的学习情况？学生汇报完后，请生当小老师教同学学习。/ 11

⑶指ong，这一组呢？学生汇报完后，教师小结：这个小组学得也不错，不过要想把这个鼻韵母读准，小朋友们必须先把嘴巴拢圆，再发音。

⑷小结：为了帮助小朋友分清eng，ong的发音，老师也编了一句小儿歌，你们想听吗？

扁嘴巴是eng,eng,eng

圆嘴巴是ong,ong,ong。

三、游戏：

小朋友们真不简单，一下子就认识了四位鼻韵母朋友，现在我们来做个小游戏，你们愿意吗？游戏的名字是我说你对。师简单说明做法，后进行练习：

师：我读ang，生：我对ang，我读ing，生：我对ing，我读ong，生：我对ong。

四、练习拼读：

1、过渡：看到小朋友学得这么起劲，调皮的小青蛙给大家送来练习题，不过肯定难不倒聪明的小朋友，对吗？

出示“长”，问：这个字念什么？什么长？谁能拼读一下？

过渡：咱们班的小朋友真聪明，你看，不管什么知识都能又快又好的学会，那么这三组练习题，你们有没有兴趣自己学一下呢？

生自己练习，师适当辅导。

问：哪个小朋友愿意当小老师，上来教大家学习呢？

生教完“风”组后，请其他学生评论教的怎么样

指“幸”组，问：谁愿意教这一组？谁能比他读的更棒？

指“虫”组，问：最后一组谁来教？全班向他学。

2、小结：今天我们这里这么热闹，引来一群可爱的字娃娃，可是他们太贪玩了，找不到自己的家，咱们一起帮帮他们，把字娃娃送回家，好吗？

出示挂图，请同位合作，拼读出每座房子上的音节，然后再把相应的字娃娃贴在上面。

3、游戏：找朋友。

教师说明玩法：小组合作拼读音节词，再找到相应的图片。其他小朋友一起随着乐曲拍手。

五、小结：今天除了四位鼻韵母朋友，老师还带来了两位整体认读音节朋友。教学ying，yuan。

六、教学书写：

过渡：听说咱们小朋友的拼音写的非常漂亮，老师想请你们在拼音格里写一个ang让老师欣赏一下好吗？

出示学生作品，问：你认为这个小朋友写的好看吗？哪个字母写的最漂亮？哪个地方需要修改一下？

小结：小朋友们谈的太棒了，请你们再在田字格里把剩下的三个鼻韵母练习一遍，好吗？

七、课堂小结：谁能说一说，你在今天这节课上都有哪些收获？

八、作业：请你把在课堂上学会的儿歌告诉你的爸爸、妈妈好吗？ / 11

第五篇：月光曲优秀评课稿

《月光曲》评课稿 李素玲

《月光曲》一课记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料，为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确的回答课后的问题，能把答案连起来，归纳课文主要内容，突破难点，想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境的美；理解贝多芬的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。

听了六年级四位老师所执教的人教版六年级上册《月光曲》的阅读教学，感受颇深，教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。下面谈一下自己的些许感受：

徐永娟老师的课注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。学生读的形式较多，有自读、试读、抽读、评读、齐读等。如为了让学生感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，老师设问：“听了穷兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？”，并且让学生“用心读，看能否走进他们的内心？”品读时注意了不断地创设情境，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。

程慧芝老师的一节课，简简单单有方法，扎扎实实有提升，平平淡淡有激情。在充满诗意的课堂上，程老师的教育语言、机智很有特色，尤其是文本的情感在读中悟中不断升华，慢慢地渗透到学生的内心深处。整节课被一个“曲”字贯穿，朗读实实在在，感悟真真切切，用情感去点燃学生爱的心灵火花，体现了语文的“真实、扎实、朴实”。

1、指导真实、有效。阅读必须多读，多读必须有效，有效必须指导，指导必须有法。在方法上，如“像说话那样自然”“一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后”读出体会的感觉等等，老师魅力的语言让课堂充满灵动，学生在形象的指导中情感被熏陶，潜移默化中得到读书的方法，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。找出表现意境或情感的句子，引导学生积极参与的同时，完成了对学生听辨及语感的训练。在真实的朗读中，学生不但读懂表面的文字，而且随着读的深入，学生

将课文读得充分、读得精彩，文字的内涵逐步显现。

2、品词品句，咬文嚼字。在课堂上，老师引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会关键词句在表情达意中的作用和作者的思想感情，读出语文味来。老师让学生抓住重点词语，细细地品，慢慢地悟，循序渐进地过程清晰可见。学生在问题中对话，在词句中品味，找出其中的情感

把人物的语气、心理等等一一展现出来，从而走进文本，走进人物的内心。赵景丽教师的几点做法值得借鉴。

一、理清脉络。

赵景丽老师不仅抓住了课文按事情发展顺序的一条明线，而且还紧紧抓住课文的一条因事情发展引起人物感情变化的暗线。教师的每一教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文的内容，进而明白作者写这篇文章是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的情感，水到渠成，中心明确。

二、从贝多芬的角度走进盲姑娘的内心。

在教学中，课堂上陈老师让学生体会“贝多芬此时会听出什么”，一下子把学生拉到了那个小茅屋的窗前，不知不觉中，学生已经是在把自己当成贝多芬来听盲姑娘的话，学生仿佛看到了清幽的月光，仿佛听到了盲姑娘轻柔而又充满向往的话语，听到了盲姑娘那断断续续的琴声。此情此景，怎能不让贝多芬（此时实际就是学生）感动？情动而辞发，学生在讲述贝多芬的感受的同时也是在表达自己的感动啊！

三、设身处地，走进贝多芬的心。

这个环节的作用是双重的，学生在走进盲姑娘的内心的同时，也在把自己与贝多芬融合起来，从而走进贝多芬的心，在了解盲姑娘善良的基础上也感受到贝多芬“让自己的音乐为穷人造福”的志向，和对盲姑娘深深地敬意，贝多芬此时感动正是他走进茅屋为盲姑娘弹奏一曲的原因。学生此时几乎把自己当成了贝多芬，内心受到了一次人间美好情感的洗礼。

听了曹凤霞老师的《月光曲》一课，感受颇深。教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。下面就本节课的过程，谈几点看法：

一、本节课教学重点突出。教者紧紧抓住二至六自然段贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲，第九自然段贝多芬记性创作《月光曲》两部分内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，理解《月光曲子》的内容。

二、教者进行了比较成功的教学引导，促进了文本对话。例如：教学第3自然段，在学生感知“妹妹渴望”“哥哥愧疚”之后，教师“难怪„„”的一连串排比式的追问句，让学生对兄弟俩的情感理解更深化了。又如：理解“贝多芬称盲姑娘为?您?”之后，追问学生：你在“激动”时会怎样？很自然过渡到“作为音乐家的贝多芬，即兴创作乐曲”，这就使学生联系生活实际体验，沟通了学生与文本的情感。

三、注意了学生主体性的发挥。在教学中，教者让学生充分地读书、自读自悟、全班汇报交流，教师的设问注重了珍重学生的感受，如“你读懂了什么？”“你是从哪儿感受到的？”等。篇二：月光曲评课稿

《月光曲》评课稿

在课前导入中，付老师在与学生轻松的谈话中，使学生对——贝多芬，这名德国著名的音乐家有了初步地了解，为下面进一不理解课文打下良好的基础。对于六年级的学生来说，‘概括课文的主要内容’这一要求看上去简单，但学生实践起来却并不那么轻松，学生往往不知道该说些什么。付老师让学生选择课文中的一个或者两个词语来说一说这个美好的传说，就是在教学生‘概括课文主要内容’的方法。经付老师这么一提点，学生都说得相当好，从这细小的地方就可以看出教师的‘导’是多么的重要。课文的第9自然段是这篇课文的又一个重点，也许是因为课堂时间不够的关系，付老师对这一段的教学没有像第3自然段那么细致。付老师采用‘为学生创设情景书写自己情感的方法’让学生拌着贝多芬的《月光曲》，书写“这时一阵风吹来，月亮照了进来。茅屋里的一切好像披上了银沙，显得格外清幽......”在随后的交流中，学生体会到此时贝多芬的内心是百感交集，他为找到知音而高兴。在学生各自畅所欲言之后，付老师再让学生带着感情来读一读这一自然段，真可谓是达到了“水到渠成”目的。

总之学生能读出《月光曲》的意境，是源于付老师在理解过程中那种有意识地创设情境，制造气氛，以境激情的做法，激起了学生们的强烈求知欲，培养了他们敏锐的感悟能力，这样的教学设计，突破了教学难点，使学生较好地理解了课文内容，使我听后也受到很大的震动。篇三：月光曲评课稿

月光曲评课稿

盛晓华教师的几点做法值得借鉴。

一、理清脉络。

盛晓华老师不仅抓住了课文按事情发展顺序的一条明线，而且还紧紧抓住课文的一条因事情发展引起人物感情变化的暗线。教师的每一教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文的内容，进而明白作者写这篇文章是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的情感，水到渠成，中心明确。

二、从贝多芬的角度走进盲姑娘的内心。

在教学中，课堂上陈老师让学生体会“贝多芬此时会听出什么”，一下子把学生拉到了那个小茅屋的窗前，不知不觉中，学生已经是在把自己当成贝多芬来听盲姑娘的话，学生仿佛看到了清幽的月光，仿佛听到了盲姑娘轻柔而又充满向往的话语，听到了盲姑娘那断断续续的琴声。此情此景，怎能不让贝多芬（此时实际就是学生）感动？情动而辞发，学生在讲述贝多芬的感受的同时也是在表达自己的感动啊！

三、设身处地，走进贝多芬的心。

这个环节的作用是双重的，学生在走进盲姑娘的内心的同时，也在把自己与贝多芬融合起来，从而走进贝多芬的心，在了解盲姑娘善良的基础上也感受到贝多芬“让自己的音乐为穷人造福”的志向，和对盲姑娘深深地敬意，贝多芬此时感动正是他走进茅屋为盲姑娘弹奏一曲的原因。学生此时几乎把自己当成了贝多芬，内心受到了一次人间美好情感的洗礼。篇四：《月光曲》评课稿 《月光曲》观课报告

听了浦老师的《月光曲》一课，感受颇深。教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。下面就这节课的过程，谈几点看法：

一字词扎实，训练到位。

教师检查预习中，结合预习单，有目的的解决生字新词和重点词语的理解，十分巧妙。提别是“幽静”一词的理解，教师结合图片，让学生结合情境，很快了解词语的意思。训练扎实到位。

二、重点突出、层次分明。

教师结合学习任务单，紧紧抓住二至六自然段贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲，第九自然段贝多芬记性创作《月光曲》两部分内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，理解《月光曲子》的内容。

三、教学引导，促进了文本对话。

浦老师引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会关键词句在表情达意中的作用和作者的思想感情，读出语文味来。老师让学生抓住重点词语，细细地品，慢慢地悟，循序渐进地过程清晰可见。学生在问题中对话，在词句中品味，找出其中的情感把人物的语气、心理等等一一展现出来，从而走进文本，走进人物的内心。

四、动情诵读，体现了语文课的“读”味。

教学中，学生读的形式较多，有自读、试读、抽读、评读、齐读等。采用多种形式的朗读进行体会感悟，使学生走进贝多芬的内心世界，在了解盲姑娘热爱音乐与善解人意的基础上也感受到贝多芬“让自己的音乐为穷人造福”的志向，和对盲姑娘深深地敬意。贝多芬此时的敬意与感动正是他走进茅屋为盲姑娘弹奏一曲的真正原因，同时对学生人生价值观的养成起到了关键性的引导作用。从而做到了以情体会情，以心感受心，五、注重了学生主体性的发挥。

在教学中，教教师的设问注重了珍重学生的感受，如“你读懂了什么？”“你是从哪儿感受到的？等问题。充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。

浦老师的教学留给我感受是：简简单单中有方法，扎扎实实中有提升，平平淡淡中有激情。篇五：《月光曲》评课稿

《月光曲》评课稿 景玉甜

《月光曲》一课记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料，为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确的回答课后的问题，能把答案连起来，归纳课文主要内容，突破难点，想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境的美；理解贝多芬的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。

听了六年级尔老师所执教的人教版六年级上册《月光曲》的阅读教学，感受颇深，教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。下面谈一下自己的些许感受：

尔玉婷老师的课注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。学生读的形式较多，有自读、试读、抽读、评读、齐读等。如为了让学生感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，老师设问：“听了穷兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？”，并且让学生“用心读，看能否走进他们的内心？”品读时注意了不断地创设情境，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。

二、本节课教学重点突出。教者紧紧抓住二至六自然段贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲，第九自然段贝多芬记性创作《月光曲》两部分内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，理解《月光曲子》的内容。紧扣文章的主题，编者的意图，流传的是贝多芬的精神。加强了对语言文字的理解，促进了情感交流，思维碰撞，文本对话。

尔玉婷老师的一节课，简简单单有方法，扎扎实实有提升，平平淡淡有激情。在充满诗意的课堂上，尔老师的教育语言、机智很有特色，尤其是文本的情感在读中悟中不断升华，慢慢地渗透到学生的内心深处。整节课被一个“曲”字贯穿，朗读实实在在，感悟真真切切，用情感去点燃学生爱的心灵火花，体现了语文的“真实、扎实、朴实”。

1、指导真实、有效。阅读必须多读，多读必须有效，有效必须指导，指导必须有法。在方法上，如“像说话那样自然”“一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后”读出体会的感觉等等，老师魅力的语言让课堂充满灵动，学生在形象的指导中情感被熏陶，潜移默化中得到读书的方法，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。找出表现意境或情感的句子，引导学生积极参与的同时，完成了对学生听辨及语感的训练。在真实的朗读中，学生不但读懂表面的文字，而且随着读的深入，学生

将课文读得充分、读得精彩，文字的内涵逐步显现。

2、品词品句，咬文嚼字。在课堂上，老师引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会关键词句在表情达意中的作用和作者的思想感情，读出语文味来。老师让学生抓住重点词语，细细地品，慢慢地悟，循序渐进地过程清晰可见。学生在问题中对话，在词句中品味，找出其中的情感

把人物的语气、心理等等一一展现出来，从而走进文本，走进人物的内心。

尔老师的几点做法值得借鉴。

一、理清脉络。

尔老师不仅抓住了课文按事情发展顺序的一条明线，而且还紧紧抓住课文的一条因事情发展引起人物感情变化的暗线。教师的每一教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文的内容，进而明白作者写这篇文章是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的情感，水到渠成，中心明确。

二、从贝多芬的角度走进盲姑娘的内心。

在教学中，课堂上尔老师让学生体会“贝多芬此时会听出什么”，一下子把学生拉到了那个小茅屋的窗前，不知不觉中，学生已经是在把自己当成贝多芬来听盲姑娘的话，学生仿佛看到了清幽的月光，仿佛听到了盲姑娘轻柔而又充满向往的话语，听到了盲姑娘那断断续续的琴声。此情此景，怎能不让贝多芬（此时实际就是学生）感动？情动而辞发，学生在讲述贝多芬的感受的同时也是在表达自己的感动啊！

三、设身处地，走进贝多芬的心。这个环节的作用是双重的，学生在走进盲姑娘的内心的同时，也在把自己与贝多芬融合起来，从而走进贝多芬的心，在了解盲姑娘善良的基础上也感受到贝多芬“让自己的音乐为穷人造福”的志向，和对盲姑娘深深地敬意，贝多芬此时感动正是他走进茅屋为盲姑娘弹奏一曲的原因。学生此时几乎把自己当成了贝多芬，内心受到了一次人间美好情感的洗礼。