第一篇：数学与信息教学设计
《数字与信息》教学设计
南通市韬奋小学 程燕珍
教学内容：
苏教版义务教育课程标准实验教科书数学（五下）第32-35页。教学过程：
一、揭示课题：数字与信息 我们一起看屏幕：
多媒体出示跳动的数字：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0 师：认识它们吗？是啊，这些数字我们再熟悉不过了，现在老师写一个，你来读。
师写110
哪位同学来读？
师：一百一十可以表示什么？
还有别的读法吗？
幺幺零也表示数量吗？
它表示什么？
电话号码是由数字组成的一种编码。（板书： 编码）比如幺幺零就是由1
0 三个数字组成的报警电话号码。
今天这节课，我们就来探讨用数字编码表达信息。
板书课题：数字与信息
二、感受数字编码的作用
（1）出示一组电话号码110 112 114 119 120 122 117 121 12315 这些电话号码同学们一定不陌生，哪位同学来挑一个自己熟悉的说说。师：这些电话号码每一个都表达了一个固定的信息，我们使用起来非常方便．
这里的“112”和“121”三个数字都是相同的，为什么表达的信息却不同呢？
师：看来，将数字进行编码也要讲究规则，这样才能准确地表达信息。师：提问：假如将＂110＂改为＂3057439＂你感觉怎样？ 师：对了，为了使用方便，编码时要注意简洁（板书：简洁）
二、研究编码规则
出示“011” 师：下面我们来看一个编码。
如果三个数字这样组合，又表示什么？你在哪儿看到过？ 出示运动员编号图
师：这位运动员的编号为什么要用0来开头呢？猜一猜，这场运动会的运动员有多少人？ 出示：⑴ 几十人
⑵ 几百人 ⑶ 几千人 ⑷ 几万人
师：如果这场运动会有几千人参加，11号运动员的号码呈现还是“011”吗？如何调整？
小结。
三、领会编码信息
1、研究邮政编码
编码在我们生活中无处不在，这是一个信封
师：说说看，这个信封上有哪些内容？
师：在这个信封中我们得到了这么多信息，那么哪个是数字编码表达信息的？这个邮政编码向我们传递了什么信息？
你们还了解哪些邮政编码，谁来给大家介绍介绍？ 师：你能解释一下这个邮政编码的含义吗？
师：既然信封上已经写清了收件人的姓名和地址，为什么还要写邮政编码？
小结。
2、研究身份证号
其实我们每个人都有自己的编号，你知道是什么吗？身份证号码里蕴含着丰富的个人信息。课前老师请同学们了解了自己及家人的身份证号码，请大家拿出来。
出示：
1、你能从身份证中看出每个人的出生日期吗？
2、比较一下3个身份证号码，你能发现有哪些数字相同的？猜一猜，它们表达了怎样的信息？
3、你还有什么发现？ 讨论汇报。找一找、连一连
“马小虎”同学，课前也收集了爷爷、爸爸、和妈妈三个人的身份证号码，但是他不记得这三个号码分别是谁的了，你能帮助他找一找、连一连吗？
出示 ***352 爷爷 ***369 爸爸 ***374 妈妈
师：为什么有的身份证号是15位的，有的却是18位，为什么会有这几种情况呢？
（课件展示）
四、自主编码、初步掌握编码方法 出示题目：
某宾馆有幢12层的大楼，每层都是20个房间。你认为宾馆应该怎样为房间编号，才能使旅客拿到房间号就明白自己房间的具体位置？试着给大楼的房间编号。
师：同学们，我们编房间号要反映哪些信息？
下面我们试着为一楼的第5个房间编个号，好吗？ 交流想法。
师：如果还有一幢14层的客房大楼呢？ 师：用数字把两幢大楼区分，还可以用什么区分？ 编码时可以用字母、文字与数字结合起来进行编码。
五、感受数字化生活
在我们的生活中，你还知道哪些用数字编码表达信息的？（汽车车牌号、住房的门牌号、¨¨¨）
老师课前收集了一些生活中的编码，请大家欣赏。
（屏幕依次出现火车票、汽车牌照、图书编号、商品的条形码、股票代码、银行卡号）
六、全课总结。师：回顾今天这节课，你有什么收获？
第二篇：《生物与信息》教学设计
《生物与信息》教学设计
一、创设情景，提出问题
1．谈话：同学们，课前老师让大家搜集整理蚂蚁与蜜蜂传递信息的资料，你们做到了吗？ 好，你们的“回答”，让老师获得了“你们做到了”这个信息！（板书：信息）
2、谁能说说人类是通过哪些方式传递信息的？你们知道的可真多！人类是通过这些方式来传递信息的。（出示课件）
3、下面我们来欣赏一段视频，看看我们能收获什么信息？（动物传情课件）谁来说说你收获的信息？谁还想说？你们真是善于观察的好孩子！
4、鸟类，会用自己独特的方式向异性传达信息，那么在我们的自然界中，其他生物是怎样传递信息的呢？这节课我们就一起来探究这个问题。（板书课题：18 生物与）
二、实施探究，解决问题
（一）蚂蚁传递信息的方式
1、（出示板贴：蚂蚁图）同学们，课前咱们以小组为单位，对蚂蚁传递信息的方式进行了实验和观察。现在让我们来汇报一下实验的结果吧！（出示空白观察表）
哪个小组先来汇报？他们组汇报的实验结果怎么样？谁能为他们的结果做补充？
2、通过合作，我们的记录信息就更准确了。我们看这个观察记录。实验的分析是：（没有刺激气味，圈出“不会”；刺激气味，圈出“干扰”）得出的结论是：（圈出“气味”）板书；气味
3、下面，我们来观看科学家观察蚂蚁活动的一段资料，再来感受一下蚂蚁传递信息的方式。（分段播放）
A谁知道蚂蚁怎样将发现的信息传递给同伴？ 对，蚂蚁从肛门周围分泌出气味，然后依靠触角碰触来相互传递信息。（板书： 触角 拖动视频框，标画触角相碰）我们看这两只蚂蚁正在碰触触角传递信息。（34-37）
b大批蚂蚁出洞时，是怎样“准确地”沿着已有的路线前进？是的，循着气味路标，大批蚂蚁往往舍近求远（标注：用红线标注蚂蚁行进的直线和弯线）。
c视频中的蚂蚁为什么打得你死我活？对，还是气味的问题，气味能够帮蚂蚁辨别家族的成员。同学们你们观察的真仔细！
（二）蜜蜂传递信息的方式
1、我们知道了小蚂蚁是靠气味和触角传递信息的。那么勤劳的蜜蜂又是怎样传递信息的的呢？请同学们将搜集的资料跟小组同学分享一下吧！（小组分享）
2、哪个组先来交流你们收集的资料！还有哪个组想说？
3、谁能模仿蜜蜂跳一下8字舞？她跳得怎么样？我们来看一下蜜蜂跳的8字舞。（课件演示简单蜜蜂8字舞）
4、看似的简单的8字舞，传递的信息量却不少。下面我们就走近蜜蜂的身边，看看它们用舞蹈的方式是如何传递信息的？又传递了哪些信息呢？要注意保证安全哦！（播放视频）谁来说蜜蜂传递信息的方式是怎样的？
（出示：你们啊，看的仔细，说的也很棒，蜜蜂的动作模式不仅传达了食物数量的信息，而且还包含蜜源传递离蜂房的距离及方向等信息。）读着圈出食品数量、距离、方向 三．拓展延伸 其他生物传递信息的方式。
1．我们通过探究知道了蚂蚁与蜜蜂是如何传递信息的，看看这些生物，你知道他们是怎样进行信息传递的吗？（出示七幅图）谁先说？
捕蝇草靠什么获取信息？（绒毛感觉碰触）我们来看一下科学家拍摄的精彩瞬间。（播放视频）像刚才这种生物自身“对感觉到的碰触”而做出反应的就是在利用“行为”的方式传递信息。（出示：行为）
（其他图片进行点击出示文字）
2、你们又收获了很多的信息，老师真为你们高兴，下面老师考考大家。（出示练习题）四．拓展实践：
1.同学们学得真棒，老师给大家讲一个科学小故事。（播放录音）
故事中巧妙地运用了鸟类通过什么传递信息的原理，解决了生活中的难题？（对，是利用声音传递信息的原理）
2、我们知道生物间传递信息的方式是各种各样的，那么这些信息传递方式会给我们带来什么启示呢？老师这里有一些资料，请大家自己了解一下。（出示一串启示）
3、好了，如果你还想了解更多，就要认真地完成下面的作业。（出示作业）明白了吗？
4、好，同学们，通过这节课的学习，我们了解了：生物传递信息的方式多种多样，带给人类的启示也无穷无尽。只要我们平日仔细观察，用心探究，就会发现生物间更多的奥秘，从而解决生活中的问题，让我们的生活更加美好。
第三篇：信息与信息技术教学设计
信息与信息技术教学设计
一、教材分析:
这节课的内容为课本“信息技术入门”中“信息与信息技术”的初步认识,教材以两个活动主题为基础,然后以“知识与技能”的形式详细介绍了关于信息与信息技术的相关问题,旨在让学生通过自主学习,教师指导,充分理解信息与信息技术的含义,了解信息的采集与处理方法,这部分内容在全书中占据了主要地位,是培养学生学习信息技术兴趣的基石,是引导学生走进信息技术殿堂的一块敲门砖。
信息技术的宗旨是让学生能够利用所学的知识技能去获取、加工处理信息,并在此基础上有所创新,所以本节不仅是简单的将书本知识传授给学生,同时教学内容与其他学科及爱国主义相结合,将一些世界名曲、名画、名作放于多媒体教学中,用一些相关的活动让学生以不同的方式获取信息,亲自体会信息的传递及获取,同时也丰富了学生的思维,使他们增加了常识。
二、教学对象分析
初一新同学在小学已接触到计算机,并学会了一些简单的操作,学习兴致较高,但基于他们年龄的特点,他们对理论性强的知识点不易理解,认识较为直观,另外由于个性差异,也使他们的认知能力、实际操作能力以及知识水平各不相同,形成了不同的层次。
三、学习目标
1、认知目标:理解信息与信息技术含义,了解信息的呈现形式,主要特征及信息的发展与应用。
2、技能目标:通过对信息的了解,能掌握信息的采集处理方法,并能以简单的方式获取和加工信息,提高个人的分析、归纳、解决问题的能力
3、情感目标:通过生动活泼的教学,使学生对学习信息技术产生浓厚的兴趣,培养自主学习、互助学习的意识。
四、教学重点、难点:信息与信息技术的含义
五、教学模式:自主学习——分层推进教学模式
六、教学手段:采多媒体教学网
七、教学策略设计:
根据教材分析及教学对象、教学目标、教学重难点分析,在教学中应强调学生的主体作用,让学生自主探索,在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸知识,教师总结指导,对不同层次的学生,应以鼓励为主,分层教学,激发其学习兴趣。
1、情境设计:乐学、想学
生动、直观的情境能有效地激发学生联想,唤醒记忆中的有关知识、经验、表象,提高学生积极性,使学生想学乐学。
实例:学生在宋祖英的“爱我中华“歌曲旋律中走进课堂,不仅是一种享受,同时会产生疑问,声音从哪里来,为什么计算机会播放出声音,这样不仅会产生一种想学计算机的冲动,同时也会在歌曲的旋律中产生对伟大祖国的热爱,产生一种爱国感,达到爱国主义教育的作用。
2、任务设计——使学生会学
通过任务设计,诱导学生思维,启发学生观察思考,促使学生自学教材,解决问题。任务分层设计,由浅及深,先易后难,适合不同层次的学生,并注意与多学科的整合。
3、学生学习设计(1)分组:教师按知识水平将学生分为4人一组,各组中有不同层次的学生 ,这样可达到合作学习的目的,完成不同层次的任务。
(3)交流:小组之间,师生之间相互交流讨论,汇报自己任务完成情况,相互评价。
教学流程:
导入新课——学生明确学习目标——学生交流、讨论、总结——教师归纳总结——巩固练习——师生评价——作业
八、教学设计
模式结构设计
教师活动设计
学生活动设计
导入新课
问题:
1、同学们听到了什么?
2、同学们看到了什么?
设计意图:创设情境,导入新课
听到了“爱我中华”的歌曲
看到了一张讽刺漫画,对学习产生兴趣
为什么上课会这样,我们要学什么? 导出本节课的任务是:信息与信息技术
设计意图:采用任务驱动,明确学习目标
明确学习目标:
1、理解信息、信息技术含义
2、学会收集、处理信息的方法
激发兴趣分组、分层自学
信息的含义(多媒体显示图片)
自学课本活动1,并思考:
1、你在哪些地方见过这些它们?
2、它们能告诉人们哪些内容?
3、这些内容可划分哪些方面?
4、这些内容是以什么方式表达出来的?
5、信息的含义是什么?
巡回观察,启发学生思考
设计意图:根据学生情况布置不同层次的任务,要求学生自主学习,突出以学生为主体,教师为主体双主教学策略。
分组完成任务
以四人为一组,分层自学,相互讨论共同解决问题 归纳总结
对学生的总结给予肯定和表扬,同时加以引导得出对信息的正确理解。
设计意图:让学生充分展示自己学习成果,使他们有一种成就感
每组代表发言
回答以上不同问题
模式结构设计
教师活动设计
学生活动设计
继续分层自学
信息的传递及获取
自学课本P5页,结合实践活动完成以下问题:
1、信息可通过哪些方式传递?
2、你是怎样获取信息?
3、什么是信息的载体?刚才的活动中,信息的载体分别是什么?
4、同一信息的传递方式唯一吗?不同的信息可以用不同的方式传递吗?
5、信息的主要特征是什么?
设计意图:通过同学们的实践活动,耳濡目染,亲身体会信息的获取与传递 实践活动:
1、看手中的一份关于2004雅典奥动会的一份新闻报道;
2、看一段关于2004雅典奥运会的资料片(女排决赛胜利时刻);
3、放一段关于奥运会的录音报道;
3、让学生现场发挥表演一些小品,表示一些体育运动并表达获得奖牌时兴奋
看课本并思考完成以上所提问题
归纳总结
1、对学生回答加以评价,并加以引导,使学生得出更准确的结论
2、以多媒体方式展示不同的信息传递方式,同时给学生严格区分信息与信息载体的区别:信息的表达方式本身是载体,它们所表达的内容才是信息。
3、信息的特征:载体依附性、共享性、时效性和可处理性等
设计意图:在同学们身临其境的感知抽象的理论知识的同时,也增强了对中国奥运的认识,并立志把女排顽强不息的拼搏精神用到自己的学习中。
通过自己的思考,回答以上问题,表达个人不同观点,得出总结
(1)信息是各种不同信号的集合;
(2)信息的传递必须依赖于载体;
(3)获取信息的不同途径(个人举例)
加深巩固 同步训练一(附)
在多媒体网络中出示同步训练一的内容
在学生得出结论后,进行纠正
设计意图:进一步巩固同学们所学的理论知识
看课本,认真总结,分组讨论得出答案
层层推进
信息技术及利用
看课本P5—6页,并完成以下问题?
1、什么是信息技术?
2、思考自己生活中哪些方面用到了信息技术?
3、知识提高:
阅读课本活动2,思考格林用到了了哪些信息技术,我们是不是也可以用到?
设计意图:让学生自主学习,由浅及深,从自己到格林,理解信息技术的运用,并增强为熟练使用信息技术而努力学习的计算机的信心
认真阅读课本内容,根据理论知识联系实际,思考总结自己在实际生活中看到用到的信息技术。总结格林的信息技术运用
设想自己将来对信息技术的运用
模式结构设计 教师活动设计
学生活动设计
加深巩固
同步训练二(附)
网络显示同步训练二
设计意图:巩固理论知识,加深印象
归纳总结,得出正确答案,加深理解
小 结
多媒体网络出示:
1、信息与信息技术的含义
2、信息的特征
3、信息技术的运用
设计意图:使整节课,有序的呈现在同学们面前
通看课本,回想所学知识,形成一个理论框架
九、学习效果评价设计:
1、小组成员相互评价各人完成任务情况,协作学习时对本组作出的贡献。
2、自我评价,对照本节课知识点,将自己的学习情况填写在表中,并交给老师,使教师了解学生学习情况。表格如下:
知识点
概念理解
是否掌握
通过什么方法掌握的 信息含义
信息传递、获取方法
信息技术含义及运用
十、课后作业
1、搜集传递信息的方法并举出实际运用的例子。
2、寻找自己生活中的信息技术运用实例。
3、将以上结论填入下表:
表一:
序号
设备名称
信息是事物运动的状态与方式，是物质的一种属性。在这里，“事物”泛指一切可能的研究对象，包括外部世界的物质客体，也包括主观世界的精神现象；“运动”泛指一切意义上的变化，包括机械运动、化学运动、思维运动和社会运动；“运动方式”是指事物运动在时间上所呈现的过程和规律；“运动状态”则是事物运动在空间上所展示的形状与态势
从认识论视角看,信息是物质在相互作用过程中表达出来的内在逻辑的时空序,表现为实体态信息、运动态信息、基因态信息、反应态信息和思维态信息等五个层次。从本体论视角看,信息是标志物质间接存在的哲学范畴。信息与物质具有对等性,信息是全面的、浓缩的,是潜信息与显信息的统一。
一切可以被感知到的事物都可以叫做信息;可以作为其他信息传输、储存的媒介叫做载体
第四篇：数字与信息教学设计
《数字与信息》教学设计
金坛市华罗庚实验学校
李继锋
教学内容：国标苏教版第十册 教学目标：
1、学生能够通过对电话号码、邮政编码等数字的观察与分析，初步了解数字可以用来表达一定的信息，并发现一些规律。
2、培养学生初步的分析、比较、综合运用的能力，初步学会根据信息的特点进行简单的编码。
3、让学生在和同伴的交流中体验成功。教学过程：
一、创设情景，导入新课。
多媒体出示跳动的数字：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0 教师：这些数字伴随我们成长，现在我写数，你来读一读。“110”你联想到了什么？
揭示课题：数字与信息
二、交流讨论，发现规律。
1、研究电话号码（1）出示一组电话号码
112 114 119 120 122 117 121 12315 你知道这些是什么电话号码？
随着学生的回答，链接有关图片和音乐，让学生身临其境。
（2）同桌相互交流家中的电话号码和父母的手机号码，说一说各有几位数？
教师小结：同学们知道了由数字组成的电话号码给我们的生活带来了很多的方便。
2、研究邮政编码
（1）教师出示一份自己收到的来信，放在视屏展台上。你知道了哪些信息？
如果我们要给直溪中心小学的同学写封信，邮政编码是“213251”，它表示什么呢？
江苏省
132
51苏南地区
常州邮区
投递局
金坛市邮局
直溪支局
教师：你知道寄信填写邮政编码有什么好处吗？有了邮政编码采用机器分捡信件，将大大提高速度，减轻工作人员的劳动强度。
（2）拓展视野，观察一组邮政编码。
根据邮政编码说一说，这些城市在苏南地区还是苏北地区？
3、研究居民身份证号。
教师：你能猜一猜老师的年龄和生日吗？
出示自己的身份证号，让学生说出老师的年龄和生日。在小组交流，说一说家庭成员的身份证号，你有什么发现。
身份证号码有的是15位数字组成，有的是18位数字组成，在学生交流的基础上，教师进行一些介绍。
三、走进生活，享受成功
1、学生说出日常生活中有哪些数字表达信息的例子。
2、教师展示从小区拍摄的图片：摩托车、汽车牌号，楼房编号、邮箱编号、门牌号码等。
3、尝试用数字编码。出示编写要求：
六年级同学马上就要小学毕业了，6月25日金坛市教育局将组织统一考试，学校教导处的老师正忙着为他们编写准考证号呢！下面是我校去年几位同学的准考证号，你能发现规律吗？试着为今年430名同学编写准考证号。
姓名
王
红 张小强 李
飞 许
英 蒋晓霞
班 级 六（1）六（1）六（5）六（7）六（8）
准考证号0501001 0501002 0501245 0501328 0501350
2006年6月
第五篇：信息与信息技术教学设计
一、教材分析:
这节课的内容为课本“信息技术入门”中“信息与信息技术”的初步认识,教材以两个活动主题为基础,然后以“知识与技能”的形式详细介绍了关于信息与信息技术的相关问题,旨在让学生通过自主学习,教师指导,充分理解信息与信息技术的含义,了解信息的采集与处理方法,这部分内容在全书中占据了主要地位,是培养学生学习信息技术兴趣的基石,是引导学生走进信息技术殿堂的一块敲门砖。
信息技术的宗旨是让学生能够利用所学的知识技能去获取、加工处理信息,并在此基础上有所创新,所以本节不仅是简单的将书本知识传授给学生,同时教学内容与其他学科及爱国主义相结合,将一些世界名曲、名画、名作放于多媒体教学中,用一些相关的活动让学生以不同的方式获取信息,亲自体会信息的传递及获取,同时也丰富了学生的思维,使他们增加了常识。
二、教学对象分析
初一新同学在小学已接触到计算机,并学会了一些简单的操作,学习兴致较高,但基于他们年龄的特点,他们对理论性强的知识点不易理解,认识较为直观,另外由于个性差异,也使他们的认知能力、实际操作能力以及知识水平各不相同,形成了不同的层次。
三、学习目标
1、认知目标:理解信息与信息技术含义,了解信息的呈现形式,主要特征及信息的发展与应用。
2、技能目标:通过对信息的了解,能掌握信息的采集处理方法,并能以简单的方式获取和加工信息,提高个人的分析、归纳、解决问题的能力
3、情感目标:通过生动活泼的教学,使学生对学习信息技术产生浓厚的兴趣,培养自主学习、互助学习的意识。
四、教学重点、难点:信息与信息技术的含义
五、教学模式:自主学习——分层推进教学模式
六、教学手段:采多媒体教学网
七、教学策略设计:
根据教材分析及教学对象、教学目标、教学重难点分析,在教学中应强调学生的主体作用,让学生自主探索,在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸知识,教师总结指导,对不同层次的学生,应以鼓励为主,分层教学,激发其学习兴趣。
1、情境设计:乐学、想学
生动、直观的情境能有效地激发学生联想,唤醒记忆中的有关知识、经验、表象,提高学生积极性,使学生想学乐学。
实例:学生在宋祖英的“爱我中华“歌曲旋律中走进课堂,不仅是一种享受,同时会产生疑问,声音从哪里来,为什么计算机会播放出声音,这样不仅会产生一种想学计算机的冲动,同时也会在歌曲的旋律中产生对伟大祖国的热爱,产生一种爱国感,达到爱国主义教育的作用。
2、任务设计——使学生会学
通过任务设计,诱导学生思维,启发学生观察思考,促使学生自学教材,解决问题。任务分层设计,由浅及深,先易后难,适合不同层次的学生,并注意与多学科的整合。
3、学生学习设计
(1)分组:教师按知识水平将学生分为4人一组,各组中有不同层次的学生 ,这样可达到合作学习的目的,完成不同层次的任务。
(3)交流:小组之间,师生之间相互交流讨论,汇报自己任务完成情况,相互评价。
教学流程:
导入新课——学生明确学习目标——学生交流、讨论、总结——教师归纳总结——巩固练习——师生评价——作业
八、教学设计
模式结构设计 教师活动设计
学生活动设计
导入新课
问题:
1、同学们听到了什么?
2、同学们看到了什么?
设计意图:创设情境,导入新课
听到了“爱我中华”的歌曲
看到了一张讽刺漫画,对学习产生兴趣
为什么上课会这样,我们要学什么?
导出本节课的任务是:信息与信息技术
设计意图:采用任务驱动,明确学习目标
明确学习目标:
1、理解信息、信息技术含义
2、学会收集、处理信息的方法
激发兴趣分组、分层自学
信息的含义(多媒体显示图片)
自学课本活动1,并思考:
1、你在哪些地方见过这些它们?
2、它们能告诉人们哪些内容?
3、这些内容可划分哪些方面?
4、这些内容是以什么方式表达出来的?
5、信息的含义是什么?
巡回观察,启发学生思考
设计意图:根据学生情况布置不同层次的任务,要求学生自主学习,突出以学生为主体,教师为主体双主教学策略。
分组完成任务
以四人为一组,分层自学,相互讨论共同解决问题
归纳总结
对学生的总结给予肯定和表扬,同时加以引导得出对信息的正确理解。
设计意图:让学生充分展示自己学习成果,使他们有一种成就感
每组代表发言
回答以上不同问题
模式结构设计
教师活动设计
学生活动设计
继续分层自学
信息的传递及获取
自学课本P5页,结合实践活动完成以下问题:
1、信息可通过哪些方式传递?
2、你是怎样获取信息?
3、什么是信息的载体?刚才的活动中,信息的载体分别是什么?
4、同一信息的传递方式唯一吗?不同的信息可以用不同的方式传递吗?
5、信息的主要特征是什么? 设计意图:通过同学们的实践活动,耳濡目染,亲身体会信息的获取与传递
实践活动:
1、看手中的一份关于2004雅典奥动会的一份新闻报道;
2、看一段关于2004雅典奥运会的资料片(女排决赛胜利时刻);
3、放一段关于奥运会的录音报道;
3、让学生现场发挥表演一些小品,表示一些体育运动并表达获得奖牌时兴奋
看课本并思考完成以上所提问题
归纳总结
1、对学生回答加以评价,并加以引导,使学生得出更准确的结论
2、以多媒体方式展示不同的信息传递方式,同时给学生严格区分信息与信息载体的区别:信息的表达方式本身是载体,它们所表达的内容才是信息。
3、信息的特征:载体依附性、共享性、时效性和可处理性等
设计意图:在同学们身临其境的感知抽象的理论知识的同时,也增强了对中国奥运的认识,并立志把女排顽强不息的拼搏精神用到自己的学习中。
通过自己的思考,回答以上问题,表达个人不同观点,得出总结
(1)信息是各种不同信号的集合;
(2)信息的传递必须依赖于载体;
(3)获取信息的不同途径(个人举例)
加深巩固
同步训练一(附)
在多媒体网络中出示同步训练一的内容
在学生得出结论后,进行纠正
设计意图:进一步巩固同学们所学的理论知识
看课本,认真总结,分组讨论得出答案
层层推进
信息技术及利用
看课本P5—6页,并完成以下问题?
1、什么是信息技术?
2、思考自己生活中哪些方面用到了信息技术?
3、知识提高:
阅读课本活动2,思考格林用到了了哪些信息技术,我们是不是也可以用到?
设计意图:让学生自主学习,由浅及深,从自己到格林,理解信息技术的运用,并增强为熟练使用信息技术而努力学习的计算机的信心
认真阅读课本内容,根据理论知识联系实际,思考总结自己在实际生活中看到用到的信息技术。
总结格林的信息技术运用
设想自己将来对信息技术的运用
模式结构设计
教师活动设计
学生活动设计
加深巩固
同步训练二(附)
网络显示同步训练二
设计意图:巩固理论知识,加深印象
归纳总结,得出正确答案,加深理解 小 结
多媒体网络出示:
1、信息与信息技术的含义
2、信息的特征
3、信息技术的运用
设计意图:使整节课,有序的呈现在同学们面前
通看课本,回想所学知识,形成一个理论框架
九、学习效果评价设计:
1、小组成员相互评价各人完成任务情况,协作学习时对本组作出的贡献。
2、自我评价,对照本节课知识点,将自己的学习情况填写在表中,并交给老师,使教师了解学生学习情况。
表格如下:
知识点
概念理解
是否掌握
通过什么方法掌握的 信息含义
信息传递、获取方法
信息技术含义及运用
十、课后作业
1、搜集传递信息的方法并举出实际运用的例子。
2、寻找自己生活中的信息技术运用实例。
3、将以上结论填入下表:
表一:
序号
设备名称
信息载体
点击咨询 