数字与信息教学设计

第一篇：数字与信息教学设计

数学与信息

一、导入新课，了解数的编码功能。1．（出示1）认识吗？ 生：1.师：你想到了什么？

生：1个苹果、1位老师、1间教室、1所学校 师：1个苹果、1位老师，这里的“1”表示—— 生：数量（板书：数量）

师：大家的发言很精彩，感谢第一位发言的同学，是你的勇气鼓舞了大家。这里“第1位”的“1”表示——、生：顺序（板书：顺序）

2．师（出示）这是——10，可以表示数量吗？ 生：可以 师：说说看

生：10棵树、10个同学 师：如果表示顺序呢？ 生：第10名、第10个

3.师：（出示）继续看大屏幕，你又想到了什么？ 生：报警电话

师：没错！这三个数字的组合，传递给我们的信息是：一个特殊的电话号码。通常怎么读？ 生：幺幺零

师：“幺幺零”它还表示数量吗？顺序呢？ 生：不表示数量，也不表示顺序

师：“幺幺零”既不表示数量，也不表示顺序。它是把三个数字进行编码。（板书：编码）

师：数字组成数，可以用来表示数量、顺序，表达信息；数字通过编码，也能表达一定的信息。这就是今天我们一起要探讨的内容：数字与信息。（板书课题：数字与信息）

二、初步了解编码规则。

师（出示）：如果三个数字这样组合，你有什么想法？ 生：它不是一个数，因为一个数的最高位不能为“0”。师：有道理！想想，在哪见过它？ 生：我在运动员的衣服上见过

师：（出示）你和老师想到一块儿去了！瞧！这位运动员的编号是—— 生：零幺幺

师：看来啊！编号时，可以用0开头。谁知道？为什么要以“0”开头呢？ 生：我想参加这场比赛的运动员可能有几百人。师：还有谁想说？ 生：

师：从他们的发言中我们能感受到编号与被编的总人数有关。请你猜一猜，这场运动会的运动员人数可能是哪种答案？（出示）生：选择B 师：如果这场运动会有几千人参加，11号运动员的号码呈现还是“011”吗？ 生：不是 师：那如何调整？ 生：0011 师：由此想到，“编码”与我们以往学习的认数、写数不同，可以用0开头。同组编码，所用数字的个数，也就是编码的位数应该相同。

三、研究身份证号，领会编码信息。

师：其实，我们每个人都有编号。你们知道是什么吗？ 生：身份证号

师：你知道我国居民身份证号是几位吗？ 生：18位

师：有17位或19位的吗？现在，请你拿出我们课前调查填写的这张表。同桌之间互相检验一下，是否都是18位？

生：同桌互查（教师巡视，及时发现班级里是否有17+x的：咦！你的身份证号最后一位与别人不一样哦，怎么回事呢？我们待会探讨这问题！）师：大家通过检验，发现身份证号都是18位吗？（出示18位）生：是

师：那对于身份证号，你都了解多少？它表达了哪些信息呢？把你了解到的信息和小组内的同学说一说？ 生：组内交流身份证号表达的信息

师：大家在小组里交流了很多内容，我们已经感受到：从身份证号中，我们可以获得许多关于个人的信息。

师：（展示）这是我们班（）同学和他爸爸妈妈的身份证号，你能猜出谁是（）的身份证号吗？ 生：第——个。师：你是怎么知道的？ 生：根据出生日期。

师：看来，身份证号中有数字表达了出生日期的信息。谁能到前面来一边圈注划线，一边介绍他们全家三人的出生日期呢？ 生：边划线，边介绍。

师：某某，你最有发言权，你说他说的对吗？ 生：对

师：从他的发言中，我们知道了身份证号中间的8个数字，所传达的信息是出生年月日，（出示：年、月、日），请大家看一看自己抄写的父母的身份证号，说一说爸爸妈妈的生日，记住爸爸妈妈的生日，爸爸妈妈会很感动的。生：口述爸爸妈妈的生日

师：请大家继续看展示的这三个身份证号，你还知道什么？比如，这前6位传达了什么信息？ 生：（身份证号前6位）

师：从几位同学的发言中，我们知道了身份证号中的前6位数字表达的信息与什么有关？ 生：地址

师：那后4位数字表达的信息，你认为又应该与什么有关呢？ 生：性别

师：那我们展示的这三个身份证号，你能猜出哪个是爸爸的？那个是妈妈的？ 生：说（师标注：F M）

师：同学们猜得对不对呢？答案稍后揭晓。

师：通过刚才的交流，我们已初步了解身份证号中的数字表达了哪些信息，课前，我采访了一位警察阿姨，想不想听听她对身份证号的介绍？ 生：想

师：（播放介绍，课件出示）

师：听了这段介绍，澄清了我们的一些认识。身份证号中的前6位为行政区划代码；通常也称之为“地址码”。正如同学所了解的那样：前两位表示省份，江苏省用32表示；中间的两位表示市，淮安市用08表示；最后两位表示县或区，26表示的就是涟水县。

师：320826表示的地址就是——江苏省淮安市涟水县 师：刚才有同学在下面小声地嘀咕，说他的身份证号最后一位的校验码是“X”，（出示）现在我们知道了，这是罗马数字，表示10。那请同学们想一想，身份证号的最后一位为什么要用罗马数字表示10呢？为什么不用数字1和0表示10呢？ 生：那样就是19位了。

师：说的没错！看大屏幕！之前我们同学猜出这两个身份证号分别是爸爸妈妈的。现在我们来验证一下，倒数第二位是“ ”是单数，因此这个身份证号是爸爸的；这个身份证号的倒数第二位是“”是双数。所以判断是妈妈的。师：看来你们所说的“猜”是指观察、比较、分析和推理。大家真是越学越聪明了！

师：身份证对每个人来说，具有唯一性。这样按一定规律的身份编码能够准确的反映了一个人的身份信息，便于在日常生活里证明自己的身份。因此，老师在这儿给大家做个有情提醒：身份证对每个人来说都是非常重要的，一定要妥善保管，不得转借给他人。知道吗？ 生：知道。

四、列举生活中编码应用的例子。

1.师：在我们生活中，你还知道哪些用数字编码表达信息的例子？ 2.学生例举。

3.教师展示，介绍编码。

五、尝试编码，体会编码的用途。

1.师：那同学们在生活中用数字编码表达信息到底有什么好处呢？我们看这样一个（课件出示）2.学生尝试编码 3.同桌交流编码 4.集体交流 5.体会编码的用途 6.回答问题

六、全课总结。

1.回顾今天这节课，你有什么收获？ 2.课外实践

第二篇：数字与信息教学设计

《数字与信息》教学设计

金坛市华罗庚实验学校

李继锋

教学内容：国标苏教版第十册 教学目标：

1、学生能够通过对电话号码、邮政编码等数字的观察与分析，初步了解数字可以用来表达一定的信息，并发现一些规律。

2、培养学生初步的分析、比较、综合运用的能力，初步学会根据信息的特点进行简单的编码。

3、让学生在和同伴的交流中体验成功。教学过程：

一、创设情景，导入新课。

多媒体出示跳动的数字：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0 教师：这些数字伴随我们成长，现在我写数，你来读一读。“110”你联想到了什么？

揭示课题：数字与信息

二、交流讨论，发现规律。

1、研究电话号码（1）出示一组电话号码

112 114 119 120 122 117 121 12315 你知道这些是什么电话号码？

随着学生的回答，链接有关图片和音乐，让学生身临其境。

（2）同桌相互交流家中的电话号码和父母的手机号码，说一说各有几位数？

教师小结：同学们知道了由数字组成的电话号码给我们的生活带来了很多的方便。

2、研究邮政编码

（1）教师出示一份自己收到的来信，放在视屏展台上。你知道了哪些信息？

如果我们要给直溪中心小学的同学写封信，邮政编码是“213251”，它表示什么呢？

江苏省

132

51苏南地区

常州邮区

投递局

金坛市邮局

直溪支局

教师：你知道寄信填写邮政编码有什么好处吗？有了邮政编码采用机器分捡信件，将大大提高速度，减轻工作人员的劳动强度。

（2）拓展视野，观察一组邮政编码。

根据邮政编码说一说，这些城市在苏南地区还是苏北地区？

3、研究居民身份证号。

教师：你能猜一猜老师的年龄和生日吗？

出示自己的身份证号，让学生说出老师的年龄和生日。在小组交流，说一说家庭成员的身份证号，你有什么发现。

身份证号码有的是15位数字组成，有的是18位数字组成，在学生交流的基础上，教师进行一些介绍。

三、走进生活，享受成功

1、学生说出日常生活中有哪些数字表达信息的例子。

2、教师展示从小区拍摄的图片：摩托车、汽车牌号，楼房编号、邮箱编号、门牌号码等。

3、尝试用数字编码。出示编写要求：

六年级同学马上就要小学毕业了，6月25日金坛市教育局将组织统一考试，学校教导处的老师正忙着为他们编写准考证号呢！下面是我校去年几位同学的准考证号，你能发现规律吗？试着为今年430名同学编写准考证号。

姓名

王

红 张小强 李

飞 许

英 蒋晓霞

班 级 六（1）六（1）六（5）六（7）六（8）

准考证号0501001 0501002 0501245 0501328 0501350

2006年6月

第三篇：数字与信息设计

《数字与信息》教学设计

教学内容：苏教版五年级下册数学教材32～35页。教学目标：

1、通过调查身边的数字编码，知道数字不但表示数量的多少，还可以表达 一定的信息。初步了解一些简单的数字编码的方法，感受数字编码的思想及其应用价值。

2、在具体情境中，尝试应用数字对信息进行处理，培养收集信息、选取信息的能力，提高应用意识。

3、在活动过程中，学会和他人合作交流，体验成功的喜悦，感受到数学与生活的密切联系。

教学重点：

了解数学编码思想及身份证号码的编码方法。教学难点：

培养学生收集、分析、处理信息的能力。教具准备：

教学课件 教学过程：

一、导入课题。

1、老师今天第一次和大家见面，想用一个特别一点的方式和大家打个招呼，我把想和同学们说的话写在了大屏幕上，大家请看。（课件出示一组数字：0310103 0340205 0520713）

2、你们知道老师和你们说的是什么吗？其实这是老师编制的密码，破解它的密码本就是你们的数学书。每组的前三位数表示的是页数、中间两位表示行数、最后两位表示从左往右数第几个字。现在看看你们谁能最快破解密码。（课件出示上述编码规则）

3、小结：这里这些数字不再是表示数量的多少，而是按照一定规则排列组成编码来表达信息。（板书：编码）

今天这节课我们主要研究数字编码是怎样表达信息的。（板书：数字与信息）

二、探索活动。

1、感知数字编码特点

A、教师课件出示电话号码，问：你知道这些由数字编排成的号码表达什么信息吗？

学生说后教师课件出示。B、玩猜真假游戏

教师课件出示一组据说是英国的报警号码。学生讨论：这是真的吗？说说你的判断根据。

教师引导学生得出结论：编码应尽量简洁。（板书：简洁）问：那么为了简洁能把我们的手机号码编成三位数吗？（不行，全国上亿手机号码会出现重复的。）教师引导学生得出结论：编码要唯一。（板书：唯一）

C、课件出示导入新课时的那组密码：0310103 0340205 0520713 学生讨论：这里面出现了许多0，能去掉吗？为什么？

教师结合课件引导学生明白：0是用来占位的，去掉后数位不固定，容易造成理解上的混乱。

D、小结：看来，数字在编码时位数的多少是根据实际的需要和功能来确定的。用数字编码表达信息时，还要注意简洁、唯一，要正确地运用0。

2、了解数字编码方法

（1）了解身份证号码

过渡：数字编码与我们的生活密切相关，下面老师给同学们讲一个与数字编码有关的故事，大家听听看哪些地方出现了数字编码。

小明放学回家发现家里被坏人抢了，爷爷也受伤倒在了地上。面对这种情况，小明该怎么办呢？（打110报警，打120叫救护车）

警察问小明家住在哪儿，小明说住在某小区3栋402室。随后小明发现家中的银行卡丢了，那里面存了不少钱，但小明却一点也不急。你知道为什么吗？（坏人不知道密码）

警察到后发现坏人不小心把自己的身份证丢在了现场，但损坏很严重，只剩下身份证号码了。（课件出示身份证号：***854）

大家想帮警察叔叔破案吗？那我们就一起来研究一下这个身份证号码吧。请同学们写出自己或家人的身份证号码，与这个号码进行比较，从中你能知道哪些信息？

学生分析、讨论、交流，指名回答。

学生回答后教师课件出示一身份证号码，以之为例分析： 数数看身份证号码共有几位？

它的前4位表示的是地址，叫地址码。第1第2位代表省，34是安徽省；第3第4位表示市，01是合肥市；第5第6位表示区（县），24表示庐江县。

它的第7至14位表示的是出生日期，叫出生日期码。

为了避免在同一地区出生日期相同的人身份证号码会重复，就在第15至17位编上顺序码，注意看第17位上的数字，如果是单数就表示男性，如果是双数就表示女性。

第18位是校验码，是计算机算出来的，算出来是0到9没问题，而也可能是10，写10行吗？这时就用罗马数字X表示。

D、课件出示一家三口身份证号码。学生思考、讨论：

你知道哪个号码是爸爸、妈妈、孩子的吗？孩子是男孩还是女孩呢？（2）了解邮政编码

过渡：生活中利用数字编码来传递信息的例子很多，例如说邮政编码。A、我们来看这个信封，信封上有数字编码吗？它们都是什么编码？（邮政编码）。B、你想了解214206这个邮政编码表达的信息吗？自学课本，把你了解到的信息和同桌交流下。

C、指名汇报：21表达什么信息？（江苏省苏南地区）第三位的4表达什么信息？（无锡邮区）第4位的2表示什么？（宜兴市邮局）06呢？（它是投递局号码，06表示东山支局）

D、小结：通过刚才的了解，你发现一个邮政编码由几个数字组成？前两位表示的是所在的省或直辖市，第三位是邮区代号，第四位是所在邮区的县（市）邮局代号，最后两位代表投递局。

E、今天老师布置你们一项任务：我们学校所在地和你家所在地的邮政编码是多少？交寄邮件时已经写好了通讯地址，为什么还要填写邮政编码呢？你们可以去附近邮局问问，或者上网查查。

F、刚才我们通过讨论、交流，一起研究了电话号码、邮政编码、身份证号码表达的信息，那么在生活中你还见过哪些用数字编码表达信息的例子呢？

三、巩固应用。

过渡：看来，数字编码在我们生活中到处可见。同学们，你想不想自己也来当一个小小编码师呢？

1、编房间号。

A、这题要我们干什么？

B、小组讨论：给房间编号我们要用数字传达出哪些信息？需要用几个数字来编号？

C、写出下面房间的编号：第11层第4个房间；第5层第8个房间。D、另一幢楼也有一个第5层第8个房间，如果你还编0508，这时表达的信息还唯一吗？那怎么区分呢？你有什么好办法？

2、编密码。

请把你想对同桌或好朋友说的一句话先编成密码再送给他（她），好吗？

四、全课总结。

今天这节课我们学习了数字与信息，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？是啊，生活离不开信息，数字传递着信息，在我们生活的每个角落都有数字编码的身影，只要你留心观察，一定会有更多的发现。

五、布置作业 模仿身份证号码的编制规则，给自己编一个学号。先想想你准备通过学号传达出哪些信息，再想想如何通过数字来准确地表示这些信息。

板书设计：

数 字 与 信 息

编码

简 洁 唯 一

第四篇：《数字与信息》教学反思

数学综合实践活动，是让学生体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学观，本节课教师以“数字与编码”为题，紧紧抓住了课前、课中、课后三个环节，让学生通过调查、上网、探索，初步懂得了“编码”就是数和符号作为一种交流语言，在现代社会中被广泛的应用。

一、课前调查，了解数字编码在生活中的运用。

本节课课前学生有目的地了解各种数字编码的含义与作用。特别查阅了身份证、邮政编码、电话号码等等与学生“数学现实”紧密联系的数字编码，让学生初步体验到数学与现实社会需要之间的联系，从而在学习中自觉主动地把具体问题转化为数学问题。

二、课中探索交流，了解数字编码的意义。

学生是学习的主人，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。“编码”这块内容，学生有比较厚实的生活基础，对它的探究是培养学生认识事物、提高学习能力的一个良好载体。在交流中，每个学生都比较主动，这里不仅有编号知识的交流，更重要的是有学习方法的交流。

三、课后拓展延伸，密切数学与生活的联系。

在拓展与延伸这一环节中，学生在具体情境中编码，尝试内容由浅入深，学会了编码的方法，体会了编码成功的乐趣。在编码的过程中，学生经历了运用所学的编码知识和思想方法思考和处理实际问题的过程，对编码的思想和方法有了更直观、更深刻的理解。更重要的是给学生应用的机会，能培养学生的数字应用意识，发展学生的应用能力。

第五篇：数字与信息课堂设计

数字与信息课堂设计

在生活中，我们常常见到一些用数字编成的号码，这些号码都表达一定的信息。以下内容是本人为您精心整理的数字与信息课堂设计，欢迎参考！

教学要求：

让学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。

教学准备：课前对有关数字信息进行调查，主要有：

1、常用的一些特殊电话号码及其作用。

2、学校和家庭居住地的邮政编码及其含义，以及为什么寄信时要填写邮政编码。

3、家庭成员的出生日期和身份证号码。

4、自己学籍卡上的学籍号的编排规律。

教学重、难点：关注学生在参与探索活动中的情感体验。

教学过程：

一、完成“说一说”

1、下面各是什么电话号码？在小组里说一说。

110……报警

112……故障申告

114……本地电话号码查询117……报时

119……火警

120……救护

121……天气预报

122……交通事故报警

12315……消费者投诉热线

2、你还知道哪些电话号码？

3、这些用数字组成的电话号码给我们带来了哪些方便？

4、你能说说自己和同学在班级里的编号吗？

指出：在生活中，我们常常见到一些用数字编成的号码，这些号码都表达一定的信息。

5、你知道有些编号的开头为什么是0吗？

二、“看一看”

1、分析邮政编码“214206”中所蕴含的信息，引导学生了解邮政编码的结构和每一部分数字所代表的信息。

2、交流学校和家庭居住地的邮政编码，以及为什么寄邮件时要填写邮政编码。

三、“比一比”

1、小组里交流自己家庭成员的出生日期和身份证号码。

2、讨论：

⑴你能从身份证号码中看出一个人的出生日期吗？

⑵不同的身份证号码里有相同的部分吗？你知道这一部分所包含的信息吗？

⑶你还有什么发现？

⑷你知道身份证上的数字编码有哪些用处吗？

3、你还见过哪些用数字编码表达信息的例子？用数字编码表达信息有什么好处？

四、“做一做”

活动一：

⑴说一说房间的编号中必须包含哪些信息，分别需要用几个数字来表达？

⑵在小组里说说自己准备怎样为房间编号，并按自己的思考试着编一编。

⑶组织交流。

活动二：

⑴说一说自己的学籍号。

⑵比较，明确学籍号所包含的信息及其编码规则。

⑶按所发现的编码规则为一年级的200名新生编号。

活动三：

⑴读题，并根据右边的图说一说每个字母表示的意思。

⑵让学生以学校为中心，用编码表示自己家在学校的什么位置。

⑶组织交流。