全国中学物理新课程高效课堂教学设计群英大赛[推荐五篇]

第一篇：全国中学物理新课程高效课堂教学设计群英大赛

中国教育学会物理教学专业委员会主办

中学物理教学参考杂志社承办

首届“全国中学物理新课程高效课堂教学设计

群英大赛”

课程改革极大地推动了基础教育的发展，实践证明课程改革是实施素质教育的重要载体。课堂教学是实施素质教育的重要渠道，而新课程理念下的高效课堂教学是实施素质教育的关键和难点。全国广大教师在实施新课改的过程中，从新的教育理念转化为实施新课程教学实践的创新中取得了丰硕成果，为我国中学物理教育做出了重要贡献。

2011年是中国教育学会物理教学专业委员会成立三十周年。三十年来物理教学专业委员会一直致力于我国中学物理教育的研究与实践。为了纪念物理教学专业委员会成立三十周年，推动我国基础教育课程改革的深入开展，交流和传播物理教师在课程改革实践中取得的成果和经验，促进教学改革、创新与教师专业化发展，我会定于2011年1月10日～2011年10月1日举办首届“全国中学物理新课程高效课堂教学设计群英大赛”，大赛由中国教育学会物理教学专业委员会主办、中学物理教学参考杂志社承办。现将有关事宜通知如下：

一、大赛宗旨

1.为全国中学物理教师提供一个学习、交流、研究、推广教学新理念和教学经验的平台。

2.为建设研究型中学物理教师队伍，发现和培养优秀物理教师创造有利条件。3.充分发挥中国教育学会物理教学专业委员会的引领作用和专业媒体推介平台优势，切实为全国广大中学物理教师和物理教育工作者提供优质服务。

4．促进全社会对物理教学、物理教师和物理学的关注，促进中学物理教学改革的深入发展。

二、大赛内容

初中、高中物理高效课堂教学设计文本，或课堂教学视频录像。

三、大赛主要议程

1．大赛征文（1）课题选择办法

按照初、高中物理课标教科书（版本不限）各章节，自由选题。（2）征文要求

请作者在作品题目下注明姓名、单位、邮编、电话、电子信箱、课题年级和教材版本，另附作者照片文件和个人简介。邮寄作品请在邮件左下角注明“高效课堂”字样；发送电子作品，请在邮件主题中栏注明“（初或高中）高效课堂”字样。（3）参评费

每篇课题参评费50元，用于评审、证书打印、证书邮寄、通讯联系等活动。邮发作品时请将参评费从邮局汇款，并在汇款单附言栏内注明“高效课堂”字样。汇款人姓名、地址与参赛作品中的姓名、地址保持一致，且书写清楚。

（4）作品发送地址

电子信箱为：qyds2011@163.com 参赛作品请寄：710062西安市陕西师范大学校内 中学物理教学参考杂志社叶姣荣 老师 收；垂询电话：029-85308684 汇款请寄：西安市陕西师范大学中学物理教学参考杂志社财务科 齐 英 收。邮编：710062,查询电话：029-85308684。联系人：叶姣荣。

（5）征文时间

2011.1.10～2011.10.1（投稿以当地邮戳日期或电子邮件发送时间为准）。2．大赛评比办法

（1）由大赛组委会负责组织评选，对所有参赛作品进行量化打分，最终评选出初、高中组一、二、三等奖，由中国教育学会物理教学专业委员会和中学物理教学参考杂志社共同颁发证书、并直接邮寄给作者。同时，还将视各地教研室（教科院、教科所、兵团教研室）征文活动组织实际情况颁发优秀组织奖。

（2）获奖名单将在中国教育学会物理教学专业委员会网站和《中学物理教学参考》杂志上公布。获得一等奖作品的作者择优参加2011年中国教育学会物理教学专业委员会成立30周年大会交流展示；优秀作品将在《中学物理教学参考》杂志“课例点评”栏目展示，并附专家点评。

3．大赛作品出版

本次大赛获奖作品全部集结出版，适当收取工本费，由中学物理教学参考杂志社公开出版《高效课堂设计》杂志专辑和电子期刊专辑，向全国推广和传播物理教师在课革实践中取得的成果和经验。出版后，向每位作者赠送该专辑一本。

中国教育学会物理教学专业委员会

中学物理教学参考杂志社

2011.1．1

第二篇：全国中学物理教学设计大赛获奖名单

全国中学物理教学设计大赛获奖名单

根据中国物理学会提出的“教学设计大赛鼓励研究创新，评比工作体现科学民主、公正、公开”的精神，本次大赛预先公布评比标准，然后组织三批独立的评审团队对参赛作品进行了三轮评比。评比过程中，给每件作品编号，隐藏作者姓名、单位、省份等信息。最后依据三次评审的结果，按平均分数决定获奖等级。

本次大赛共有20多个省（市、自治区）报名参赛，现公布第一批获奖名单。另外有部分省份由于评比开展较晚，未能赶上本批次评比，将安排在第二批进行评比。

中国物理学会教学委员会

中学分委秘书处

注：

(1)“教学设计颁奖大会”将在 10 月 14 — 19 日大连举行的“第七届全国中学物理青年教师教学大赛”闭幕式上同时举行。教学设计获奖教师可作为正式代表，随本省（市、自治区）代表团或者单独出席“第七届全国中学物理青年教师教学大赛”。报名参加可与本省教研员联系，或直接报名给中国物理学会中学分委会秘书处。中学分委秘书处：黄旭光 0312-3383431，wuli-lf@163.com(2)获奖证书将按此表打印，请核对您的姓名和教学设计题目，如有问题请发电子邮件到 wuli-lf@163.com

高中组获奖名单:

一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 运动的合成和分解 静摩擦力 力的合成 牛顿第二定律

董庆华 钟及龙 朱玉元 岳 改 芬 李 界 吴志祥

重庆市铁路中学 重庆市九龙坡区教学研究室

福建省福州一中 河北正定中学 重庆市永川中学校 一等奖 牛顿第三定律 蒋胜松 一等奖 自由落体运动 万立荣 一等奖 自由落体运动 史再 一等奖 自由落体运动 雷 鸣 一等奖平抛物体的运动 曾垂永 一等奖平抛运动 牟银勇 一等奖 向心加速度 陈锦铎 一等奖 行星的运动 王雪彬、梁寒冰 一等奖 超重和失重 薛伟宏 一等奖 超重与失重 何金勇 一等奖 机械能守恒定律 谢祥金 一等奖 动量定理 何静 一等奖 波的形成和传播 张景铨 一等奖 波的形成与传播 吴磊峰 一等奖 电场线

陈林盛 一等奖 把电流表改装为电压表 杜立岗 一等奖 探究电荷相互作用规律 刘德良 一等奖 回旋加速器的探究性 刘永华 一等奖 法拉第电磁感应定律——感应电动势的大小 张剑峰

一等奖 楞次定律——感应电流的方向 刘前兰

一等奖 楞次定律 申建中 一等奖 变压器 祁会玲 一等奖 电能的输送

苏献诚、刘艳春 一等奖 常见传感器的工作原理 钟苏昌 一等奖 电容器、电容 赵惠松 一等奖 自感 陈炜烜 一等奖 光的全反射 张丽伟 一等奖 光的色散 张辉 一等奖 光的干涉 韩英 一等奖 薄膜干涉 倪志强 一等奖 原子的核式结构 方小宁 一等奖 原子的核式结构模型 陈龙法 一等奖 力的合成 谷春生 一等奖 自由落体运动 刘启志 一等奖 超重和失重 刘新选 一等奖 波的形成和传播 李传良 一等奖 探究安培力 董应党 一等奖 电磁感应现象的发现

张泽海

二等奖 速度变化的快慢 加速度 陈继红

二等奖 运动的合成和分解 钱泽仪 欧阳若晗 二等奖 运动的几个基本概念 吴招德 二等奖 滑动摩擦力

黄薇

贵州省松桃苗族自治县松桃民族中学 上海市广西北路66号上海格致中学 浙江省宁波中学 西南师大附中 重庆市永川市一中 重庆市育才中学 江苏省平潮高级中学 南京金陵中学、南京师范大学 青海省西宁四中朝阳分校 常州市东南大学附属中学 重庆市兼善中学 东北师大附中 福建省建瓯一中

浙江省桐乡市茅盾中学教务处 曲靖师范学院物理系 内蒙古牙克石林业一中 山东省聊城第一中学 江苏省如东高级中学 内蒙古包头市第一中学 贵州省遵义市第四中学物理组 河南省郑州市第101中学物理组 河北师范大学东校区 物理学院 177# 云南师范大学物理与电子信息学院 福建省武平一中 浙江省桐乡市茅盾中学 福建师大附中

河北省廊坊市华北石油第五中学 河北省秦皇岛市卢龙县中学 大连市第一中学 浙江省洞头县第一中学 广东省珠海市第一中学高中部 福建省石狮一中

安徽省阜阳市第三中学物理组 陕西师大

河南师范大学附属中学 河南商丘回民中学 深圳市观澜中学 深圳市观澜中学

深圳市南头中学 重庆市巴蜀中学

浙江省苍南县教育局教研室 海市广西北路66号上海市格致中学 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 弹力 力的合成 牛顿第一定律 牛顿第三定律 牛顿第三定律 自由落体运动 曲线运动 抛体运动的规律平抛物体的运动平抛物体的运动平抛物体的运动 万有引力定律 引力常量的测定 计方案

人造卫星 宇宙速度 超重和失重 功

机械能守恒定律 动量定理 电场 电场强度 电场、电场强度 电场、电场强度 电阻定律 磁场、磁感线 法拉第电磁感应定律 楞次定律 传感器的应用

实验练习使用示波器探究性教学设计 电磁振荡 电磁场和电磁波 光的折射 光的干涉 双缝干涉 原子的核式结构 原子核式结构的发现 速度的变化 向心力

陈洪涛 张杰、马宇澄 陈亮 张雪玲 邓华 李耀标 崔英妙 蒋沛鸿 崔 勇 张修文 苟兴华 杨翠勤 王建龙 曹清伟 贝鸿 梁明 梁志梅 俞翔

孙海峰、时玉义 李金华 李明哲 彭俊锋 黄庆文 宋海荣 邓淑彦 王芳 徐怀雄 刘宏 张凤莲 刘延敏 陈玉明 刘琳劲 罗卫政、陈金光 曾志旺 张于君 唐廷恩 吴志平张春 刘千方 庾嘉亮

上海市广西北路66号上海市格致中学 无锡市锡山区教研室、无锡市教育研究中心 安阳市教研室

河南省洛阳师范学院附属中学 南京师范大学物理科学与技术学院 福建省集美中学 陕西师大 浙江省瑞安中学 重庆市第三十七中 重庆市兼善中学 重庆市南坪中学校

河北师范大学东校区 物理学院 177# 重庆市兼善中学 陕西省西安铁一中

贵州省威宁县人民北路93号威宁民族中学 广州市执信中学 浙江省奉化市江口中学 山东省滨州市北镇中学 吉林实验中学 福建师大附中 乌鲁木齐市第十九中学 延吉市第一高级中学 江苏省大丰高级中学 长春实验中学 保定十七中 重庆市育才中学

山东省日照第一中学物理组 东北师大附中

青海省师范大学附属中学 陕西省商洛中学 呼伦贝尔海拉尔铁三中 福建省邵武四中 玉环县楚门中学 永川市第九中学校 西安交大附中 福建省厦门市集美中学 广州市第二中学 人造卫星 宇宙速度网络教学设纪晓军 张同国 魏朝辉

三等奖 三等奖 三等奖 速度改变快慢的描述——加速度

位移与时间关系

吕争光 谭晓春

安徽省濉溪二中 东北师范大学附中 广州增城市教育局教研室 探究摩擦力的实验探究教学 陈信余 三等奖 力的合成 刘彦杰 三等奖 光电效应 光子 胡士军 三等奖 牛顿第二定律 冯建新 三等奖平抛物体的运动 晁广云 三等奖平抛运动 李明心 三等奖平抛运动 孟繁秋 三等奖 匀速圆周运动 冉光德 三等奖 人造卫星 宇宙速度 李秀林 杨春发 三等奖 超重和失重计 程元生 三等奖 超重与失重 胡洁 三等奖 功和能 谭春蓉 三等奖 动量

刘 蕾 三等奖 子弹打击悬挂木块类问题 李衣康 三等奖 电荷 库仑定律 张旭 三等奖 焦耳定律

邵丽丽 三等奖 磁场对运动电荷的作用力 王善锋 三等奖 法拉第的发现一课的创新设计 秦 春 华

三等奖 电磁感应现象 王德刚 三等奖 变压器课题的教学设计

汪松元

赤峰二中

安徽省阜阳市五中 青海师大附中

郑州市京广北路86号河南省郑州市第四中学 呼伦贝尔根河二中 东北师大附中

云南师范大学物理与电子信息学院 福建省邵武市第一中学 安徽省滁州市凤阳临淮中学 江苏省苏州中学 重庆第 24 中学 青海湟川中学第一分校 重庆市永川萱花中学校 湖北随州曾都四中 山东威海高区一中 山东 邹平县第一中学 陕西省西安市第八十三中学 贵州省六盘水市水城二中 安徽绩溪中学

第三篇：信息化高效课堂教学大赛

信息化高效课堂教学大赛之后感

现代社会，信息技术已广泛运用于各行各业。借助于信息技术等现代手段的高效课堂，有利于改变封闭的室内教学和“填鸭式”教学，更好地激发学生的学习兴趣，实现师生的高效率教学结果。近两周学校组织的信息化高效课堂教学大赛，正是顺应社会趋势之作为。在参与本次大赛之后，有以下几点体会与感悟，与大家分享共进步。

赛后观感：听取了六位教师的授课，年轻老师能够熟练运用我们学校的电子白板系统，年老的教师也能尽其所能地发挥各种现代教育手段的作用，这些都使得他们的课堂学生生动活跃，积极主动，也帮助教师实现了易化难点，强化重点的教学目标。在这过程中，印象深刻的是的陈爱阳老师在比赛之前到九年级办公室向其他同事学习白板的操作，这种开放学习的态度，值得我们每一位老师学习。活到老，学到老，才是保持常胜的不二法则。

借助现代教育技术的信息化高效课堂，与传统课堂大不相同。在现代社会，现代教育技术正发挥着前所未有的大功效。此等功效源于现代技术能使文本、图形、图像、声音、视频、动画等多媒体有机组合，图、文、声、行、像并茂，可为学生提供多样化的外部刺激，创设多样化的学习情境，具有丰富的感受性和新颖性，有利于激发学生的好奇心和求知欲以及学习的积极性。

那么，在这种大趋势之下，我们该如何准备信息化的高效课堂呢？

第一，熟练掌握现代教育技术。在信息化课堂的整个教学过程中，现代教育技术特别是网络技术广泛运用，实现各种信息的输送。这就得要求我们教师自身具备一定的电脑操作基础，并在此基础上，学会灵活运用各种操作系统，如目前的电子白板系统，投影仪的使用，ppt课件的制作等等。若能熟练掌握各种现代教育技术，将会给我们的课堂教学增添生机，使学生在多方面的不断输入之后实现灵活输出，英语课堂尤是如此。

第二，多交流，相互学习，共同进步。信息化的高效课堂，是近年的要求，因此，每为教师对该项目的了解可能有限，掌握的现代技术也是不够的。因此，我们应该平时多交流相关的技术和方法，取其精华，去其糟粕，实现每位教师在较短时间内的最大进步。另外，现在的网络环境是开放的，有很多相关的教育网站和论坛上都有一些非常不错的关于信息化高效课堂的文章和帖子，我们可以充分学习，并努力变成自己的技能。

总之，以现代教育技术为辅的信息化高效课堂，有利于创设生动形象的生活情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，易化难点，突出重点，实现师生的高效率教学课堂。

第四篇：新课程课堂教学设计

新课程课堂教学设计——我的一点感受

发布者:肖容容发布日期:2010-07-07 12:22:33.0

目前，我们正处于新课程教改的改革浪潮中。在这个史无前例的环境下，如何很好的面对新形式下的语文教学，这是一个非常重要的问题，传统的教学过程，是教师手中拿着一本或几个教学参考书或题解之类的书籍，就可以登上讲台进行讲课，姑且不去说讲课的好坏，但在一定程度上，这样的课堂一定是沉闷和毫无生机的，因为答案是一定的，无非是学生成了教参带领的一群“学偶”（暂且这么一说）。事实上，有几个学生是用自己的脑子去说话？ 那么，新课程课堂教学设计该如何进行呢？是不是一定要抛开一切？笔者在教学实践中得出：教师应转变观念，创造性地理解和使用教材，开发课程资源，灵活运动多种教学策略，引导学生在学习中学习。

一、培养学生自主、探究、合作学习的精神。

我们现在所倡导的学习方式，就是让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。笔者在《荷花淀》一文教学设计中努力遵循这一理念，在教学过程中，让学生自由朗读，然后引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。在共同学习中探究，解决疑难。

二、以读为主，重视读的实践过程。

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读„„有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”

笔者在高中诗歌单元教学设计中十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对文句美的向往，也充分感受到语言的美

三、尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。

新课程是“以人为本”的教学思想，要求留给学生自由选择的空间，激发了学生的求知欲。但有意识的自主学习并不是与生俱来的，为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，教师必须尊重学生的个体差异，有意突出学生学习的主体地位，培养自主的、主动学习的意识和习惯，这对学生将来的发展非常有意义。

四、现代教育技术辅助语文教学，提高了课堂教学效率。

将现代教育技术──计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在教学中，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展

第五篇：观摩中学物理青年教师课堂教学大赛有感

观摩中学物理青年教师课堂教学大赛有感

观摩中学物理青年教师课堂教学大赛有感

应工作室的要求，于4月12日-13日观摩了本次教学大赛，13位青年教师展示了风格各异的课堂教学。有的选手极具观赏性，特别是“道具”让人眼花缭乱,课堂成了舞台，令人赞叹，有的少年老成，有板有眼，面面俱到。由于个人喜好，我更注重细节与创新。

我就《大气压强》这节课谈谈自己的一些看法：

一、内功修炼

对教材的熟悉，对课标的理解，能从简单的物理现象揭示学生所不知的精彩，这是一个优秀物理教师必须具备的内功。《大气压强》是课标中的一个三级主题，要求“知道大气压强及其与人类生活的关系”。单单从知识层面本节课要求难度不高，教材安排也是按照学生认知逻辑从“大气压的存在”到“大气压的测量”再到“大气压的应用”。我认为难度应该是“大气压的应用”。三位老师也许是比赛的原因，面面俱到，各种演示、各种探究，本人认为只需确定重难点，选择突破口即可。实验贵在精妙而不是多，一个经典的“覆杯实验”即可贯穿全课，设疑、导入、展开、释疑、延伸，环环相扣，水到渠成。

二、课程资源

本次大赛，教师应用资源相当丰富，可谓登峰造极，各种教具让人眼花缭乱，令人欣喜，但还是存在一些瑕疵，不注重课堂生成的资源，例如“覆杯实验”的失败，教师并没有好好利用，甚至没能解释清楚。

三、课堂管理

实验贵在精妙而不是多，刚才已经提到这一点，学生桌面上有许多实验器材，学生的专注力很容易被转移，好多学生都自己在摆弄，这也是我们物理教师面对的一个问题，需要教师的课堂管理，同时还得靠学生的自制力。否则效果恰得其反，玩得轰轰烈烈，课后啥都不知道。

四、科学素养

我个人认为眼花缭乱繁多的实验，不利于学生思维的构建，会分散学生的注意力，留给学生思考的时间有限，例如“覆杯实验”，学生会产生疑问“为什么？”，知道了大气压就会有疑问“特点？”，了解了特点就会想“多大？”，“怎么算？”，“不用水可以吗？”，“既然大气压存在，为什么没有感觉？”，“生活中应用大气压吗？”等等一系列的问题。我们会发现学生的问题就是学生思维的构建过程，优秀的学生会将这些问题联系成一部影片，基础较差的学生只能是片段。如果我们人为过多地参与，会导致更多的片段出现。