教学设计试题2

第一篇：教学设计试题2

教学设计试题

（一）满分100分

一、名词解释

1.教学设计：

2.学习需求：

3.教学模式：

二、单项选择

1.21世纪初期是我国教学设计研究与发展的（）阶段。A研究领域形成 B引进消化

C全面发展

D理论探索

2.提出著名的“刺激—反应”（S—R）联结公式的是（）A布鲁纳

B加涅

C皮亚杰

D华生

3.当碰到一些危险性、不易或不宜真实接触的必修教学内容与学习内容可以用创设（）情境来满足教与学的需求。A问题

B模拟真实

C合作性教学

D真实

4.在教师的指导下，学习者积极主动地进行探究和知识意义建构，并对自己负责的一种学习活动称之为（）

A自主学习

B研究型学习

C接受型学习

D个别化学习

5.以下不属于教学评价按评价的功能不同而分的是（）A诊断性评价

B形成性评价

C自身评价

D总结性评价

三、填空

1.教学设计的理论基础包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

2.学习目标描述中马杰的ABCD法则的英文全写：A是_______、B是_______、C是条件、D是________。

3.在教学内容的分析方法中，＿＿＿适用于对各种言语信息的分类；＿＿＿适用于揭示顺利完成某一目标所具有的外显和内隐的过程。

4.基于“教”的教学过程设计的四个基本要素为＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

5.教学评价的原则有客观性原则、________、整体性原则、________ 和科学性原则。

6.教学设计的三个层次，分别为教学系统设计、＿＿＿、＿＿＿。

7.传播过程中的五个基本要素：传播者、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、效果。

8.课程方案由＿＿＿和＿＿＿两部分组成。

9.与教学相关的学习者的特征包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿三部分。

10.教学环境分为图书馆、实验室等＿＿＿和包括三种教学模式的＿＿＿。

四、简答题

1.简述学习需求分析的步骤

2.简述选择教学方法的主要依据

3.简述教学策略包含的三个部分

4.请简要说明学习理论、教学理论、教学设计理论之间的关系

5.简述分析教学内容的程序

参考答案：

一、名词解释（每个3分，共9分）

1.教学设计：是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教育教学绩效得到改善的系统决策过程。

2.学习需求：是指学习者目前的状况与所期望达到的状况之间的差距。

3.教学模式：是指在一定的教学思想、教学理论和学习理论指导下，根据对教学内容和学习者特点的分析，对教学过程进行的简要概括。

二、单项选择（每个3分，共15分）1.C全面发展 2.D华生 3.B模拟真实

4.A自主学习

5.C自身评价

三、填空（每个1分，共27分）

1.学习理论；教学理论；传播理论；设计理论 2.对象；行为；标准

3.归类分析法；信息加工分析法（程序分析法）4.教学对象；教学目标；教学策略；教学评价 5.一致性原则；指导性原则 6.教学过程设计；教学产品设计 7.信息；媒体；接受者 8.课程计划；课程标准

9.一般特征；初始能力；信息素养 10.硬环境；软环境

四、简答题

1.（每个1分，共5分）

①确定期望状态

②确定学习者的现状

③教学设计必要性论证

④教学设计可行性论证

⑤阐明已确定课题的总目标 2.（每个1分，共8分）

①依据教学目标

②依据学科的不同特点

③依据教学内容的分类

④依据学生的实际情况

⑤依据教师本身的素养条件

⑥依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件

⑦依据教学时间和效率的要求

⑧依据学校的教学条件

3.（每答对1分得1分，详细解说得12分，共15分）教学策略包含教学组织策略、教学传递策略和教学管理策略。组织策略涉及学习活动的决策，包括向学生提供呈现的类型、呈现的排序、主题的排序及其结构、练习的类型、反馈的性质等等。

传递策略是同信息如何传递给学生的决策有关，包括对采用的教学模式、教学方法、教学组织形式以及教学媒体（资源）的总体考虑。

管理策略是对教学过程和教学资源的管理，其中包括对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策。4.（共15分）

学习理论是描述性的；教学理论是指示性的；教学设计理论是规定性的。学习理论与教学理论有直接关系，教学理论与教学设计理论为直接关系，而教学设计理论与学习理论为间接关系。

学习理论是探究关于学习的性质及其形成机制的心理学理论，而教学设计是为学习而创设环境，是根据学习者的需要设计不同的教学计划，在充分发挥人类潜力的基础上促成人类潜力的进一步发展，因而教学设计必须广泛了解学习及人类行为，以学习理论作为其理论基础。教学设计理论，是为解决教学问题而研究教学一般规律的科学。教学设计是科学地解决方法的过程，为了解决好教学问题就必须遵循和应用教学客观规律，因此教学设计离不开教学理论。5.（每答对1步得2分，共6分）

第一步为教学内容的选择和安排，包括：选择内容和划分单元、安排单元顺序、确定单元目标，随之对各单元目标进行评价。

第二步教学内容分类，并针对分类后的教学内容进行评价。

第三步分析教学内容，同时进行评价。

第二篇：教学系统设计试题2

《教学系统设计》试题二

一、填空题（每空1分，共30分）

1、教学设计是应用___系统___方法分析和研究__教学需求__，确定解决它们的__方法和步骤_，并对教学结果做出评价的一种计划过程与操作程序。

2、“ 肯普模式” 中要解决的三个主要问题是____确定教学目标__、根据教学目标的分析确定教学内容和教学资源，根据学习者特征分析确定教学起点，并在此基础上确定教学策略、教学方法和__进行教学评价__。

3、ID 模式的发展经历过两代，是以学习理论作为分代原则，第一代 ID 模式的主要标志是以__行为主义的联结学习___作为理论基础，第二代 ID 模式的主要标志则是以_认知学习理论__作为理论基础。

4、教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式_、_方法、_媒体__的总和。

5、奥苏贝尔把学习区分为四种不同的类型，即：机械学习、有意义学习、接受学习和发现学习，而_有意义的学习_是他所主张的主要学习形式。

6、根据计算机支持协作学习中学习者在时间和空间中的位置关系，可以将CSCL划分为：实时同地CSCL、非实时同地CSC、实时远距CSCL和非实时远距CSCL

7、布鲁姆将教育目标分为三个主要部分：_认知领域、情感领域、动作技能领域

8、在确定从属技能时，要对教学内容进行分析，分析教学内容常用的方法有：归类分析法、图解分析法、信息加工分析法、层级分析法、使用卡片法

9、认知结构的变量包括：可利用性、可分辨性、稳固性

10、学习目标描述中马杰的 ABCD 法则的英文全写：A 是_audience__________ B 是___behavior________ C 是__condition_________D 是____degree_______。

二、单项选择题（每题3分，共15分）

1、教学论与教学系统设计之间的关系是（D）A ．研究对象相同，性质一样 B ．完全不相关的两个学科 C ．教学论涵盖教学系统设计 D ．教学论与教学系统设计既相关但又有区别

2、成分显示理论(CDT)的提出者是（A）A ．梅瑞尔 B ．加涅 C ．史密斯 D ．雷根

3、ID1 的代表性模式是（C）A ．瑞格卢斯模式 B ．梅瑞尔模式 C ．肯普模式 D ．史密斯-雷根模式

4、“将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体”，在布卢姆的认知领域中，属于（D）。A ．识记 B ．领会 C ．运用 D ．综合

5、学习者的起点水平是指学习者原来所具有的（C）A ．知识与能 B ．方法 C ．知识、技能、态度 D ．知识、技能、方法、态度

三、多项选择题（每题5分，共25分）

1、“史密斯——雷根模式” 在策略设计中提到三种策略，这三种策略是（ABD）A ．组织策略 B ．传递策略 C ．评价策略 D ．管理策略

2、梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度，其中行为维度包括（ABC）A ．记忆 B ．运用 C ．发现 D ．知识

3、教学系统设计模式的名目种类繁多，但从其理论基础和实施方法看，可分为（ACD）A ．以教为主的教学系统设计模式 B ．以媒体为主的教学系统设计模式 C ．以学为主的教学系统设计模式 D ．“教师为主导、学生为主体”的教学系统设计模式

4、按评价的功能不同，教学评价可分为（ABC）A ．诊断性评价 B ．形成性评价 C ．总结性评价 D ．自身评价

5、乔纳森提出的建构主义学习环境模型所设计的建构主义学习环境可以为学生的自主学习提供的教学策略支持包括（BCD）A ．诊断策略 B ．建模策略 C ．教练策略 D ．支架策略

四、简答题（每题10分，共20分)

1、E．J．Simppson 等人对动作技能领域的学习目标分成了七个层级，分别是哪七个？（1）感知：指运用感官获得信息以指导动作，主要了解某动作技能的有关知识、性质、功用等。（2）准备：指对固定动作的准备，包括心理定向、生理定向和情绪准备（愿意活动）（3）有指导的反应：指复杂动作技能学习的早期阶段、包括模仿和尝试错误。通过教师评价或一套适当的标准可判断操作的适当性。（4）机械动作。指学习者的反应已成习惯，能以某种熟练和自信水平完成动作。（5）复杂的外显反应。指包含复杂动作模式的熟练操作。操作的熟练性以精确、迅速、连贯协调和轻松稳定为指标。（6）适应。指技能的高度发展水平，学习者能修正自己的动作模式以适应特殊的设施或满足具体情境的需要。（7）创新。指创造新的动作模式以适合具体情境。

2、简述以学为主的教学设计的原则。

1、强调以学生为中心。

2、强调“情境”对意义建构的重要作用

3、强调“协作学习”对意义建构的关键作用

4、强调对学习环境（而非教学环境）的设计

4、强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”）

6、强调学习过程的最终目的是完成意义建构。

五、设计题（每题10分，共10分)在进行教学设计的过程中，常常需要考虑媒体的使用，如果要求你向学生介绍“计算机的基本组成”，你会选择使用哪些媒体？陈述你的选择理由。

第三篇：教学设计2

《自己的花是让别人看的》 田雄辉

教材分析：

《自己的花是让别人看的》是人民教育出版社五年级下册的课文，本册教材共八个专题，分别是“西部、永远的童年、语言的艺术、他们让我感动、中国古典名著之旅、走进信息世界、作家笔下的人、异域风情”。这篇课文是第八组异域风情中的第一篇课文。走向世界、开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。在本册教材中，在阅读技能方面，加强朗读训练，注意训练形式多样性，在理解方面和默读速度方面都进一步提高了要求，不仅做到正确、流利、而且要有感情，通过入情入境读，悟情传情，在文中体味、感悟，潜移默化培养语感，体会文章的思想感情，理解含义深刻的语句，培养学生的自学能力。这篇课文是新选编的课文，展现异域风情时感受多元文化。学习本组课文，一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的。三是要注意积累课文中的优美语言。四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。

《自己的花是给别人看的》写的是一篇精美隽永的短文，写了作者对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练的概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的道理，既开眼界，又回味无穷，颇受教育。

教学目标

1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写、理解“莞尔一笑、姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、能有感情的朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言

3、能联系上下文或结合生活实际体会“人人为我，我为人人”、“变化是有的，但是美丽并没有改变”等句子的含义。从中受到启示与教育。

教学重点：

1、让学生通过对德国奇丽的街景的感知，体会德国人那种“人人为我，我为人人。”独特的民族特点，从而进一步体会作为人，要懂得感恩，一个懂得感恩的人是勇于承担责任和讲无私奉献的人。

2、理解“变化是有的，但美丽并没有改变。”

教学准备： 课件 学生搜集有关德国的民情风俗的资料。教学设计：

一、激趣导读

4、说说自己或身边的人养花的目的。

5、板书课题，齐读课题

6、学生介绍作者。

7、感受德国的异国风情。出示课件。说说你对德国风情的了解。

二、初读课文

3、用自己喜欢的方式读课文，注意把生字词读准，把句子读通顺。

2、检查生字掌握况（出示词语）

三、品读感悟

1、品读：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在

临街窗户的外面。花朵都是朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。抓住“家家户户”这里说明他们养花的目的为了谁？（给别人看）

2、品读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。抓住“人人为我，我为人人”走进“颇耐人寻味”的境界。请闭上眼睛，听教师读第三自然段，并且边听边展开想象，然后说说你仿佛看到了什么？有感情地朗读第三自然段，把这奇丽的景色表现出来吧。（生练读）指名读。同学评一评。

默读2、3自然段，结合上下文，并联系生活实际谈谈对这句话的理解吧。（生默读）请联系生活实际来理解。

3、出示：我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”说说你的感受。抓住“没有变化”，说说“美丽”指的是什么？

4、品读：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。抓住“梦”，说说你是怎么理解这两个梦的？在德国“思乡”，这个“乡”指的是哪？“做了一个花的梦”，“我”在德国梦的“花”指的是什么？

四、课外拓展

在这景色奇丽的德国，有着“人人为我，我为人人”的境界，他们是一个奇特的民族，所以他们的花是让别人看的，你能不能仿照课文的第三自然段也来夸夸我们中华民族在大年三十晚上放烟火的景象呢？

五、作业：

1、积累本文中的好词佳句。

2、把妙笔生花读给同桌听，请他评一评。板书设计： 自己的花是让别人看的

家家户户 花朵朝外 花的海洋 奇丽的景色

（人人为我，我为人人）

磨课后反思：

我在课后根据听课老师给我的评价，对教案进行了调整，使得教学思路更清晰，更好操

作。让我懂得了如何去把握教材的重点难点，如何去进行板书。如何去处理课堂中的突发事

件。在我们实际教学中，尤其是小学语文高段的课程，预设与生成之间是有差别的，课堂是

生动、灵活、多变的，这就需要老师在备课时备的充分些，将教材烂熟于心，研究学生，将

各种情况尽可能考虑周全，有针对性选择教育教学策略，这样才能有效驾驭好一节课。

在教学《自己的花是让别人看的》结束后，我进行了自我反思，情况如下：

一、设计较合理，目标完成较好，重、难点没把握好，学生对“人人为我，我为人人”没理

解透。拓展是本堂课的亮点所在。

二、教学方法符合现代教育理念，能以学生为主体，尊重学生，给学生空间，让学生思索、发现，引导学生自主学习，结果由学生悟得，培养学生独立思考、敢于发表自己见解的习惯，具有良好的思维习惯、发现的能力。

三、循序渐进引导理解、感悟、朗读、体会。培养学生有感情地朗读，引导学生在入情入境 的诵读中理解，读中感悟，读中体会情感，使学生情感得以升华。

四、当教案不记得时，重难点没把握好时，能及时地运用教学机智进行补救。努力方向：

一、心理素质要历练，树立自信心，声音要宏亮；

二、问题要明确，使学生不盲目；

三、钻研施教之功：如何启发、引导、点拔、开窍。苦练基本功，多阅读，给学生以高山仰止的感觉，引领学生在知识的海洋中扬帆远航。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

第四篇：教学设计2

教学设计

1、章节名称

高中《信息技术》6.1.3计算机病毒及预防

2、教学目标

认知目标：让学生了解认识计算机病毒以及其带来的危害，并掌握防治计算机病毒的方法；了解常用的杀毒软件和其各自的特点。

动作技能目标：通过对计算机病毒的学习，能够分辨出计算机病毒所引起的故障；能够运用杀毒软件对计算机病毒进行预防和查杀。

情感目标：通过对本节的学习使学生对计算机病毒和杀毒软件有一个正确的认识，计算机病毒其实并不可怕，只要我们正确使用杀毒软件和一些技巧就可以有效的防治计算机病毒。

3、学习目标描述

理解计算机病毒的定义和其特点，能够运用吧计算机病毒的定义和特点来正确判断计算机病毒；了解常用的杀毒软件及其特点，并能熟练运用一些杀毒软件；掌握在信息活动中的一些技巧。

4、教学重点和难点

教学重点：计算机病毒的特点和防治计算机病毒

理解并掌握计算机病毒的特点，并能够运用这些特点来计算机病毒进行判断；在进行信息活动过程中能够运用杀毒软件和技巧，有效防治计算机病毒。

教学难点：理解计算机病毒的特点并能够对计算机病毒进行判断；了解常见的一些计算机病毒故障并掌握处理方法；了解常见的杀毒软件和其各自的特点。

5、教学媒体的选择

计算机：在本节课中计算机是主要的媒体，运用计算机进行课程主要内容的演示，运用计算机向学生展示计算机病毒和杀毒软件的相关知识。

黑板：进行简单的板书设计，对本节的重点“计算机病毒的特点”和“常见的杀毒软件”进行板书，加深学生印象。

6、板书设计

本节标题，计算机病毒的特点，常用的杀毒软件，平时注意的事项

7、教学过程的结构设计

首先给大家展示手机、MP3、电脑等我们生活中常见的电子产品的图片，引导大家讨论“我们在使用这些电子产品的时候，什么东西最容易使这些产品产生故障？”从而引出本节内容“病毒”

引导大家思考“什么是病毒呢？病毒能够给我们带来麻烦，使数据丢失；它还能使我们的电脑变慢，等等„„下面我们来看一下到底什么是病毒呢？”

对病毒的说法进行简单的强调。

带领大家讨论“我们生活中常见的一些计算机故障”

“既然计算机病毒能够给我们带来这么多故障，那它到底有什么特点呢？”

对病毒的特点进行简单的评价。带领大家讨论“我们应该怎样防止这些计算机病毒呢？——杀毒软件”“那大家平时都用什么杀毒软件呢？”（板书„„）”下面我们看一下下面四款杀毒软件，然后分别介绍其特性。

布置作业

8、形成性练习和评价

课后大家选取自己熟悉的杀毒软件，然后用表格的形式呈现其各自的特点。

第五篇：教学设计2

人教版二年级数学下册——用除法解决问题教学设计与反思

来源：无忧教学网发表时间：2009-7-7 10:18:31访问次数：11721

【学习内容】：教科书第54—55页例

2、例3，练习十二的第1、2题 【学习目标】：

1、通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。

2、使学生经历将“求一个数是另一个数是几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

3、使学生会用自己的语言表达问题的大致过程和结果。

4、培养学生独立思考和合作交流相结合的良好学习习惯。【学习重难点】：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义；学会用转化的方法来解决简单的实际问题 【教具准备】：实物投影仪；学生每人准备小棒20根，三角形20个，4个○。

【预设流程】：

一、激趣引入

投影出示图片：神舟五号

师：小朋友，看到这个画面，你的心情怎样？（高兴、自豪、激动„„）让我们记住这一难忘的时刻吧！想不想像宇航员杨利伟叔叔那样去遨游太空呢？（想）有志气！那我们就一起用小棒来摆飞机代表我们的心愿吧！

二、探究新知

（一）教学例2

1、用小木棒摆飞机。

⑴实物台展示老师用小木棒摆的飞机。数一数，老师摆一架飞机用了几根小棒？（5根）⑵学生拿出小棒自己动手摆飞机。

⑶你摆了几架飞机？（有2架、3架、4架）

2、学习“一个数是另一个数的几倍”的含义

⑴请一位摆了两架飞机的同学到实物展示台上去摆。①摆两架飞机用了几根小棒？你是怎么知道的？ ②这个同学用的小棒根数是老师的几倍？为什么？ ③小组交流。

④反馈评价：说说你是怎样解决的？怎么想的？ 生1：看出来的。

生2：这个同学摆两架飞机用了2个5根，是老师的2倍。

⑵小结：一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。3.求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。⑴请摆了3架飞机的同学到实物展示台上去摆。⑵你能提出哪些问题？ ①这个同学摆3架飞机用了多少根小棒？②3架飞机用的小棒根数是老师的几倍？„„ ⑶口答第一个问题。⑷解决第二个问题。

①独立思考，尝试解决。②小组交流。你是怎样解决的？ 为什么这样解决？③反馈评价：说说你是怎样解决的？怎么想的？

反馈时，请学生说明用除法计算的理由，求15是3的几倍就是求15里面有几个3，所以用除法计算。④15÷5＝3 师：这里15表示什么？5表示什么？3呢？注意：倍不是单位名称，得数3后面不要写倍字。

4、还有小朋友摆了4架飞机，你能提出什么数学问题，然后列算式解答。①独立解答。

②汇报交流。我提的问题是„„

列式是„„ 师：小朋友们真能干！希望将来你们能乘坐我们中国人自己制造的真正的航天飞机去遨游太空。

5、“做一做”。

⑴先让学生第一行摆4个○。⑵再让学生用在第二行摆的三角形是第一行○的倍数。⑶你摆的△的个数是○的几倍？

⑷汇报交流：说一说你是怎样算的。是谁和4比。

（二）教学例3

1、谈话：元旦节那天，同学们载歌载舞，你们看多热闹呀！

2、投影出示题意：⑴出示舞台上有35个唱歌。⑵台下5个观看的情景。⑶出示7位跳舞的学生。

3、根据这个场景，你能提出什么数学问题？⑴唱歌的人数是跳舞的几倍？⑵唱歌的人数是观众的几倍？„„

小朋友，真不错，可以提出这么多数学问题，那么我们先来研究第1个问题。

4、解决第一个问题。

⑴独立思考，尝试解决。⑵小组交流。你是怎样解决的？ 为什么这样解决？⑶反馈评价：说说你是怎样解决的？怎么想的？ ⑷小结：求唱歌的人数是跳舞的几倍——就是求35是7的几倍——就是求35里面有几个7，所以用除法计算。

5、运用（解决第2个问题）⑴独立解决。⑵汇报交流。

6、做例3下面的“做一做”。

(1)引导学生观察图中情景，有序地数出跑步的练武术的人数。(2)独立解答第(2)题。

(3)对于第(2)题，可引导学生提出用不同方法进行计算的问题。

7、小结：今天我们所学“求一个数是另一个数的几倍”，就是求一个数里面有几个另一个数，所以用除法计算。

三、课堂练习

1、基本练习。做练习十二的第2题。

2、选择正确答案，用手势表示出来。

A、操场上有6个学生打乒乓球，48个学生做游戏。做游戏的学生是打乒乓球的几倍？⑴6＋48

⑵48×6

⑶48÷6 B、晓燕剪了6颗黄五星，剪的红五星是黄五星的3倍，她剪了多少颗红五星？⑴6×3

⑵6÷3

⑶3×6

3、数学游戏。（图略）动物王国开运动会，许多小动物都参加了，其中有12只大象、10只小能、3只小松鼠、两只老虎、42只小猴、6只梅花鹿，在比赛之前，狮子大王给他们出了几道题，请小朋友帮他们算一算，好不好？ A、小熊的只数是老虎的（）倍。

B、大象的只数是小松鼠的几倍？算式是（）。C、42÷6＝7表示（）是（）的（）倍。D、梅花鹿的只数是（）的3倍。E、你还能提出什么问题？你会解决吗？

三、总结评价

师：小朋友，这节课你收获最大的是什么？感受最深的是什么？评一评，这节课你表现得怎么样？

四、完成《随堂练习》

【板书设计】 用除法解决问题

例2：

10÷5＝2

例3：

唱歌的人数是跳舞的几倍？

15÷5＝3

35÷7＝5 20÷5＝4 【教后反思】

本节课我以新课标倡导的理念为指导，在教学设计上主要体现以下几方面特点：

1、数学问题生活化、情境化。数学来源于生活，数学学习中解决问题的很重要一部分，就是要解决现实生活中的问题。本节课在组织教学材料时，围绕“神州五号”飞船发射升空的事情，创设一个现实的生活情景，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的好奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识。

2、学生主动建构新知。知识不仅仅是教会的，而更应该由学生自己学会的。要改变学生的学习方式，树立“以学主动发展为本”的现代教学理念。本课为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过摆、看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，在此基础上理解“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系。教师穿针引线，适时点拨，帮助学生完成新知的主动建构。

3、加强小组合作学习。人的根本属性在于他的社会性。学生要从小学会与人交往，与人沟通，与人协作。本节课我在设计教学时，把小组合作学习作为一种主要的学习方式，通过学生之间讨论、交流，每一位学生充分地参与认知活动，提高了课堂教学效率，保证每一位学生都得到应有的发展，增强了学生的合作意识和合作能力。

4、寓德于教。关注学生的学习，更要关注学生的情感体验和态度、价值观的形成。本课通过生动的画面、鲜活的事例，使学生切身感受到我国航天科技的迅猛发展，感受到了航天工作者的辛勤工作和奉献精神，受到爱国主义的情感熏陶，进一步激发学生学习的信心和勇气。