《写一个特点鲜明的人》教学设计

第一篇：《写一个特点鲜明的人》教学设计

义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册

习作七：《写一个特点鲜明的人》教学设计

教学目标：

1、能从一个人的举手投足、音容笑貌之中，发现其鲜明的特点。

2、学习如何运用描写人物的方法(如刻画人物的语言、动作、神态、外貌及心理活动)，突出人物特点。教学重点难点：

指导学生如何运用方法写出鲜明的人物特点。课前准备：

1、留心观察自己身边的一个人，通过对这个人及其周围人的询问，了解其某方面的特点，并做好记录。

2、多媒体课件。教学时间：一课时 教学过程：

一、猜想人物明特点

师：同学们，上个周我们班开展了“人物竞猜”活动，大家兴趣盎然，玩得不亦乐乎，有的同学还不断追问我什么时候能再来一次？今天正是一个很好的机会，你们想不想再来一次？（生答）师：请同学们根据老师的描述，看能不能又快又准地猜出人物，猜出后可以大声喊出他的名字。师：看看第一个粉墨登场的是谁？（出示幻灯片）（生猜）师：谁能用准确的词语来描述一下猪八戒的特点吗？（生答）

师：是呀，真是一只（）的猪八戒！准备好了，第二个人物马上要上场了，开始！（出示幻灯片）（生猜）

师：你能不能用恰当的词语来描述武松的特点呢？（生答）

师：对，再凶猛的老虎遇到武松都得遭殃了。接下来这个人物可能是某些同学的偶像了，是谁呢？（出示幻灯片）（生猜）

师：我们班哪些同学看过哈里波特？（生举手）（指名）请你用一个准确的词语来描述一下他的特点？（生回答）

师：是呀，如果能有这样一把神奇的飞天扫帚该多好啊！

师：来看看最后一个隆重登场的是谁？（出示幻灯片）（生猜）

师：一起告诉老师，用哪个词来描述诸葛亮的特点最合适呀？（生答）

师：同学们可真厉害，瞧，神机妙算的诸葛亮都对你们竖起了大拇指，夸你们今天表现很好！他还想知道，你们是怎么把这些人物猜出来的？（生答）

遵义市老城小学 居雅静 师：这些人与众不同，特点鲜明，才被你们一猜就中。今天我们也要来写写一个特点鲜明的人。（揭题）（板书：一个特点鲜明的人）

二、观看视频说特点

师：昨天儿童节，老师没有送什么礼物给大家，但今天我给你们带来了一个人，让你们乐一乐。请大家认真看，仔细观察，这个人有什么特点？（播放视频）生：观看视频

师：请说说视频中的小男孩给你留下了什么印象？（生答）

师：这个小男孩因为贪吃、贪睡、可爱而让人难忘，其实生活中还有很多像小男孩这样给我们留下深刻印象的人，你见到过哪些特点鲜明的人呢？比一比，看哪一组说得多。（生答）

师：原来我们生活中有这么多特点鲜明的人啊！同学们，其实特点无好坏，胖是特点，瘦也是特点，热爱读书是特点，贪玩懒惰也是特点，只要是独特的，与众不同的，那就是一个特点鲜明的人。

三、人物快照品特点（1—3：17分钟左右）

师：我们班上不是也有很多特点鲜明的人吗？（出示幻灯片）

师：（读）你觉得这位同学有什么特点？（生答）师：老师抓住了她的哪些方面来描写呢？（生答）（相机板书：动作、语言）

师：这位（）的同学是谁呢？（学生说）（出示幻灯片）

师：嗯，大家从谢云霞的动作、语言描写中，感受到了她的特点。谁再来读一读这段话？（出示幻灯片）（指名读）

师：这段描写老师是抓住了人物的哪方面来写的？（生答）（相机板书：外貌）师：从中可以看出她是一个怎样的女孩子？（生答）师：这个女孩是谁呢？（生答）（出示幻灯片）

师：真是一个文静的女孩子。请同学们一齐来读读这段话。（出示幻灯片）（学生齐读）

师：谁来说说老师写的这个同学有什么特点？是抓住了他的哪方面来进行描写的？（生答）师：那这位擅长跑步的同学是谁呢？（生答，出示幻灯片）师：是啊，老师抓住了同学们的动作、语言、外貌来表现人物的特点，很多作家也通过许多写人的方法来描写人物。（出示幻灯片）

师：请同学们回忆，作家徐光耀通过人物的哪些描写来表现了小嘎子的敏捷、富有心计？（生答，相机板书：心理）

师：（出示幻灯片）这又是作家马克吐温笔下的哪个人物？（生答）师：托德有什么特点？（生答）师：他的见钱眼开，势利，都是通过什么描写表现出来的？（生答，相机板书：神态）师：在描写他的神态时，作者还这样写到：“就像„„”，这是运用了一种什么方法？（相机板书：修辞）

师：同学们，我们从三年级就开始写人，通过刚才的交流，老师发现我们中年段学习的这些写人的方法，同学们都掌握得很好。到了高年段，写人的习作对我们提出了更高的要求，我们得把人物特点写鲜明，那这么多方法，我们应该怎么运用呢？（指名试说）

四、例文赏析思特点（4：8分钟左右）

师：老师也做了一个尝试，写了一个特点鲜明的人。（出示题目）（幻灯片）

师：看到这个题目，大家已经知道我定准了要写的人是（奶奶），我想表现奶奶的哪一个特点？（唠叨 出示幻灯片）看来，在进行本次习作之前我们首先要定准人物。（相机板书：定准人物）定准人物也就是找准了特点，确定了习作的中心。请同学们猜猜接下来我会运用哪些方法来突出奶奶的特点呢？（学生猜）

（出示例文）

师：下面让我们来合作读一读例文，读完后，请同学们当当小老师，评一评我这样写好不好？有没有把人物特点写鲜明？（师生合作读文）

学生评价，老师进行点拨指导。（点评要渗透：围绕奶奶的特点，老师着重运用了什么描写？要把人物特点写鲜明，一定要抓住最能突出特点的地方来写，要详略得当。要做生活中的有心人，要进行细致观察。）（相机板书：用准方法）

师小结：写人的时候，我们一定要抓住最能突出人物特点的地方，运用恰当的方法，详略得当地进行描写，当然还可以用上一定的修辞手法和好词佳句，只有这样，写出来的人物才能栩栩如生，跃然纸上，才能真正地“活”起来。（相机板书：活）

五、学以致用写特点

师：下面请同学们在四人小组里面说一说（出示幻灯片）（四人小组交流）

学生派代表汇报交流，老师点拨指导。（相机板书：选准事例）

（点拨一定要围绕“怎样把人物的特点写鲜明”来进行。）（小组说、交流：6分钟左右）

师：同学们说得越来越好了，让我们把它写下来吧。（幻灯片出示）（学生齐读习作要求）

（学生练写）（6分钟左右）学生片段展示，师生、生生互评。（3分钟左右）

六、教师总结

同学们，通过今天的学习，我们知道了如何正确运用描写人的方法，突出人物的鲜明特点，如果你能给写的片段加上开头、结尾和一个新颖的题目，一篇完整的文章就出来了。课后，请同学们继续完善今天的习作。

七、板书设计

第二篇：写一个特点鲜明的人教学设计范文

写一个特点鲜明的人

能够抓住生活中人物的不同特点，懂得通过选择合适的描写方法刻画人物形象。教学重难点：

懂得通过选择合适的描写方法刻画人物形象 教学过程：

一、游戏引入，明确要求：

导入：同学通过课内外的阅读，接触了许多古典名著，我说名著中某个人物的典型形象，你猜一猜这人是谁，快速抢答。

1.嘴甜心苦，两面三刀，上头一脸笑，脚下使绊子，明是一盆火，暗是一把刀。（王熙凤）

2．初来时,是一条黑胖汉,后来就变做一个长嘴大耳朵的呆子,脑后又有一溜鬃毛,身体粗糙怕人,头脸就象个猪的模样.。（猪八戒）

3．只见他脱掉外衣，用左手向下搂住树干，右手把树的上半截，腰往上一挺，那棵树竟然连根拔起。(鲁智深）

4．身长七尺五寸，两耳垂肩，双手过膝。目能自顾其耳。（刘备）5．长坂坡当阳桥头一声吼，吓退曹操百万军。（张飞）过渡：再几个《俗世奇人》中的人物

6.天天下晌，这老婆子一准来到小酒馆，衣衫破烂，像叫花子；头发乱，脸色黯，没人说清她啥长相，更没人知道她叫什么，却都知道她是这小酒馆的头号酒鬼，尊称（酒婆）。

7.有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”（泥人张）

8.手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。（苏七块）

过渡：那么想不想让你笔下的人物特点也鲜明起来呢？今天我们就来练习写特点鲜明的人。

二、出示题目，明确要求

1.出示单元习作要求。

这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，要运用一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。

2.解读习作要求。

三、发现特点，交流汇报

1.用简单的一句话说说身边有特点的人。2.学生交流。3.抽生汇报。

四、得法课内，方法合适 1.《“凤辣子”初见林黛玉》节选

“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

板书：语言

2.《临死前的严监生》节选。

文摘：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

板书：神态 动作

3.《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》节选

文摘：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。

板书：动作 神态 心理 4.《刷子李》节选

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点？此刻，他借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

板书：动作

侧面描写

小结：由我们刚刚学过的人物描写的课文可知，写人往往要写到动作、神态、语言，还有外貌、心理等，我们要根据人的特点选择合适方法。

5.确定自己的方法

五、先画后说，个性表达 1.结合你想写的人和事，你准备选用什么方法呢？用习作思维导图整理自己的写作思路。

2.学生口头作文交流汇报。

(教师简介：于兹坤，小学高级教师，先后被授予潍坊市小学品德教学 2

能手；潍坊市小学语文教学能手；潍坊市学科育人教学标兵；并荣获潍坊市金点子征集优秀辅导教师；所倡导的《头脑风暴式快乐自主阅读法》《“陌生化”习作教学法》先后被昌邑市政府授予教学成果奖；参与了学校多项课题的研究，并在多次课堂教学中获奖而且有多篇论文分获国家地市级奖励。2014年7月在全国中小学各科优质课大赛中荣获一等奖，2014年4月在全国个性化教学研讨会上执教公开课，2015年潍坊市校长论坛活动中提供公开课，2015年7月在全国中小学各科优质课大赛中再次荣获一等奖。相关事迹在《潍坊教育》及《昌邑新闻》中报道，并且多次受邀到江西、湖北、河南、福建等地提供公开课。

第三篇：1一个特点鲜明的人 教学设计

《一个特点鲜明的人》教学设计

江安县东城小学叶桥

【教学内容】

人教版小学语文五年级下册第七组习作。

【教学目标】

1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过观察交往等多种方法了解人物的特点，收集人物典型的事例和相关材料。

2．引导学生借助生动鲜活的具体事例，恰当地运用细节描写和动作，语言，神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。

3．在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。

4．培养学生习作交往的能力。

【教学重点】引导学生借助具体事例，恰当的运用动作，语言，神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。

【教学难点】把握并突出人物某一方面的特点。

【教学过程】

一、创设情境，谈话导入

1、交流：喜欢写作文吗？为什么？

2、创设情境：讲一个不爱写作文同学的故事，找出他身上具有的特点。

二、范文引路，写法指导。

1、继续讲述这个小男孩的故事，引导学生帮助他寻找生活中有特点的人。

2、出示例文《唠叨妈妈》。

（1）怎样让文中的妈妈变得唠叨起来。

（2）指导学生用写人的方法把人物的特点表现的更鲜明。

3、出示题目《我们班的“大嘴花”》。

（1）猜猜看，文中写得是人物哪方面的特点？

（2）补充说话练习：“大家都说他的嘴巴应该拉上一条拉链啦！”

（3）出示例文，总结写作方法。

4、感受好题目对一篇文章的重要性。

三、出示要求，确定材料。

1、出示写作要求。（理解“鲜明”的意思）

2、现在闭上眼睛静静地想想，在生活中，哪个人物给你留下了深刻的印象，他具有哪方面的特点？亲人、同学、朋友、只有一面之缘的陌生人„„

3、生交流，老师随机指导。

四、小结，布置作业。

第四篇：写人要有特点教学设计

一、导入

我写你猜——一两句话形容班里的同学或者老师

（预设：学生有可能一猜即中，这时候老师可以总结为什么能准确说出，因为抓住了人物的主要特征。

学生有可能有猜错的，或者猜不出来的，师适时总结没猜出来的原因是没有表现出人物的明显特征。）

师小结：所以我们在写人作文的时候可以抓住人物的特征来表现人物特点，这属于外在表现，除此之外，也可以通过内在的品质精神表现人物形象，如无私奉献、吃苦耐劳等（课件：特征）抓住人物的特征有赖于平时的细心观察（课件：观察），然而抓住并不是最难的，最难的是我们怎样用生动形象富有表现力的语言把人物特点表现出来。

今天我们主要讲两个方法：

一是要在场景中描写人物，简单说就是要构建一个场景（课件：场景）

二在要在细节中表现人物。（课件：细节）

这两点相辅相成，场景是绘制了一幅画面，而细节则是画龙点睛。

二、构建场景

师：首先我们来看第一个方面，如何来构建场景。（课件出示秋天的怀念）

师：这是选取了我们学过的史铁生的秋天的怀念中的片段，请同学们大声朗读片段。（给一分钟）找两位同学分别饰演文中角色，来朗读一下。（二生扮演读）

师：这段文字中给你留下印象最深刻的是谁？

生：母亲。

师接着追问：你能不能用一个短语来概括一下____________的母亲

生：慈爱的母亲，关爱孩子的母亲……

师：你能找找文中都运用哪些描写方法来体现母亲的这些特征吗？（课件演示）

他要表现得特征是母亲的关爱，那么自然有对母亲这个人物的描写。

师：这里涉及到对母亲的那些描写？（生交流，师出示课件）

师：那么，文段里除了对母亲这个主角的描写之外还有我这个配角，谁来读一下。

师：这个场景中除了主角配角，作者还绘制了景物，找一个人读一下。

师：我们来看看作者是如何构建场景的。

师总结：首先确定我要表现的人物及其特征——其次综合运用多种方法对人物进行描写（设定人物时候可以有主角配角，可用配角衬托主角的特征）——还可以用景物用环境来进行渲染。

接下来我们就进行尝试，围绕“父母的爱”的主题我构建了这样一个场景。

人物及其特征：母亲 对我的关爱

主角：母亲

配角：我环境：风雨中的下山路

生仿照示例自己构建一个场景。做简单交流。

师：现在我要把刚才构建的场景展开细致扩写，来表现母亲对我的关爱，大家看我写的。（课件：扩写后的场景）

师：哪位同学来读一下？谁能来评价一下这个场景描写。

学生提意见的同时老师就可以直接追问，如果是你，你打算怎么改。

生：人物形象不够突出，没有环境描写，不够具体，没有使用修辞……

过渡部分：刚才大家提的意见和建议老师听着很是受用，这就是我们写作时候一直在强调的细节描写。记下来我们就来学习第二个方面，细节成就魅力。（课件出示：细节描写）

师做课件，参考走一步，再走一步。（尽量涉及到所有的细节描写，可摘取关键部分，其他部分省略号带过即可）

师：可见细节描写在凸显人物形象中起到了至关重要的作用，这是老师运用细节描写把刚才的段落充实了一下，一起读一下吧。

师：那赶紧让我们尝试运用多种描写方法来完善自己刚才的段落（用红笔添加）

师巡视指导，投影精彩作品进行交流，然后小组合作交流习作。

细节描写

师：构建完场景我们来看看第二个方面，如何点击细节描写。所谓细节，就是指（课件）

我们来回顾下经典文作

1、借鉴经典（秋天的怀念）

“那天，我又……她又悄悄地出去了。”

师：你能找出文段中最能体现细节的句子吗？生读一读

这两句把母亲的难过刻画的细致入微。

我们再一起来感受一下细节的魅力

课件出示两个例子。（配角和环境）

我们来尝试一下完善自己刚才的段落，能不能加入细节描写

提示：主角细节的描写

配角细节的描写

环境细节的描写

师：出示自己的范例（修改部分用红色）

学生仿照示例自己修改添加

学生交流习作。

三、课堂小结

我们一起来归纳本节课所学

两句话：主配景构场景

绘染点显特征

请同学们记住这两句话，希望对你今后的写作能有所帮助。

四、课后作业

继续完善修改本节课所写，成为一篇完整的作文。

人物描写巧着笔 正面侧面总相宜

正面描写——通过人物的外貌、神态、语言、动作以及心理的描写来表现人物。

侧面描写——要描写某一对象，不直接写它，而是通过其他人物或景物来反衬主要描写的对象。

以人衬人：通过描写其他人来表现、烘托主要描写的人。

以物衬人：通过描写天气，相关景物，周围环境来表现，烘托人。

描写天气，相关景物，周围环境来表现，烘托人。

第五篇：写一个特点鲜明的人作文

写一个特点鲜明的人作文

怎样写一个特点鲜明的人

想写好、写活一个特点鲜明的人，首先问自己三个问题：我想写谁？为什么选他/她？他/她有什么特别之处？

一、开头简单引出习作对象。这个习作对象最好是自己熟悉的，且具有鲜明特点的人。

二、详写习作对象的突出特点。可是几个生活事例，也可是对习作对象周围人的采访，还可分别列举理由。要求：事例得当、主次分明、逻辑清晰。

三、结尾抒发情感，总结全文。要求：照应开头，点明题目，突出中心。

范文：我的“狮子”妈妈

◎朱雨婷

爸爸总说我和妈妈是一对冤家。我总说：和妈妈在一起，就如同和一头“狮子”在一起，不信你瞧！

（一）早晨，闹钟响个不停，可我赖在床上一动不动。不一会儿，妈妈那无与伦比的女高音便势不可当地在我耳边响起：“丫头，起床了！”我慢慢睁开眼睛，伸了个懒腰，慢条斯理地说：“急什么，今天是星期天，我起床迟一点有什么不行？”说完闭上眼睛，翻了个身，把头往被窝里缩了缩。妈妈忍无可忍，生气地大吼：“太阳都晒到屁股了！星期天也要养成早起的好习惯。再不起床看我怎么收拾你！”我可领教过妈妈的狠招——掀被子，一下子失去温暖的感觉让人“难忘”啊。我吓得一吐舌头，三下五除二地穿好衣服，喃喃自语：“河东狮子吼一吼，吓得丫头抖三抖。悲乎，惨乎！”听到这儿，妈妈强忍着没有笑出声。

（二）我拿着试卷胆战心惊地回到家，精明的妈妈一看就知道我这次考试不理想。妈妈趁我不注意，从书包里翻出试卷一看，只有八十分，而且发现好多错题都是因粗心造成时，她一言不发，眉头紧锁，一脸严肃样，简直就像一头正要发威的母狮。我知道，喋喋不休的数落就此开始：“又是粗心吧？跟你说多少次了，你就是没放在心上，叫你做题细心点你还那么马虎，()你看看你„„你想想你„„你瞧瞧你„„你问问你„„你下回要再粗心，我就罚你每天都做五张试卷！”老妈的“妙语连珠”大概持续了一个小时。我彻底崩溃了，并暗暗下定决心：下不为例！

（三）妈妈长得很漂亮，大大的眼睛水汪汪的，白白的皮肤吹弹可破。每天送我上学时，她都要将自己整理清爽，还说送闺女上学也要注意自己的形象，这也是让闺女有面子。不仅如此，妈妈也很负责，每天的作业她都会认真地帮我检查。不知道她看到我说她“河东狮吼”,还把她美好的形象比喻成狮子时，她会有什么反应。想到这儿，我的心不禁咯噔一下。可没想到，妈妈看完这篇作文，反而笑呵呵地说：“我就是狮子，如果你再不规规矩矩地好好学习，当心我‘吃’了你！”我吐了吐舌头，心想：可别再惹怒这头让我既怕又爱的“狮子”啊！

这就是我的“狮子”妈妈，对我严格、负责又慈爱！

◆江苏海门市三和小学五（2）班 指导老师：陈海燕

（题目新颖，特点突出。

开门见山，既简洁明了，又吸引读者。

情节生动，从语言和动作入手，突出“狮子”妈妈声音大、动作猛的特点。抓住人物神态和语言，加深了读者对“狮子”妈妈的印象。

通过妈妈注重形象和当她得知被“我”比喻成“狮子”后的描写，来展现妈妈爱美又宽容的特点。

结尾点题，既突出了妈妈的特点，也写出了妈妈的爱。