手绘线条图象教案

第一篇：手绘线条图象教案

手绘线条图像

——物象立体的表达

学情分析：通过上册《手绘线条图象——会说话的线条》的学习，学生对手绘线条图象已经有了基本的了解，但大多数的学生对立体的表达生活中的物象还不够熟悉。七年级的学生已经具备了一定的形象思维能力，所以接受起来不是特别难，重点是提高他们手上的表达能力。

学生对美术课的学习兴趣较高，教师要注意学生在表达物象的过程中，因为表达能力的限制而出现的不自信的情感，即使予以引导，鼓励他们大胆表现，多观察、多练习，逐步提高。教学目标：

1、知识与技能：通过本课的学习，使学生掌握用手绘线条表达立体图象的三种方法，提高学生的观察能力和形象思维能力，提高他们线条表达能力。

2、3、过程与方法：学会用手绘线条准确表达事物的方法。情感与态度：培养学生细心观察生活的行为习惯，并能从生活中发现事物的美，培养他们表现美的欲望，从而个更加热爱生活。教学重点：

立体图象的三种表达方法。教学难点：

如何大胆而准确的表达物体的立体感。教学方法：

讲授法、谈话法、启发法。学习方法：

讨论法、练习法等。教学用具： 课件等。学习用具：

铅笔、画纸、橡皮等。教学过程：

一、导入新课

提问：我们上册学过有关“手绘线条图象”的知识，大家回忆一下，手绘线条图象的作用是什么？

学生讨论，回答。

教师总结：手绘线条图象具有记录、说明、指示、抒情等作用，与我们的生活紧密相连，所以我们要学好手绘线条图象的表达。

那么，今天我们进一步学习相关知识。

二、讲授新课

教师出示图片或课件，引导学生比较图片上两个图象的不同。

（一个是平面的，一个是立体的。）

欣赏课件上的立体图象，说明立体图象存在于生活中的时时处处。引出“立体图象”的概念：立体图象是指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种度量效果的三维立体图象。

欣赏图片，比较平面图形和立体图形的不同。

学生讨论，回答。（平面图形简单、快捷。立体图形逼真、形象。立体图象更能准确表达物象的空间感、体积感、质感）

那么，我们怎样去表达物象的立体感呢？下面，咱们来学习立体图象的三种表达方法。

学生看课本，了解第一种表达方法：

（一）、表达直观感受的方法：按照物体的视觉现象予以表达，一般要符合透视规律，能够较真实的再现对象。欣赏课本上和课件上的图象，理解此种方法。

（二）、表达结构分析的方法：把物体看成是透明的，把被遮挡的部分也画出来，这种方法能够清晰的表达物体的立体关系。

欣赏图片，了解这种表达方法。

（三）、表达主观理解的方法：按作者主观理解、感受的表达方法。

欣赏图片，理解此种表达方法。

欣赏课本上和课件上的图片，学生讨论：这些图片分别用了哪种表达方法？

三、作业练习

选择一种你喜欢的表达方法来表现一件物品。学生做作业，教师辅导。

四、课堂小结

点评作业，简要总结本课内容。板书设计 手绘线条图象 ——物象立体的表达

一、立体图象概念：

二、表达方法：

1、表达直观感受的方法

2、表达结构分析的方法

3、表达主观理解的方法

第二篇：手绘线条图象表达 教案

师：不受时间地点，不受工具技法的约束，具有极广泛的实用性、快速表现性。是除语言和文字以外的 第三种语言”，如示意图 叙事图 交流图……..（二）.新课：功能、用途

欣赏图片、回忆还在哪儿看见过类似的图象？分析其功能或者用途？（功能：叙事、说明、抒情、纪录、交流。）

师：

1、文字没有出现以前，人们使用手绘图像传达信息和交流。今天，手绘线条图像更是被广泛应用于社会生产、生活等众多领域。手绘线条图像是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文。

师：

2、今天我们主要了解手绘立体图案，我们来看看手绘立体图案具体有哪些方法。

（三）手绘立体图案的三中表达（ppt讲解)

1、表达直观感受的方法

2、表达结构分析的方法

(1)了解透视原理：近大远小近高远低近宽远窄

3、表达主观理解的方法

结合物象基本特征，培养学生观察力，想象力和形象思维能力。启发学生创造思维。

（四）试比较同一物体的不同表达方法（图片展示，学生集体回答）

师：这就是绘画超乎语言文字以外的功能——

通过形象启发人们去观察、去思考、去想象。

（五）作业：

1、请你认真观察，抓住物象特征，体现出自己要表达的内容。

2、随笔画出，充分表达，体现用形象说话的美术特点。重点是能够发挥想象力以及运用丰富的手法来表达。

3、大胆、果断地用线，充分发挥想象力、创造力。

师：手绘线条图象不追求比例的绝对严谨，描述不要求完全写实，但应抓住被表达事物的主要特征，只要能让人看得懂就行了。比如说刚才我们看到冯巩的漫画，为什么一眼看出来是他，因为抓住了他的面部特点，长脸，长鼻子，小眼睛。

第三篇：手绘线条图象的表达教案

第二课 手绘线条图象的表达

一、教学目标（课型 欣赏 表现）

1、认知目标：通过学习使学生能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表达情感或物象。

2、能力目标： 能结合物象基本特征，培养学生观察力，想象力和形象思维能力。

3、情感目标：培养学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活、热爱家乡的美好情感。

二、教学重点

对手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。

三．教学难点

能结合自己的认识，大胆、果断、有个性地表达自己的情感。

四 教学准备：图片喜洋洋 小丸子 教学挂图 说明书 数学书，坐井观天图 水浒人物李逵画像

五．教学方法：演示 启发

六 教学设计：

（一）导入：同学们都看过动画片《喜洋洋与灰太狼》吧。你喜欢哪一个形象呢？那同 学们看看我手中这张图片画的是什么呢？（生：喜洋洋）大家都特别喜欢日本动画片《樱桃 小丸子》同学们看我手里的这张图片是画的是什么呢？（生：小丸子）同学们想不想把自己 喜欢的形象或物品画出来呢？（生：想）这节课我们就一起来学习手绘线条图象的表达。

（二）.新课：

1.展示图片让学生分析（坐井观天 说明书 家居布置图 ………）

同学们还在哪儿看见过类似的图象？

同学们说的都非常好。那谁能总结一下手绘线条图象都有哪些功能？哪些种类？（请同学 们看书P8---p9）每个小组选出一个代表总结一下可以吗？

师：手绘线条图象的表达将成为21世纪的表少年适应未来社会生存和交流的能力之一。

2.现在听老师讲一个故事 ： 有一年的某一天，有个外国人到东北来观光旅游，他逛的又 累又饿，想吃一碗咱们东北特别好吃的大米饭，他走进了一家小饭店，可是语言不通 怎么

比划老板也不明白他的意思，同学们帮他想个办法吧，他就是想吃一碗热乎乎的米饭，什 么样的表达方式最好呢？（找翻译，画出来，去手指……）那同学们试着画出来吧，每组出 一个同学到黑板上来画，其他同学在座位上画，教师巡视，评价）

师：手绘线条图象不追求比例的绝对严谨，描述不要求完全写实，但应抓住被表达事物的主要特征，只要能让人看得懂就行了。（随后教师板演）现在看老师手中的画像你能看出这是水浒中的什么人物吗？（李逵画像）那么为什么你一眼就能看出来呢？（大胡子）（平时要养成善于观察的习惯）

（三）练习：请同学们随意画出你喜欢的五种以上的物品等（包括学习用品啦，汽车啦，兵器啦，服装款式啦，发式啦，卡通人物啦，漫画人物啦等）

小组成员互相合作，小组长负责每组选出一名你们认为画的最好的作品先在小组内欣赏，然后大家合作完善这幅作品，选送到前面供全班同学欣赏学习。

（四）小结：这节课我们学习了手绘线图象的表达 那么想画好手绘线条图象最重要的一点就是要学会仔细的观察。我们可以不是画家但必须学会手绘线条图象。因为它是我们必须具备的能力之一。

六．作业：大家都学过很多成语，比如一箭双雕，杯弓蛇影，画蛇添足，百步穿杨等，你能选其中的一个成语用手绘线条表达出来吗，期待大家的作品.板书

第2课

手绘线条图象的表达

1.功能：叙事 说明 交流 抒情 记录等

2.用途：不受时间地点，不受工具技法的约束，具有极广泛的实用性。如示意图 叙事图

交流图……..教学反思

本节课，我通过学生熟知的喜洋洋与灰太狼开始新课的介绍，学生兴趣浓厚，气氛热烈。从而引出本节课的内容。然后通过讲故事的形式吸引学生的注意力，通过每天都接触的大米饭既降低了课程的难度又激发了学生的极大的兴趣，每组通过选派代表板演又增强了小组间的团结合作意

识。又通过水浒英雄李逵的形象来让学生在手绘线条图象的表达时要抓住事物的主要特征，学生很容易接受。学生积极参加活动，兴趣浓厚。对于学生的表现，我基本上都给予了肯定和鼓励，使学生在学习的过程中始终充满自信，促进学生潜能、个性、创造力的发展。不过学生的观察能力还是远远达不到课程的要求的。要慢慢训练。

第四篇：初中一教案-手绘线条图象的表达方法

手绘线条图象的表达方法

课题：《手绘线条图象的表达方法》

(义务教育课程标准实验教材七年级上册第3课)日期： 2011年12月25日 课型：造型、表现 年级： 初中一年级 课时：一课时 授课教师： 张超 教学内容：

一、手绘线条的表达方法

二、手绘线条的功能

三、创编活动

教学目标：

应知、应会与其他目标

1、显性内容与目标: 通过本课的学习应当使学生能够运动线条大胆,果断,自信而有个性的去表达物象.能抓住物象的基本特征,培养学生的观察力,想象力和形象思维能力。

2、隐性内容与目标: 培养学生的审美能力,发展终身学习的能力,自主学习及独立思考能力,运用知识能力,培养创新精神,发展个性,培养学生热爱美术,热爱大自然,热爱生活的美好情感。

教学重点：

1、对手绘线条图象表达的意义,功能的理解。

2、体会用手绘线条图象表达的乐趣。

3、引导学生初步掌握手绘线条图象的表达方法。教学难点：

1、能够迅速把握物象的特征,大胆,果断,有个性的表达。

2、发挥想象以及运用丰。富的手法表达事物。

3、能够在复杂的情景中,综合处理信息,抓住关键,创造性的表达 教具：

多媒体课件 各种形状的帖膜 百宝箱(简单的具有明显特征的物品)教学方法：

师生探究 游戏 小组讨论 实验动手 教材分析：

教学设计上以“情境导入——问题讨论——全员游戏活动——欣赏——游戏——合作线条表达”的线索展开，本课的目标不是让每个学生都要具有高超的线条绘画技巧，而是使学生能够运用线条大胆，自信的表达自己，从而培养学生对生活的热爱，具有较强的综合性。有以下几点考虑：

1、注重综合性，注重和实际生活的联系。通过游戏、讨论、合作等内容培养学生得情感价值观。

2、在教学环节的安排上合理穿插活动和思考，做到动静相宜，课堂节奏有张有弛。

3、通过合理的练习设计层层铺垫完成对教学目标的实现，从对简单的物品的描绘表达到在一定情景下的表达，实现培养学生观察力，想象力和形象思维能力目标的达成。

4、通过练习动手，培养学生的综合运用能力。教学过程：

一、组织教学（师生问好）

二、新课导入（3）

1、请同学们在轻松愉快的气氛中欣赏搞笑FLASH 《一个丑人的自白》(多媒体播放FLASH)（教师

在放以前先提醒学生除了看情节外还要注意用什么方法进行造型的，不要让学生光注意好笑的情节）（动画的时间要控制，不要太长）

（师）：大家边看边轻声的讨论：从这个有趣的动画里发现了它与别的动画画面不一样的地方吗？

2、启发学生大胆回答问题

（师）：大家都说得非常好，这个FLASH的所有组成画面都是由简单的手绘线条组成的，那么什么是手绘线条图像呢？

（师）: 手绘线条图像是美术中的白话文，是用手绘线条的方式表达物象。

3、请大家观察以下几幅作品，你认为那些是手绘线条图像呢？（找图片的时候要注意找典型一些的图片）

三、新课教学

(一)手绘线条的功能（5）

（师）；很好，大家已经认识到什么是手绘线条图像，大家想想手绘线条（可以用在那些领域，又都具有什么样的功能呢？

1、欣赏手绘图像功能图，然后看图回答: 画面中的图画表现了手绘图象的什么功能，分别用在那些领域?(多媒体展示绘画)（可以让学生想想生活或者学习中手绘线条图象的存在和运用，跟生活或者学习稍微联系一下）

2、教师对学生回答进行总结: 叙事、记录、抒情、说明等方面的功能，运用在各个行业。是人类除口语文字以外的“第三语言”，具有极为广泛的实用性。（在这里可以提醒学生手绘线条图象工具的多样性）那么大家能不能熟练（会不会运用手绘线条图象来比较准确表达或表现我们身边的事物或事情呢）的运用手绘线条呢？

(二)手绘线条的表达方法（7）

1、游戏。

这里有四幅简单的手绘人物，那位同学能帮老师把这些人物的表情补上？

(让学生到黑板上自己分析采用老师课前准备好的，由简单三角形、圆形、正方形、以及其他几何形状，对面部器官进行粘贴。尝试不同的形状组合在一起可以在面部表情上发生怎样的奇怪变化。）

2、让学生在一片惊奇中讨论：

哪些地方的改变造成了人物表情的变化?

3、老师在学生的兴奋中补充： 结论:掌握手绘图象的小窍门

（通常,我们可以把所有的物体简单的归纳成不同的几何形状,比如:三角形,圆形,正方形,长方形等.)谁能列举我们生活中的一些物体能够归纳成为这些简单几何形状的 例子？

看来大家已经都掌握了这个小窍门，不要小看这些简单的几何形状，加上我们丰富的想象力，这些简单的线条也有自己充分的魅力

4、观看由几何图形组成的面部表情图片,展开联想让学生编制一个故事.(多媒体展示手绘图象;鸡蛋的故事)

(三)手绘线条的表达方法（10）

大家的故事都非常有意思，可以看出你们的想象力非常有特色，那么你们能不能结合老师以上所讲的手绘线条的表达方法，把你们的想象力融入到这种绘画表达方式中去呢？

1、导入:动手游戏(课前准备好的百宝箱)（百宝箱用一个布口袋，学生就不能看见了）

找一位最好奇的同学到黑板上摸一下老师白宝箱的物品，在黑板上用手绘线条的方式表现出来,让全体同学来猜.2、讨论：为什么有的物体能猜出来，有的猜不出来？

3、在不解中老师启发：怎么才能准确的表达物体的个性特征?

4、教师小结: 不仅要利用几何形状的变化，而且还要抓住事物的本质特征大胆发挥你们的想象，表现其独特的个性.(多媒体展示小结文字)（教师可以多放一个东西让学生猜和画，这是本课的难点）

（师）： 对刚才游戏中出现过的物品进行对比说明。如：蜡烛和电池同样是圆柱形的物体，在圆柱体上方画上火的标志就表示是蜡烛，而画上圆形的电极就是电池。要注意表达物体的独特个性以及本质特征。（学生开始画特征没有画出来的可以让他补充改正，教师适当提醒，也可以预先设计好这个环节，带一点表演性）

5、教师示范绘画。

四、练习（10）

1、你能画出你星期天的时间安排吗？

你去郊游的路线吗？ 你今天的心情吗？ 你喜欢的职业吗？ 你今天最想得到的物品吗？ 你所喜欢的动物吗？

你最喜欢的服装、随身听、文具、食品、玩具„„吗？

2、展示学生的作品。

3、评价学生的作品，采取自评和师评的方式。

五、课堂小结：（1）

师：今天很高兴和大家一起度过了愉快的一节课，大家还想领略更多的手绘线条的魅力吗？ 我们下次见！

课后反思：

1、本课有别于传统的线造型绘画课，以新课程理念为指导，以调动学生学习兴趣为出发点，淡化美术技能的培养。让学生在游戏、讨论、绘画、参与的过程中自主学习知识，并且在趣味性的过程中得到立体发展。

2、在教学过程的各个环节注意将引发学生的兴趣这一理念贯穿教学过程 的始终，激发学生的情感。

3、对学生的成绩给予充分得肯定，增加其自我肯定信心并且学会团队精 神，学会发现别人的优点，得到良好的情感价值观发展。

附：板书设计

手绘线条图像表达方法

一、用途：（举例说明）叙事、说明、交流、记录

——医学、科学、设计、生物学、军 事、交通、消防、导演

二、特点：

不受时间、地点、工具、技法的限制

三、掌握手绘图象的小窍门：

通常,我们可以把所有的物体简单的归纳成不同的几何形状,比如:三角形,圆形,正方形,长方形等.（中学45分钟一节注意时间的安排，各个环节的时间，学生练习的时候可以分一下组，根据练习的内容分组，后面评价的时候好统一一点）

（有的地方需要学生配合可以先在下面布置好学生的回答，然后教师在提问的时候有利于课堂的流畅性）

第五篇：手绘线条图象的表达教案

第二课 手绘线条图象的表达

一、教学目标

（课型

欣赏 表现）

1、认知目标：通过学习使学生能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表达情感或物象。

2、能力目标： 能结合物象基本特征，培养学生观察力，想象力和形象思维能力。

3、情感目标：培养学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活、热爱家乡的美好情感。

二、教学重点

对手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。

三．教学难点

能结合自己的认识，大胆、果断、有个性地表达自己的情感。

四 教学准备：图片喜洋洋

小丸子 教学挂图 说明书 数学书 地理书 语文书 坐井观天图 五 教学设计：

（一）导入：同学们都看过动画片《喜洋洋与灰太狼》吧。你喜欢哪一个形象呢？那同 学们看看我手中这张图片画的是什么呢？（生：喜洋洋）大家都特别喜欢日本动画片《樱桃 小丸子》同学们看我手里的这张图片是画的是什么呢？（生：小丸子）同学们想不想把自己 喜欢的形象或物品画出来呢？（生：想）这节课我们就一起来学习手绘线条图象的表达。

（二）.新课：

1.展示图片让学生分析（坐井观天 说明书 家居布置图 ………）

同学们还在哪儿看见过类似的图象？

同学们说的都非常好。那谁能总结一下手绘线条图象都有哪些功能？哪些种类？（请同学 们看书P8---p9）

师：手绘线条图象的表达将成为21世纪的表少年适应未来社会生存和交流的能力之一。

2.现在听老师讲一个故事 ： 有一年的某一天，有个外国人到东北来观光旅游，他逛的又 累又饿，想吃一碗咱们东北特别好吃的大米饭，他走进了一家小饭店，可是语言不通 怎么 比划老板也不明白他的意思，同学们帮他想个办法吧，他就是想吃一碗热乎乎的米饭，什 么样的表达方式最好呢？（找翻译，画出来，去手指……）那同学们试着画出来吧，每组出 一个同学到黑板上来画，其他同学在座位上画，教师巡视，评价）

师：手绘线条图象不追求比例的绝对严谨，描述不要求完全写实，但应抓住被表达事物的主要特征，只要能让人看得懂就行了。（随后教师板演）

（三）练习：请同学们随意画出你喜欢的五种以上的物品等（包括学习用品啦，汽车啦，兵器啦，服装款式啦，发式啦，卡通人物啦，漫画人物啦等）

小组成员互相合作，小组长负责每组选出一名你们认为画的最好的作品先在小组内欣赏，然后大家合作完善这幅作品，选送到前面供全班同学欣赏学习。

（四）小结：这节课我们学习了手绘线图象的表达 那么想画好手绘线条图象最重要的一点就是要学会仔细的观察。我们可以不是画家但必须学会手绘线条图象。因为它是我们必须具备的能力之一。

板书

第2课

手绘线条图象的表达

1.功能：叙事 说明 交流 抒情 记录等

2.用途：不受时间地点，不受工具技法的约束，具有极广泛的实用性。如示意图 叙事图 交流图……..