我是什么 北师版小学语文教学设计2

第一篇：我是什么 北师版小学语文教学设计2

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

教学目标

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

信息资料

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）

（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）

2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？千条线，万条线，落到水中看不见。（板题）

对话平台

自读

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音；稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）

识字

1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见我会读）。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

写字

1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

谈话

师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）

汇报

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

第二课时

对话平台

导入

1、用自己喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。

2、指读课文，师生评议。

启思

1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？

2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。（学生可能会提出小组读书，边读边记、画表格填写、故事表演、绘画表现等方法。）

（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。）

探究

组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

展示

1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。

（1）水的不同状态及变化过程。

（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）

（3）水在人类生活中的利弊。

2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。

谈话

你还知道哪些水的作用与危害？

演读

1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的沉甸甸；用轻而慢的语调读出水的平静、温和；用稍强的语气读出水汹涌澎湃等。

2、练习用自己的话说说水的变化及水的不同性格。

3、组织学生分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。

（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）

伴教锦囊：

相关链接

谜语两则

1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）

2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。（水）

第二篇：北师版语文教学设计(《语文教学设计》)

北师版语文教学设计(《语文教学设计》)

在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的北师版语文教学设计(《语文教学设计》)，仅供参考，欢迎大家阅读。

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

教学目标

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

信息资料

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）

（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）

2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？千条线，万条线，落到水中看不见。（板题）

对话平台

自读

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音；稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）

识字

1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见我会读）。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

写字

1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

谈话

师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）

汇报

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

第二课时

对话平台

导入

1、用自己喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。

2、指读课文，师生评议。

启思

1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？

2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。（学生可能会提出小组读书，边读边记、画表格填写、故事表演、绘画表现等方法。）

（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。）

探究

组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

展示

1、组织学生结合自己的'学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。

（1）水的不同状态及变化过程。

（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）

（3）水在人类生活中的利弊。

2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。

谈话

你还知道哪些水的作用与危害？

演读

1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的沉甸甸；用轻而慢的语调读出水的平静、温和；用稍强的语气读出水汹涌澎湃等。

2、练习用自己的话说说水的变化及水的不同性格。

3、组织学生分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。

（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）

伴教锦囊：

相关链接

谜语两则

1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）

2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。（水）

第三篇：小学语文《我是什么》教学设计

优选教育资料

《我是什么》教学设计（修改稿）

教学目标: 1.认识11个生字,会写8个字。

2.正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.了解水的不同形态的变化,以及与人类的密切关系,树立环保意识。教学重点: 1.认识11个生字,会写8个字。2.能正确、流利地朗读课文。

教学难点:通过朗读，知道水的变化以及与人类的关系。教学过程：

一、自主学习。

1、自读课文，读准字音，不好读的句子多读几遍。

2、标段、划词，圈字。

3、找出自己不明白的词语或者句子，打上问号。

4、仔细读课文，想一想，我是什么？我会变成什么？

二、预习反馈。

1、组内交流

a、字、词、句段。b、轮读课文，圈出读错音的字。

2、班内反馈

a、汇报应该注意的字音（读错的音、多音字等）。b、检查重点词语、句段掌握情况。（投影展示）

（先让学生用学过的知识分析怎样识字，加深印象。然后多种形式读，巩固。）c、交流不理解的词语、句子。d、想一想，我是什么？我会变成什么？

三、品悟课文。

（一）嗯，我会变成汽，变成云，变成雨、雹子和雪。

很好，请同学们读读第一自然段，看看水是怎样变成汽的？又是怎样变成云的？【抓住“极小极小”、“飘浮”讲解】

这些飘浮的云朵可爱美了，从哪些句子能看出来呢？ 他喜欢穿不同颜色的衣服，有时候……有时候……

（除了课本上提到的白云、乌云、朝霞、晚霞，让孩子们想象一下还会穿什么样的衣服，说一说。）

出示投影，练习【读读写写】

优选教育资料

“云”是了不起的魔术师。

看，它穿的衣服常常变来变去：有时候它会穿白衣服，我们叫它“_____”； 有时候它穿黑衣服，我们叫它“_____”；早晨和傍晚，它把红袍披在身上，我们分别叫它“_____”和“_____”。我会写：

有时候月亮_____的，好像____________； 有时候月亮_____的，好像____________。

（二）云朵不仅爱美，而且变化多端。请同学们读第二自然段，看看他又发生了哪些变化？ 变成雨、雪、雹子后都是怎样回到地面的呢？找出三个不同的动词。

做做动作看看能不能区分，这几个词有什么分别呢？加上动作读读试试。练读——个读——齐读。【指导朗读】

想象：通过图片认识雹子后想一想，如果你是瓜田里的大西瓜，雹子打下来，你感到怎样？如果你是沉甸甸的即将成熟的麦穗，雹子打下来会怎样？如果你是盛开的美丽鲜花，雹子打下来会怎样呢？

三个不一样的动作让我们看到了三种不一样的变化。雨落下来，雹子打下来，雪花飘下来，还会变成水的模样。谁就是这样循环变化着，有趣吧？除了这些变化，其实在我们的生活中，你还可以发现水的其他变化。快开动你的小脑筋，有知道的吗？（投影展示露珠、霜）

（三）谁有这么多的变化，可他总有居住的地方吧？你知道他平常住在哪里吗？是呀，大地就是他的家。在家里的水肯定是比较惬意的吧？快来读读吧。【指导读，读出睡觉的轻轻，散步的悠闲，唱歌跳舞的热闹】

其实，睡觉、散步、唱歌跳舞都是人才会有的活动，作者把它用到水的身上，让我们仿佛看到了充满生命力的水，不是吗？我们也可以这样写句子的。试试看，用“在……里”仿写句子。青蛙在……里……，在……里……； 蚂蚁在……里……，在……里……

（四）这些仿佛有了生命的水呀，还有自己的小脾气呢！

快读读第四自然段，看看他有哪些脾气？脾气好时怎么样？【读出语气】脾气坏时怎么样？【读出语气】。

你知道人们都想出了哪些办法来管住水吗？ ……

（五）今天，我们揭示了“水”这位好朋友，他最大的特点就是变化多端。同学们赶紧转动小脑筋，去记住你最喜欢的水的样子吧！（选择自己喜欢的段落背下来）。

第四篇：北师版小学语文一年级上册《马路上》教学设计

北师版小学语文一年级上册《马路上》教学设计

龙泉第二十小学

周丹

一、教材分析

本课是“字与拼音”主题单元中的第四课，按教材要求是复习前鼻韵母和后鼻韵母的发音方法以及整体认读音节“ying、yuan”。根据实际教学情况，学生对拼音部分已经有了一定的掌握，但是前后鼻韵母的区分仍然是个难点，所以本课教学中要注意对前后鼻韵母以及整体认读音节的拼读复习。这首儿歌很简短，且与生活实际相关，学生容易理解。本课的生字不多，学生可以结合儿歌进行记忆。

二、学情分析

学生对前鼻韵母和后鼻韵母已经有了一定的认识，单独列出来时基本可以正确发音，但是当二者放在一起的时候，准确发音就不容易做到了。对安全过马路的规则，学生并不陌生，因此很容易理解儿歌的意思，可以利用教材培养孩子遵守交通规则的好习惯。

三、教学目标

（一）学科性目标

1.复习巩固前鼻韵母和后鼻韵母，借助拼音读通读顺儿歌。

2.认识基本笔画竖折折钩；认识“安、灯、停”三个生字，并会写“马”等五个生字。

（二）教育性目标

通过学习儿歌牢记安全常识，遵守交通规则。

（三）创新性目标

了解交通规则，并对身边的人进行宣传。

四、教学重点难点

（一）借助拼音把儿歌读准，读通顺。

（二）认识本课生字，记住基本笔画竖折折钩。

五、教学过程

（一）图画导入，揭示课题。

1.师：孩子们，我们的好朋友丁丁邀请大家跟他一起去玩，你们想去吗？不过去之前必须要通过丁丁为大家设置的关卡才行！来看看我们要过的第一关是什么？（出示课件前鼻韵母和后鼻韵母。）第二关你能通过吗？（出示拼读音节。）

2.师：你们真棒，这么快就通过了前两关。第三关，看看丁丁带大家来到了哪里？（板书课题《马路上》）

3.师：“上”字是翘舌音大家要注意读准。有谁知道“马”字该怎样写？请大家和老师一起书空一遍。

2.师：这个“马”字有我们今天新认识的一个笔画“竖折折钩”，大家和老师再写一遍。

3.师：马路上都有什么东西？谁来说说看？

（生：马路上有红绿灯、有树、有人、有汽车„„）

4.师：你们观察得真仔细。

（二）学习课文

1.师：马路上最多的是什么？

生：汽车！

师：马路上最多的就是车了，车来车往很危险。同学们可要注意安全呀！为了提醒同学们，丁丁做了一首儿歌，请大家用1分钟时间，试着借助拼音把儿歌读准。如果遇到不会拼读的字用笔做上记号。（师巡视）

2.谁愿意试着拼读？（一两人读）其他同学仔细听，看谁能听出他们是否把所有的字都读准了。

3.师：谁来说一说他们读的怎样。可以从字音、声音响亮等方面说。4.师：这些同学都很不错，能将拼音读准了，其他还不会读的同学也不要急，老师和你们一起再次拼读。遇到你做记号的字要特别留心。

5.师：刚才老师带读了一遍，现在你们自己再试着拼读一次。

6.师：怎么样你是否觉得比第一次更有进步了？这首儿歌我们读过这么多遍了你能直接将课文读出来了吗？哪个小组愿意将儿歌读给大家听？

7.师：读完儿歌，你知道丁丁提醒我们在马路上要注意些什么呢？

（生：红灯停，绿灯行：走路要走人行道。师相机板书：红灯停 绿灯走。）8.师：看来到大家都知道了丁丁告诉我们的这些交通规则，字娃娃可高兴了，他要和同学们玩游戏，你看有些字娃娃躲进了课文的图画里去了，同学们快把他找出来。（同桌合作圈生字）

（三）读文识字

1.（出示课件）师：请大家看着图片，咱们一起来读一读这一句。你在这句里找到了那些字宝宝？（行、马、安、全）

2.师：还记得马字怎样写？我们一起再书空一遍。

3.师：这一句里边的字宝宝你们找出来了吗？（灯、走、停、万）怎样来记住“灯”字？

4.（过渡）师：同学们找到了所有的生字娃娃，丁丁表扬大家，他开着小汽车来接大家到生字乐园去玩，不过在前进的路上大家要注意观察，红灯停、绿灯行，交通规则别忘记。生字乐园到了，请大家下车让我们找找生字乐园中的字宝宝都是谁。（出示课件）当他们摘掉头上的拼音帽子你们还认识吗？

5.识字游戏：摘苹果。

（四）拓展延伸

1.师：同学们，通过刚刚的学习，我们知道了一些交通规则，下面咱们一起去看一组图片，看看那些不遵守交通规则所带来的危害。（播放图片）

2.看完这些图片你有什么想说的？咱们一起再来把丁丁告诫大家的儿歌读一读，也把这首儿歌送给更多的人，让他们也来遵守交通规则。

3.小结：在马路上，我们一定要遵守交通规则，否则会带来巨大的危险。4.拓展：你还知道那些交通规则？认识马路上常见的一些交通图标。（课件出示）

（五）作业

1.把这首儿歌背诵给爸爸妈妈听。2.向身边的人宣传交通知识。

第五篇：小学五年级语文教学设计2

小学五年级语文教学设计：《奇异的激光》 【教学思想】

发挥主体意识，尊重个性特征，培养探究能力

【教学内容】

北师大版小学语文教材五年级下册第八单元第二篇主体课文

【教材分析】

《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的说明文性文章，作者运用了列数字、作比较、打比方和举例子等说明方法，用平实准确的语言，从特点和用途两个方面，介绍了激光是“奇异”的光。

【学情分析】

激光这种高新技术，对于学生来说比较陌生，但是它却在军事、医学、农业乃至人们生活的各个方面的应用都十分广泛，并且有着特殊的贡献，所以，应该让学生对激光有一个大体的了解。学生在第九册教材中已经初步体会了说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点，也初步学习了列数字和作比较等常用的说明方法。在本课的学习中，应让学生进一步探究其说明方法，感悟这样写好处的同时，认识激光、了解激光。

小学五年级语文教学设计：《奇异的激光》

【教学目标】

知识与技能

1、掌握本课的生字、词语。

2、阅读课文，了解课文的内容，弄清激光的特点和用途。

3、培养搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能够与同学交流感兴趣的内容。

4、了解作者运用作比较、打比方、列数字、举例子等说明方法，介绍了激光的特点和用途。

过程与方法

1、采用多种形式阅读课文，了解课文内容。

2、通过各种途径搜集有关激光的信息资料。

3、通过找具体句例，自主、合作探究本文的说明方法及作用，体会作者用词的准确、用语的平实。

4、通过探究，了解课文的结构方式。

情感、态度与价值观

激发学生的学习兴趣，帮助学生树立探索科学奥秘、服务人类的远大理想。

【教学重、难点】

1、采用多种方式的阅读，激发学生的学习兴趣，了解激光的用途，理解激光是“奇异”的光。

2、引导学生自主、合作探究本文的说明方法及其作用。

3、培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交流感兴趣的内容。

【教学准备】

教师：搜集与课文内容相关的激光的音像资料。

学生：搜集激光在现实生活中的相关资料。

第一课时

【教学内容】：

1、整体感知课文，2、引导学生探究激光的5个特点和所用的说明方法。

【教学过程】：（略）

第二课时（第二种方案）20120417

【教学内容】：引导学生学习激光的用途，探究作者是怎么介绍激光的用途，了解作者的说明方法及其好处，通过阅读探究，感受激光的奇异。

【教学过程】：

一、整体回顾，揭示学习内容

教师衔接语：同学们，上节课我们已经了解了《奇异的激光》这篇课文的基本内容，知道了激光的特点，这节课我们将继续学习这篇介绍科普知识的说明文，主要去探究作者是通过哪些说明方法（板书：说明方法）来介绍激光的用途（板书：用途），并体会作者这样写的好处，感受激光的奇异。（设计意图：此环节从整体入手，简单复习上节课所学，意在明确课时特点，明确学习目标，自然、快速进入新课学习）

二、重点引导，明确学习方法

（一）整体入手，探究用途部分的“小标题”

1、快速浏览课文，看看课文主要是从哪几个方面来介绍激光用途的？

(最快的刀、最准的尺、最大的书)（学生浏览后回答，教师板书）

2、你怎么能如此神速地找出激光的三大用途？（列了小标题）

请孩子们想想，这样列小标题有什么好处吗？（同桌讨论一下并举手示意老师）

（教师小结：对，小标题让我们很快就知道了课文要写的内容，一目了然，我们以后写文章时也可以运用这种方法，简单、明了）

3、观察小标题，引导探究：你发现三个小标题都有什么共同点？

（学生快速观察、思考后回答）

预设（1）——都加了引号

为什么把刀、尺、书引起来？（教师可以出示真的刀、尺、书，让学生从中体会运用了打比方的方法，并让学生了解把什么比作什么（这里是把激光比作刀，比作尺，比作书）（板书：打比方），学生感受、体会：作者运用了打比方的说法，很形象地告诉了我们激光的三大用途。（教师适时点拨：这也是写说明文最常用的方法之一，请孩子们在相应的旁边批注上“打比方”这种说明方法。）

预设（2）——都有“最”字

教师根据学生的发现用红粉笔圈出“最”，（边圈边问），你认为怎么才能称为“最”？（学生探究，发表意见，学生回答得上与不上，教师都结合学生实际引导：你能说你是班上个儿最高的同学？你能说你是班上年龄最小的同学吗？你能说你是班上字写得最好的孩子吗？为什么能说？或为什么不能说？（因为没有比较）（因为我们比较过）对，“最”是在比较过后得出的在所比事物中没有超过它的，排为第一的，作者在这里运用了作比较的说明方法，用“最”字准确、精当地告诉我们激光真奇异）（板书：作比较，用语准），请在“最”字旁快快批注下你们的这个发现。

教师评价语：孩子们你们真是火眼金睛，这么快这么准就找出了作者藏在小标题中的秘密，太会发现了，请把掌声送给会探究、会发现的你们。

（二）抓住重点，引导学生探究作者运用了哪些说明方法写出激光的这一用途，并体会这样写的好处

教师衔接语：那我们就继续抓住小标题，抓住最奇异的用途，继续用我们的火眼金睛去探究、去发现作者运用了哪些说明方法为我们介绍激光的用途，让我们感受到激光的奇异！

三个用途，你们“最”想了解哪个用途？为什么？

（学生快速选择后迅速举手，教师抽2-3人简答后问全班同学，还有哪些孩子最喜欢这部分，请用你们洪亮的声音告诉老师。

（设计意图：此举的目的既是尊重学生，选择引导探究的方向，又是对“最”字的最好诠释，还能活跃课堂气氛，调动学生积极参与的欲望）

教师衔接语：这么多孩子迫切地想了解 “最快的刀”。那我们就去一起去探究，一起去发现（点ppt出示这部分内容），作者运用了哪些方法让我们感受到激光是一把“最快的刀”？

请孩子们轻声读一读，用笔找一找，找到能让你感受到激光是一把“最快的刀”的那个句子，在旁边写上作者运用的说明方法，想想这样写的好处。

（学生自主探究，时间1-2分钟）

班级交流，教师根据学生交流的语句进行引导，了解作者运用了哪些说明方法，并体会其好处。

学生先说找到的句子，然后再陈述作者运用的说明方法以及这样写的好处（效果）

预设——学生可能找到的重点语句1：

激光是最快的刀，“快”是指它锋利、灵敏、速度快。那些极硬、极脆、熔点极高的材料遇上它，立刻迎刃而解。

你读出作者运用了哪种说明方法，这样写有什么好处？

（打比方，用语准）

（教师引读：激光是最快的刀，问——快到什么程度？

（学生自然跟读——那些极硬、极脆、熔点极高的材料遇上它，立刻迎刃而解。）

学生读后抓“迎刃而解”，追问：什么是迎刃而解？你平时遇到什么问题就能一下子解决？课文说的是什么一下子就解决了呢？让学生体会用词的精准，感受激光的奇异）

你们理解真到位，女生能读出这种“快”吗？（教师评价：不错），男生能读出这种“快”吗？（很好）全班齐读（太棒了）

教师评价过渡：老师从你们的读中感受到了激光的“快”。

（设计意图：通过学生的读，有节奏地体会出激光的快）

预设——学生可能找到的重点语句2：

你还从那个句子探究出作者运用了哪些说明方法为我们具体介绍激光是一把最快的刀的？

如果用凸透镜将阳光聚成小的一点，可以点着火柴或纸，但这样的温度只能使铁板的温度稍微升高一点儿。如果我们用适当的凸透镜聚焦激光，产生的热量可以切割几毫米厚的钢板。只见钢花四溅，在咝咝声中，钢板一分为二，切缝又细又直，钢板一点也没变形。

你读出作者运用了哪种说明方法？（作比较）（板书：作比较）

教师追问：用什么和什么进行比较？（用凸透镜聚焦阳光的温度与聚焦激光的温度进行比较）

教师继续追问：这样作比较有什么好处？（让我们直观、清楚地知道聚焦激光的温度很高，形象地写出激光的奇异）

教师过渡语：作比较既然有这等好处，我们不妨也来体验一下作比较的好处：

点击PPT：

（1）如果我们用凸透镜聚焦激光，产生的热量可以切割几毫米厚的钢板。

（2）如果我们用适当的凸透镜聚焦激光，产生的热量可以切割几毫米厚的钢板。

快速默读这两句话，“火眼金睛”有什么发现？

（多了“适当”）

请孩子们来做个小小的探究家：

1、为什么作者非要用上“适当”，可不可以建议作者省掉这两个字？

2、如果不能省掉，可不可以用上其他的词来代替？

（同桌展开讨论，然后让学生班级展示探究的成果）

（设计意图：体现引探思想：从学生的去词、换词中引导学生探究“适当”在这里的准确性，感悟作者用语的缜密，严谨。）

教师小结：这部分作者通过运用作比较的方法，用精准的语言让我们真切感受到（师点生读）——激光是最快的刀。

预设——学生可能找到的重点语句3：

你还从那个句子探究出作者运用了哪些说明方法为我们具体介绍激光是一把最快的刀，让我们感受到激光的奇异！

给钻石打孔。（或钻石是世上最坚硬的东西，想在钻石上打个眼是非常困难的，但是用激光来钻眼就方便多了。只见闪光灯一闪，比钢还硬的钻石上的小孔就打成了。）

你的火眼金睛发现作者运用了哪种说明方法？（板书：举例子）这样举例有什么好处？（让我们直观形象地了解了激光的用途，了解激光确实是一把最快的刀。）

（教师随机一边点击图片，一边小结：你们看，给钻石打孔，让最坚硬的钻石成为最美的装饰品。这就是激光在工业上的神奇应用。）。

预设——学生可能找到的重点语句4：

4、医生用激光刀做手术，病人可以减少流血，减轻疼痛，还能防止感染。现在激光刀已经大量用于切除肿瘤和赘物。

你还从那个句子探究出作者运用了哪些说明方法为我们具体介绍激光是一把最快的刀，让我们感受到激光的奇异！

你读出作者运用了哪种说明方法？（板书：举例子）这样举例有什么好处？（让我们直观形象地了解了激光的用途，了解激光确实是一把最快的刀。）

教师随机一边点击图片，一边小结：激光可以帮助医生救死扶伤，这是多么有意义的一件事啊？这是在医学上的应用。

（三）整体回归，形成学习方法，自主、合作探究另外两个用途，体会作者的说明方法，感受其好处

教师小结：孩子们，你们真会读书，火眼金睛真会发现！我们刚才围绕小标题，通过读读课文内容，找找重点句子，写写批注感受，一起探究、发现了作者运用（手指黑板举例子、作比较、打比方的）这些说明方法给我们写出了（指黑板的板书，学生齐读）激光是一把最快的刀

三、自主合作，实践操作

教师过渡语：那作者又是运用哪些说明方法让我们感受到激光是一把最准的尺和一本最大的书呢？请孩子们运用刚才的学习方法，选择两个用途中你最感兴趣的一个用途进行学习。

（设计意图：有意识总结学习方法，尊重学生意愿，明确下一个环节的学习目标，再次感受“最”是在比较中得出的第一，体会用词的精当、准确）

（一）合作探究，用“法” 实践

教师语：你们可以像平时一样，可以一个人自主学习，也可以和同桌，甚至可以下位，与你的好朋友一起探究，请注意老师的温馨提示：

（PPT出示）

1、火眼金睛去发现

请围绕小标题，读读课文内容，找找重点句子，写写批注感受，去探究、发现作者是通过哪些说明方法来向我们写清“最准的尺”或“最大的书”的。

2、开动脑筋去思考

如果让你当作者，你会怎么向大家介绍“最准的尺”或“最大的书”？

（学生读书、勾画、批注）（3-5分钟）

（设计意图：明确探究的途径与方式，尊重学生意愿，增强合作探究的意识，训练学生学习能力）

（二）汇报交流，实际应用

1、环节设计意图：

班级交流汇报，师相机点拨并出示相关的图片，共同分享学生的探究成果

（特别说明：学生汇报时，围绕温馨提示的两点来进行。教师的语言可以形象生动些：

下面让我们进入“火眼金睛去发现”的环节，首先要告诉探究的是哪个用途？是和哪个同学一起探究的，探究的发现（说找到的句子，再说发现的说明书方法，再陈述这样写的好处。

让我们进入“开动脑筋去思考”这个环节，如果让你当作者，你会怎么向大家介绍“最准的尺”或“最大的书”？

学生交流中，可以请他的同伴补充，说说如果让他来写“最准的尺”或“最大的书”，孩子会怎么向大家清楚、直观、形象地介绍“最准的尺”或“最大的书”？从中感受作者运用说明方法的奇妙效果，感受激光的奇异之处

2、交流情况预设

下面就根据老师的温馨提示开始学习吧！

1、预设——最准的尺

（生用展台交流）

下面让我们进入“火眼金睛去发现”的环节，首先要告诉探究的是哪个用途？是和哪个同学一起探究的，探究的发现（说找到的句子，再说发现的说明书方法，再陈述这样写的好处。）

教师评价：你真是一个会发现的好孩子！（列数字）

让我们进入“开动脑筋去思考”这个环节，如果让你当作者，你会怎么向大家介绍“最准的尺”或“最大的书”？

学生交流中，可以请他的同伴补充，说说如果让他来写“最准的尺”，孩子会怎么向大家清楚、直观、形象地介绍“最准的尺”？

假设1：如果学生能自己陈述，适度夸夸学生：孩子们，你们注意到没有，他也运用了列数字„„的说明方法，他真会运用，真会学习。把祝贺的掌声送给他！

假设2：学生如果认为作者写得最好，就更让学生从中感受到作者运用说明方法的奇妙效果，感受激光的奇异之处。

教师总结（点击两段文字）：

预设1：孩子们不仅探究出作者通过打比方和列数字的说明方法，用精当的语言向我们介绍了激光是最准的尺，更可贵的是还能用其他的方法进行说明，让我们感受到了（ppt点）——激光是最准的尺！孩子们，你们真会读书，真会探究！

预设2：看来我们已经找不到比作者更好的说明方法来介绍了激光这一用途了，是这样吗？孩子们。（是）但是我们同样很能干，我们通过自己的学习探究出了作者运用打比方和列数字的说明方法，用精当的语言向我们介绍了激光是最准的尺，孩子们，你们同样是最棒的，老师还是要把大拇哥送给你们！

2、预设——最大的书

读“激光是最大的书”的孩子们，你们用火眼金睛发现作者运用了哪些说明方法向我们介绍了激光是一本最大的书呢？

老师这次要把展示的机会留给一起合作探究的两个好朋友们共同来给大家分享。

（一个读找到的重点句子，一个说说发现的说明方法，并向大家说说你们体会到这样写的好处。）

学生展示成果：

1、以我们语文书为例，按照每页500字计算，一张光盘的容量，相当于20多万本语文书，得用半间教室装！

2、光盘存、取信息的速度很快，浏览一张光盘的目录只需3到5分钟。

3、比如，我国科学家研制出的一种材料，信息容量比普通光盘高100万倍。按照这一密度，可将美国国会图书馆的所有信息存放在一块方糖大的盘上。（生说到哪个用途ppt就点哪个用途）

（光盘的存储量可真大！）

教师小结：是啊，作者就是运用举例子、作比较等方法，向我们直观、形象地介绍了（ppt点）——激光是最大的书！

让我们进入“开动脑筋去思考”这个环节，如果让你当作者，你会怎么向大家介绍“最大的书”？

可以抽另外的同学来陈述，其他同学参与评价，评价就围绕着用语准确、运用的说明方法来进行即可。

评价语：你真会开动脑筋，下来我建议把你刚才所说的写下来，我们寄给编委，让编委把你的介绍加进去，说不定，来年的奇异的激光这篇说明文就有你的一部分了！在此，全班同学对他表示最衷心的祝愿！

四、拓展延伸，检验学生应用

结束设计1——

教师引导，学生发现

教师衔接语：孩子们，我们已经探究出，这篇说明文作者抓住多种说明方法向我们介绍了激光的用途，那激光仅仅有（手指黑板“最快的刀，最准的尺，最大的书”）这些用途吗？你们发现文中还有哪些关于激光用途的介绍？（学生找文章语句）

仅仅有这5种吗？（不）你是从哪里知道的？（省略号）

孩子，你真会发现，读出了省略号的作用！

（让我们继续当个小小探究家，请同学们下来以后，继续去探究，去收集这方面的资料，尽量用上我们这节课所发现的说明方法当中的一种、两种、甚至三种方法，形象、直观地向你的家人介绍介绍奇异的激光，让我们清楚地感受到激光的确是最宽的路或最强的炮，或者你们所收集到的用途，下节课我们再到班上继续交流，老师这个金点子不错吧？既然金点子这么好，给我点掌声吧！

（设计意图：拓展探究途径，激发孩子探究欲望，从课内到课外）

课堂结束语：孩子们，今天我们一起运用学习方法，去探究了作者运用多种说明方法，给我们介绍了激光的奇异，让我们从中感受到激光的确是（教师说前学生补后）

激光是——最快的刀，激光是——最准的尺，激光是——最大的书

激光不愧是（学生大声读出课题）——奇异的激光！..附：板书：

奇异的激光

最快的 刀

用语准

最准的尺

打比方

最大的书

作比较

举例子

„„

列数字

莲山课件

原文地址：http://web.5ykj.com/liu/44406.htm