语文_我是什么_教学设计

第一篇：语文_我是什么_教学设计

《我是什么》教学设计

二年级上

一、教案背景

1、面向学生： □中学 □√小学

2、学科：语文

2、课时：1

3、学生课前准备：

①预习课文，学会本课生字，理解词语意思，了解课文大意。

②上网搜索，有关云、雨、雪、雹等自然现象的形成原因。

二、教学课题

义务教育课程标准试验教科书《语文》二年级上册《我是什么》。

教学目标：1.认11个生字，背自己喜欢的段落，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

2.培养朗读能力和想象能力。

3.教育学生热爱生活，热爱大自然保护大自然的情感。教学重难点：1.读准生字音，有感情地朗读课文。

2.知道云、雨、雹子、雪都是水变化形成的。

三、教材分析：

这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。诵读本文，你会不知不觉地走进课文的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡觉、散步、奔跑、跳舞。

水为人类做了许多好事，也做了很多好事。要完全降伏它，还需要我们付出艰苦的努力。

四、教学方法:：

语文学习不仅要理解语言，还应该学会观察和思考。通过多种形式练读，以读代讲，了解水的变化及与人类的关系。以生动形象的多媒体课件入手，充分展示了我校“情知教学”优势。

五、教学过程：

第一课时

一、导入：屏幕出示谜语：

1.教师根据学生汇报板书谜底：（云）、（雨）、（雹子）、（雪）【设计意图】：用谜语导入，图片展示来激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，自然导入新课。2.让学生观察板书，从中发现了什么？

1（他们都与自然现象有关；都是自然现象）教师导入：今天我们就学习与它们有关的课文 板书课题：我是什么

二、初读课文，识记生字：

（一）教师提出朗读要求：边读边圈画出生字并读会，把句子读通顺。学生自由读课文，用自己喜欢的方法识记生字。

（二）检查字词：

1.读带拼音的词语（播放课件）： fú báo bào zào guàn gài

漂 浮

雹 子

暴

躁

灌

溉

qì yān jia 机 器

淹 没 【mò】

庄

稼 huǐ zāi 毁 灭

灾 害 提醒字音：“躁”“灾”都是平舌音；“雹”“暴”声调易混； “稼”是读四声，“庄稼”一词中读轻声； 淹没中的“没”是多音字读“mò”。

2.再读词语（去拼音）（播放课件）：漂浮

雹子

暴躁

灌溉 机器

淹没

庄稼

毁灭

灾害

3.读生字（出示课件）：浮

雹

暴

躁

灌

溉

器

淹

稼 毁 灾 记字形（用自己喜欢的方法）：

1.形旁表义：浮

灌

溉

淹

雹

躁

稼 2.加一加： 暴

毁

3.联想：人发脾气一下跺起脚来了——记“躁”字

一家房子里面着火了——记“灾”字

4.编字谜：上边两只眼，下边两只眼，中间有只小花狗——记“器”。【设计意图】：鼓励学生自主识字，尊重学生个体，运用这种方式，自主认字，体现字词的联系和认字的梯度。三.创设情境，读文感悟

（一）整体感知：

1.指读课文，其余学生边听边想：我是什么呢？

学生汇报：我是水。

教师在黑板上摆教具画：小水珠。2.学生小声读课文，想：小水珠都变成了什么？ 学生汇报：小水珠变成了“气、云、雨、雹子、雪” 教师随机摆教具贴画：气、云、雨、雹子、雪

【设计意图】：这是对整篇文章的通体认识，整体了解课文内容，简单了解水的各种表现形式，锻炼了学生们的语言概括能力。）

（二）细读课文

教师提出读课文要求：要求课文读流利、有感情，可以小组合作读也可以分角色读。读议第一段：

1.学生自己朗读第一段，在指名读。2.赏读重点句：“太阳一晒，我就变成气”

3.赏读重点句：“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片在空中漂浮。”

① 指名试读

②听录音范读

③学生仿读

3.赏读写云的句子：①出示课件“云”的三种画面②指名读句子③讨论问题：它们在什么时候穿这些“衣服”。从而理解词意“白衣 服”（白云）；“黑衣服”（黑云）；“红衣服”（彩云）。

5.教师小结：我们理解了第一段中的重点句子，知道水能变成汽。【设计意图】：采用各种形式的读，结合课件中的图片，理解重点句意思，理解水变成汽形成云）读议第二段：

1.学生加动作自读本段，思考：云又是怎样变成雨，雹子和雪的? 2.指三名同学台前展示读，大家评谁读得好，好在哪儿？ 教师点明：加上动作读，能把意思表达得更清楚。3.同学挑战读第二段：

4.填空（播放课件）即第二段内容：空中填（落）、（打）、（飘）让学生体会：雪花轻用“飘”，雹子重用“打”，雨比雪花轻比雹子重用“落”。

5.排顺序：请一组同学把黑板上的几幅画按顺序重新排列，其余各组在组长带领下用学具画排顺序。

说变化：指一名同学看黑板上画面说水的变化过程。

6.教师小结：雨、雪、雹子落下来又变成了水，水就是这样在自然界中循环变化的。

【设计意图】：通过加动作读、挑战读和填空训练、理解“落”“打”“飘”的不同意思。体会作者用词准确；另外用排顺序，说变化，不但理解课文的内容，又帮助学生理解课文的记叙顺序。读议第三段：

1.听教师范读（课件配音）：学生闭目想象。2.学生汇报想象内容：如小鱼给小水珠唱摇篮曲；看见小水珠睡梦中笑了；看见小水珠在江河中奔跑开运动会呢。

3.学生赏读本段（课件配音），播放课件：①平静的池水

②缓缓的小溪

③奔腾的江河

④广阔的大海

4.教师小结

【设计意图】：由配乐朗读想象课文中的画面，充分调动学生各种感官去想去看，体会文字美似画卷。读议第四段：

教师：水不仅会变，还会帮助人们做许多事呢。

1.学生朗读第四段，再汇报：水都做过哪些事？（用文中句子回答）理解：温和

暴躁。

2.联想：水还做过那些好事？那些坏事？

3.出示课件：理解“灌溉” “淹没” “冲毁”词意 4.人们有什么办法管住水呢？ 学生汇报：随机出示课件。

①建拦河大坝，可储水、排洪、发电②种树、种草：防止水地流失。【设计意图】：本段生字较多，看图形直观感受，理解词语后在理解本段内容轻而易举了。

（三）回归整体

1.学生戴头饰分角色朗读课文。2.教师总结全文。

【设计意图】：理清脉络，加深理解。

（四）写字教学 1.读字

2.选难写字共同分析指导“器” “黑” 3.教师范写，学生练写，教师巡视指导。4.教师小结，展示写好的字。

【设计意图】：充分发挥学生主体性，相互学习逐渐长进，提高写字质量。

（五）拓展：读读书中讨论问题：你在生活中看到水在变吗？把看到的画在纸上，并写生几句话，下节课交流。附板书：

我是什么

（水）→ 云 → 雨 → 雹子 → 雪

（升）（落）（打）（飘）

六：【教学反思】：学生用自己喜欢的方式识记字形时，能充分调动学生的识字兴趣，教师随机为学生总结出识字方法，为学生积累学法。理解课文时，以多种形式读，促进了学生读得有情有趣，以读代讲，促进了对课文的理解，所以在以后的教学中把重点放在指导学生朗读上。

第二篇：小学语文《我是什么》教学设计

优选教育资料

《我是什么》教学设计（修改稿）

教学目标: 1.认识11个生字,会写8个字。

2.正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.了解水的不同形态的变化,以及与人类的密切关系,树立环保意识。教学重点: 1.认识11个生字,会写8个字。2.能正确、流利地朗读课文。

教学难点:通过朗读，知道水的变化以及与人类的关系。教学过程：

一、自主学习。

1、自读课文，读准字音，不好读的句子多读几遍。

2、标段、划词，圈字。

3、找出自己不明白的词语或者句子，打上问号。

4、仔细读课文，想一想，我是什么？我会变成什么？

二、预习反馈。

1、组内交流

a、字、词、句段。b、轮读课文，圈出读错音的字。

2、班内反馈

a、汇报应该注意的字音（读错的音、多音字等）。b、检查重点词语、句段掌握情况。（投影展示）

（先让学生用学过的知识分析怎样识字，加深印象。然后多种形式读，巩固。）c、交流不理解的词语、句子。d、想一想，我是什么？我会变成什么？

三、品悟课文。

（一）嗯，我会变成汽，变成云，变成雨、雹子和雪。

很好，请同学们读读第一自然段，看看水是怎样变成汽的？又是怎样变成云的？【抓住“极小极小”、“飘浮”讲解】

这些飘浮的云朵可爱美了，从哪些句子能看出来呢？ 他喜欢穿不同颜色的衣服，有时候……有时候……

（除了课本上提到的白云、乌云、朝霞、晚霞，让孩子们想象一下还会穿什么样的衣服，说一说。）

出示投影，练习【读读写写】

优选教育资料

“云”是了不起的魔术师。

看，它穿的衣服常常变来变去：有时候它会穿白衣服，我们叫它“_____”； 有时候它穿黑衣服，我们叫它“_____”；早晨和傍晚，它把红袍披在身上，我们分别叫它“_____”和“_____”。我会写：

有时候月亮_____的，好像____________； 有时候月亮_____的，好像____________。

（二）云朵不仅爱美，而且变化多端。请同学们读第二自然段，看看他又发生了哪些变化？ 变成雨、雪、雹子后都是怎样回到地面的呢？找出三个不同的动词。

做做动作看看能不能区分，这几个词有什么分别呢？加上动作读读试试。练读——个读——齐读。【指导朗读】

想象：通过图片认识雹子后想一想，如果你是瓜田里的大西瓜，雹子打下来，你感到怎样？如果你是沉甸甸的即将成熟的麦穗，雹子打下来会怎样？如果你是盛开的美丽鲜花，雹子打下来会怎样呢？

三个不一样的动作让我们看到了三种不一样的变化。雨落下来，雹子打下来，雪花飘下来，还会变成水的模样。谁就是这样循环变化着，有趣吧？除了这些变化，其实在我们的生活中，你还可以发现水的其他变化。快开动你的小脑筋，有知道的吗？（投影展示露珠、霜）

（三）谁有这么多的变化，可他总有居住的地方吧？你知道他平常住在哪里吗？是呀，大地就是他的家。在家里的水肯定是比较惬意的吧？快来读读吧。【指导读，读出睡觉的轻轻，散步的悠闲，唱歌跳舞的热闹】

其实，睡觉、散步、唱歌跳舞都是人才会有的活动，作者把它用到水的身上，让我们仿佛看到了充满生命力的水，不是吗？我们也可以这样写句子的。试试看，用“在……里”仿写句子。青蛙在……里……，在……里……； 蚂蚁在……里……，在……里……

（四）这些仿佛有了生命的水呀，还有自己的小脾气呢！

快读读第四自然段，看看他有哪些脾气？脾气好时怎么样？【读出语气】脾气坏时怎么样？【读出语气】。

你知道人们都想出了哪些办法来管住水吗？ ……

（五）今天，我们揭示了“水”这位好朋友，他最大的特点就是变化多端。同学们赶紧转动小脑筋，去记住你最喜欢的水的样子吧！（选择自己喜欢的段落背下来）。

第三篇：《我爱学语文》教学设计最新

《我爱学语文》教学设计

一、教学目标

1.认识“我爱学语文”、“读书”、“写字”、“讲故事”、“听故事”五个短语。

2.通过观察图画，了解语文学习的基本内容和意义，初步学习读书和写字姿势，学会自主或合作讲故事。

3.了解语文学习的基本内容和意义，培养学习语文的兴趣和热情。

二、教学重难点

重点：通过观察图画，了解语文学习的基本内容和意义，初步学习读书和写字姿势，学会自主或合作讲故事。

难点：了解语文学习的基本内容和意义，培养学习语文的兴趣和热情。

三、教学过程

（一）复习导入

1.复习上节课《我是小学生》相关知识，齐唱《上学歌》。

2.师：小朋友们，你们会读书的姿势吗？请做给老师看一看。会写字的姿势吗？（读书、写字）（板书）

（二）学习姿势

1.引导学生观察插图，看看小朋友是怎样读书、写字的。

2.教师示范，学生跟着做。

读书姿势：身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。

写字姿势：身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。

(1)“一寸”相当于老师的两个手指并拢时的宽度。对小朋友来说，差不多三个手指并拢那么宽。握笔时，把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下面，笔杆靠在虎口的位置。另外，无名指和小指垫在中指下面。

(2)眼离书本一尺。把文具盒竖起来，放在书本和你的眼睛之间量一量就可以了。

(3)胸离课桌一拳。握紧左拳，拳心向下，放在桌边和前胸的中间。

（三）感受语文

1.师：坐好了就可以读书了，书就是知识的海洋，乐趣的天堂。你最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？回想一下。(板书：讲故事，听故事)

2.小组内互讲故事，然后选择一名代表在全班交流。

3.教师点评，针对同学的表现相机提出要求：讲故事时要尽量把故事内容说清楚，声音要洪亮，让同学听清楚。听故事的同学要专心，听清楚故事内容，看看同学哪里讲得好，向他学习。(板书：讲故事，听故事)

4.推荐课外读物，激发学生和家长一起读。

5.小结：在语文课里，我们不仅能够认识很多字，还能够读书、写字、讲故事、听故事，你们爱学语文吗？相机板书课题，齐读课题。（板书：我爱学语文）

（四）作业布置

回家给爸爸妈妈讲一个故事。

第四篇：《我和春联》语文教学设计

《我和春联》语文教学设计

1、会写“壤、鞭”等8个生字，会认“跷、逆、寓”三个生字;理解并积累“漫不经心、聚精会神”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、注意积累优秀的对联作品，并学习在生活中运用对联，丰富人生。

1、自主搜集对联，了解关于对联的知识。

2、通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。

3、在小组交流的过程中，理解关于对联的知识。

1、通过阅读文章，了解课文内容，了解对联的知识，从中接受熏陶。

2、体会作者对春联的喜爱。

有感情的朗读课文，了解课文那内容，理解文中对联的意思，并谈出自己的体会。

体会作者童年时期对春联的喜爱，感受春联是怎样融入作者的生活的。

两课时

第一课时

1、师：同学们，喜欢猜谜语吗?(出示谜语)

大红纸上写大字，左一条，右一条，书幸福，写吉祥，家家门上寄希望。你贴这扇门，我贴那扇窗，全家上下喜洋洋。(打一春节用品)

2、了解春联的由来

3、师：春节快要到了，伴随着优美的旋律和这喜庆的场面，让我们一起来感受春联的魅力，看一看春联和作者有怎样的渊源?(板书课题：我和春联生齐读)

1、自渎课文，要求：正确、流利的朗读课文，注意“壤、琢磨、呛”等字的读音。

2、作者介绍

3、检查预习

(1)指名读文，解释疑难。

(2)出示认读生词，指名朗读。

4、概括课文主要内容

春节过后开学了，作者上学时发现，学校大门口有一副对联，读过之后就被吸引住了，经过老师的讲解，作者对春联的兴趣越来越浓厚。后来，不但给家里写对联，作邻右舍都叫写。对对联的喜爱和收集，使作者后来走上了文学创作的道路。

5、注意留意文中和时间推移有关的词句，试给课文分段。

6、再次朗读课文。

第二课时

1、出示中心问题：朗读课文，谈一谈春联是怎样一步一步融入“我”的童年生活的?画出有关语句，作批注。

2、四人一小组活动。

3、集体交流。

(1)学习文章第二部分，思考：我是怎样爱上春联的?

生：那是二年级寒假过完的时候——连老师站在身后也没有察觉。二年级寒假过后，开学时在校门口两侧看到一副对联，第一次深深吸引了我。

师：同学们怎样理解这副对联的含义呢?

学生阐述自己的理解，反复朗读对联。

师总结：这副对联运用了比喻的修辞手法，形容学习就像逆流行船不前进就会倒退;人的心就像在广阔的草原上跑马，很容易放荡开去，但很难收回。从而劝诫人们，学习要有恒心，要有毅力。

齐读三四自然段

(2)师：老师是怎样给我讲解的呢?

指名读5、6、7、8自然段

生：老师表扬了我的勤学好问，并且给我讲了许多关于春联的知识，让我从小对春联产生了浓厚兴趣。

过渡：在老师的鼓励、表扬下春联第一次深深的吸引了我。它又是怎样融入了我的童年生活呢?

(3)学习第三部分

学生朗读9——11自然段。

生：我从一副对联中感悟到了学习必须勤奋刻苦的道理，老师又从另一副对联中给我讲解了有关对联的知识。

师：作者感悟到勤奋刻苦是学习的必由之路，同时也了解了有关对仗的知识。

师：作者由认春联到在老师的引导下品春联，后来在父亲的鼓励下开始写春联，那么我又是怎样给邻居们写春联的?

齐读这几段。

生朗读12——17自然段。

生：十岁那年，在父亲的鼓励下我开始尝试写春联，也得到了老师的支持。

生：老师告诉过我，对联寓意要好处于对二大爷家两位老人的了解，我写了：

福如东海长流水，寿比南山不老松。

师：对联给两位老人带来了幸福和快乐，作者的心理也充满了喜悦，说明作者有一颗金子般的心。

师：怎样理解“我”抄录的这些对联的含义?

指名理解说明。

(4)学生朗读这部分内容，注意和时间推移有关的句子，体会儿时对春联的喜爱和收集对自己后来的文学创作产生了巨大的影响。

(5)指名读最后一段

师：开篇简洁明了，表明自己的看法，结尾回应开篇，表明“儿时对春联的喜爱和收集，与我后来从事文学创作是大有关系。”开头结尾相呼应，是文章结构更加严谨，主题更加鲜明。

1、师：通过对课文的学习初步了解了对联，谁能说一说对联的特点是什么?

生结合课文加以体会。

2、出示学生课前搜集的对联进行朗读联系，并谈一谈自己的理解。

春节到时，请你写一副对联。

第五篇：《我是什么》语文教学设计

教学目标：

1、认知目标：（1）学会本课8个生字（其中“没”是多音字），认读5个字。

（2）会用同音字和形近字组词语。

2、能力目标：（1）朗读课文。背诵自己喜欢的句子。

（2）知道水在一定的条件下会变化成各种不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾害。

3、情感目标：渗透热爱大自然的教育，激发学生观察大自然的兴趣。

教学重点：能流利的朗读课文。

教学难点：通过朗读课文，知道水在一定的条件下会变化成各种不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾害。

教学准备：课件、字词大卡片、生字小卡片

课时安排：2课时

教学流程：

第一课时：

一、导入：

你们知道吗？今天我特意带来了我的好朋友，想认识它吗？如果你想结识我这个会变朋友，那可要认真的读一读课文了，也许他就藏在课文里呢！

二、初读课文:

1、一读课文（自由读，教师巡视、指导）

自己小声读读课文，读书的时候注意把字音读准确，读不好的地方可以多读几遍。

2、读生字、词语

大家读得非常认真，那生字、词语都认识了吗？

（1）认读生字

① 指一指、认一认文中生字

② 和同桌相互检查读音

（2）生字读得好，词语也能读好，对吗？

教师出示词卡学生读

3、二读课文：

词语读得真不错，在文章中遇到它们，你也要能读好，那咱们再来读读这篇课文吧，把课文读通顺。

4、三读课文：

标出自然段——订正，同桌一起读，听听你同桌的字音读准了吗？句子读的通顺吗？

5、教师范读：

大家读书的兴致真高，老师都想读一读了，可以吗？师范读。

6、你喜欢哪一段，找出来好好练一练。（生练读）展示交流。

三、学习第5自然段：

我这个朋友还真不客气，初次见面就给大家提了个问题。是什么问题呢？

板书课题：我是什么

练读课题。引入下一课学习。

第二课时：

（一）复习导新

1、复习字词

2、上节课我向大家介绍了一位新朋友，它想让咱们猜猜它是什么？（板：我是什么）小朋友你猜到了吗？（水）师：水是我们人类的朋友，如果请你用一个词来形容它的特点，你觉得哪些词比较合适？

（调皮、怪、本领高强、很柔、力量很大……）

3、小朋友形容得多恰当，你们知道吗，水的最大的特点就是“变”。（板：变）到底他能变成什么呢？赶快去课文中读一读，找一找吧！

（二）研读1、2自然段：

1、（学生自由读）

2、和同桌说一说，他能变成什么？

3、他究竟变成什么了呢？指名回答——指导朗读。（根据学生所说课件出示）

4、有关它的这些变化，你最想知道什么？

A、随学生的质疑演示相关的内容。

B、进行观察说话。

C、指导朗读。

①变成汽。

②变成云：

他的变化真奇特，就象在进行时装表演。（演示课件：云）

你瞧，我穿上白色的衣服人们旧叫我白云。你也学着我的样子来演一演，说一说。（乌云、朝霞、晚霞、彩霞）

天空云彩绚丽多姿，描绘着美丽而奇妙的画卷。你能读出这样的神奇变化吗？自己先练一练。（出示课件）

指名读，指导朗读

③变成雨。出示朗读句子“……变成水珠落下来。”

④变成雹子。“……变成小硬球打下来。”

⑤变成雪。“……变成小花朵飘下来。”

5、配上动作表演朗读一、二段。

6、他还会变成什么呢？（冰、霜……）

（三）品读第3自然段：

1、他不仅本领高强，会变成各种形态，而且他无处不在，还喜欢四海为家，五湖四海都留有他的足迹，你瞧——

A、引读第三段，课件展示相应内容。

B、出示第三段课文内容，标出：池子、睡觉、小溪、散步、江河、奔驰、海洋、唱歌、跳舞、开大会

C、细细读，用心体会带点字，聪明的孩子你发现什么了？（点拨：课件演示、你不觉得这词用得非常准确吗？）

D、小结：课文的作者非常会用词，总是能抓住特点准确用词，池子里的水平静，如同睡觉；小溪里的水流不急，就称他在散步，说不定还边散步边观赏周围的美景；江河里的水急，像马儿在奔驰；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，开大会。写得真有趣。

2、指导朗读。指名、表演、齐读

（四）研读第4自然段：

1、用“变”来形容水的特点太恰当不过了，在不同的环境，他都善于改变自己去适应环境，不仅如此，他的脾气也时好时坏，很善变。

2、快速读，找出表明水脾气善变的两个词语。（温和、暴躁）

想象说话：温和时他会怎样？暴躁时他又会怎样？（说，观看有关图片）

3、结合你看到的把第4自然段读一读，他的温和和暴躁你能读出来吗？

5、自由读第4自然段——指名读——评读。

6、理解“种种”，包括那些措施和方法？

（五）总结延伸

1、这节课我们抓住水善变的特点，听水全方位介绍了自己。包括：水的形态，水的住处和水的脾气。课文中是水自己来介绍的，而其实水还想给大家出一道题，敢接受吗？他想请大家帮他来介绍。选其中的一部分进行介绍。注意“我”应该改为“他或水”。

（生准备，进行复述练习）

2、课外知识

水，是万物之本。来，读一读有关水的知识。

3、你还想知道什么？或想说些什么？ 今天我们结识了“水”这个朋友，如果你还想更多的了解他，课后可以找一些关于水的谜语和小文章，大家一起学习。下课。