小学数学第一册第四单元教学设计

第一篇：小学数学第一册第四单元教学设计

小学数学第一册第四单元教学设计

第一课时

认识立体图形

教学目标

1、知识与技能目标：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。

2、过程与方法目标：从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。

3、情感态度价值观目标：让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。教学过程

一、设疑激趣，导入新课

师：小朋友，老师今天给你们带来了很好玩的礼物，这节课我们就用这些礼物一起来做搭积木游戏。现在请小朋友把纸箱里的东西倒出来看一看，并说说有哪些“礼物”。

(当学生说出“礼物”的名称时，教师逐一出示长方体、正方体、圆柱和球等实物。)

师：今天，老师和你们一起认识这些物体的形状和特征。(板书课题：认识立体图形)

二、动手操作,感知形状特点

1、动手分一分。

师：请同桌的小朋友动手、动脑，把桌上形状相同的物体放在一起。(教师深入学生中,观察学生的分法,参与学生操作,并有针对性地进行指导。)

2、交流汇报。

同桌学生互相说说自己是怎样分的，为什么这样分。学生可能有以下几种分法。

第一种：一堆是积木块、牙膏盒、肥皂；一堆是粉笔盒、魔方；一堆是易拉罐、笔筒、茶叶筒；一堆是球。

第二种：一类是四四方方的；一类是直直的；像柱子;还有一类是圆圆的球。

第三种：物体的一个(或几个)面分别是长方形、正方形、圆。

3、直观揭示概念。

教师根据学生交流的情况,适时利用多媒体课件展示分类的情况。告诉学生各类实物分别叫长方体、正方体、圆柱和球，并板书它们的名称。

三、实践探究，形成表象

小朋友知道这些物体的形状后，引导他们继续“玩玩”这些物体。

1、.动手摸一摸、滚一滚、推一推。

请同桌的小朋友摸一摸、滚一滚、推一推桌上的不同物体。互相说一说你看到了什么，有什么不同的感受。

2、组织交流汇报。

学生交流汇报，可能会说出：长方体是长长方方的，有平平的面，有尖尖的点，无法滚动。正方体是四四方方的，有平平的面，有尖尖的点，正方体也无法滚动。圆柱是直直的，上下一样粗细，两头圆圆的，平平的；;圆柱如果“躺”在桌子上，它能够滚动，如果立在桌子上，它就不能滚动。球是圆圆的，它没有平平的面，放在桌子上可以任意地滚动。

3、引导思考，形成表象。

(1)通过刚才的摸一摸、滚一滚、推一推，引导学生思考：为什么放在桌子上的长方体、正方体和立在桌子上的圆柱无法滚动？而“躺”在桌子上的圆柱和放在桌子上的球却可以滚动呢？

让学生进一步明确：长方体、正方体的面都是平平的；圆柱两头是圆圆的，有两个面是 1平平的；球没有平平的面，容易滚动。

(2)引导学生想象。让学生闭眼想象四种图形的样子，教师说出图形名称，让学生边想边用手指比画各种图形。

四、抽象图形，认识特征

1、引导观察，从实物中抽象出图形。

先用多媒体展示实物，引导学生说出它们的名称，然后脱去“外衣”(不考虑物体由什么物质组成、用途等,只看其形状)，逐步抽象出长方体、正方体、圆柱和球等图形，让学生认识图形的简单特征。

2、引导辨认、区分各类物体的实物和图形。

分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辨认，说出名称，然后把长方体、正方体、圆柱和球等图形贴在黑板上，最后要求学生拿出相应的实物。

3、引导说一说，寻找生活中的立体图形。

让学生说一说在日常生活中还见过哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球。

五、实践活动,体验特征

1、摸一摸。

(1)同桌一人说出物体的名称，另一人在纸箱里摸出相应的物体，看谁摸得准。

(2)组织小组比赛(方法同上)。

(3)组织学生交流体会，说说摸物体的感受，怎样才能摸得既快又准。

2、滚一滚。

先引导学生将长方体、正方体、圆柱和球从倾斜的木板上滑(或滚)下来，再让学生说说在实践活动中的感受和体会。

3、搭一搭。

(1)请同桌的小朋友用桌子上的长方体、正方体、圆柱和球搭一种造型。先想一想搭一个什么造型，再尝试搭一搭，同桌两人合作共同完成这个任务。

(2)搭完后引导学生交流：为什么长方体、正方体搭起来方便，圆柱立着搭也比较方便，而球搭起来则很困难。

4、数一数。

投影出示用立体图形拼成的组合图形。先让学生观察这个组合图形并说一说它是由哪些立体图形拼成的,然后数一数,它们各用了几个图形。

第二课时

立体图形的拼组

教学目标：

1、通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。

2、通过课堂的各种活动，激发学生的学习兴趣。培养学生的动手操作能力、想象能力等。

教学重点：

立体图形的动手操作拼组，感知立体图形间的关系。教学过程：

一、复习引入。师：同学们，在以前的学习中，我们认识了哪些立体图形？长方体、正方体、圆柱和球。

师：在我们每个小组的桌子上，都有些积木。请同学们看一看并挑出你最喜欢的一样，告诉小组同学他是什么形状的？谁愿意向大家介绍一下长方体、正方体分别是什么样的？（让学生把看到的说出来）

师：大家说的不错，这节课我们就来用这些立体图形进行拼组。比一比，看谁摆的好，拼的棒。（板书课题：立体图形的拼组。）

二、动手操作，图形拼组。

1、正方体的拼组

师：我们先看正方体带来了什么挑战问题。

师：请拿出两个同样的正方体学具，看能拼成什么？ 学生拼后展示，归纳。

师：请拿出三个同样的正方体学具，看能拼成什么？ 学生拼后展示，归纳。

师：请拿出八个同样的正方体学具，看能拼成什么？

2、长方体的拼组

拿2个同样的长方体，可以拼出一个什么图形？ 学生拼后展示，归纳。

拿3个同样的长方体，可以拼出一个什么图形？ 学生拼后展示，归纳。

拿4个同样的长方体，可以拼出一个什么图形？ 学生拼后展示，归纳。

三、观察图形。

出示几组立体图形的拼组，说说一共有几个立体图形？是怎样数出来的？

四、巩固练习。

1、我说你猜。

同桌俩个一人说一人猜。

2、搭积木。同桌俩合作，比比搭的又高又稳。

3、接着摆什么？说说你是怎样想的？

第二篇：小学语文第一册汉语拼音(第四单元)教学设计

小学语文第一册汉语拼音（第四单元）教学设计

《an en in un ûn》教学案例

教学目标：

1、学会前鼻韵母an en in un ûn和整体认读音节yuan yin yun，读准音，记清形，正确书写。

2、学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习û上两点省写规则。

3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字，并能在一定的语境中使用。教学重点：学会前鼻韵母an en in un ûn和整体认读音节yuan yin yun。教学难点：掌握en in yun的读音，掌握整体认读音节yuan。教学准备：拼音卡片 教学时间：3课时 教学过程

第一课时

（一）复习检查。

1、卡片认读复韵母：ai ei ui ao ou iu ie ûe er.教师小结：我们已经学了8个复韵母，1个特别韵母。

2、出示整体认读音节ye yue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。

（二）提出教学任务。

今天我们要学习鼻韵母，板书：an en in。这三个复韵母后面都有-n，这个-n，不是声母n，只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上颚的前部，让气流从鼻孔出来。（教师用手势演示。）因此，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”2遍。

（三）教前鼻韵母an和整体认读音节yuan。

1、看插图说话引出an：图上画着什么？（天安门）领读2遍，读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门，天安门的“安”就是韵母an。

2、教学an的发音。

（1）讲解发音要领：把an和-n合在一起，先发a，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。

（2）教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。

（3）看看an是怎么写的。先写a，再写n，团结友爱不分开。学生书空。

3、an的四声练习：ün（天安门）ǎn（俺家）àn（黑暗）

4、教学整体认读音节yuan，看图，图上画着什么？

5、教学发音，yuan是整体认读音节，板书yuan。教师范读、领读。

6、yuan的声调标在a上，进行四声练习：

yuün（冤家）yuán（原因）yuǎn（遥远）yuàn（庭院）

（四）教学前鼻韵母en。

1、看插图说话：图上画着谁？他在干什么？板书：en

2、教学en的发音：启发学生用学习an的方法练习en 的发音，提示，先发e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。

3、教师领读、指名读、齐读。

4、en的四声练习，声调标在e上。ýn（恩情）（周恩来）ân（摁铃）

（五）教学前鼻韵母in和整体认读音节yin。

1、看插图说话，引出in和yin：图上画着谁在干什么？（小白兔在树荫下乘凉）领读：树荫2遍。“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。板书：in yin

2、练习发音。

谁能学着发an en的样子，发in的音？（学生试读，师生共同正音。）

3、告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。

4、整体认读音节的四声练习。

树荫下面多阴凉，yÿn yÿn yÿn

十五的月亮洒银光，yín yín yín：板书设计

夏天热，喝饮料，yǐn yǐn yǐn

杯上有个小手印，yìn yìn yìn

5、拼读音节练习。

（六）巩固练习。

1、认读an en in，对比发音，教师发音，学生辨别。“开双列火车”对比发音，看哪对小朋友读得好。

2、“摘花瓣”游戏，认读音节。

将一些音节写在几朵花的花瓣上，读对一个摘下花瓣送给读的同学，看谁摘的花瓣多。

（七）书写指导。

第二课时

（一）复习巩固。

1、卡片认读前鼻韵母an en in和整体认读音节yin yuan，说说它们有什么共同之处？它们的尾音是什么？（它们的尾音是“-n”。）

2、对比读：ai —an ei—en iu—in读后说说它们有什么不同。

3、听音，说说是哪个韵母，是第几声。

安全（）黑暗（）恩情（）摁门铃（）

（二）拼读an en in构成的音节。

1、出示：sh—ün→shün zh—ýn→zhýn l—ín→lín（分别说声母、韵母各是什么？）

2、指名读、齐读四声练习。

shün（高山）shǎn（闪亮）shàn（扇子）

zhýn（打针）zhân（地震）zhþn（枕头）

lÿn（拎东西）lín（树林）lǐn（凛冽）lìn（吝啬）

（三）学习带an的三拼音。

1、出示：g—u—ǎn→guǎn等三拼音。问：这是一个什么拼音？介母是什么？an和声母做朋友，中间人既可以是i，也可以是u。

2、填空：j—û—an→()q—û—an→()x—û—an→()复习û上两点省略规则。

（四）游戏。做“摘星星”的游戏。

（五）小结。

第三课时

（一）复习检查。

1、认读卡片an en in，这些叫什么韵母？“-n”表示什么？该怎么发音？

2、指名读音节，音节词。

shün güo shün zhýn dǎ zhýn

lín shù lín yìn yïu yìn

（二）提出教学任务。

上两节课我们学习了3个前鼻韵母和2个整体认读音节，知道前鼻韵母都有一个前鼻韵尾-n，发音时舌尖抵住上腭前部，从鼻孔中出气。这节课我们再来学习2个前鼻韵母和1个整体认读音节。看谁学得最好，能认清字形，读准字音，并且会正确拼读音节。

（三）教学鼻韵母un。

1、看插图说话引出un：图上画着什么？谁能用“蚊子”说一句话？（蚊子是害虫。蚊子最讨厌。我们要消灭蚊子。）

2、读准un，认清形。

（1）启发学生自己读准un，教师正音。（指名读，开火车，齐读）

（2）练习un的四声，指出声调标在u上。

（3）出示：g—ǔn→gǔn拼读音节。

p

四声组词练习：lūn（抡东西）lún（轮船）lùn（理论）

（四）教学鼻韵母ûn及整体认读音节yun。

1、看投影说话引出ûn：图上画着什么？出示：ûn

2、读准字音，认清字形。说说ûn是怎么发音的？

3、出示：yun这是整体认读音节，yun的读音与ûn一样，它的韵母是ûn，而不是un。为什么yun要把û的两点去掉？（大y来带头，小û擦掉眼泪笑嘻嘻。）

4、四声练习：yūn（晕倒、晕车）yún（白云）yǔn（陨石）yùn（运气）

（五）教学带ûn的音节。

1、出示：j—û→ju q—û→qu x—û→xu

说说这些音节中的韵母是什么？同样是û，为什么写法不一样？（复习顺口溜：小û见了j q x，去掉两点还念û。）

2、出示：j—ûn→()q—ûn→()x—ûn→()说说这些音节中的韵母是什么？复习顺口溜。

3、教师小结：ûn和un要和声母相拼，才能成为音节。j q x不与un相拼，只和ûn相拼，所以j q x与ûn相拼时，û上两点省去不写。

（六）看图拼读音节。

1、看插图，说说图上画的是什么？这些东西我们把它叫什么？它们都有些什么用处？你能看图说几句话吗？

2、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？

3、看图说话，图上画着什么？拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。（请学生在图上标上方位词：远处、近处、左边、右边）

（七）拼读儿歌。

1、出示儿歌《登山》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

5、有感情地朗读儿歌，问：你登过山吗？在登山的过程中有什么有趣的事吗？或是印象深刻的事。

6、课后能够背诵儿歌。

（八）认生字。

1、卡片抽读认过的生字。

2、出示生字：山、田、左、片、右、风、云、她。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

（九）巩固练习。

1、比一比，看谁读得清：ai---ao---an ou---un---ûn en---ei---er

2、拼一拼，读一读。

yàn zi dà suàn xuþ rãn hǎn tún hǎi jūn sýn lín lún chuán jÿn tiün pá shün wân tí wãn huà jiǎo yìn fün shýn

3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。

（十）小结。

板书设计：

an

en

in

un

ûn

yin

yun

教学反思：在本课共有五个拼音要学，在学习中前三个学生容易上口，接受还好，但是后两个就很容易弄混，可能是长得比较像的原因吧，不过要检讨自己在课堂上读的不够。

《ang eng ing ong》教学案例

教学目标：

1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3、认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。

4、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。

教学重难点：后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。ang、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。

教学准备：部分声母，韵母卡片，生字卡片，图片及相关的课件。教学时间： 3课时 教学过程

第一课时

一、复习导入

1、谈话：上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？

2、开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ûn。

3、指名说说前鼻韵母的发音要领。

二、学习新课

1、看图认识事物，进行说话练习。

出示四幅图，问：谁能说出图上的内容？（如：这是一只老山羊；我家有一盏漂亮的台灯；老鹰站在树上；那是一只座钟）

2、相机出示音节yáng、dýng、yÿng、zhōng，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。

3、学习ang

a.读准ang的音。

①师指着图1读“羊”。（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。（“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的）

②出示ang，告诉学生把“羊”的韵母áng读的平声就是ang的读音。

③将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。

教师师范，知道发好鼻尾音ng。

④知道发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。

⑤范读，领读，指名读，齐读。

b.教学ang的四声：出示üng、áng、ǎng、àng 学生自由练读，随即抽读。

c.师生共同小结学习步骤。

4、四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。

a.读准eng 的音。

①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。

②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。

③联系eng的发音。（先发e的音，紧接着发ng的音。）

b.学习eng的四声。

c.四人小组反馈合作学习的情况。

5、学习ing、ong。

a.读准ing和ong的音。

①看图读准鹰（yÿng）和钟（zhōng）。提问：鹰（yÿng）和钟（zhōng）的韵母是谁？

②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing 和ong各自先发哪个字母的音。

③练习发音。出示后鼻韵母ing、ong告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。

④检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。

⑤小组赛ing、ong 的四声。

6、巩固练习。

谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！

①做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。（配读儿歌：叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。）

②听音组合：将单韵母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng发给学生，师发音，生做组合游戏。

7、学习整体认读音节。

①出示整体认读音节yÿng。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音一样。

②学生组词，学习ying的四声。如：yÿng（英雄，老鹰），yíng（欢迎、萤火虫）、yǐng（电影、影子）、yìng（软硬、答应）

三、指导书写

1、指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。

2、指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。

第二课时

一、复习导入

1、创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的

草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，带读。

2、过渡：这些鲜美的“蘑菇”与一些声母叫朋友组成了音节，大家想拼吗？

二、学习二拼音节

1、学习拼读zh sh与ang组成的音节：

1）学生自由拼读

2）指名拼读，齐读。

2.学习拼读b、m、g、h与eng组成的音节：beng、meng、geng、heng

1）四人小组互练。

2）开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。

3.学习j、x、m、与ing、ch、c与ong组成的音节。

1）出示音节：jing、xing、ming、ting、cong、chong。

2）学生自己练习拼读，看谁拼的又快又准。

3）学生挑选自己会拼的，当小老师教大家。

4.巩固练习。

做听音节猜韵母的游戏。老师读音节，学生听音节，说说韵母是谁：hïng，zhǎng，qÿng，chãng，yîng

三、学习儿歌《彩虹》

1.出示情境图，问：小朋友们，看了这幅图你想说什么？为什么？相机出示词语：雨过天晴，桥，白云。

2.学习朗读儿歌。

1）出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。

2）学生看图听老师范读儿歌。

3）领读，齐读，表演读。（适当的加上活泼的动作）

3.识记生字：雨，天，桥。

1）读准字音。指名读，齐读。“天”和“桥”是三拼音节；“雨”是整体认读音节，要指导学生读准确。

2）记忆字形。

启发学生自主识记生字“雨”“天”。（可以联系生活实际，猜谜，编顺口溜，与熟字比较等方法记）如猜字谜：“大”字头上加一横是什么字？（天）

比赛读词语：“木桥、石桥、天桥、大桥、小桥”，识记生字“桥”。

四、扩展练习

拼读音节：bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zong song

第三课时 教学目标：

1、复习巩固三拼音的方法。

2、能自己拼读一段话。

3、生字掌握程度达到本课的要求。

教学过程：

一、复习导入

表演读儿歌《彩虹》。

二、学习三拼音节

1.复习三音节的拼读方法。生练习拼读，指名读，齐读。

2.联系学生的日常生活用语巩固读音，如：zhuang（服装的装），chuang（门窗的窗），qiong（贫穷的穷），shuang（双手的双），xiong（凶猛的凶）。

三、学习音节词

1.学习音节词tài yáng

1）练习拼读。学生试拼：指名读。

2）指导书写。

2.扩展练习。

1）比一比，说说每组字母有什么不同

an——ang en——eng in——ing

2）拼一拼

dà yàn büng máng fýng zheng xìn fýng nào zhōng shün dîng dýng long yíng huǒ chïng

3）读一读

老师老家白鹅天鹅花朵一朵花下雨雨衣大桥一条河一条鱼

（四人小组合作练习，教师巡视指导）

四、学习短文

1.谈话激趣：到今天，我们把汉语拼音全部学完了。大家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了。这儿有一段话很有趣，想读吗？

2.学习朗读短文。

a学生自由读短文，教师巡视。

b指名读，随机正音。（重点指导朗读第一句）

c教师范读，领读，指名读，赛读。

3.了解短文意思，问：你读懂了什么？（出示词语卡片：老师，小文，一朵，白鹅，一条）

4.识记生字。

1）看拼音读词语；去掉拼音读词语；去掉词，只读生字；文、师、老、鹅、朵、条

2）在具体的语境中识记生字。问：这些生字藏到句子中，大家还认识它们吗？

出示句子：

1.天上飘着一朵朵白云。

2.小朋友们爱老师。

3.一条条金鱼在水里游来游去。

（学生自读；同桌相互检查；指名读）

五、扩展练习

1、学习词语搭配：

↗（）

↗（）

一条→（）一只→（）

↘（）

↘（）

2、谜语

多彩绳子颜色鲜，两头弯弯挂蓝天，要说绳子有多长，这山挂到那山前。

（回家给爸妈猜，猜到了送他们儿歌《彩虹》）板书设计：

ang eng ing ong

图片ang

图片ing

整体认读音节ying

图片eng

图片ong

教学反思: 本节课不是很理想，在练习发音时，学生把前后鼻音特别容易弄混，我想这与方言的发音有关系，外地的孩子相对好些，看来这种题型要多做一些。

《复习4》教学案例

教学目标：

1、复习复韵母和鼻韵母，练习书写。

2、能够正确拼读音节，连接相对应的图片。

3、正确拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。

4、能够根据音节看清图意，看图说几句话，明白互相谦让的道理。

5、能够正确认读词语，并会恰当使用。

6、能够正确拼读儿歌，会有感情地朗读和背诵儿歌。

7、声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。教学准备：声韵母卡片

教学重点：复习声韵母及整认音节

教学时间：3课时

教学过程

第一课时

课时目标：

1、复习复韵母和鼻韵母，练习书写。

2、能够正确拼读音节，连接相对应的图片。

教学过程：

（一）第一题：描描读读。

1、先读韵母卡片，按顺序读，打乱顺序读。

2、按虚线描韵母，一边描一边想想这个韵母的读音。

3、描完了再按顺序读一读。

4、扩展活动，做游戏“找朋友”。

一部分同学举声母卡片，一部分同学举韵母卡片，大家在一起跳找朋友的舞蹈，跳完一曲，看看两个人拿的声母和韵母组成什么音节？然后一起拼读一遍，若两个人拿的声母和韵母不能拼成音节，说明朋友找错了。

（二）第二题：我会连。

1、听老师模仿动物的叫声，猜猜是什么动物。

2、再读一读，图下的音节。（要注意三拼音的读法）

3、做“给动物挂牌”的游戏。说说自己喜欢哪种动物，找出这个动物名称的音节，把他们连起来。

4、校对答案。

5、扩展活动：拼读下面的音节。

jÿn yú diàn shàn qÿng ting wú gōng

gōng rãn nïng mín jiþ fang jūn

第二课时

课时目标：

1、正确拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。

2、能够根据音节看清图意，看图说几句话，明白互相谦让的道理。

3、能够正确认读词语，并会恰当使用。

教学过程：

（一）第三题：读读画画。

1、出示音节，拼读音节。（指名读、开火车读、齐读）

2、什么时候要带上这些东西？师：秋游快到了，读幼儿园时要去秋游了，总是爸爸妈妈帮小朋友们理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做。那书包该怎么理呢？要带些什么东西呢？书上就告诉我们了，让我们再来读一读。

3、这些东西只是给大家一个建议，你可以选择，还可以带些你认为有用的可这里又没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用简笔画画下来。

4、交流，并说说带上这些东西的理由。

（二）第四题：我会讲。

1、出示插图，认读图中的两个音节词。了解独木桥的特点。

2、小组合作，看清图意，说说这幅图讲了什么？你能编一个小故事吗？

3、小组汇报，教师可根据学生的回答提问：小白兔和猴爸爸各自要去哪儿干什么？它们怎样才能到达目的地？会发生什么事情？

4、自己练习讲故事、指名讲、同学点评。

5、假设小白兔和猴爸爸都要抢先过独木桥，会造成什么结果？（适时地进行互相谦让的教育。）

（三）第五题：我会读。

1、卡片抽读词语。（指名读、开火车读、齐读）

2、你能选用这些词语说一句话吗？

3、小组合作，选用几个词语说几句话。

第三课时

课时目标：

1、能够正确拼读儿歌，会有感情地朗读和背诵儿歌。

2、声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。

教学过程：

（一）第六题：读读背背。

1、出示诗歌《秋叶飘飘》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

4、有感情地朗读儿歌，问：想象秋叶飞舞时还像什么？秋姑娘还会发来什么电报？（了解秋天的特点）

5、谁能试着背背这首优美的诗歌。

（二）第七题：我会读。（系统复习声母、韵母和整体认读音节。）

1、复习23个声母。

（1）读、背声母。

（2）区别形近字母：b —d p —q f —t m —n

音近字母：n —l z —zh c —ch s—sh

（3）再熟读、背声母。（指名背、同桌背、自由背）

2、复习24个韵母。

（1）分组读：单韵母6个、复韵母9个、前鼻韵母5个、后鼻韵母4个。（重点复习复韵母和鼻韵母的连读方法）

（2）对比读：a—an—ang e—en—eng

i—in—ing un—ûn—ûe

iu—ui—in an—ao—ou

（3）连起来熟读、记忆。

3、复习16个整体认读音节。

（1）分类读。

翘舌平舌；其后加i的有7个；跟韵母读音相同；用大y带头的有8个；还有一个wu。

（2）熟读，记忆。

板书设计：我会连

读读连连

读读画画

我会读

我会讲

教学反思: 在本次复习中看图讲故事的环节比较成功，这是一项观察、思维、表达的综合训练。发挥自己的想像把故事讲完。但在复习韵母与整体认读音节时发现孩子掌握的不好，我想在今后的学习中要不断巩固与加强。

第三篇：关于一年级数学第一册第四单元测试题

一、填空题(第1小题1分,2-4每题2分,5-6每题3分,7-13每题4分,第14小题5分,第15小题6分,第16小题8分,共60分)

1.2.在○里填“>”、“<”或“=”.10+1○10

18-10○8

3.在○里填“>”、“<”或“=”.2+10○1

516-10○9

4.在○里填“>”、“<”或“=”.14+3○

58○19-10

5.6.7.(1)9和11的中间数是().(2)和19相邻的数是()和().(3)16后面第四个数是().8.9+()=108+()=10

7+()=106+()=10

9.5+()=10

()+3=1

3()+10=1

24+()=10

10.1+()=10()+5=15

?/font>3+()=10()+1=1

111.用下面三个数字,列四个算式.14410

_____________

_____________

_____________

_____________

12.用下面三个数字,列四个算式.61016

_____________

_____________

_____________

_____________

13.用下面三个数字,列四个算式.15105

_____________

_____________

_____________

_____________

14.(1)1个十和8个一组成的数是().(2)个十组成的数是().(3)12里面有()个一和()个十.(4)比17多1的数是().15.把下面的数按照从大到小的顺序排列.11***1917162018

16.把下面各数按要求分一分.***15701812

二、口算题(每道小题5分共35分)

10+1=

15-5=

7+10=

11+2=

19-10=

17-7=

8+11=

20-10=

18-2=

16-10=

19-9=

10-10=13-3=

8+2=

10-6=

7+3=

12-10=

11+4=

18-8=

5+10=

10+5-10=

4+10-4=

17-7+8=

13-10+6=

19-2+0=

6+4+8=

2+8+9=

9+1+6=

8+2+1=

7+3+5=

5+5+5=

8+2+1=

1+9+3=

4+6+2=

3+7+4=

三、其它题(5分)

先把左边的10个球圈?鹄矗?再给从右边数??3个球涂上颜色。

一共()个球。

第四篇：苏教版中职语文第一册第四单元教学设计

中职语文第一册第四单元教学设计方案

一、教材分析。

这个单元主题是“千古流芳一诗心”，阅读与欣赏板块编选了《静女》、《归园田居》、《将进酒》、《旅夜书怀》、《买花》和《书愤》六首古代诗歌，前四首为精读篇目，后两首为自读篇目。六首诗跨越了先秦与唐宋，兼容了古体歌行和近体律诗，有相爱的青涩美好，有身归园田的守拙淡然，有举杯痛饮的狂放不羁，有孤舟漂泊的深沉感喟，有揭露现实的犀利与深刻，有报国无门的无奈与愤激。六首诗，六份心。诗歌的作者绝大多数为学生所熟悉，这有利于展开本单元的教学。

二、学情分析。

中职一年级的学生，已经经历了小学和初中不同阶段和层次的诗歌熏陶，面对一首古诗，能够形成感性的审美欣赏，获得一定层次的审美体验，与诗歌达成基本的情感交流。但是，深入到诗歌的细节、肌理来鉴赏诗歌、捕捉到细微的言外之意和多层次的诗心，获得更为深刻的审美感悟，则需要教师恰当的引导。

三、单元教学目标。

1、引导学生在诵读涵泳中获得直接的审美体验

2、引导背诵三首诗词《归园田居》、《将进酒》、《旅夜书怀》

3、以“心”为线，引导学生理解作品的思想感情内涵和艺术表达魅力

四、教学方法：诵读涵咏，借机点拨

五、学习方法：诵读体悟、书写批注

六、课时安排

单元纵览

1课时

《静女》

1课时

《归园田居》

2课时

《将进酒》

2课时

《旅夜书怀》

1课时

单元纵览教案

一、教学目标

1、引领阅读单元提示语，整体感知单元学习内容。

2、掌握六首诗歌的名称与作者，初步积累文学常识。

3、引导学生诵读六首诗歌，尝试对应单元提示语中的六个思想内容。

二、教学重点

诵读六首诗歌。

三、教学难点

在初步诵读的基础上将相应篇目与单元提示语中的六个思想内容对应起来。

四、教学方法

涵咏诵读

五、教学时数

1课时

六、教学过程

1、开门见山，进入新单元学习。板书：千古流芳一诗心。

2、诵读单元提示语。

3、分析单元标题。

（1）提问：从标题可以看出本单元文章都是什么？

明确：诗歌。这是体裁。

（2）提问：“千古”说明什么？

明确：源远流长。

（3）提问：“流芳”的“芳”说明这些诗歌有什么特点？

明确：芬芳美丽。也就是提示语中形象的说法“绚丽的鲜花”。千古的美丽，千古的魅力，值得骄傲。

（4）提问：千古流芳一诗心，“心”意味着什么？

明确：写诗的人有一颗真心，读诗的人也应该有一颗真心。心心相映，才能够懂得诗歌，懂得诗人。

4、师生齐读六首篇目的名字和作者。并写在学案上。

5、逐一诵读六首诗歌。各读一到两遍。

6、思考：纯朴浪漫的情怀、静穆素朴的情感、狂放精神、忧患意识、讽喻之意、爱国热情分别对应哪首诗歌。

7、课后作业：完成《静女》学案“我的预习”：

《静女》教案

一、教学目标

1、引导学生熟读这首诗

2、抓住“俟”、“贻”、“归（馈）”等细节分析人物心理、性格

3、体会“美”的多重意涵，深入感悟诗心

二、教学重点 抓住“俟”、“贻”、“归（馈）”等细节分析人物心理、性格

三、教学难点

引导学生变换叙事角度，重构这个约会的场景

四、教学方法

涵咏诵读与随机点拨

五、教学时数 1课时

六、教学过程

1、齐读单元提示语，回忆“纯朴浪漫的情怀”指的是哪篇课文，借此导入新课。

2、检查预习，齐读字词读音和关于《诗经》的文学常识。

3、赏析文本。

（1）初读《静女》，圈点出这首诗中的几个动词。体会这些动词表现了人物怎样的心理和性格。明确：“俟”、“爱”、“搔首”、“踟蹰”、“贻”、“归”。

静女：活泼可爱；我：痴心憨厚

（2）再读《静女》，圈点出几处“美”。体会“美”这个字包含哪几种指向？

明确：所赠彤管之美，静女容貌之美，青春爱情之美，心有灵犀之美。

（3）三读《静女》，深入体悟诗心。完成课后练习3。

4、小结课文

（1）动作细节刻画人物性格。（2）“美”字虚实相生。

5、布置作业

完成《归园田居》学案“我的预习”。

附板书：

静

女

俟

诗

搔首

爱

甜

蜜

踟蹰

贻

心

悦怿

归

美

归园田居教案

一、教学目标

1、理解陶渊明归园田居的原因

2、掌握描绘田园生活的艺术手法

3、体悟陶渊明隐居田园的诗心

二、教学重点

掌握描绘田园生活的艺术手法

三、教学难点

体悟陶渊明隐居田园的诗心

四、教学方法

诵读涵咏，随机点拨

五、教学时数 2课时

六、教学过程

第一课时

1、齐读单元提示语。由“静穆素朴的情思”引入新课《归园田居》，板书。

2、初读《归园田居》，检查预习学案完成情况。学生逐一回答学案上的字音、字义以及文学常识。

3、再读《归园田居》，简要分析课文标题。

（1）引导学生圈点出两个动词。“归”、“居”

（2）引导学生思考：从哪里归？归到何处？

明确：从官场回到园田

（3）引导学生自由联想：官场意味着什么，园田意味着什么？

4、三读《归园田居》，探寻归园田的原因。

（1）作者把官场比喻为什么？

明确：尘网。

（2）作者把身在官场中的自己比喻为什么？

明确：羁鸟、池鱼。修辞手法。

（3）引导学生圈点出“尘”、“羁”、“池”，体会这几个字的作用。

明确：尘，点明官场的“脏”； “羁”和“池”，突出了自己的不自由。炼字。

（4）讨论、总结归园田居的原因。

明确：天性改好丘山，官场污浊不堪。

5、课堂小结。这节课的诗心是归心田园。为了表达这份心，作者用了比喻的修辞手法。

6、四读《归园田居》，圈点出诗人写了哪些田园居住的景象，写在学案上。

7、布置作业。完成下节课预习学案。

附板书：

归园田居

诗

尘

羁鸟

园田

归

心

误入 官场

网

池鱼

第二课时

1、一读《归园田居》，感悟诗心，复习回顾。

2、二读《归园田居》，赏析“村居图”。

（1）从哪一句起诗人开始描绘田园村居生活？

明确：从“开荒南野际”开始，正面描绘田园生活。

（2）在描绘田园生活时，诗人很用了心思。在景象的空间安排上，在景物状态的的搭配上富有特色。从南野写到自己的草屋进而写到屋前屋后的树木，这在空间上是从什么到什么？

明确：从远到近。

（3）狗吠深巷，鸡鸣树巅，这两句从空间上又是从什么到什么？

明确：从低到高。

（4）诗人从村子里的景物写到自己的房间里很干净，无尘杂，这个又是什么顺序？

明确：由外到内

（5）除了空间布局上的巧妙构思，诗人还精心调配不同状态的景物。既写榆柳桃李和安宁的村庄又写鸡鸣狗吠和升起的炊烟，从景物的状态上看，这是什么和什么相结合？

明确：动态与静态相结合。

3、三读《归园田居》。

（1）这样的田园生活里，作者拥有了什么样的心态？用这首诗里的一个字概括一下。

明确：闲。这里的“闲”，具有双关意义，既是指屋子无尘杂，也是心灵无羁绊，也就是找回了本心。

（2）正是有了这份闲心，所以陶渊明才又写如释重负的说：久在樊笼里，复得返自然。

“樊笼”指的是什么？和前面哪个词呼应？“久”和前文哪个词呼应？

明确：指的是官场，和前面“尘网”呼应。“久”和前文“三十年”呼应。在结构上，首尾呼应。这儿也是看出作者的玲珑的诗心。

4、四读《归园田居》，说一说“复得返自然”一句中“自然”的含义。

明确：一是指朴素清新的自然环境；二是指自在悠然的生活状态。一语双关。虚实结合

5、课文小结。

（1）描绘田园景象的手法（2）首尾呼应的结构（3）自然有闲的诗心

6、布置作业。

（1）背诵《归园田居》（2）预习《将进酒》

附板书：

归园田居

从远到近

园田

诗

尘网

羁鸟

从低到高

归

心

误入 官场

从外到内

自然

樊笼

池鱼

动静结合 首尾呼应

将进酒教案

一、教学目标

1、在“悲”与“乐”的对比中感受李白的精神底色

2、在“醉”与“醒”的交错中感受李白的人生志向

3、了解歌行体的文体特色

二、教学重点

在“悲”与“乐”的对比中感受李白的精神底色

三、教学难点

在“醉”与“醒”的交错中感受李白的人生志向

四、教学方法

诵读涵咏，随机点拨

五、教学时数 2课时

六、教学过程

第一课时

1、齐读单元提示语，由“狂放精神”导入新课，板书标题。

2、初读《将进酒》，联系课文标题含义，想想看，作者在诗歌里面用两个字定义了自己的身份，这是哪两个字？

明确：饮者。可以说，整首诗都是在饮者这个身份下展开的。我们时刻留意隐者的心。

3、检查预习情况。重点讲解“歌行体”和“李白”文体知识。

4、再读《将进酒》，分析第一层。品味饮者的“悲”。

（1）思考：饮者为什么“悲”？

明确；光阴飞逝，人生蹉跎，功业难就。（2）思考：在这样的底色上，作者又说“人生得意须尽欢”，表面上看饮者为什么得意？

明确：对于一个饮者来说，有金樽美酒，有三五好友，还可以烹羊宰牛，这已经是很得意的事情了。

（3）思考：饮者的得意除了上面的理由，还有什么因素也让他很得意？文中哪句话透露了答案？

明确：“天生我材必有用”，也表现了诗人对自己才华的自信，这一份天生的才气也是饮者得意的原因，是更深层次的原因。

（4）思考：细细体会这句诗，琢磨一下“必”有哪些隐含的意义？

明确：一是自信。二，也说明此时此刻这个“材”还没有被用起来，才不能尽其用，是才的最深刻的悲伤。

（5）齐读第一层。联系开篇的“悲”字，深入体会深深的诗心。

明确：悲光阴飞逝，悲才华无用。

5、三读《将进酒》，布置作业。附板书：

将进酒

诗 光阴

才华

悲

心

第二课时

1、四读《将进酒》，回顾饮者之悲。提问字词句含义。

2、五读《将进酒》。体会饮者的“醉”与“醒”。

（1）思考：光阴的流逝非人力所能阻挡，天生的才华一时难以被欣赏。但是，毕竟，饮者是李白。于是他举起酒杯。“烹羊宰牛且为乐”，他为什么而“乐”？

明确：金樽美酒、知己好友，酒能消愁，友能解忧。（2）思考：“三百杯”用了什么修辞？

明确：夸张。李白的总体风格就是豪放飘逸，喜欢用夸张的手法张扬自己的个性与诗心。

（3）思考：三百杯酒，豪情满怀。其实饮者是想“但愿长醉不愿醒”。因何而醉？原因有哪些？

明确：友情深，美酒浓，悲伤重。（4）思考：酒多了，话也多了。“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”。为什么诗人说他们圣贤都没有留下什么名声，只有喝酒的人留下名声了。真的如此么？古往今来的圣贤真的寂寞么？

明确：第一，这是三百杯酒以后说的话，叫做醉话；扣着题目“酒”。第二，这是天生我材不被用满怀郁闷说的话，叫做气话。实际上，圣贤千古留名，饮者默默无闻。这里正话反说，是酒后牢骚。

（5）思考：本质上，在“醉”与“醒”之间，李白更愿意选择什么？

明确：醒着。醉了，只能沉入一个人的梦乡；醒着，却可以施展才华，匡济天下，实现修身齐家治国平天下的理想。这个理想，千百年来，扎根在读书人心中，任凭历史风吹雨打，不曾动摇。

3、六读《将进酒》，体会万古愁。

（1）思考：“愁”与上文什么相呼应？

明确：悲。这体现了结构上的完整。（2）思考：“万古”用了什么修辞？有何深意？

明确：夸张。才人不遇，失意于世，非独李白一人，之前千年不知道有多少人，之后千年，不知道有多少人，可以说，万古愁，囊括了古往今来一切失意人的心结，也特能引发一切失意人的共鸣！可以说，人类的历史又多么长，人类失意的历史就有多么长。这也是李白这首诗具有的超越时代的力量！

4、七读《将进酒》，课堂小结。

（1）典型修辞：夸张。（2）诗心：自伤自信自狂

5、布置作业。（1）背诵全诗。（20完成《旅夜书怀》预习学案.附板书：

将进酒

乐

诗

醒

光阴

才

悲

心

醉

美酒

愁

旅夜书怀教案

一、教学目标

1、从意象入手分析诗歌的意境特点

2、品味“名岂文章著，官应老病休”的意涵

二、教学重点

从意象入手分析诗歌的意境特点

三、教学难点

品味“名岂文章著，官应老病休”的意涵

四、教学方法 诵读涵咏，随机点拨

五、教学时数 1课时

六、教学过程

1、回顾《将进酒》中“万古愁”的深意，指出同为大诗人的杜甫，也不能例外。由杜甫愁在何处引出本文。板书课文标题。

2、初读《旅夜书怀》，检查预习情况。重点是文学常识老杜和律诗。

3、再读《旅夜书怀》，分析课文标题。

（1）思考：旅，意味着什么？

明确：旅途，漂泊。

（2）思考：夜，带给人什么感受？

明确：黑暗，安静，没有光明。（3）提问：怀，这个字的偏旁是什么？

明确：心。那么诗人究竟在漂泊着的夜晚书写怎样的诗心情怀？

4、三读《旅夜书怀》。品读意象。

（1）思考：这首诗集中写景的是哪两联？写了哪些景物？

明确：首联和颔联。写了细草、微风、危樯、星星、阔平野、明月、大江等意象。（2）思考：体会修饰这些意象的形容词，想一想从首联到颔联，在意境上有什么变化？从什么到什么？

明确：从形容词变化来看，由“细”、“微”而“危”进而“平”、“阔”、“大”，课件，视野从一草一舟到万千繁星、辽阔原野，再到满天明月、滚滚大江，眼界上越来越辽阔，气象上越来越宏大。这位下文抒情营造了恰当的氛围。

5、四读《旅夜书怀》。体悟诗心

（1）思考：名岂文章著，官应老病休。名气难道仅仅是因为文章写得好？当官应该是当到老了病了才会退休啊。想一想，这两句话有什么更深的含义？

明确：名气难道仅仅是因为文章写得好？反问背后，是对世人仅仅看重自己的文章的不满。文章名气太大，掩盖了自己的政治才华。因为文章而出名，固然令人高兴，因为施展自己政治才华，实现了自己的政治抱负才更加令杜甫觉得一生荣耀。实现政治抱负唯有做官，做了官才能做事。做官，以杜甫的政治才华，就要做到年老生病依照规定退休回家。可是眼下，没有病没到老，杜甫就离开了仕途。因此，这两句是在发牢骚，说郁闷，写愁情。

（2）思考：沙鸥有什么含义。用了什么修辞手法。

明确：离开了官场，回归了自然天地，是一种陶渊明式的自由自在，但同时也有着仕途失意漂泊无依的无奈。这里用了比喻的修辞。

6、五读《旅夜书怀》小结课文。（1）意境的变化。辽阔宏大

（2）诗心的复杂。志向远大，现实失落，聊以自在、（3）知识分子的心结：修身齐家治国平天下。万千诗心，大多源于这朴素的理想的成与不成。

7、布置作业。根据本单元语文综合实践活动的提示，准备相应的影像或文字素材。

附板书：

旅夜书怀

写景

辽阔、宏大

诗

修身齐家治国平天下心

抒情 自在、失落

第五篇：小学数学第一册单元计划

小学数学第一册教案

（三）走进花果山

———10以内数的加减法

单元计划

教材分析：

本单元是在学生认识了10以内数的基础上来学习的。它是学习20以内加减法的最直接的基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。本单元教学的主要内容是：10以内的加减法；0的加减法；10以内数的连加连减；10以内数的加减混合运算。还安排了“探索规律”等内容。在教学过程中教师要尊重学生的认知基础，结合教材创设的情景，联系学生的生活实际，组织丰富有的数学活动，促使学生在主动探究、合作交流过程中，学会知识，提高能力。

教学目标：

结合具体情景，初步体会加减法的意义，初步了解交换相加两个树的位置的数不变，能正确、熟练的口算10以内的加减法，会口算10以内的两不加减法式题；在解决问题的过程中初步学会有条理的思考问题，了解统一问题可以用不同法解决；在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用10以内数的加减法解决实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

教学重难点：

初步理解加减法的意义、体会他们之间的内在联系、正确进行口算，是本单元的重点。在解决问题的过程中初步学会有条理的思考问题，了解统一问题可以用不同法解决，是本单元的难点。

课时分配：

来到花果山——————————2课时 野餐—————————————2课时 游水帘洞———————————2课时 小猴子下山——————————2课时

小猴子跳水——————————2课时

小猴学钓鱼——————————2课时

探索规律———————————1课时

回顾整理———————————1课时

综合练习———————————2课时

我学会了———————————1课时

实践活动———————————1课时