二年级语文字词复习教学设计

第一篇：二年级语文字词复习教学设计

二年级语文字词复习教学设计 教学目标：

1、培养学生学习语文的兴趣，提高学生的学习自信。

2、通过猜谜语、词语接龙、分类写词语等帮助学生巩固语文基础知识。

3、通过说小故事的训练提高学生的语言表达能力，培养学生的想象能力。教学重点：

通过进行字词句段的训练，帮助学生巩固语文基础知识，提高语言表达能力。教学过程：

一、故事引入

小红帽的故事大家都听过了。今天，小红帽又要到外婆家里玩。她走呀走呀，来到鲜花盛开的原野上。小红帽想采一些野花送给外婆，于是越走越远了。她迷路了，就哭了起来。突然，在她的面前出现了一道美丽的彩虹，一直通往一座神奇的空中城堡。一个声音在呼唤：“来吧！快来吧！里面有宝藏呢！”小红帽不由自主地向彩虹桥走去。同学们，你们也想到这个神奇的古堡去吗？让我们出发吧！

二、古堡历险

1、猜谜语登上“彩虹桥”

师：看，彩虹桥一直通往城堡的入口，不过，一朵朵的云挡住了去路，只要我们猜到上面的谜语，就能顺利通过。动物谜：（1）小小虫，嗡嗡嗡。

（2）一位古怪老公公，飞到西，飞到东。

渔网撒在半空中。传花粉，采花蜜。

早晨网得水珠子，人人夸它爱劳动。

晚上网得小飞虫。字谜：

（1）一只狗，四个口（2）千里重逢

（3）外面能说话，里面飘雪花，里外合起来，人人爱看它。

2、对上“暗号”进入城堡

师：我们已经到达城堡的门口，但是这里有人守着呢！只要我们对上暗号，他就会让我们通过。怎么对安好呢？不管他说什么，我们说出跟他相反的词就可以了。

反义词：

好——

左——

前——

正——

松—— 对——

热——

长——

爱——

新—— 浮——

近——

黑——

快——

深—— 简单——

危险——

复杂——

黑暗——

3、只要你完成词语接龙练习就能开启智慧之门，进入小公主的宫殿。词语接龙：

（1）田野→（）→（）→（）→（）（2）物品→（）→（）→（）→（）（3）证明→（）→（）→（）→（）（4）电脑→（）→（）→（）→（）

4、看拼音写词语巧填“圣诞树”

师：我们进入城堡，来到了一个很大的房间，这里米老鼠正在装饰圣诞树呢。只要我们帮米老鼠在圣诞树上贴上美丽的星星，米老鼠就会让我们通过。

（在星星上看拼音写词语，再按树木、昆虫、鸟类、电器、水果分类贴到相应的圣诞树上。）

5、巧讲故事取得宝箱

师：我们继续前进，进入了城堡小公主的房间，小公主最爱听故事了，只要你给小公主讲一个小故事，小公主一开心就会奖你一枚金币。任选一种或两种动物作为主角（蜜蜂、蝴蝶、狐狸、猴子、小白兔、狮子、大象、狼、老鼠、燕子、老虎、小猫、小狗、猪„„）

结语：恭喜你，你们胜利了，将得到宝箱。请打开它！（里面写着知识就是财富）对，知识就是财富！只要我们努力学习，掌握好知识，我们就拥有一笔巨大的财富，让我们一起努力吧！

第二篇：二年级词语复习教学设计

二年级下册词语复习教学设计

教学目标

1、掌握本册部分新词的近义词、反义词，能正确写出词语。

2、熟练掌握本册四字词语，正确书写。

3、复习各类词语（如ABB、ABAB、AABB等类型），并能熟练写出3~4个同类词语。

教学重点

通过复习将所学词语进一步巩固、积累，达到熟能生巧、举一反

三、灵活运用。

教学方法

自主、合作、小组竞争方式相结合、教师适时点拨指导

教学准备

小黑板、词语卡片（或幻灯片）、练习题

教学过程

一、明确本课复习内容及目标

本节课，我们将进行词语部分的专题复习。复习生词的近义词、反义词；本册的四字词语；不同类型的词语，如ABB、ABAB、AABB等。通过复习，使我们能牢固掌握这些词语。

二、复习近平义词、反义词

1、复习近平义词：（出示小黑板）

常常（）

往常（）

顿时（）

惭愧（）

附近（）

孤单（）

讥笑（）

迟疑（）

焦急（）

夸赞（）

斥责（）

谦虚（）问：什么是近义词？（意思相近的两个词或几个词，叫近义词）指名说每个词的近义词，师板书。

多种形式对读，加强记忆：男女生对读、师生对读。

小结：这些词语是我们本册课文中出现的生词，通过说近义词，我们不仅仅理解了这些词语的意思，同时也积累一些生词。在平时的阅读中，我们常常会遇到一些生词，我们可以采用替换近义词的方法来理解它。这是一种很好的阅读方法，大家要学会运用。

2、复习反义词（小黑板出示）

讨厌（）

消失（）

严寒（）

庞大（）

下降（）

斥责（）

熄灭（）

谦虚（）

聚（）

宽（）

强（）

穷（）

胜（）

是（）

贵（）

内（）

恶（）

加（）

美（）

对（）指名上台将词语卡片贴在相应的词后面。

小结：学生对反义词掌握的情况。我们在生活中要分清是非，明辨对错，学习中要认真仔细，来不得半点马虎！

三、复习四字词语

我们本册课文中，出现了许许多多优美的四字词语，掌握和积累这些词语，对于我们写作有很大的帮助。下面，我们来复习一下。出示词语卡片（或幻灯片）：开火车读（其他同学重复读）

雷声大作

倾盆大雨

阳光灿烂

随风舞动

芬芳扑鼻

黑白相间

太阳高照

群山环绕

风光秀丽

树木茂盛

湖水碧绿

名胜古迹

隐隐约约

点点灯光

蒙蒙细雨

夜幕降临

华灯高照

金碧辉煌

灯光闪烁

银光闪闪

光彩夺目

绚丽多彩

焕然一新

从天而降

同心协力

众志成城

独木不林

孤掌难鸣

人外有人

天外有天

博采众长

多多益善

贪小失大

舍本逐末

轻重倒置

小题大做

勤学好问

好学不倦

读书百遍

其义自见

小组轮换读，比赛读。

重点书写：名胜古迹、夜幕降临、华灯高照、金碧辉煌、焕然一新、众志成城、贪小失大、博采众长、舍本逐末、轻重倒置、小题大做、四、复习各类词语（10~12分钟）

1、出示词语类型ABB、【教师提示：我们学过的描写颜色的词语、人物神态的词语如：红彤彤、笑呵呵】 学生汇报、师板书在黑板上。

2、出示词语类型ABAB

3、出示词语类型AABB

4、出示词语：渐渐地

分析词语的特点：

1、渐渐是叠词

2、后面是“地”【教师提示：所写的词语后面可以跟动词】

5、看板书，按照类型读读记记。

第三篇：句子复习(二年级下册)教学设计

句子复习（二年级下册）教学设计

教学目标：

熟练掌握补充句子、照样子写句子、乱词组句、排列句子的方法。养成认真审题、做题、检查的习惯。教学重点：

掌握学习方法、培养良好的学习习惯。教学难点：

将几句话按照一定的顺序排列，整理成一段通顺的话，对二年级的部分孩子来说仍然是难点。教学准备：

幻灯片、习题 教学方法：

教师讲解、点拨、学法指导 学生自主、合作 教学过程：

一、明确复习内容及目标（1分钟）

今天这节课，我们来进行句子部分的专项复习。复习的内容有：补充句子、照样子写句子、乱词组句、排列句子四种类型。复习目标是熟练掌握几种句子的学习方法。养成认真审题、做题、检查的习惯。大家有没有信心达到这一目标？

二、复习“补充句子”（5~7分钟）幻灯片出示习题：

1、满意地笑了。

2、奇怪。

3、附近。

4、继续。

5、景色秀丽神奇！

学生自主填写、指名读自己填写的句子、师生共同订正。注意：如果句子写完了，一定不要忘记检查标点符号是否加了，同时，要正确使用标点符号。小结：补充句子要完整，通顺，做完一定要做什么？【检查！】对！检查是确保不丢分的重要保证。没有谁能保证自己一次写对，没有疏漏的。

三、复习“照样子写句子”（10~12分钟）

师讲解：照样子写句子，要求我们仿照例句来写句子。首先，我们要弄清楚例句讲的是什么内容，用了哪些关键词或者是关联词语。然后，我们再仿造句子来写。相比较“补充句子”有了一点点的难度。但是，也为我们学习遣词造句提供了一个模子，是一种非常好的积累词汇、学以致用的好方法。

幻灯片出示习题：

1、他的画一挂出来，就有许多人观赏。

一，就。指导过程：

这个例句是哪一课的？这一句话用了哪一组关联词？【“

一、就”】用这两个关联词说明了什么？【画家戴嵩的画很有名。】 你能仿照这个例句说一个句子吗？为了降低造句的难度，老师可以提示几种事例，帮助孩子们打开思维。

例如：徐悲鸿的马一画挂出来„„；齐白石的虾一挂出来„„；小红的服装一设计出来„„；周杰伦的唱片一上市„„；王皓远的博文已发表„„；安徒生的童话一出版„„；我们的“千字文”一表演完„„。

2、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。一会儿，一会儿。指导过程：

这个例句是哪一课的？这一句话用了哪一组关联词？【一会儿、一会儿】用这两个关联词说明了什么？【画家戴嵩画的速度快，与后面的“很快”相照应。说明了戴嵩画技高超！】

你能仿照这个例句说一个句子吗？为了降低造句的难度，老师可以提示几种事例，帮助孩子们打开思维。

例如：

（妈妈）一会儿（）,一会儿（），很快饭就做好了。（我）一会儿（），一会儿（），很快就写完作业了。（爸爸）一会儿（），一会儿（），很快就把客厅收拾好了。（小红）一会儿（），一会儿（），很快就做好了一个笔筒。（）一会儿（），一会儿（），很快就钓上来好几条鱼。（）一会儿（），一会儿（），很快就把白菜种上了。

3、一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

一个（只）。一个（只）

。另一个（只）。

提示：【拓展思维】

1、妈妈在做饭，一个孩子„„一个孩子„„另一个孩子„„。

2、爸爸在种地，一个孩子„„一个孩子„„另一个孩子„„。

3、猴妈妈在晒太阳，一只小猴子„„一只小猴子„„另一只小猴子„„。

4、老师在搬牛奶，一个孩子„„一个孩子„„另一个孩子„„。

5、奶奶在洗衣服一个女儿„„一个女儿„„另一个女儿„„。

在练习本上，分别写两个不同的句子，加深记忆。同桌互批、纠错。

四、复习“乱词组句”（5~7分钟）

回忆学法：指名说一说：平时老师是怎样教大家做这样的习题的？方法是什么？【先读一读每一个词，边读边猜想句子大概的内容，然后在每个词语头上按照一定的顺序标序号，标号序号读一读是否通顺，再按照标号抄写下来，最后读一读检查是否有错字、漏字、漏标点。】

学法总结：（板书：1读、2标、3写、4查）幻灯片出示习题：

1、欢快的 泉水 跑下山 弹着琴 去

2、能叫 石头 诚心 落泪 能叫 发芽 枯木 实意

3、天空 知识 翅膀 飞向 的 是 我们

4、茂密的 阳光 遮住了 像 凉棚 枝叶 似的

5、脑筋 坏事 好事 变成 要是 往往 肯动 能

按照老师教的方法，自己标号、排列词语成句、指名答订正。小结：学习是一件既有趣又好玩的事情，在学习中我们只要掌握了正确的方法，养成了“审题、做题、检查”三认真的好习惯，一定会有好成绩的！

五、复习“排列句子顺序”（10分钟左右）

回忆学法：想一想我们学过的排列句子的方法是什么？

1、先读一读句子，想一想每个句子讲了什么。

2、根据句子内容，按照事情的发展顺序标序号。

3、按照序号读一读，检查是否通顺、合理。

即：1读读2想想3标号4检查（1读2想3标4查）幻灯片出示习题：

()几天后，树叶一片片分开了，像绽开的花朵。()三月里，柳树抽出了新枝，长出了嫩叶。()要是你在远处看，柳树就好像是一团淡绿色的雾。()几个星期后，柳树的枝叶就变成深绿色的。

()刚冒出的嫩叶儿，一片片抱在一起，像是一个个绿色的花骨朵。

（）走近一看，原来是一团废手纸（）心想，这是谁扔的？真不讲卫生。

（）下课了，小刚到操场上去玩。（）忽然，他看见地上有一团白白的东西。

（）他连忙把这团纸指令捡起来，扔进附近的果皮箱里。

()纷纷扬扬的雪花从半空中降落下来。()中午凛冽的寒风刮了起来。

()黄昏时分，风停了，下起鹅毛般大雪，()清早晴朗的天空布满了铅色的阴云。()寒风呼呼地刮了整整一个下午。()我把钢笔交给老师。()我心里感到很高兴。()我在校门口拾到一支钢笔。

()老师在班会上表扬了我，还给我戴了一朵小红花。

()同学们都说钢笔不是他们丢的。()到了学校，我问同学：“谁丢了钢笔？”

()爸爸说：“你不是学过音序查字的方法吗？试试看！”()当我写到“鸭子gā gā 叫”时“gā”字难住了我。

()我用音序查字法，很快在字典找到了“嘎嘎”这个词。()晚上，我在家里写日记。()我去问爸爸，“gā”字怎么写？

学生自主做习题、指名说序号、订正、按照顺序读读句子。

小结：排列句子的方法：按照事情的发展顺序，找出代表事情先后顺序的词语如“先、再、然后、最后”，或者是时间顺序的词语，或者是人物出场顺序。排列完句子，一定要多读几遍，反复思考是否合情合理，是否通顺。

六、总结课堂学习情况、评价（1分钟）

第四篇：二年级语文上册复习课教学设计

复习题型及方法指导：

（一）、“的”字词组

红红的脸颊

红红的太阳

火红的旗帜

碧绿的田野

绿绿的草坪

碧绿的叶子

翠绿的树苗 金黄的果实

金黄的灯笼

金色的波浪

洁白的鸽子

洁白的棉花

清清的溪水

复习方法指导：注意形容词与名词的搭配。“的”后面跟的是名词

（二）、“地”字词组

高兴地笑

飞快地跑

用心地看

耐心地等

难过地哭

惊奇地问

呆呆地望

静静地躺

快活地成长

愉快地游戏

高兴地点头

紧紧地握手

沉着地操纵

仔细地观看

亲切地询问 顺利地通过

牢牢地抓住

复习方法指导： “地”的后面跟的是动词。

（三）、照样子写词语

1、红彤彤：

红艳艳

红扑扑

绿油油

黄澄澄

黑漆漆

白胖胖

金灿灿

光秃秃

亮晶晶

明晃晃

胖乎乎

雾蒙蒙

热腾腾

2、高高兴兴：

认认真真

平平安安

许许多多

明明白白

干干净净

开开心心

快快乐乐 说说笑笑

来来往往

花花绿绿

进进出出

3、打扫打扫：

收拾收拾

整理整理

商量商量

讨论讨论 复习方法指导：平时要多积累，要区分ABB型AABB型ABAB型。

（四）、数量词填空

一（只）小鸡

一（只）小狗

一（只）兔子

一（只）风筝

一（座）山峰

一（座）木桥

一（位）仙人

一（个）小孩

一（片）树叶

一（片）掌声

一（块）石头

一（块）稻田

一（块）布料

一（个）面包

一（口）井

一（口）水

一（幅）画

一（头）猪一（头）牛

一（本）书

一（块）肉

一（首）歌

一（杯）茶 一（朵）花

一（句）话

一（阵）风

复习方法指导：在做这种练习时，要教会学生一种方法。比如：（）的小河，可以问学生，你看到过什么样的小河？学生可能会答：我看到过弯弯的小河，看到过清清的小河，长长的小河„„要打开学生的思路，帮着总结，我们可以从事物的形状、颜色、感觉等几方面来想。

（五）、写反义词

上— 下

前— 后 左— 右

大—

多—

东—

南—

远—

高—

长—

早—

朝— 暮

美—

成功—

朋友—

高兴—

困难—

仔细—

真诚—

冷漠—

饥寒—

索取—

白天—

明亮—

前进—

复习方法指导：复习这部分时，可以结合具体的语境，设计一些练习题，让学生在句子中找出反义词，进行一些口答或书面的填空。比如：夏天天气热，冬天天气。

（六）、写近义词

非常— 特别

中央— 中心

著名— 有名 高兴—兴奋

美丽— 漂亮

赶紧—马上

急忙—

连忙

马上— 立刻

尤其—

特别

仿佛—好像

假如—

如果

仔细— 认真

（二）选词，把句子补充完整。绿树成阴 鲜花盛开 来来往往 川流不息

1、道路两旁______________，____________。

2、桥上的车辆______________，____________。名胜古迹 风景优美 高楼大厦

3、北京是个古老的城市，那里有许多____________。

4、我们小区矗立着一座座____________。

5、我的家乡是个____________的地方。不约而同 人如海 歌如潮

6、下课了，同学们____________，来到操场上做游戏。

7、雪停了，人们不约而同地扫起雪来。

7、中秋节那天，体育场上____________，____________，热闹极了。

（三）仿写句子

1、花坛真漂亮啊！我要把它拍下来。

北京真________啊！我多想________。

________真________！我________________。

2、天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，地上一片洁白。

昨天下了一场秋雨，天上________，地上________，树上________。

3、北京立刻变成了欢乐的海洋。

下课了，校园立刻变成了_欢乐的海洋____________________________。(1)小军是我的好朋友。

（我的好朋友）是（小军）。(2)今天的值日生是小明。（）是（）。

例： 叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

（1）有几个虫子怕什么？

____________________________。（3）天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

（4）这点困难怕什么？ ____________________________。

____________________________。

（四）、排列顺序

（2）池塘边上有棵黄角树。

（4）有的落在水里，有的落在岸边。（1）我家门前有个池塘。

（3）秋天到了，树上的黄叶开始下落。

（五）、连词成句

1、燕子 北方 秋天 从 树叶 到了 黄了 飞走了

2、飞翔 蓝天上 在 鸽子 洁白的

（六）加标点符号。

（1）我在学校捡到一个钱包（）（2）你是二年级的学生吗（）（3）你的回答真好啊（）（4）老师今天怎么会发火呢（）（5）今天的天气真好呀（）

四、复习题型及方法指导：

（一）昨天晚上，我又做了个梦。梦见妈妈带我去买那条裙子。我没让妈妈买。我说把钱省下来，可以买好多书。在梦里我和阿英一起去了苗家山寨，看到了许多苗家小姑娘。我从书包里拿出书送给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。①用“_____”划出我没让妈妈买裙子的原因的句子。

②梦中不买裙子而买了好多书的目的是_________________________________。③这段文写自己在梦中不买裙子而要（买）书和（送）书这两件事，表现了小作者（关心他人）的好品质。

（二）清晨，林中谁来得最早？ 是“红领巾”来放鸟巢。

崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！” 小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”（1）这里的“红领巾”指（少先队员）。

5（2）小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”？清晨，“红领巾”来放鸟巢，放写着：“请爱护小鸟”的木牌。（3）为什么要爱护小鸟？

（三）小洁紧紧攥着面包纸，________它掉进湖里。哟，________的湖水里有许多小鱼在游。

一条________的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！突然，一个小孩把________扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。小洁回过头________地看了他一眼，又用________的目光望着湖水。（1）在“________”处按原文填空。（2）这段话共_______句。

（3）写小鱼在水中活动的美丽景色的句子是(第二和第三)句。（4）小鱼被（香蕉皮）吓跑了。

（5）“湖水变得满是皱纹，美丽的景色不见了”“皱纹”在这里指（水的波纹）。

第五篇：教学设计复习

第一章 教学系统设计概论

（三）简答题

1、应如何理解教学设计的定义，它在教育教学中的地位和作用如何？

2、教学系统设计理论的发展为什么以学习理论的发展作为依据，是怎么划分的？

1、教学设计是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析和研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和操作程序。在理解时应注意如下几点：（1）以分析教学需求为基础，以形成解决教学问题的方案为目的（2）其在形成解决教学问题的方案过程中，是一个综合运用学习理论、教学理论、传播理论、教学媒体理论和系统科学理论的过程（3）它是一个系统计划的过程，有具体的操作程序（4）它的产物是一个经过验 证的教学系统，（5）教学设计的产物必须按照程序进行检验评价。

教学设计的最终目的是取得教育和教学的最优化，在教育教学中具极其重要的地位，只有在学习理论、教学理论、系统科学理论指导下经过系统设计的教学，即在教学设计理论指导下的设计的教学才能达到这种教育教学的效果。

2、教学设计的理论基础主要包括四个组成部分：系统论、学习理论、教学理论和传播理论。在这四种理论中，系统论、教学理论和传播理论近30年来的发展相对稳定，惟有学习理论，自50年代以来，历经行为主义、认知主义和建构主义等不同发展阶段，对教学系统设计发展的影响特别显著，因此，可以根据学习理论的对教学系统设计的发展进行分代划分。第一代教学设计是以行为主义的联结学习理论基础的，具有代表性的教学设计模式是“肯普模型”，第二代教学设计是以加涅的“联结—认知”学习理论为理论基础的，具有代表性的教学设计模式是“史密斯—雷根模型”。随着建构主义学习理论的发展，产生了以建构主义学习理论为基础的以学为主的教学系统设计。

（一）填空题

1、教学设计是应用（）方法分析和研究（），确定解决它们的（），并对教学结果做出评价的一种计划过程与操作程序。

2、20世纪90年代，（）与多媒体和网络通信技术的结合，使教学系统设计的理论与方法正逐渐从（）的教学设计向（）的教学设计方向发展，教学设计的技术手段也日益系统化、智能化、和网络化。

3、在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。按照教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计可以分为三个层次：（）、（）、（）。

4、加涅的信息加工模型主要包括三大部分：（）、（）、（）。

5、教学设计的基本内容包括：（），（），（）。

6、在加涅看来，学习的发生要同时依赖（）和（），教学的目的就是合理安排（），以支持、激发和促进学习的（）。

7、“肯普模式”中要解决的三个主要问题是（）、（）、（）。

8、瑞格卢斯提出的（）为教学内容的组织提供了符合认知学习理论的宏策略，梅瑞尔提出的（）为具体知识点的教学提供了行之有效的微策略。

1、系统科学、教学问题和需求、教学策略、教学方法和教学步骤

2、建构主义、以教为主、以学为主

3、以“产品”为中心的层次、以“课堂”为中心的层次、以“系统”为中心的层次

4、操作系统、执行控制系统、预期系统

5、分析教学需求，确定教学目标、设计教学策略、进行学习评价

6、外部条件、内部条件、合理安排可靠的外部条件、内部条件

7、学生必须学到什么、应如何教学、如何评定教学效果

8、细化理论、成分显示理论

第二章 教学目标分析

（一）填空题

1、教学目标也称为（），是对学习者通过教学以后将能达到何种状态的一种明确的、具体的表述，因此，它应该是（）、（），为了保证教学目标的可操作性通常采用ABCD方法编写教学目标，其中ABCD分别指（）、（）、（）、（）。

2、根据教学内容的范围，教学目标可分为四个级别，即：（）、（）、（）、（）。

3、布鲁姆将教育目标分为三个主要部分：（）、（）、（）。

4、奥苏伯尔从认知过程出发，把学习分为：（）、（）、（）。

5、教学目标的主要功能是：（）、（）、（）、（）。

6、布鲁姆的认知领域的目标的分为：（）、（）、（）、（）、（）、（）。

7、在编写教学目标时应遵守的原则是：（）、（）、（）、（）。

8、在确定单元教学目标时，要对教学内容进行分析，分析教学内容常用的方法有：（）、（）、（）、（）。

1、行为目标、可观察的、可测量的、对象、行为、条件、程度

2、学科总目标、年级目标、单元目标、课时目标

3、认知领域、情感领域、动作技能领域

4、符号学习、概念学习、命题学习

5、为教学设计提供依据、为评价提供依据、激发学习动机、评鉴我修正教学过程

6、识记、领会、运用、分析、综合、评价

7、整体性、灵活性、层次性、可操作性

8、归类分析法、图解分析法、层级分析法、信息加工分析法

（三）简答题

请简要回答加涅和布鲁姆对教育目标的分类有何异同？

布鲁姆将教育目标分为三个主要部分，即认知领域、情感领域、动作技能领域，在认知领域布鲁姆还将认知领域划分为递进的六个层次包括：知识、理解、应用、分析、综合、评价。加涅将学习分为连锁学习、辨别学习、具体概念学习、定义概念学习、规则学习、高级规则学习。二者均将学习从不同的方面进行了划分，在认知领域学习均被划分为不同的层次，层级间的关系是递进的。不同之处是，加涅的分类更侧重于从认知加工的角度来划分，而布鲁姆的分类则更侧重于从行为主义的角度来划分。

第三章 学习者特征分析

（一）填空题

1、在教学活动中，教学目标是否实现，教学效果怎样，都要在学习者的学习活动中体现出来。分析学习者特征主要是指了解学习的（）、（）。

2、对学习者初始能力的分析主要包括：（）、（）、（）。

3、学习风格是学习者（）的学习方式，是（）和（）的总和。

4、认知风格是指个体（）的信息加工方式，表现在个体对外界信息的（）、（）、（）、（）、（）的方式上，是学习风格中较为重要的一种因素。

5、认知结构的变量包括：（）、（）、（）。

6、根据学习者对待外部信息的态度可以将学习者的认知风格分为（）和（）。

7、所谓控制点是指人们对（）的因素的看法，一般分为（）和（）。

8、奥苏贝尔认为成就动机可以分为三类，这三类分别是（）、（）、（）。

1、学习准备情况、学习特点

2、对预备技能的分析、对目标技能的分析、对学习者学习态度的分析

3、持续一贯的带有个性特征的、学习策略和学习倾向

4、偏爱的、感知、注意、思维、记忆和理解

5、可利用性、可分辨性、稳固性

6、场依存型、场独立型

7、影响自己生活与命运、内部控制、外部控制

8、认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力

第四章 教学模式与教学策略的设计

（一）填空题

1、教学策略是对完成（）而采用的教学活动的（）、（）、（）和（）等因素的总体考虑。

2、教学模式应体现三方面的内容，分别是（）、（）和（）。

3、媒体选择的工作程序有三步，分别是（）、（）和（）。

4、支架式教学策略是指通过脚手架的支撑作用，不停顿地把学生的智力从一个水平提升到另一个更高的水平，其主要包括三个步骤，它们分别是：（）、（）、（）。

5、选择教学媒体时应注意的原则是（）、（）、（）。

6、先行组织者教学策略是奥苏贝尔的意义学习理论的一个重要组成部分。先行组织者是指安排在（）呈现给学习者的（），它比学习任务具有更高一层的（）和（）。

7、掌握学习是由（）等人提出来的一种旨在把（）与（）和（）结合起来、让大多数学生都能够掌握所教内容并达到预期教学目标的教学策略。

8、一般来讲，教学模式具有如下特点（）、（）、（）、（）。

1、教学目标、程序、方法、形式和媒体

2、理论与思想、环境与资源、关系与结构

3、媒体使用目标的确定、媒体类型的选择、媒体内容的选择

4、搭脚手架、进入情境、独立探索

5、目标控制原则、内容符合原则、对象适应原则

6、学习任务之前、引导性材料、抽象性和包摄性

7、布鲁姆、教学过程、学生的个别需要、学习特征

8、优效性、参照性、可操作性、开放性

（四）简答题

1、请简述奥苏伯尔的先组织者教学策略,并说明其基本教学过程

2、简述维果斯基的 “最邻近发展区”理论,并用它解释自主学习中的支架式教学策略

1、先组织者教学策略奥苏伯尔的意义学习中重要组成部分,有意义的接受学习强调对认识 结构的改进和促进新知识的保持.所谓先行组织者即指安排在学习任务之前呈示给学习者的引导性材料。它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性,能促使学习者用先前学过的材料解释、整合和联系当前学习任务的材料以形成一定的”智力 地图”。奥苏伯尔认为先组织者教学策略的基本教学过程包括(1)呈现先行组织者(2)呈现学习任务和材料(3)扩充与完善认知结构三个部分。

2、维果斯基认为通过教学活动能消除儿童智力活动中要解决的问题和原有能力之间的差异。该差异即所谓的 “最邻近发展区”.教学决定了儿童独立解决问题时实 际发展水平与在教师指导下解决问题时潜在的发展水平之间的状态.建构主义者从维果斯基的 “最邻近发展区”理论出发,借用建筑业中的 “脚手架”(Scaffolding)喻 义提出了支架式教学策略,即教学过程中,教师为学习者提供对其现有能力提高具支持作用的”支架”来促使学习者能力水平的提高.第五章 学习环境的设计

（一）填空题

1、学习环境是（）和（）的一种动态的组合。其中前者包括（）、（）、（）等等。后者包括（）和（）。

2、建构主义学习环境设计的主要内容由六部分组成，分别是（）、（）、（）、（）、（）和（）。

3、基于web的学习环境设计的主要内容包括（）、（）、（）、（）、（）、（）和（）。

4、学习环境的基本要素有（）、（）、（）和（）。

5、建模策略是建构主义学习环境最常用的教学策略，其中有两种不同的类型。它们分别是（）和（）。前者用来表明（）；后者用来表明（）。

1、学习资源、人际关系、学习材料、认知工具、学习空间、学生之间的人际交往、师生之间的人际交往

2、问题、相关的个案或案例、信息资源、认知工具、会话与协作工具、社会或背景支持

3、定义学习领域、定义学习者特征、教学策略设计、学习资源与认知工具设计、教学模式设计、学习情境设计、评价和修改

4、情境、资源、工具、策略

5、显性的行为建模策略、隐性的认知过程建模策略、学习者在学习活动中应执行哪些活动以及如何执行这些活动、学习者在从事这些学习活动时应当使用的推理方法

（三）简答题

请简要说说学习环境设计的内容与方法。

学习环境设计的内容包括以下几个方面：目标的设计、情境的设计、资源的设计、工具的设 计、策略的设计。

目前学习环境的设计并没有一套统一的模式与方法。其中以乔纳森的“建构主义学习环境的设计”最具有影响力。他提出了从“过程取向” 着眼设计建构主义学习环境的一组启发式，称之为3C，即情境（Context）、协作（Collaboration）和建构（Construction）。他们认为：建构主义学习环境设计应关注知识的建构；应创设有意义、真凭实据的学习情境并运用他们已建构的知识；学习者之间、师生之间应协同努力，教师应担负其指导与督促的作用而不是一个知识的供应商。

第六章 学习评价的设计

（一）填空题

1、学习评价是指根据（），采用（），对()按照一定的()进行量化，并对量化结果做出()。

2、根据评价工作的任务与发生的时间，通常可以把评价分为()、()和()。

3、学习评价具有两种作用，分别是()和()。

4、学习文件夹是()的系统集合。它是属于一种()评价方式。

5、评价指标体系由()、()、()和()组成。

6、网络教学评价的内容包括()、()、()、()和支撑服务系统的评价。

1、明确的目标、科学的方法、测量数据、标准、价值性的判断

2、诊断性评价、形成性评价、总结性评价

3、反馈作用、决策作用

4、学生作品、形成性

5、指标项目、评价标准、权重系数、评判等级

6、学习活动、学习效果、教师指导活动、学习资源质量

（三）简答题

1、简要说明学习评价的基本内容。

2、简要叙述网络教学评价的过程。

1、教学设计中的学习评价包括如下基本内容：（1）通过结构化观察、问卷调查、形成性练习、总结性测验等途径，收集学习者在学习态度、学习行为和认知效果等方面的数量化的资料，作为分析学习者的学习状态及其变化的客观基础。（2）以教学目标为依据，建立各门学科的学习评价指标体系。利用评价指标体系，对收集到的客观资料进行第二次量化处理。（3）对二次量化的结果，作出价值性的判断，包括作出达标程度、相对水平、差异对比和发展状况等方面的评价结果的描述。

2、网络教学评价的过程分为四个阶段：（1）准备阶段。主要是确定评价对象和评价目标，选择信息来源和信息处理方法，并生成试卷或评价量表。（2）实施阶段。主要是测试或发放评价量表，收集信息进行误差诊断。（3）处理阶段。主要是依据权重对信息进行处理和统计，分析统计信息，从而形成综合判断，并分析诊断问题。（4）反馈阶段。主要是估计本次评价的质量，从而发现问题，提出改进评价本身的措施，为下一次评价提供有效的信息。