二年级下册《总复习》教学设计(第3课时)

第一篇：二年级下册《总复习》教学设计(第3课时)

二年级下册《总复习》教学设计(第3课时)

教学内容：教材第113～115页总复习及相关内容。

教学目标：

1.通过复习，回顾轴对称、平移和旋转现象，能辨认轴对称图形，正确区分平移与对称现象。

2.在操作中，体会对称、平移及旋转运动之间的联系，感受数学美，培养观察能力、想象能力和表达能力，发展初步的空间观念。

3.经历数据收集、记录、整理和分析的过程，进一步巩固用统计表呈现数据的方法，体会调查所得数据的作用，培养初步的数据分析观念。

目标解析：

本课是总复习的第三课时，在学生对图形的运动和数据收集整理有一定认识的基础上，对相关知识进行回顾整理。因此本课教学目标的定位不仅在于复习巩固已有的知识，更侧重于沟通知识间的联系，初步形成合理的认知结构。

教学重点：

1.体会对称、平移及旋转运动之间的联系与区别，能正确辨认。

2.巩固用统计表呈现数据的方法，体会调查所得数据的作用。

教学难点：发展初步的空间观念及数据分析观念。

教学准备：课件、剪刀，手工纸等。

教学过程：

一、复习图形的运动

(一)回顾整理，梳理知识。

1.关于图形的运动，我们已经学习了哪些?分别是怎样运动的?

2.动手剪一个对称图形，并指出它的对称轴。

3.利用手中的图形做平移和旋转运动，体会区别。

(二)动手操作，沟通联系。

1.猜一猜、想一想(1)出示：

猜一猜：按照画的痕迹去剪，打开后是什么呢?

(2)出示：

想一想：这个图形是怎样剪出来?先怎样折，再怎样剪?

(3)你会做风车吗?(让学生先说一说，再出示制作步骤)

2.剪一剪、做一做

小组四人合作，组长自己设计一个图形剪一剪，其余三人分工各选其中一种剪一剪、做一做，做完组内交流。

3.说一说，描一描

(1)在你剪的图案中，有轴对称图形吗?如果有，和你的同桌说一说，并用彩笔描出它的对称轴。

(2)全班汇报，复习对称。(实物展台展示学生不同作品)

4.找一找，比一比

上面的活动中，你能找出平移、旋转现象吗?

(小花图既可以看成是轴对称图形，也可以看成图形的平移;笑脸图既可以看成是轴对称图形又可以看成图形的旋转;风车则是物体的旋转现象等。)

(三)联系生活，完善认知。1.出示：

2.上面的活动中，你能找出平移和旋转现象吗?

3.找出生活中的轴对称图形以及平移和对称现象，并记录下来。

【设计意图：在引导学生回顾和复习已有知识的基础上，通过小组合作、动手操作让学生进一步认识轴对称、平移和对称现象，发现平移和旋转的不同之处，沟通其与对称之间的联系，最后走进生活，寻找生活中的对称、平移和旋转现象，沟通图形的变换与生活中的物体运动的关系，完善学生的认知结构。】

二、复习数据收集整理

过渡：同学们，刚才你们有的在生活中找到对称现象，有的找到了平移现象，还有的找到了旋转现象，以你们记录的第一条为准做一项调查。

(一)收集整理数据

可以怎样收集全班同学的数据?(举手、画正字等)

(二)记录分析数据

1.根据上面调查的结果设计统计表，记录数据。

现象

对称

平移

旋转

人数

2.分析数据

(1)从统计表中，你得到了什么信息?

(2)通过这次调查，你有什么感受?

(3)你还能提出哪些数学问题并解答吗?

【设计意图：结合第一部分内容让学生统计本班学生在生活中找对称、平移和旋转现象，一方面复习巩固了收集整理分析数据的知识，另一方面让学生亲身感受数学来源于生活，统计与生活息息相关，体会调查所得数据的作用，培养初步的数据分析观念。】

三、巩固拓展

1.教材第117页练习二十二的第9题。

巩固复习轴对称图形的知识。

2.教材第117页练习二十二的第10题。

巩固复习近平移、旋转现象。

3.教材第118页练习二十二的第11题。

巩固数据收集整理。

【设计意图：通过巩固练习，让学生在观察、判断以及整理分析等数学活动中，进一步巩固图形的运动与数据收集整理方面的知识，发展初步的空间观念和统计观念。】

四、总结评价，拓展延伸

1.通过今天的复习，你最大的收获是什么?

2.小小设计师(机动)。

要求：

①画出一个你最喜欢的基本图形。

②根据你画的基本图形，运用平移、旋转设计一个美丽的图案。

③跟同桌说一说你是怎样设计的。

④集体交流，展示自己设计的图案说说设计过程。(实物投影)

【设计意图：复习后及时组织学生进行回顾和反思，在交流收获中自我评价。同时让学生运用所学的知识自己设计创造美丽的图案，在创造中感受图形的变换之美，培养学生在生活中发现美、欣赏美和创造美的意识。】

第二篇：一年级下册《总复习》教学设计(第4课时)

一年级下册《总复习》教学设计（第4课时）

教学目标：

1.让学生经历从具体的情境中发现问题或者提出问题，并能从数学的角度运用所学知识和方法去解决问题的整个过程。

2.培养学生从生活中发现并提出数学问题、分析并解决问题的能力，逐步获得数学的思考方法，形成初步的应用数学的意识。

教学重点：发现或提出问题，解决问题。

教学难点：灵活运用所学知识解决问题。

教学准备：课件

教学过程：

一、情境创设，引入课题

(一)情境创设

师：周末又到了，小平和小英是兄妹俩，两人一起去游乐园玩，游乐园里可好玩了。可以划船、可以游泳、可以看到漂亮的鸽子，还有激烈的比赛与套圈游戏。你们想和他们一起去玩吗?

(二)引入课题

师：不过，他们在整个游玩过程中，会遇到许多问题，需要我们帮忙去解决，你们有信心帮助他们完成吗?好，下面我们就跟着他们俩，一起去看看游乐园里都有哪些好玩的吧?

【设计意图：通过创设学生感兴趣的情境，激发学生的学习兴趣，也让他们对本课学习的内容充满期待。】

二、情境铺垫，解决问题：

(一)情境一：划船。P96的第7题：

1.他们先来到湖边，准备划船：课件呈现情境图，分步呈现两个已经条件。

2.谁来帮他们解决遇到的问题吗?引导学生发现，没有问题，不能解决。

3.谁来提一下问题呢?引导学生提出：划走了多少只?

4.谁能完整地把这个问题叙述一遍?

5.这道题是已知什么?求什么?你能帮助他们解决吗?来，试试看!

6.学生独立完成，教师巡视，注意个别指导。

7.指名汇报，集体讲评，教师画出线段图并完整板书解题过程。

(二)情境二：观赏鸽子。P96的第8题：

1.划完了船，他们来观赏鸽子，课件呈现情境图：分步呈现图与已知条件。

2.这个问题我们已经知道了什么?引导学生看图，得出：已知一共有24只，飞出8只。

3.你能提出一个数学问题吗?引导学生提出：窝里有几只?

4.你会解决吗?请独立解答。

5.学生解答完成后，让学生汇报，并请学生说出自己的思考方法。教师根据学生回答，画出线段图，并板书解答过程。

6.小结：这两道题有什么相同点?有什么不同点?(可对照线段图来观察)

(1)让学生利用自己的语言来叙述，引导学生得出：相同点是：都是已知两个条件，求一个问题，不同点是：第一题的两个条件都是直接用文字给出的，而第二题的一个条件是通过图给出的。

(2)引导学生发现：这两道题都是已知整体，求其中的一部分，所以都用减法解决。

7.反馈练习：P98的第16题;

(1)游乐园里正在进行折纸鸽子比赛，我们和小平、小英一起去看看吧?课件呈现情境图。

(2)学生独立完成。

(3)集体讲评，核对正误。

【设计意图：让学生经历解决最基本的数学问题的整个过程，培养学生的阅读理解、提取信息、提出问题、分析数量之间的关系以及解决问题的能力。】

(三)情境三：游泳。P99的第17题：

1.天气真热啊，他们准备去游泳。课件呈现情境图：与两个救生员的对话。

2.你获得哪些数学信息?

3.课件呈现问题(1)：游泳池里的大人比小孩多多少人?

4.看到这个问题，你有什么想提醒大家注意的?引导学生发现：

(1)因为问的是游泳池里的大人与小孩，而救生员是岸上的。所以，这个问题与救生员的人数无关，也就是说3个救生员是多余信息。

(2)因为我们要求的是游泳池里的大人比小孩多多少人，就是求25比7多多少。

5.学生独立解答。而后汇报，讲评。

6.小结：

(1)如果没有刚才那位同学的提醒，你会不会出错呢?

(2)我们在遇到类似的问题时，应该怎么办?

7.你还能提出什么数学问题?

(1)让学生提出问题，师生共同评价，不正确或不完整，教师要帮助其修改或补充。

(2)提出问题后，学生分析，解答。

【设计意图：通过解决有一个多余条件的问题的练习，进一步来培养学生理解问题、理解数量之间的关系及解决问题的能力，提高学生解决问题的水平，同时，注意引导学生提出数学问题并给予及时的评价，提高他们提出数学问题的能力。】

(四)情境四：套圈。P99的第20题：

1.游泳结束后，他们接着去玩套圈游戏：课件呈现情境图：

2.学生观察：图中分别有哪些玩具?套中分别能得多少分?小平和小英分别得了多少分?

3.呈现问题：小英可能套中了哪两个玩具?

(1)引导学生理解“可能”“两个玩具”的意思：

①只有结果不止一种的时候，才用“可能”。

②两个玩具在这里是指两个不同的玩具。

(2)学生同桌讨论交流完成。

(3)指名汇报，注意让学生说出自己的思考过程。可能有学生是按顺序罗列的，也可能学生是用了尝试再调整的方法的，但不论是什么方法，也不论学生是说想：28=25+3，还是说想：25+3=28。教师都应给予肯定。

(4)如果学生没能汇报完整，再请另外的学生补充回答出另一种。

(5)根据两种结果，带领学生再次理解“可能”。

4.小结：这个问题和前面的问题解决方法一样吗?引导学生发现：

(1)前面所解决的问题结果都是唯一的，而本题结果是多样的;

(2)解决这个问题的方法是：按顺序罗列，或者尝试——调整。需要指出的是：不管用哪种方法，都要按一定的顺序，同时，可以凭数感直接排除掉一些组合，无需每种组合都要罗列或尝试。教师可以举例说明。

5.呈现问题2：小平呢?

(1)这个问题只有三个字，谁来完整的把这个问题表述出来?引导学生说出：小平可能套中了哪两个玩具?

(2)学生独立解决。

(3)指名汇报，交流。让学生说出自己的思考过程，师生共现给予评价。

【设计意图：通过这道逆序、开放的练习，让学生在利用方法与策略的同时，进一步发展学生的数感，培养学生思维的有序性与灵活性。】

(五)情境五：坐公交车。P99的第18题：

1.小平和小英游乐园玩好了，坐公交车回家。课件完整呈现情境图：从图上你了解了哪些信息?

2.你会解答吗?学生独立完成。

3.学生汇报，让学生说出思考过程，教师板书不同方法。

【设计意图：本题的解决方法有多种，教师要尊重学生的个性与认知水平，允许学生用适合自己水平的方法来解决。】

三、全课总结，拓展延伸

(一)全课总结

1.哪个同学来说一说：我们在解决问题时，要注意些什么?

2.本课结束后，我们本册的数学学习就完成了，但我们的数学学习还将继续，我们将在以后的学习中，学到更多更有趣的数学知识。我们也将接受更多、更大的挑战。你们有信心接受这样的挑战吗?那我们就先来试一试吧?

(二)拓展延伸

1.小平、小英一起回到家，妈妈买了一筐鸡蛋，要把这些鸡蛋装到盒子里，放入冰箱，在装进盒子之前，妈妈想考考他们。

2.课件呈现情境图：从图中你了解了哪些信息?

3.理解：一共能装满几盒中的“装满”是什么意思?引导学生用自己的语言来表述出来。

4.同桌互相合作，讨论交流完成。

5.汇报方法：学生用加法或减法做，教师都给予肯定。板书出两种不同的方法。

6.激趣延伸：其实，这道题还有更简单的方法。你想知道吗?教师列出乘法算式和除法算式：6×8+2=50;50÷8=6……2。

7.你们不用着急，这些知识你们在不久的将来就会学习了。只要你们好好学习，把基本打牢，将来你们也会用这些方法来解决问题的!

【设计意图：本题和学生的日常生活密切相关，学生可以用同数连加的方法计算，也可用减去相同数的方法计算。把本题放入拓展延伸环节，既是为了今后学习乘、除法作铺垫，也是为了数学学习的有效延续，让学生对未来所学知识充满好奇心与期待!】

第三篇：二年级语文下册句子总复习教学设计

二年级语文下册句子复习教学设计

教学设计：夏云霞 授课教师： 教学目标：

1．会写比喻句，把句子写生动。

2．会在词语前加上修饰词，把句子写具体。

3．通过朗读、观察和已有经验发现例句的修改方法，能正确修改把字句和被字句，反问句和陈述句。

4．模仿例句，用“好像”、“既不„„ 也不„„”、“一会儿„„一会儿„„”“有的„„有的„„有的„„”等写话。5．补充句子。6.会运用标点符号。

教学重难点：比喻句、反问句改陈述句。教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

同学们，时间过得真快，转眼间就临近期末了。回顾本学期的语文知识点，就像一颗颗珍珠散乱地洒落在我们书本中，这就需要我们用线把这些珍珠串起来，串起了这些珍珠复习起来就容易多了。同学们，你们知道吗？中国的语言文字太神奇了，有时改变一下句子中的字词的顺序，它的意思却不变。今天就让我们一起来当小小魔术师，来变个“小魔术”。

二、强化训练加油站

（一）判断句式，激发学生学习兴趣。（PPT出示句子练习）下面的句子分别是什么句式。请你选一选。

A.比喻句 B.拟人句 C.疑问句 D.陈述句 E.把字句 F.感叹句 1.读了这本岩石书有什么用呢？（）2.青蛙住在烂泥塘里。（）3.啊，你又长胖了！（）

4.田野葱葱郁郁的，像一片柔软的绿毯。（）5.“爸爸，什么是千人糕？？”（）6.太阳跳到河里去洗澡。（）

7.马棚里住着一匹老马和一匹小马。（）

8.它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。（）

（二）、照样子写句子。

同学们掌握得真不错，现在老师要考一考同学们变句子、写句子、补充句子以及有时改变句子中的说法，意思仍然可以做到不变，你们想试一试吗？

1、反问句——陈述句。

一个意思可以用陈述句表达，也可以用反问句表达。两个不同的句式，表达的意思相近，但语气不同。

例：羊已经丢了，还修羊圈干什么？

羊已经丢了，不用再修羊圈了。

（这两句话中，第一句是反问句，第二句是陈述句，两句话的意思基本相同。反问句改陈述句要注意三点：1.将“还”改成“不用”

2、标点的变化。反问句改陈述句后一定要将问号改为句号。

3、语气的变化，反问句改陈述句后一定要去掉疑问词。）

1.你看，在太空中生活，是不是很有趣？

______________________________________________________ 2.你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ ______________________________________________________ 大象啊，你的耳朵怎么是耷拉的呢？

______________________________________________________

2、“把字句和被字句”的句式复习。

比较异同，知道同一意思可以用不同的句子来表达。那老师这里又有一个句式，看看能否难倒我们班小朋友？课件出示句子

例：邓小平爷爷上前把树苗扶正。（改成“被”字句）树苗被邓小平爷爷上前扶正了。

同学们先读，然后观察你发现了什么？那像这样的句子你还会改吗？（PPT出示练习）

1.我们把一株紫丁香栽在老师窗前。（改成“被”字句）_____________________________________________ 2.科学家把淋浴室做成一个密封浴桶。(改成“被”字句)________________________________________________________________ 同学们真棒，现在我们来总结一下把字句改为被字句的方法。

小结：“把”字句、“被”字句互改的方法是什么呢？：先找出句中的两个称谓，（谁或什么）并确定它们之间的主动与被动关系。再根据要求完成句子。

（三）用加点的词语仿写句子。

同学们这么厉害，下面的题目一定难不倒你们，对吗？ 例：天上的云一团一团的，好像巨大的棉花糖。

1.____________________，好像______________________________。例：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。．．．．．．2.________________________________________________________________

例：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。．．．．．．3.________________________________________________________________ 例：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母。

4.______________________，一会儿__________________，一会儿_______________，一会儿_________________________。

（四）把括号内的词语加在句子中合适的地方。1.小枣树结了许多枣子。（又大又红）

_____________________________________________________________ 2.他在田边转来转去，说：“我得想个办法帮他们长。”（焦急地 自言自语地）______________________________________________________________ 3.这个太阳躲进了大海里。（害怕极了 慌慌张张地）_____________________________________________________________ 4.明朝出了一位医学家和药物学家。（伟大的）

_____________________________________________________________ 5.小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里蹦啊跳啊。（快活地）

_____________________________________________________________ 7.我有一大把梦。（彩色的）

_____________________________________________________________ 8.小花狗眯着眼睛，趴在楼梯上。（懒洋洋地）

_____________________________________________________________ 9.老爷爷大笑起来。（哈哈）

____________________________________________________________ 10.它飞呀飞，消失在雾霭之中。（渐渐地 蓝色的）

____________________________________________________________

（五）把句子补充完整。

1.______________________________________好不好？ 2.我看见_______________________________________。3.大象_______________________________________。4.他们躺在铅笔盒里__________________________________。5.门前开着_________________________________。6.小柳树听了，____________________________________。7.房子旁边____________________________________。

第二课时

一、激趣导入，正确认识并运用标点符号

同学们，你认识哪些标点符号呢？现在老师就来考考同学们的掌握情况，看看你们能不能正确的运用标点符号。（PPT出示练习）

（一）给下列句子加上合适的标点符号。

1.邮递员黄狗在门口喊 鼹鼠先生 您的包裹单 2.1985年的植树节 是个可令人难忘的日子 3.小枣树不明白 问道 你说什么呀 4.鹊 鹊 鹊 喜鹊阿姨教道 5.当一只小虫子好不好

6.卖泥塘喽 卖泥塘 青蛙站在大牌子下大声吆喝起来

（二）连词成句，并加上标点符号。

1.开着 一大片 鲜花 门前 的 绚丽多彩

____________________________________________________________________ 2.睡在 里 种子 泥土 软软的

____________________________________________________________________ 3.郊外 异常美丽 景色 春天的

____________________________________________________________________ 4.不好意思 小柳树 笑了 听了 地

____________________________________________________________________ 5.精灵 我的 大森林的 彩色铅笔 是

四、课文内容我知道。

（一）、连一连。

予人玫瑰秋收万颗子

与其锦上添花手有余香

春雨惊春清谷天 散作满星河

冠必正不如雪中送炭

春种一粒粟夏满芒夏暑相连

微微风簇浪 纽必结

（二）选择合适的词语，使句子更完整，更生动。1.七月七，________，过中秋，________，重阳节，________。A.要敬老 B.来乞巧 C.看花灯 D.吃月饼 2.邓爷爷脸上露出了_________的笑容。A.得意 B.满意 C.愿意 D.悔意

3.早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上______懒腰，用一颗露珠把脸_______干净，细长的触须________得亮亮的。A.擦 B.洗 C.伸 D.摘

4.忽然________大风，吹得去树枝乱摆。A.一股 B.一片 C.一阵 D.一团 5.大象有一对大耳朵，像________似的耷拉着。A.菜叶 B.荷叶 C.扇子

五、我给句子排排队。

()我仔细一看是蚯蚓。

()突然从泥土里钻出一条又细又长的虫子。

()爸爸说蚯蚓能松土是益虫，我们要保护它。

()我和爸爸正在菜园里拨草。

()我问爸爸蚯蚓是益虫还是害虫。

六、课堂总结：

通过这节课的复习，同学们掌握了规律，以后再做句子方面的练习就能举一反三，触类旁通，因为万变不离其宗。

第四篇：一年级数学下册《总复习》教学设计第1课时

教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第92～93页及相关练习。

教学目标：

1．通过师生共同梳理，让学生回顾本册所学知识，形成知识框架，感受数学知识的整体性与结构性，初步感受复习方法。

2．通过整理与复习，让学生经历总结归纳知识的过程，体验100以内数的意义，熟练地掌握100以内加减法的计算方法。

3．通过整理与复习，让学生进一步巩固对100以内数的认识与100以内加法与减法的相关知识。发展学生智力，培养学生的概括能力和良好的计算习惯，感受数学与生活的密切联系。

教学重点： 100以内数的读、写及大小比较；100以内加减法的含义及相关计算。

教学难点：数位及数位上数的意义；良好的计算习惯与能力。

教学准备：课件、计数器

教学过程：

一、回顾梳理，激趣引入

(一)回顾梳理:

师：同学们，我们这学期的新知识已经学完了，本学期我们学了哪些数学知识啊？

1．学生自主梳理，小组内交流；

2．学生汇报，师生共同整理；课件分步呈现P92页的4幅图。

3．教师板书整理：100以内数的认识——100以内数的加法与减法——认识图形——分类与整理——认识人民币——找规律——解决问题

（二）交流感受：

1．你在这一学期的学习中，最有趣的事情是什么？哪些事情让你的印象最深刻？

2．学生自主发言。让他们说一说自己用学到的知识解决了哪些问题，有什么新的发现等。

3．师质疑：这学期我们学的知识真多啊！你对这些知识都已经完成掌握了吗？我们有必要来将这些知识复习复习吗？

4．点明课题：本学期学的知识这么多，我们今天就来复习100以内数的认识和100以内数的加法与减法吧！

【设计意图：通过师生的共同梳理，让学生简单回顾对本学期所学知识，形成基本的知识框架；并通过让学生谈学习体会，让学生感受数学学习的乐趣，进而再通过教师的引导，激发学生的学习兴趣。】

二、教师引导，复习应用

(一)复习100以内数的认识:

师：同学们，让我们来比一比，看这节课哪位小朋友的表现最棒！

1．复习数位：出示计数器

（1）谁来说一说：计数器从右边起，每个数位分别是什么位呢？

（2）这些数位上的一个珠子分别表示多少？为什么同样都是一个珠子，所表示的数却不相同呢？

（3）十位的一个珠子相当于个位的几个珠子？百位的一个珠子又相当于十位的几个珠子呢？那我们就可以说：10个一是多少？10个十又是多少？

2．复习数的组成：

（1）教师在计数器上拔出57，问：谁来说一说这个数的组成？它个位上的7表示？十位上的5表示？

（2）完成P95练习二十的第2题。

3．复习数数、数的顺序和大小：

（1）你会数数吗？我们在数数时可以怎么数？引导学生说出：可以1个1个地数，可以2个2个、5个5个、10个10个……地数。

（2）你能用计数器拔出57前面的一个数吗？那57后面一个数是多少？这三个如果从大到小排，应该怎么排？

（3）完成P95练习二十的第1、3题。

【设计意图：让学生在教师的引导下，经历总结归纳知识的过程，体验100以内数的应用意义，通过多种形式的练习，来帮助学生进一步的理解与掌握所学知识。】

（二）复习100以内数的加法与减法

1．夺红旗比赛：比一比，看谁做得又对又快。

（1）先让学生独立完成P95练习二十的第4题。

（2）学生汇报结果，学生互相检验是否正确。

（3）讨论：

①这8道题可以分为哪几类？引导学生发现：有不退位减法与退位减法；有进位加法与不进位加法。

②每一类分别有什么好的计算方法？

③说一说每一类计算方法有什么不同？

【设计意图：在练习之后，通过观察、比较、讨论、交流，让学生自主梳理各种计算方法，沟通各种计算方法之间的联系，培养学生归纳整理的意识，从而达到共同进步、共同提高的目的。】

2．练习二十一第5、6题。

【设计意图：这两题也是“数的运算”的不同形式的练习，教师要注意：在做这两题前要创设故事情境，如第4题可以用“孙悟空巧变＞、＜、＝”，第5题可以用“猪八戒吃西瓜”，以激发学生练习的`兴趣。】

（三）综合应用，解决问题

课件呈现：“新百数表”：

1．建构“新百数表”

（1）观察表格，发现规律：这张百数表里的数有什么排列规律？

（2）完成表格。

2．观察比较

（1）再次观察，发现规律：

①横着看，每一行里的数有什么排列规律？

②竖着看：每一列里的数有什么排列规律？

（2）新旧百数表进行比较：课件呈现新旧两个百数表，让学生说一说有什么不同？只要学生说出的发现是对的，都应给予肯定与鼓励。

3．运用规律，解决问题

（1）解决第（3）题。这题解决后，可再让学生仿照这个问题再提出几个问题，继续练习。

（2）解决第（4）题。

（3）解决第（5）（6）题：

①学生完成后，要引导学生完整的回答，如：第选的是第1行的第几个数和第8行的第几个数，它们的和是多少，差是多少。

②并提问：通过计算，你发现了什么规律？学生完成后，可模仿这两个问题继续练习。

【设计意图：本环节主要是复习数的认识，并综合了找规律的内容，让学生在经历新百数表的建构、新旧百数表的对比与探究及应用新百数表中规律的过程中，提升学生理解问题、分析问题、解决问题的能力。】

三、全课小结，质疑反思

（一）全课小结：这节课我们复习了什么知识？

（二）质疑反思

1．对于本节课复习的知识，你还有什么疑问吗？

2．你认为自己在哪些地方还有不足，或者你觉得哪些地方是容易出错的，需要提醒大家注意的？当然，你也可以将自己成功的经验拿来与大家分享。

【设计意图：通过小结与质疑反思，提高学生的归纳概括的能力，初步学会反思自己的学习，学会与他人分享自己的学习体会。】

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9.《aoe》第1课时教学设计范文

第五篇：UNIT7_THERE_IS_A_TV_IN_THE_CLASSROOM_第3课时教学设计

Unit7 There Is a TV in the Classroom 第3课时教学设计

【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit7 【主

题】Let’s learn more, Look and say 【课

时】第3课时

一、教学目标

1.能听懂、会说How many...(are there)? There is / are...并且能在实际生活中灵活运用，要求语言正确，语调自然。

2.能在日常生活中对20以内的物品数量进行正确问答。

二、教学准备 1.教师准备：

(1)找不同的图片若干。(2)装有若干糖果的糖果盒。

(3)数字11~20的单词卡片和1~20的数字卡片。(4)组成单词twelve和twenty的字母卡片。

(5)单词student, teacher, blackboard, TV, fan, light, chair, desk, window, door, floor的教学卡片。

(6)Let’s learn more部分的教学音频。(7)Look and say部分中各部分内容的图片。2.学生准备：

三、教学方法建议 课程导入(Leading In)(1)课前热身

教师带领学生吟唱存关身体部位的歌曲，让学生一边唱歌一边触摸相应的身体部位。

(2)课前问答

教师设计与数字有关的问题与学生进行问答，以下问题可供参考： Question 1: How many ears do you have? Question 2: How many fingers can you see? Question 3: How many rulers do you have?(3)数字接龙

教师带领学生快速数数，要求每人依次说一个数字，数到10为止。鼓励学生正数、倒数，反复练习，为本节课学习11~20做铺垫。课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示Part B: Let’s learn more 1.教师拿出所准备的一颗糖果问：What’s this? 学生回答问题之后，教师将这颗糖果放在糖果盒中，接着问：Where is my candy?引导学生回答：It’s in the box.教师继续问：How many? How many candies are there in the box?引导学生回答：One.There is one candy in the box.2.教师拿出更多的糖果放进糖果盒并提问：How many candies are there in the box? 先让学生猜糖果的数量，然后带领学生一起数糖果，特别介绍10以上的数词：eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty。

3.教师带领学生学习单词eleven, twelve, thirteen, fifteen, eighteen, twenty, 但需要注意单间eighteen的拼写。引导学生从对比学习中发现规律：four—fourteen, six—sixteen, seven—seventeen和nine—nineteen,然后，教师将twelve和twenty两个单词的字母卡片打乱贴在黑板上，选择两名学生，一名学生拼写twelve，另一名拼写twenty。比一比石哪个学生拼写得又快又准确

在学完数词11~20后，教师要带领学生将所学的数次1~20做一个整体的回顾和复习。教师可以带领学生依次数数，可以正数，也看以倒数，还可以跳着数；可以选择小组间进行，一次数一个，也可以一次数两个，但教师要注意对数字：twelve, thirteen和fifteen的关注和错误纠正，这三个单词学生比较容易出现错误。

4.教师带领学生数数后，引导学生结合There be句型说出正确的句子：There are...Candies in the box.复述句子时教师要注意语速放慢，并且强调are以及后面的名词复数形式，可以反复重复句子，确保每位学生都能够听清、能跟上教师学说。

5.教师引导学生数一数教室里的人和物并问答：How many...(are there)? There is/are...要帮助学生分清楚单数和复数时功能句的不同，区分is和are不同的使用方法。(2)教师和学生合作完成如下内容

1.教师将全班学生分为两大组，并拿出所准备的11~20的数字卡片和单词卡片。让每组选出一名学生，其中的一名学生选数字，另一名选单词卡片。

2.选择单词卡片的学生提问：How many...? 选择数字卡片的学生根据抽中的数字回答:There is/are...3.教师要发挥主导作用，对于学生的问答要严格地把关，强调单复数的正确使用。

(3)教师播放Let’s learn more部分的录音，要求学生听录音，模仿语音语调跟读对话

操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)(1)找不同

教师拿出所准备的找不同的图片，带领学生通过仔细观察两幅图片，使用There be句型对两幅图片中的不同之处进行描述，如：There is a...in Picture 1.There are...in Picture 2.(2)Part C: Look and say 1.教师将所准备的本部分的背景图片贴在黑板上，并将各部分展现的内容卡片分别贴在背景阁的四周。

2.教师带领学生仔细观察图片并合作完成对话，以下内容可供参考： T: What can you see? Ss: I can see...T: How many...? Ss: There is / are...3.教师将全班学生分为若干小组，让小组内的学生任意安排内容并描述: There is / are...in / on / under / near the...教师对于能够正确运用句型并能完整表达的学生予以奖励。【板书设计】