第一篇:故乡的芦苇教学设计
《故乡的芦苇》教学设计
富源乡小学
高照鑫
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受芦丛美景和童年。
2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感,揣摩作者表情达意的写作方法。
3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。教学重点和难点
从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感,进而学习作者的写方法。教学时间
1课时。教学步骤
一、谈话导入
1、(出示芦苇图片)同学们,你们看这就是芦苇,你们对这种植物有哪些了解?(学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍)
2、在大家眼中平淡无奇的芦苇,却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆,现在,就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中,追忆那份童年的纯真和美好。
3、板书课题,齐读。
二、初读感知
1、自由朗读课文,注意读准字音,尤其是含有本课生字的词语要多读几遍,把句子读通顺。
2、出示含有生字的词语,指名领读。
芦苇
蛛网
一畦畦
熠熠耀目
飘拂
飘逸
缤纷 恬静
纯真
纺织娘
魂牵梦绕
触须
羽翼
裹着(1)“一畦畦”是一个数量词,你能找个词来替换它吗?文中“一畦畦”的是什么?能想象出油菜花地是什么样的吗?(引导学生结合文本,进行合理想象)
(2)“魂牵梦绕”这个词你是怎么理解的?
3、指名分自然段朗读课文,边听边思考:课文主要写了什么内容?(指名回答)
三、细读品味,感悟真情。
(一)学习对家乡梦幻般的回忆部分(2-7自然段)
1、故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆,让离开家乡二十几年的我常常怀念?自由朗读课文,寻找答案。
(1)、根据学生回答出示文字片:
“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河;
那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花; 那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花;
那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花……”(2)、这个排比句的结尾用了省略号,大家想象一下,在文中省略的可能还有哪些童年的记忆?
2、指导朗读。
(1)、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢?(指导学生读出对故乡的眷恋,对童年生活的追忆和向往)
(2)、指名朗读,生生互评。
(二)自由读8、9自然段,欣赏芦苇之美。
1、说一说,你在读中感受到了什么?
2、这一部分中,你最欢哪句话?为什么?
3、引导学生找到文中的比喻句。出示句子:“一片片,一簇簇,碧生生,绿油油,迎着轻风,摇曳着修长的秀枝,犹如一朵朵绿色的轻云,给村庄镶上一道美丽的风景。”
体会一下这样写有什么好处,并照样子说
一、两个比喻句。
4、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。
5、(播放芦苇的风光片)故乡的芦苇多美啊,让我们通过动情的朗读再来感受一下,好吗?(指名配乐读文,师生适当评价)
(三)合作学习10―13自然段,回忆童年趣事。
过渡:这么美的芦苇,一定给“我”带来了许多的快乐。下面,就让我们与作者一起回到他的童年,在难忘的往事中感受那一份份快乐。
1、学生四人一组合作学习,自由朗读,交流:课文中写了哪几件童年趣事,你觉得哪件事最有趣,说说为什么?(要求:读懂这一部分的每一句话,不理解的词句可以提出来讨论;说一说这件事为什么让人难忘;朗读时要把自己的理解和感受融入其中,读出“童趣”来。)
2、生汇报自学情况,教师引导学生抓住每一部分的学习重点。
(1)“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。
①出示句子:“孩子们为这美们妙的音乐陶醉,在亮晶晶的小河边,在碧青青的草地上,快乐地奔跑着,呼呼唤着——”(学生自由读,指名读,师生评价。)
②在那鸟鸣似的歌声中,小伙伴们多么快乐啊!你听,大家吹得多起劲啊!
请同学们一边想象这快乐的场景,一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。
(2)“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。
①你能依照作者的讲述,说出制作芦叶船的几个步骤吗?
②他们是怎样试航的?谁能来表演一下他们当时的动作?(注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰!开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读,体会童趣)
③出示句子:“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想,顺流而去。”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么?说说你的理解。
④读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。
(3)“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。
①纺织娘是什么?它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。
②课件展示纺织娘,配以相关介绍,帮助学生进一步理解课文。
③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢?读到这里你有什么感受?在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的?(无忧无虑,自由美妙)④让我们通过朗读也走入那无忧无虑,自由美妙的童年吧。
3、同学们,在本文介绍的三件事中,详略是怎样安排的呢?(第一件事略,第二、三件事详)
4、读写结合指导:我们在一篇文章中要写几件事时,也应当适当安排详略,使文章内容更为合理。
(四)学习14-16自然段,体会热爱故乡之情
1、课文既写了家乡芦苇的多而美,又写了童年的快乐,作者到底要表达的是怎样的思想感情呢?请大家自由朗读课文的最后三个自然段。
2、作者为什么爱故乡的芦苇?引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐,进而升华到对家乡的思念与热爱。
3、你们能把作者对美妙童年的追忆,对阔别多年故乡的思念,通过朗读再一次深情表达吗?(齐读)
四、总结
本文的作者用诗一样的语言,画一样的意境,丝一样的情绪,使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样,深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景,哪些美好的事物值得赞美呢,课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。
第二篇:《故乡的芦苇》教学设计
《故乡的芦苇》教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受芦丛美景和童年。
2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感,揣摩作者表情达意的写作方法。
3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。
教学重点和难点
从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感,进而学习作者的写方法。
教学时间
2课时。
教学步骤
第一课时
一、谈话导入
1、(出示芦苇图片)同学们,你们看这就是芦苇,你们对这种植物有哪些了解?(学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍)
2、在大家眼中平淡无奇的芦苇,却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆,现在,就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中,追忆那份童年的纯真和美好。
3、板书课题,齐读。
二、初读感知
1、自由朗读课文,注意读准字音,尤其是含有本课生字的词语要多读几遍,把句子读通顺。
2、出示含有生字的词语,指名领读。
芦苇
蛛网
一畦畦
熠熠耀目
飘拂
飘逸
缤纷
恬静
纯真
纺织娘
魂牵梦绕
触须
羽翼
裹着
(1)“一畦畦”是一个数量词,你能找个词来替换它吗?文中“一畦畦”的是什么?能想象出油菜花地是什么样的吗?(引导学生结合文本,进行合理想象)
(2)“魂牵梦绕”这个词你是怎么理解的?
3、指名分自然段朗读课文,边听边思考:课文主要写了什么内容?(指名回答)
三、总结课文
第二课时
一、导入。
“月是故乡明,景是故乡美”,故乡是游子魂牵梦绕之地,在他的记忆中,有一种植物代表着故乡,寄托他对故乡的怀念与热爱,那就是故乡的芦苇。
二、细读品味,感悟真情。
(一)学习对家乡梦幻般的回忆部分(2-7自然段)
1、故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆,让离开家乡二十几年的我常常怀念?自由朗读课文,寻找答案。
(1)、根据学生回答出示文字片:
“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河;
那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花;
那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花;
那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花……”
(2)、这个排比句的结尾用了省略号,大家想象一下,在文中省略的可能还有哪些童年的记忆?
2、指导朗读。
(1)、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢?(指导学生读出对故乡的眷恋,对童年生活的追忆和向往)
(2)、指名朗读,生生互评。
(二)自由读8、9自然段,欣赏芦苇之美。
1、说一说,你在读中感受到了什么?
2、这一部分中,你最欢哪句话?为什么?
3、引导学生找到文中的比喻句。
出示句子:“一片片,一簇簇,碧生生,绿油油,迎着轻风,摇曳着修长的秀枝,犹如一朵朵绿色的轻云,给村庄镶上一道美丽的风景。”
体会一下这样写有什么好处,并照样子说一、两个比喻句。
4、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。
5、(播放芦苇的风光片)故乡的芦苇多美啊,让我们通过动情的朗读再来感受一下,好吗?(指名配乐读文,师生适当评价)
(三)合作学习10―13自然段,回忆童年趣事。
过渡:这么美的芦苇,一定给“我”带来了许多的快乐。下面,就让我们与作者一起回到他的童年,在难忘的往事中感受那一份份快乐。
1、学生四人一组合作学习,自由朗读,交流:课文中写了哪几件童年趣事,你觉得哪件事最有趣,说说为什么?(要求:读懂这一部分的每一句话,不理解的词句可以提出来讨论;说一说这件事为什么让人难忘;朗读时要把自己的理解和感受融入其中,读出
“童趣”来。)
2、生汇报自学情况,教师引导学生抓住每一部分的学习重点。
(1)“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。
①出示句子:“孩子们为这美们妙的音乐陶醉,在亮晶晶的小河边,在碧青青的草地上,快乐地奔跑着,呼呼唤着——”
(学生自由读,指名读,师生评价。)
②在那鸟鸣似的歌声中,小伙伴们多么快乐啊!你听,大家吹得多起劲啊!请同学们一边想象这快乐的场景,一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。
(2)“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。
①你能依照作者的讲述,说出制作芦叶船的几个步骤吗?
②他们是怎样试航的?谁能来表演一下他们当时的动作?(注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰!开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读,体会童趣)
③出示句子:“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想,顺流而去。”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么?说说你的理解。
④读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。
(3)“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。
①纺织娘是什么?它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。
②课件展示纺织娘,配以相关介绍,帮助学生进一步理解课文。
③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢?读到这里你有什么感受?在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的?(无忧无虑,自由美妙)
④让我们通过朗读也走入那无忧无虑,自由美妙的童年吧。
3、同学们,在本文介绍的三件事中,详略是怎样安排的呢?(第一件事略,第二、三件事详)
4、读写结合指导:我们在一篇文章中要写几件事时,也应当适当安排详略,使文章内容更为合理。
(四)学习14-16自然段,体会热爱故乡之情
1、课文既写了家乡芦苇的多而美,又写了童年的快乐,作者到底要表达的是怎样的思想感情呢?请大家自由朗读课文的最后三个自然段。
2、作者为什么爱故乡的芦苇?引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐,进而升华到对家乡的思念与热爱。
3、你们能把作者对美妙童年的追忆,对阔别多年故乡的思念,通过朗读再一次深情表达吗?(齐读)
三、总结
本文的作者用诗一样的语言,画一样的意境,丝一样的情绪,使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样,深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景,哪些美好的事物值得赞美呢,课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。
第三篇:《故乡的芦苇》教学设计
《故乡的芦苇》教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受芦丛美景和童年。
2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感,揣摩作者表情达意的写作方法。
3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。
教学重点和难点
从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感,进而学习作者的写方法。
教学时间
2课时。
教学步骤
第一课时
一、谈话导入
1、(出示芦苇图片)同学们,你们看这就是芦苇,你们对这种植物有哪些了解?(学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍)
2、在大家眼中平淡无奇的芦苇,却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆,现在,就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中,追忆那份童年的纯真和美好。
3、板书课题,齐读。
二、初读感知
1、自由朗读课文,注意读准字音,尤其是含有本课生字的词语要多读几遍,把句子读通顺。
2、出示含有生字的词语,指名领读。
芦苇
蛛网
一畦畦
熠熠耀目
飘拂
飘逸
缤纷 恬静
纯真
纺织娘
魂牵梦绕
触须
羽翼
裹着
(1)“一畦畦”是一个数量词,你能找个词来替换它吗?文中“一畦畦”的是什么?能想象出油菜花地是什么样的吗?(引导学生结合文本,进行合理想象)
(2)“魂牵梦绕”这个词你是怎么理解的?
3、指名分自然段朗读课文,边听边思考:课文主要写了什么内容?(指名回答)
三、总结课文
第二课时
一、导入。
“月是故乡明,景是故乡美”,故乡是游子魂牵梦绕之地,在他的记忆中,有一种植物代表着故乡,寄托他对故乡的怀念与热爱,那就是故乡的芦苇。
二、细读品味,感悟真情。
(一)学习对家乡梦幻般的回忆部分(2-7自然段)
1、故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆,让离开家乡二十几年的我常常怀念?自由朗读课文,寻找答案。
(1)、根据学生回答出示文字片:
“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河; 那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花; 那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花; 那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花„„”
(2)、这个排比句的结尾用了省略号,大家想象一下,在文中省略的可能还有哪些童年的记忆?
2、指导朗读。
(1)、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢?(指导学生读出对故乡的眷恋,对童年生活的追忆和向往)
(2)、指名朗读,生生互评。
(二)自由读8、9自然段,欣赏芦苇之美。
1、说一说,你在读中感受到了什么?
2、这一部分中,你最欢哪句话?为什么?
3、引导学生找到文中的比喻句。
出示句子:“一片片,一簇簇,碧生生,绿油油,迎着轻风,摇曳着修长的秀枝,犹如一朵朵绿色的轻云,给村庄镶上一道美丽的风景。”
体会一下这样写有什么好处,并照样子说
一、两个比喻句。
4、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。
5、(播放芦苇的风光片)故乡的芦苇多美啊,让我们通过动情的朗读再来感受一下,好吗?(指名配乐读文,师生适当评价)
(三)合作学习10―13自然段,回忆童年趣事。
过渡:这么美的芦苇,一定给“我”带来了许多的快乐。下面,就让我们与作者一起回到他的童年,在难忘的往事中感受那一份份快乐。
1、学生四人一组合作学习,自由朗读,交流:课文中写了哪几件童年趣事,你觉得哪件事最有趣,说说为什么?(要求:读懂这一部分的每一句话,不理解的词句可以提出来讨
论;说一说这件事为什么让人难忘;朗读时要把自己的理解和感受融入其中,读出“童趣”来。)
2、生汇报自学情况,教师引导学生抓住每一部分的学习重点。
(1)“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。
①出示句子:“孩子们为这美们妙的音乐陶醉,在亮晶晶的小河边,在碧青青的草地上,快乐地奔跑着,呼呼唤着——”(学生自由读,指名读,师生评价。)
②在那鸟鸣似的歌声中,小伙伴们多么快乐啊!你听,大家吹得多起劲啊!请同学们一边想象这快乐的场景,一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。
(2)“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。
①你能依照作者的讲述,说出制作芦叶船的几个步骤吗?
②他们是怎样试航的?谁能来表演一下他们当时的动作?(注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰!开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读,体会童趣)
③出示句子:“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想,顺流而去。”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么?说说你的理解。
④读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。
(3)“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。
①纺织娘是什么?它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。
②课件展示纺织娘,配以相关介绍,帮助学生进一步理解课文。
③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢?读到这里你有什么感受?在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的?(无忧无虑,自由美妙)④让我们通过朗读也走入那无忧无虑,自由美妙的童年吧。
3、同学们,在本文介绍的三件事中,详略是怎样安排的呢?(第一件事略,第二、三件事详)
4、读写结合指导:我们在一篇文章中要写几件事时,也应当适当安排详略,使文章内容更为合理。
(四)学习14-16自然段,体会热爱故乡之情
1、课文既写了家乡芦苇的多而美,又写了童年的快乐,作者到底要表达的是怎样的思想感情呢?请大家自由朗读课文的最后三个自然段。
2、作者为什么爱故乡的芦苇?引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐,进而升华到对家乡的思念与热爱。
3、你们能把作者对美妙童年的追忆,对阔别多年故乡的思念,通过朗读再一次深情表达吗?(齐读)
三、总结
本文的作者用诗一样的语言,画一样的意境,丝一样的情绪,使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样,深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景,哪些美好的事物值得赞美呢,课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。
第四篇:故乡的芦苇教学设计
《故乡的芦苇》教学设计
黑河市第四小学 国亚卓
设计理念:
小班化教学是相对于大班额教学来说的。我个人认为,小班化教学最大的优势是最大限度地体现以生为本的教学理念。可以更充分地体现学生的主体作用。本课的教学当中,我力求深入贯彻以学生为本的理念,重在激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习的能力。在教学中充分相信学生,大胆放手,让学生根据自己的阅读体验去理解语言文字的运用。给每一个学生创造展示自己的机会,让他们以更大的热情投入到学习交流中来。
教学目标
1.在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感,揣摩作者表情达意的写作方法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。3.主动认识12个生字,会写12个生字。教学重难点:
1、从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感。揣摩作者表情达意的写作方法。
2、学习品读、鉴赏文章优美的词句和段落,并积累下来。教学准备:
图片、歌曲、课前搜集相关资料。教学流程:
一、教师唱歌,谈话导入
1、教师演唱《我热恋的故乡》
2、故乡在人们的心目中永远是一个亲切温馨的字眼儿,尤其是对于长年在外的人来说,故乡的意义更是非比寻常。这节课就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中,共同追忆那份童年的纯真与美好。
3、板书课题。齐读课题。你对芦苇了解多少?(学生汇报查找的资料)
二、初读感知
指名读课文,边听边思考:课文主要写了什么内容?(写故乡给“我”留下了许多美好的回忆,尤其是芦苇令人记忆深刻。)
三、品味回忆 芦苇令作者记忆深刻,但课文的开头却没有直接写芦苇。那梦幻般、缤纷的记忆,让远离家乡二十几年的作者常常怀念。
1、出示句子:
“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河; 那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花; 那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花; 那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花„„”
2、这个排比句的结尾用了省略号,大家想象一下,在文中省略的可能还有哪些童年的记忆?
3、这一部分并没有写到故乡的芦苇,删掉可以吗?(虽然没有直接写到故乡的芦苇,但一方面写出了故乡的美丽如画,描写出了芦苇的生长环境,另一方面也反衬出作者对故乡芦苇的情有独钟。这样既表达了对芦苇的喜爱,更表达了对故乡的热爱。)
4、指名朗读。
5、指导朗读:这字里行间展现着一副副优美的画卷,洋溢着一缕缕真挚的情感,让我们满怀深情地读出对故乡的眷恋,对童年生活的追忆和向往。
6、齐读这一段。
然而,多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的却是故乡的芦苇。作者笔锋一转,让我们知道以上梦幻般的记忆都是故乡芦苇的铺垫。芦苇到底有怎样的魅力引得作者情有独钟呢?
四、欣赏芦苇之美
1、请同学们同桌互读8-13自然段,讨论归纳写了哪两个方面的内容。(1)状物,介绍故乡的芦苇是乡村的一道风景。(8-9)(2)叙事,写芦苇给我带来了童年的欢乐。(10-13)
2、自由读8、9自然段,欣赏芦苇之美。
(1)读了这两段,你知道了什么?(引导学生抓住“魂牵梦绕”体会思念情结,抓住“很不起眼”联系芦苇的介绍体会平凡。)
(2)引导学生找出文中的比喻句体会芦苇之美。
读句子:“一片片,一簇簇,迎着轻风,摇曳着修长的碧玉似的秀枝,远看犹如一朵朵绿色的轻云,在地平线上飘拂着,给乡村平添几分恬静和飘逸。”
“一片片、一簇簇”把芦苇那美丽、宽广、碧绿的特点描写得淋漓尽致,你能仿照“一片片”说两个ABB式的词语吗?作者用生动准确的词语突出了芦苇的美,使人仿佛置身于绿色的海洋一样。下面请大家欣赏一组图片。
(4)(播放芦苇的风光片)故乡的芦苇多美啊,让我们通过动情的朗读再来感受一下,好吗?
五、回忆童年趣事,合作学习10―13自然段。
过渡:这么美的芦苇,一定给“我”带来了许多的快乐。下面,就让我们与作者一起回到他的童年,在难忘的往事中感受那一份份快乐。
1、学生小组合作学习,自由朗读,交流:课文中写了哪几件童年趣事,你觉得哪件事最有趣,说说你从哪里感受到了孩子们的快乐?
2、生汇报自学情况,教师引导学生抓住每一件事的学习重点。并通过不同的方式理解、感悟。
(1)“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。
在那鸟鸣似的歌声中,小伙伴们多么快乐啊!请同学们一边想象这快乐的场景,一边配上优美的旋律有感情地朗读这一段。
(2)“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。①你能依照作者的讲述,说出制作芦叶船的几个步骤吗?
②找出描写孩子们当时动作的词语,感受快乐。(注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰!开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读,体会童趣)
③有感情地朗读,读出孩子们做船的专注和放船时的欢呼雀跃。(3)“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。
①纺织娘是什么?它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。有补充吗? ②课件展示纺织娘,配以相关介绍,帮助学生进一步理解课文。
③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢?在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的?(无忧无虑,自由美妙)
④让我们通过朗读也走入那无忧无虑,自由美妙的童年吧。
3、同学们,在本文介绍的三件事中,详略是怎样安排的呢?(第一件事略,第二、三件事详)
4、读写结合指导:我们在一篇文章中要写几件事时,也应当适当安排详略,使文章内容更为合理。
六、体会热爱故乡之情,学习14-16自然段。
1、课文既写了家乡芦苇的多而美,又写了童年的快乐,作者到底要表达的是怎样的思想感情呢?请大家自由朗读课文的最后三个自然段。
2、作者为什么爱故乡的芦苇?引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐,进而升华到对家乡的思念与热爱。
3、你们能把作者对美妙童年的追忆,对阔别多年故乡的思念,通过朗读再一次深情表达吗?(齐读)
三、总结
本文的作者用诗一样的语言,画一样的意境,丝一样的情绪,使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样,深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景,哪些美好的事物值得赞美呢,课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。
第五篇:《故乡的芦苇》教学设计
《故乡的芦苇》教学设计
兴隆小学
褚福莲
一、谈话导入
1.同学们,大家见过芦苇吗?你对这种植物有哪些了解?(生答)
出示课件(芦苇)在长江口外,东海之滨,却生长着许许多多朴实无华,绿如轻烟的芦苇,给作家樊发稼留下了甜蜜的回忆。今天,就让我们跟随作者一起去看看——故乡的芦苇,追忆那份童年的纯真与美好。(师板书课题,生齐读。)
二、指名读文,其他同学思考:课文主要写了什么内容?
三、检查自学情况,指名领读生字词 提问:课文主要写了什么内容?哪些自然段是写芦苇美景的,哪些自然段是写童年趣事的?(8——10)(11——13)
师:下面我们就去品味作者是怎么进行描写的。指名读8——10自然段,我们边听边体会,你认为哪些词语或句子感受最深,可以动笔画下来。
师:谁愿意来汇报一下,你认为哪些词语或句子感受最深?
生:我感受最深的句子是“一片片,一簇簇。”因为我感觉把芦苇比作碧玉,又像绿色的轻云,所以颜色很美。
板书
绿美 师:出示课件(比喻句)自己读看谁还有不同的感受? 生:我觉得“一片片,一簇簇"写出了芦苇很多。
师:你体会出了句子里蕴涵的深层意思,真会读书,你能把这种体会通过美读表现出来吗? 师:能给老师一次机会吗?我也想读读。(范读)
师:还有你感受深的句子吗?
生:“几乎所有的河沟、小湖、池塘,都有绿色的芦苇掩映着。”这一句我感受很深,可以看出芦苇很多。
师:从哪儿看出来的?你能抓住词语来理解,真不错。板书多 师:男生读,读出芦苇的多读出美。
师:芦苇就像一位亭亭玉立的少女,她不禁美还有可爱的一面呢?每年春天一到他就怎样呢?
生:每年,当春风刚刚吹谢雪花。因为我觉得“探”字用了拟人的写法很生动,很形象,也写出了芦苇顽强的生命力。师:哪些同学喜欢这句,站起来读一读
师小结:作者运用准确、生动的语言,采用比喻,拟人的修辞手法向我们展示了一幅乡村芦苇图,这如诗如画的美景,真让人向往。带着刚才的感受我们美美的齐读这三个自然段。(齐读)听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。
三、合作研读,自主交流
师过渡:人们常说:月是故乡明,景是故乡美,在作者的印象中,还有哪些景物给他留下了梦幻般的,缤纷的记忆?课文是怎样描述这些景物的?
会听是学习的表现,请同学们认真听我下面说的话,看与文章有什么区别?
芦苇美景让我们陶醉,芦苇给童年带来欢乐,请同学们默读11—13自然段,思考:课文围绕芦苇讲了哪几件趣事?
板书
吹芦叶哨折芦叶船
捉纺织娘
师:你觉得哪件事最有趣呢?和小组的伙伴讲一讲。并把最能体现作者的快乐的句子读一读?
生:我喜欢①“孩子们为这美们妙的音乐陶醉,在亮晶晶的小河边,在碧青青的草地上,快乐地奔跑着,呼唤着„„ ”
指名读
女生读句子,男生配动作和声音注意读出欢快劲
② 出示重点句子:
“开船啰!开船啰!”“于是,在一片欢呼雀跃中,绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想,顺流而去„„” 生自由读
演读
3、师:纺织娘是什么样子?课文是怎样描述的。(课件展示纺织娘)
4、三件趣事作者都以省略号结束,可不可以换成句号呢?
师:省略号给人以遐想的空间,让人意犹未尽,让人去想像去回味。师:童年的趣事让人欢乐,故乡的芦苇让人难忘,作者如诗一般的语言更让人陶醉,来,下面我们欣赏4、5、6、7自然段,你们想请谁来读。(推荐一名学生读。)
师:听后有什么感受?生:这里的景色很美。师:去掉修饰语再读,比较,哪个句子好,为什么?
生:原句好,因为原句生动、形象。
师:是抓住了景物特点是吗? 师:这一段和芦苇无关,可以不写吗?
生:不可以,这几句恰恰说明故乡很美。所以他才怀念故乡。、师:原文之所以写得很美,更多的是因为作者从多个方面抓住了景物的特点,用准确的语言把景物写得很具体、很形象,这也正是值得我们学习的地方。
(三)体味情感 升华主题
过渡:对童年的欢乐做了一系列回忆后,作者情不自禁的抒发出自己的内心情感。“啊!故乡的芦苇,„„生接读后面。
师:这段结尾再次出现省略号,表明作者对芦苇难以忘怀的根本原因
生接:故乡的芦苇给“我”带来不少童年的欢乐。
师:这欢乐来自于芦苇的美景,来自于芦苇中发生的趣事,所以作者发出感慨(课件出示)
生:想起故乡就想起芦苇。我爱故乡我爱故乡的芦苇!
师:童年往往是人一生中最为珍贵、最为纯洁、最为难忘的记忆。而对于作者来说这些记忆都是和故乡的芦苇分不开的。所以作者发出感慨
四、师:芦苇在作者的记忆中成了故乡的象征,芦苇与故乡是不可分割的整体,对故乡的怀念,就是对芦苇的怀念:对芦苇的热爱就是对故乡的热爱。所以作者发出感慨
四、拓展
课件出示
作者用诗一样的语言、画一样的的意境、丝一样的的情节在字里行间展现着一幅幅优美的画卷,洋溢着一缕缕真挚的感情,寄托着对故乡的怀念和热爱。此时在你的心中是否也涌起对家乡的热爱之情?那故乡的风那故乡的云是否也给你留下了深刻的印象?你爱故乡的什么呢?课下请你饱蘸着深情,用诗一般的语言一写吧!