故乡的芦苇教学设计

时间:2019-05-12 23:44:41下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《故乡的芦苇教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《故乡的芦苇教学设计》。

第一篇:故乡的芦苇教学设计

《故乡的芦苇》教学设计

富源乡小学

高照鑫

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受芦丛美景和童年。

2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感,揣摩作者表情达意的写作方法。

3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。教学重点和难点

从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感,进而学习作者的写方法。教学时间

1课时。教学步骤

一、谈话导入

1、(出示芦苇图片)同学们,你们看这就是芦苇,你们对这种植物有哪些了解?(学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍)

2、在大家眼中平淡无奇的芦苇,却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆,现在,就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中,追忆那份童年的纯真和美好。

3、板书课题,齐读。

二、初读感知

1、自由朗读课文,注意读准字音,尤其是含有本课生字的词语要多读几遍,把句子读通顺。

2、出示含有生字的词语,指名领读。

芦苇

蛛网

一畦畦

熠熠耀目

飘拂

飘逸

缤纷 恬静

纯真

纺织娘

魂牵梦绕

触须

羽翼

裹着(1)“一畦畦”是一个数量词,你能找个词来替换它吗?文中“一畦畦”的是什么?能想象出油菜花地是什么样的吗?(引导学生结合文本,进行合理想象)

(2)“魂牵梦绕”这个词你是怎么理解的?

3、指名分自然段朗读课文,边听边思考:课文主要写了什么内容?(指名回答)

三、细读品味,感悟真情。

(一)学习对家乡梦幻般的回忆部分(2-7自然段)

1、故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆,让离开家乡二十几年的我常常怀念?自由朗读课文,寻找答案。

(1)、根据学生回答出示文字片:

“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河;

那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花; 那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花;

那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花……”(2)、这个排比句的结尾用了省略号,大家想象一下,在文中省略的可能还有哪些童年的记忆?

2、指导朗读。

(1)、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢?(指导学生读出对故乡的眷恋,对童年生活的追忆和向往)

(2)、指名朗读,生生互评。

(二)自由读8、9自然段,欣赏芦苇之美。

1、说一说,你在读中感受到了什么?

2、这一部分中,你最欢哪句话?为什么?

3、引导学生找到文中的比喻句。出示句子:“一片片,一簇簇,碧生生,绿油油,迎着轻风,摇曳着修长的秀枝,犹如一朵朵绿色的轻云,给村庄镶上一道美丽的风景。”

体会一下这样写有什么好处,并照样子说

一、两个比喻句。

4、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。

5、(播放芦苇的风光片)故乡的芦苇多美啊,让我们通过动情的朗读再来感受一下,好吗?(指名配乐读文,师生适当评价)

(三)合作学习10―13自然段,回忆童年趣事。

过渡:这么美的芦苇,一定给“我”带来了许多的快乐。下面,就让我们与作者一起回到他的童年,在难忘的往事中感受那一份份快乐。

1、学生四人一组合作学习,自由朗读,交流:课文中写了哪几件童年趣事,你觉得哪件事最有趣,说说为什么?(要求:读懂这一部分的每一句话,不理解的词句可以提出来讨论;说一说这件事为什么让人难忘;朗读时要把自己的理解和感受融入其中,读出“童趣”来。)

2、生汇报自学情况,教师引导学生抓住每一部分的学习重点。

(1)“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。

①出示句子:“孩子们为这美们妙的音乐陶醉,在亮晶晶的小河边,在碧青青的草地上,快乐地奔跑着,呼呼唤着——”(学生自由读,指名读,师生评价。)

②在那鸟鸣似的歌声中,小伙伴们多么快乐啊!你听,大家吹得多起劲啊!

请同学们一边想象这快乐的场景,一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。

(2)“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。

①你能依照作者的讲述,说出制作芦叶船的几个步骤吗?

②他们是怎样试航的?谁能来表演一下他们当时的动作?(注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰!开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读,体会童趣)

③出示句子:“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想,顺流而去。”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么?说说你的理解。

④读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。

(3)“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。

①纺织娘是什么?它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。

②课件展示纺织娘,配以相关介绍,帮助学生进一步理解课文。

③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢?读到这里你有什么感受?在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的?(无忧无虑,自由美妙)④让我们通过朗读也走入那无忧无虑,自由美妙的童年吧。

3、同学们,在本文介绍的三件事中,详略是怎样安排的呢?(第一件事略,第二、三件事详)

4、读写结合指导:我们在一篇文章中要写几件事时,也应当适当安排详略,使文章内容更为合理。

(四)学习14-16自然段,体会热爱故乡之情

1、课文既写了家乡芦苇的多而美,又写了童年的快乐,作者到底要表达的是怎样的思想感情呢?请大家自由朗读课文的最后三个自然段。

2、作者为什么爱故乡的芦苇?引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐,进而升华到对家乡的思念与热爱。

3、你们能把作者对美妙童年的追忆,对阔别多年故乡的思念,通过朗读再一次深情表达吗?(齐读)

四、总结

本文的作者用诗一样的语言,画一样的意境,丝一样的情绪,使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样,深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景,哪些美好的事物值得赞美呢,课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。

第二篇:《故乡的芦苇》教学设计

《故乡的芦苇》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受芦丛美景和童年。

2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感,揣摩作者表情达意的写作方法。

3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。

教学重点和难点

从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感,进而学习作者的写方法。

教学时间

2课时。

教学步骤

第一课时

一、谈话导入

1、(出示芦苇图片)同学们,你们看这就是芦苇,你们对这种植物有哪些了解?(学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍)

2、在大家眼中平淡无奇的芦苇,却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆,现在,就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中,追忆那份童年的纯真和美好。

3、板书课题,齐读。

二、初读感知

1、自由朗读课文,注意读准字音,尤其是含有本课生字的词语要多读几遍,把句子读通顺。

2、出示含有生字的词语,指名领读。

芦苇

蛛网

一畦畦

熠熠耀目

飘拂

飘逸

缤纷

恬静

纯真

纺织娘

魂牵梦绕

触须

羽翼

裹着

(1)“一畦畦”是一个数量词,你能找个词来替换它吗?文中“一畦畦”的是什么?能想象出油菜花地是什么样的吗?(引导学生结合文本,进行合理想象)

(2)“魂牵梦绕”这个词你是怎么理解的?

3、指名分自然段朗读课文,边听边思考:课文主要写了什么内容?(指名回答)

三、总结课文

第二课时

一、导入。

“月是故乡明,景是故乡美”,故乡是游子魂牵梦绕之地,在他的记忆中,有一种植物代表着故乡,寄托他对故乡的怀念与热爱,那就是故乡的芦苇。

二、细读品味,感悟真情。

(一)学习对家乡梦幻般的回忆部分(2-7自然段)

1、故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆,让离开家乡二十几年的我常常怀念?自由朗读课文,寻找答案。

(1)、根据学生回答出示文字片:

“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河;

那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花;

那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花;

那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花……”

(2)、这个排比句的结尾用了省略号,大家想象一下,在文中省略的可能还有哪些童年的记忆?

2、指导朗读。

(1)、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢?(指导学生读出对故乡的眷恋,对童年生活的追忆和向往)

(2)、指名朗读,生生互评。

(二)自由读8、9自然段,欣赏芦苇之美。

1、说一说,你在读中感受到了什么?

2、这一部分中,你最欢哪句话?为什么?

3、引导学生找到文中的比喻句。

出示句子:“一片片,一簇簇,碧生生,绿油油,迎着轻风,摇曳着修长的秀枝,犹如一朵朵绿色的轻云,给村庄镶上一道美丽的风景。”

体会一下这样写有什么好处,并照样子说一、两个比喻句。

4、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。

5、(播放芦苇的风光片)故乡的芦苇多美啊,让我们通过动情的朗读再来感受一下,好吗?(指名配乐读文,师生适当评价)

(三)合作学习10―13自然段,回忆童年趣事。

过渡:这么美的芦苇,一定给“我”带来了许多的快乐。下面,就让我们与作者一起回到他的童年,在难忘的往事中感受那一份份快乐。

1、学生四人一组合作学习,自由朗读,交流:课文中写了哪几件童年趣事,你觉得哪件事最有趣,说说为什么?(要求:读懂这一部分的每一句话,不理解的词句可以提出来讨论;说一说这件事为什么让人难忘;朗读时要把自己的理解和感受融入其中,读出

“童趣”来。)

2、生汇报自学情况,教师引导学生抓住每一部分的学习重点。

(1)“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。

①出示句子:“孩子们为这美们妙的音乐陶醉,在亮晶晶的小河边,在碧青青的草地上,快乐地奔跑着,呼呼唤着——”

(学生自由读,指名读,师生评价。)

②在那鸟鸣似的歌声中,小伙伴们多么快乐啊!你听,大家吹得多起劲啊!请同学们一边想象这快乐的场景,一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。

(2)“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。

①你能依照作者的讲述,说出制作芦叶船的几个步骤吗?

②他们是怎样试航的?谁能来表演一下他们当时的动作?(注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰!开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读,体会童趣)

③出示句子:“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想,顺流而去。”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么?说说你的理解。

④读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。

(3)“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。

①纺织娘是什么?它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。

②课件展示纺织娘,配以相关介绍,帮助学生进一步理解课文。

③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢?读到这里你有什么感受?在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的?(无忧无虑,自由美妙)

④让我们通过朗读也走入那无忧无虑,自由美妙的童年吧。

3、同学们,在本文介绍的三件事中,详略是怎样安排的呢?(第一件事略,第二、三件事详)

4、读写结合指导:我们在一篇文章中要写几件事时,也应当适当安排详略,使文章内容更为合理。

(四)学习14-16自然段,体会热爱故乡之情

1、课文既写了家乡芦苇的多而美,又写了童年的快乐,作者到底要表达的是怎样的思想感情呢?请大家自由朗读课文的最后三个自然段。

2、作者为什么爱故乡的芦苇?引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐,进而升华到对家乡的思念与热爱。

3、你们能把作者对美妙童年的追忆,对阔别多年故乡的思念,通过朗读再一次深情表达吗?(齐读)

三、总结

本文的作者用诗一样的语言,画一样的意境,丝一样的情绪,使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样,深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景,哪些美好的事物值得赞美呢,课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。

第三篇:《故乡的芦苇》教学设计

《故乡的芦苇》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受芦丛美景和童年。

2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感,揣摩作者表情达意的写作方法。

3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。

教学重点和难点

从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感,进而学习作者的写方法。

教学时间

2课时。

教学步骤

第一课时

一、谈话导入

1、(出示芦苇图片)同学们,你们看这就是芦苇,你们对这种植物有哪些了解?(学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍)

2、在大家眼中平淡无奇的芦苇,却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆,现在,就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中,追忆那份童年的纯真和美好。

3、板书课题,齐读。

二、初读感知

1、自由朗读课文,注意读准字音,尤其是含有本课生字的词语要多读几遍,把句子读通顺。

2、出示含有生字的词语,指名领读。

芦苇

蛛网

一畦畦

熠熠耀目

飘拂

飘逸

缤纷 恬静

纯真

纺织娘

魂牵梦绕

触须

羽翼

裹着

(1)“一畦畦”是一个数量词,你能找个词来替换它吗?文中“一畦畦”的是什么?能想象出油菜花地是什么样的吗?(引导学生结合文本,进行合理想象)

(2)“魂牵梦绕”这个词你是怎么理解的?

3、指名分自然段朗读课文,边听边思考:课文主要写了什么内容?(指名回答)

三、总结课文

第二课时

一、导入。

“月是故乡明,景是故乡美”,故乡是游子魂牵梦绕之地,在他的记忆中,有一种植物代表着故乡,寄托他对故乡的怀念与热爱,那就是故乡的芦苇。

二、细读品味,感悟真情。

(一)学习对家乡梦幻般的回忆部分(2-7自然段)

1、故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆,让离开家乡二十几年的我常常怀念?自由朗读课文,寻找答案。

(1)、根据学生回答出示文字片:

“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河; 那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花; 那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花; 那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花„„”

(2)、这个排比句的结尾用了省略号,大家想象一下,在文中省略的可能还有哪些童年的记忆?

2、指导朗读。

(1)、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢?(指导学生读出对故乡的眷恋,对童年生活的追忆和向往)

(2)、指名朗读,生生互评。

(二)自由读8、9自然段,欣赏芦苇之美。

1、说一说,你在读中感受到了什么?

2、这一部分中,你最欢哪句话?为什么?

3、引导学生找到文中的比喻句。

出示句子:“一片片,一簇簇,碧生生,绿油油,迎着轻风,摇曳着修长的秀枝,犹如一朵朵绿色的轻云,给村庄镶上一道美丽的风景。”

体会一下这样写有什么好处,并照样子说

一、两个比喻句。

4、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。

5、(播放芦苇的风光片)故乡的芦苇多美啊,让我们通过动情的朗读再来感受一下,好吗?(指名配乐读文,师生适当评价)

(三)合作学习10―13自然段,回忆童年趣事。

过渡:这么美的芦苇,一定给“我”带来了许多的快乐。下面,就让我们与作者一起回到他的童年,在难忘的往事中感受那一份份快乐。

1、学生四人一组合作学习,自由朗读,交流:课文中写了哪几件童年趣事,你觉得哪件事最有趣,说说为什么?(要求:读懂这一部分的每一句话,不理解的词句可以提出来讨

论;说一说这件事为什么让人难忘;朗读时要把自己的理解和感受融入其中,读出“童趣”来。)

2、生汇报自学情况,教师引导学生抓住每一部分的学习重点。

(1)“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。

①出示句子:“孩子们为这美们妙的音乐陶醉,在亮晶晶的小河边,在碧青青的草地上,快乐地奔跑着,呼呼唤着——”(学生自由读,指名读,师生评价。)

②在那鸟鸣似的歌声中,小伙伴们多么快乐啊!你听,大家吹得多起劲啊!请同学们一边想象这快乐的场景,一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。

(2)“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。

①你能依照作者的讲述,说出制作芦叶船的几个步骤吗?

②他们是怎样试航的?谁能来表演一下他们当时的动作?(注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰!开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读,体会童趣)

③出示句子:“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想,顺流而去。”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么?说说你的理解。

④读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。

(3)“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。

①纺织娘是什么?它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。

②课件展示纺织娘,配以相关介绍,帮助学生进一步理解课文。

③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢?读到这里你有什么感受?在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的?(无忧无虑,自由美妙)④让我们通过朗读也走入那无忧无虑,自由美妙的童年吧。

3、同学们,在本文介绍的三件事中,详略是怎样安排的呢?(第一件事略,第二、三件事详)

4、读写结合指导:我们在一篇文章中要写几件事时,也应当适当安排详略,使文章内容更为合理。

(四)学习14-16自然段,体会热爱故乡之情

1、课文既写了家乡芦苇的多而美,又写了童年的快乐,作者到底要表达的是怎样的思想感情呢?请大家自由朗读课文的最后三个自然段。

2、作者为什么爱故乡的芦苇?引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐,进而升华到对家乡的思念与热爱。

3、你们能把作者对美妙童年的追忆,对阔别多年故乡的思念,通过朗读再一次深情表达吗?(齐读)

三、总结

本文的作者用诗一样的语言,画一样的意境,丝一样的情绪,使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样,深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景,哪些美好的事物值得赞美呢,课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。

第四篇:故乡的芦苇教学设计

《故乡的芦苇》教学设计

黑河市第四小学 国亚卓

设计理念:

小班化教学是相对于大班额教学来说的。我个人认为,小班化教学最大的优势是最大限度地体现以生为本的教学理念。可以更充分地体现学生的主体作用。本课的教学当中,我力求深入贯彻以学生为本的理念,重在激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习的能力。在教学中充分相信学生,大胆放手,让学生根据自己的阅读体验去理解语言文字的运用。给每一个学生创造展示自己的机会,让他们以更大的热情投入到学习交流中来。

教学目标

1.在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感,揣摩作者表情达意的写作方法。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。3.主动认识12个生字,会写12个生字。教学重难点:

1、从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感。揣摩作者表情达意的写作方法。

2、学习品读、鉴赏文章优美的词句和段落,并积累下来。教学准备:

图片、歌曲、课前搜集相关资料。教学流程:

一、教师唱歌,谈话导入

1、教师演唱《我热恋的故乡》

2、故乡在人们的心目中永远是一个亲切温馨的字眼儿,尤其是对于长年在外的人来说,故乡的意义更是非比寻常。这节课就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中,共同追忆那份童年的纯真与美好。

3、板书课题。齐读课题。你对芦苇了解多少?(学生汇报查找的资料)

二、初读感知

指名读课文,边听边思考:课文主要写了什么内容?(写故乡给“我”留下了许多美好的回忆,尤其是芦苇令人记忆深刻。)

三、品味回忆 芦苇令作者记忆深刻,但课文的开头却没有直接写芦苇。那梦幻般、缤纷的记忆,让远离家乡二十几年的作者常常怀念。

1、出示句子:

“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河; 那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花; 那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花; 那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花„„”

2、这个排比句的结尾用了省略号,大家想象一下,在文中省略的可能还有哪些童年的记忆?

3、这一部分并没有写到故乡的芦苇,删掉可以吗?(虽然没有直接写到故乡的芦苇,但一方面写出了故乡的美丽如画,描写出了芦苇的生长环境,另一方面也反衬出作者对故乡芦苇的情有独钟。这样既表达了对芦苇的喜爱,更表达了对故乡的热爱。)

4、指名朗读。

5、指导朗读:这字里行间展现着一副副优美的画卷,洋溢着一缕缕真挚的情感,让我们满怀深情地读出对故乡的眷恋,对童年生活的追忆和向往。

6、齐读这一段。

然而,多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的却是故乡的芦苇。作者笔锋一转,让我们知道以上梦幻般的记忆都是故乡芦苇的铺垫。芦苇到底有怎样的魅力引得作者情有独钟呢?

四、欣赏芦苇之美

1、请同学们同桌互读8-13自然段,讨论归纳写了哪两个方面的内容。(1)状物,介绍故乡的芦苇是乡村的一道风景。(8-9)(2)叙事,写芦苇给我带来了童年的欢乐。(10-13)

2、自由读8、9自然段,欣赏芦苇之美。

(1)读了这两段,你知道了什么?(引导学生抓住“魂牵梦绕”体会思念情结,抓住“很不起眼”联系芦苇的介绍体会平凡。)

(2)引导学生找出文中的比喻句体会芦苇之美。

读句子:“一片片,一簇簇,迎着轻风,摇曳着修长的碧玉似的秀枝,远看犹如一朵朵绿色的轻云,在地平线上飘拂着,给乡村平添几分恬静和飘逸。”

“一片片、一簇簇”把芦苇那美丽、宽广、碧绿的特点描写得淋漓尽致,你能仿照“一片片”说两个ABB式的词语吗?作者用生动准确的词语突出了芦苇的美,使人仿佛置身于绿色的海洋一样。下面请大家欣赏一组图片。

(4)(播放芦苇的风光片)故乡的芦苇多美啊,让我们通过动情的朗读再来感受一下,好吗?

五、回忆童年趣事,合作学习10―13自然段。

过渡:这么美的芦苇,一定给“我”带来了许多的快乐。下面,就让我们与作者一起回到他的童年,在难忘的往事中感受那一份份快乐。

1、学生小组合作学习,自由朗读,交流:课文中写了哪几件童年趣事,你觉得哪件事最有趣,说说你从哪里感受到了孩子们的快乐?

2、生汇报自学情况,教师引导学生抓住每一件事的学习重点。并通过不同的方式理解、感悟。

(1)“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。

在那鸟鸣似的歌声中,小伙伴们多么快乐啊!请同学们一边想象这快乐的场景,一边配上优美的旋律有感情地朗读这一段。

(2)“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。①你能依照作者的讲述,说出制作芦叶船的几个步骤吗?

②找出描写孩子们当时动作的词语,感受快乐。(注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰!开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读,体会童趣)

③有感情地朗读,读出孩子们做船的专注和放船时的欢呼雀跃。(3)“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。

①纺织娘是什么?它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。有补充吗? ②课件展示纺织娘,配以相关介绍,帮助学生进一步理解课文。

③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢?在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的?(无忧无虑,自由美妙)

④让我们通过朗读也走入那无忧无虑,自由美妙的童年吧。

3、同学们,在本文介绍的三件事中,详略是怎样安排的呢?(第一件事略,第二、三件事详)

4、读写结合指导:我们在一篇文章中要写几件事时,也应当适当安排详略,使文章内容更为合理。

六、体会热爱故乡之情,学习14-16自然段。

1、课文既写了家乡芦苇的多而美,又写了童年的快乐,作者到底要表达的是怎样的思想感情呢?请大家自由朗读课文的最后三个自然段。

2、作者为什么爱故乡的芦苇?引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐,进而升华到对家乡的思念与热爱。

3、你们能把作者对美妙童年的追忆,对阔别多年故乡的思念,通过朗读再一次深情表达吗?(齐读)

三、总结

本文的作者用诗一样的语言,画一样的意境,丝一样的情绪,使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样,深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景,哪些美好的事物值得赞美呢,课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。

第五篇:《故乡的芦苇》教学设计

《故乡的芦苇》教学设计

兴隆小学

褚福莲

一、谈话导入

1.同学们,大家见过芦苇吗?你对这种植物有哪些了解?(生答)

出示课件(芦苇)在长江口外,东海之滨,却生长着许许多多朴实无华,绿如轻烟的芦苇,给作家樊发稼留下了甜蜜的回忆。今天,就让我们跟随作者一起去看看——故乡的芦苇,追忆那份童年的纯真与美好。(师板书课题,生齐读。)

二、指名读文,其他同学思考:课文主要写了什么内容?

三、检查自学情况,指名领读生字词 提问:课文主要写了什么内容?哪些自然段是写芦苇美景的,哪些自然段是写童年趣事的?(8——10)(11——13)

师:下面我们就去品味作者是怎么进行描写的。指名读8——10自然段,我们边听边体会,你认为哪些词语或句子感受最深,可以动笔画下来。

师:谁愿意来汇报一下,你认为哪些词语或句子感受最深?

生:我感受最深的句子是“一片片,一簇簇。”因为我感觉把芦苇比作碧玉,又像绿色的轻云,所以颜色很美。

板书

绿美 师:出示课件(比喻句)自己读看谁还有不同的感受? 生:我觉得“一片片,一簇簇"写出了芦苇很多。

师:你体会出了句子里蕴涵的深层意思,真会读书,你能把这种体会通过美读表现出来吗? 师:能给老师一次机会吗?我也想读读。(范读)

师:还有你感受深的句子吗?

生:“几乎所有的河沟、小湖、池塘,都有绿色的芦苇掩映着。”这一句我感受很深,可以看出芦苇很多。

师:从哪儿看出来的?你能抓住词语来理解,真不错。板书多 师:男生读,读出芦苇的多读出美。

师:芦苇就像一位亭亭玉立的少女,她不禁美还有可爱的一面呢?每年春天一到他就怎样呢?

生:每年,当春风刚刚吹谢雪花。因为我觉得“探”字用了拟人的写法很生动,很形象,也写出了芦苇顽强的生命力。师:哪些同学喜欢这句,站起来读一读

师小结:作者运用准确、生动的语言,采用比喻,拟人的修辞手法向我们展示了一幅乡村芦苇图,这如诗如画的美景,真让人向往。带着刚才的感受我们美美的齐读这三个自然段。(齐读)听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。

三、合作研读,自主交流

师过渡:人们常说:月是故乡明,景是故乡美,在作者的印象中,还有哪些景物给他留下了梦幻般的,缤纷的记忆?课文是怎样描述这些景物的?

会听是学习的表现,请同学们认真听我下面说的话,看与文章有什么区别?

芦苇美景让我们陶醉,芦苇给童年带来欢乐,请同学们默读11—13自然段,思考:课文围绕芦苇讲了哪几件趣事?

板书

吹芦叶哨折芦叶船

捉纺织娘

师:你觉得哪件事最有趣呢?和小组的伙伴讲一讲。并把最能体现作者的快乐的句子读一读?

生:我喜欢①“孩子们为这美们妙的音乐陶醉,在亮晶晶的小河边,在碧青青的草地上,快乐地奔跑着,呼唤着„„ ”

指名读

女生读句子,男生配动作和声音注意读出欢快劲

② 出示重点句子:

“开船啰!开船啰!”“于是,在一片欢呼雀跃中,绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想,顺流而去„„” 生自由读

演读

3、师:纺织娘是什么样子?课文是怎样描述的。(课件展示纺织娘)

4、三件趣事作者都以省略号结束,可不可以换成句号呢?

师:省略号给人以遐想的空间,让人意犹未尽,让人去想像去回味。师:童年的趣事让人欢乐,故乡的芦苇让人难忘,作者如诗一般的语言更让人陶醉,来,下面我们欣赏4、5、6、7自然段,你们想请谁来读。(推荐一名学生读。)

师:听后有什么感受?生:这里的景色很美。师:去掉修饰语再读,比较,哪个句子好,为什么?

生:原句好,因为原句生动、形象。

师:是抓住了景物特点是吗? 师:这一段和芦苇无关,可以不写吗?

生:不可以,这几句恰恰说明故乡很美。所以他才怀念故乡。、师:原文之所以写得很美,更多的是因为作者从多个方面抓住了景物的特点,用准确的语言把景物写得很具体、很形象,这也正是值得我们学习的地方。

(三)体味情感 升华主题

过渡:对童年的欢乐做了一系列回忆后,作者情不自禁的抒发出自己的内心情感。“啊!故乡的芦苇,„„生接读后面。

师:这段结尾再次出现省略号,表明作者对芦苇难以忘怀的根本原因

生接:故乡的芦苇给“我”带来不少童年的欢乐。

师:这欢乐来自于芦苇的美景,来自于芦苇中发生的趣事,所以作者发出感慨(课件出示)

生:想起故乡就想起芦苇。我爱故乡我爱故乡的芦苇!

师:童年往往是人一生中最为珍贵、最为纯洁、最为难忘的记忆。而对于作者来说这些记忆都是和故乡的芦苇分不开的。所以作者发出感慨

四、师:芦苇在作者的记忆中成了故乡的象征,芦苇与故乡是不可分割的整体,对故乡的怀念,就是对芦苇的怀念:对芦苇的热爱就是对故乡的热爱。所以作者发出感慨

四、拓展

课件出示

作者用诗一样的语言、画一样的的意境、丝一样的的情节在字里行间展现着一幅幅优美的画卷,洋溢着一缕缕真挚的感情,寄托着对故乡的怀念和热爱。此时在你的心中是否也涌起对家乡的热爱之情?那故乡的风那故乡的云是否也给你留下了深刻的印象?你爱故乡的什么呢?课下请你饱蘸着深情,用诗一般的语言一写吧!

下载故乡的芦苇教学设计word格式文档
下载故乡的芦苇教学设计.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    故乡的芦苇教学设计doc

    9、《故乡的芦苇》教学设计 一、谈话导入: 1、同学们你们知道什么是故乡吗? 2、生齐读课 3、 (出示课件)介绍芦苇。 二、初读课文 1、请轻轻的翻开书82页自由朗读课文,读准字......

    故乡的芦苇教学设计(xiexiebang推荐)

    一、谈话导入 1.同学们,大家见过芦苇吗?(生答) 出示课件(芦苇)指名读旁注 2.师:我们生活在北方,很难见到芦苇。但在长江口外,东海之滨,却生长着许许多多朴实无华,绿如轻纺的芦苇,给作......

    《故乡的芦苇》教学设计(品读)

    《故乡的芦苇》教学设计(品读) 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗诵课文;背诵自己喜欢的部分;积累词语。 2、理解课文内容,感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。 3、主动认识10......

    王鑫故乡的芦苇教学设计

    《故乡的芦苇》一、激情引趣,入情入境 师:同学们今天 我们的教室里来了好多位客人,你想通过自己出色的表现让这些客人们记住你吗?老师告诉大家,只要做到三点,你就会被我们的......

    《故乡的芦苇》教学设计(精讲)[范文模版]

    《故乡的芦苇》教学设计(精讲) 教材分析: 本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。文章采用了先叙述后抒情的写法,首先用清丽脱俗的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点......

    《故乡的芦苇》教学设计与教学反思(格式模版)

    教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受芦丛美景和童年。 2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感,揣摩作者表情达意的写作方法。 3、培养学生从......

    故乡的芦苇

    《故乡的芦苇》教学设计 执教者:郑丽娜 教材分析 本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。文章采用了先叙述后抒情的写法,首先用清丽脱俗的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多......

    故乡的芦苇

    《故乡的芦苇》教学设计 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗诵课文;背诵自己喜欢的部分;积累词语。2.理解课文内容,感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。教学重、难点: 理解文......