《故乡的芦苇》教学设计(精讲)[范文模版]

第一篇：《故乡的芦苇》教学设计(精讲)[范文模版]

《故乡的芦苇》教学设计（精讲）

教材分析：

本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。文章采用了先叙述后抒情的写法，首先用清丽脱俗的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。接着自然而然地引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆，通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢乐生活，生动感人，主题鲜明，同时文中生动优美的词句也是学生学习语言，培养语感的好材料。设计理念：

本课的教学设计，贯彻了以生为本的理念，重在培养学生的学习能力，提高学习兴趣。在教学中充分相信学生，大胆放手，让学生在语言文字中自由飞翔，用自己的理解去体会课文的内容，用自己的生活经验和知识积累与文本进行对话，使学生在自主学习中提升能力，在合作学习中发表见解，在文本阅读中激发兴趣。让学生在学语文的同时用语文，在用语文的同时拓展知识和提升能力。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。

2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。教学重、难点：

从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写作方法。

教学准备：有关芦苇的风光片、舒缓的音乐、多媒体课件。教学时间：2课时。教学流程：

第一课时

一、谈话导入。

1、（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍）

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2、在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给在那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。

3、板书课题，齐读。

二、初读感知。

1、自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。

2、出示含有生字的词语，指名领读。

（1）“一畦畦”是一个数量词，你能找个词来替换它吗？文中“一畦畦”的是什么？你能想象出油菜花地是什么样的吗？（引导学生结合文本，进行合理想象）

（2）“魂牵梦绕”这个词你是怎么理解的？

3、指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（指名回答）

三、总结课文。

第二课时

一、导入。

“月是故乡明，景是故乡美”，故乡是游子魂牵梦绕之地，在他的记忆中，有一种植物代表着故乡，寄托着他对故乡的怀念与热爱，那就是故乡的芦苇。

二、细读品味，感悟真情。

（一）学习对家乡梦幻般的回忆部分（2－7自然段）

1、故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的“我”常常怀念？自由朗读课文，寻找答案。

（1）根据学生回答出示文字：

“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河； 那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花； 那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；

那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花„„”

（2）这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？

2、指导朗读。

（1）这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对故乡的眷

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恋，对童年生活的追忆和向往）

（2）指名朗读，生生互评。

（二）自由读8、9自然段，欣赏芦苇之美。

1、说一说，你在读中感受到了什么？

2、这一部分中，你最喜欢哪句话？为什么？

3、引导学生找到文中的比喻句。

出示句子：“一片片，一簇簇，迎着轻风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。”

体会一下这样写有什么好处，并照样子说

一、两个比喻句。

4、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。

5、（播放芦苇的风光片）故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价）

（三）合作学习10―13自然段,回忆童年趣事。

过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。

1、学生四人一组合作学习，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？（要求：读懂这一部分的每一句话，不理解的词句可以提出来讨论；说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。）

2、生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一部分的学习重点。（1）“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。

①出示句子：“孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，忘情地呼唤着„„”

（学生自由读，指名读，师生评价。）

②在那鸟鸣似的歌声中，小伙伴们多么快乐啊！你听，大家吹得多起劲啊！请同学们一边想象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情地朗读这一段。

（2）“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。①你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？

②他们是怎样试航的？谁能来表演一下他们当时的动作？（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰！开船锣！”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣）

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③出示句子：“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想，顺流而去„„”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。

④读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。

（3）“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。①纺织娘是什么？它是什么样子的？请找到课文中的语句读一读。②课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。

③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的？（无忧无虑，自由美妙）

④让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。

3、同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？（第一件事略，第二、三件事详）

4、读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。

（四）学习14－16自然段，体会热爱故乡之情。

1、课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。

2、作者为什么爱故乡的芦苇？引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐，进而升华到对家乡的思念与热爱。

3、你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗？（齐读）

三、总结。

本文的作者用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情绪，使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢？课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。

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《故乡的芦苇》教学设计（品读）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。

2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。

3、主动认识10个字、会写12个生字。

教学重点：理解文中比喻句、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。教学难点：学习品读，鉴赏文章优美的词句，体会作者抒发的思乡之情。教学准备：预习教学流程：

第一课时

一、谈话导入：

今天，我们就来学习一篇追忆故乡的文章《故乡的芦苇》。（板书：故乡的芦苇）芦苇是一种水生植物，用途很广。让我们随着作者的回忆，一起到文章中去看一看故乡的芦苇。

二、初读课文：

自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。边读边思考：课文主要写了什么内容？ 指名说一说课文内容。

三、品读课文：

1、文章一开始作者先写了哪些景物？（有小河、野花、油菜花、棉花）

2、你认为哪处景物最美？它们都是怎样的？谈谈你的感受。

3、省略号表明什么？

（表明故乡留给我的记忆还有很多很多，这里并没有说完。）

4、谁能用你的朗读再现那美景呢？

5、可这一切的一切是作者最难忘的吗？ 他最爱的是什么？（芦苇）师：从哪句话看出来的？ 你是怎样理解“魂牵梦绕”的？

6、既然作者最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢？写小河、野花、5 / 7

油菜花和棉花的部分可否删除？

7、赏芦苇美景（学习8—9自然段）。（1）品读重点句子，感情诵读。

①找出相关语句说一说芦苇有哪些特点？结合相关语句谈谈理解。（运用了什么修辞方法？写出了什么？）

②谁愿意读一读再现这美景？ ③师生评价。④指名读。

（2）师小结：作者利用生动的比喻句，抓住芦苇“绿、多、柔”的特点，向我们展示了一幅美丽的芦苇图。

四、总结：

这如诗如画的景色，这如绿云漂浮的芦苇，让人难忘，让人眷恋。难怪“我”离家二十几年还如此追忆和向往。让我们下节课继续在童年趣事中，品味故乡的芦苇带给我们的无限回忆吧！

第二课时

一、学习10—13自然段。（1）浏览课文10-13自然段。思考：作者说了哪几件趣事？（2）小组合作学习。

你觉得哪件事最有趣呢？和小组的伙伴讲一讲。把最能体现作者的快乐的句子读一读。（3）小组汇报全班交流，指导朗读。生自由读。

三件趣事作者都以省略号结束，可不可以换成句号呢？

二、体味情感，升华主题：

这段点出了作者对芦苇难以忘怀的根本原因是什么？ 学生交流、汇报。

三、识字：

认识：苇、缤、蛛、曳、恬、哨、舵、锡、纺、裹 重点强调，缤是前鼻音，蛛、哨是翘舌音。

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1.多种方式认读生字，读准字音。2.交流识字方法。理解字义，组词、造句。3.分析字形。4.写好12个字。

按先观察，重点示范，练习、评议的程序指导学生书写。重点指导“魂、拂、逸、翼”板书设计：

芦苇： 绿 美 吹芦叶哨： 甜蜜的回忆 芦叶船： 满载幻想 芦苇丛： 捉纺织娘、故乡的芦苇

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第二篇：《故乡的芦苇》教学设计

《故乡的芦苇》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。

2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。

教学重点和难点

从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写方法。

教学时间

2课时。

教学步骤

第一课时

一、谈话导入

1、（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍）

2、在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。

3、板书课题，齐读。

二、初读感知

1、自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。

2、出示含有生字的词语，指名领读。

芦苇

蛛网

一畦畦

熠熠耀目

飘拂

飘逸

缤纷

恬静

纯真

纺织娘

魂牵梦绕

触须

羽翼

裹着

（1）“一畦畦”是一个数量词，你能找个词来替换它吗？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么样的吗？（引导学生结合文本，进行合理想象）

（2）“魂牵梦绕”这个词你是怎么理解的？

3、指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（指名回答）

三、总结课文

第二课时

一、导入。

“月是故乡明，景是故乡美”，故乡是游子魂牵梦绕之地，在他的记忆中，有一种植物代表着故乡，寄托他对故乡的怀念与热爱，那就是故乡的芦苇。

二、细读品味，感悟真情。

（一）学习对家乡梦幻般的回忆部分（2－7自然段）

1、故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的我常常怀念？自由朗读课文，寻找答案。

（1）、根据学生回答出示文字片：

“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；

那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；

那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；

那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花……”

（2）、这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？

2、指导朗读。

（1）、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往）

（2）、指名朗读，生生互评。

（二）自由读8、9自然段，欣赏芦苇之美。

1、说一说，你在读中感受到了什么？

2、这一部分中，你最欢哪句话？为什么？

3、引导学生找到文中的比喻句。

出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。”

体会一下这样写有什么好处，并照样子说一、两个比喻句。

4、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。

5、（播放芦苇的风光片）故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价）

（三）合作学习10―13自然段,回忆童年趣事。

过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。

1、学生四人一组合作学习，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？（要求：读懂这一部分的每一句话，不理解的词句可以提出来讨论；说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出

“童趣”来。）

2、生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一部分的学习重点。

（1）“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。

①出示句子：“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——”

（学生自由读，指名读，师生评价。）

②在那鸟鸣似的歌声中，小伙伴们多么快乐啊！你听，大家吹得多起劲啊！请同学们一边想象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。

（2）“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。

①你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？

②他们是怎样试航的？谁能来表演一下他们当时的动作？（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣）

③出示句子：“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。

④读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。

（3）“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。

①纺织娘是什么？它是什么样子的？请找到课文中的语句读一读。

②课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。

③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的？（无忧无虑，自由美妙）

④让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。

3、同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？（第一件事略，第二、三件事详）

4、读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。

（四）学习14－16自然段，体会热爱故乡之情

1、课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。

2、作者为什么爱故乡的芦苇？引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐，进而升华到对家乡的思念与热爱。

3、你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗？（齐读）

三、总结

本文的作者用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情绪，使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢，课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。

第三篇：故乡的芦苇教学设计

《故乡的芦苇》教学设计

富源乡小学

高照鑫

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。

2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。教学重点和难点

从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写方法。教学时间

1课时。教学步骤

一、谈话导入

1、（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍）

2、在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。

3、板书课题，齐读。

二、初读感知

1、自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。

2、出示含有生字的词语，指名领读。

芦苇

蛛网

一畦畦

熠熠耀目

飘拂

飘逸

缤纷 恬静

纯真

纺织娘

魂牵梦绕

触须

羽翼

裹着（1）“一畦畦”是一个数量词，你能找个词来替换它吗？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么样的吗？（引导学生结合文本，进行合理想象）

（2）“魂牵梦绕”这个词你是怎么理解的？

3、指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（指名回答）

三、细读品味，感悟真情。

（一）学习对家乡梦幻般的回忆部分（2－7自然段）

1、故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的我常常怀念？自由朗读课文，寻找答案。

（1）、根据学生回答出示文字片：

“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；

那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花； 那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；

那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花……”（2）、这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？

2、指导朗读。

（1）、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往）

（2）、指名朗读，生生互评。

（二）自由读8、9自然段，欣赏芦苇之美。

1、说一说，你在读中感受到了什么？

2、这一部分中，你最欢哪句话？为什么？

3、引导学生找到文中的比喻句。出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。”

体会一下这样写有什么好处，并照样子说

一、两个比喻句。

4、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。

5、（播放芦苇的风光片）故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价）

（三）合作学习10―13自然段,回忆童年趣事。

过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。

1、学生四人一组合作学习，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？（要求：读懂这一部分的每一句话，不理解的词句可以提出来讨论；说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。）

2、生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一部分的学习重点。

（1）“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。

①出示句子：“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——”（学生自由读，指名读，师生评价。）

②在那鸟鸣似的歌声中，小伙伴们多么快乐啊！你听，大家吹得多起劲啊！

请同学们一边想象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。

（2）“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。

①你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？

②他们是怎样试航的？谁能来表演一下他们当时的动作？（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣）

③出示句子：“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。

④读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。

（3）“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。

①纺织娘是什么？它是什么样子的？请找到课文中的语句读一读。

②课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。

③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的？（无忧无虑，自由美妙）④让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。

3、同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？（第一件事略，第二、三件事详）

4、读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。

（四）学习14－16自然段，体会热爱故乡之情

1、课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。

2、作者为什么爱故乡的芦苇？引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐，进而升华到对家乡的思念与热爱。

3、你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗？（齐读）

四、总结

本文的作者用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情绪，使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢，课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。

第四篇：《故乡的芦苇》教学设计

《故乡的芦苇》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。

2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。

教学重点和难点

从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写方法。

教学时间

2课时。

教学步骤

第一课时

一、谈话导入

1、（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍）

2、在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。

3、板书课题，齐读。

二、初读感知

1、自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。

2、出示含有生字的词语，指名领读。

芦苇

蛛网

一畦畦

熠熠耀目

飘拂

飘逸

缤纷 恬静

纯真

纺织娘

魂牵梦绕

触须

羽翼

裹着

（1）“一畦畦”是一个数量词，你能找个词来替换它吗？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么样的吗？（引导学生结合文本，进行合理想象）

（2）“魂牵梦绕”这个词你是怎么理解的？

3、指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（指名回答）

三、总结课文

第二课时

一、导入。

“月是故乡明，景是故乡美”，故乡是游子魂牵梦绕之地，在他的记忆中，有一种植物代表着故乡，寄托他对故乡的怀念与热爱，那就是故乡的芦苇。

二、细读品味，感悟真情。

（一）学习对家乡梦幻般的回忆部分（2－7自然段）

1、故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的我常常怀念？自由朗读课文，寻找答案。

（1）、根据学生回答出示文字片：

“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河； 那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花； 那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花； 那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花„„”

（2）、这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？

2、指导朗读。

（1）、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往）

（2）、指名朗读，生生互评。

（二）自由读8、9自然段，欣赏芦苇之美。

1、说一说，你在读中感受到了什么？

2、这一部分中，你最欢哪句话？为什么？

3、引导学生找到文中的比喻句。

出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。”

体会一下这样写有什么好处，并照样子说

一、两个比喻句。

4、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。

5、（播放芦苇的风光片）故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价）

（三）合作学习10―13自然段,回忆童年趣事。

过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。

1、学生四人一组合作学习，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？（要求：读懂这一部分的每一句话，不理解的词句可以提出来讨

论；说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。）

2、生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一部分的学习重点。

（1）“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。

①出示句子：“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——”（学生自由读，指名读，师生评价。）

②在那鸟鸣似的歌声中，小伙伴们多么快乐啊！你听，大家吹得多起劲啊！请同学们一边想象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。

（2）“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。

①你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？

②他们是怎样试航的？谁能来表演一下他们当时的动作？（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣）

③出示句子：“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。

④读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。

（3）“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。

①纺织娘是什么？它是什么样子的？请找到课文中的语句读一读。

②课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。

③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的？（无忧无虑，自由美妙）④让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。

3、同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？（第一件事略，第二、三件事详）

4、读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。

（四）学习14－16自然段，体会热爱故乡之情

1、课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。

2、作者为什么爱故乡的芦苇？引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐，进而升华到对家乡的思念与热爱。

3、你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗？（齐读）

三、总结

本文的作者用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情绪，使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢，课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。

第五篇：故乡的芦苇教学设计

《故乡的芦苇》教学设计

黑河市第四小学 国亚卓

设计理念：

小班化教学是相对于大班额教学来说的。我个人认为，小班化教学最大的优势是最大限度地体现以生为本的教学理念。可以更充分地体现学生的主体作用。本课的教学当中，我力求深入贯彻以学生为本的理念，重在激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习的能力。在教学中充分相信学生，大胆放手，让学生根据自己的阅读体验去理解语言文字的运用。给每一个学生创造展示自己的机会，让他们以更大的热情投入到学习交流中来。

教学目标

1.在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。3.主动认识12个生字，会写12个生字。教学重难点：

1、从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感。揣摩作者表情达意的写作方法。

2、学习品读、鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。教学准备：

图片、歌曲、课前搜集相关资料。教学流程：

一、教师唱歌，谈话导入

1、教师演唱《我热恋的故乡》

2、故乡在人们的心目中永远是一个亲切温馨的字眼儿，尤其是对于长年在外的人来说，故乡的意义更是非比寻常。这节课就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，共同追忆那份童年的纯真与美好。

3、板书课题。齐读课题。你对芦苇了解多少?(学生汇报查找的资料)

二、初读感知

指名读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（写故乡给“我”留下了许多美好的回忆，尤其是芦苇令人记忆深刻。）

三、品味回忆 芦苇令作者记忆深刻，但课文的开头却没有直接写芦苇。那梦幻般、缤纷的记忆，让远离家乡二十几年的作者常常怀念。

1、出示句子：

“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河； 那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花； 那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花； 那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花„„”

2、这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？

3、这一部分并没有写到故乡的芦苇，删掉可以吗？（虽然没有直接写到故乡的芦苇，但一方面写出了故乡的美丽如画，描写出了芦苇的生长环境，另一方面也反衬出作者对故乡芦苇的情有独钟。这样既表达了对芦苇的喜爱，更表达了对故乡的热爱。）

4、指名朗读。

5、指导朗读：这字里行间展现着一副副优美的画卷，洋溢着一缕缕真挚的情感，让我们满怀深情地读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往。

6、齐读这一段。

然而，多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的却是故乡的芦苇。作者笔锋一转，让我们知道以上梦幻般的记忆都是故乡芦苇的铺垫。芦苇到底有怎样的魅力引得作者情有独钟呢？

四、欣赏芦苇之美

1、请同学们同桌互读8-13自然段，讨论归纳写了哪两个方面的内容。（1）状物，介绍故乡的芦苇是乡村的一道风景。（8-9）（2）叙事，写芦苇给我带来了童年的欢乐。（10-13）

2、自由读8、9自然段，欣赏芦苇之美。

（1）读了这两段，你知道了什么？（引导学生抓住“魂牵梦绕”体会思念情结，抓住“很不起眼”联系芦苇的介绍体会平凡。）

（2）引导学生找出文中的比喻句体会芦苇之美。

读句子：“一片片，一簇簇，迎着轻风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。”

“一片片、一簇簇”把芦苇那美丽、宽广、碧绿的特点描写得淋漓尽致，你能仿照“一片片”说两个ABB式的词语吗？作者用生动准确的词语突出了芦苇的美，使人仿佛置身于绿色的海洋一样。下面请大家欣赏一组图片。

（4）（播放芦苇的风光片）故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？

五、回忆童年趣事,合作学习10―13自然段。

过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。

1、学生小组合作学习，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说你从哪里感受到了孩子们的快乐？

2、生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一件事的学习重点。并通过不同的方式理解、感悟。

（1）“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。

在那鸟鸣似的歌声中，小伙伴们多么快乐啊！请同学们一边想象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情地朗读这一段。

（2）“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。①你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？

②找出描写孩子们当时动作的词语，感受快乐。（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣）

③有感情地朗读，读出孩子们做船的专注和放船时的欢呼雀跃。（3）“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。

①纺织娘是什么？它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。有补充吗？ ②课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。

③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的？（无忧无虑，自由美妙）

④让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。

3、同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？（第一件事略，第二、三件事详）

4、读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。

六、体会热爱故乡之情，学习14－16自然段。

1、课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。

2、作者为什么爱故乡的芦苇？引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐，进而升华到对家乡的思念与热爱。

3、你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗？（齐读）

三、总结

本文的作者用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情绪，使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢，课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。