《故乡的芦苇》教学设计

第一篇：《故乡的芦苇》教学设计

《故乡的芦苇》教学设计

兴隆小学

褚福莲

一、谈话导入

1.同学们，大家见过芦苇吗？你对这种植物有哪些了解？（生答）

出示课件（芦苇）在长江口外，东海之滨，却生长着许许多多朴实无华，绿如轻烟的芦苇，给作家樊发稼留下了甜蜜的回忆。今天，就让我们跟随作者一起去看看——故乡的芦苇，追忆那份童年的纯真与美好。（师板书课题，生齐读。）

二、指名读文，其他同学思考：课文主要写了什么内容？

三、检查自学情况，指名领读生字词 提问：课文主要写了什么内容？哪些自然段是写芦苇美景的，哪些自然段是写童年趣事的？（8——10）（11——13）

师：下面我们就去品味作者是怎么进行描写的。指名读8——10自然段，我们边听边体会，你认为哪些词语或句子感受最深，可以动笔画下来。

师：谁愿意来汇报一下，你认为哪些词语或句子感受最深？

生：我感受最深的句子是“一片片，一簇簇。”因为我感觉把芦苇比作碧玉，又像绿色的轻云，所以颜色很美。

板书

绿美 师：出示课件（比喻句）自己读看谁还有不同的感受? 生：我觉得“一片片，一簇簇"写出了芦苇很多。

师:你体会出了句子里蕴涵的深层意思，真会读书，你能把这种体会通过美读表现出来吗？ 师：能给老师一次机会吗？我也想读读。（范读）

师：还有你感受深的句子吗？

生：“几乎所有的河沟、小湖、池塘，都有绿色的芦苇掩映着。”这一句我感受很深，可以看出芦苇很多。

师：从哪儿看出来的？你能抓住词语来理解，真不错。板书多 师：男生读，读出芦苇的多读出美。

师：芦苇就像一位亭亭玉立的少女，她不禁美还有可爱的一面呢？每年春天一到他就怎样呢？

生：每年，当春风刚刚吹谢雪花。因为我觉得“探”字用了拟人的写法很生动，很形象，也写出了芦苇顽强的生命力。师：哪些同学喜欢这句，站起来读一读

师小结：作者运用准确、生动的语言，采用比喻，拟人的修辞手法向我们展示了一幅乡村芦苇图，这如诗如画的美景，真让人向往。带着刚才的感受我们美美的齐读这三个自然段。（齐读）听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。

三、合作研读，自主交流

师过渡：人们常说：月是故乡明，景是故乡美，在作者的印象中，还有哪些景物给他留下了梦幻般的，缤纷的记忆？课文是怎样描述这些景物的？

会听是学习的表现，请同学们认真听我下面说的话，看与文章有什么区别？

芦苇美景让我们陶醉，芦苇给童年带来欢乐，请同学们默读11—13自然段，思考：课文围绕芦苇讲了哪几件趣事？

板书

吹芦叶哨折芦叶船

捉纺织娘

师：你觉得哪件事最有趣呢？和小组的伙伴讲一讲。并把最能体现作者的快乐的句子读一读？

生：我喜欢①“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼唤着„„ ”

指名读

女生读句子，男生配动作和声音注意读出欢快劲

② 出示重点句子：

“开船啰！开船啰！”“于是，在一片欢呼雀跃中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想，顺流而去„„” 生自由读

演读

3、师：纺织娘是什么样子？课文是怎样描述的。（课件展示纺织娘）

4、三件趣事作者都以省略号结束，可不可以换成句号呢？

师：省略号给人以遐想的空间，让人意犹未尽，让人去想像去回味。师：童年的趣事让人欢乐，故乡的芦苇让人难忘，作者如诗一般的语言更让人陶醉，来，下面我们欣赏4、5、6、7自然段，你们想请谁来读。（推荐一名学生读。）

师：听后有什么感受？生：这里的景色很美。师：去掉修饰语再读，比较，哪个句子好，为什么？

生：原句好，因为原句生动、形象。

师：是抓住了景物特点是吗？ 师：这一段和芦苇无关，可以不写吗？

生：不可以，这几句恰恰说明故乡很美。所以他才怀念故乡。、师：原文之所以写得很美，更多的是因为作者从多个方面抓住了景物的特点，用准确的语言把景物写得很具体、很形象，这也正是值得我们学习的地方。

（三）体味情感 升华主题

过渡：对童年的欢乐做了一系列回忆后，作者情不自禁的抒发出自己的内心情感。“啊！故乡的芦苇，„„生接读后面。

师：这段结尾再次出现省略号，表明作者对芦苇难以忘怀的根本原因

生接：故乡的芦苇给“我”带来不少童年的欢乐。

师：这欢乐来自于芦苇的美景，来自于芦苇中发生的趣事，所以作者发出感慨（课件出示）

生：想起故乡就想起芦苇。我爱故乡我爱故乡的芦苇！

师：童年往往是人一生中最为珍贵、最为纯洁、最为难忘的记忆。而对于作者来说这些记忆都是和故乡的芦苇分不开的。所以作者发出感慨

四、师：芦苇在作者的记忆中成了故乡的象征，芦苇与故乡是不可分割的整体，对故乡的怀念，就是对芦苇的怀念：对芦苇的热爱就是对故乡的热爱。所以作者发出感慨

四、拓展

课件出示

作者用诗一样的语言、画一样的的意境、丝一样的的情节在字里行间展现着一幅幅优美的画卷，洋溢着一缕缕真挚的感情，寄托着对故乡的怀念和热爱。此时在你的心中是否也涌起对家乡的热爱之情？那故乡的风那故乡的云是否也给你留下了深刻的印象？你爱故乡的什么呢？课下请你饱蘸着深情，用诗一般的语言一写吧！

第二篇：《故乡的芦苇》教学设计

《故乡的芦苇》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。

2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。

教学重点和难点

从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写方法。

教学时间

2课时。

教学步骤

第一课时

一、谈话导入

1、（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍）

2、在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。

3、板书课题，齐读。

二、初读感知

1、自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。

2、出示含有生字的词语，指名领读。

芦苇

蛛网

一畦畦

熠熠耀目

飘拂

飘逸

缤纷

恬静

纯真

纺织娘

魂牵梦绕

触须

羽翼

裹着

（1）“一畦畦”是一个数量词，你能找个词来替换它吗？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么样的吗？（引导学生结合文本，进行合理想象）

（2）“魂牵梦绕”这个词你是怎么理解的？

3、指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（指名回答）

三、总结课文

第二课时

一、导入。

“月是故乡明，景是故乡美”，故乡是游子魂牵梦绕之地，在他的记忆中，有一种植物代表着故乡，寄托他对故乡的怀念与热爱，那就是故乡的芦苇。

二、细读品味，感悟真情。

（一）学习对家乡梦幻般的回忆部分（2－7自然段）

1、故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的我常常怀念？自由朗读课文，寻找答案。

（1）、根据学生回答出示文字片：

“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；

那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；

那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；

那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花……”

（2）、这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？

2、指导朗读。

（1）、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往）

（2）、指名朗读，生生互评。

（二）自由读8、9自然段，欣赏芦苇之美。

1、说一说，你在读中感受到了什么？

2、这一部分中，你最欢哪句话？为什么？

3、引导学生找到文中的比喻句。

出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。”

体会一下这样写有什么好处，并照样子说一、两个比喻句。

4、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。

5、（播放芦苇的风光片）故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价）

（三）合作学习10―13自然段,回忆童年趣事。

过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。

1、学生四人一组合作学习，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？（要求：读懂这一部分的每一句话，不理解的词句可以提出来讨论；说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出

“童趣”来。）

2、生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一部分的学习重点。

（1）“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。

①出示句子：“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——”

（学生自由读，指名读，师生评价。）

②在那鸟鸣似的歌声中，小伙伴们多么快乐啊！你听，大家吹得多起劲啊！请同学们一边想象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。

（2）“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。

①你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？

②他们是怎样试航的？谁能来表演一下他们当时的动作？（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣）

③出示句子：“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。

④读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。

（3）“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。

①纺织娘是什么？它是什么样子的？请找到课文中的语句读一读。

②课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。

③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的？（无忧无虑，自由美妙）

④让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。

3、同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？（第一件事略，第二、三件事详）

4、读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。

（四）学习14－16自然段，体会热爱故乡之情

1、课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。

2、作者为什么爱故乡的芦苇？引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐，进而升华到对家乡的思念与热爱。

3、你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗？（齐读）

三、总结

本文的作者用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情绪，使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢，课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。

第三篇：故乡的芦苇教学设计

《故乡的芦苇》教学设计

富源乡小学

高照鑫

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。

2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。教学重点和难点

从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写方法。教学时间

1课时。教学步骤

一、谈话导入

1、（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍）

2、在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。

3、板书课题，齐读。

二、初读感知

1、自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。

2、出示含有生字的词语，指名领读。

芦苇

蛛网

一畦畦

熠熠耀目

飘拂

飘逸

缤纷 恬静

纯真

纺织娘

魂牵梦绕

触须

羽翼

裹着（1）“一畦畦”是一个数量词，你能找个词来替换它吗？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么样的吗？（引导学生结合文本，进行合理想象）

（2）“魂牵梦绕”这个词你是怎么理解的？

3、指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（指名回答）

三、细读品味，感悟真情。

（一）学习对家乡梦幻般的回忆部分（2－7自然段）

1、故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的我常常怀念？自由朗读课文，寻找答案。

（1）、根据学生回答出示文字片：

“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；

那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花； 那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；

那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花……”（2）、这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？

2、指导朗读。

（1）、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往）

（2）、指名朗读，生生互评。

（二）自由读8、9自然段，欣赏芦苇之美。

1、说一说，你在读中感受到了什么？

2、这一部分中，你最欢哪句话？为什么？

3、引导学生找到文中的比喻句。出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。”

体会一下这样写有什么好处，并照样子说

一、两个比喻句。

4、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。

5、（播放芦苇的风光片）故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价）

（三）合作学习10―13自然段,回忆童年趣事。

过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。

1、学生四人一组合作学习，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？（要求：读懂这一部分的每一句话，不理解的词句可以提出来讨论；说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。）

2、生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一部分的学习重点。

（1）“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。

①出示句子：“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——”（学生自由读，指名读，师生评价。）

②在那鸟鸣似的歌声中，小伙伴们多么快乐啊！你听，大家吹得多起劲啊！

请同学们一边想象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。

（2）“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。

①你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？

②他们是怎样试航的？谁能来表演一下他们当时的动作？（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣）

③出示句子：“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。

④读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。

（3）“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。

①纺织娘是什么？它是什么样子的？请找到课文中的语句读一读。

②课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。

③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的？（无忧无虑，自由美妙）④让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。

3、同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？（第一件事略，第二、三件事详）

4、读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。

（四）学习14－16自然段，体会热爱故乡之情

1、课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。

2、作者为什么爱故乡的芦苇？引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐，进而升华到对家乡的思念与热爱。

3、你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗？（齐读）

四、总结

本文的作者用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情绪，使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢，课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。

第四篇：《故乡的芦苇》教学设计

《故乡的芦苇》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。

2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。

教学重点和难点

从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写方法。

教学时间

2课时。

教学步骤

第一课时

一、谈话导入

1、（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍）

2、在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。

3、板书课题，齐读。

二、初读感知

1、自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。

2、出示含有生字的词语，指名领读。

芦苇

蛛网

一畦畦

熠熠耀目

飘拂

飘逸

缤纷 恬静

纯真

纺织娘

魂牵梦绕

触须

羽翼

裹着

（1）“一畦畦”是一个数量词，你能找个词来替换它吗？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么样的吗？（引导学生结合文本，进行合理想象）

（2）“魂牵梦绕”这个词你是怎么理解的？

3、指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（指名回答）

三、总结课文

第二课时

一、导入。

“月是故乡明，景是故乡美”，故乡是游子魂牵梦绕之地，在他的记忆中，有一种植物代表着故乡，寄托他对故乡的怀念与热爱，那就是故乡的芦苇。

二、细读品味，感悟真情。

（一）学习对家乡梦幻般的回忆部分（2－7自然段）

1、故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的我常常怀念？自由朗读课文，寻找答案。

（1）、根据学生回答出示文字片：

“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河； 那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花； 那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花； 那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花„„”

（2）、这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？

2、指导朗读。

（1）、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往）

（2）、指名朗读，生生互评。

（二）自由读8、9自然段，欣赏芦苇之美。

1、说一说，你在读中感受到了什么？

2、这一部分中，你最欢哪句话？为什么？

3、引导学生找到文中的比喻句。

出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。”

体会一下这样写有什么好处，并照样子说

一、两个比喻句。

4、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。

5、（播放芦苇的风光片）故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价）

（三）合作学习10―13自然段,回忆童年趣事。

过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。

1、学生四人一组合作学习，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？（要求：读懂这一部分的每一句话，不理解的词句可以提出来讨

论；说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。）

2、生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一部分的学习重点。

（1）“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。

①出示句子：“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——”（学生自由读，指名读，师生评价。）

②在那鸟鸣似的歌声中，小伙伴们多么快乐啊！你听，大家吹得多起劲啊！请同学们一边想象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。

（2）“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。

①你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？

②他们是怎样试航的？谁能来表演一下他们当时的动作？（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣）

③出示句子：“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。

④读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。

（3）“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。

①纺织娘是什么？它是什么样子的？请找到课文中的语句读一读。

②课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。

③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的？（无忧无虑，自由美妙）④让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。

3、同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？（第一件事略，第二、三件事详）

4、读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。

（四）学习14－16自然段，体会热爱故乡之情

1、课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。

2、作者为什么爱故乡的芦苇？引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐，进而升华到对家乡的思念与热爱。

3、你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗？（齐读）

三、总结

本文的作者用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情绪，使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢，课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。

第五篇：故乡的芦苇教学设计

《故乡的芦苇》教学设计

黑河市第四小学 国亚卓

设计理念：

小班化教学是相对于大班额教学来说的。我个人认为，小班化教学最大的优势是最大限度地体现以生为本的教学理念。可以更充分地体现学生的主体作用。本课的教学当中，我力求深入贯彻以学生为本的理念，重在激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习的能力。在教学中充分相信学生，大胆放手，让学生根据自己的阅读体验去理解语言文字的运用。给每一个学生创造展示自己的机会，让他们以更大的热情投入到学习交流中来。

教学目标

1.在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。3.主动认识12个生字，会写12个生字。教学重难点：

1、从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感。揣摩作者表情达意的写作方法。

2、学习品读、鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。教学准备：

图片、歌曲、课前搜集相关资料。教学流程：

一、教师唱歌，谈话导入

1、教师演唱《我热恋的故乡》

2、故乡在人们的心目中永远是一个亲切温馨的字眼儿，尤其是对于长年在外的人来说，故乡的意义更是非比寻常。这节课就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，共同追忆那份童年的纯真与美好。

3、板书课题。齐读课题。你对芦苇了解多少?(学生汇报查找的资料)

二、初读感知

指名读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（写故乡给“我”留下了许多美好的回忆，尤其是芦苇令人记忆深刻。）

三、品味回忆 芦苇令作者记忆深刻，但课文的开头却没有直接写芦苇。那梦幻般、缤纷的记忆，让远离家乡二十几年的作者常常怀念。

1、出示句子：

“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河； 那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花； 那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花； 那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花„„”

2、这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？

3、这一部分并没有写到故乡的芦苇，删掉可以吗？（虽然没有直接写到故乡的芦苇，但一方面写出了故乡的美丽如画，描写出了芦苇的生长环境，另一方面也反衬出作者对故乡芦苇的情有独钟。这样既表达了对芦苇的喜爱，更表达了对故乡的热爱。）

4、指名朗读。

5、指导朗读：这字里行间展现着一副副优美的画卷，洋溢着一缕缕真挚的情感，让我们满怀深情地读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往。

6、齐读这一段。

然而，多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的却是故乡的芦苇。作者笔锋一转，让我们知道以上梦幻般的记忆都是故乡芦苇的铺垫。芦苇到底有怎样的魅力引得作者情有独钟呢？

四、欣赏芦苇之美

1、请同学们同桌互读8-13自然段，讨论归纳写了哪两个方面的内容。（1）状物，介绍故乡的芦苇是乡村的一道风景。（8-9）（2）叙事，写芦苇给我带来了童年的欢乐。（10-13）

2、自由读8、9自然段，欣赏芦苇之美。

（1）读了这两段，你知道了什么？（引导学生抓住“魂牵梦绕”体会思念情结，抓住“很不起眼”联系芦苇的介绍体会平凡。）

（2）引导学生找出文中的比喻句体会芦苇之美。

读句子：“一片片，一簇簇，迎着轻风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。”

“一片片、一簇簇”把芦苇那美丽、宽广、碧绿的特点描写得淋漓尽致，你能仿照“一片片”说两个ABB式的词语吗？作者用生动准确的词语突出了芦苇的美，使人仿佛置身于绿色的海洋一样。下面请大家欣赏一组图片。

（4）（播放芦苇的风光片）故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？

五、回忆童年趣事,合作学习10―13自然段。

过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。

1、学生小组合作学习，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说你从哪里感受到了孩子们的快乐？

2、生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一件事的学习重点。并通过不同的方式理解、感悟。

（1）“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。

在那鸟鸣似的歌声中，小伙伴们多么快乐啊！请同学们一边想象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情地朗读这一段。

（2）“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。①你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？

②找出描写孩子们当时动作的词语，感受快乐。（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣）

③有感情地朗读，读出孩子们做船的专注和放船时的欢呼雀跃。（3）“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。

①纺织娘是什么？它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。有补充吗？ ②课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。

③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的？（无忧无虑，自由美妙）

④让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。

3、同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？（第一件事略，第二、三件事详）

4、读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。

六、体会热爱故乡之情，学习14－16自然段。

1、课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。

2、作者为什么爱故乡的芦苇？引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐，进而升华到对家乡的思念与热爱。

3、你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗？（齐读）

三、总结

本文的作者用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情绪，使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢，课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。