《迟到》教学设计[小编推荐]

第一篇：《迟到》教学设计[小编推荐]

《迟到》教学设计

教学目标：、学生前能自学生字新词。通过阅读，学生能理解父亲对我的严和疼，以及我的变化，从而体会父亲对我的爱，及我对父亲的感激之情。

2、学生通过自主学习、比较阅读、查阅运用有效信息等方法提高阅读能力，发展思维。能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法（第二时）。

3、通过学习，能在理解文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。

教学重、难点：

重点：通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程。

难点：理解、感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

跟老师一起学：、能正确朗读文。理清文脉络，提出不懂的问题。

2、注意订正多音字的读音。如：乘车、转身、挨打、混合、哭号、咻咻

把字音读正确、读流利了。同位互相进行评价。教师可重点对易读错的个别字进行检查。

字音：乘车、转身、挨打、混合、哭号、咻咻

字形：罚站、撩起、耻笑、包袱、恐惧、狼狈、征求

3、整体感知，理清脉络

谁曾经有过经常迟到的经历？今天，我们也来读一篇与“迟到”有关的。读了文，你读懂了什么？

（从①内容，②所写事情，③文中人物——“我”和“父亲”，等不同方面交流自己所读懂的内容：

文主要是写“我”有赖床的习惯，恰逢今天下雨，“我”干脆不起来了。父亲严厉地惩处了“我”，“我”带着伤痛到学校上学，但还是迟到了。上的时候，父亲给“我”送花夹袄来了，“我”感受到父亲默默的爱。从此以后，“我”成了到校最早的学生。）

4、思路：

－“我”有赖床的习惯，恰逢今天下雨，“我”干脆不起来了。

－父亲严厉地惩处了“我”，而结果是，“我”上学也迟到了。

－上的时候，父亲给我送花夹袄来了，“我”感受到父亲默默的爱。

－从此以后，“我”成了到校最早的学生。、从题、主要内容、重点段、重点句入手。预计可能提出的疑难问题：①父亲为什么要打“我”？②打“我”打得狠不狠？③打了“我”为什么还要给我送东西？

6、同学们在预习时都发现了，“我”挨打了。父亲打“我”打得狠吗？速读文，找出相关的段落、语句，仔细的体会一下。

“爸气极了……我挨打了”

A打的动作：拖起来、抄起、倒转来拿、一抡

B打的声音：咻咻

同学们，父亲在盛怒之下，把“我”拖起来，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就发出了这样的“咻咻”声音。就这样藤鞭子一下一下抽打在“我”稚嫩的皮肤上，同学们，那是一种什么样的感觉？

7、是呀！多疼呀！“我坐在放下雨篷的洋车里……我是怕同学们看见了要耻笑我”

“我”哭泣着坐在车上，检查着“我”红肿的伤痕，一条条鞭痕像一条条丑陋的蚯蚓，盘踞在我的腿上。爸爸的鞭子何止打在了“我”的身上，也抽在了“我”的心里。“我”是多么伤心，多么难过呀！难过之余，“我”还要把伤痕遮起来，如果同学看见了，一定知道“我”挨打了，如果他们知道这是爸爸下狠心打的“我”，一定会耻笑“我”的。“我”是多么委屈呀！

伤痕火辣辣的灼热刺痛着“我”，当“我”再次注视着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的爸爸像宝贝一样宠孩子，而“我”的爸爸竟然下手这么狠，我又有些怨恨父亲了。

8、那父亲为什么要出手这么狠地打我呢？

（以前作者就是天天迟到，今天因为下雨，竟然不想上学，要逃学了，这些表现让父亲忍无可忍。再来读这段话，仔细读，抓住关键的词，关键的字，甚至是一个标点，去体会，父亲为什么会狠狠地打“我”？出示：“等一下，妈妈进来了。……居然有勇气不挪动”）

A、吓了一跳——说明太晚了，都不象话了。

B、硬着头皮——明明知道自己错了，可还在找借口。

、居然没挪动——知道一个字的命令可怕，还不挪动。

9、当吓了一跳的妈妈来催时，你提出了不上学的要求，当爸爸瞪着眼，让你快起时，你还在硬着头皮为自己找借口，现在你明明知道一个字的命令最可怕，还没挪动。你当时是怎么想的？

是呀！不去就不去吧，就一天，没什么吧？那父亲为什么还要狠狠地打“我”呢？

是的，因为“我”的表现太令人生气，更因为父亲怕“我”养成坏习惯，所以才会打“我”，才会这样狠狠地打“我”，我们再一起来读这段话，老师读所有写父母的话，你们读所有写“我”的话，用心地读，一边读一边体会。

0、同学们，正因为父亲这么爱“我”，爱得那么深，才会狠地下心，下得去手打“我”啊！可是父亲狠狠地打了“我”，又赶到学校来为“我”送东西，这又是为什么呢？

（板书：送）请一位同学来读一读父亲给“我”送东西的段落，其他同学想一想，父亲给“我”送来了什么？（读文1-18）

父亲给“我”送夹袄和铜板。送夹袄做什么？送铜板又做什么呢？

生：下过雨怕“我”冻着，没吃早饭怕“我”饿着，怕“我”疼买药抹抹。

——父亲心系着“我”的饥饱，挂念着“我”的冷暖，父亲关心“我”的身体。

1、是的，同学们说的就是父亲的良苦用心那！当父亲听着我痛苦的哭号，看着像只狼狈的小狗那样的“我”，想起“我”红肿着鼓起的发着热的伤痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父亲，带着夹袄和铜板来了，带着他深深地关爱来了，可见到“我”了，却什么也没说，只是默默地看着“我”穿上夹袄，轻轻地给“我”两个铜板。这就是父爱，无言的父爱，如山的父爱，深沉的父爱。此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的我面对着父亲，会想些什么呢？此时的“我”最想对父亲说什么？

（父亲的爱感染了作者，也改变了作者，作者发生了改变，从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校。）

（正是父亲的爱使作者意识到不能再懒惰，要严格要求自己，勇于面对错误，从而改正了错误。）

2、其实父爱对小作者的影响何止这些。我们这篇文是林海音《城南旧事》中的《爸爸的花儿落了》的节选：

林海音在他70多岁的时候曾经说过：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这「迟到」的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一多么好的事！”林海音的作品还有很多，有兴趣的同学下可以找来读一读。

第二篇：迟到教学设计

《迟到》教学设计

庙儿沟小学王春秀

教学目标：

1、理解课文内容，感受父亲那份严厉又深沉的爱，以及作者对父亲的感激之情。

2、运用已掌握的“品析词句”的阅读方法，学习多角度思考问题。

3、培养学生在学习生活中正确对待错误的良好品质。教学重点：感受父亲的“严”与“疼”。

教学难点：抓住人物的语言、动作、神态描写，体会人物内心感受。教学准备

教师：制作相关课件。

学生：预习课文，查阅作者资料。

教学时间：两课时 教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。

2、师：俗话说“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。

3、小组交流课下搜集的有关作者的资料

二、速读梳理，理清思路

1、快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？

2、同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。

3、引导学生整体感知课文内容。

师：读了课文，你读懂了什么？请用自己的语言概括全文内容。

4、引导学生交流自己所读懂的内容，师评价。

引导学生从“主要内容——所写事情——文中人物”等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。

5、围绕“上学迟到”这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。

（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。

（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。

（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。

（4）从此以后，我成了到校最早的学生。

6、质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。

三、细读解疑，品读感悟

1、师：林海音的父亲到底是一个怎样的父亲呢？请同学们用你喜欢的方式读一读课文2~17自然段，标出关键句段，体会小海音是如何犯下这个错误的，她又是如何对待这个错误的，父亲是什么态度？

2、小组合作学习，师加以指导。

3、引导学生有感情的朗读。

四、课堂小结：有学生总结本节课的收获。

第二课时

一、复习导入

1、课文主要讲了一件什么事？

我们先来认识一位人物，她就是著名的女作家林海英。林海英小时候经常迟到，到了她70岁时仍对这件事念念不忘，我们一起来看看她说的这话。

（“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”）

1、指名读。

2、爸爸是如何影响作者以致让她刻骨铭心呢？让我们一起走进林海英的《迟到》。

二、细读课文，感悟品味。

文章哪些地方表现了父亲的严，请同学们边读边划出表现父亲很严的词语或句子，在旁边写上自己的感受。

（一）、体会父亲的严

1、你从哪些词语或句子中感受到父亲的严？ a、生说

b、指导看图（这就是我严厉的父亲，当他看到我赖在床上不起时，他竟狠狠地训斥了我，当他生气地发出好几次命令而我竟然连挪也不挪 一下时，他竟动手打了我。

2、谁能把父亲的严通过自己的朗读表现出来

a、试读——指名读——评读——指名读——男女生读 小结：父亲的一个眼神，一番训斥，让我们感觉到他对我的管教 板书：“很严”

3、当我被父亲从床头打到床尾，雨声混合着我的哭声，我号哭，我躲避，你能把作者这种被挨打的感受，感情读出来吗？

a、个别读b、齐读

小结：正因为如此，我会说，父亲对我的管教 板书：“很严很严” 同学们，刚才我们通过读感觉到父亲的严，难道父亲一点都不爱我吗？

（二）、体会父亲的爱

1、请同学们闭眼想想，把自己的想象成文中的小海音，想想早上发生的那一幕：我被父亲狠狠地打了一顿，身上留下一条条鼓起的痕，接着自己又像一只狼狈的小狗一样到了学校。课上老师说话了：“看，你是不是听爸妈和老师的话？昨天留的功课有没有没做好？今天功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌的道别了吗？„„”请同学们睁下眼睛，听了老师的话，你想到了什么事？心情会怎样？

2、指名说：（伤心、难过、委屈、复杂）

3、正在这时候，爸爸那瘦高的身影出现了，爸爸来学校做什么

4、指名读。

5、引读：爸说了什么？那又做了什么？

6、想象说话：

a、爸爸，什么也没有说，拿出花夹袄，看着我穿上，从他的眼神和动作中，我知道：他多么想对我说：“ ”

b、然而，爸爸什么也没有说，只是拿出两个铜板，递给我，从他的眼睛和动作中，我感到：他多么想对我说：“ ”。

不光小女孩桧感受到，我们大家都感受到了，父亲佷疼我。板书：佷疼

过渡：

这，就是很疼我的父亲，当她听到我痛苦地哭号，看到我身上红肿后的伤痕，他哪里放得下心呢？鞭藤打在我的身上，疼在爸爸的心头，他带着夹袄和铜板来了，站在我面前，却什么话也没有说

c、我穿上花夹袄，拿着两个铜板，望着父亲，我多么想对父亲说：“ ” 然而，他们什么也没有说，此时无声胜有声。

7、再读18自然段。

父亲对我是这样的细心呵护，就是这样一位父亲，早上也曾无情地打过我。父亲为什么如此狠心地打我？那我又该不该挨揍呢？

三、以“小海音是否该挨打”为话题展开辩论。

1、提出要求：请大家再读课文，从文中找出有说服力的句子来谈谈自己的观点。

2、辩论。

小结：是啊，爸爸打我是让我改掉“迟到”的坏习惯，让她养成一个好习惯。难怪作者会说“我的父亲对我 板书“很疼很疼”

四、拓展延伸 升华情感

1、“我”经历了了件事后，后来怎样了？

2、齐读最后一段。

小结：正因为有了父亲这样的“疼和严”，作者从迟到变成了早到。其实，作者改正的何止是上学到呢？在作者人生的道路上她再也没有迟到过，时时早，事事早，她的一生为我们献出许许多多脍人口的作品。

3、学生交流林海音的有关资料。

4、小结，没有当年父亲这样的“疼和严”，就没有林海音今天的成就。多少年后，她再次回忆起到这件事，现次回忆起她的父亲，饱含深情地写下了这篇文章，写下了这段话。

5、齐读第一自然段。

当父亲远离林海音而去，当她已年过古稀，对到这件事仍念念不忘

6、齐读那段话。

7、你犯过错吗？你怎么对待错误的？今后犯错会怎么做？

8、名人怎么看待错误的？送格言。

五、布置作业

1．推荐阅读：林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。

2．写一件自己和父亲之间的故事。要求写出父亲充满爱意的语言、表情、动作，写出你是怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长的。

第三篇：《迟到》教学设计

《迟到》教学设计

一、教学目标

知识与技能方面：理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中所饱含深切的爱，而改掉迟到的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，以及作者对父亲的感激之情。

过程与方法方面：让学生运用已经掌握的紧扣重点词语进行“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题，领悟本文的写作方法。

情感态度价值观方面：让学生在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识错误，改正错误，从小养成良好习惯。

二、教学重点

引导学生在阅读中对关键性词句语段进行理解，对细节描写进行品味，触动学生对课文内容的感悟。

三、教学难点：紧扣描写人物动作、神态、语言的词句以及细节描写，让学生展开合理想象，感受父亲既严厉又深沉的爱，以及作者对父亲的感激之情。

四、教学准备：课件

五、教学课时

第二课时

六、教学过程

一、直接导入。

1、直接导入，板书课题。

2、出示第一段，指名读。并思考：究竟什么事让林海音这样？

3、回顾课文主要内容。

二、研读，感悟父爱。

（一）感悟父爱之严。

过渡：你从哪儿体会到这是一位严厉的父亲?

1、根据学生的回答，都是适时梳理，抓住父亲打“我”这件事，引导学生从父亲的语言、行动、神态等入手，体会他的严厉。▲从语言体会。（出示课件）①

指名朗读。②

对比理解：为什么那天我赖床不起？父亲又是怎么做的呢？读父亲的话，细细品味，你有什么感受？ ③ 朗读，体会父亲之严。▲ 从动作体会。（出示课件）① 理解词语。② 扣词读悟。③ 感情朗读。▲ 从“我”的感受体会。

① 体会我当时伤心、委屈的心理。② 感情朗读。③ 渲染提升。

2、小结。

（二）感悟父爱之深。

1、引言过渡。

2、研读语段：“爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板递给我„„”

3、指名朗读。

4、细读推想。

三、感悟我的变化

四、体会写法。

五、拓展延伸

六、推荐阅读：林海音的小说《城南旧事》 板书设计

迟到 父爱无言

严

疼

爱

打 送

父爱如山

第四篇：《迟到》教学设计

迟到

教学目标

1．自学生字新词，2．理解课文，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。

3．用已掌握的‚品词析句‛的阅读方法，多角度思考问题。领悟本文前后照应、先总后分的写法。

教学重点

概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

教学难点

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

教学时间：二课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、自学生字新词，2．划分文章的层次结构 教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1．师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。

2．师：俗话说‚人非圣贤，孰能无过。‛著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。3．小组交流课下搜集的有关作者的资料

二、自主阅读，整体感知

1．检查预习：同桌互相检查读课文情况，重点检查字音。同位互相进行评价。

2．汇报读书情况。教师对易错的个别字进行检查指导。

3．整体感知：读了课文，你读懂了什么？可引导学生从①主要内容，②所写事情，③文中人物——‚我‛和‚父亲‛等不同方面交流自己所读懂的内容。

教师注意评价：学生表达是否清楚；是否抓住了重点；是否有与众不同的发现等。

4．质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。

父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？……）

5．评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事？

（作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。）

三、速读梳理，理清思路

1．快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？

2．同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。

3．整体感知课文内容。

师：读了课文，你读懂了什么？请用自己的语言概括全文内容。

引导学生从‚主要内容——所写事情——文中人物‛等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。

4．围绕‚上学迟到‛这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。

（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。

（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。

（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。

（4）从此以后，我成了到校最早的学生。2．小组合作学习

（1）带着问题自主阅读。运用学过的‚前后联系、品词析句‛等方法进行阅读，（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。

（3）全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。

5．质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。

预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我？打了我为什么还要给我送东西？……

第二课时

教学目标

1．理解父亲‚严‛和‚疼‛中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，2感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。教学重点

概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。教学难点

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

教学过程

一、谈话导入，激情诱趣

1、利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。

2、评价。过渡：其实，我国古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家诵读。《左传》中就有这样一句话：人非圣贤，孰能无过，他的意思是说什么？ 是的，谁都会犯错，怎么样？你有过犯错的经历吗？敢在这么多人的面前说说吗？人非圣贤，孰能无过，人人都会犯错，这并不稀奇，著名作家林海音小时候就经常犯这样一个错——迟到，今天我们就来学习这一课，相信能带给你启发。

二、细读探究，解疑品读

师过渡：通过第一课时的学习，我们知道了课文主要在讲一件什么事？（作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。）

1．细读解疑。

上节课我们提出了一些问题尚待解决，这节课让我们一起去文中找答案吧！（父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？……（1）带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，思考以上问题。在阅读时可以做些批注。

（2）小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。教师巡视、引导、点拨。

（3）全班交流。注意引导理解、讨论问题：父亲为什么要狠狠地打我？你从哪儿能读出父亲打得打得狠？（随机引导学生练习有感情的朗读。）

①打的动作：从‚抄起‛、‚倒转‛、‚一抡‛等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。

② 打的声音：‚咻咻‛。

③打的过程：‚从床头打到床尾‛、‚哭号‛等可以看出打得厉害。

④作者的伤痕：‚那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热‛。从‚一条条‛、‚鞭痕‛、‚红肿‛、‚发着热‛，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。2．体验品读：谁最能体会作者挨打时的心情？你有过这样的经历吗？她会在这时想些什么呢？

（出示句子）‚我挨打了！‛

你怎么读这个句子，为什么这样读？

3．为什么会打得这么狠呢？

直接原因（即从表面上看）：因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，妈和爸在反复催促我仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。

间接原因：运用联系上文的方法领悟出，上一年级时，我就‚天天‛迟到，再不打就很难改了。从打的效果来看——眼前效果，‚最后还是冒着大雨上学去了‛；长远效果，后来我‚每天早晨‛再也不迟到了，发生了很大的变化。

隐形原因：怕将来养不成好的习惯，体现了父亲的对我的关心——深深的父爱。（可以在学课文的结尾部分再回顾，体会父亲打‚我‛的良苦用心。）4．课文读到这里，同学们，你们有什么想法？你觉得这是个怎样的‚爸爸‛？

再读课文，从文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。

5．讨论：打了我为什么还要给我送东西？（1）引导读一读爸爸送东西的三个自然段。（2）想象回答。

‚正在静默的当儿，老师拍了我的肩头一下，我急忙睁开眼，向教室窗外看去‛，结果怎样？

（观察课文第二幅插图，想象作者当时想法和心情变化。）（3）感情朗读，体会伟大的父爱。

从爸爸来到学校给‚我‛送花夹袄和两个铜板的细节中，你体会到什么？你能通过朗读表现人物心情吗？学生自由选择人物，朗读有关语句，展示自己对人物情感的体验。

7．读课文，说一说‚我‛后来发生了怎样的变化。引导学生补充课前查阅的有关林海音的资料，体会爸爸对我的严厉和疼爱，让我发生了那么大的变化。

8．让‚我‛发生那么大的变化的原因还有什么？

三、配乐朗读，升华主题

1．师：因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？由此改变的还有小海音的未来和人生。

2．师生合作感情朗读课文。

3．师：学完课文，用一句话谈谈你的感受，来表达你此刻的心情。

四、联系现实，拓展学习

这篇课文是林海音《城南旧事》中的《爸爸的花儿落了》的节选，就让老师带着大家一起走进原文。发放材料《爸爸的花儿落了》，学生阅读。

2．课前大家查阅了有关林海音的资料，关于她后来的发展，同学们了解多少呢？

师补充叙述林海音的文学成就，课件出示：

林海音在她70多岁的时候曾经说过：‚我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！‛

五、当堂练习

训练语言表达：能不能用比喻的方式说说你对父爱的认识？ 父爱如山，父爱如大海，如阳光、月光、春风、春雨……

六、总结

每个人的成长都会面对一些错误。不过，‚可怕的不是错误，可怕是错误地对待错误‛，学习生活中，只要认真、冷静地去看待它们，我们就会感受到成长的快乐。

最大的失败是失败了不觉悟。——卡莱尔

错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来

只有什么事也不干的人才不会犯错误。——列宁

我的最重要发现是由失败给我的启发。——戴维

七、布置作业

1．推荐阅读：林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。2．写一件自己和父亲之间的故事。要求写出父亲充满爱意的语言、表情、动作，写出你是怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长的。

八、板书设计

九、教后小记

第五篇：迟到教学设计

《迟到》教学设计

教学目标

1．通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

2．通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性，培养学生在学习生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。教学重难点: 1．通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

2．通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性，培养学生在学习生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。教学策略：

导、学、探、练、清。学习策略：

自主学习、合作探究。教具准备:

1．多媒体课件。

2．小黑板 教学过程

一、目标导入新课：

自己上学迟到过吗？当犯了这样的错误时，你的爸爸妈妈是怎么对待你的？现在你改正过来了吗？

1、板书课题：《迟到》

2、出示学习目标见（教学目标）

3、出示自学提纲(一)：

（1）读课文1-12自然段思考：对于迟到，“我”的心情如何？当爸爸命令“我”起床而我不挪动时发生了什么事？父亲为什么打“我”？父亲是否爱我？„„（2）再读课文，父亲为什么要狠狠地打我？想一想文中的父亲到底是一个怎样的父亲？

4、出示自学提纲(二)：

读课文13-15自然段思考说一说挨打后到校“我”的心情如何？

5、出示自学提纲(三)（1）品读课文16-18自然段，感悟爸爸打了我，为什么还要给我送东西？（2）感悟文章，从爸爸来到学校给“我”送花夹袄和两个铜板的细节中，你体会到什么？你能通过朗读表现人物心情吗？

二、自主学习：

1．自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

2．按照提纲，认真进行自学。

三、合作探究。

1、小组互探：

（1）、对于迟到，“我”的心情如何？当爸爸命令“我”起床而我不挪动时发生了什么事？父亲为什么打“我”？父亲是否爱我？„„（2）、父亲为什么要狠狠地打我？

交流时，教师注意引导点拨：你从哪儿能读出父亲打得打得狠？

①打的动作：从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。

② 打的声音：“咻咻”。

③打的过程：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。

④作者的伤痕：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。

直接原因（即从表面上看）：因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，妈和爸在反复催促我仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。

间接原因：运用联系上文的方法领悟出，上一年级时，我就“天天”迟到，再不打就很难改了。从打的效果来看——眼前效果，“最后还是冒着大雨上学去了”；长远效果，后来我“每天早晨”再也不迟到了，发生了很大的变化。隐形原因：怕将来养不成好的习惯，体现了父亲的对我的关心——深深的父爱。（可以在学课文的结尾部分再回顾，体会父亲打“我”的良苦用心。）

2、生生互探：

（3）说一说挨打后到校“我”的心情如何？品读课文，感悟爸爸打了我，为什么还要给我送东西？

A、引导读一读爸爸送东西的三个自然段。B、想象回答。

“正在静默的当儿，老师拍了我的肩头一下，我急忙睁开眼，向教室窗外看去”，结果怎样？

（观察课文第二幅插图，想象作者当时想法和心情变化。）

3、师生互探：（4）、感悟文章，从爸爸来到学校给“我”送花夹袄和两个铜板的细节中，你体会到什么？你能通过朗读表现人物心情吗？

A、说一说“我”后来发生了怎样的变化，体会爸爸对我的严厉和疼爱，让我发生了那么大的变化。

B、让“我”发生那么大的变化的原因还有什么？

“自我认识与反省”

四、拓展练习：

课文读到这里，同学们，你们有什么想法？你觉得这是个怎样的“爸爸”？

五、总结

每个人的成长都会面对一些错误。不过，“可怕的不是错误，可怕是错误地对待错误”，学习生活中，只要认真、冷静地去看待它们，我们就会感受到成长的快乐。

六、堂清检测

1、练习册P56五、六题

2、积累两句关于错误的格言：

七、板书：

迟到

到

迟

早

教训