一天的时间教学设计（含5篇）

第一篇：一天的时间教学设计

《一天的时间》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学三年级上册第七单元73页、74页“一天的时间”。教学目标：

1、结合学生的生活经验，认识24时计时法，能够对24时计时法与普通计时法所表示的时刻进行相互换算。

2、结合具体生活情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

3、培养学生尊重作息制度的良好习惯和时间观念。教学重点：认识24时记时法，并能与普通记时法互换。

教学难点：正确推算从一个时刻到另一的时刻所经过的时间。教学方法：观察、操作

教 具：多媒体课件、时钟

一、创设生活情境 初步感知：

1．播放课件“新闻联播”，师：你熟悉吗？

生：中央电视台；新闻联播；„„ 师：“新闻联播”是几时播出的？ 生；7时，晚上7时，19时等

师：电视画面上显示的是什么时间？ 生：19：00

2、揭示课题：

师：手指19：00，在电视上经常会看到这样的写法，就是指晚上7：00，在我们日常生活交流中也会看到这样的写法，其实这就是两种不同的计时方法，向我们常说的晚上7:00这样的计时法叫做普通计时法，（板书：普通计时法）像19:00这样记录时间的方法叫做24时计时法。（板书：24时计时法）接下来我们就一起学习怎样用计时法记录我们一天的时间。（板书：一天的时间）

二、探究新知

1、引导学生自主探索，认识24时计时法

同学们你们知道一天有多少个小时吗？一天又是从什么时候开始的呢？在我们睡得正香的时候新的一天已经开始了，那钟面上显示的是什么时间？（晚上12：00）它既是是今天的结束，又是明天的开始。我们用24时记时法把一天的开始时刻计做0：00，(板书)时针每走一格时间就过去一小时，（钟面停在早晨6时），提问：天渐渐亮了，现在是什么时候？

（早上6时）我们已经该起床了，这时一天的时间已经过去了多少个小时？（6个小时）所以，早上6时也可以记做6时（板书：早上6：00——6：00），（课件演示时针一格一格的向前走）

（钟面呈现中午12时）和同学们一起学习，时间总是过得很快，转眼间已经是什么时候？（中午12时），又可以怎样表示？ 12时.这时时针转已经转了一圈，一天的时间已经结束了吗？（没有）对，时针继续向前走（课件演示时针一格 一格的向前走）

现在已经到了下午了，（钟面呈现下午1时）当时针再次指向1时，是一天的什么时候？（下午1时）这时一天的时间已经过去了多少个小时？（13个小时）所以，下午1时也可以记做13时.（板书：下午1：00——13：00）（钟面呈现下午2时）现在是什么时间？（下午2:00）又可以计作（14:00）那接下来呢？（15:00、16:00、17:00、18:00········）

就这样，忙碌而充实的白天又过去了，天已经黑了，现在钟面上是几时？（钟面停在晚上9时）也可以记做21：00„„这时大家应该干什么？（晚上9时，小朋友们应该睡觉了，养足精神准备第二天的学习。）

师：大家在睡梦中，时间又不知不觉到了什么时候？（晚上12时）

晚上12时就是几时？（24时）一天的时间已经结束了吗？（结束）时针转刚好转了二圈，一天一共过了多少小时？（24个小时）对一天一共有24个小时。

时间老人的脚步是不是停止了呢？（没有，新的一天又开始了）对，新的一天又悄悄的开始了。所以，24时也叫做0时。它既是又是一天的结束又是新的一天的开始。

孩子们，像这样用0—24依次记录一天时间的方法，就是24时记时法。

2、分组讨论：24时计时法与普通计时法有什么不同？

师：同学们，我们认识了24时记时法，那现在大家一起想想在生活中见过24时记时法吗？

生：电视、电脑、电视报、车票、作息表„..师：看来24时记时法在生活中的运用还真不少，那么24时记时法与普通记时法有什麽关系呢？下面我们就一起研究研究。

师：现在黑板上有两种记时法，一种是（普通计时法）另一种是（24时计时法）观察两种记时法表示的时刻：

（1）你发现两种记时法有什么相同的地方和不同的地方？

①普通计时法读的时候前面都要加上特别说明，24时计时法没有特别说明。②普通计时法用1—12这12个数字计时，24时计时法用0—24这些数字计时。时针走第一圈时，普通计时法与24计时法相同；而时针走第二圈时，普通计时法就与24时计时法不一样了。

通过比较发现普通计时法和24时计时法哪一个更简洁方便一些呢？

3、学习24计时法和普通计时法之间如何进行换算？

师：普通记时法表示的时刻与24时记时法表示的时刻是如何转化的？（先自己静静地思考，在四人小组里说一说）

生：估计学生会探索出，中午12时之前的两种计时法都一样，中午12时过后要把普通计时法中的时刻换算成24时计时法，只要再加12时就可以了；要把24时计时法中的时刻换算成普通计时法，只要再减12时就可以了。对这一点重点让学生进行相互质疑，为什么可以直接加减12时？ 中午过后，时针开始转第2圈，第一圈已经走了12时了，所以要加上或减去12。引导学生注意必须是中午12时以后的才能加或减。让学生在讨论中认识。小结：

24时计时法和普通计时法它们都能表示同一个时间；中午12时之前的两种计时法都一样，中午12时过后，要把普通计时法中的时刻换算成24时计时法，只要再加12时就可以了；要把24时计时法中的时刻换算成普通计时法，只要再减12时就可以了。

三、巩固练习。

师：同学们，你们这么快就学会了24时记时法，并且发现了普通记时法与24时记时法之间的秘密，真是了不起！现在老师想考考你们，你们敢接受我的挑战吗？ A、看一看

同学们，你们喜欢看电视吗？看完电视后电视上经常会出现节目预告，你们能说出这些时间表示晚上什么时刻吗？

师：现在你能说说这两种记时方法你更喜欢哪一种？为什么？ 师：为什么方便？

师：所以，24时记时法是国际上通用的记时方法。

师：两种记时法各有各的好处，24时记时法书写起来比较简便，不容易混淆;12时记时法在口头交流时比较方便。

B、想一想 C、填一填 D、画一画．

根据给定的时刻，把时针和分针画在钟面相应的位置上，要指导学生，时针要画的短一些，分针要画的长一些。

师：看看这位同学一天的时间安排，你们有什么想法吗？对，我们要学会合理地安排时间。

四、课堂小结．

师：谁能来说一说我们今天学习了哪些内容？

今天我们学习了24时计时法，知道一天有24小时，还知道了24时计时法和普通计时法的互换方法。还学习了怎样推算从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。你还有什么问题吗？

最后留给大家一个作业，请用24时计时法记录一下你一天的生活吧。

第二篇：《一天的时间》教学设计

《一天的时间》教学设计教学内容： 陈海蓉

北师大版小学数学三年级上册第七单元73页、74页“一天的时间”。

教学目标：

1、结合学生的生活经验，认识24时记时法，能够对24时记时法与普通记时法所表示的时刻进行相互换算。

2、结合具体生活情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

3、培养学生尊重作息制度的良好习惯和时间观念。

教学重点：认识24时记时法，并能与普通记时法互换。

教学难点：正确推算从一个时刻到另一的时刻所经过的时间。教学方法：观察、操作

教 具：多媒体课件、时钟 教学过程：

一、创设情境，引入新课。

再过几天就是淘气的生日了，妈妈送给淘气一个生日礼物是什么呢？打开一看，是一张《喜洋洋与灰太狼》的电影票，可是淘气不知道该什么时候去，你帮忙出出主意吧！

（设计思考：用情景故事引入新课，设立悬念，激发学生学习的动机和学习兴趣。）

二、探索新知，教学24时计时法．

1、初步认识24时计时法．

师：让我们先来听听智慧老人是怎样说得吧。以某商店的营业时间为例，这种用0－12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上的计时法叫普通计时法。第二种不用加文字说明，只用数字0－24时表示的叫24时计时法。

2、用24时计时法计时。

教师：24时计时法是怎样计时的呢？一天又是从什么时候开始呢？

对，夜间12点，这一时刻是头一天的结束，也是新的一天的开始我们把这一时刻称为0时．

教师：我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的．（课件演示）

时针分别指向“凌晨3时、早上6时、上午9时、中午12时、下午3时、下午6时、晚上9时、晚上12时”的时候用24时计时法怎样表示。同学们，这个时候你又在干些什么？重点引导学生知道下午3时怎样用24时计时法表示。最后使学生明白12既可以表示0时、12时又可以表示24时。

小结：同学们，一天的时间很快就会过去，我们要珍惜时间，利用好每一天。

3、一天有多少个小时? 讨论：你们知道一天有多少个小时，时针在钟面上走几圈？第一圈从什么时间走到什么时间？（从夜里0时走到中午12时，也就是从0时走到12时）第二圈从什么时间走到什么时间？（从中午12时走到夜里12时，也就是从12时走到24时）所以一天有24小时。

生跟着钟表，用24时计时法计时。（小朋友，你现在会用24时计时法计时了吗，那就让我们一起来试试吧.）

4、分组讨论：24时计时法与普通计时法有什么不同？

（1）普通计时法读的时候前面都要加上特别说明，24时计时法没有特别说明。

（2）普通计时法用0—12这12个数字计时，24时计时法用0—24这24个数字计时。

时针走第一圈时，普通计时法与24计时法相同；而时针走第二圈时，普通计时法就与24时计时法不一样了。

为什么普通计时法要有说明文字，而24时计时法却没有呢？通过比较发现24时计时法更简洁方便一些。

5、学习24计时法和普通计时法之间如何进行换算？

估计学生会探索出，中午12时之前的两种计时法都一样，中午12时过后要把普通计时法中的时刻换算成24时计时法，只要再加12时就可以了；要把24时计时法中的时刻换算成普通计时法，只要再减12时就可以了。对这一点重点让学生进行相互质疑，为什么可以直接加减12时。

中午过后，时针开始转第2圈，第一圈已经走了12时了，所以要加上或减去12。

引导学生注意必须是中午12时以后的才能加或减。让学生在讨论中认识。根据学生回答的师做小结：24时计时法和普通计时法它们都能表示同一个时间；中午12时之前的两种计时法都一样，中午12时过后，要把普通计时法中的时刻换算成24时计时法，只要再加12时就可以了；要把24时计时法中的时刻换算成普通计时法，只要再减12时就可以了。

6、应用

（1）开火车，火车上显示的是普通计时法时间，小朋友只有将24时计时法表示的时间说对了火车才能开走。

（2）连线，将相同的时刻用线连起来。

（3）观察生活中在哪些地方还见到过24时计时法。课件展示。火车站、汽车站上的发车时刻表，车票上的时间，电视上的时间。课件展示“节目预告”

让学生说说通过观察，并判断出是什么计时法？

并说说节目预告中的时间分别是晚上什么时刻？新课标第一网（设计思考：由春节晚会中零点的钟声引入，使其明白一天的开始是从晚上12时开始的，并通过动画演示使学生会用24时计时，并清楚的知道一天有24小时，通过两种计时法的对比自己总结出他们的不同，以及表示时刻的互换方法，并通过3个应用练习巩固新知。层层加深，步步深入，使学生从感性认识逐步上升到理性认识。）

三、推算一个时刻到另一个时刻的时间。

1、（1）课件展示情景图

邮局取信的时间表和阅览室的阅览时间表

让学生说说发现了什么数学信息。并判断出时间表里是用什么计时法记时的。

(2)、学生独立填空，完成题目。并说一说推算的过程。

2、出示情境图：一个商店门口挂着这样的牌子（如下图）．这表示全天营业多少时间? 出示图片营业时间：上午8时—晚上7时 观察并思考：右图牌子上用的什么计时法？ 同桌讨论：怎样来计算今天的营业时间？

（教师可提示：分上午、下午各多少小时，合起来就是全天的营业时间）教师提问：谁能给这个商店换块新牌子表示的营业时间不变，但更简洁吗？ 教师出示图片“8时---19时”

学生思考：这块新牌子是什么计时法？该怎样计算开业的时间？

集体评价新牌子和旧牌子，请同学谈谈自己的看法．

使学生明确：换牌子后营业时间没有变，还是11时；但用24时计时法表示时间更简明方便．所以公共场所一般都采用24时计时法。淘气拿的电影票采用的也是24时计时法，这里的8时也就是普通计时法中的上午8时。

（设计思考：由寻找生活中的24时计时法引入从一个时刻到另一个时刻所经过的时间的推算。先让学生自己探索，总结方法，并加深应用，再次对两种计时法进行比较，加深理解24时计时法的优点。选取的例子都是从生活中取材，使学生深刻感受到数学与生活的联系。）

四、巩固练习．

1、画一画．

根据给定的时刻，把时针和分针画在钟面相应的位置上，要指导学生，时针要画的短一些，分针要画的长一些。

2、填空

（1）、下午2时是（）时，晚上8时是（）时。

（2）、23时是晚上（）时，19时40分是晚上（）时。

（3）、足球赛从14时30分开始，16时30分结束，经过了（）时。（4）、从13时40分到14时10分，经过了（）分。

3、小明从家到火车站要20分，他最晚要在下午（）时（）分从家里出发才不会误火车.新课标第一网（设计思考：通过画一画，填一填等巩固新知。并通过练习进一步考察学生对本节课重难点的掌握情况。）

五、课堂小结．

今天我们学习了24时计时法，知道一天有24小时，还知道了24时计时法和普通计时法的互换方法。还学习了怎样推算从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。你还有什么问题吗？最后留给大家一个作业，请用24时计时法记录一下你周末一天的生活吧。

（设计思考：全课小结先对本节课的知识点做一个回顾，培养学生的总结概括能力。并通过作业把本节课的知识延伸到课外。）

第三篇：《一天的时间》教学设计

教学内容： 一天的时间 教学目标：

1、结合学生的生活经验，认识24时记时法，能够对24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行相互换算。

2、结合具体情境推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

3、培养遵守作息制度的良好习惯和时间观念。教学重点：

1、认识24时记时法，能够对24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行相互换算。

2、推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。教学难点：掌握换算方法，推算经过时间。教学过程：

一、体会24时记时法在生活中的重要作用。

1、出示课件，以讲故事的形式吸引学生的学习兴趣；引出问题引发学生深入的思考；初步感知24时计时法的重要性。

2、出示课题： 24时记时法

二、认识24时记时法。

1、你对24时记时法有哪些了解？

2、结合课件讲解24时记时法的记时方法和特点。

3、请学生对照钟面说一说。

4、抢答游戏：

5、请学生在钟面上拨出以下时刻：（1）2时、14时，说一说你是怎样拨的？

（2）8时、21时30分说一说你是怎样想的？怎样拨的？

6、拨一个你最喜欢的时刻，用24时记时法表示，和同学说一说你为什么喜欢这个时刻？

7、想一想在生活中有哪些地方用到过24时记时法？

8、教师小结：

在生活中我们处处可见24时记时法表示的时刻，它给我们的生活带来了便捷，24时记时法是世界通用的记时方法，在世界各地的人们都在普遍的使用这种记时方法。

三、应用24时记时法制作作息时间表，推算经过时间。

1、出示作息时间表，你从中获得了哪些数学信息？

2、能否用24时记时法重新制作？

3、你能提出哪些数学问题？ 引导学生提出：一节课多长时间？ 课间休息多长时间？ 一天在学校学习多长时间？ ……

引导学生总结出：推算经过时间可以用数钟面的方法，也可以用结束时间－开始时间这种计算的方式。

四、总结：

这节数学课你有哪些收获？学习24时记时法有什么用处？

第四篇：《一天的时间》教学设计

《一天的时间》教学设计

[教学内容]:

北师大版小学三年级上册第七单元第73----74页 [教学目标]:

1、结合生活经验，知道一天有24小时，认识24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2、让学生通过观察、比较等活动发现并归纳12时记时法和24时记时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。

3、能结合具体情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

[教学重点、难点]：

重点：让学生理解24时记时法，能正确用24时记时法表示生活中的时刻。知道24时计时法表示的时刻的含义。

难点：掌握两种不同记时法的特征，发现12时记时法和24时记时法中表示时间相互转化的规律，正确对这两种记时法进行相互转化。

[教学准备]： 自制课件、作业纸 教学过程：

一、课前游戏、唤起记忆

1、师：老师和大家做个游戏，老师说一个时间，大家不用嘴巴说，用动作告诉老师这时你在做什么，看谁表演得好，好不好？

（1）老师先说一个时刻中午12时，用动作示范一下。

（2）老师报出下列时刻：凌晨3时、早上6时、上午11时30分、下午4时、晚上9时。[教师边板书边提问]

（3）老师评价：小朋友们表演得很精彩。

2、师：刚才同学们说的是我们生活中常用的表示时刻的方法，叫做12时计时法。如果同学们用12时计时法表示时刻时，要用上 “上午、中午、下午、晚上或是凌晨”等这些时间词。

3、师：下午3时、晚上6时是我们平时习惯使用的记时方法。

（1）老师这里还收集到另外几个表示时刻的数字，一起来看一下，（课件出示）。

（2）你们觉得这样的记时法与我们前面所用的12时记时法有什么不同？（3）说说14：00会是我们平常说的什么时候？

4、师：像8：00、12：00、14：00、19：30这样的记时方法，就是今天这节课我们要研究的24时记时法。[教师边板书：24时记时法]

二、自主探究、引导思考①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩

（一）体验一天的经过

1、认识一天的开始——0时。

①师：大家知道一天是从什么时刻开始的么？（学生发表意见，教师不作答复。）

②师：一天的开始到底是什么时刻呢，还是让我们一起来看一段录像吧！这是春节联欢晚会上大家一起在迎接新年第一天开始的情景。（课件播放倒计时的录像）

③师：新年的第一天开始了，钟面上是几时，是什么时候的12时？（夜里12时）

④师：到了夜里12时，就表示这一天结束了，同时又表示新的一天开始了。作为新的一天的开始，我们一般又把夜里12时说成凌晨0时。

⑤师：凌晨0时我们通常在做什么呢？（睡觉）现在知道一天的开始是什么时候了么？一起说说看。（凌晨0时）

2、运用课件创设情境，感受一天的经过。

①师：那么一天的时间有多长呢，让我们来感受一下一天的经过吧！大家可以一边看，一边随着画面和音乐表演。（课件演示）

②师：现在是凌晨0时，在睡梦中我们开始了新的一天，在时钟的嘀嗒嘀嗒声中时间不知不觉的过去了，天色渐渐亮起来了。

③（钟面停在凌晨3时），提问：现在是什么时候？我们这时候在干什么？ ④（钟面停在早晨6时），提问：天亮了，太阳升起来了，现在是什么时候？该起床了。

⑤（钟面停在中午11时30分），提问：时间真快，现在是什么时候呀？到了吃午饭的时间了。

⑥（钟面停在下午4时），提问：放学时间到了，整理好书包回家了。⑦不知不觉中，忙碌而充实的白天又过去了，天已经黑了，很晚了，现在钟面上是几时？（钟面停在晚上9时）这时大家应该干什么？（晚上9时，小朋友们应该睡觉了，养足精神准备第二天的学习。）

⑧师：大家在睡梦中，时间又不知不觉到了什么时候？（夜里12时）到了夜里12时，这一天就结束了，新的一天又开始了！

（二）引导学生自主探索，认识24时记时法

①师：小朋友们回想一下刚才一天里，钟面上的时针转了几圈？（两圈）第一圈是从什么时候开始到什么时候结束？（课件出示）

②师：对，从凌晨0时到中午12时，是一天中的前12个小时，我们也可以用直接用0时到12时来表示。（课件钟面上出示0时－12时）

③师：（指着钟面上的12时），提问：这时一天结束了吗？（没有）时针还要从中午12时接着走第二圈。（课件演示时针又转过一大格）

④师：时针又走了一大格，现在是下午几时？（下午1时）我们把一天分成24个小时，那么下午1时是一天中的第几个小时？你是怎么想的？请一个学生说说是怎样想的。（一圈是12个小时，再加上1小时，就是13时）那么下午1时可以说是几时？（13时）

⑤师：对，钟面上第二圈开始的下午1时我们还可以说成是13时（出示）。⑥师：时针又走了一大格，现在是下午几时？也可是说成几时？你又是怎么想的？ 指名学生回答。（下午2时就是14时，12时加2时就是14时。）

⑦师：依此类推，下午3时、下午4时直到晚上12时的时间接着写下去，又可以说成几时呢，你能写出来么？请大家在作业纸上把钟面上第二圈的时间写出来。

⑧提问：时针走的第二圈是从什么时候开始到什么时候结束？师述：从中午12时到夜里12时，是一天中的后12个小时，可以接着用12、13、14直到24时表示，（课件直条出示12时到24时）指着课件上的直条图提问：从直条上可以看出，一天一共有多少个小时？（24小时）

⑨师：我们用0时、1时、2时……直到24时来表示一天时间，我们给这种记时的方法起个什么名字合适呢？（板书：24时计时法）。

⑩师：为了和24时记时法区别，我们把这种我们熟悉的记时方法叫12记时法。

（三）探索24时记时法与12时记时法的转化方法 1、12时记时法表示的时刻转换成24时记时法的时刻。

①师（指板书）：8：00、14：00、19：30就是用24时记时法表示的时刻，像下午4时、晚上7时就是生活中的12时记时法。那么，下午3时用24时记时法应该如何表示？（让学生在课件指一指，大家在作业纸上找一找。）

②晚上7时呢？你怎么想的？（晚上7时加上12时就是19时。）指着直条上的时刻再看一看。教师在直条上再随机提问几个下午和晚上的12时记时法表示的时刻，让学生用24时记时法说说是几时？

②师：上午7时用24时记时法表示是几时？在课件直条上找一找。引导学生讨论：要不要加12时？（不要，上午7时就是7时）要不要说上午7时？（引导学生看直条上24时记时法中有几个7时。）

③师：24时记时法中的数没有重复，所以用24时记时法表示一天中的时刻时不要说上午、下午来区分。老师再在直条上再提问上午10时、中午12时，让学生用24时记时法说说是几时？

④师：下午1时用24时记时法表示是几时？怎么又要加12时了？12时记时法表示的时刻到底是怎样转换成24时记时法的，中午12时以前和下午1时以后转换的方法一样么？

⑤师（总结）：从中午12时前，上午几时就是24时记时法的几时；从下午1时开始需要加上12时就转换成了24时记时法表示的时刻。（表扬学生规律发现的学生）2、24时记时法的时刻转换成12时记时法表示的时刻

①师：24时记时法中的8：00用12时记时法怎么表示？指名回答。学生可能会说8：00，有的会说上午8：00。

②师：用12时记时法表示时刻到底应该怎么说？让我们来看个小故事吧。用课件播放：小明喜欢看篮球比赛，听小红说说星期六中央五套体育频道9点有中国队和美国队的比赛转播，第二天小明上午9时准时打开电视机准备看球赛，电视里却没有篮球比赛的转播。你知道为什么？引导学生观察课件直条，12时记时法中有几个9时，小红应该怎么说才清楚？

③接着让学生把14：00、17：30用12时记时法表示，强调要讲清楚是什么时候。

④老师在直条上再随机提问几个24时记时法，让学生用12时记时法说说是什么时候的几时？提问：把24时记时法的时刻转换成12时记时法表示的时刻怎么转换呢？要注意什么？（注意上午、下午还是晚上）转换时你还有什么发现呢？

⑤师：引导学生说出从12时往前的时刻直接加上上午和中午就行了，从13时往后的时刻用要减去12时，然后前面加上下午或晚上。

三、巩固深化、生活应用

1、巩固练习

（1）课件出示 “想想做做”1，12时记时法转换成24时计时法。师述：电脑老师也出了几道题想考考大家。课件出示第一幅图，指名学生回答，说说是几时，是怎么想的。

二、三两幅图让学生同桌先说说是几时，再集体交流。

（2）24时计时法转换成12时计时法。

师述：今天这节课我们学了什么知识？今天讲的内容在课本49页到50页，大家打开课本看一看。提问：你能用今天学的知识解决生活中的问题呢？我们一起来看51页“想想做做”7。（课件出示）提问：节目预报上的时刻是用12时的记时法表示的，要我门用什么记时法表示？在它的左边写出用24时计时法表示的时刻。（课件出示横线）

让学生在课本上写一写，同坐互相用24时计时法的时刻播报一下。然后集体交流。提问：哪个小朋友想当的播音员，用24时记时法播报“红领巾广播站节目预告”。指名学生汇报。

2、生活运用

（1）交流学生收集的车票、电影票、飞机票等上面的时间。

提问：24计时法在生活中有广泛的用途，你们在哪儿看见还过用24时记时法表示的时间？指名回答。师述：那就请大家拿出课前收集的车票、电影票，先找出票上面表示时间的信息，大家来交流一下。先画出票上的时间，同桌交流说说是什么记时法表示的，用12时计时法怎么说。然后指名交流票上的时刻，用12时记时法表示是什么时候。（用实物展示台出示）表扬学生本领大。

（2）交流老师出示的时间牌。

师述：还有一些公共场所的表牌，你们能看懂么？选一个向大家介绍一下。（课件随机出示）

肯德基营业时间牌。提问：你能说出肯德基的营业时间吗？会能用12时时记时法说出它的营业时间说吗？

公共汽车站台牌。提问：再来看看这张公共汽车站台的指示牌，从这张指示牌上你了解到什么？你能用换一种记时法来表示第一班车和最后一班车的发车时间吗？如果到了晚上11时，你能在这里等到308路车吗？

禁止通行牌。提问：这个图标表示什么意思？（表示在规定的时间段内汽车禁止通行）在哪一段时间里汽车不能通过，12时计时法怎么说？你认为这辆汽车什么时候可以通过？

银行营业时间牌。提问：储蓄业务的时间是什么计时法表示的？银行储蓄业务上午几时几分开始？下午几时几分停止营业？

3、游戏（机动）

师述：今天课上小朋友们表现很出色，为了奖励大家，下课前我们再来玩一个游戏好不好？ 游戏方法：用两个手臂来表示时针和分针，根据两个手臂的位置用今天学的记时法的知识判断，表示的是什么时刻。

教师做动作学生判断。3时。（可以说下午3时、凌晨3时、15时）

老师说时刻，学生站起来用手比表示。18：00、21：00、0时、中午12时、夜里12时、24时。

提问：为什么最后几个动作都一样。（这些时刻时针和分针都指着12。）

四、课堂小结

教师讲述：这节课小朋友们的表现非常积极，老师觉得大家对数学的兴趣很浓，给老师留下了深刻的印象。老师相信大家的数学会越学越好的。下课！

板书设计：

一天的时间

12时记时法 24时计时法

凌晨3时 3：00 4：00 凌晨 4：00 早上6时 6：00 8：30 上午 8：30 上午11时30分 11：30 12：00 中午 12：00 下午4时 + 12= 16：00 13：0012= 晚上11：00

第五篇：一天的时间教学设计6

一天的时间教学实录 继红小学 张玲

教学内容：

北师大版小学数学第五册p73~~74 一天的时间 教学目标：

1、结合生活经验，知道一天有24时，认识24时记时法，能够对24时记时

与12时记时法所表示时刻进行换算。

2、能结合具体的生活情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

3、逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。教学重、难点：

对于24时记时法的理解。教学方法：

激趣法、引导法、讲授法、讲练结合法 教学手段：

为学生创设轻松、愉悦的氛围，使学生处于最佳的学习状态。运用多媒体课件演示，激发学生的兴趣，突破教学的难点。充分联系生活实际，体现24时记时法的应用价值，激发学生的学习兴趣。运用小组合作学习，让学生成为学习的主人，获得主动学习的动力。教学过程：

师：前几天，张老师接到了一个朋友的短信，读一读，我怎么在上午9：23没有接到她呢？（出示课件）（张老师我乘坐1312次列车9：23到哈站，在车站的出站口等我！不见不散）

生：老师的朋友没有说清楚是早上还是晚上，所以老师没有接到她。

生：我同意。早上有9：23，晚上也有9：23，她没说明白是早上还是晚上，所以老师没有接到她。

师：哦！我的朋友没说清楚，所以我接不到她，你能帮她改一改吗？能让我准时接到她！

生：我改成：张老师我乘坐1312次列车晚上9：23到哈站，在车站的出站口等我！不见不散

[设计意图：创设一种认知冲突，激发起学生思考的欲望和兴趣，学生在思考的同时感受到需要一种记时法可以避免这种误解，从而激发起学生进一步学习的想法。]

师：你的一天时间是怎么过的？（板书课题）说说在生活中你最熟悉的时间，并说说为什么？

生：我最熟悉早上8：00，因为这个时间我在上学。生：我最熟悉中午12：00，因为我在吃饭。

生：我最熟悉下午1：00，因为这是我下午开始上课的时间。生：我最熟悉下午4：10，因为这个时间我放学了。

师：老师也有最熟悉的时间是19：00，因为这个时间我要收看新闻联播。师：比较一下这两种时间，你发现了什么？ 生：我知道右边的叫24时记时法。

师：对！这两种时间都有一个名字，像这样生活中常用的记时法我们叫12时记时法，右边的叫24时记时法。板书：12时记时法、24时记时法 〔设计意图：时间其实是学生生活中最常见的，而且是与学生息息相关的，只不过它一直以一种抽象的形式出现。从学生一天中的熟悉时间入手，便于学生思考，容易联系生活原型，有利于学生的学习和思考。〕

师：日常生活中，你还在哪看见过24时记时法？（出示多媒体课件）生：我在商店的门口看见过！生：我在站牌上看见过！

生：我在机场的大电子表上看见过。生：我在电视上看见过。

〔设计意图：《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容应该是现实的，２４时记时法对于学生并不陌生，可以说在学生的生活中处处都有，只不过学生平时不太注意，通过回忆生活中的２４时记时法，使数学知识与生活紧密联系，也使学生感受到２４时记时法的应用十分广泛，学习２４时记时法是有价值的。〕

师：24时记时法在我们的生活中用处可真大呀！那你知道一天的时间是从什么时候开始的吗？

（出示24时记时法多媒体演示课件）生：半夜0点 生：12：00

师：12：00也就是夜里0：00，这个时间我们正在睡觉。满天的繁星，我们正沉浸在甜美的梦想当中。

师：（课件演示）现在1：00，……，6：00一线曙光出现在天边，你们起床了，7：00、8：00你正在上课，……，12：00你改吃午饭了。这是下午一点，也就是？

生：13点

师：你是怎么知道的？ 生：我用12加1 生：我是数的

师：那么下午3点呢？晚上8点呢？晚上10点5分呢？ 生：略

师：14：00，……，16点你该放学了，19点也就是晚上几点呢？你是怎么知道的？ 生：略

师：20点呢？22点呢？23点10分呢？19点、20点，….，23点、24点也就是0点，旧的一天结束了新的一天开始。

〔设计意图：一段多媒体的演示使学生感受到了24时记时法的来历。同时渗透了时间的周而复始，并把抽象的时间和真正的生活联系在一起。在解决13时怎么来的和19时是晚上几时这两个问题时其实是在渗透普通记时法和２４时记时法的改写方法，〕

师：黑板上还有这么多我们熟悉的时间，能把24时记时法改成12时记时法，把普通记时法改写成24时记时法吗？请你每种时间选一个，先自己独立思考，然后和同桌说说你是怎样改写的？ 生：略

师：说一说在改写的时候要注意什么？ 生：中午12点以前的时间改写成24时记时法只需要去掉前面的时间词！早上4：00？早上6：00上午10：00？

生：12：00以后的时间12记时法改写成24时记时法+12；24时记时法改写成12时记时法-12

生：24时记时法改写成12时记时法要加上表示时间的词。

〔设计意图：《数学课程标准》指出合作交流应该是学生的主要学习方式，在这里便以小组合作的形式解决了12时记时法和２４时记时法的改写问题，为学生创设了学习的空间，培养了学生的合作意识。〕

师：刚才同学们说到了许多生活中的24时记时法，到生活中去看一看。

翻开书P73填一填

生：略

师：刚才我们关注的是生活中的一天。前几天“神六”发射成功，就让我们来看一看太空中的一天。读一读。

师：留作业。请同学们回家研究一下。

〔设计意图：从课堂中走到了生活中，让学生真正体会数学的价值在于解决生活中的问题。从生活中来到太空中激发了学生的学习兴趣，并为学生提供了大量的信息，使学生在解决问题的同时获取了知识。而且太空中的一天是一个综合运用知识的练习，可以帮助学生灵活的掌握知识。〕 师：通过这节课的学习，你有什么收获？

生：我知道时间有12时记时法和24时记时法。生：我知道怎么进行改写。

师：时间很重要！我们就应该遵守时间、珍惜时间。让我们用实际行动做一个遵守时间的好孩子。

〔设计意图：进行思想品德教育，珍惜时间尤其是遵守时间应该是每一个公民应该有的素质。〕 板书：

一天的时间

12时记时法 24时记时法

早上8：00 8：00

中午12：00 12：00

下午1：00 13：00

下午4：00 16：00 晚上7：00 19：00

评析：

教学方法的变革可以被看成新一轮数学课程改革顺利开展的关键所在。“百花奖”也将“改进课堂教学方法”作为主要主题。在本节课张老师努力在课堂的教学方面有所改进，以调动学生的学习积极性，使学生主动地参与到教学的全过程，体现学生的主体地位。

一、情境设置，激发兴趣。

《数学课程标准》指出：数学的学习内容应该是具体的、有趣味的、富有挑战性的。这样的数学学习内容不但可以帮助学生更好的认识数学的意义，而且可以充分的调动学生的积极性。24时记时法在我们的生活中随处可见，是学生并不陌生的。只不过由于这样的不陌生而使学生不去注意，不去思考里面的数学价值。为了唤起学生对24时记时法重要性的认识。张老师创设了去火车站接站的情境“按照短信上所写的时间却没有接到，怎么回事？”使学生感受到必须要引入一种表示时间的方法，能够很准确的表达上午、下午的概念，而且是简便的。这样学生在不知不觉中进入新知的学习，使学生在生动具体的情境中认识和；理解数学知识。

二、引导学生独立思考与合作交流。

《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。数学课程的一切都要围绕学生的发展展开。传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师的作用特别要体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识经验之间的关联方面。在于提供把学生置于问题情境之中的机会，在于营造一个激励探索和理解的气氛，在于为学生提供有启发性的课堂模式。在本节课中张老师多次为学生提供独立思考基础上的合作学习。让学生自己通过独立思考，再和小组同学交流12时记时法和24时记时法之间的改写方法。以及如何求经过时间的方法。教学的重点不是教师“教会”的，而完全是由学生根据已有的经验探究出来的。合作既给他们足够的思考与交流的时间，也让他们能在动手、动口、动脑中参与学习的全过程，真正成为学习的主人。

三、探究生活问题，让生活数学化。

《数学课程标准》中要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会学习数学的意义。在本节课中张老师设计了“说一说你一天中熟悉的时间”这样使24时记时法和学生的日常生活相联系，使学生发现24时记时法并不陌生，就是一种和12时记时法一样的表示时间的方法，只不过比12时记时法更加简便，更加常用。在后面的改写时，再一次引出一天熟悉的时间让学生感受到学习数学是为了解决身边、生活中的问题，体现了数学的应用价值。再如：学习了24时记时法，让学生谈谈在生活中的什么地方见过用24时记时法表示的时间？唤起了学生的生活记忆，使所学内容和生活建立起了联系。让学生感受到了数学的现实意义。

四、分层教学、尊重差异、共同提高。

“不同的人在数学上得到不同的发展”是《数学课程标准》的理念之一，它要求我们的数学课堂要面对每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度的满足每一个学生的需要，最大限度的开启每一个学生的智慧潜能。“下午1时也就是13时，你是怎么知道的？”这样问题有效的激活了学生的思维，给学生提供了广阔的思维空间，使不同思维层次的学生做出了不同的回答。既尊重了学生的个性差异，又满足了不同层次的学生的心理需求。同时又使学生在互相交流、倾听中完善了自己的认知，达到了共同提高的目的。

五、讲练结合，联系实际，拓展延伸。

学习的目的是学以致用。新课程强调学生活中的数学，学有价值的数学，不仅密切了数学与生活的联系，更重要的是培养了学生解决实际问题的能力。让学生从课本中走进生活，使他们真正体验到数学的应用价值，体验数学学习的乐趣。学生会因为数学学习而感受生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。让学生了解太空中的一天，并解决相关的数学问题，这样的拓展不但使学生综合的运用知识，而且进行了知识的拓展，让学生在了解新信息的同时巩固知识，提高了学生的能力。