一天的时间教案（精选合集）

第一篇：一天的时间教案

主备：马辉

《一天的时间》教案

教学内容：

一天的时间 教学目标：

1、结合学生的生活经验，认识24时记时法，能够对24时记时法与普通记时法所表示的时刻进行相互换算。

2、结合具体生活情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

3、培养学生尊重作息制度的良好习惯和时间观念。教学重点：认识24时记时法，并能与普通记时法互换。教学难点：正确推算从一个时刻到另一的时刻所经过的时间。教

具：多媒体课件、时钟 教学过程：

一、复习观察，引入新课。1.年月日时分秒单位排列 2.观察课本情景图

二、探索新知，教学24时记时法。

1、初步认识24时记时法．

一天有几小时？在一天时间里，时针和分针各走几圈？时针和分针走动的关系怎样?

2、引导学生自主探索，认识24时记时法

24时也叫做0时。它既是又是一天的结束又是新的一天的开始。像这样用0—24依次记录一天时间的方法，就是24时记时法。

3、分组讨论：24时记时法与普通记时法有什么不同？

（1）普通记时法读的时候前面都要加上特别说明，24时记时法没有特别说明。

（2）普通记时法用0—12这12个数字计时，24时记时法用0—24这24个数字计时。

4、学习24记时法和普通记时法之间如何进行换算？

三、巩固练习。

1、阅览室的阅览时间表

学生独立填空，完成题目。并说一说推算的过程。

2、出示情境图：一个商店门口挂着的牌子，这表示全天营业多少时间?

主备：马辉

同桌讨论：怎样来计算今天的营业时间？

3、画一画．

根据给定的时刻，把时针和分针画在钟面相应的位置上，要指导学生，时针要画的短一些，分针要画的长一些。

4、练习

四、课堂小结。

今天我们学习了24时记时法，知道一天有24小时，还知道了24时记时法和普通记时法的互换方法。还学习了怎样推算从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

五、拓展延伸。

用24时法制作自己的一天作息时间。

第二篇：一天的时间教案

《一天的时间》教案

学习目标：

1、知道一天有24小时，认识24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2、让学生通过观察、比较等活动，发现并归纳12时记时法和24时记时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。

3、能结合具体情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

4、帮学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。教学重难点：

重点：理解24时记时法，能正确用24时记时法表示生活中的时刻。难点：掌握两种不同记时法的特征，正确对这两种记时法进行相互转化。教学准备：自制课件、学习卡

课前游戏、唤起记忆

口述：老师和大家做个游戏，老师说一个时间，大家不用嘴巴说，用动作告诉老师这时你在做什么，看谁表演得好，好不好？

（1）老师随意说一个时刻，并用动作示范一下。

（2）老师报出下列时刻：深夜11时、早上6时40分、上午10时30分、中午1时、晚上9时。[教师边口述边提问]（3）老师评价：同学们表演得很精彩。

一、创设情境，导入新课。

师：今天老师来到这里上课，很想了解你们学校的作息时间，谁愿意为我介绍呢？让学生介绍指定的作息时间：起床、吃早饭、晚睡。

听了同学们的介绍，你们学校的作息时间安排得科学有序，老师想和大家共同探讨“一天的时间”。板书课题

二、交流预习效果，提炼学习提纲。

1、老师想听一听同学们预习之后有什么收获？请各小组跟老师说一说自学的内容和得出的结论。

2、真不错，大家的想法和老师一样想看看吗？出事课件

三、学生讨论交流、教师点拨答疑。

1、要学会24时计时法并不难，老师邀请同学们听一段音乐，我们就从这段音乐开始了解24时计时法。

要求：仔细听，说出节目名称、播出时间。

教师出示课件，点击小喇叭。

2、指名学生交流刚才的问题。教师板书、表扬学生

3、刚才同学们回答了问题，眼见为实，我们来看一张图片。出示课件

4、可以看出：晚上7时就是19:00，19:00就是24计时法中的一个时刻，现在我们就来探讨24时计时法，老师为大家带来一个神奇的时钟，能帮助大家学知识呢！出示课件要求解决：

（1）、要求：边观察比较边在小组里交流讨论。

（2）、交流内容：缺少的3个数字你会补充吗？分别是？时针转了几圈？经过了几个小时？转一圈是几小时？假如内圈表示深夜12时—中午12时，那么外圈数字可以表示下午（）--深夜（）时。

教师走进各小组了解交流情况，指导潜能生。然后听取学生汇报，收集结果，随机指正学生汇报中的不足。给予评价和鼓励。介绍24时计时法的重要性。

5、引导学生认识0时。“用0时到24时计算”这句话，可是钟表中并没有出现0时，那么，0是指什么时候呢？请同学们看一张图片，让他来帮我们解答吧！出示课件

学生看后能回答深夜12时就是0时即可，教师解释：深夜12时就是0时，也是24时，一天从这里开始，也在这里结束，科学家把这个时刻称为0时。教师板书：深夜12时—0时

6、引导交流12时计时法和24计时法之间的共同点，转换的方法、规律。师：我们对24时计时法已经有了一定的了解，那么12时计时法和24计时法之间是怎样换算的呢？有规律吗？请各小组观察下一张图片，比较几组时刻，在小组里说一说你的发现，待会和同学们分享一下。

先问学生，如果学生说对了，教师肯定即可。不足则补充。

整理交流结果：（1）凌晨1时—中午12时的表示方法基本一样，中午1时—深夜12时的表示方法不同，要在12时计时法的时刻上加12，深夜12时记作0时；（2）如果要将24时制的时刻转换为12时制得时刻，那0:00—12：00这一段时刻加上时间词，13:00—23:00这一段时刻先减去12，再加上时间词。

四、巩固运用，拓展延伸

1、刚才我们遇到了一些困难，但是我们迎难而上、合作交流，学到了知识，为了表扬大家，老师决定个你们一次当播音员的机会，谁愿意给我们播报一下这张节目表？出示课件，指名播报，及时鼓励。

2、同学们，老师想考一考你们学会了那些知识，敢接受挑战吗？请看第一关：

1、15时是下午（）时，下午5时是（）时。

2、晚上11时30分也就是（）时（）分。3、23时是晚上（）时，19时30分是晚上（）时（）分。指名回答，及时鼓励。

师：很好，请继续接受新的挑战吧！第二关： 阅览室阅读时间表：

9：00 ～ 12：00 14：00 ～ 16：30 上午开放（）时，下午开放（）时（）分，全天共开放（）时（）分。指名回答，及时鼓励。

师：真厉害！我们一起冲向第三关吧！

6：30

15：00

集体订正，及时改正。大家太厉害了，还能胜利闯过第四关吗？ 练一练：

小明的妈妈18时20分从革勒小学步行，19时35分到水井湾，路上用了多少时间？鼓励学生用多种方法解答。引导分析，集体订正。

看来难不倒大家，那让我们完成最后的冲刺吧！第五关：

1.足球赛从14时30分开始，16时30分 结束，经过（）时。2.从13时40分到14时10分，经过了（）分。引导用竖式解决第二题，学以致用，举一反三。

五、总结升华

1、恭喜大家顺利过关，愉快的一节课马上就要结束了，你学懂了什么？

2、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。希望同学们能珍惜时间、合理利用时间，做时间的小主人。板书设计：

一天的时间

12时记时法 24时计时法 早上6时40分 6：40 中午12：00 12：00 下午1 时 + 12 = 13：00（3：00 – 12 =下午1：00）下午2 时 + 12 = 14：00（14：00 – 12 =下午2：00）

第三篇：一天的时间 教案

《一天的时间》教学设计

设计理念： 为学生创设轻松、愉悦的氛围，使学生处于最佳的学习状态。运用多媒体课件演示，激发学生的兴趣，突出教学重点、突破难点。充分联系生活实际，体现24时记时法的应用价值，激发学生的学习兴趣。运用小组合作学习，学生自主探究12时计时法和24时计时法的互换规律，让学生成为学习的主人，使学生获得主动学习的动力。

教学内容：

北师大版小学《数学》第五册73–74页的内容。教学目标：

1、结合生活经验，知道一天有24时，认识24时记时法，能够对24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行换算。

2、能结合具体的生活情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

3、逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。教学重点：

对于24时记时法的理解。

教学难点：推算从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。教具准备：课件、教学方法：

激趣法、引导法、讲练结合法 教学过程：

一、巧设情境，激发兴趣

师：我想请同学们听一段音乐（课件播放中央电视台“新闻联播”片头音乐）。同学们听清楚吗？

生：听清楚了！师：是什么音乐？

生：是“新闻联播”的音乐！

师：谁知道“新闻联播”节目是在什么时间看？ 生：7点看！

师：不知道是什么时候的7点？说完整。生：下午的7点。师：还可怎么说？ 生：晚上的7点。

师：是啊，这个时候天要黑了。我们把它叫做晚上的7点。准确的说，新闻联播是什么时间看？

生：晚上的7点看新闻联播。

师：想不想看一个既有音乐又有画面的“新闻联播”？ 生：想！

师：（课件播放“新闻联播”片头视频）啊！这就是“新闻联播”了！上面写着晚上7：00吗？

生：没有，是19：00！

生：19：00其实就是晚上7：00。师：为什么呢？

生：因为19：00就是12：00过了7个小时，所以就是晚上 7：00。

师：你们的意思就是说，19：00其实就是晚上7：00，表示的是同一时刻。这节课我们就一起来研究一天的时间。

（设计意图：通过学生比较熟悉的电视节目新闻联播导入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生初步感受生活中的24时计时法。）

二、自主合作，探究新知：

1、直观演示，初步感知24时计时法

师：我们就请钟表帮忙一起回忆一下我们一天的时间。教师拨动钟面上的指针并讲解：

钟面呈现深夜12时：当深夜12时，我们还在甜蜜梦乡中时，一天已经悄悄开始了，所以12时也可以记作凌晨0时。

钟面呈现早上8时：这时太阳慢慢的露出笑脸，现在是什么时候？（早上8时）这时我们已经坐在明亮的教室里开始上课了，这时一天的时间已经过去了多少个小时？（8个小时）所以，早上8时也可以记做8时（直观演示时针一格 一格的向前走）

钟面呈现中午12时：和同学们一起学习，时间总是过得很快，转眼间已经是什么时候？（中午12时），这时一天的时间已经过去了多少个小时？（12个小时）所以，中午12时也可以记做12时.这时时针已经转了一圈，一天的时间已经结束了吗？（没有）对，时针继续向前走（直观演示时针一格 一格的向前走）

钟面呈现下午1时：当时针再次指向1时，是一天的什么时候？

（下午1时）这时一天的时间已经过去了多少个小时？（13个小时）所以，下午1时也可以记做13时.为什么呢？（前面第一圈已经转了一圈是12小时，所以要用12+1=13（板书：下午1时——13时）

师：我来拨动指针，谁来接着板书？ 生：下午3时（15时）、下午6时（18时）

师：晚上12时就是几时？（24时）一天的时间已经结束了吗？（结束）时针刚好转了几圈？（两圈），一天一共过了多少小时？（24个小时）时间老人的脚步是不是停止了呢？（没有，新的一天又开始了）对，新的一天又悄悄的开始了。所以，24时也叫做0时。它既是一天的结束又是新的一天的开始。

（设计意图：通过实物钟表的操作，让学生直观的整体感受到一昼夜从0时到24时的变化过程，使学生初步感受24时计时法的来历。同时渗透了时间的周而复始，并把抽象的时间和真正的生活联系在一起。）

2、探索研究24时计时法(1)、比较两种计时法的特点

师：现在黑板上出现了两种不同的计时方法，这两种计时方法各有什么特点？同桌讨论讨论。

生

1、第一种有文字说明，从0——12时计时。生

2、第二种没有文字说明，从0——24时计时。

（设计意图：通过比较两种计时法的特点，培养了学生的观察能力和语言表达能力，而且为下一环节为两种计时法起名字打下了基

础。）

(2)、给两种计时法起名字。

师：找到了两种计时法的区别，我建议要不要给这两种不同的计时法起个名字呀！

学生自由发言。

师：第一种用0——12时计时我们叫（）计时法。生：１２时计时法。

师：那第二种就叫（）时计时法。生：２４时计时法。

（设计意图：通过让学生给两种计时法起名字，加深了学生对两种计时法特点的认识，也培养了学生的概括能力。）

(３)、24时计时法的优点

师：同学们，这两种计时法你更喜欢哪一种？并说明理由。生1、12时计时法。

生2、24时计时法。不用文字说明，数字越大，说明时间越晚。师：同学们真爱动脑筋，能大胆发表自己的见解，有主见！24时计时法无需文字说明，更简捷明了，是国际上通用的计时方法，一般用于正式场合。

（设计意图：通过自由发言，使学生体会到24时计时法计时的简捷，在思想上接受这种新的计时方法。）

(4)、生活中的24时计时法

师：生活中，在哪儿见过24时计时法？

生：电脑右下角、电视报上、火车票.师：生活中还有哪些地方用的是24时计时法？一起来看大屏幕。（播放课件）。

（设计意图：《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容应该是现实的，24时计时法对于学生并不陌生，可以说在学生的生活中处处都有，只不过学生平时不太注意，通过回忆生活中的24时计时法，使数学知识与生活紧密联系，也使学生感受到24时计时法的应用十分广泛，学习24时计时法是有价值的。）

(5)、两种计时法的互换（找出互换中的规律）

师：看来24时计时法在生活中的运用还真不少，那么两种计时方法怎样互换呢？我们接着来研究。

师：课前老师收集了咱们班同学喜欢看的电视节目单，每个节目的播出时间都是用12时计时法表示的，请大家小组合作将这些时间改写成24时计时法，组长执笔，人人发言，好，开始！(学生小组合作进行改写，教师巡视指导)。

师：哪个小组愿意展示你们组的改写结果。师：为什么要将下午4时改写成16时？ 生：4+12=16 师：是不是12时计时法换成24时计时法都得加12？ 生：不是。师：什么不用加？ 生：第一圈转的。

生：12时和12时以前的。

师：如果老师要在黑板上画一条竖线指导它们分开，互换时一边是加12的，一边不用加12，你能在黑板上指出来吗？

生：（用手指着黑板上的时间，）从这里分开，左边加12，右边不用加12。

师：我明白了，也就是第一圈转的不用加，第二圈转的要加12.师：那把24时计时法改写成12时计时法要注意什么? 生：要减12。

师：什么时候减，什么时候不减，你能说具体点吗？ 生：也从这条线分开。

师：把24时计时法换成12时计时法不要忘了加文字说明，说清楚是什么时候的几点。

（设计意图：《数学课程标准》指出，合作交流应该是学生的主要学习方式，在这里便以小组合作的形式解决了12时计时法和24时计时法的改写问题，为学生创设了学习的空间，培养了学生的合作意识。）

三、解决问题，深化知识

师：同学们，你们真了不起，这么快就认识了24时计时法，并且发现了12时计时法和24时计时法的区别，并且还会互换，下面老师要看看你们会不会运用今天学的知识解决生活中的实际问题！好，让我们一起走进生活吧！

1、老师来学校的时候，路过邮局，看到了邮箱上写着取信时间，一起看一看。（学习计算间隔时间的方法）

2、找朋友（练习12时计时法和24时计时法的互换）。

3、找出大头儿子放学后时间安排中存在的问题。（通过找出大头儿子时间安排中问题，不仅练习了本节课的知识点，而且使学生逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。）

四、课堂小结，拓展延伸

同学们，这节课我们主要学习了什么？（24时计时法）一天24小时你有我有他也有，聪明的人合理安排时间天天进步，愚蠢的人吃喝享乐浪费时间，老师真诚的祝愿大家每一天都过的充实快乐！

第四篇：《一天的时间》说课稿范文

《一天的时间》说课稿

一、教材分析

《一天的时间》是北师大版小学数学三年级上册第七单元中的内容。

本单元是在一、二年级学生已经学习了认识钟表，了解时、分、秒之间的关系的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生发现和理解12记时法与24时记时法之间的区别与联系，并能在两者之间进行转化。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的，同时也为学生计算经过的时间打下基础。

二、教学目标

24时记时法是本单元的一个教学难点，怎样让学生学得轻松，知识点掌握得好。基于对教材的理解和学生的学习基础，特制定如下的教学目标；

1、知识与技能：结合生活经验，认识24时记时法，使学生发现和理解24时记时法与12记时法之间的联系与区别。能够对两种记时法所表示的时刻进行换算。并能结合具体情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

2、过程与方法：在活动中培养学生的动手实践和小组合作的能力。

3、情感、态度与价值观：逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯，建立初步的时间观念。

三、重点难点 教学重点：认识24时记时法，发现和理解24时记时法与12记时法之间的联系与区别。

教学难点：能正确地把24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行相互转化。

四、教法学法

在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参与数学活动的全过程，运用以下教法进行教学：

1、情境教学法。课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在成功情境中学有所乐。

2、直观教学法。“百闻不如一见”。利用多媒体教学手段，提供丰富的表象信息，激发学习欲望，突破重难点，促进学生积极参与学习过程。

教会学生学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习：

1、实践操作法。学生利用学具钟对钟面进行观察操作，引导学生观察在一天时间里，时针正好走两圈，体会钟面外圈与内圈的数的关系，使学生积累丰富的表象，理解24时计时法。

2、合作交流法。在自主探究的基础上进行合作交流，有利于学生积极思考，张扬个性，互相促进，互相提高，实现资源共享，获得成功体验。

五、教学流程 鉴于对以上的认识，我力求以学生为主体，在活动中建构，设计以下五个教学环节：

（一）链接生活，初步感知

奥苏贝尔认为，有意义的学习必须具有两个条件，即认知基础和情感动力。课始，播放学生熟悉的“新闻联播”片头音乐，让学生说说这个节目播出的时刻，学生可能说晚上7时或19时，随机板书在黑板上，唤起学生已有的生活经验；再播放“新闻联播”，在屏幕右上角会出现的“19：00”，让学生知道19时就是晚上7时，接着询问学生像19时这样的记时法你知道叫什么记时法吗，知道的学生可以回答是24时记时法（板书），那晚上7时呢，12时记时法（板书），初步感知两种记时法在生活中的存在。

然后联系生活经验，说说生活中还在哪见过24时记时法，通过老师的收集演示，了解在一些公共场合，一般都要用24时记时法，使学生认识到24时记时法简捷明了。从而导入新课，激起学生深入学习的兴趣。

（二）实践探索，自主建构

1、一天从什么时刻开始。

首先让学生讨论一天从什么时刻开始，出现争议后，课件出示央视春晚倒计时的场面，当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了12，这个时刻意味着什么？意味着新的一年开始了，新的一天开始了。让学生了解一天的开始，在24时记时法里记作0时，12时记时法里记做夜里12时。

2、学生动手拨钟感受一天的作息时间，知道在一天里时针正好走2圈，一天有24小时。

3、课件演示，感受一天的24时

通过多媒体动画演示，随着钟面的变化，周围环境的变化，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。引导学生探索24时记时法的记时规律，强化对0时的理解，知道今天的开始0时就是昨天的结束24时。

4、观察钟面上第一圈、第二圈分别从几时走到几时，把钟面变成两种记时法的时间轴，直观比较，引导学生发现12时计时法与24时计时法之间的区别与联系。

（三）深入学习，记时转化

通过利用刚才发现的两种记时法的区别与联系，首先让学生试着把24时记时法表示的时刻，很快的用12时记时法表示出来。然后寻找规律，发现24时记时法转化成12时记时法需要分两种情况进行考虑，12时以前的不减12，直接加时间词；12时以后的要减12，再加时间词。

再学习12时记时法转化成24时记时法，让学生自己举例体会转化的方法，加深对两种记时法之间区别与联系的认识。

最后练习两种记时法的转化，从把24时计时法记录的电视节目预告改写成12时计时法，到生活中的不同计时法互换，层层递进，使学生更好地掌握两种记时方法，突破重点，体验成功。

（四）理解应用，推算经过的时间

1、阅览时间

9：00—12：00 14：00—16：30

观察图书馆中的阅览时间。看到这些，你知道了什么？你又想到了什么？ 自己试着算一算：图书馆全天开放多长时间吗？对于有困难的学生，可以利用拨钟，结合钟面上时针和分针的位置变化推算出从一个时刻到另一个时刻经过了多长时间。

2、确定乘火车时刻

（课件出示：车票）从车票中你知道了些什么？小明从家到火车站要20分，开车前5分钟停止检票。小组讨论：他最晚在下午几时几分从家里出发才不会误火车？这时一个实际问题，引导学生从火车发车时刻、加到车站所需时间和开车前5分钟停止检票等信息进行综合分析。

（五）课堂小结，回归生活

学生根据自己的学习建构，用自己的语言理解为什么叫24时记时法，促进学生对知识的内化掌握。并在课后用24时记时法做一份作息时间表，教育学生要合理利用时间，珍惜时间，争做时间的小主人。......

第五篇：一天的时间说课稿

《一天的时间》说课稿

一、说教材分析：《一天的时间》是北师大版小学数学三年级上册第七单元中的内容。本单元是在一、二年级学生已经学习了认识钟表，了解时、分、秒之间的关系的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生发现和理解12记时法与24时记时法之间的区别与联系，并能在两者之间进行转化。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的，同时也为学生计算经过的时间打下基础。

根据教学内容和学生的认识规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学模式，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，学生已有知识经验，也激起学生的学习兴趣，为课堂教学服务。

二、说教学目标：

1、创设现实而有趣的问题情境，让学生在初步感知两种计时法的基础上，通过观察、比较、合作、交流，掌握12时计时法和24时计时法的特征，发现两种计时法互相转化的规律，能正确进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。

2、为学生创设平等、民主、宽松、和谐的学习环境，充分激活学生思维，让他们在借助已有知识经验猜想、观察比较12时计时法和24时计时法的异同、发现两种计时法相互转化的方法等数学学习活动中抽象思维能力得到锻炼，创新思维能力得到提高。

3、联系生活实际和学生的生活经验，提供现实的、有意义的、学生感兴趣的探究素材，激发学生的学习热情，使学生在学习过程体验到数学与生活的联系，初步感悟数学的应用价值。

三说教学重点难点：使学生理解和发现12时计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。

四、说教法学法

1、情境教学法。课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在成功情境中学有所乐。

2、直观教学法。“百闻不如一见”。利用多媒体教学手段，提供丰富的表象信息，激发学习欲望，突破重难点，促进学生积极参与学习过程。

教会学生学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习：

1、实践操作法。学生利用学具钟对钟面进行观察操作，引导学生观察在一天时间里，时针正好走两圈，体会钟面外圈与内圈的数的关系，使学生积累丰富的表象，理解24时计时法。

2、合作交流法。在自主探究的基础上进行合作交流，有利于学生积极思考，张扬个性，互相促进，互相提高，实现资源共享，获得成功体验。

五、说教学过程： 在教学中我设计以下四个教学环节：

<一>、训练发现，奥苏贝尔认为，有意义的学习必须具有两个条件，即认知基础和情感动力。课始，从学生熟悉的大头儿子准备开生日会，给小朋友写邀请信：“请你明天7时准时来我家参加我的生日会。”，唤起学生已有的生活经验，感知一天有两个7时，播放“新闻联播”，在屏幕上出现的“19：00”，让学生知道19时就是晚上7时，接着询问学生像19时这样的记时法你知道叫什么记时法吗，知道的学生可以回答是24时记时法（板书），那晚上7时呢，12时记时法（板书），让学生知道晚上7时就是19时，明确这是两种不同的计时方法，初步感知两种记时法在生活中的存在。接着明确本节课的主题：怎样用两种计时法记录“一天的时间”（板书“一天 的时间）从而导入新课，激起学生深入学习的兴趣。

<二>、训练探索，1、认识一天的开始（1）首先让学生讨论你知道一天有多长吗？然后出示小资料让学生明确一天是地球自转一圈表示的时间长度，正好是一昼夜，是 24 小时。再提出问题，钟面上只有12个数字是怎么来记录一天时间的？ 想弄明白这些就要从一天的开始看起。（2）在认识一天的开始时，通过幻灯片显示夜里 12 时，明确夜 里 12 时是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，这个时间也可以 说成凌晨 0 时，让学生了解了一天的开始。

2、课件演示，感受一天有 24 时。通过多媒体动画演示，随着钟面的变化，周围环境的变化，让学 生整体感受一昼夜从凌晨 0 时到夜里 12 时的变化过程。引导学生探 索 12 时记时法的记时特点和规律。学生明确了一天里时钟转两圈，是 24 小时。在此基础上明确12时计时法的计时特点。

3、介绍 24 时计时法。在普通计时法的基础上展示 24 时计时法 的计时过程。

4、比较两种计时法 通过利用刚才发现的两种记时法的区别与联系，然后寻找规律，发现24时记时法转化成12时记时法需要分两种情况进行考虑，12时以前的不减12，直接加时间词；12时以后的要减12，再加时间词。再学习12时记时法转化成24时记时法，让学生自己举例体会转化的方法，加深对两种记时法之间区别与联系的认识。<三>训练达标，通过练习层层递进，使学生更好地掌握两种记时方法 的相互转化及其在生活中的运用。

<四>训练发展，学生根据自己的学习建构，用自己的语言叙述自己对知识的学习和理解，促进学生对知识的内化掌握。并联系到生活中那些地方用到24 时计时法，明确 24 时计时法计时简捷明了，用于比较正式的场合。课后用 24 时记时法做一份作息时间表，教育学生要合理利用时间，珍惜时间，争做时间的小主人。

六、教学反思： 通过本节课的上课，我觉得有以下几点做的较好：

1、多媒体课件的演示直观形象。

2、课堂组织条理清晰。但是也有以下不足：

1、在发现两种计时法之间的联系和区别后，应多强调：为什么 普通计时法要加上表示时间的词，24 时计时法不需要加上表示时间 的词。在这里如果多让学生讨论，那么在两种计时法相互转化时学生 就会很容易掌握方法。