《春 酒》教案

第一篇：《春 酒》教案

《春 酒》教案

教学目标：

1、知识目标：积累词语，并学会运用；了解作者及其创作概况；了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。

2、能力目标：有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴；品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。

3、情感目标：激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。教材重难点：

重点：我把感受本文诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。难点：怎样引导学生理解作品的思乡怀旧之情。教学课时：一课时 教学程序：

一、创设情景，导入新课（5分钟）

多媒体播放《新年到》flash，为课堂营造欢快的节日氛围，挑起学生对过年的怀念。让学生在欢快的氛围中漫谈自己过年的故事、体会。教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感。借此来锻炼学生的口语表达能力。

喜欢过新年，因为可以感受到家庭的温暖。

师：我们今天要学习的这篇课文的作者也和大家一样，都很喜欢家乡的新年，但是由于工作原因，她已经很久没有在自己家乡过新年了，她十分怀念小时候过新年的那股子热闹劲，于是，她把这寄情于笔下，写了许多有关于思情思乡的优美散文。

师：有哪位同学可以起来向我们大家介绍本文作者的概况？（多媒体显示）

导出课题《春酒》：诗化散文

二、初读课文、整体感知（6分钟）

教师指导学生自由阅读课文，初步感知文中深情。

学生在阅读的过程中，可以借肋工具书扫清文字碍。（此环节的目的是培养学习的自主学习能力。）

教师强调需要积累的生字词。（多媒体显示）家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。兴高采烈：兴致高，情绪热烈。落幕：闭幕。

过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。挑剔：过分严格地在细节上指责。抽小组检查阅读效果。

三、精读课文，合作研讨（9分钟）

学生分小组精读课文，再次体会文中浓浓的思乡之情。同时，多媒体显示讨论题目，学生以小组为单位对以上两个问题合作探究，然后集体交流。

文章主要记叙了哪几件事？作者回忆这几件事，主要想表达些什么？

1—4喝春酒 5—8喝会酒 9—10现在泡不出八宝酒的遗憾 民风之美：新年迎神拜佛，有诸多禁忌；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们的兴奋、快乐，家长的紧张、繁忙，寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。

人情之美：家家户户轮流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；村子里有人需钱急用，要起个会„„正月里，会首总要置酒表示酬谢，而母亲很乐意把花厅“供人请客”，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴；此时灯火明亮，人人兴高采烈，母亲因别人的赞美高兴得“两颊红红”。笑眯眯的母亲，本本分分的村民，令人难忘。

本文中描绘的春节的气氛同学们熟悉吗？

春节时大人的忙碌，孩子们的喜悦，这样的场景是我们自己也经历的，供佛，祭祖，要讲吉利话等等，这是有中国民俗特色的新年。

文章结尾写道：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊，可是叫我上哪儿去找真正的家醅呢？”作者怀念的仅仅是家乡春酒的味道嘛？

表明了我的思乡的愁绪。从快乐到忧伤，文末以反问结尾，使思乡的惆怅更加悠长。

（通过对以上两个问题的研讨理清文章脉络，让学生领略到本文的风俗之美、人情之美，理解文章的意蕴、作者的思想情感，从而达到本课的能力目标。）

主旨：回忆儿时在故乡过新年、喝春酒、吃会酒的事情，描绘故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、故乡和母亲的无限思念之情。

四、品读课文，鉴赏精彩的语言（11分钟）

细节是文章鲜活的花朵。琦君正是通过这些富有情趣的细节描写，抒发了她对童年，对母亲，对家乡的浓浓情思。阅读文学作品，只有细细品味文中的细节，才能充分体味文中的感情，理解文章的意旨。

例句：

1、其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

2、我就等于得了两条，开心得要命。

一个活泼可爱的小女孩在几个细节中得到充分的刻画，这样活泼、天真的小女孩立刻在纸上活动起来，还微微歪着脑袋冲读者笑着„„

找出文中其它精彩的细节描写语段，品读。

五、课堂小结：（4分钟）设问小结：

作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？

（明确：作者对母亲的殷切怀念，对故乡风土人情有深厚的感情，对自己童年生活的深情向往，再一次照应文章主旨。）

课文的最后两自然段是写我泡不出八宝酒的遗憾，也是整篇课文中思乡情结最浓郁的段落。请同学们共朗读这两个自然段，用心去感受作者那显现在字里行间的浓郁乡情。

六、迁移拓展（5分钟）

古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡、思亲之情的诗句。如李白的“举头望明月，低头思故乡。”教师引导学生回忆所知道的思亲、思乡的名诗古句，全班相互交流，教师例句欣赏。

“野旷天低树，江清月近人。”(王建<宿建德江>)“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼<水调歌头>)，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”(王维<九月九日忆山东兄弟>)“月是故乡明，露从今夜白。”(杜甫<月夜忆舍弟>)

推荐阅读：萧乾《枣核》、琦君《故乡的桂花雨》、琼瑶《剪不断的乡愁》。

第二篇：春酒教案

课题：春酒

学习目标：

知识与技能

1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

2、理解文章表达的“思乡’这一主旨。过程与方法

1、通过’读——品——悟‘三个教学环节来引导学生深入理解文章内容。

2、学生通过自己读、品、悟李艾提高自己的学习语文的能力。情感、态度与价值观

品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。教学重点、难点：

1、理解细节描写对表现文章主题的作用。

2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。教具准备：多媒体 教学时数：一课时

教学流程：

一、创设情境导新课

1.以新词“给力”开课。2.导语： 同学们，我想大家都吟诵过这样的诗句：“乡书何处达，归雁洛阳边”、“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”、“夕阳西下。断肠人在天涯”„„这些都是表现“乡愁”的诗句，“乡愁”一直以来就是诗歌表现的主题之一，尤其在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡。前路漫漫，何日是归年，关山重重，乡书何人传递？有一位台湾著名女作家，她五岁识字，七岁读唐诗，十岁读《诗经》、《论语》、《左传》，十八岁之前接受了完整的古诗文训练，诗词造诣很高，她的作品先后多次获得台湾文艺奖、中山文艺奖等。著有散文、小说、儿童文学近30余种，她的名字总是与台湾散文连在一起，她写的最出色的是她的怀旧散文，作为一名海外游子，她临终前唯一的心愿是：一定要把骨灰送回故乡。大家知道这名台湾女作家是谁吗？对，琦君，今天就让我们随着琦君的散文《春酒》，一起走进浙江，走进温州，一起去体会那里的风俗和人情之美，一起去体会那份浓浓的乡愁。

3.板书课题、作者。

二、读——明大意

学生自由朗读课文，用句式“从课文中我读到了„„”说话。

（可以从选材、语言、主题、情感、结构、手法等对课文内容进行概括。）学生小小组交流——代表发言。

教师小结：通过发言，可以感受大家，对这篇散文已经有了初步的理解，真为大家的表现感到高兴。PPT展示作者情况。

琦君（1917——2006），现当代女作家。原名潘希真。生于浙江温州。毕业于杭州之江大学中文系。1949年赴台湾，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧《橘子红了》的作者。自去台湾之后，琦君50年再也没有回到

温州。她说：“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”2006年6月7日凌晨，琦君临终前一直在病榻上念叨着：“我想回到自己的家乡呵……”

师小结：这份浓浓的“乡愁”是通过回忆童年，回忆故乡表达出来的，那么，她到底“苦念”家乡的什么呢？

三、品——知情趣 有感情地朗读课文。

师：有人说：“读琦君的散文是一种享受。”她的文字清新、质朴，文笔如行云流水，细腻温情。尤其她散文中的人物，个个活灵活现，形神兼备。接下来交给大家一个任务： 出示ppt:

老师想在咱们班成立一个摄制组，根据课文中的描写，对童年的琦君、母亲、乡邻中任选一人拍摄几张相片。如果你是摄影师，你最想选择哪个人或物？给他拍摄哪几个镜头？并说说你的镜头要表现的是什么？

如果我是摄影师，我最想拍摄的对象是。我要拍的这张照片的理由是。我的这个镜头想表现的画面是。

先默读独立思考——再小组讨论——代表发言交流。

师：小结。（拍摄人物往往要关注人物的动作、神态、语言、服饰等细节，看哪组同学眼光独到，最有摄影师的潜质。）

“细节是最鲜活的花朵”，生活中真正感人肺腑、令人刻骨铭心，让人产生心灵震撼的往往不是引起轰动的大事件，大场景，而是看似不起眼的一个词，一句话，一举手，一投足——这也就是我们经常说的细节描写。

我们来了解一下什么是细节描写： PPT展示：

细节描写。细节描写是抓住生活中细微而又具体的典型情节加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写当中。正确运用细节描写，对表现人物、记叙事件、再现环境有着极其重要的作用，它是最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的特点展示出来。

这儿在学生的发言下形成板书：

儿 时、故 乡 喝春酒——酒味醇（道地家乡味）喝会酒——人情美

课文中有一个句子很好地概括了这些美好的情感，在课文的什么地方？（板书：道地家乡味）

师小结：这杯春酒啊，荡漾着我儿时纯真的童趣，散发着母性温柔的光芒，流淌着乡邻间朴实的情意。这些蕴含在春酒中最美好的情感正是充满着道地家乡味的春酒啊。它承载着对家乡最温情的怀念，光阴荏苒，他还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？

四、悟——会意蕴

精读结尾两段，体会作者浓浓的乡愁。

1.齐读结尾两段，思考：如果删去结尾两段，会不会影响全文情感的表达？

（可从时间、结构、语言、立意、抒情、视角等角度思考。）

学生独立思考，小组讨论，全班交流。形成共识：

（1）内容上：前八段“我”小时候的生活，那时在浙江老家，和母亲在一起有欢乐的童年；后两段写“我”的现在，现在在美国，“我”已失去母亲，和儿子生活在一起。因为有了这两段，文章结构分成了两部分，前面的热闹、快乐美好反衬后面的冷清、伤感、失落。

（2）视角的转换。前八段，从儿童的视角记录童年时期的新年，文字活泼，感情基调快乐而温馨；结尾两段变成了成人的视角，由“喝”母亲泡的八宝酒，变为喝自己泡的八宝酒，这样文章就变得立体、丰厚起来，由简单的回忆童年时期新年的美好转化成抒发浓浓的乡愁，文章也变得深沉凝重起来。

这儿形成板书：、现在、美国 酿春酒——没有家乡味

（3）情感抒发。文章抒发了两种情感：童年的新年，那是有关儿时的，与母亲在一起，喝着母亲的甜美的春酒的，春满了温馨和甜美；美国的。现在的，没有母亲，喝着用美国葡萄酒不出美味的春酒的。充满了思念和感伤。

两种情感，一先一后，一轻一重，相互映衬，尤其是末两段得情感。

师小结：总的来看，如果删去，虽可以独立成章，但不是作者的写作目的，加上末两段，文章的立意就变化了深刻了，原来，作者是借回忆童年来抒发乡愁的。这才是本文的写作目的。也就是说前面的记叙描写，都是为后面的抒情服务的，是为表现主题蓄势；前面是文章形的体现，后面是文章魂的揭示。2.研读最后一段，感受对童年乐趣的怀念和对母亲的怀念。PPT展示：

琦君曾这样深情的说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我怎能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，今生永不再写。“

师：标点符号也能表示深刻的含义，真可谓是小标点，大讲究，下面我们重点体会两个标点的作用。

（1）究竟不是道地家乡味啊。

（2）可是叫我到哪儿去找找真正的家醅呢？ 学生交流，后形成共识：

（1）这个句号有作者强烈的情感蕴含其中，却用了一个简单的句号而不是叹号，句号是感情的有意控制，叹号却是感情的直接出发，一个小小的句号蕴含的是作者多少惆怅、不舍、怀念、伤感和无奈的乡愁啊。

（2）以戛然而止的疑问结束全篇，给文章留下了空白，给读者留下了广阔的思维空间，让读者在一声声的询问中去思考、品味那份浓浓的乡愁。

师小结：通过精读最后两段，我们感受到的是琦君那份浓浓的乡愁，而这份乡愁却是通过通过叙事角度的转化，情感的转折，甚至是通过标点符号的使用表现出来的，使我们更深层次的理解了文章的中心。

五、总结

读文章，就是读作者，读社会，就是与作者进行心灵的交流。

同学们，父爱天高，母恩难报，最难忍受思乡情。这是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感基础。事实上，正是这种特有的情感基础，才让我们中华民族一代一代繁衍壮大，成为伟大的民族。

六、作业：

1.积累“思乡”的诗句。2.读一些琦君的其他散文。

七、播放《思乡曲》结束这一节课。

八、板书设计：

春 酒

（怀旧思乡的酒）

琦 君

儿 时、故 乡 喝春酒——酒味醇（道地家乡味）喝会酒——人情美 现 在、美国 酿春酒——没有家乡味

第三篇：《春酒》教案

【2009年冬季送课下乡同课异构课题】

《春酒》教案

王屋二中

郭静楠

教材分析：

《春酒》是一篇文字浅显，情感温馨的美文。作者抓住日常生活的琐事，娓娓道来，情真意切。琦君的散文，不粉饰，不雕琢，文笔如行云流水，舒放自如，典雅隽永。在《春酒》一文里，作者就是用这样一种洗尽铅华的笔调，絮絮的说着自己对童年、对故乡的无限眷恋。教学目标：

1、深情地朗读课文，体会作者思乡的情感；

2、品味文中的细节和关键词语，加深对文章主旨的理解；

3、积累有关思乡的名句，丰富精神世界，获得思想启迪。教学重、难点：

品味文中极富情趣的细节描写和清新质朴的语言。课时安排：

1课时 教学过程：

一、导入

乡音总是萦绕在我们心中最美的语言。是啊，故乡是许多人心里魂牵梦绕的地方。台湾著名作家琦君她对远离了几十年故乡的思念，不是一首诗，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故乡的“春酒”，就让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。

（师板书课题、作者）

二、展示学习目标 师：在开始我们今天的学习旅程之前，请大家先遥望我们的目的地。（出示学习目标）

三、检查预习

作者简介：琦君，1916年生于浙江省温州市永嘉县，原名潘希珍。现当代台湾女作家，14岁就读于教会中学。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。

琦君以撰写散文开始她的创作生涯。代表作品有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》《红纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》以及《琦君自选集》等等。她也是著名电视剧《橘子红了》的原作者。

四、初读感知，认识春酒。

师：请同学们用自己喜欢的方式，自由朗读课文。然后，提取有效信息，概括说明文中出现了哪些人，记叙了几件事。

生自读课文，感知文意。明确：人：“我”、母亲、乡亲们。事：饮春酒、喝会酒、自制酒。

五、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感

1．问：那老师再追问一句，文中记叙的是作者什么时期、什么地点的事？（童年、家乡）

好，既然是作者童年时期的事，那一定是充满了童心童趣的，你能在文中找到相应的细节么？请同学们跳读课文，边读边勾画出你认为写“我”写得最有情趣的细节作赏析；再小组内合作赏析、交流。

（引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。）例子 ①“其实我没等她说完，„„舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。

这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。

②“母亲给我在小酒杯里只倒一点点„„也是个酒仙呢。

“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。

“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。

说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。

③我是母亲的代表„„肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

问：这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。）

另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。

2．师：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是她的母亲。

问：如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？

同桌交流。提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。可以抓住表现这些特点的词语。看哪组同学拍摄得最到位，能给大家留下最深刻的印象。

（1）学生讨论交流。

（2）回答时尽量引导学生去品读细节中母亲的不同侧面，每个镜头所蕴涵的美好的母性。

如：聪明能干——母亲酿的酒最好喝。

热情好客——让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等

纯朴贤惠——得到别人夸奖，脸红红的温柔慈爱——对我善意的提醒。

*师可追问学生“母亲得意地说了一遍又一遍„„” 这里把母亲的神态拍成“腼腆”不是更能表现母亲的淳朴吗？“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。

小结：感谢这几位同学为我们从不同侧面突现了“母亲酒”的涵义。母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。

3．问：琦君怀念的仅仅是她的母亲吗？ 除此之外，还有哪些人呢？文中的体现：

①花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳吆喝。善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。

②乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛

③“我呢，就在每个人怀里靠一下„„才过瘾。”（大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。）

小结：醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。4.师：那从以上我们对课文的剖析、解读中，聪明的同学们，你们品尝出春酒中蕴含的味道了么？

（春酒是一杯童心酒、母亲酒、乡情酒）

六、精读结尾，感受作者的美丽乡愁

师：故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你一定品出了春酒真正的味道了。光阴荏苒，远在美国的作者，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？

关注最后两段，朗读赏析。

找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。

七、拓展感悟，积累有关思乡名句。

1.师：到哪儿去找真正的家醅呢？也许，只能在记忆里吧。一首小诗，送给2006年永远搁下生花妙笔的作者，也送给我们这些读懂了作者的读者们。

《春酒》 小时候

过年是一杯甜甜的春酒，酒中浸润着我的幸福与娇羞。长大后

回忆是一杯苦涩的春酒，酒杯载着我满满的情与愁。而如今

到哪里去找我家乡的春酒？ 清清的香香的，沾着母亲味道的，哪怕是一指甲缝的春酒。

2.师：细细品味她的这杯家醅，思乡之情、怀母之心、童年之味„„纷纷涌上心头。同学们，让我们也开动聪明的脑筋，玩儿一个诗句接力赛。（小组展示）

3．小结：故乡情结是李白“举头望明月，低头思故乡”的思念，是崔灏“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的忧思，是贺知章“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的沧桑，是余光中隔着一湾浅浅海峡的呼唤，是席慕容心中一棵没有年轮永不老去的树。

八、课堂小结

故乡是一道永远也看不厌的风景，故乡是一段永远也忘不了的过去。那融入生命的故乡情结不仅镌刻在每个游子的心中，它也流淌在我们每一个人的血液里。无论走得多远，故乡这个生命的根，精神的根会依然在我们的心中。请让我们记住：心灵的故乡永远是我们心中一座丰饶博大的精神家园。

第四篇：春酒教案

《春酒》教学设计

教学目标

1.品味文中的细节描写和传神词语，领悟文章的意蕴美。2.体会作者浓浓的思乡情感，感受文中的风俗美、人情美。[教学重点、难点] 1.品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。2.领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。教学过程

一、导入新课 歌曲引入

一曲九月九的酒唱出了思乡人的心声。女作家琦君漂泊异乡，在过年的爆竹声中，也只能把酒话往事，遥寄思乡情了。今天我们就同作者一起去品一品她的《春酒》（板书）

二、展示目标

三、预习检测

四、识春酒，知文意

请同学们大声朗读课文，思考如下问题：

能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。板书： 童心酒 母爱酒 乡情酒。

四、品春酒，懂琦君

1.思乡是人们心中普遍存在的一种情感，作者是如何把这种内心的情感外化成语言表达出来的呢？

课文中运用了很多富有情趣的细节描写，抓住了人物的细小动作、简短的话语或细微的表情，写得富有情趣，乃至一字传神。（这里老师教给同学们一种学习方法——细节描写）

现在，请同学们再次走进文本，拿起笔来，边读边做批注，分别找出关于母亲、童年、风俗人情的一些细节，读一读，品一品这些细节好在哪里，表达了怎样的情感。

然后在自己的合作小组里交流，有情有味地读一读，相互分享你们的成果。每个小组选出最优秀的品评员，与全班同学交流品读，其他小组同学认真听，对不足的地方加以补充，并给他评价一下。

2.用多种形式朗读品味文章语段，读懂琦君，读出深情。

品评结束

3.琦君在母亲的身上真是着墨不少啊，那咱们来归结一下这是一位怎样的母亲？ 聪明能干 热情好客 纯朴贤惠 温柔慈爱

4.同学们看，这篇文章的题目是《春酒》，那作者怀念的仅仅是春酒吗？（哪一个句子告诉你了？）“叫我到哪儿去找真正的家醅呢！”用怎样的语速、语调读这句话？（泡不出家醅的遗憾，尝不到家乡味的惆怅，文章最后的一声叹息，多少怀想，多少遗憾啊！）介绍琦君 1949年离开大陆漂泊到台湾的游子，都有一份浓得化不开的乡愁，思乡、怀旧成了这一代人心中解不开的情结。琦君曾经这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。” 下面请同学再次齐读文章最后一段，体味作者的这种情感。

三、醉春酒，享韵致

1.琦君就是用这样素淡的文字，传神的细节，絮絮地说着对童年、母亲、乡情的无限眷恋，“春酒”中氤氲出温暖甜蜜的家乡味。（形成板书）2.台湾著名诗人余光中的一首《乡愁》，更是道出了万千游子的思乡情节！生：齐读《乡愁》

师：《春酒》与《乡愁》可谓是不同的形式，共同的主题。如果仿照《乡愁》的格式，将《春酒》改写成一首“思乡”的诗歌，说不定会收到意想不到的效果，老师已经给出了一小节，请同学们试着写出一小节或两小节。试试看！

3.同学们第一次进行写诗，就写得这么好，我相信经过一定时间的练习，我们班一定有大量的诗人产生。老师也写了几小节，写得不好，大家愿意听听吗？

春酒//小时候/过年是一杯甜甜的春酒/酒中浸润着我的幸福与娇羞//长大后/回忆是一杯苦涩的春酒/酒杯载着我满满的情与愁//而如今/到哪里去找我家乡的春酒/清清的 香香的/沾着母亲味道的/哪怕是一指甲缝的春酒//故乡的酒 过年的酒//游子心中醉人的酒哟/朋友 别忘了/出门在外/也给自己斟一杯人生的春酒！

同学们，这就是乡情，有如同春酒般醇厚的母爱，有天真快乐的童年。

愿我们的生活多一分童真与善良，多一分诗意与温情，酿造一杯人生的春酒。4.推荐阅读：

田野《挂在树梢上的风筝》 肖复兴《母亲的月饼》 余光中《听听那冷雨》

第五篇：春酒 教案

19．《春 酒 》教案

教学目标 知识目标

理解并积累“家醅”“炮制”“挑剔”“薏仁米”“枸杞”等词语。能力目标

1.整体感知课文内容，体会文中丰厚的情感内涵。2.品味文章极富情趣的细节描写。

3.拓展感悟，感悟诗文中蕴涵的思乡情节，用形象可感的语言抒写你对家乡的思念。

教学重、难点

1.整体感知课文内容，体会文中丰厚的情感内涵。

2.品味文章极富情趣的细节描写。

教学方法

1.情境导入法 2.语文活动式教学法

课时安排

1．课时 教学过程

一．情景导入，渲染气氛

新年才刚过去一个多月，过新年的气氛永远是那么的温馨，每当我们谈起来，都会有说不完的趣事，道不尽的民风民俗。你能说说你们家过年的特别的风俗吗？

今天，就让我们跟随台湾女作家琦君的脚步，到她的家乡，感受一下她们过新年，品春酒的热闹气氛。

二．品春酒，知浓情。

1.请同学自由朗读课文，思考，琦君怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

2.品上一杯甘甜纯正的春酒，必定会让你的口舌之间都弥漫着浓浓的家乡味，如果让你用一种味道来形容这种家乡味，你会用什么味道？说说你的理由.提示：

甜甜的——————对童年往事的甜蜜回忆。

涩涩的（酸酸的）——————对母亲，对故乡浓重的思念之情。香香的————————对淳朴，可爱的乡邻的想念。

总结：大家发现没有，刚才同学们所说的味道，其实都是围绕着一种感情基调，那就是“思念”。作者琦君，借着一坛浓香的春酒，传达着对童年生活的美好思念，对母亲和家乡乡邻的浓重思念。

三．赏文章，思故人。

1.白先勇先生说：“看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念。事过境迁，假如你是琦君，假如你能回到过去，让你用一架相机，拍摄下童年中，最让你怦然心动的画面，收藏在你回忆里。你会拍下哪一副，为什么？

2.请同学们以小组为单位，为“琦君”所拍下的照片取一个合适的名字，我看哪个组取得又快，又好。

总结：我想假如时间能够倒回，琦君一定会拿出照相机，将家乡的花草树木，亲朋好友，都一一收入自己的相册。让家乡的一切都成为甜蜜的回忆。

四．家乡情，我来抒。故乡，是多少漂泊海外的游子心中最温柔的部分。故乡情结更是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感。作家琦君将一腔乡愁，化作了一杯浓浓的春酒。唐代大诗人李白也曾在《静夜思》中，借明月来抒发自己对故乡的思念。

1.从古到今，诗人们借用了许多的事物（即意象）来表达对故乡无尽的思念。请问：在思乡诗词中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情。你能试着吟咏吗？

小结：明月、羌笛、乡音、秋风等这些不同的意象上，使思乡的情感变得更丰富更深沉。它已沉淀为中国文化的一大特色。那是穿越千年永远不老的文化之根啊。身居异乡的人们，吸吮着故乡文化精神的营养，都会把故乡作为心灵的归属。

故乡情结是人与生俱来的情感。对我，一个普通的人而言，也不例外。我是雅安人，从大学到工作，离开家乡到成都有八年了，可我最忘不了的还是家乡樱桃的味道。每年樱桃花开的时候，漫山遍野白茫茫一片，整个县城弥散着浓浓的花香味。等到樱桃成熟了，老妈从市场上买回鲜红的樱桃，一颗一颗红的发亮，还带着油绿的枝把。放一颗在嘴里，整个嘴里都是甜甜的蜜汁，不带一点酸味，总会一口气吃下一大碗。后来离家读书，寒暑假回家都已经错过了吃樱桃的假期。只有徒留遗憾。偶尔嘴馋，看到超市有卖，买回家，放在嘴里一尝，全然不是家乡的味道。只是徒留遗憾。家乡的樱桃也成了我心中一段最温馨最美丽的回忆。

当故乡和你渐行渐远，当它在你心中成为了遥远的回忆，萦绕在你心中的那份故乡情结又会是什么呢？你也像老师那样试着写下一两句话，为自己编织一份美丽的故乡情结。

故乡情结是飘散在空中的樱桃花的醇香

是弥漫在唇齿间的甜甜的蜜汁；

是生命中一段最本色最温暖的回味。

本课总结： 故乡是我们心中最美的风景，是我们眼底最美的云翳，更是我们心中一首一生唱不完的歌。