我的责任教学设计12.13

第一篇：我的责任教学设计12.13

课 题：

《我的责任》教学设计

课 时：

一课时

教材分析：

《我的责任》是人教版小学三年级上册《品德与社会》第四单元的第一课教材注意体现体验性、探究性学习的特点。以问题的形式切入，给学生更多自己思考的空间，并注意针对学生的现实问题，引导学生通过道德辨析，提高道德认识，促进道德实践。

教学目标：

1、初步形成责任意识，知道自己的事情能做成应该自己做，作为家庭、学校、社会的一员还应承担相应的任。

2、热心参与家务劳动和学校的活动，并能主动承担一项任务。

3、懂得怎样做才是一个有责任的人。教学方法：

讲授法；课堂讨论法；启发法

教学思路：

针对目前大多数学生是独生子女，家长包办过多，责任意识相对较弱的情况，教学中侧重帮助学生增强责任意识。在教材呈现上，注意体现体验性、探究性学习的特点。以问题的形式切入，给学生更多自己思考的空间，并注意针对学生的现实问题，引导学生通过道德辨析，提高道德认识，同时适当地进行行为指导，注意道德教育的激励作用和榜样作用，使学生始终保持积极的心态参加学习活动，愿意自己发现问题，解决问题，并在合作学习的过程中，互相鼓励，互相学习的同时，给学生一些方法上的指导，帮助学生解决现实生活中的问题。

教学过程：

师：同学们,我们在不同的场合中都有不同的角色，每个角色都承担着不同的责任，那么同学们我们真的能承担起，承担好这些责任吗？我们今天就来学一学《我的责任》。

板书：第二课

我的责任

师：首先看几幅图片，在社会中有很多人，你了解以下这些叔叔阿姨的工作吗？你知道他们的责任是什么吗？×××，你来说一下。

生：。。。

师：说得有道理，环卫工人的责任就是让我们的生活变得更加得干净整洁，变得更加美好！好，接着看：

师：这个大家应该知道吧，她得角色是什么？责任又是什么？×××，你来说一下。

生：..........师：好，接着看，呦，他们是干什么的？×××，你来说一下。

生：。。。。

师：警察的职责就是保护人民，让我们的生活更加得安定。好，还有呢。×××，你来说一下。

生：。。。。师：说得真好，医生和护士的责任就是让大家变得更加得健康，刚才呀，我们看了这些叔叔阿姨的角色，以及谈了他们的责任是什么，那么下面我的问题又出来了，以下这些事情改由谁来做呢？我们一起看一看，这是一个什么场景？（学生们举手）生：。。。

师：大家同意×××说得吗？我也非常同意他所说的，我们的教室每个同学都有责任和义务收拾干净它，好，呦，这个好像不太清楚该由谁来负责。（学生们举手）生：。。。

师：×××说得用了一个词，他说应该做力所能及的事情，比如说饭前得做饭这个环节，我们可能都承担下来吗？因为我们现在还太小，还做不好饭，怕出现一些危险。但是饭后比如说筷子，勺子，碗，我们可以做的我们是不是要去做呢？所以要做一下力所能及的事情。好了，刚才同学们说了很多，大家应该做什么。那么，大家现在想一想，一天之中，家人为我们做了哪些事情？看看这些事情中，哪些事情是你能做的，你做了没有，哪些事情是你不能做的？大家现在记录下来。记录好了以后呢，可以同桌之间说一说。生：学生们记录，然后讨论。

师：哪位同学来说一说，×××你们两位来说一说。拿上你们记录的资料，到前面来。

生：两个学生到讲台上发言。师：好，还有没有谁来想说一下。生：两个学生到讲台上发言。

师：好了，先到这，刚才同学们说了很多。家人为自己所做的事情，并且也谈了哪些事情是自己可以做到的，不需要家人帮忙的，那么在生活中还有这样的情况，大家一起看一看。小军，特别想帮助奶奶摘菜，但是奶奶说，你还小，以后再帮我摘菜吧。（学生举手），×××你说。

生：。。。。

师：还有，接着看。小明今天一定要自己洗头，他对妈妈说，我自己洗吧，但是妈妈却说，这可不行，你洗不干净。（学生举手），×××你说。

生：。。。。

师：就像×××说的，在家中，我们有些可以通过自己的努力去完成的责任，去承担的责任，那么在集体中，我们又有哪些责任去承担呢？在黑白上板书，“在家里：”，“在集体中：”，大家思考一下。我举个小例子。比如值日的时候，我们要承担什么样的责任？（学生举手），说说。

生：。。。。

师：值日生有值日生的责任，去做好他自己应该做的事情，其他同学不是值日生的，我们是不是应该做好保洁的工作。所以，可见，在集体中，应该去完成的事情是大家齐心协力去做的。那么我们再复习一下上节课的内容，在社会上我们应该承担什么责任？大家看看以下这几个场景。在公园里我们的角色是什么？游客，对吧，游客的责任是什么？（学生举手），说说。生：。。。。

师：好，这个场景。在商场和超市里面，我们的角色和责任，（学生举手），说说。

生：。。。。

师：好，在影剧院里面，角色是什么？观众，对吧，责任呢？，（学生举手）说说。

生：。。。。

师：好，同学们说得都非常得好，就像同学们说得，在家里，在集体中，在社会上，我们不同的角色有不同的责任。那么，下面大家可以总结归纳一下，我们的这些责任，看看哪些事情是我们必须去做的，哪些事情是我们可以学着去做的，把你思考的内容，写在书上。一会我们请同学到讲台上，填写上后边的内容。好，开始。生： 学生们在总结。

师：好，谁愿意把自己总结的写在黑板上呀？（学生举手），好，这三位同学请到讲台上来。

生： 学生们写完后，还要讲出来给所有得学生。

师：好，在我们的生活中，所做的事情绝不仅仅是这几件而已，老师后面就用省略号来表示。那么，就刚才老师提的问题，对于我们会做的和不会做的，你怎样解决呢？我想我们心里应该已经有了答案。对于，自己的事情能做的，应该自己做，不会做的事情学着做，对于家中，学校，社区的事情应该积极参与。说了这么多了，我们的责任越来越清晰了。大家是不是都能完成好自己的责任呢？还有几幅图片，我们看了以后来辨析一下，看看谁做得对，谁做得不对。第一幅图片。（学生举手），好，×××你来说一下。生：。。。

师：接着看下一幅图片。（学生举手），这个好像看似没有什么问题，好，×××你来说一下。生：。。。

师：接着还有一幅图片。（学生举手），好，×××说一下。生：。。。

师：经过刚才大家的分析，由此可见，我们去完成自己责任的时候，要非常认真的去完成，不要三心二意，心不在焉，对吗？好，通过今天的学习，我相信大家也更加明确了自己的角色和责任。希望我们从今天开始，从各个方面担当好自己的责任。做一个有责任感的好孩子，好了，我们今天的课就到这儿。

第二篇：12.教学设计

科目：历史 年级：七年级 设计人：吴芝 审核：王瑞秀 时间：2014-10-21 编号：12

第12课 《汉武帝的大一统》教学设计 【教学目标】

1.掌握文景之治，汉武帝的大一统。了解光武中兴，两汉兴衰的基本脉络。2.探究”汉武帝的大一统局面是怎样形成的”。3.认识统一对国家发展的重要性，树立统一的思想观念。

【课时安排】1课时 【教学重难点】

重点：汉武帝的大一统

难点:“罢黜百家，独尊儒术”

【教学过程】

一．导入（2分钟）

（一）导入新课，板书课题

以《守业更比创业难》为背景音乐，渲染气氛，把学生引入特定的历史氛围之中。

师：是啊，守业的确更比创业难。汉高祖刘邦艰苦创业之后，他及他的继承者面临着更艰难的守业问题。如何来更好地守业？他们又是怎样做的？今天我们就一起来了解这些问题。（板书课题：第12课 大一统的汉朝）

（二）、展示学习目标

大屏幕展示目标（学生齐读目标），教师黑板展示学习目标，强调重难点（重点:大一统的汉朝 难点:“罢黜百家，独尊儒术”）

二、先学（15分钟）

（一）自学教材（10分钟）

过渡语：让我们带着目标，依据自学教材部分走进本课的学习之旅。10分钟，好，开始！1．文景之治的背景（西汉初年面临的形势），采取的措施，文景之治的表现（局面）。2.汉武帝的大一统（1）条件（背景）

(2)措施：政治、思想、文化等（原因）、经济、军事（3）作用（影响）。3.了解西汉灭亡，东汉建立的时间、人物、都城。4.光武中兴局面，东汉灭亡。

（二）自学检测（2分钟）

1.汉武帝下令允许诸王将自己的封地分给子弟，建立较小的诸侯国，并实行“罢黜百家，独尊儒术”。其主要目的是（）

A、加强中央集权 B、排斥异己 C、平定叛乱 D、发展经济

2.“国家的仓库丰满，新谷子压着陈谷子，一直堆到仓外；仓库里的大量铜钱，多年不用，穿钱的绳子烂了，散钱多得无法计算”这段话描述的场景发生在（）

A.汉高祖后期

B.汉武帝时期

C.汉景帝时期

D.汉武帝时期 3.东汉的都城是在（）

A．咸阳

B．洛阳 C.长安 D.殷 科目：历史 年级：七年级 设计人：吴芝 审核：王瑞秀 时间：2014-10-21 编号：12

（三）我的疑惑

过渡语：3分钟时间以小组为单位讨论解决自学教材中的疑难问题，不能解决的写在我的疑惑处，我们共同解决。

三、后教（18分钟）

（一）教师点拨，拓展延伸。（7分钟）

过渡语：现在我们带着自学中的疑惑来梳理本节课的内容，看一看本节课的知识点。1．教师精讲点拨，构建本节课知识体系；（见课件）。

点拨1.汉武帝的大一统

点拨2.“罢黜百家，独尊儒术”

2.5分钟疯狂记忆“自学教材”问题；对桌之间互查一个重点问题。

3、合作探究，展示交流（6分钟）

过渡语：请同学们按照要求迅速完成下面合作探究题，小组之间讨论统一答案。

第一、合作探究，展示交流，统一答案 1．以史为鉴：

秦始皇奢侈腐化、大修陵墓，导致灭亡，汉文帝提倡节俭、修墓从简，出现文景之治的盛世，这．．．．．．．．说明了一个怎样的道理？从中你得到了怎样的启示呢？（温馨提示：今后你应当怎样做？）

2．学史感悟：：

材料：汉武帝即住时，只有16岁，年轻有为。他下诏，令每个郡县推荐人才，由他亲自出题。通过考察，武帝发现了像董仲 舒等一批有真才实学的人。对出身低微的人，他也能破格录用。如出身贫寒的主父偃，长期怀才不遇，后来受武帝赏识，立即任他为官，一年内竟将他四次升官。又如，出身于奴仆的卫青，做到了大将军。

阅读材料并分组讨论

（1）由本课所学并结合材料，你心目中的汉武帝是一个怎样的人？（温馨提示：功绩、过失）

（2）今天，我国进入了21世纪，国家提出了“人才强国”的战略。汉武帝的做法对今天有哪些重要的现实意义？（提示 ：从国家要重视人才 的培养和引进，个人要勤奋学习，为将来报效 祖国做贡献方面谈即可。）

第二，教师点拨，解疑答难，拓展延伸

当堂训练（10分钟）

（一）过程：根据上课实际情况找两个同学黑板展示

1．汉武帝时，有大臣建议“诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。”为汉武帝所采纳。他的主张应是（）A．罢黜百家，独尊儒术

B．顺其自然，无为而治 科目：历史 年级：七年级 设计人：吴芝 审核：王瑞秀 时间：2014-10-21 编号：12 C．知己知彼，百战不殆

D．仁政治国，轻徭薄赋

2.秦朝“焚书坑儒”，而西汉则实行“罢黜百家，独尊儒术”，两者的根本目的是（）A．压制知识分子 B．加强君主专制统治 C．推行法家思想 D．有区别地对待知识文化 3．西汉解决王国问题的措施中，具有决定意义的一项是（）

A.中央实行盐铁专卖 B.平定“七国之乱” C.颁布“推恩令” D.发行五铢钱

4.儒家思想成为封建正统思想开始（）

A、战国时期

B、秦始皇时期

C、汉武帝时期

D、光武帝时期

5.下列帝王中，与秦始皇对待儒学态度截然不同的是（）A.汉高祖 B.汉景帝 C.汉武帝 D.光武帝

6.材料

一、《汉书.食货志》记载，西汉初期，人口减少，经济萧条，到处呈现出一派荒凉的景象。那时候牲畜奇缺，皇帝出巡，找不到四匹毛色一样的马拉车，有些将相只能乘牛车出行。

材料二：《史记.平准书》记载，景帝时期，不是是遇到水旱灾害，老百姓都非常富足，都城内外的仓库都满了。京师的府库里钱很多，穿钱的绳子腐烂了，（铜钱）散在地上不可计数……

材料

三、汉武帝时候，西汉王朝在政治、经济、军事和思想上的实现了大一统，进入鼎盛局面。

1、材料一中的状况出现的原因是什么？

2、材料二反映的统治局面史称“ ”？这一治世局面的出现得益于好几代在位帝王的不懈努力，他们吸取秦亡的教训，采取了哪些具体措施？

3、材料三中，为了实现大一统，汉武帝在的政治上采取了什么加强中央集权的重要措施？

4、材料二中的治世局面与材料三中大一统局面的出现有什么内在联系？

【板书设计】

【教学反思】

第三篇：12.教学设计

冀教版小学语文五年级上册-教学设计-12 有个孩子叫咪咪乔（陈艳文）有个孩子叫咪咪乔

教材：冀教版小学语文五年级上册

单元：感谢生活中有你

板块：教学设计

教材分析：

本篇课文是一篇感人至深的情感随笔，以布娃娃“咪咪乔”为线索，叙述了“我”、“我”的丈夫、女儿以及交警对“咪咪乔”的不同态度和彼此间发生的一系列故事，展示了一位年轻母亲与自己小女儿之间心灵上的一种互通。在这篇文字质朴、充满浓浓生活气息的文字中，为读者揭示了一个发人深省的道理：家长应该尊重孩子的想法和权力，真正走进他们的内心世界去感悟他们，学习孩子们的美好天性；呼唤大家要珍爱生命，尊重人权。

从写作的角度来分析，带女儿出门的经历是整篇课文一个完整的事件线索，也是正在发生的事件。而女儿在平时是怎样对待咪咪乔的，丈夫和“我”是怎样对“咪咪乔”造成严重伤害的，这些都是用“插叙”的形式交代的。

教学目标：

知识与技能：

1． 正确认读本课的9个要求会认的生字，掌握本课8个生字，掌握多音字“模”。

2．默读课文，准确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解文中与“咪咪乔”有关的故事，弄清来龙去脉，会复述课文中的故事。

4．理解课文内容，留意故事中不同人物对布娃娃的态度，了解妈妈的情感变化。

5．能结合课文内容，结合自己的童年生活经历，谈自己的感受认识。

过程与方法：

1．有感情地朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文；

2．联系生活实际，讲讲你和自己玩具的故事，体会作者要表达的思想感情。情感、态度与价值观：

1．学习孩子们的美好天性；

2．呼唤大家要珍爱生命，尊重人权。

重难点分析：

 本文语言质朴、感人，娓娓道来，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对“咪咪乔”的接受有一个过程，在这个过程中体会尊重人权，保持美好天性、珍爱生命的情感。

 学习叙事文章的结构顺序安排，顺叙、倒叙、插叙等。

课前准备：

多媒体课件、动画歌曲。

教学过程与设计说明：

第四篇：12.雨点儿教学设计

1.不悔梦归处，只恨太匆匆。

2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛!

3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个故事都有一个遗憾，每个遗憾都有它的青春美。

4.方茴说：“可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”

6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”

7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。

8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。

9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。

12.《雨点儿》教学设计

龙门县龙江镇中心小学 陈丽玲

【教材简析】

本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象，从而认识到雨水与植物生长有着密切关系。

第一课时

【教学目标】

1．会认12个生字；

2．能够正确流利地朗读课文；

3．初步感知雨水对植物生长的作用。【教学重难点】

重点：认字和练习朗读

难点：让学生知道雨水与植物生长的关系。教学课时：2课时 教学准备：制作课件 【教学过程】

一、播放音频，情景导入

1.让学生闭上眼睛，听歌曲《听雨的声音》，你听到了什么呢？ 2.观看flsh动画《下雨了》；

师：听雨，看雨，今天我们一起来学习第12课雨点儿。（出示课题）指导读准儿化音。（带读、齐读课题）

二．进入课文，我会读

1.认识11个生字，出示课件，连线找朋友，检查学生预习生字情况。齐读生字。2.课件出示课文中有生字的词语，指名学生读；如“云彩”，“数不清”。

3.课件出示带生字的句子，齐读。如“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来” 4.理解词语“数不清”“飘落”；出示图片，创设情境让学生练习说，“天上的星星数不清的。”“树叶从书上飘落下来”。

三．读准课文，我会找

1.听课文录音朗读（指导标好自然段）； 2.师泛读，生跟读；

（1）师：课文中有两个可爱的小朋友，他们是谁呀？聪明的你，把他们找出来吧？ 板书：大雨点 ； 小雨点

（2）师：课文的大雨点儿和小雨点儿，他们两个小朋友在干嘛呢？（聊天）

师：他们在聊些什么呀？（一步步引入课文对话内容的学习）

3.同桌合作学习（2-4段）：在课文中找一找，他们都说了什么话？（汇报）（1）对话学习：课件出示大雨点和小雨点儿的说话内容。学生齐读，指名读；（2）大雨点儿要去哪里?小雨点儿要去哪里？出示图片 板书：有花有草的地方 ； 没有花没有草的地方

1.“噢，居然有土龙肉，给我一块！”

2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起来能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，简朴而自然。1.不悔梦归处，只恨太匆匆。

2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛!

3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个故事都有一个遗憾，每个遗憾都有它的青春美。

4.方茴说：“可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”

6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”

7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。

8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。

9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。

（3）分角色朗读对话内容；个别学生演读。（男生是大雨点儿。女生演小雨点儿）4．观看两组图片：鲜艳的花朵，苍翠欲滴的景色，干枯的禾苗，荒芜的田土； 四．情感升华，我想说：

1.师：雨点儿对花草很重要，它还有什么作用呢？下面观看视频广告《节约用水》（1）看了视频，你想说什么呢？

（2）在生活中，我们应该怎样节约水？

水是生命之源。我们要节约每一滴水，爱护花草。2.拓展想象

假如你是小花，你要对雨点儿说什么？ 假如你是小草，你要对雨点儿说什么？ 听歌曲《小雨沙沙》 五．小结

多么可爱的雨点儿，神奇的雨点儿！是它们把我们这个世界变得更美丽，我们应该爱惜每朵花每棵草；我们应该用向雨点儿说声“谢谢！”

六．布置作业 1.我会连。

青青的 花朵 红红的 云朵 白白的 雨点 小小的 小河 清清的 小草

二．给加点字选择正确的拼音，在下面画上“___”。云彩（cǎi chǎi）数不清（shǔ sǔ）飘落（luò lòu）回答（huí húi）半空（kōng kòng）大方（fāng fān）

七．板书设计

12.雨点儿

小雨点儿

大雨点儿

有花有草的没有花没有草

美丽的世界

第二课时

【教学目标】

1.“噢，居然有土龙肉，给我一块！”

2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起来能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，简朴而自然。1.不悔梦归处，只恨太匆匆。

2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛!

3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个故事都有一个遗憾，每个遗憾都有它的青春美。

4.方茴说：“可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”

6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”

7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。

8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。

9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。

1.正确书写“方，半，巴”3个字。【重点】：正确掌握字的笔顺，写规范。【教学过程】 一.复习导入

1.拼音卡片复习11个生字

师：大家都很棒，认识了很多生字，今天我们接着来学3个生字宝宝。二.指导书写，学习生字：

（1）课件出示田字格里的“方”；（2）指导学生观察字形；（3）师范写“方”，强调注意方的第三笔画写法；（4）学生书空“方”3次；指名书空；齐书空；（4）师写笔顺；指名生写笔顺；齐写笔顺；（5）组词；一起读一读；（6）描红，学生在书上练写；（7）展示生写的字，品评。学习“半”“巴”同上；强调“半”字与“羊”的区别；强调“巴”字第四笔的写法。三．小练习

小鸟从树上跳下来。

雨点儿从云彩里飘落下来。_____从________________。四．齐读课文 五．布置作业

1.抄写三个生字，各一行。2.写笔顺和笔画，组词。

方：_______________;（）画，组词：（）半:________________;（）画；组词：（）巴:_________________;（）画；组词：（）六．板书设计

（4）（大方）（中方）（地方）

（4）（中巴）（下巴）（大巴）

（5）（半个）（一半）（半天）

1.“噢，居然有土龙肉，给我一块！”

2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起来能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，简朴而自然。1.不悔梦归处，只恨太匆匆。

2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛!

3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个故事都有一个遗憾，每个遗憾都有它的青春美。

4.方茴说：“可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”

6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”

7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。

8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。

9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。

1.“噢，居然有土龙肉，给我一块！”

2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起来能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，简朴而自然。

第五篇：《12.坐井观天》教学设计

12.坐井观天

年 月 日

第一课时

一、教学目标: 1.识记“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”;理解词语“井沿、大话、弄错、无边无际;学写“观、唱、满”3个字。

2.读懂、读好小鸟和青蛙的的3组对话，并分角色朗读，初步感知寓意。

二、教学重点、难点：

教学重点：研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。教学难点：理解青蛙为什么说：“天只有井口那么小”。

三、课时：第一课时

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程

一、创景激趣，自主设疑

guān 1.教师出示课题《坐井 天》，让学生填空。

2.学生观察“观”字，发现左右部件笔画穿插。教师补写课题。

小结:见字旁的“观”，就是看，观天就是看天。字形可以帮助我们了解字义，识记生字。3.教师介绍寓言特点。学生齐读课题。

小结:这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，也就是寓意。《坐井观天》会藏着什么道理呢?

二、研读感悟，自主探究 1.教师讲故事，创设故事情境。(1)教师读第一-自然段，走进故事。

(2)结合桶料，观察青蛙和小鸟所处位置随文认读“井沿”。①描-描插图中的“井沿”。②识记“沿”。

③学生联系生活，说说还知道哪此“沿”。④观察图调，同桌说一说青蛙和小鸟的相遇，建议:一个站着，一个蹲者，手做圆圈状。

2.学生自由朗读第二至七自然段，感知青蛙和小鸟的对话，要求：课文读正确，读不准的字情助拼音多读几遍;找出青蛙和小鸟的对话。（师生合作，串读课文。）

(1)教师读旁白，指名朗读青蚌和小鸟说的话。识记生字“答”；比较生字“渴、喝” 的部首区别；读准多音字“哪”的轻声。(2)同桌认领角色，进入情境。

三、多元导悟，合探解疑

1.学习第二、三自然段，对比:青蛙和小鸟的生活环境。(1)同桌读对话，体验小鸟的生活环境。①理解“一百多里”，感受天之大。②想象青蛙和小鸟的生活状况。

(2)分角色朗读，指导读好长句子中标点的停顿。

教学反思：

第二课时

一、教学目标: 1.流利、感情分角色朗读课文。2.发挥想象续遍故事。3.理解故事的寓意。

二、教学重点、难点

教学重点：研读青蛙和小鸟之间的第三次对话，理解青蛙和小鸟各自“笑”的含义 教学难点：理解成语故事的寓意

三、课时：第二课时

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程

一、创景激趣，学文明理

1.学习第四、五自然段，想想:青蛙和小鸟在争论什么?(1)出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。(2)读懂青蛙的观点。①联系上下文理解“大话”。②认读“弄错”，感受争论。(3)读懂小鸟的观点。

①结合构词规则，推测“无边无际”中“际”的意思;联系生活，运用词语。

②想象拓展。小鸟:“你弄错了。天无边无际，我飞过，飞过，大得很哪!”(4)分角色朗读，读好对话。①指导朗读感叹句和反问句。②同桌讨论，加上提示语读。青蛙(笑着、摇摇手、摇着头)说.....小鸟(也笑着、大声、拍拍翅膀)说....③根据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。

2.学习第六、七自然段，想想:小鸟和背蛙的说法为什么不一样?(1)学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。(2)同桌讨论，全班交流，初步感知寓意。3)反馈：

预设：青蛙笑小鸟错了，自己是对的……小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见……青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑……小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是…….4)指名分角色朗读第三次对话，关注生生评价。3.提炼“坐井观天”的寓意

引：课文学到这里的时候，我们已经知道了到底是谁弄错了？（1）青蛙错在哪里？

预设：错在自己呆在井底，不跳出来看看，就相信自己的眼睛，以为天就井口那么 小……错在不听别人的劝告，自以为是……

（2）让我们再来回顾一下课题：坐井观天就是：坐在井里观察天……坐在井里看天…… 坐井观天是一个有趣的寓言故事，同时它也在批评一类人，请同学们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评什么样的人呢？（…….批评见识少而又自以为是的人…….）回顾：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山

（3）拓展:出示课堂小练笔：青蛙听了小鸟的话，终于跳出了井口……学生充分发挥想象，续编故事。

（4）学了这篇课文你想到什么？

预设：我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的…….我懂得了要多学知识才能见识广……

小结：希望小朋友们在今后的学习和生活中，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人。

二、巩固深化，学用延展 I.学以致用“渴、喝”。

出示第一组对话，隐去“渴、喝”两个字，让学生读一读，再在括号里填写这两个字。2.指导书写“渴、喝”。

(1)观察对比，书写“渴”和“喝”。教师范写，提示:右下部分是“人”加“竖折”。(2)学生练写。

(3)反馈指导，再练写。板书设计

坐井观天

青蛙 小鸟 井里 井沿 井口那么大 无边无际

教学反思：