《知错就改》教学设计之一-教学教案

第一篇：《知错就改》教学设计之一-教学教案

这是多幅图的看图作文。四幅图之间有着密切的联系。因此必须先在总体上看懂四幅图的主要意思，搞清图上画着几个人物，他们之间发生了一件什么事。这四幅图画面生动形象，图意清晰明了：一个小男孩在路上乱扔香蕉皮，一个小女孩不小心踩在香蕉皮上滑倒了，被一个少先队员扶起来。后来，小男孩知错就改，捡起香蕉皮扔进了果壳箱。

重点：能按事情发展顺序写一段话。

难点：抓住每幅图的主体画面，仔细观察，展开想象。

训练目标

1．初步学会有顺序地观察图画，能按事情发展顺序写一段话，并能恰当地选用词语。

2．知道要讲文明，不能乱丢果壳。

训练时间 2课时．

教学过程

第一课时

1．谈话：小朋友，今天我们要学习新的一类课文，叫“习作训练”课。(板书：习作训练)也就是学习如何写文章的课。今天的主要内容是看几幅图说一段话，并把它写下来。

2．整体感知：

在小黑板上出示挂图，引导学生从左到右、从上到下地观察。

(1)这幅图主要讲谁?(小男孩。因为第1幅图出现的就只有小男孩。在四幅图中，小男孩出现的次数最多。)

(2)主要讲小男孩的什么事呢?要求：大致上讲清图意。

(一个小男孩在路上乱扔香蕉皮，一个小妹妹不小心踩在香蕉皮上滑倒了，被一个少先队员扶起来。后来，小男孩知错就改，捡起香蕉皮扔进了果壳箱。)

师：这四幅图的题目就叫“知错就改”。板书：知错就改。

(3)再次看图，局部了解。

刚才我们已看懂了这几幅图主要讲小男孩的事。那么：

这件事发生在什么地方呢?引导学生看图l。(小男孩挎着书包，可见是个小学生，他走在放学路上。板书：放学路上)

这件事由什么原因引起的?引导学生仔细观察图上的事物进行分析联想。(图上画着花坛和人行道，可见小男孩是边吃香蕉边穿过马路和人行道，他把香蕉皮扔在人行道上。板书；起因：乱扔香蕉皮)

这件事的经过怎样?引导学生看图

2、图3。(第二幅图画着一个小妹妹跌倒了，旁边还画着香蕉皮，可见小妹妹是不小心踩着了香蕉皮才滑倒的。第三幅图的主体画上画着一个少

先队员扶起正在哭的小妹妹。小妹妹为什么哭了?可以想象她一定摔疼了。少先队员看看哭得伤心的小妹妹，又看看旁边助香蕉皮，她会怎么说?图上稍远处还画着小男孩回头看。从这里我们可以知道小男孩一定听到小妹妹的哭声并听到少先队员说的话了。这时，他会怎么想?联系第四幅图的意思可以推测小男孩一定认识到扔果皮的危害了。板书：滑倒、扶起、看见)

这件事情的结果怎样?引导看图4。(小男孩回过身捡起地上的香蕉皮，把它扔进了果壳箱，可见他是个知错就改的孩子。板书：结果：赶快跑去)

(4)第三次看图：要求用

一、两句话，把每幅图说正确、说清楚。

指名说，师生评议、补充。

图1：小男孩走在放学路上，他左手拿着一只香蕉正住嘴里送，右手将香蕉皮往后一扔。

图2：有个小妹妹走过来，不小心踩在香蕉皮上，一下子倒在地上。小女孩疼得哇哇直叫。

图3：一位少先队员看见了，马上走过来，把小妹妹扶起来。小男孩看见了，觉得有些不好意思。

—图。4：小男孩赶快往回走，拾起香蕉皮，向果壳箱跑去。少先队员和小妹妹看见了，都笑了。

(5)第四次看图，讨论明理。

①这件事谁做错了?错在哪里?引导看图l、图2。

②后来他是怎么改正的?引导看图4。

⑧这个小男孩开始“扔”香蕉皮，后来“拾”香蕉皮，为什么会有这样的变化?结合本单元阅读训练重点，联系上下文理解“知错就改”。

(6)第五次看图，连句成段。

师：小朋友，刚才我们说了每幅图的图意，接下来，看哪个小朋友能干，把四幅图的意思连起来说，但一定要注意在各幅图之间加上恰当的词句，把各幅图的内容自然地衔接起来，前后贯通，成为一个完整的故事。

①自由准备。

②指名说，评议。

②同桌互说。提醒同学们：说的时候，要特别注意学习别人说得好的地方，及时纠正自己说得不全或说错的地方。

板书：

知错就改

主要人物：小男孩

地点：放学路上

起因：乱扔香蕉皮

经过：滑倒、扶起、看见

结果：赶快跑去

第二课时

1．出示挂图，复习谈话：请小朋友看图，回忆上堂课我们是怎么说这四幅图的，轻声对自己说一遍，要求能正确、流利地把4幅图连起来说。

2．抽查叙述，老师评议。随学生口述，教师再次板书，强调事情的六个要素。

3．练习写作。

①把刚才说的话写下来。

②小黑板上的词语供同学们选用，要用得恰当，注意不一定每个词全都用上，也可换成其他词语。

②学生练习，师巡回指导。

4．选一部分交流，评议。

①对写得具体的、条理清楚的习作给予表扬鼓励，可进一步要求丰富词语。

②对写得较含糊、内容也不具体的，抄在投影片上，让学生们共同修改。

5．同桌互改。

6.誉抄。

7.上交。

8.批改。（为激发学生的习作积极性，评分不宜过低，能把事情写清楚、写通顺的就可打优。对于差生，如果作文不符要求，经面批修改后进步，打及格。使差生的成绩逐步上升，激励写作热情。◆

第二篇：《知错就改》教学设计之一

[《知错就改》教学设计之一]

教材分析

这是多幅图的看图作文，《知错就改》教学设计之一。四幅图之间有着密切的联系。因此必须先在总体上看懂四幅图的主要意思，搞清图上画着几个人物，他们之间发生了一件什么事。这四幅图画面生动形象，图意清晰明了：一个小男孩在路上乱扔香蕉皮，一个小女孩不小心踩在香蕉皮上滑倒了，被一个少先队员扶起来。后来，小男孩知错就改，捡起香蕉皮扔进了果壳箱。

重点：能按事情发展顺序写一段话。

难点：抓住每幅图的主体画面，仔细观察，展开想象。

训练目标

1．初步学会有顺序地观察图画，能按事情发展顺序写一段话，并能恰当地选用词语。

2．知道要讲文明，不能乱丢果壳。

训练时间 2课时．

教学过程

第一课时

1．谈话：小朋友，今天我们要学习新的一类课文，叫“习作训练”课。(板书：习作训练)也就是学习如何写文章的课。今天的主要内容是看几幅图说一段话，并把它写下来。

2．整体感知：

在小黑板上出示挂图，引导学生从左到右、从上到下地观察。

(1)这幅图主要讲谁?(小男孩。因为第1幅图出现的就只有小男孩。在四幅图中，小男孩出现的次数最多。)

(2)主要讲小男孩的什么事呢?要求：大致上讲清图意。

(一个小男孩在路上乱扔香蕉皮，一个小妹妹不小心踩在香蕉皮上滑倒了，被一个少先队员扶起来。后来，小男孩知错就改，捡起香蕉皮扔进了果壳箱。)

师：这四幅图的题目就叫“知错就改”。板书：知错就改。

(3)再次看图，局部了解。

刚才我们已看懂了这几幅图主要讲小男孩的事。那么：

这件事发生在什么地方呢?引导学生看图l，小学二年级语文教案《《知错就改》教学设计之一》(小男孩挎着书包，可见是个小学生，他走在放学路上。板书：放学路上)

这件事由什么原因引起的?引导学生仔细观察图上的事物进行分析联想。(图上画着花坛和人行道，可见小男孩是边吃香蕉边穿过马路和人行道，他把香蕉皮扔在人行道上。板书；起因：乱扔香蕉皮)

这件事的经过怎样?引导学生看图

2、图3。(第二幅图画着一个小妹妹跌倒了，旁边还画着香蕉皮，可见小妹妹是不小心踩着了香蕉皮才滑倒的。第三幅图的主体画上画着一个少

先队员扶起正在哭的小妹妹。小妹妹为什么哭了?可以想象她一定摔疼了。少先队员看看哭得伤心的小妹妹，又看看旁边助香蕉皮，她会怎么说?图上稍远处还画着小男孩回头看。从这里我们可以知道小男孩一定听到小妹妹的哭声并听到少先队员说的话了。这时，他会怎么想?联系第四幅图的意思可以推测小男孩一定认识到扔果皮的危害了。板书：滑倒、扶起、看见)

这件事情的结果怎样?引导看图4。(小男孩回过身捡起地上的香蕉皮，把它扔进了果壳箱，可见他是个知错就改的孩子。板书：结果：赶快跑去)

(4)第三次看图：要求用

一、两句话，把每幅图说正确、说清楚。

指名说，师生评议、补充。

图1：小男孩走在放学路上，他左手拿着一只香蕉正住嘴里送，右手将香蕉皮往后一扔。

图2：有个小妹妹走过来，不小心踩在香蕉皮上，一下子倒在地上。小女孩疼得哇哇直叫。

图3：一位少先队员看见了，马上走过来，把小妹妹扶起来。小男孩看见了，觉得有些不好意思。

—图。4：小男孩赶快往回走，拾起香蕉皮，向果壳箱跑去。少先队员和小妹妹看见了，都笑了。

(5)第四次看图，讨论明理。

①这件事谁做错了?错在哪里?引导看图l、图2。

②后来他是怎么改正的?引导看图4。

⑧这个小男孩开始“扔”香蕉皮，后来“拾”香蕉皮，为什么会有这样的变化?结合本单元阅读训练重点，联系上下文理解“知错就改”。

(6)第五次看图，连句成段。

师：小朋友，刚才我们说了每幅图的图意，接下来，看哪个小朋友能干，把四幅图的意思连起来说，但一定要注意在各幅图之间加上恰当的词句，把各幅图的内容自然地衔接起来，前后贯通，成为一个完整的故事。---------------------------

①自由准备。

②指名说，评议。

②同桌互说。提醒同学们：说的时候，要特别注意学习别人说得好的地方，及时纠正自己说得不全或说错的地方。

板书：

知错就改

主要人物：小男孩

地点：放学路上

起因：乱扔香蕉皮

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第三篇：小学思想品德《知错就改》优秀教案（模版）

教学目标

认知：

1．懂得知错要及时改正。

2．知道知错就改才能不断进步。

情感：

愿意及时改正错误。

行为：

做了错事能主动及时地改正。

教学建议

教材分析

本课是根据课程标准一、二年级“诚实勇敢”德目中的有关要求设置的，与“勇于认错”一课同属一个德目，是在要勇于认错教育的基础上，进一步教育学生，知道自己犯了错误必须及时改正，才能不断进步。小学生由于年龄小，自我控制能力比较差，在日常生活中犯错是难免的。但是，如果不能正确对待，不能知错就改，就会助长错误的发展，影响个人的成长和进步。因此，对他们进行“知错就改”的教育是十分必要的。

课文讲的是小学生孙芳和周丽知道自己做了错事，立即改正的故事。这个故事情节比较简单，孙芳和周丽犯的错误也是生活中常见的错误，而她们能够主动改正。故事中人物的年龄与二年级学生接近，这样利于学生体会教材中人物的思想感情，利于指导学生的道德行为。

教法建议

1．备课时，教师应对学生中“知错就改”利于进步的事例有所了解，以便课上有的放矢地进行引导，提高教学效果。

2．本课第一个栏目“想一想”，可以让学生对“勇于认错”一课有所回忆，这样利于引出本课的教学目标，也使教学增强连续性。

3．教学中应该注意引导学生体验教材中的角色，体验孙芳、周丽急于练习跳皮筋准备参加比赛时的心情；听了李爷爷的劝告立即改正错误后的心情。这样有利于完成教学目标。

4．“读一读”栏目中的名言和谚语，让学生抄写在功课表旁，或制成书签，时刻提醒自己。

5．建议将“议一议”“讲一讲”栏目中的插图制成幻灯片教学中使用。“讲一讲”栏目可以让学生为故事配画外音，这样不但提高了学生的学习兴趣，还可以检验学生对“知错就改”“小错不改会犯大错”道理的理解。

教学设计示例

第六课知错就改

教学目标

认知：

1．懂得知错要及时改正。

2．知道知错就改才能不断进步。

情感：

愿意及时改正错误。

行为：

做了错事能主动及时地改正。

教学过程

一、复习前课，导入新课。

1．提问：

（1）上节思想品德课讲的是什么内容？

（2）能承认错误是具有什么好品质的表现？

（诚实、勇敢）

（3）能承认错误对自己有什么好处？

（是改正错误的前提）

2．小结并过渡（要点）：

（1）小学生年龄小，懂得的道理不多，控制自己的能力不强，犯点小错误是难免的。关键是怎样对待这些错误。

板书：错误

（2）能承认错误是诚实、勇敢的表现，是一种好品质，并且承认错误是改正错误的前提，犯了错误首先要承认。

（3）我们犯了错误不能只停留在认识错误、承认错误的阶段。

板书：认错

（4）请同学们想一想，承认错误以后又应该怎样做呢？平时，同学们是怎样做的？

板书：及时改慢慢改不改

二、打比方，喻明道理。

1．引言。

同学们在认识错误也就是知错以后，往往有这样三种不同的表现；第一种是及时改正；第二种是准备慢慢地改；第三种是不改。下面，我们就打几个比方，看看这三种不同的做法可能会产生怎样的结果呢？

2．《小虫和大船》的启示。

（1）边讲故事边演示投影片。

故事内容同教材“讲一讲”栏目文。

投影片共2组活动抽拉片。

第一组：①木板上有一些小虫眼。②钉在木船底。③木板上的虫眼变大，变多。④虫眼连成一片。⑤形成大洞。

第二组：①木船在海上航行。②木船沉入大海。（同“讲一讲”栏目图）

（2）讨论：

①大木船为什么沉了？

②这个故事说明了什么道理？用虫眼比做我们身上的缺点、错误，你懂得了什么道理？

（3）小结要点：

①开始时船上的虫眼很小、也很少，后来发展到很多，连起来就变成大洞。海水涌进来船就沉没了。这说明小问题不解决，会酿成大祸。

②我们身上的错误、缺点也是这样，如果不及时改正，也会由小变大、由少变多，“小错不改，酿成大错”，像船沉没一样，还可能毁掉自己的一生。有错不改多么危险！

板书：不改大错错多危险

3．《小树苗》的启示。

（1）讲《小树苗》的故事，同时演示图片。

故事内容略。

图①一棵弯的小树，一棵弯的大树。

图②一棵直的小树，一棵直的大树。

（2）讨论：

①小树苗长弯了，老爷爷是怎样做的？

（扶直、捆好。）

②老爷爷为什么把小树苗扶直捆好？（演示图①）不这样做会怎样？过几年再捆行不行？（演示图②）

③从小树苗的故事中，你受到了什么启发？

（3）小结要点：

①小树苗树干细、软，变弯了容易矫正过来。树越长大，树干越粗，弯曲的部分越不容易矫正。

②这和我们身上的缺点、错误一样，错误小容易改，错误少容易改，初犯时容易改。所以我们改错越及时越好。

4．“铅笔道”的启示。

（1）让学生在纸上画一条比较轻的铅笔道，然后用橡皮擦。再让学生在纸上同一地方反复画铅笔道，然后用橡皮擦。

（2）谈一谈体会，受到什么启示。

引导：

①只画一次的铅笔道留下的痕迹和反复画铅笔道留下的痕迹有什么不同？

②擦起来有什么不同？擦后结果有什么不同？

③如果把这些铅笔道比做我们身上的缺点、错误，你从中受到了什么启示？

（3）小结要点：

初犯错误，由于留下的“痕迹”浅，最容易改正，这样才容易进步。

板书：进步快

如果不及时改，反复犯错误，犯得越多，留下的“痕迹”就越深，就越不容易改正。

板书：不易改

5．学生小结。

（1）通过刚才的学习，你懂得了什么道理？

（参考板书内容。）

（2）通过比较，你知道知错以后，怎样做最好？为什么？

板书：就改

6．读课题《知错就改》，说一说是什么意思。（把“就”和“及时”用线连起来。）

三、学习课文．指导行为。

1．读课文，看插图。

2．讨论：

（1）孙芳和周丽犯了什么错误？她俩原来是怎样想的？犯错的原因是什么？（缺乏爱护小树的知识和保护小树的意识；想问题不周到，只想到方便自己。）

（2）如果不及时改错有什么危害？

（3）孙芳和周丽知道自己错了是怎样做的？

（4）她们能及时改正错误有什么好处？

3．小结要点。

（1）孙芳和周丽能及时改正错误，不仅保护了小树，而且也懂得了遇事不能只图自己方便，应想到维护他人、社会的利益。

（2）知错就改，才能进步。

（3）像孙芳和周丽这样，能做到知错就改就是好孩子。

四、辨析练习，深化认识。

1．议一议，谁做得对，谁做得不对？为什么？

小宝和大伟在陈阿姨窗前踢球，不小心打碎了玻璃，他俩立即向陈阿姨认了错，还给陈阿姨送来了玻璃。

从此以后，大伟再也不在别人家的窗前踢球了。小宝仍在那儿踢球。

2．答案要点。

（1）大伟做得对。他能及时改正自己的错误，改正彻底，这样进步快。

（2）小宝做得不对。他不能改正自己的错误。以后，他还可能碰碎别人的玻璃或惹出别的祸。这种只顾自己，不顾别人的思想、行为不改，不利于自己的成长，这样下去还会犯更大的错误。

五、谈作会，联系实际。

1．联系自己知错就改的事情，说一说这样做的好处。

2．联系自己或别人的事例，说一说知错不改的危害。

六、总结全课，引导实践。

1．读读下面的名言和谚语，说说你是怎样理解的。

（1）犯了错误则要求改正，改正得越迅速，越彻底，越好。

（2）聪明人知错就改，糊涂人有错就瞒。

2．通过今天的学习，你懂得了什么道理？

3．你知道自己还有什么缺点、错误没改吗？你准备什么时候改，怎样改？为什么？

4．结束语（略）。

第四篇：教学设计教案模板

教学设计模板

教学设计

课题

1.教学内容分析

2.教学目标分析

3.教学重点分析

4.教学难点分析

5.教学活动设计

环节一：（根据课堂教与学的程序安排）

教学活动一

活动主题：

教师活动：

学生活动：

设计意图：

教学活动二

活动主题：

教师活动：

学生活动：

设计意图：

……

环节二：（根据课堂教与学的程序安排）

教学活动一

活动主题：

教师活动：

学生活动：

设计意图：

教学活动二

活动主题：

教师活动：

学生活动：

设计意图：

……

环节三：（根据课堂教与学的程序安排）

教学活动一

活动主题：

教师活动：

学生活动：

设计意图：

教学活动二

活动主题：

教师活动：

学生活动：

设计意图：

……

6.教学资源参考

教学资源一

教学资源二

教学资源三

教学资源四

……

第五篇：关于《教学设计》教案

1.3运动快慢的描述——速度

第一课件网 免费教学资源下载基地

第一课件网 免费教学资源下载基地

第一课件网 免费教学资源下载基地

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第一课件网 免费教学资源下载基地 篇二：《幼犊》教学设计 《幼犊》教案设计

教学目标：

1、理解文章运用对比，紧扣“摔跤”这一生活细节，阐述主旨的特色。

2、增强学生质疑、阐发、评价文本的阅读能力；增强学生联想、想象能力。

3、透过人物动作语言描写，揣摩人物内心世界。引导学生在成长中感悟亲情，以达到情感共鸣。

教学重点难点：

（1）教学重点：通过语言的品味揣摩，把握人物形象。

（2）教学难点：感知小中见大的记叙角度，探究“成长与亲情”的主题。

课时安排：1课时

教学步骤：

（一）创设情境、走进文本

1．课前播放《懂你》的伴奏音乐。使学生很快融入情境，走进作者的“叙述”，体味生长中的浓浓深情。

（通过播放课前音乐，使课堂凝聚一种凝重感、沉淀一些历史沧桑感。）2．导入新课：

牛年说牛！请大家看屏幕上两张关于牛的图片，猜两个带“犊”字的成语。（多媒体出示两张图片：1．母牛舔小牛 2．小牛与老虎搏斗）学生发言。

教师明确：“舐犊情深”，比喻对子女的慈爱；“初生牛犊不怕虎”，是成长过程中一种勇猛大胆的精神。今天，我们就一起来学习《幼犊》，体会孩子成长中的快乐和感伤，共同探讨“成长与亲情”的话题。

（由牛年说牛，导入自然，又能营造一种宽松的学习氛围，体现课堂民主性；而两个成语的出示无形中引导学生从“体味成长，感悟亲情”两方面入手品读课文。）

（二）初读文本，整体感知

1．初读课文，大家觉得这个美国家庭的生活氛围怎么样？

明确：和谐融洽、温馨动人、其乐融融、有着浓郁的生活气息。2．这样的家庭氛围是通过哪些事情表现出来的呢？

明确：儿子与爸爸不断较量争斗的小故事，主要是通过写抓狗熊与三次摔跤。

(“整体感知”的进行阅读就是在全篇整体的角度中对不同层面的整体进行考察与理解。在阅读中进行“整体感知”是阅读教学的起点和指导思想，但并非是在阅读教学中追求“面面俱到”。就一篇具体的课文而言，应由全篇文章的意义开始，字词句等项目的学习必须在有意义的整体脉络下进行。）

3．请大家谈谈你印象最深的是哪一次摔跤？并说说理由。

学生自由发言，教师总结三次游戏特点。

（1）第一次游戏

孩子还很小，对父亲很崇拜敬仰。父子俩差异很大，爸爸高大强壮，孩子小巧可爱。（抓语言“俯下高大的身子、厚密、强壮有力、宽大厚实有力/小手、咯咯直笑、高兴地尖叫”，玩“狗抓熊”的游戏时，常要抱住爸爸的双膝。

（2）第二次游戏

品尝到长大的滋味，个子长高，力量增长，不服气，向爸爸发起挑战。（品味语言：跃跃欲试、得意、“哼，爸爸，总有一天”）

（3）第三次游戏

随着岁月的流逝，儿子越来越强壮，终于在摔跤中战胜了爸爸。伴随着儿子的成长，父亲却在一天天衰老，日渐显露岁月的痕迹。（品味语言“真奇怪，爸爸竟不像以前那样高大，那样双肩宽阔。”，与第一节形成鲜明的对比。）

（通过几次游戏的对比，让学生在梳理中体悟儿子成长中的变化以及父亲的衰老。本环节使学生的探究活动得以顺利开展；学生围绕中心问题以课文研读为本，合理选择信息进行阅读、丰富认识、完善内化、研讨建构；教师则围绕中心问题引导学生转变学习方式，培养探究能力。）

（三）再读文本，品味语言

1．结合语境和标点符号，思考：最后一次较量中四个“投降”有何不同？

（1）请两位学生分角色朗读

（2）学生点评，教师分析

刚开始有些势均力敌，当儿子终于把爸爸压在身下的时候，他先后四次发问。

①比尔终于把爸爸压在身下。“投降！”他命令道。

第一次发问有些少年人的轻狂和终于战胜父亲时产生的欣喜和得意，因而迫不及待地用命令的口吻强迫父亲投降，好印证自己已经长大了，真正有力量了；

②比尔问：“投降？”

第二次他用了疑问语气，有点试探的意味；

③“投降！”他说着，又加了点劲。

看爸爸摇头不肯投降，比尔又有些着急。

④比尔俯视着爸爸，问：“投降吗？”

第四次“投降吗？”，多了一个“吗”，语气又缓和一些，已经由对立逐渐向亲情回归了。

（3）再请两位学生分角色朗读

（通过分角色朗读旨在增加学生感受语言的机会，促进理解，促使感情共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情，通过口诵，达到深化理解的目的。）2．争斗结束后，文中写道：爸爸止住了笑，湿润着眼，说：“好吧，我输了。”这时候的父亲为何又笑又哭？

明确：有对儿子成长的喜悦；有对自己在儿子心中形象的倒塌的失落；有对年华老去的伤

感。

（此环节旨在让学生体味父辈对孩子成长的喜悦感，这种感受是建立在他们承认自己年华

已老的基础上的，份量很重，要仔细品读。）3．品味妈妈的三句话

当父子两人较量时，妈妈有些什么反应？

学生发言

教师总结：父子摔跤，妈妈又担心又焦急又为难又无助。正如但丁所说的：世界上有一种最

美丽的声音，那便是母亲的呼唤。听到妈妈的嘱咐，我们心里暖暖的。浓郁的家庭生活气息由妈妈为数不多的三句话烘托出来了。（此环节让学生意识到，文章很很不起眼的一些语句都值得我们挖掘深思，文章处处透着浓

浓的亲情。在阅读的过程中，要细心、耐心。）

教师过渡：不管是爸爸还是比尔或是妈妈的内心，作者都没有给予直接描写。作者以第三者的口吻叙述着，没有过多的形容词，也没有过多的抒情语句，只是纯客观地叙述。随着儿子的成长，向我们展示了三次父子摔跤的情景。

4．倒数第二段是两个回放的镜头，在文中有何作用呢？

明确：呼应开头父子间玩耍的内容；怀念过去的美好时光，当这些美好的回忆在眼前一一闪过时，那些愉快轻松的往日时光被过滤得如此透明而美好，但又是那样地留也留不住，忽地流逝了。让人在这舒缓的叙述中不自觉地“心有戚戚焉”了。所以比尔哭了。

（旨在让学生感受首尾呼应的写作效果。）

（四）探访内心，亲情共鸣 1．探访比尔内心

最后一段写道“泪水充满了眼眶，流下了脸颊。”仰望着满天星斗的夜空，比尔在想些什么呢？ 假设你是比尔，对着夜空，你会说些什么？

学生发言

（教师要努力营让学生在展示、评价中体验成功的快乐，提高语文学习的兴趣，促使其全面发展。）2．亲情共鸣

其实长大后的我们每个人都像一棵大树一样，尽管临风的枝条，响遏行云，但它的豪迈，却来自它深入泥土的根本。

请同学们选择生活中的一两件事，来说说父母的变化和自己的感悟。

（教师示例：早上妈妈为我煮面，天朦朦亮的时候??）

学生展示：每天早晨的催床，自己生病时的呵护，自己失败时的鼓励等无不体现父母的爱（描写角度：声音的变化）。父母饱经风霜的脸，日益增多的白发，渐变粗糙的双手，不再挺拔的身躯，无不是为子女付出的见证（描写角度：外貌的变化）。）

（这一环节灵活，学生可充分独立展示其思维过程，培养其挖掘生活细节的能力。这一过程允许学生畅所欲言，引导其学会概括归纳生活琐事。）

五．教师小结

天大地大，不如爹娘的恩情大。我们应该能做的，就是像父母当年呵护我们一样去呵护他们。全班齐读“生命不是一张永远旋转的唱片；青春也不是一张永远不老的容颜。亲情是一个永恒的故事，从冬说到夏，又从绿说到黄；步履是一个载着命运的轻舟，由南驶向北，又由近驶向远??”（幻灯片出示文字）

六．作业 1．课外拓展

《出走的父亲》（获得首届华语校园网络文学大赛金奖）是一篇写中国乡村父亲的文章，通过父亲的两次出走完成自己对父亲形象的认识。请课后阅读。

（与课文形成对比，体会美国父亲和中国农村父亲两种截然不同的形象。通过比较阅读让学生明白“得法于课内，得益于课外”的道理。也使本文的特点在比较中更加鲜明。）2．亲情沟通

了解父母的生日，父母的童年，父母的爱好等，了解自己成长的历程，体会父母对子女的良苦用心。每天跟父母说说学校发生的事，也听听父母工作的事，在沟通中积累情感，缩小代沟。写一段500字左右的沟通感悟。

（目的在于训练学生学习并掌握表达能力；训练学生运用语言文字的能力。）让我们的课堂在同学们《今天是你的生日妈妈》的歌声中结束??（总结能引导学生理顺中心问题，实现知识的意义建构；作业是对课堂内容的巩固、补充，引领他们走向更为广阔的学习空间。）

附板书设计：

幼犊

父（母）子

温犊 生 融

馨情 牛 洽

深 犊

摔跤、抓狗熊

本课设计特点： 1．“工具性”与“人文性”的统一

本堂课在踏踏实实地钻研文本的过程中，实事求是地解读文本，深入细致的鉴赏文本，恰如其分地评价文本。通过品味语言，挖掘字里行间人物的情感，从而更好地激励学生感悟成长道路上所体会到的亲情。不仅充分发挥语文的工具性，从品读中了解叙事的角度切入问题，更是充分发挥语文的人文性，即感受父母对子女的关爱之情，让学生了解父母的一片苦心。2．“抚——领——放”的教学思路

教师通过抚着学生整体感知课文，再到领着学生品味语言，最后放开让学生达到情感共鸣，逐步激励学生在课堂上保持自主积极的状态，进入课堂也不会显得太突兀。当然，第三环节的语言品味，教师应视课堂学生发言情况，适时地融入到第二板块中“谈印象最深刻的一次摔跤”这一环节。如果学生涉及到四次“投降”，妈妈的话语以及父亲的笑和哭时，教师可以结合学生的发言适时点拨品读。3．注重人文熏陶

职高学生普遍对亲情感悟较单薄，通过本堂课的学生，让学生充分与文本对话，通过反复阅读文章，体会文章所表现的成长过程中的快乐骄傲与失落感伤。所以第四环节的“探访内心”有助于学生完成对亲情的深入理解，实现对两代人关系的重新认定。同时，通过讲述自己经历与感受，更能引发学生情感共鸣，把握文章的主题。篇三：《上下》教学设计

《上下》教学设计

苍渡小学 李晓娟

教材分析：

本节课是在上一节课“前后”的基础上继续为学生创设具体的情境，让学生通过观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，是比较的结果。再结合学生的生活经验和五官位置使学生体会上下的位置关系，能确定并会用自己的语言表达上下位置的关系与顺序，初步发展学生的空间观念，培养学生应用数学的意识。“练一练”里的习题具有一定的难度，让学生通过观察比较和推理，自己判断上下的位置关系，体会生活中的数学，感受学习数学的趣味性，获得良好的情感体验。

学情分析：

小学一年级的学生已具有初步感知上下位置关系的经验，尤其是在生活中，在具体的活动中，基本能确定上下的位置顺序，但关于上下位置关系的相对性，认识有限，这是理解和体验的重难点；所以这节课要结合学生的生活经验，使之体会上下的相对性，组织开展丰富多彩的活动，适时地引导，以促进学生的发展，使学生感到数学是有趣的，获得良好的情感体验。

教学目标：

1、在具体情景中，理解“上下”的位置与顺序，进一步培养学生空间观念。

2、理解“上下”位置的相对性。

3、能用语言表达实际情况中物体的“上下”位置关系。

教学重点：

能用语言表达实际情况中物体的“上下”位置关系。

教学难点：

理解“上下”位置的相对性。

资源利用：

多媒体课件、课本、文具盒、橡皮

教学过程：

一、激趣导入

老师说一个字，请小朋友说一个意思相反的字。

师：大—小、多—少、前—后、左—右、上—下，激励：小朋友们可真聪明，说得又对又快。今天，我们就一起来学习上下。

伸出小手来和老师一起来书写课题——上下。

二、情境探究 1.看一看。

今天有很多小动物来参加森林舞会。你看，已经有两只小动物先到了。瞧！它们是谁呢？分别在什么地方?出示主题图，引导学生观察思考，初步体验上下(先不让中间的小松鼠出现)。同桌互相说一说，再指名说一说。2.说一说。

出示松鼠，体会上下位置关系的相对性。

瞧!又来了一只可爱的小松鼠，它的位置在哪里呢?(松鼠在小兔的上面，松鼠在小鸟的下面。)3.议一议。

有的同学说松鼠在上面，有的同学说松鼠在下面，这是怎么回事，谁说得对呢?为什么?分组讨论，汇报结果。4.教师小结。

这两个同学说得都对，只是因为一个同学是把松鼠与小兔比，一个同学是把松鼠与小鸟比，所以说法不一样，但是说得都是对的。孩子们，你们真棒！让我们一起轻松一下吧！5.放松小游戏。

说一说自己鼻子的位置。

轻松过后，让我们一起去闯关吧！只有顺利闯过5关的小朋友才有机会去参加森林舞会呦。加油，孩子们！

三、拓展应用 1.第一关：“练一练”第1题。

出示小书架，请同学们看一看、填一填、说一说，要求先独立完成，再在班上交流。

第一关顺利通过，恭喜你们！2.第二关：我来说，你来摆。

把课本放在桌子上，文具盒和橡皮放在课本的上面。怎么放呢？文具盒不在最上面。动手试一试吧！教师巡视，指导纠正。

你们简直太出色了，为你们拍拍手吧！一起来！

你拍手，我拍手。大家一起拍拍手。前拍拍，后拍拍，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。一起拍手来庆贺！3.第三关：“练一练”第2题。

本题答案不统一，先组织学生观察图，房子有几层?哪是第一层„„哪是第四层?然后再按自己的意愿确定小动物的位置，即把小狗、小猫、小兔、小象的头像贴在相应的窗户里，最后说一说它们的上下位置关系与顺序。

第三关闯关成功！夸夸自己吧！4.第四关：“练一练”第3题。

本题不仅复习了上下关系的概念，同时有利于培养学生的推理能力。根据第一句话，推断出宝物可能在（2）（3）号盒子内，根据第二句话，就可以确定宝物在（2）号盒子内。

你们都可以做小侦探啦！让我们的小侦探来攻克最后一关吧！5.第五关：“练一练”第4题。

本题主要是培养学生简单的空间推理能力。先让学生根据第一句话，确定小红和小英的位置，然后根据第二句话，把小兰放在小英的下面。从而得出小红在最上面，小兰在最下面。

你们顺利地闯过了这五关，那么下次就可以参加森林舞会啦！祝贺你们！

四、总结

这节课你有哪些收获和体会呢?用你的巧嘴巴讲一讲、说一说吧。

五、作业

将今天所学的讲给家人听一听。