《为中华之崛起而读书》教学设计 不具名

第一篇：《为中华之崛起而读书》教学设计 不具名

《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计 ——人教版小学语文四年级上册 【教学目标】

1、知识与技能：（1）、认识8个生字，会写12个生字。正确书写“帝国主义 伯父 模范 风和日丽 灯红酒绿 热闹非凡 耀武扬威 惩处 抱负 胸怀 喝彩 振兴中华等词语。（2）、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：经历课前预习、课上自读自悟、抓重点词句理解重点问题，小组讨论交流汇报的过程，理解课文内容，领悟中华不振的真正含义，深入地体会文中人物的思想感情。

3、情感态度与价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和名族振兴而刻苦学习的远大理想。【教学重点】

能够正确流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会人物的思想感情。【教学难点】

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。【教学过程】

一、复习导入。

1、导言

这节课我们来继续学习第25课（教师指板书，学生齐读）《为中华之崛起而读书》，同学们回想一下，通过上一节课的学习，你都知

道了些什么？

2、学生回答，交流。（教师相机板书“中华不振”）

3、提出探究目标：是啊，正因为“中华不振”，所以，周恩来才立下了“为中华之崛起而读书”的誓言。

二、精读理解。

1、提出要求。（默读勾画，批注，勾画重点词句。）

你是从课文的哪些地方体会到“中华不振”的？下面请同学们默读课文，边读边勾画重点词句加以体会，可以在你最有感触的地方写下自己的感受，还可以借助手中的资料加以体会。好了，下面开始吧！

2、学生默读，勾画，教师巡视,随机提示学法。

（1）xx同学正在勾画的重点语句旁边写下了自己的体会。（2）xx同学正在查字典呢！

（3）xx同学正在借助资料理解课文内容呢！

3、汇报交流。

师重复问题。（好了，我们先自学到这儿，下面我们一起来交流一下:你是从课文的哪些地方体会到“中华不振”的？）

（1）抓第五自然段伯父的话，体会“中华不振“。那么，你能不能给大家读读。学生读第5自然段。

刚才我们从伯父的话里，初步感受到了“中华不振”。那么，你们还从课文的哪些地方体会到了“中华不振”？

（2）7自然段。

A、抓“闯进”

a、先说字面意思。（答---读）

（生：“闯”本来是猛冲的意思，在这里指本来不允许进，却进去了。我从这体会到了当时的“中华不振”。）

你能不能给大家读一读。

b、生：（通过前面的1、3自然段，我知道了那里是外国租界地，中国人不能随便进入。从这我体会到了“中华不振”。）

你可真会学习，能够结合上文来理解课文内容。真好！那么你能不能有感情地给大家读一读。（答---读）

B、抓“大不相同”或“灯红酒绿，热闹非凡” a、“大不相同”。

（生：租界内外差别特别大。）到底有什么不同？（如果学生答不上来,教师可以这样说：“谁来帮帮他”。）（从租界的灯红酒绿，热闹非凡，可以体会到那儿非常繁华，热闹）这么繁华热闹的地方的街道两旁行走的却是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。

b、抓“灯红酒绿，热闹非凡”和行走的洋人，却看不到中国人，体会到“中华不振”。

c、引导想象。

是啊，这里真的和别的地方大不相同，那么租界外又是什么样的呢？可以想象，也可以结合影片中看到的情景谈一谈。（2-3人）

（1、夜晚没有灯光，漆黑一片；

2、人们住的都是低矮的茅草房；

3、租界外的道路都是坑坑洼洼的土道；

4、租界外的人们穿的破

破烂烂的，生活非常困苦。）（反方理解）

这真是租界内外两重天啊！大家想不想亲眼看一看租界内外到底有着怎样的天壤之别呢？

d、放视频+牌子。e、谈感受。

看了刚才的短片和这个牌子，你们有什么感受？

（学生可能答：（1）我感到我们中国人的生活很贫穷，人们过着吃不饱穿不暖的生活。（2）我感受到那时的中国太落后了，中华真是不振啊！（3）外国人强占了我们的土地，建洋楼，在这里吃喝玩乐，却不允许我们中国人随便进入。太可气了！（4）他们把我们中国人当成了狗一样看待，说明我们当时的中国很没地位。从这我体会到了“中华不振”，我很气愤。）

师引：真是太令人气愤了，谁能把这句话给大家读读，读出气愤的心情。（2人）

小结：刚才我们从租界内外的对比中，体会到了当时的“中华不振”，谁能把这段文字完整地给大家读一读。（1人）

读的真好。谁来接着谈，你还从课文的哪些地方体会到“中华不振”的。

3、抓第8自然段。

A、“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”

学生：（1）抓“原指望……谁知”，体会到中国巡警的做法出人意料，不给中国人撑腰。我感到很气愤。

（2）“不但不……反而训斥了一通”，从这我体会到巡警是非颠倒，向着外国人，成了洋人的狗腿子。正是因为有了这样的巡警，我们的中华才会不振啊！

师：看到这一幕，你们的心情怎样？（非常气愤）师：谁能给大家读读这两句话？ 指名读（3人）

读得真好，谁还想读，想读的我们大家一齐来。谁能读出气愤的心情？大家都想读，我们一齐来。

B、他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

（1）抓“得意扬扬”。

（a、说意思，“得意扬扬”指十分得意，神气十足的样子。那个洋人轧死了中国人却如此得意，显然他们瞧不起我们中国人。b、他在妇女失去亲人非常悲痛的时候，却得意洋洋，真是畜生不如。）师引：按理说他此时应该怎么做？

（1）安慰失去亲人的妇女。（2）认错（3）赔礼道歉。师：可是这些都是我们的假想，洋人轧死人后却是一副得意洋洋的样子，此时此刻，你的心情怎样？（气愤、生气）

读出你的感受（2人）（2）“衣衫褴褛”

（通过查字典我知道了“衣衫褴褛”就是说衣服很破烂不堪。）啊，你真会学习，还会借助字典来理解课文，真好。（3）“哭诉”

生：哭诉就是一边哭一边诉说，通过妇女哭诉，而肇事洋人却不理不睬，我体会到了“中华不振”。

师：那个妇女失去的亲人可能是谁呢？她会哭诉些什么呢？（1、她失去的亲人可能是她的孩子，她会一边哭一边说我的儿呀，你死的好惨哪，你让妈妈以后可怎么活呀！

2、她失去的亲人可能是她的母亲，她会一边哭一边说我的娘呀，你死的好惨哪，女儿却无处为您伸冤那。）

师引：她失去的亲人还可能是他的丈夫，兄弟姐妹。看到这样一位失去亲人悲痛欲绝的妇女在我们面前哭诉，你的心情又会如何呢？ 生：同情妇女

师：那对洋人呢？ 生：愤怒，痛恨。

师：那么，就让我们带着对妇女的同情，对洋人的痛恨，读读这段文字。（2人）

指名读相关语段。

师：刚才大家通过洋人和妇女鲜明的形象对比，体会到了当时的“中华不振”，我们再来看看这段文字，你还从哪些语句体会到了“中华不振”的？

C、围观的中国人都紧握着拳头。但是在外国租界里，谁又敢怎

么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

抓“紧握着拳头”体会“中华不振”。

生：从紧握的拳头我体会到围观的中国人很愤怒，但是他们的拳头却没有出手。

师引：你从哪儿看出他们没出手的？ 生：谁又能怎么样呢？ 师：你能把这句话换个说法吗？ 生：谁也不敢怎么样。

师：为什么不敢怎么样，你能结合手中的资料谈一谈吗？（1）学生读“三个条约”的内容，体会清政府腐败软弱。（2）武器落后，经济落后，想对抗也对抗不了。(3)清政府在外国人面前软弱无能，卑躬屈膝。

学生说：（1）通过看电视我知道了在和外国人的战争中，我们中国人用的都是大刀长矛，而外国人用的却是洋枪洋炮，我们根本打不过洋人。

（2）竟打败仗，失败了以后我们请政府还给外国人割地赔款，导致我们的祖国越来越贫穷。

师引：同学们结合手中资料了解到那时的中国贫穷落后，洋人在我们的土地上横行霸道，而中国人只能任人欺凌，却无可奈何，这都是因为“中华不振”啊，谁能把这几句有感情地读一读。（2-3人）

D、师引：刚才我们透过第8自然段的重点词句，通过想象，借助课外资料，深刻地体会到了“中华不振”。作为亲眼目睹这一幕的

周恩来也真正体会到了伯父说的“中华不振”的含义。那么，谁能有感情的把这段文字完整的读一读。（1人）师：读的真好！

三、总结拓展，1、引发沉思。

引导学生思考周恩来回来后的沉思。

追问：从租界回来以后，周恩来的心情能平静吗？（不能）从哪看出来的？（9自然段第1句）那他可能会想些什么呢？（1）想中国太穷，太落后，政府太无能了。（2）我们中国再也不能这样下去了。（3）我要想办法拯救危难的中国。

2、是啊！十二岁的周恩来从租界回来以后，他思绪万千，他忘不了中国妇女在自己的国土上有苦无处诉，有冤无处伸，为此周恩来在修身课上立下誓言——（教师指课题，并加“↑”学生齐读）“为中华之崛起而读书”;他想到洋人在中国的国土上耀武扬威，横行霸道，为此他立下誓言——（生再次齐读课题：“为中华之崛起而读书”）他想到中国的巡警讨好洋人，欺压同胞，为此他立下一生奋斗的目标—— “为中华之崛起而读书” 因此，中学毕业时周恩来在给同学的临别赠言中写到“愿相会于中华腾飞世界时！”，在东渡日本留学前写下了抒发救国抱负的诗篇：“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。

师：同学们周恩来总理不仅是这样说的，而且也是这样做的。在少年时代，他为中华之崛起而读书，青年时代，他为中华之崛起而工

作，他的一生都在为中华之崛起而奋斗。

3、引导学生想象，明确为什么而读书。

同学们。我们大家天天也都在上学读书，那么你们想过没有为什么而读书呢？

（（1）为祖国的更加繁荣富强（2）为祖国的更加强大而读书）师：同学们，你们都是祖国的未来，祖国的希望，让我们以伟大的周恩来总理为榜样，勤奋学习，刻苦读书吧！在此让我们以梁启超在《少年中国说》中的一句话共勉。（齐读）

四、布置课外作业。

1、把你学完这节课的感受以日记的形式写下来。

2、回忆自己成长的经历，并通过阅读、访问、写信等多种渠道，了解别人“成长的故事”。可以了解伟人、名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。

3、课下借助网络理解阅读链接中的周恩来的诗句，进一步体会周恩来的爱国情感。

第二篇：教学设计——为中华之崛起而读书

25、为中华之崛起而读书

教学目标：

1、简单了解课文涉及的社会、历史背景，理解“中华不振”的含义，感受中国历史上这段屈辱的历史。

2、抓住关键词语通过想象走进人物内心，体会人物的动作语言神情和心理，学会表达。

一、复习导入

上节课我们初步认识了周恩来，这节课就让我们再走进周恩来，去学习他的一句名言：为中华之崛起而读书。齐读课题

二、根据疑问切入主题

周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向呢？你能用文中的一个词来解决这个问题呢？ ——中华不振

是的，正是中华不振，才让少年时代的周恩来就有了为中华之崛起而读书的伟大的志向。读书的最高境界就是把一篇课文读成一句话，而你们却读出了一个词语，真会读书！

三、品悟“中华不振”

1、你从哪些地方读出了“中华不振”，快速默读课文，把自己感受到的“中华不振”的语句划下来，边划边想，并在感受深刻的句子旁用简洁的词语进行批注。（伯父的话、租界地的一幕）

交流读一读画出来的让你感受到中华不振的句子。

2、聚焦第8自然段租界地的那一幕

{1}师范读：边听边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？（2）假如你就在现场，亲眼目睹了这样一个场面，你的内心会怎样？（3）指导引读：是啊，这位衣衫褴褛的妇女的亲人可能是 ——活泼可爱的女儿 ——相依为命的丈夫 ——白发苍苍的老母亲

出示接读：她原指望中国的巡警能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警 不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（4）所以我们看到的场面是： 出示：人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。

相信读了这句话，会有几个词跳入你的眼帘，是哪几个词？

 衣衫褴褛会是怎样的穿着？妇女会怎样哭诉？  想象洋人得意洋洋的神态、动作、语言  按常理说这个洋人撞死了妇女的亲人本应怎样？

 但他却一样也没做！试问为什么会如此得意洋洋啊？——中华不振！

（5）引读出示：这个妇女原指望------，我们看到的却是------你们知道这是为什么吗？——中华不振啊！

（6）在你们的语气中，老师感受到了那份愤怒，不只是你们，文中的另一群人也感到了愤怒，他们就是————围观的中国人。（7）出示句子，感受“握紧拳头”  在握紧拳头中你感受到了什么？  试试此时握紧拳头你想干什么？

大家都满腔怒火了，我们都想揍打洋人，巡警，用文中的一个词就是想要——惩处

 指导写“惩”：一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在？自在心中！ 该不该惩处？围观的人想不想惩处？敢不敢惩处？这是为什么？——中华不振啊！！

 所以我们只能——紧握自己的拳头，只能劝劝那个不幸的妇女  补充也只能怎么做？

 如果是劝，又会是怎样劝那位不幸妇女？

四、拓展资料，强化感悟

1、同学们，你们知道吗？这就是一个没有说理的地方，让我们走进百年前的中国去感受那百年的屈辱。

2、这一幅幅的画面让我们充分感受到了当时中国的不振。

五、想象情景进行改写

让我们再回到第8段中，请你结合课文第8段进行改写，想象那哭诉的妇女、得意扬扬的洋人、耀武扬威的巡警、围观的人各是怎样的，抓住外貌、神态、动作、语言想象具体，从中让人真正地感受到当时的“中华不振”。

第三篇：《为中华之崛起而读书》教学设计

《为中华之崛起而读书》教学设计

第二课时

【教学目标】 1．体会少年周恩来立志的原因。

2．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

【教学重难点】体会少年周恩来立志的原因。

【教学过程】

一、视频导入

播放中国阅兵式视频，让学生谈感受

二、（一）、学习导航一：了解立志原因

用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，边读边思考：周恩来为什么要立志“为中华之崛起而读书”?

(你能用文中的一个四字词语来概括吗？）

（二）、学习导航二：体会“中华不振”

1、仔细品读课文第11-16自然段，认真琢磨每一个能引起你思考的词语或句子，想想：读了这几段后，你的心里是什么滋味？

酸？甜？苦？辣？

温馨提示：我从文中（）感受到了（）。

2、出示重要句子和租界图片

①“在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。”

师：这就是租界，这就是外国人灯红酒绿的租界，这就是中国人无处说理的租界。有了租界的保护，他们可以在租界里肆意妄为，胡作非为。

贫穷的中国土地上有这么一处繁华之地，但这繁华不属于中国！

出示“中华不振啊”

②出示句子：“只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”

师：被轧死的可能是她相依为命的丈夫，她心如刀绞，读“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”

”被轧死的可能是她活泼可爱的孩子，她悲痛欲绝，读“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”

被轧死的可能是她白发苍苍的母亲，她泣不成声，读“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”

出示图片，看到这一幕，你有什么想问的，问出来吧？

师：是啊，同学们，在中国的土地上，中国巡警恃强凌弱，外国人犯了事竟如此嚣张，一个女人在中国的土地上竟连最起码的公道都无法讨回？就是因为什么（中华不振啊）

过渡：除了可怜的女人，可恨的洋人，可恶的巡警，你还看到了哪些人？

③出示“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人占据的地盘里？谁又敢怎么样呢？ 大家只能劝慰这个不幸的女人。”

问：外国人该不该惩处？中国人想不想惩处？但敢不敢惩处呢？

（因为中华不振啊）

从“紧握着”“只能”感受到围观群众的无奈，敢怒不敢言

3、让我们再读，感受中华不振

老师读：因为中华不振

学生读：中国人不能随便到被外国人占据的地方去玩。

这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。

围观的中国人都紧握着拳头，只能劝慰这个不幸的女人。

4、拓展

在上海外滩公园的门口，竟然曾经挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”

上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。

在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。

租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。

5、小组合作：

面对自己听到的、看到的一切一切，周恩来心情怎么样？他是怎么想的？拿出纸笔写一写。

6、课后作业：给周恩来爷爷写一封信，给他描述一下今天中国的繁荣面貌，再谈谈自己读书的志向。

第四篇：为中华之崛起而读书教学设计

《为中华之崛起而读书》教学设计（第一课时）教学目标：

1.读准“帝国主义列强、租界、衣衫褴褛、耀武扬威、铿锵有力、惩处 ”字音，结合背景理解“租界”，会认并理解“崛起”，会写“惩”。

2.整体把握课文结构，知道课文写了哪几件事。

3、有感情地朗读，体会人物的情感。

4.理解周恩来立志的原因，找到并通过朗读体会“中华不振”的表现。教学重点：了解周恩来立志的原因，朗读体会“中华不振”的表现。

教学难点：结合当时的社会背景，体会“中华不振”。

教学过程:

一、介绍作者，引入新课：

1、教师出示诗句：大江歌罢掉头东，邃（suì)密群科济世穷。面壁十年图破

壁，难酬蹈海亦英雄。

学生朗读。

2、同学们知道这首诗是谁写的吗？（周恩来）对周恩来你有哪些了解呢？（学

生畅谈，课前预习了解，如留学日本、法国，担任黄埔军校政治部主任，早期领导人，第一人总理……）

3、周恩来在他年少就立下了远大的志向，所以后来他才成长为的早期领导人，成长为新中国的第一任总理。

今天，就让我们来走进周恩来，去了解他少年时代的故事。看老师写课题。（板书课题）引导理解“崛”的意思——崛起、兴起，“为中华之崛起而读书”的意思就是——为了中华民族的兴起而读书。齐读课题。（生齐读）

二、初读课文，把握内容

1、检查朗读，读准字音。

课文读完了，相信这些词你们也会了，看大屏幕（ppt投影），来，谁会读？ 帝国主义列强，租界（讲解租界）

衣衫褴褛，耀武扬威（读到衣衫褴褛你仿佛看到了什么？）

铿锵有力（声音响亮，读出节奏。请铿锵有力地读这个词）

惩处（注意cheng第二声后鼻音，chu第三声多音字）出示句子讲惩处放进句子里读。

3、下面把生字词放到课文中。默读课文，想想课文写了哪几件事？哪几个自然段写的是一件事？（生汇报）

三、默读课文，理解“中华不振”

1、读了课文，谁来说一说，周恩来为什么立下了这样的志向？（生谈）引导学生说出——“中华不振”

（板书：中华不振）正是因为中华不振，所以周恩来才立下了为中华之崛起而读书的志向。

2、同学们，课文中的哪些地方让我们感受到了中华不振呢？请同学们默读课文，边读边画出你感受到中华不振的地方，在旁边空白处做批注。

3、课文又读了一遍，现在谁来读读你画的句子？从课文哪些地方你感受到了中华不振？（重点指导第八自然段）

（1）（ppt投影第八自然段）现在就请你轻声读一读，边读边想象画面。（生自由读）

（2）透过字里行间，你仿佛看到了什么？怎样的画面？有什么感受？

（生谈）衣衫褴褛的妇女在哭诉，大个子洋人得意洋洋……

a、学生抓“衣衫褴褛”和“得意洋洋”这两个词的意思来想象画面，感受“中华不振”。

b、当时妇女所在的租借是怎样的一番景象？引导学生联系第七自然段租借的繁华场面来体会“中华不振”。

“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧(yà)死了，她原指望中

国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”

a、学生抓关联词“不但不”和“反而”体会当时中国政府懦弱无能的情况下，中国巡警仗势欺人，进一步感受“中华不振”。b、（生读，师范读，生读）

除了可怜的妇女，可恨的洋人，你还看到了怎样的画面？

（愤怒的语气）“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

(3)、此时，紧握拳头的你最想做什么？（生谈）

是的，我们一定要惩处他。让我们一起来写写这个“惩”字。（一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正和在？但我们只能把对洋人的恨，对妇女的同情放在心里。）读读这个字。（生读）

该不该惩处？想不想惩处？（想）敢不敢惩处？（不敢）

因为不敢惩处，围观的人都（握着拳头），只能劝劝那个不幸的妇女。孩子们，让我们走进百年之前的中国，感受中华不振的屈辱。播放ppt，简介。（2分钟）(4)教师总结：

导致这件事情产生的最根本原因就是中华不振。现在你明白伯父说的那句话的意思了吗？

（PPT出示）“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么？ 当时在场的周恩来明白了吗？所以在他心里深深地立下了一个伟大的志向——为中华之崛起而读书。

四、拓展阅读，深化感悟

1、刚才我们用什么方法来学习课文？（边读边想象画面，结合时代背景）

2、下面用这两个画面默读下面这段文字，在空白处做批注。

华人与狗不准入内

1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多

久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”

3、学生谈谈感受。

五、全课小结，布置思考

从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思。12岁那年的沉思决定了周恩来一生的道路。他会沉思些什么呢？课下写一些，我们下节课来交流。

第五篇：《为中华之崛起而读书》教学设计

《为中华之崛起而读书》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。

2.引导学生感受党和国家所取得的历史性成就，增强学生的民族自豪感，引发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学过程：

一、巩固旧知 谈话导入

师：今天，我们继续学习第22课，请同学们齐读课题：22 为中华之崛起而读书

生齐读课题。

从落后走向崛起，是一个惊天动地的过程，请读。

为了祖国的兴盛而励志读书，这是周恩来满含深情的话语。再读！

12岁那年，周恩来来到东北，伯父的话使他疑问重重：租借地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……

师：一连串的问题使周恩来疑惑不解（板书：疑惑不解），好奇心驱使着她，一定要亲自去看个究竟。

二、研读课文 深入体会

（一）感受妇女的不幸

聚焦“巡警”

师：请大家看这一个生字“巡”，指导书写“巡”。

师：谁能给这个生字组词？

生汇报

师：“巡警”本是维护警区治安，救助突然受伤、遇险等处于无援状态的人，在我们的生活中，巡警是怎样的？

生交流：热情的、尽职的、辛劳的。

师：用一个词语来概括那就是“为民服务”。

师：而租借地的巡警，作者又是如何形容的呢？

生：耀武扬威。

师：你们理解这个词语的意思吗？

学生交流

师：同样都是中国巡警，为什么他们对待中国人的态度却截然相反呢？我们接着往下看。

“训斥”是责备的意思。

师：巡警在训斥谁？一位妇女，一位不幸的妇女！为什么说这位妇女是 “不幸”的？

师：请同学们默读这一段文字，边读边思考，你从哪个句子感受到了妇女的不幸。

学生交流

从巡警的处理方式感受不幸。

“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”

师：如果这件事发生在我们身边，巡警会怎么处理？

生交流。

师：这样的结果，大家想到了吗？你们同意吗？（这样的结果简直天理难容，可在租借地，巡警耀武扬威、黑白不分，这位妇女有理也无处说，这就是----不幸！）

从洋人的态度感受不幸。

“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。”

师：“衣衫褴褛”，谁能说一下含义？

生交流。

从围观者的敢怒不敢言感受不幸。

师：妇女的遭遇面对租借地黑白不分的巡警有用吗？

师：妇女的哭诉面对租借地得意扬扬的洋人有用吗？

师：围观的人能帮助这个不幸的妇女吗？

出示：“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

师：围观的都是中国人呀，同胞受到欺凌，他们气愤难平，可他们只能紧紧地握紧拳头，谁也不敢怎么样，这就是----不幸！

（二）探寻不幸的根源

（三）领悟周恩来“立志报国”的原因

师：耳闻目睹的事实，烙印在少年周恩来的心坎，落后挨打、饱受侵略的现实，让他决心拯救这个贫穷落后的旧中国，立志——“为中华之崛起而读书”！

生齐读最后一段：“是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。”（板书：振兴中华）

师：周恩来从小立下远大志向，用一生去实践自己的誓言。

三、小练笔：我为什么而读书

板书设计： 为中华之崛起而读书

疑惑不解

中华不振 国土被占

国人受欺

振兴中华