电解原理(第一课时教学设计)何卫宁[样例5]

第一篇：电解原理(第一课时教学设计)何卫宁

第四章电化学基础 第三节电解池教案(第一课时)

银川一中 何卫宁

教学目标

知识技能：使学生掌握电解的原理，能够准确判断电解池的阴、阳极；正确书写两极所发生的反应及电解的总化学方程式；会判断两极所发生的是氧化反应，还是还原反应；掌握惰性材料做电极时，离子的放电顺序。

能力培养：通过演示实验，使学生亲自感悟求知过程，培养观察能力，以及分析问题、解决问题的能力；通过一些设问及质疑，培养学生的思维能力，概括总结的能力，以及形成规律性认识的能力。

科学思想：从实验现象分析得出宏观现象和微观本质的关系，使学生领悟到感性认识到理性认识的过程。

科学品质：通过演示实验，并准确描述实验现象的过程，调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，培养学生求实的精神及团结合作精神。

科学方法：观察实验现象，记录实验现象，分析实验过程，结合电极上的氧化还原反应，得出电解的概念，通过分析过程，使学生领悟到科学的正确的分析问题的方法。

重点、难点 电解的基本原理；离子放电顺序。学习分析问题的方法，从而提高解决问题的能力。

教学过程 设计

【复习提问】上节课我们学习了原电池，原电池是一套什么样的装置？ 【学生回答】原电池是一套把化学能转化为电能的装置。

【引入新课】那把电能转化为化学能的装置就是我们今天所要研究的电解。【板书】第四章 第三节电解池

一、电解原理

1.电解池：把电能转化为化学能的装置。

【演示实验】1．将两根碳棒分别插入装有CuCl2溶液的小烧杯中，浸一会，取出碳棒观察碳棒表面现象

2．用导线连接碳棒后，再浸入CuCl2溶液一会儿，取出碳棒，观察碳棒表面变化.【学生回答】均没有现象。

【演示实验】3．浸入CuCl2溶液中的两根碳棒，分别跟直流电源的正极和负极相连接，接通一段时间后，观察两极上的现象并用湿润的KI-淀粉试纸检验所生成的气体。【学生回答】通电一会儿发现，与电源负极相连的一端的碳棒上有红色固体物质析出，与电源正极相连的一端碳棒上有使湿润的淀粉-KI试纸变蓝的气体生成。

【分析判断】红色物质为铜，黄绿色使湿润淀粉-KI试纸变蓝的气体为氯气。

【讲述】在类似的实验中，规定：与直流电源负极相连的电极叫阴极；与直流电源正极相连的电极叫阳极。

【提问】1．通电前溶液中存在哪些离子？这些离子是如何运动的？ 2．接通直流电后，原来的离子运动发生了怎样的改变？ 3．有关离子在两极发生了什么样的反应？

【学生讨论分析】1．通电前溶液中Cu、Cl、H、OH自由移动。2．通电后带正电的Cu2+、H+向阴极移动；带负电的Cl-、OH-向阳极移动。3．Cu2+在阴极得电子变成了单质Cu，Cl-在阳极失电子变成了Cl2 【板书】2.电解：使直流电通过电解质溶液，而在阴阳两极引起氧化还原反应的过程。【提问】像这样使直流电通过电解质溶液的装置就是电解池，它的组成是什么呢？

2+

-+

-【学生讨论分析】 3.电解池的组成：（1）形成条件： ①外加直流电源

②与电源相连的两个电极 ③电解质溶液或熔融的电解质 ④用导线连接形成闭合回路 【讲述】a．电极必须能导电 b．电极材料可相同亦可以不同。（2）电极

活性电极：参加氧化还原反应的物质。除Pt、Au外的其他金属做阳极

惰性电极：只起导电作用，不参与反应的物质。石墨、Pt、Au做电极，及金属做阴极（3）两极反应：

阴极（接电源负极）：阳离子得电子—还原反应

阳极（接电源正极）：失电子—氧化反应（有时是金属失电子，所以不能写作阴离子失电子）电解质溶液中各种离子在两极上得失电子是有一定顺序的，我们称之为放电顺序，放电顺序涉及到多种因素，我们在中学阶段只要求掌握：

阳离子放电顺序：按金属活动性顺序越不活泼的金属其阳离子越容易得电子。阴极：Ag+>Hg2+>Fe3+>Cu2+>H+(酸)>Pb2+>Sn2+>Fe2+>Zn2+>H+(水)>A13+>Mg2+>Na+>K+

阳极：金属>S2－>I－>Br－>Cl一>OH－>含氧酸根>F－

指活泼电极

【提问】OH－失电子会产生什么物质？结合原电池氧气得电子的情况讨论。【学生讨论分析】OH－失电子产生氧气和水。【提问】整个电解池中电子的流动方向是怎样的？

【学生讨论分析】 电源负极→电解池阴极→电解液中的阳离子(被还原)电解池中阴离子(被氧化)→电解池阳极→电源正极 【讲述】（5）表示：电极方程式 阳极：2Cl－2e=Cl2↑ 阴极：Cu+2e-=Cu 电解 总方程： CuCl2==== Cu+ Cl2 ↑

【引导学生分析】惰性电极电解氯化钠溶液 通电前：分析电解质溶液中的离子情况 阳离子：H+、Na+ 阴离子：OH-、CL-

通电后：在直流电的作用下，H+、Na+移向与电源负极相连的阴极，其中H+ 得电子能力强于Na+，所以H+得到电子变成H2，发生还原反应。

OH-、Cl-移向与电源正极相连的阳极，其中Cl-失电子能力强于OH-，所以Cl-失去电子变成Cl2，发生氧化反应。

阳极：2Cl-－2e=Cl2↑ 阴极：2H++2e-=H2↑

电解

总方程： 2NaCl+2H2O=====2NaOH+H2+Cl2↑

【学生练习】惰性电极电解硫酸铜溶液，硫酸溶液，氢氧化钠溶液 【总结】电解步骤： 1．看电极

2．判断阴阳离子种类，比较放电能力 3．确定微粒形式 4．总反应=阴极+阳极

【小结】本节课学习了电解池及其组成，以及两极的反应，重点在两极的反应如何发生，希望大家通过练习掌握两极放电顺序，会写电解电极方程式，注意发现规律，下节课研究电解规律及应用。

【板书】第四章第三节电解池

一、1.2.电解原理 2+-电解池：把电能转化为化学能的装置。

电解：使直流电通过电解质溶液，而在阴阳两极引起氧化还原反应的过程。3.电解池的组成：（1）形成条件：①外加直流电源 ②与电源相连的两个电极 ③电解质溶液或熔融的电解质 ④用导线连接形成闭合回路（2）电极

活性电极：参加氧化还原反应的物质。除Pt、Au外的其他金属做阳极

惰性电极：只起导电作用，不参与反应的物质。石墨、Pt、Au做电极，及金属做阴极（3）两极反应：

阴极（接电源负极）：阳离子得电子—还原反应

阳离子放电顺序：Ag+>Hg2+>Fe3+>Cu2+>H+(酸)>Pb2+>Sn2+>Fe2+>Zn2+>H+(水)>A13+>Mg2+>Na+>K+ 阳极（接电源正极）：失电子—氧化反应

失电子顺序：金属>S2－>I－>Br－>Cl一>OH－>含氧酸根>F－

指活泼电极

（4）电子的流动方向：负极→阴极→阳离子(被还原)阴离子(被氧化)→阳极→正极（5）表示：电极方程式

【课后反思】本节课积极主动地创设民主、尊重、宽容、协商、对话的教学情景和气氛，在课堂教学中掌握好分寸，做到张弛有度，达到课堂所要求的“思维之活”，课堂上老师活跃，学生也活跃，最大可能的把学生的热情，积极性，主动性，调动起来，给他们一个充满乐趣的时间和空间，同时也注重基础知识凿实，运用灵活的教学技艺，把握好教学的时机，尤其是板书设计得到了大家的肯定，成为这节课的亮点。存在的问题是由于内容较多，时间紧所以老师有些问题有包办代替回答的情况。

第二篇：识字5第一课时教学设计

《识字5》第一课时教学设计

教学目标：

1、认识“移、谋、柴”等10个生字，会写“斤、挑”2个生字。

2、正确、流利地朗读谚语，初步体会谚语的含义。教学重点： 识记10个生字；会写2个生字。教学难点：对谚语含义的初步理解。教具准备：ppt课件 教学过程：

一、创设情景，激趣导入

（播放儿歌：《拔萝卜》）小朋友以前都听过拔萝卜的故事吧，今天我们又听了这首有趣的童谣，哪位小朋友能告诉老师，为什么童谣中的小白兔一开始没有拔出萝卜，后来又拔出来了呢？

对，人多力量大，只有友好相处，团结合作，才能干大事，干成事。齐读单元导语。

今天，老师也要小朋友们团结合作，一起学习讲团结合作的谚语《识字5》，好吗？（出示：《识字5》）齐读课题。

二、初读谚语，趣味识字：

1、自由读课文：一边读一边圈出本课的生字，遇到不认识的字想办法解决。可以请教大桃子，或者问问你的同桌。

2、同桌之间互相认读生字。

（出示：我会认）瞧，课文中藏着是十个生字宝宝，想和他们打个招呼吗？同桌互相认读生字，读对了夸夸他，读错了，帮帮她。

3、提醒字音。刚才有哪些小朋友得到了同伴的夸奖啊？老师祝贺你们，也替你们感到开心。在你们认读的过程中，你们发觉哪些字难读或容易读错？要提醒大家注意注意。（整体认读：移；翘舌：柴、折、绳；平舌：搓；前鼻音：斤；后鼻音：绳）

4、开火车、走迷宫认读生字。

现在老师给你们增加一点难度，小白兔说它都能认识这些生字了，你们呢？给它比一比有信心吗？我们来玩开火车、走迷宫认读生字游戏好吗？

5、齐读生词。

同学们不仅读得准确，而且声音也很洪亮。生字宝宝最喜欢交朋友，你们看它站到朋友中间去了，你们还能认识它吗？齐读。（出示：生词）

6、讨论识字方法。

同学们真聪明，短短的时间里能把字读得这么准，那怎样才能记住他们的样子呢？四人小组合作说说你是用什么方法记住这些字的。

7、交流识字方法。

同学们的识字方法可真丰富啊，用上了加一加、减一减、换一换、猜谜语、结合生活实际等这么多的方法，真不错。

8、这些生字宝宝可调皮呢，他们又藏进课文里了，你们还能认出他们吗？四人组合作读文，选择一句自己喜欢的谚语读给别人听，其他同学认真倾听，如有问题，帮帮他。

9、男女生读，全班齐读。

三、指导书写

这节课我们还要写两个字【出示：斤、根、满】 谁来读读他们？指名读，齐读。

观察写法，想想在写得时候要注意什么呢？(“斤”第一撇要平撇，第二撇要竖撇；“根”木字最后一画写点、右边竖提压坚中线；“满”左窄右宽)教师范写，学生描红练习书写并进行自我评价。

四、朗读谚语，初步体会含义

1、把句子读通顺。

师：小朋友们，生字宝宝玩累了，回到了谚语里，谁来把你喜欢的谚语读给大家听听？可别读错了哟！（课件展示五句谚语。）

2、齐读谚语。

师：小朋友们，“人心齐，泰山移”，让我们一起来读一读这些谚语吧。

3、初步体会谚语含义。

师：团结合作的力量真大！小朋友们的读书声多洪亮啊。通过刚才的朗读，你们发现谚语里哪个字出现的次数多？谚语里都有哪些多？相信小朋友们对这几句谚语已经有了自己的理解，那么请选择你最喜欢的谚语，向你的同桌说说你的理解和体会好吗?

4、学生自由谈体会，教师补充交流。

5、看图猜谚语。

6、指导朗读：学生带着自己的体会自由读谚语。

7、小结：只有团结力量才大，只有团结才能想出很多办法解决困难，只有团结才能干大事、干成事。我们在学习和生活中一定要学会团结合作。

8、（谚语总会告诉我们一些道理或知识，我们要主动到生活中去积 累更多的谚语。）出示搜集的谚语，学生齐读。

好记性不如烂笔头。三人行，必有我师。不怕学不成，只怕心不诚。众人一条心，黄土变成金。三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

五、作业

1、回家搜集谚语大家一起交流。

2、背诵课文。

六、板书：

识字5

团结合作

谚语

人

柴

树

多

线

花

团结力量大

第三篇：5詹天佑教学设计第一课时

5《詹天佑》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，积累词汇，联系上下文理解由生字组成的词语.3、了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过，认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师，激发孩子们的爱国热情，增强民族自豪感，培养学生不怕困难的坚强意志。教学重难点：

重点：了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

难点：理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。教学准备：课件、搜集关于詹天佑的相关资料。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，学习生字新词，理清课文脉络，把握课文主要内容。

2、通过课文2、3自然段学习，知道詹天佑是在帝国主义国家的阻挠、要挟、嘲笑下接受使命，展现了他的爱国主义精神。教学步骤：

一、激情导入

1、师：今天我们来认识一个了不起的人物，他被誉为我国的“铁路之父”、“中国近代工程之父”——詹天佑，是中国首位铁路工程师，为中国近代工程的发展奠定了基础。

2、出示课件有关詹天佑的资料，学生介绍詹天佑。

3、师：詹天佑，一个中国人永远不能忘怀的名字！他以自己独特的风格魅力和不懈的努力，为我国的铁路建设抒写辉煌的一页，更为中华民族在备受屈辱的日子里，赢得世界的尊重。来，让我们一起来呼唤这个名字。今天就让我们一起走近詹天佑，一起感受詹天佑。

二、自主学习

1、自读课文，要度正确流利。

2、自学生字词。

3、詹天佑是在什么情况下接受修筑京张铁路的任务的？

4、修筑铁路的过程中，詹天佑遇到哪些困难？用小标题的形式列出来。

三、合作探究 小组内交流自学成果

四、精讲点拨

1、检查自学生字词情况（1）指名读课文，纠正读音。（2）出示词语，认读词语。

施工

阻挠

居庸关

艰巨

毅然

铲平

恶劣

惹祸

讥笑

泥浆

岔道（3）强调读音：要挟（）阻挠（）恶劣（）藐视（）

（4）重点词语：阻挠

要挟

蔑视

毅然

竣工 狂风怒号等（5）指导书写：

“施”字注意“方”的笔顺；“挠”字上面没有点。“岔”字注意上面的“分”字是“八”而不是“人”

2、詹天佑是在什么情况下接受修筑京张铁路的任务的？（1）“当时，清政府刚提出„„想进一步控制我国的北部。”

他们为什么阻挠？（争夺修筑权，控制我国北部，达到侵略的目的）不把中国发在眼中，就这样让他们阻挠成功吗？

（2）“他们最后提出一个条件„„他们就不在过问。”

现在看来，这是一个可笑、无聊的条件啊，我国修筑铁路还要你们过问。帝国主义国家是在用条件来要挟我们。什么是要挟？抓住中国的什么弱点啊？（3）“有一家外国报纸轻蔑„„还没有出世呢。”

这是在嘲笑我国的工程师，嘲笑詹天佑，更是在嘲笑中国人。读2、3段我的心久久不能平静。当读到-（）这句话时‘我感到非常（），因为（）的句式回答。

师：就在帝国主义国家的阻挠、要挟、嘲笑声中，詹天佑毅然接受了的任务，肩负起修筑京张铁路的重担。

3、修筑铁路的过程中，詹天佑遇到哪些困难？用小标题的形式列出来。（勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路）

师：就在帝国主义国家的阻挠、要挟、嘲笑声中，詹天佑毅然接受了的任务，肩负起修筑京张铁路的重担。

五、巩固拓展

课下阅读詹天佑和铁路史的课外书如《爱国工程师詹天佑》 板书设计：

5、詹天佑

勘测线路 杰出、爱国

开凿隧道

设计“人”自行线路

第四篇：Unit 5 第一课时教学设计

第一课时教学设计

●○教学内容

Let’s start A.Let’s learn Group work C.Let’s sing ●○教学目标

a．能听、说、读、写单词：singer，writer，actress，artist，TV reporter b．能听说、认读句子：What does your father / mother do？He’s / She’s a….c．能运用句型“What are you going to be？I’m going to be…is going go be….”询问他人的理想，并给出相应回答。

d．能听懂、会唱歌曲“My Family”。

e．对学生进行热爱生活、尊重他人劳动的思想教育。●○教学重难点

①重点：学习A中Let’s learn部分的六种职业的英文表达，并能就“职业”简单问答、介绍，以及表达自己、他人的理想。

②重点：正确区分运用冠词an和a。如：an actor，a singer ●○课前准备

①教师准备与本课相关的词卡、四年级上册Unit 6 Part B Let’s learn部分的词卡。②教师准备录音机和相关录音带。③学生准备相应的词卡。●○教学设计

教学步骤 建议与说明

热身/复习（Warm-up / Review）

1．Let’s sing: My Father Is a Doctor

2．Let’s chant

教师播放四年级上册第六单元部分Let’s chant的录音，学生边拍手边唱歌谣。

课前有意识地播放单元主打 What’s your father? What’s your father?

歌曲和相关歌谣，既可创设英 He’s a doctor.He’s a doctor.语氛围，给学生一种“课伊始，He’s a great doctor.趣亦生”的感觉，又复习了前 What’s your mother? What’s your mother?

面所学的知识，为本课的教学 She’s a teacher.She’s a teacher.She’s a super teacher.创造积极的条件。

呈现/操练（Presentation / Practice）

①呈现actress，actor，artist，TV reporter

通过诵读节奏明快的歌谣，a．谈话复习引入：

自然谈话导入新课教学，使教T: Then, what’s your father / mother / aunt / uncle?

学前后呼应、浑然一体。S: My father/…is a driver / doctor / teacher / farmer / nurse.T: Do you remember what Zoom’s mother is?

S: His mother is an actress.教师出示词卡，要求学生拼读，并板书：an（红笔）actress b．教师将女演员的词卡贴在actress旁，并出示男演员词卡，问：Can we call him“an actress”？

引出单词“an actor”，板书并要求学生学说、拼读。

新词教学注重“四会”要求c．教师边指板书边说：I don’t wantto be an actress.Of course，到位。I can’t be an actor，because I’m a girl.I like drawing pictures

very much，I want to be an artist.同时，板书出示“an artist”，并要求学生学说、拼读。

每个新词的呈现在注重自然d．师生做猜谜游戏，引出“TV reporter”。教师手中拿三贴切、由旧推新的同时，也在张已学词卡，请学生猜最上面的是哪张，在第三轮时故意类似中求“变化”，引出活动将答案设定为新加的词卡“TV reporter”，从而引出新词。板书：a（蓝粉笔）TV reporter e．请学生根据教师对自己朋友职业特征的描述，猜他们的职业。T：I have a friend.She can sing nice songs.What does she do？I have another friend.He can write many wonderful stories.What does he do？引出“singer，writer”。板书呈现，并要求学说、拼读。f．活动：Look and tell 教师请学生看板书归纳：如何正确运用an和a。引导学生发现规律，并举出实例，如：an apple，an ant，an elephant，an egg，an orange等，教师边肯定边为学生打上“Good！/ 注重梯度设计，在保持学生高亢学习热情的过程中更要提升学生的学习能力。

通过放手让学生自行归纳并竞相例证结论的活动，既培养了学生的学习能力，又培养了学生勇于超越他人的创新意识。

Super！”的成绩。②操练 方案一：

活动：Memory game 教师依次口头报出六张词卡两遍后，在第三遍时定格于某一张，请学生凭记忆推测出这张词卡是什么。操作时可以递增词卡数量，从而达到由易到难的教学效果。方案二：

活动:自编歌谣

教师引导学生运用六个新词和句子“What does…do？He’s / She’s…”在组内开展歌谣创编活动，并根据歌谣质量给予不同等级的评价。

如：Singer, writer, actor, actress.What does your father do? What does your mother do? Is he an actor? Is she an actress? No, no, no!No, no, no!He’s a reporter!She’s a singer!③教学Let’s sing

a．引入：Your chants are so wonderful.As a prize，I will teach you a new song—My Family.b．教师领读歌词一遍。

c．播放录音，让学生听一遍，轻声哼唱一遍。d．全班跟唱歌曲。

e．开展四人或六人小组合作串改歌词或旋律的活动。f．展示个别小组的创编成果。

拓展/巩固（Extension / Consolidation）①活动一：True or False 教师请两位学生面对面站立，分别手持一套词卡，一名学生先问：What are you going to be？另一名学生答：I’mgoing to be a / an…请对方判断回答的职业是否与手中卡片的第一张符合，认为符合则回答：True。反之则回答：False。判断正确者得一分。交替问答三次，决出胜负。②活动二：Lucky 52 a．教师与学生示范活动过程：教师与一学生面对面站立，请一助手面向教师，站在学生身后。教师根据助手手中的词卡描述此职业的特征，学生根据描述（不得出现词卡上的词）猜职业，在一分钟内正确率最高的搭档为胜者。如：T: I teach lessons / sing nice songs.S: Teacher / Singer.b．三人小组开展热身活动。

改变传统的让学生漫无目标地瞎猜形式，将训练学生的短时记忆融于语言的操练过程，增强了猜谜活动的实效性。

引入小组竞争机制，能推动全体学生积极主动地投入活动，互相帮助，共同学习。

学生在“真假难辨”的情景中运用所学语言进行趣味性操练，交际运用，培养其思维能力和语言表达能力，激发参与意识。

活化教材，突破教学难点，丰富学生的语言，做到学以致用。c．邀请三组搭档决出胜负。

③完成《活动手册》的相应练习。

第五篇：中学化学电解原理课教学设计探析

江苏省南通如皋市石庄高级中学 崔亚平

【摘 要】对教材进行分析，阐述中学化学电解原理课设计思路，提出教学目标，探讨教学过程，进行评析。

【关键词】中学 化学 电解原理 教学设计 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2014）04B-0060-02 电解池是人教版选修四中非常重要的一节。从学科体系看，它和原电池一同形成电化学的基础，是中学化学核心知识之一，是氧化还原反应理论上的拓展和现实中的应用。基于此，本文对中学化学电解原理课教学设计进行探析。

一、教材分析及设计思路

电解池与原电池有联系，更有差异，原电池利用的是自发的氧化还原反应，而电解则体现一种强制手段。从编排上看，教材将“电化学”整体置于“水溶液中的离子平衡”之后，便于学生从微观视角分析问题，而电解池的教学安排在原电池之后，既满足了学科的系统性，又为对比教学提供了很好的素材。

从宏观表象的观察到微观本质的分析，是化学的一大学科特点。深刻领会电解原理，需要先从微观的角度判断溶液中有哪些自由移动的离子，然后弄清它们移动的方向，进而分析哪些粒子发生氧化反应，哪些粒子发生还原反应，当放电粒子不止一种时，还需要思考放电顺序。这一系列问题，对学生来说，逻辑推理的能力要求高，思维障碍较大。

本节课设计了两个环节。第一个环节安排2个实验，3个问题，贴近学生的已有认知，层层递进，螺旋上升，让学生在对比中反思，在反思中总结。既揭示了电解池的基本原理，又为下一个环节创设情景，埋下伏笔。第二个环节在第一个环节的基础上，适当变换电解质溶液和电极材料，自然过渡，给学生创设进一步思考的空间。通过推理猜想、讨论交流、实验验证，不断拓展学生对电解原理的认识。整个过程关注学生的主动参与，在实验观察和理性思考中不断感悟提升。

二、教学目标

本节课的教学目标如下。一是通过实验观察和问题探究，领悟电解池的工作原理，知道阴阳极发生反应的差异，能分辨电解池和原电池。二是初步学会根据离子放电顺序判断电极反应并正确书写。

三、教学过程及评析

（一）对比思考，领悟电解池的工作原理

实验一：按图1装置进行实验，将湿润的淀粉碘化钾试纸放在右边电极附近。观察试纸颜色和U形管内的变化。

学生汇报：右端电极产生气泡，试纸变蓝，溶液颜色变淡，左端电极上覆盖着红色的物质。可以推测生成了铜和氯气。问题一：Cu能在Cl2中燃烧生成CuCl2，说明CuCl2比较稳定；为什么上述实验却能以CuCl2原料反向生成Cu和Cl2呢？到底依靠什么力量实现了这样的转化？

学生讨论后一致认为装置中的外加直流电源起到关键作用。在教师的点拨引导下，学生联想到原电池的特点，继而展开微观想象，逐步领悟到以下3点：一是与电源负极相连的左端电极（阴极）必须获得电子，不是一种自愿而是强制，与电源正极相连的右端电极（阳极）则必须失去电子。二是阴极因为获得电子，附近负电荷集中，阳离子定向迁移至阴极；阳极因为失去电子，附近正电荷集中，阴离子定向迁移至阳极。三是阳离子在阴极得到电子，被还原，发生还原反应，铜离子变成铜；阴离子在阳极失去电子，被氧化，发生氧化反应，氯离子变成氯气。至此，在学生头脑中电解池的工作原理已初步形成，但仍需强化。实验二：按图2两个装置进行实验，观察现象。

问题二：两个装置中均可以观察到碳极上有气泡，铁极逐渐溶解。但为什么在电解液相同的情况下右图的实验更剧烈？

学生思考交流后进一步认识到电解是一种更强的氧化还原手段。问题三：原电池和电解池有何差异？请填写表1。

评析：教师没有用讲解和灌输的方式直接呈现电解池的工作原理，而是立足学生已有的经验，设计对比情景，引发认知冲突，促使学生思维从浅入深不断升华。3个问题本身具有对比性，彼此之间又层层递进、环环相扣。

（二）变换情景，探究电解过程中的放电规律

问题四：如果将实验一中的电解液换成氯化钠溶液，请问能否继续在阳极生成气体，在阴极得到金属？如果不能，请推测可能发生什么变化？

讨论初期，有的学生认为阴极会析出钠，但随着交流的深入，这个观点被否定，钠的活泼性决定了它不可能从水溶液中制备。阴极到底生成什么物质，学生讨论后尚不能形成统一意见，少数学生认为可能生成H2。

实验三：惰性电极电解饱和食盐水。

学生观察到两个电极均产生气泡，纷纷产生验证气体成分的冲动，在学生的共同参与下，检验出生成物为氯气、氢气、氢氧化钠。

问题五：根据电解原理，被吸引到阴阳极的离子分别是什么？是不是所有离子均能在电极上第一时间放电？如果不是，它们放电的顺序遵循什么规律？水溶液中的氢氧根离子又是怎样产生的？

在教师的点拨下，学生经过思考，认识到放电顺序一般取决于离子得失电子的能力。而氢氧根离子是水电离出的氢离子放电后留下的。

问题六：如果将实验一中的阳极材料换成金属铜，其余不变，请推测可能的现象。写出相关的电极反应。

实验四：对问题六进行实验探究。

学生没有观察到气泡的生成，阴极石墨表面却覆盖着红色的物质，电解液的颜色几乎未变，阳极逐渐消耗。由此，学生认识到，放电顺序还应考虑电极材料。

评析：教师通过变换情景设计探究性问题，学生有充分的机会思考交流、推理想象。教师适时进行实验验证，让学生在兴奋之余收获知识，提升能力。同时为下一步认识电解在生产实践中的应用奠定基础。

综上所述，电解原理这节课的教学环节简洁明了，问题设计指向明确，学生参与热情高。教师没有将现有结论直接呈现给学生，也没有挤占学生的思维空间，而是设计活动，让学生思考和辨析，倾听学生的疑惑和见解，让学生在探索中获得知识，在碰撞中提升素养。