竞争的教案设计 修改版本5篇

第一篇：竞争的教案设计 修改版本

《竞争？合作？》教学设计

一、教学目标：

1、情感、态度与价值观目标：

使我们形成正确的竞争意识，具备参与竞争，迎接挑战的勇气和信心，锻炼能够面对竞争中的挫折与失败的良好的心理素质，形成正当参与竞争的品质。

2、能力目标：

使学生锻炼顽强的毅力和树立坚定的信心以面对生活中的竞争和挑战，善于把竞争的压力转化为动力，力争上游。

3、知识目标： ①竞争的含义

②竞争在我们生活中的利与弊

③培养学生形成良好的竞争意识，以正当的方式参与竞争

二、教学重难点

教学重点：培育学生学会面对竞争中的压力。

教学难点：在学习如何竞争的过程中使学生学会如何做人。

三、课时安排：

第一课时

四、教学流程：

引入新课

多媒体展示自然界、政治、经济、文化、体育、人才方面竞争的图片。

设计意图：上课开始就制造一种竞争的氛围，让学生初步体验竞争，并调动学生的兴趣。

课堂情境，活动大本营

活动一：想一想

通过组图展示各个领域的竞争，让学生探讨：

1、看完以上图片你有什么感受？

2、在学校生活中，竞争表现在哪些方面？

在此基础上归纳总结出竞争的含义：人们为超越他人，实现自己的目标，而进行的活动。

活动二：动一动

通过玩“二人三腿跑”的游戏，让学生真切的感受竞争的紧张感和胜利后的喜悦感。

活动三：我来说“竞争”

让学生交流自己收集到的有关竞争的相关知识，谈谈对竞争的“利”与“弊”。

教师及时把学生的观点进行总结，并从“弊”中引导学生谈谈对忌妒的认识。

设计意图：在与同学的互动交流中，加强对竞争的全面认识，促成学生更辨证地看待竞争，引出忌妒问题是为了乘上启下。

活动三：自由论坛

多媒体呈现电影《赤壁》的两张图片

讨论：①“既生瑜，何生亮”体现的是一种什么心理？

②怎样看待这种心理？

设计意图：忌妒是学生中较普遍的心理，我们要帮学生认识到这一不良的竞争意识，让学生提高认识，明白事理。

活动四：七嘴八舌

图片展示：为什么运动员赛跑要站在同一起跑线上？

竞争的规则：公平

图片展示：身边不公平竞争的现象，让学生思考我们在现实生活中应该遵守什么基本准则？

竞争的准则：道德和法律

活动五：说一说（材料略）

1、场上的竞争会伤害他们之间的感情吗？

2、竞争的目的是什么?

3、在学生回答的基础上归纳总结竞争的目的。

四、板书设计：

平等竞争

1、竞争的含义

2、竞争压力给我们的作用

（1）积极作用（利）（2）消极作用（弊）

3、树立良好的竞争意识

品质：勇气

自信心

意志力

胸怀开阔

4、竞争的规则、目的规则： 公平

道德

法律 目的：超越自我，开发潜能，激发学习热情，提高工作效率，取长补短，共同进步

五、课堂练习

１、当虚荣心作怪的时候，竞争的压力会使人害怕别人超过自己，因而产生（C）

Ａ积极向上的心理 Ｂ悲观失望的心理

Ｃ忌妒的心理

Ｄ盲目乐观的心理 ２、在竞争中必须遵守的基本准则是（C）

Ａ平等互利

Ｂ超过对方

Ｃ道德和法律

Ｄ实现自己的最大利益

第二篇：教案设计修改

《中国人视失掉自信力了吗》教案设计

云南省迪庆州香格里拉县第一中学 陈红云 人教版语文九年级上册，第四单元第16课

【教案设计思路：】《中国人视失掉自信力了吗》这篇课文，在九年级的议论文教学中是非常具有典型性和代表性的一篇驳论文。鲁迅先生写于“

九、一八”事变三周年之际的这篇文章，距现在已经70年了，文章是针对当时的社会现实写的，然而，深邃的思想，简练的语言，尖锐犀利，富于战斗性，嘲讽味十足的同时又引人深思，在今天读来，仍然十分警醒和鼓舞人心。我在设计教案时，本着在情感上增强民族自尊心，在知识技能上理解反驳论证的方法为主要目的的原则，尽可能的有选择的突出重点的同时，也能够兼顾到细致入微的引导和升华，特别是驳论文语言特点上的感和理解。

一、教学目的:

1、积累相关的文学常识。

2、学习本文结构谨严、语言犀利的写作特色。

3、体会鲁迅有力的批驳谬论，增强民族自信心。

二、教学重点、难点:

1、重点: 反驳论证的方法(间接反驳)

2、难点: 对文中所表现出的鲁迅爱憎分明的思想感情的领会。

三、教学时数: 二课时

二、教学步骤 : 第一课时 【导入新课：】

（同学们：鲁迅的杂文的一大特色是小中见大，“格局虽小”，内里却“有着时代的眉目”。这是有他的革命思想所决定的。你也许从历史课上知道，中华民族一向是富于自信力的民族，当你看到“中国人失掉自信力”的错误谬论时，你会怎样反驳？同时，让我们也来看看鲁迅又是怎样批驳这种谬论的，今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》，（板书课题），看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人，作文的方法。）【背景简介】:（弄清写作背景，便于对文章内容的理解）

本文写于“九一八”事变三周年之后。中国近代本来就国运积弱，屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上，然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊，实在难能可贵的。“九·一八”以后，日寇加紧侵略我国，国土日益沦丧。国民党反动政府于1934年派亲日分子黄郛乞求和平，遭到日本公使有吉明的拒绝。日军深入华北。悲观失望的气氛笼罩着上层社会。当时资产阶级报纸《大公报》发表社论，指责中华民族失去了自信力，为国民党反动政府推卸责任。针对这观点，鲁迅先生特特地在日本帝国主义侵占我国东北三省三周年以后的一星期，发表本文，指出: 中国有充满自信力的人存在着，他们是中华民族的筋骨和脊梁。【文学常识点拨：】

1． 作者鲁迅：原名周树人，字豫力，浙江绍兴人，伟大的文学家，思想家，革命家。本文选自《且介亭杂文》（《鲁迅全集》）第6卷 2． 驳论文：以反驳为主的议论文。

3． 驳论：正确的观点揭露或驳斥错误的观点，从而进一步阐明和确立正确的观点。4． 一般结构和形式：

（1）指出错误论点，论据货论证。（树靶子）（2）批驳错误论点，论据货论证。（3）指明错误的实质或危害。（打倒靶子）

5． 了解杂文：杂文就是用文艺性笔调，形象化手法来议论说理的文艺性议论文。其写作特征是“大中取小”。立意则“因小见大”。他往往把各种表达方式溶为一体。一 识记生字词，扫除障碍。（要求读准字音，识记字义字形）

1、字:

慨（kǎi）叹 省（xǐng）悟 诳（kuāng）骗

诬（wū）蔑 脂（zhī）粉 脊（jǐ）梁

抹（mǒ）杀 抹（mā）布 拐弯抹（mò）角

前仆（pū）后继 状元宰（zǎi）相 搽（chá）

2、词：（结合课文内容释义，理解词义。）

玄虚：

用使人迷惑的形势来掩盖真相的欺骗手段。渺茫：

因遥远而模糊不清，因没有把握而难以预期。诳骗：

说谎话骗人。

诬蔑：

捏造事实，毁坏别人名誉。生路：

文中指维持生活或生存的途径。家谱：

家族记载本族世系和重要人物事迹的事。

怀右伤今： 怀念古代的社会，哀叹现实的社会，用以表示那种悲观厌世，到退还右的思想情绪。

为民请命： 替老百姓说话。埋头苦干： 专心地下苦功夫做事。

前仆后继： 前面的人倒下来，后面的人继续跟上去。形容应用奋斗，不怕牺牲。自欺欺人： 用自己都难以置信的话，或手法来欺骗别人。

舍身求法： 原指佛教徒舍弃肉身去追求佛法，后来比喻为追求真理而不惜牺牲个人的生命。地大物博： 文中指国家疆土辽阔，资源丰富。【作业：】识记生字词，完成听写和词语释义。

第二课时（进一步解析课文，读懂内容，同时进行情感的熏陶、导向、揣摩语言）

【板书设计】

谬论论据：自夸──只希望国联──一味求神拜佛，怀古伤今

一、摆谬论

谬论论点：中国人失掉自信力了

二、自夸（信“地”信“物”）

只能说有过“他信力”

都不能证

驳论证：只希望国联（信“国联”）明“失掉自信力”

（直接反驳）一味求神拜佛，怀古伤今

失掉“他信力”发展“自信力”

三、驳论证

（正面立论）——（间接反驳）

【理解课文主要内容（内容梗概）】: 这篇杂文就当时对抗日前途悲观失望的论调提出义正辞严的批判，既猛烈抨击了奉行不抵抗政策的国民党反动派，又热情歌颂了在斗争中英勇的中国人民，对中国前途充满了信心。课文分析: 第一部分: 摆出对方的论点和论据。(1--2)开篇以似乎确凿的事实为据，用一句话指出了三个阶段中“中国人”表现出来的三种不同的态度:

1、盲目骄傲，夜郎自大。(“总”含有“一向”的意思)

2、盲目崇拜，借助外援。(“只”含有“唯一”的意思)

3、今不如昔，祈求鬼神。(“一味”含有“死心踏地”的意思)把这三者联贯起来，其态度是: 由自夸到崇洋，再到自欺欺人、虚无渺茫。因此有人“慨叹”: “中国人失掉自信力了。”这是论敌的论点。(这是报刊上先后宣扬过的三件“事实”，都不过是“公开”的、表面的东西，并不能反映社会的本质和主流)用了三个事实来反复强调和肯定，即事实已铸成铁案。

第二部分: 驳斥论敌的论点和论据。(3--8)根据批驳的对象不同，分两层。

第一层，针对对方的三个论据，运用层层剥茧的方法，指出其虚伪性和欺骗性，抨击其卖国行径。(3--5)“他信力”、“自欺力”这是作者在本文里特地造的两个新词，用“自”和“他”，“信”和“欺”两对反义词衍义造成的。这是一种修辞手法，这两个新造的词和原词“自信力”一对照，就显出极其深刻的讽刺意义。

二自然段“有人”是指梁实秋等文人，针对对方三个论据一一批驳。文章用两个假设复句，第一个假设复句，“自信”早已失掉，第二个假设复句，是退一步讲，接着指出失掉“他信力”后可能寻找一条“新生路”，那就是相信自己，“但”字一转，“不幸”得很，走上了一条可怕的路，即求神拜佛、虚无漂渺、精神麻醉的路。这就是上层统治者自欺欺人，以掩盖他们乞求于帝国主义镇压革命的罪恶目的。因此，文中“中国人”究竟是谁，就不言而喻了。

这里加着重号的句子，是反动政府“书报检查处”删去的文字，它揭露了上层统治者大搞求神拜佛来掩盖自己投降卖国真面目的反动实质。

第五自然段从正面立论，这是三、四自然段所揭露的逻辑结论。既失掉“自信力”又失掉“他信力”走上自我麻醉的道路，就是“发展自欺力”的表现，这一语道破了反动派自欺欺人的实质。

第二层，正面歌颂我国有史以来前仆后继战斗着的中国人民，揭露反动派凶残毒辣的行径，驳斥论敌的论点。(6--8)第六自然段是过渡段，承上启下，明确论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”。先承接上文，对“自欺”作了历史说明，指出“自欺”是反动派的老货色，从古就有，于今更甚。“笼罩了一切”说明“自欺”在当时国民党上层社会泛滥的严重性。

这里的“中国人”与上文的“中国人”内涵迥然不同，上文指国民党反动派一小撮民族败类；这里指富有反抗精神的中国人民。

（师：哪些人是“中国的脊梁”? 为什么称为“中国的脊梁”?）

（答：一种是不求名利，埋头苦干，创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的广大劳动人民和创造发明家。如毕升、李时珍等。一种是不怕流血牺牲，起而反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英雄。如陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等。一种是代表人民利益，不顾个人安危，为解除或减轻人民疾苦而奔走呼号，为民请命的人。如杜甫、白居易、关汉卿等。一种是历尽艰辛，奋不顾身，探求佛教教理的人。如法显、玄奘等。这就是“中国的脊梁”，是用比喻形象地对在历史上起过进步作用的人的高度评价。除历史人物外当今的英雄更多，斗争更伟大。鲁迅先生在赞美革命者具有坚定的信仰和不屈不挠的精神的同时，怒不可遏地揭露了敌人“摧残”、“抹杀”革命者的罪行。最后鲁迅先生郑重宣告: “说中国人失掉了自信力，用指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。”直斥“有人”的无耻谰言。观点十分鲜明，感情十分强烈。）

在这一层中，鲁迅运用辩证唯物主义的观点，从历史和现实两方面，对“中国人”作了阶级分析，热情赞扬了作为“中国的脊梁”的“并不失掉自信力的中国人”。

第三部分: 号召广大中国人民要分清是非，向英雄人物学习，积极投入革命的洪流中去。(9自然段)这一部分，鲁迅号召广大中国人民必须擦亮眼睛，剥去敌人的伪装，彻底粉碎反革命的阴谋活动。同时指出“状元宰相”与“地底下”的地位不同、立场不同、对待革命的态度也不同。“状元宰相”是为一小撮上层统治阶级搞摇旗呐喊的，“地底下”是指中国人的真正代表及其正在奋斗的光辉业绩。这里运用了比喻，含义是: 反动派及其御用文人的文章是荒谬的，不足为据的，要自己亲自到被压在下面的另一个世界里去观察。【小结: 】

1、这篇杂文是单刀直入的进行批驳的，首先端出论敌的论点和论据，而后针对论据进行批驳，以摧毁论敌立论的基础；再抓住论敌问题的实质，予以无情抨击。(由学生讨论后归纳整理)

2、这篇杂文是用“以子之矛，陷子之盾”的方法来战胜论敌的，即抓住对方逻辑地的矛盾乘虚而入，一击致敌于死命。

3、这篇杂文在论证的过程中，理论与事实有机结合，说理透辟，判断准确，事实确凿，具有强烈的战斗性和无可辩驳的逻辑力量。

作业 : 自主研讨与再读课文，完成课后研讨与练习第一、二题。

如何使用修订标记？

使用修订标记，即是对文档进行插入、删除、替换以及移动等编辑操作时，使用特殊的标记来记录所做的修改，以便其他用户或者原作者知道文档所做的修改，这样作者还可以根据实际情况决定是否接受这些修订。

使用修订标记来记录对文档的修改，需要设置文档使其进入修订状态，可以按照如下方法进行：

1.打开要做修订的文档；

2.选择【工具】菜单项中的【修订】菜单项；

请注意：如果你设置了修订模式，此时word状态栏的【修订】标记会突出显示出来，如下图所示：

3.设置修订标记选项；

（1）用鼠标右键点击【修订】，选择【选项】；

（2）在新出现的窗口中设置修订选项，可以设置插入、删除的标记颜色，点击【确定】。也可以不做修改，默认word所自带的标记颜色。

4.在修订模式下，对文档做修改；

请注意：培训所提交的研修成果需要保存您对模块1提交教学设计方案的修改痕迹，所以所提交的文档保持在修订模式下，不需要进行第5步操作：接受或者拒绝修订。

5.接受或者拒绝修订；

文档进行了修订后，可以决定是否接受这些修改，步骤如下：

（1）如果接受当前的修订，单击接受修订按钮。如果接受全部的修订，点击接受对文档所做的所有按钮。如图所示：

（2）如果不接受当前的修订，单击拒绝修订按钮，如果不接受全部的修订，则单击拒绝对文档所做的所有修订按钮即可。如图所示：

第三篇：〈〈竞争？合作？〉〉教案设计

〈〈竞争？合作？〉〉教案设计

〔教学目标〕

.情感态度与价值观目标

通过活动让学生有更多的感悟，让他们认识到：竞争与合作就在我们的身边，就在我们生活的方方面面，它促使我们超越自己，发展自己。

2.能力目标

通过活动锻炼同学之间相互合作能力，培养学生运用知识和分析判断的能力，培养学生全面看待问题的能力。

3.知识目标

通过教学使学生了解竞争、合作的真正意义，认识竞争、合作的重要性。

〔教学重点和难点〕

让学生学会正确对待竞争，努力发展合作，在现实生活中学会正确竞争与合作，与同学一起健康成长是本课的教学重点和难点。

〔课时安排〕一课时

〔课前准备〕

教师：制作多媒体。查阅有关竞争与合作方面的资料，特别是有关学生学习和科学研究方面的资料，作为教学过程的备用材料，穿插在教学过程，以增强教学的感染力和说服力。

学生：①收集自己身边的竞争，能列举一些自己在学习生活或社会生活中的事例说明。

②了解自己身边的合作，列举一些自己在学习生活或社会生活中的事例来说明

〔教学设计〕

导入新课

游戏“二人三腿跑”活动。（抽2组男生参加游戏，决出胜负）

【活动旨在让合作者合作的过程中体现竞赛的紧张感和胜利后的喜悦感。】

引出课题：

讲授新课

多媒体播放:政治竞争、经济竞争、军事竞争、体育竞争、人才竞争的镜头

我来说“竞争”

让学生交流自己收集到的有关竞争的故事、事例，谈谈对竞争的“利”与“弊”。

教师及时把学生的观点总结并呈现在黑板上。并从“弊”中引导学生谈谈对忌妒的认识。

设计意图：在与同学的互动交流中，加强对竞争的全面认识，促成学生更辩证地看待竞争。

引出忌妒问题是为了承上启下。

请导入游戏中失败的同学谈谈有没有忌妒另一组？

从而得出：忌妒却是一种非常有害的消极的情感，是拿别人的成绩惩罚自己的消极心理，是竞争的副产品，对我们的危害很大。

朗读：书上“相关链接”——良好的竞争意识的表现

请全班同学朗读，旨在加深印象

情景展示：多媒体呈现“参加数学竞赛”

学生思考：

1、你会怎样做？

2、你为什么会这样做呢？

竞争应该是基于一定的规则进行的，它应该是公平、平等的。在这过程中，我们要遵守道德与法律，促成自己有一种正确的竞争意识。

案例分析：多媒体呈现“美国前拳王泰森的事例”

请学生评价泰森的行为

概括，泰森的行为不仅违反了规则，受到道德的谴责，更因为他触犯了法律，他被罚款300万美元。道德和法律是我们在竞争中必须遵守的基本准则。

说一说：（P92）

多媒体播放刘国梁、孔令辉的比赛场面，让学生讨论：

①场上的竞争会伤害他们之间的感情吗?为什么?

②怎样才能做到既不伤和气,又公平竞赛?

③从他们的故事中，我们发现竞争的目的是什么?

设计意图：让学生从更深层次去挖掘生活中比赛的意义，从比赛竞争中理解竞争的目的所在。

学生回答后齐声朗读竞争的目的

旨在学生在高声朗读中，让学生感悟竞争的精神，树立敢于竞争的意识

小组交流：

1、（93）汤姆事例

汤姆帮助竞争对手的结果是什么？

结合此例，谈谈合作的重要性。

2、回味“神舟七号载人航天飞船”的激动人心时刻

教师将学生的看法加以整理，对合作的重要性作板书总结。

设计意图：让学生自己去回忆、体会合作的成功与快乐。在交流的过程中逐渐明白合作的重要性。

让学生自己得出结论，从合作中体会成功与收获。

小结新课:请学生一起回顾这节所学的知识

歌曲欣赏：欣赏歌曲《众人划桨开大船》

设计意图：提升学生对所学内容的感悟与体验。

课后作业:【故事新编】：

乌龟与兔子赛跑，第一次，由于兔子疏忽大意、轻敌，在前进的路上打盹，被乌龟夺去了胜利。兔子不服气，又进行了第二次比赛，兔子赢得了胜利。乌龟和兔子为了决出谁是最终的胜利者，决定进行第三次比赛。在比赛的路途上，先要经过一条河，兔子不会游泳，无法过河。

、乌龟会怎么做呢？请你续写故事的结局。

2、你是如何对待竞争的？

设思考题的目的是为了让学生综合新课所学知识，形成新的矛盾冲突，为下节课的学习打下基础。

第四篇：教案设计(修改)

重庆师范大学

政治学院

09级思想政治教育专业

胡寿曼

1.2 生活中的政治权利

★新课标要求

根据新课改的理念，学生是课堂的主人，老师只是引导着，应该尊重学生，还学生学习的自由，培养他们学习的兴趣，树立以人为本的教学理念：向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材，为学生提供探究、交流的操作平台，展现知识的形成与应用过程，能最大限度的满足不同同学的发展需要

根据新课改的理念，同时针对本节学习的有关知识与生活联系比较密切，因而在教学中注意双相互动，从而让学生在积极思考中，自主探索、领会有关生活现象中的政治道理，学会独立分析，避免机械记忆。

一、教学目标

（一）知识目标

1、通过探究共享使同学能够准确了解辨别生活中政治权利。

2、使同学能用自己的话解释如何理解自由和政治自由。

3、通过同学发言和老师引导运用实例说明如何正确行使权利。

（二）能力目标

1、让同学通过分析生活中的政治现象和实证，逐步提高辩证分析的能力，并能够根据众多现象归纳出事物的本质规律，提高归纳分析的能力。

2、通过老师授课讲解理论，引导学生再回归生活，促进其理论联系实际的能力。

3、通过学生发言，思索探究知识的过程，锻炼其思维方式，提高语言组织能力和表达能力以及知识的整合能力。

（三）情感、态度与价值观目标

1、通过从身边的政治生活中学习理论知识又回归运用生活的授课理念，使学生意识到政治离自己并不遥远，培养他们参与政治生活的兴趣，提高参与政治生活的热情。

2、根据当代中学生的个性发展状况，在使他们正确的理解自由的前提下，树立正确的的自由观念，从而使学生从心理上认知正确的价值观念。

3、通过学习体会政治生活的权利，使学生能够正确的践行。

二、分析教学内容 重庆师范大学

政治学院

09级思想政治教育专业

胡寿曼

1、教学内容的分析方法

（1）情感教学法：主要是针对中学生的心理特点提出的，从学生的情感角度出发，进行知识点的补充和完善，以情引导学生的学习兴趣，为学生提供交流、探究的平台，最大限度的满足不同同学的发展需要。

（2）列举、举例法：用生活中身边的例子来讲解，便于理解和记忆，也能达到提高其积极参政的意识

（3）问题教学法：老师通过教学引导启发的方式，引发学生的思考，着重锻炼学生自我发现知识的过程，加深记忆，同时便于真正理解知识点。

（4）合作探究法：归纳总结知识，进一步探究高层次的问题，引发深思，促进学生培养更高的政治素养和政治参与能力。

2、确定学生的起点行为“

首先建议同学们自主预习要讲的课本知识，并在上课前通过随机跟部分学生聊天的方式，了解学生目前对政治权利和义务的掌握的程度，并了解学生对自由的理解。

3、教学重点难点（根据本地学生的起点行为及课程教学目标确立重难点）（1）教学重点：理解掌握公民的政治权利。（2）教学难点

a，正确理解什么是自由，什么是政治自由。b，理性掌握公民政治权利的使用。

三、教学过程：（以发现教学为主，以讲授教学为辅）

（一）引入新课

教师活动：指导学生回顾上一节学习内容，提出问题：我国是人民当家作主的社会主义国家，既然公民是社会的主义国家的主人，那公民有哪些政治权利和义务？如何正确的践行公民的政治权利？

（二）进行新课（神圣的权利，庄严的义务）

1、公民的政治权利和自由

教师活动：通过图片展示，让同学说说他们反映我国公民依法在行使那些权利，履行那些义务？然后总结我国公民的政治权利和义务。（1）选举权和被选举权

A，知识点过渡：人民当家作主的最基本的表现就是国家赋予公民具有选举和被选举权，重庆师范大学

政治学院

09级思想政治教育专业

胡寿曼

是公民最基本的民主权利，是公民参与国家管理的基础和标志。

B，教学活动：通过提问法，让同学回答那些人可以（或不可以）行使选举权和被选举权，进一步尝试让学生用自己的话归纳解释选举权和被选举权的使用范围。

C，宪法规定：“中华人民共和国年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权；但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。”

被剥夺政治权利：选举权和被选举权；政治自由;担任国家机关职务的权利；担任国有公司、企业、事业单位和人民国体领导的权利。

D，选举权：公民依法享有的选举国家权力机关代表的权利。被选举权：公民被选举为国家权力机关代表的权利。（2）政治自由

①知识点导入：通过提问让学生说说自己心目中对自由的理解，因考虑到中学生的成长状况和心理特点以及对政治自由的进一步理解，将对这一概念进行知识点的课外补充。

②对自由概念的补充：

A，自然的自由：就是各种物质障碍的不存在。由此我们常说自由的天空、自由的眺望、自由的空气。据此，就自然意义上的概念而言，自由就是没有自然的、物质的障碍妨碍它们的运动以及它们运动是遵循自己的意志的时候。人们说一个民族也是自由的，其含义是这个民族只是按照自己制定的法律来治理，因为只有这样，它才始终遵循着它自己的意志的。因而，政治的自由也属于自然意义上的自由。

谈论：按照上段文字表述，自我的自由假定是按照自己意志行驶，自己想干什么就干什么，那么一个民族的自由又是有法律来约束的，个人自由是否与民族自由相矛盾那？

讨论后老师补充：自由是相对的，不是绝对的。政治自由就是人们在纪律，法律等行

为规范许可的范围内按照自己的意志进行活动的权利。

自由和法律是的关系是自由矛盾统一的双方，相互依存，各自以对方的存在为存在的条件。自由不是随心所欲，必须受法律的限制，反过来，法律也要以自由为条件，没有自由也无所谓的纪律和法律，重庆师范大学

政治学院

09级思想政治教育专业

胡寿曼

在法律的范围内，公民应当享有充分的自由。

B，讨论：美国到处是脱衣俱乐部，而同时在办公室说黄段子都可能被起诉，这里面关于自由的理解矛盾吗？

提问后老师补充：去脱衣俱乐部是一个人的自由选择，当一个社会的“自由”可能伤

害他人的“自由”时，他就必须征得对方的同意，而且是“信息充分前提的同意”。自

由的真谛，恰恰在于这种“同意精神”而不是为所欲为。所以自由的悖论恰恰在此，自由的保障，来自于对自由的限制。

（3）监督权

①监督权是指公民有监督一切国家机关和国家工作人员的权利。包括：批评权、建议权、检举权、申诉权、控告权等。

②注意的知识点：监督的方向是怎样的？

③讨论：通过事例说明”文革”时期的监督所谓达到了空前绝后的地步，提问那时公民是在正确行使监督权吗？应该怎样正确的行使监督权？

2、公民的政治义务

下节课的知识点点播：什么是和谐社会，只发出一种声音的社会是有问题的，文革时期监督权是发挥到了“炉火纯青”的地步了，可只是围绕这一种声音服务的，和谐应该是不同的声音汇成最美的和声，所谓有不同的声音才会有引发思索，一个会思考的社会才是健康的社会，因而公民应当饱含热情的去行使自己参政的权利，积极抓住机会，根据自己的思考，发出自己的或所代表团体的声音，当然就如所讲的自由是相对应的一样，行使这些权利的同时，也并不是想发什么声音就可以的，也应当履行应尽的义务。

四、教学评估

对于本节课实施后的评估，应该注重其发展功能，而弱化其甄别功能，因此采用质性评价和情景评价，具体可采用以下几种评估方式

（一）课堂短期评估

1、通过课堂学生的发言和知识点的互动状况，了解学生对本节知识点的掌握。

2、通过课堂习题的检测进一步确定学生对本节知识的理解、吸收状况。重庆师范大学

政治学院

09级思想政治教育专业

胡寿曼

（一）课后长期评估

1、根据在长期生活中的观察，如学生的对班委选举的积极程度或认真态度判定学生对相应知识点的运用状况。

2、根据学生对时事政治的关注程度，对国家大事的关心程度等进一步评估学生对知识点的运用。

胡寿曼：

认真阅读了你的教案，总体感觉比较规范，基本上像一个完整的教案了，教学过程的各个环节你都注意到了，也注意了教学过程的师生互动环节，应该是比较成功的教案。

但是，也有不足之处或不太明晰的地方。第一，你这个教案，在时间上是讲一节课呢还是比赛规定的15分钟，如果是15分钟，内容就太多了，根本讲不完。即使是一节课，也感觉亮点不突出，前半部分好一些，后半部分平淡得多，讲公民的义务几乎只是罗列出来，没讲清为什么公民必须尽政治义务，而且没有一个具体事例进行分析，很抽象。第二，错别字太多，有些语句不通，凡是我用红字标出的，都是不规范的，请修正。第三，这次参赛时间是只讲15分钟，因此，你只能在其中选取一个知识点或一个概念来讲授，但教学的各个环节不能缺少，你看一看哪一个知识点最有出彩的地方，比如最能引起学生共鸣，或最贴近现实，你思考一下，只讲一个知识点，不能多不能散，否则时间根本不够用。是否可以选取“政治自由”这个知识点来讲？请你考虑一下。

以上意见，不一定对，仅供参考。

揭臣相

2011.4.12

第五篇：滑轮教案设计修改

《滑轮》教案设计

杨庄镇中心小学刘娜 教学目标：

能用滑轮、测力计、钩码等器材作简单的定滑轮、动滑轮观察、比较实验，并做实验记录；能通过分析和解读数据，获得科学结论

愿意合作交流，能小组合作完成实验，乐于用学到的滑轮知识改善生活。

知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用；初步感知定滑轮、动滑轮的实质；指导利用滑轮可以提高工作效率；了解滑轮在生产生活中的应用。教学准备：

教师准备：吊车模型、木滚（代表重物）、支架、两个滑轮、三根绳子、两个钩码、一个平板测力计（以上演示、讲解用），网络课件。学生准备：

分组实验材料：一个支架（上面带钩）、两根绳子（两端打环）、两个滑轮、四个钩码（两个代表重物，两个代表拉力）、一个平板测力计、研究记录单。教学过程： 谈话导入：

师：同学们，咱们莱芜的高楼大厦是越来越多，你知道建筑工人是靠什么机械把建筑材料从低处运到高处进行建筑的？ 生：吊车、起重机、滑轮„„

师：今天，老师给同学们带来了工地上经常用到的吊车模型，想不想看？ 生：想

师（边操作边提出观察任务）：请同学们观察这个吊车之所以能提升重物是因为它的哪个部件起到了重要的作用？ 生：上面的轮子。

师：像吊车上这样的轮子叫滑轮，今天就让我们一起来研究《滑轮》（板书：滑轮）认识滑轮、定滑轮、动滑轮。

师：老师给每个小组准备了两个滑轮，请同学们仔细观察这两个滑轮，看看你能发现什么？ 生：可能会发现诸如是圆的、能转、上面有钩、边缘上有凹槽等特点。师：（演示）像这样把绳子绕在一个轮子周缘的槽里，就组成了一个简单的机械——滑轮。现在，老师给同学们组装两种滑轮（交待观察任务），请同学们仔细观察这两种滑轮的组装方法（后面的实验我们要用到）和它们的不同。

(边讲解边演示)把滑轮固定在这个支架的横梁上，把绳子绕进滑轮的凹槽内，绳子的一端挂上一个钩码代表重物，用手拉绳子的另一端，用手拉的时候，注意要是两根绳子尽量保持平衡，以减小摩擦力。好，再拉一次，我把这个滑轮叫做1号滑轮。老师再来组装第2种滑轮，把绳子的一端系在支架上，用钩码代表重物挂在滑轮的下面，把绳子的另一端绕进凹槽内，用手拉绳子的另一端。注意在拉的时候，两根绳子要尽量保持平行，再来拉一次，我把这个滑轮叫做2号滑轮。通过刚才老师的演示，你能发现1号滑轮和2号滑轮有什么不同吗？

生：有的能发现利用1号滑轮用力往下拉，重物就能往上走，2号滑轮用力向上拉的时候，重物也跟着向上走。还能发现这两个滑轮最大的区别是：1号滑轮固定在一个地方不动，2号滑轮能跟着重物一起移动。

师：因势利导出，像1号滑轮这样固定在一个地方不能移动的滑轮叫做定滑轮（板书），像2号滑轮一样和重物一起移动的滑轮叫动滑轮（板书）。

三、提出问题，引发猜想。

师：关于定滑轮、动滑轮，你想研究什么问题？ 生：能提出像这样的问题，定滑轮有什么作用？动滑轮有什么作用？它们有什么好处？它们都能省力吗？

师：接下来我们就着重研究这几个问题。请同学们再来观察这两吊车，你看到上面有几个定滑轮，几个动滑轮？

生：两个定滑轮、一个动滑轮（用手指出）。

师：吊车能把那么重的货物运到高处，上面的滑轮起到了非常关键的作用，由此，请你来猜测定滑轮、动滑轮可能有什么作用？

生：猜测1：定滑轮省力，动滑轮不省力；猜测2：定滑轮不省力，动滑轮省力。

四、小组讨论实验方案，交流实验方案，分组实验，交流实验。1.小组谈论实验方案，交流方案，教师引导完善方案。师：到底哪一种猜想正确呢？需要我们通过实验来验证。科学家在动手之前总要先动脑筋制定好周密的计划再来动手，我们应该像科学家一样来制定一个周密的计划。现在请同学们小组讨论我们该怎样研究定滑轮、动滑轮是否省力以及实验时应该注意哪些问题。生：小组讨论（教师参与指导讨论）

师：在小组同学交流的基础上教师着重做好以下几方面的引导。

研究定滑轮：先组装一个定滑轮，把分别代表重物和拉力的钩码挂在绳子的两端，看看滑轮左右平衡时，绳子两端各挂几个钩码？比较代表拉力和重物的钩码数量。

研究动滑轮：先组装一个动滑轮，把重物挂在滑轮的下面，用测力计拉绳子测出拉力（再次强调拉的时候两根绳子要平衡，两根绳子角度过大，就会产生很大的摩擦力）。再单独测一测滑轮拉的重物的重力。然后比较拉力和重物重力的大小。解释：用测力计通过动滑轮拉的重物应该是动滑轮和重物的总和，生活中由于动滑轮下面的重物很重，动滑轮的重量可以忽略不计，但是由于钩码的重量太轻了，动滑轮的重量不可以忽略。2.明确实验要求，学生分组实验，教师巡视指导。课件出示学生实验前老师的建议

（１）分工合作，只有这样才能在最短的时间内拥有最大的收获．

（２）回忆测力计的正确使用方法，用力均匀，让测力计和线保持在一条直线上，静止时读数，视线要与指针相平。还可以多次实验，以减小实验的误差．

（３）及时地记录发现，以有利于我们的交流，更重要的是这是我们发现问题，获得结论的证据．

再强调一下边实验边记录数据的问题。

3.学生交流实验方案，根据学生的汇报教师适时板书定滑轮、动滑轮的作用。4.让学生初步感知定滑轮、动滑轮的实质。

师：通过刚才的实验，同学们都知道了定滑轮不省力，动滑轮省力，那究竟为什么定滑轮不省力？动滑轮省力呢？请同学们结合前面我们学习过的杠杆知识来思考原因。

生：定滑轮不省力是因为：力点到支点的距离等于重点到支点的距离，动滑轮省力是因为：力点到支点的距离大于重点到支点的距离。

师：多媒体演示定滑轮、动滑轮的实质，通过flash画面帮助学生理清上面的仅有个别同学想到的原因。在画面上和学生一起找出定滑轮的力点、支点、重点，画面可以看出力点到支点的距离等于重点到支点的距离，从而知道了定滑轮是一个等臂杠杆，既不省力，也不费力。和学生一起找出找出动滑轮上面的三点，画面可以看出力点到支点的距离大于重点到支点的距离。从而让学生知道动滑轮是一个省力杠杆，理论上讲动滑轮省一半的力，但由于摩擦和实验误差的原因，做实验所测得的数值会有出入。

五、巩固练习定滑轮、动滑轮的作用，认识单独使用定滑轮、动滑轮的局限，认识滑轮组。师：通过刚才的学习我们知道了定滑轮、动滑轮的作用，在这里老师要考考大家。在我们农村，富裕起来的农民都住上了二层小楼，秋收刚过，农民朋友就把打晒的粮食从一楼运到二楼，你能不能给农民朋友提一个好的建议：使用什么机械能让他们既省力又方便的把粮食运到二楼呢？

生：由于学生没有滑轮组的知识，很多学生想到的是单用动滑轮，理由是它能省力，或者是但用定滑轮，理由是方便。个别同学可以根据吊车模型想到把定滑轮和动滑轮结合起来使用。师：因势利导，定滑轮、动滑轮各有各的好处，但生活中如果单独使用有时就会出现一些困扰，例如下面故事里的主人公就出现了这样的困扰：（课件出示flash1.2.3）依次介绍：

单用定滑轮：大哥和小弟要把两袋粮食运到二楼，大哥到二楼去接粮食，让小弟来拉绳子，由于小弟的重量不如粮食重，结果粮食没有上去，小弟反而上去了。从中可以看出定滑轮的确不省力。

单用动滑轮：大哥让小弟通过动滑轮来拉粮食，小弟在三楼能把比自己重的粮食拉到二楼，大哥能在二楼接到粮食，可是楼下还有一袋粮食，两人为谁下楼挂粮食而起了纷争。从中可以看出单独使用动滑轮的确不方便。使用滑轮组：小弟在楼下用定滑轮和动滑轮结合起来的滑轮组合轻松的把两袋粮食运到二楼，让大哥在二楼接到粮食。从中可以看出使用滑轮组既省力又方便，究竟省不省力，同学们可以课下做实验验证。滑轮组也有缺点：费距离。从而指导学生认识滑轮组，像这样把定滑轮和动滑轮结合起来使用的装置叫滑轮组（板书），使用滑轮组既省力又方便。由谁能为同学们组合一个滑轮组，学生把组合的过程演示给大家看。

六、生活应用

师：生活中使用滑轮能给我们的生活带来很大的方便，可以提高工作效率。那你知道哪些地方用到滑轮吗？

生：旗杆、窗帘、卷帘是定滑轮，起重机、晾衣架、塔叼用的是滑轮组„„ 师：老师给同学们搜集了一些关于滑轮应用的资料。请同学们来看一下。（播放视频：定滑轮的应用，滑轮组的应用）

七、小结：

师：通过这节课我们认识了滑轮这种简单机械，生活中还有很多其他的机械，希望同学们继续在生活中留心，观察研究生活中的各种机械，来改进机械工具，使机械工具更好地发挥它们的作用，更好地服务于我们的生活，提高我们的生活质量。这节课我们就上到这里，下课。板书设计： 滑轮

定滑轮：不省力，能改变用力方向 动滑轮：省力，不能改变用力方向 滑轮组：既省力又方便（？）附：

滑轮组的研究 实验次数

实验方法

先组装滑轮组，把一个钩码放在滑轮组的下面，用测力计拉绳子的另一端，拉力用（）牛顿。再用测力计测这一个钩码和动滑轮的重力（）牛。

第1次

第2次

先组装动滑轮，把两个钩码放在滑轮组的下面，用测力计拉绳子的另一端，用（）牛的拉力。再用测力计测这两个钩码和动滑轮的重力（）牛。

比较大小

拉力（）滑轮+钩码的重力（>、<、=）

实验现象

观察：

拉力方向向（）

钩码和重物的移动方向向（）

实验结论

通过比较、观察我们发现滑轮组的作用是：

研究定滑轮、动滑轮的作用实验 小组_________ 研究定滑轮的作用

研究动滑轮的作用

实验次数

实验方法

先组装定滑轮，绳子左右两端平衡时，在绳子的一端加一个钩码，在绳子的另一端加（）个钩码才能平衡。

实验次数

实验方法

先组装动滑轮，把一个钩码放在动滑轮的下面，用测力计拉绳子的另一端，拉力用（）牛顿。再用测力计测这一个钩码和动滑轮的重力（）牛。

第1次

第1次

第2次

在绳子的一端加两个个钩码，在绳子的另一端加（）个钩码才能平衡。

第2次

先组装动滑轮，把两个钩码放在动滑轮的下面，用测力计拉绳子的另一端，用（）牛的拉力。再用测力计测这两个钩码和动滑轮的重力（）牛。

比较大小

拉力（）重物的重力（>、<、=）

比较大小

拉力（）滑轮+钩码的重力（>、<、=）

实验现象

观察：

拉力的方向向（）重物移动的方向向（）

实验现象

观察：

拉力方向向（）

钩码和重物的移动方向向（）

实验结论

通过比较、观察我们发现定滑轮的作用是：

实验结论

通过比较、观察我们发现动滑轮的作用是：

课后反思：

这节课是2007年11月23日参加莱芜市课堂教学大赛于莱城区花园学校讲课时用的教案设计。本次大赛共有来自三个城区的8名老师参加。我和张俊翠老师讲的是《滑轮》，其他六位老师讲的是《有趣的浮沉现象》。我们8人所得的分数依次是：刘娜94.3，王文娟93，王竟91.3，袁明涛88.3，张俊翠87.3，于婷婷86，张芹芹83.3，刘金陵81.7。这次讲课取得这样的成绩是由于占了天时、地利、人和。

首先自己抽到的是23号讲《滑论》的签，自己对滑轮的知识比较熟，平时积累了实验时出现的各种问题，探究的层次和范围，还积累了制作课件的一些素材，如果抽到的是《有趣的浮沉现象》，恐怕成绩不理想。提前打听了三个年级的进度，从而搜集了《滑轮》这三课的flash素材也为讲好这节课做好了准备。

其次，讲课地点是花园学校，那里有毕桂芹、唐峰、张爱华、李淑珍、五一班主任这些老师的诚恳帮助。毕老师帮助张伟杰摆放器材，唐老师找到管电教的梅老师才使课件顺利播出声音来。张老师、李老师和班主任帮我在熟悉学生的时候维持了纪律，上课的时候，李老师亲自督阵，使学生纪律没有出现太大问题。

最后，最主要的是，张梅荣老师提示了滑轮的实质，才使这堂课有了深度。张东泽老师帮助制作课件和拷贝课件，付出了辛勤的劳动，他的帮助是诚恳、无私的。张伟杰帮助我借材料、修整材料，中学里的同学和同事为我借到实验材料起了很关键的作用。齐宗夏老师帮我在支架上打了个漂亮的钩，这些工作我一个人在一天的时间里是完不成的。另外，在我的正义要求下，学校也特别支持工作专门派了辆车，使我能放心实验材料在路上不损坏，也能够如期到达讲课地点。

有一点要说明的是：关于这堂课的设计并不完全是自己的，有很多地方借鉴了别人的，例如在导入新课以后，观察滑轮、认识滑轮、演示组装滑轮，认识定滑轮、动滑轮。这样符合学生认知思维的思路是听课听来的。自己有灵感的地方是练习巩固定滑轮、动滑轮的应用，编造了想办法为农民运粮食这一话题承上启下，通过flash演示了单用定滑轮、动滑轮的局限。在花园学校讲的这节课，我感到学生的问题意识还是不强，学生动手操作能力不强，团结合作能力不强，作为课堂纪律的调控能力不强，环节之间不紧凑导致拖堂。这是我的总体感觉，以上说的这些方面，以后我要深入研究一下，想出很好的办法。缺点1：缺乏教育机智

这节课出现了一个很好的机会，而我没有成熟的教育机智：在我巡视实验的时候，发现一个小组的学生没有做实验而是组装了一个滑轮组，课前由于我没有准备滑轮组的实验记录单，所以我没有让他们研究这个滑轮组是否省力，只是放到讲完了定滑轮和动滑轮以后让他们演示如何组装的，这里没有数据的汇报，显得有点欠缺，如果在实验中我去指导那个小组，及时地把记录单添加或修改成滑轮组，让他们研究滑轮组，那么汇报的时候，既有定滑轮、动滑轮也有滑轮组。

缺点2：学生的动手操作能力和合作能力，没有很好地体现，这也与我的引导有关系，在小组讨论晚实验方案我在进行引导补充完善方案的时候，我把“研究记录单”打在大屏幕上，边补充边让学生看着大屏幕上的记录单，我相信实验员、观察员、记录员会很好的配合，提高实验效率。

缺点3：课前备课还是不充分，关于滑轮组应该让学生在课上做出实验，而不是略微代过。记录单还要再完善。

缺点4：板书不完善：加上滑轮组，既省力又方便（能改变用力方向），费距离。这几方面将是我今后努力的方向，我得感谢这次机会，让我又增长了见识。

总之，我力求在教案设计、课件制作、实验材料等方面做到理想化。教案设计是靠张梅荣老师指点、借鉴别人和自身经验才能设计得比较合理，课件制作是高人帮助才能突出难点，实验材料是当教学能手评选评委时从优秀老师那里学到的一种“借”、“找”、“买”材料的方法才搞到比较适合学生研究的实验材料（这得感谢张梅荣老师的信任）。成功不是一个人的，一节成功的科学课往往靠着很多人的帮助、合作，主客观因素的制约。所以，我没有什么值得骄傲的。课后感受：

讲完这节课，百感交集、思绪万千，心潮澎湃，当我还不知道评分结果时,我为自己能够把自己的积累发挥到我心爱的课堂和学生而感到幸福，那是一种任何幸福无法比的别样的充实的幸福，像一缕阳光照射在我很长时间持续的黑暗的抑郁的心灵空间，像一丝丝甘霖飘洒在我很长时间持续的颓废、荒芜的心田。由此我知道我的生活不能离开工作，不能因为任何称之为“原因”的借口使自己不思进取，我需要这种工作给我带来的快乐。庆幸自己这三年来一直承蒙张老师的培养，积累了比较多的上课经验，从自己闭门造车的紧张备课到相互借鉴、学习型的开放式的放松的备课，从一味的模仿到有自己的灵感发挥，从自己单打独斗到与各类人群团结合作，从力争第一的迫切到尽我所能的坦然，我觉得自己三年来心理上真的变得有点从容了，业务上有点夯实了。这些或许都缘自于2006年春天优质课被人举报和2007年夏天的手术。

从某种意义上说，我非常感谢那次的举报，在那之前，我一直倔强的认为有付出就必须得到回报，所以被举报后的我一直生活在委屈的阴影里。现在想来，那的确是一种不成熟的甚至是不健康的心态。直到身体每况愈下，经过手术的煎熬，自己才知道生活方式很不健康，没有一个平和的心态，没有家庭、事业的和谐发展，没有生活中的娱乐，我才知道自己不会生活，不会工作，不会学习。“心态决定一切”，经过手术的打击，我逐渐使自己平和、坦然，学会开脱自己，尽管生活上因为有一些令人难以置信、难以接受的事实而万念俱灰，可因为有了工作的收获和满足，也逐渐能想开了。每当心情非常低落之时，就想，人能活多少天，屈指一算，已经走过人生的三分之一，说不定哪一天两眼一闭，一切万事成空，而自己却后悔没有来得及享受生活、工作的快乐。有时我真的是把每一天当作生命的最后一天来对待，因为某种说不出来的原因吧。所以我必须给自己找一些快乐，从生活中、学习中、工作中、活动中。于是我在家充当家庭主妇，尽量承担着一个做妻子的义务和责任，学习营养配餐，照顾丈夫，使其在工作上有所成就。争取把家庭收拾得井井有条，营造一个舒适的阳光的温暖小家。每天抽一点时间看点书充实思想的河流，写写日记整理整理自己的思绪。工作学着“巧干”不使自己很累但又能完成任务。开始每天坚持至少一个小时的体育锻炼，参与集体性的娱乐活动，使自己保持一种年轻朝气的身体、心理、工作状态。这就是我的变化吧。尽管我说自己变得有点坦然了，带着不争第一的心态参加比赛，但是骨子里还是带着“要好”尽我所能、认认真真的设计课，从接到21号下午接到课题内容到今天24号晚上，我的大脑一直处于兴奋状态。这或许不是一件坏事，起码自己的思想没有太大的滑坡，有人说工作的年限越长，心眼越多，工作越圆滑。我才工作了三年，还没有到圆滑的境界吧。

工作还是得干，因为只有工作才能给我带来无与伦比的满足、快乐，才能使我灰暗的心境有一点光明。

学习吧，用知识的点滴充实思想的河流；生活吧，“物极必反”、是非得失对半的存在里边，我们无法改变客观规律；奋斗吧，我需要活出精彩。课前交流：

表扬学生的优点，拉进与学生的距离。使他们听话。讨论、实验的模拟演练，训练学生的听话能力。

划分小组，商量决定出小组长、实验员、观察员、记录员 明确以上四种角色的职责以及四种角色之间的相互配合。明确以上四种角色在小组内的座次以达到相互配合。小组排队进入听课教室。