第十课第一站 认识竞争教案设计（写写帮推荐）

第一篇：第十课第一站 认识竞争教案设计（写写帮推荐）

案 设

农安县烧锅镇中学

陈莹莹

教计

第十课第一站 认识竞争

[教材分析]：在社会公共生活中，广泛存在着处理人与人之间关系的问题，竞争和合作是现代社会中人际互动的基本方式之一，同时也是现代人应具备的基本价值观，当今世界竞争广泛存在，必须培养学生的竞争意识，《认识竞争》是思想品德七年级下册第四单元第一课的第一节内容，本单元以“公平竞争”“善于合作”和“团结互助“三课，具体介绍了人际互动的三种基本形式，着重培养学生的竞争意识、合作意识，教育学生正确处理竞争与合作的关系，更好的完成个人的社会化过程，进一步融入到社会公共生活之中。《认识竞争》是这一部分中的第一框，通过本框学习认识现代社会是充满竞争合作的社会，理解竞争合作的内涵，培养良好的竞争意识，形成新的竞争观。教学目标：

1、情感、态度与价值观目标：

使我们形成正确的竞争意识，具备参与竟争、迎接挑战的勇气和信心，锻炼能够面对竞争中的挫折与失败的良好心理素质，形成正当参与竞争的品质。

2、能力目标：

①培养学生锻炼顽强的毅力和树立坚定的信心以面对生活中 的竞争和挑战，善于把竞争的压力转化为动力，力争上游。

3、知识目标：

①竞争的含义；

②使学生认识到在社会生活中竞赛是必不可少的；

③竞争在激发个人潜能和加快社会进步过程中有重要作用。

教学重点：认识到竞争的积极意义 教学难点：意识到竞争对自我成长的作用 [学情分析]

二、师生互动大课堂 ◆活动一：各抒己见

在社会生活中竞争是多种多样的，请看图片（展示课件）大家能不能说说它们分别反映了那种竞争？

（学生讨论。谈身边的竞争现象，倾听学生发言，并对学生的发言给予鼓励。）

设问：从图片中，你感受到什么？

师归纳：社会生活中充满了竞争，竞争无处不在。

师：在社会生活的各个领域都存在竞争，竞争无处不在。竞争既然是无处不在的，那么同学们在校园生活中有感受到竞争的存在吗？ ◆活动二：感受竞争（小组讨论、由小组长发言）校园内的竞争主要表现在这些方面（多媒体展示）

师归纳：竞争充满了现代生活的各个领域、层面，人与人之间、企业与企业之间、地区与地区之间、国家与国家之间，都存在着激烈竞争。[设计意图：通过学生交流、观看身边的竞争现象，让学生体会到竞争无处不在，引导学生树立竞争意识。] 三 竞争的意义

1适当的竞争可以增强人们的紧张感，激发人的积极性，进取心和创新精神，从而有助于发挥人们的潜能。课本99页 “夜郎自大”的故事

2如果人不直面竞争，参与竞争，不与别人加以比较，那么往往会产生自以为是，固步自封，不思进取的心态。课本99页 “生于忧患，死于安乐”

3因竞争而产生的危机意识，忧患意识对人的促进作用。说明：团队的竞争可以增强集体凝聚力。体育运动员在体育比赛中的两幅图片。

4体育运动员在体育比赛中展现出的高度的集体主义精神，高度的集体凝聚力，同时也体现出竞争需要合作。

讲述老师在教学中与学生、同事之间的合作，谈通过合作提高教学水平，帮助自己走向事业的成功。

（点拨学生的发言，交流在学习生活、文体活动等方面的合作经历，谈收获 合作探究

1、拿破仑将军曾经有这样一句名言：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”（1）你是如何理解这句话的？（2）请你也写出一句类似的格言。

2、小华升入中学后，面对学校组织的各科测验，演讲比赛，体育比赛„„他觉得竞争无处不在，压力很大。他想：学校要是没有这些竞争该多好呀！

如果你是他的好朋友，你该如何劝导他？

课堂检测

1、下列说法不正确的是（）A、竞争有利于我们更好地发挥潜能

B、适当的竞争可以增强人们的紧张感，激发人们的积极性，进取心和创新精神

C、竞争有利于我们做到取长补短 D、竞争使人们的压力加大，得不到愉快

2、竞争对人的发展和社会的进步有促进作用。因为（）A、竞争有利于我们更好地发挥潜能

B、竞争有利于人们发现自己的优势和不足，便于发现优点，改正缺点 C、竞争的激励作用会推动整个社会不断前进 D、团队之间的竞争可增强集体凝聚力

第二篇：〈〈竞争？合作？〉〉教案设计

〈〈竞争？合作？〉〉教案设计

〔教学目标〕

.情感态度与价值观目标

通过活动让学生有更多的感悟，让他们认识到：竞争与合作就在我们的身边，就在我们生活的方方面面，它促使我们超越自己，发展自己。

2.能力目标

通过活动锻炼同学之间相互合作能力，培养学生运用知识和分析判断的能力，培养学生全面看待问题的能力。

3.知识目标

通过教学使学生了解竞争、合作的真正意义，认识竞争、合作的重要性。

〔教学重点和难点〕

让学生学会正确对待竞争，努力发展合作，在现实生活中学会正确竞争与合作，与同学一起健康成长是本课的教学重点和难点。

〔课时安排〕一课时

〔课前准备〕

教师：制作多媒体。查阅有关竞争与合作方面的资料，特别是有关学生学习和科学研究方面的资料，作为教学过程的备用材料，穿插在教学过程，以增强教学的感染力和说服力。

学生：①收集自己身边的竞争，能列举一些自己在学习生活或社会生活中的事例说明。

②了解自己身边的合作，列举一些自己在学习生活或社会生活中的事例来说明

〔教学设计〕

导入新课

游戏“二人三腿跑”活动。（抽2组男生参加游戏，决出胜负）

【活动旨在让合作者合作的过程中体现竞赛的紧张感和胜利后的喜悦感。】

引出课题：

讲授新课

多媒体播放:政治竞争、经济竞争、军事竞争、体育竞争、人才竞争的镜头

我来说“竞争”

让学生交流自己收集到的有关竞争的故事、事例，谈谈对竞争的“利”与“弊”。

教师及时把学生的观点总结并呈现在黑板上。并从“弊”中引导学生谈谈对忌妒的认识。

设计意图：在与同学的互动交流中，加强对竞争的全面认识，促成学生更辩证地看待竞争。

引出忌妒问题是为了承上启下。

请导入游戏中失败的同学谈谈有没有忌妒另一组？

从而得出：忌妒却是一种非常有害的消极的情感，是拿别人的成绩惩罚自己的消极心理，是竞争的副产品，对我们的危害很大。

朗读：书上“相关链接”——良好的竞争意识的表现

请全班同学朗读，旨在加深印象

情景展示：多媒体呈现“参加数学竞赛”

学生思考：

1、你会怎样做？

2、你为什么会这样做呢？

竞争应该是基于一定的规则进行的，它应该是公平、平等的。在这过程中，我们要遵守道德与法律，促成自己有一种正确的竞争意识。

案例分析：多媒体呈现“美国前拳王泰森的事例”

请学生评价泰森的行为

概括，泰森的行为不仅违反了规则，受到道德的谴责，更因为他触犯了法律，他被罚款300万美元。道德和法律是我们在竞争中必须遵守的基本准则。

说一说：（P92）

多媒体播放刘国梁、孔令辉的比赛场面，让学生讨论：

①场上的竞争会伤害他们之间的感情吗?为什么?

②怎样才能做到既不伤和气,又公平竞赛?

③从他们的故事中，我们发现竞争的目的是什么?

设计意图：让学生从更深层次去挖掘生活中比赛的意义，从比赛竞争中理解竞争的目的所在。

学生回答后齐声朗读竞争的目的

旨在学生在高声朗读中，让学生感悟竞争的精神，树立敢于竞争的意识

小组交流：

1、（93）汤姆事例

汤姆帮助竞争对手的结果是什么？

结合此例，谈谈合作的重要性。

2、回味“神舟七号载人航天飞船”的激动人心时刻

教师将学生的看法加以整理，对合作的重要性作板书总结。

设计意图：让学生自己去回忆、体会合作的成功与快乐。在交流的过程中逐渐明白合作的重要性。

让学生自己得出结论，从合作中体会成功与收获。

小结新课:请学生一起回顾这节所学的知识

歌曲欣赏：欣赏歌曲《众人划桨开大船》

设计意图：提升学生对所学内容的感悟与体验。

课后作业:【故事新编】：

乌龟与兔子赛跑，第一次，由于兔子疏忽大意、轻敌，在前进的路上打盹，被乌龟夺去了胜利。兔子不服气，又进行了第二次比赛，兔子赢得了胜利。乌龟和兔子为了决出谁是最终的胜利者，决定进行第三次比赛。在比赛的路途上，先要经过一条河，兔子不会游泳，无法过河。

、乌龟会怎么做呢？请你续写故事的结局。

2、你是如何对待竞争的？

设思考题的目的是为了让学生综合新课所学知识，形成新的矛盾冲突，为下节课的学习打下基础。

第三篇：认识自我教案设计修改版

一、课题

寻找未知的自己

二、授课对象

初中一年级。中学生在自我意识的发展具有三大特点：独立性和自主性明显增强、强烈关注自己的外貌和体征、开始趋向于自己的内心世界。在自我概念方面则有自我概念的抽象性和理想化、自我概念在结构上更加分化等特点。正处于青春期的中学生同时也处于自我意识的第二次飞跃的时期，也是第二次反抗期，即对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。与此同时中学生的自我同一性也处于探索与发展过程中。在这一充满能量和矛盾的阶段，中学生对自我的认识开始不断深入的，但同时也存在自我认识不足的普遍现象，并因此产生诸多心理与行为问题。此时引导中学生学习更全面、客观地认识自我对其自信心的建立、自我发展和同一性的建立都是有积极作用的。

三、教学方式

教师讲授式、讨论式、活动参与式。

四、教学媒体

黑板板书、多媒体课件。

五、教学目标

1、能基本说出生理自我、社会自我、心理自我的含义和特点；

3、能说出全面、客观认识自我的重要性；

4、能掌握和运用从主观、客观两方面认识自我的主要方法。

六、教学重点、难点1、2、教学重点：能认识到全面、客观认识自我的重要性。教学难点：能掌握从主观、客观两方面认识自我的主要方法。

七、教学内容自我的概念（略讲）

① 弗洛伊德把人格分为超我、自我、本我、本我。自我处于本我和超我之间，代表理性和机智，具有防卫和中介职能；它按照现实原则来行事，充当仲裁者，监督本我的动静，给予适当满足。任何能成为意识的东西都在自我之中，但在自我中还有仍处于无意识状态的东西。

② 威廉·詹姆斯把自我分为主体我与客体我，主我是对自我进行认识与知觉的主体，执行自我的功能，支配自我的活动，客我是自我的客体，是自我观察的对象。

自我：个体对自己以及对自己与周围事物的关系的认识和把握，是整合和统一个人人格的核心。

自我是一个由多种成分组成的自我调节系统，它是通过自我认识、自我体验和自我控制三个环节的相互作用控制着个体的心理活动和行为。认识自我：自我认识是在自我感觉、自我表象的基础上对自己的洞察和理解。认识自我的重要性：

①正确认识自我可以获得自信，我国文化的谦虚传统下，个人往往妄自菲薄，胆小自卑；

②正确认识自我促进个人发展，知己知彼百战不殆，先有自知，才能自省，进而自我完善

；③正确认识自己可以对自己准确定位，既不自视过高也不妄自菲薄，找准定位有利于自我发展和社会适应。全面认识自我，自我分为心理自我、社会自我、心理自我。心理自我是自己对自己身体的认识和评价；社会自我是自己对自己在社会生活中所担任的各种角色的认识和评价；心理自我是自己对自己思想、态度、价值观的认识和评价。客观认识自我。

以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。(孙昭远)最困难的事情就是认识自己。（希腊）

自知之明是最难得的知识。（西班牙）

要想了解自己，最好问问别人。（日本）

只有在人群中间，才能认识自己。（德国）

天上的繁星数得清，自己脸上的煤烟却看不见。（马来西亚）

客观认识自我主要的方法：①他人评价；②自我反省；③客观成就。

八、教学过程与方法

1导入教学

“认识你自己”相传是刻在德尔菲的阿波罗神庙的三句箴言之一，也是其中

最有名的一句，出自古希腊七贤士之一，斯巴达的喀隆，也有人说是苏格拉底。早在古希腊，哲人们就开始探索自我的奥秘，那在21世纪的今天，老师也要给同学们提出几个问题：你认识自己吗？你认识真实的自己吗？你知道如何认识自己吗？请思考老师提出的问题并做下面这件事，我们来做一个简单的游戏，老师手上有班级中两名同学的对自己的简要自述，老师念给大家，请你们猜猜这两个同学是谁。

2揭示教学、3强化教学

从这个小游戏可以看出，一个人对自己定义不是一件容易的事，你所了解的自我往往不是完整的、准确的，除了你明确意识到的那一部分自己，还有一部分被你忽略的自己，找到它们，你才能看到真正的自己、才能找到那个较完整的自我。因此，学习认识自我是非常重要的。

呈现玛丽的案例，引出没有正确的自我认识会影响个人的正常生活、发展，从而引出认识自我的重要性。

①正确认识自我可以获得自信，我国文化的谦虚传统下，个人往往妄自菲薄，胆小自卑；

②正确认识自我促进个人发展，知己知彼百战不殆，先有自知，才能自省，进而自我完善；

③正确认识自己可以对自己准确定位，既不自视过高也不妄自菲薄，找准定位有利于自我发展和社会适应。

那什么是自我？（简略从弗洛伊德的理论和威廉·詹姆斯的理论入手阐述自我的感念。）

全面认识自我要从生理自我、社会自我、心理自我、自身优缺点几个方面进行。自我分为心理自我、社会自我、心理自我。心理自我是自己对自己身体的认识和评价；社会自我是自己对自己在社会生活中所担任的各种角色的认识和评价；心理自我是自己对自己思想、态度、价值观的认识和评价。

4反思教学

学习了如何全面认识自我，让每个学生写“我的自白书”，尝试从生理自我、社会自我和心理自我三方面全面地分析自我。同桌分享对方的自白并进行补充，同时引出要客观地认识自我。

5延伸教学

刚才的活动，同学们都积极地和同桌分享了自白书，大多数同学都通过同桌的补充进一步完善了自己的自白书，同学们在这个活动中有什么体会呢？你有没有发现那部分未知的自己呢？请几个同学和全班分享自己的体会。

引导学生发现认识自我的过程中从他人那里得到的信息非常重要，可以补充自己未发现的方面也能纠正自己不准确的自我认识，从而引出要客观认识自我。

客观认识自我有多种方法，请同学起来回答有哪些方法。总结后主要有三种，即他人评价、自我反省、客观成就。

6回归教学

总结了客观认识自我的方法，再回顾今天的主要内容，就是为什么要全面认识自己，怎样全面认识自己，让同学集体回答。

7检测教学

布置家庭作业，制作一份图文并茂的“我的自画像”，要求尽量形象、特点突出，同时全面客观。

第四篇：《认识Word》教案设计

《认识Word》教案设计

【教学目的】

知识与技能目标：

1、学会启动Word和用不同方法关闭Word，认识Word的窗口界面。

2、了解文字处理软件的概念、Office2000组件的简单内容，打开和关闭工具栏的方法。

【教学重点】启动和退出Word。【教学难点】Word的窗口组成。

【教学准备】用Word2000制作的贺卡和小报，建立一个共享学习文件夹。【教学过程】

一、导课。

（课件出示几张精美的彩色贺卡和小报，请学生欣赏）同学们，你们知道这些贺卡和小报是怎样诞生的吗？

——是由我们四年级电脑特长班的同学们撰写、录入、编辑、排版、设计制作出来的。

这些同学是不是很了不起？同学们想不想学会这项本领呢？（——想！）那好，从这节课开始，我们将深入学习一种能对文字信息进行录入、编辑、排版、打印并能在文档中插入图形、图片、表格和图表的文字处理软件——Word。

二、通过共享学习文件夹自学相关知识。

1、“文字处理软件”的概念

文字处理软件是用于对文字信息进行录入、编辑、排版、打印等处理的软件，是电脑中应用最广泛的软件产品之一，是办公自动化的主打软件。美国微软公司的Word2000和我国金山公司的Wps2000都是文字处理软件中的著名产品

2、Office2000简介

这套软件包括文字处理软件Word2000、电子表格软件Excel、演示文稿软件Power point、网页制作软件Front page和数据库软件Access以及电子邮件软件Outlook等。在这些不同的应用程序中，外形一样的按钮，它们的功能和用法基本相同。

三、启动和退出Word

1、复习旧知。

同学们，还记得如何启动和退出一个应用程序吗？以“写字板”为例说一说。——单击“开始”，将鼠标依次指向“程序—附件—写字板”菜单项，单击即可启动。

——用鼠标单击窗口右上角的关闭“×”控制按钮即可退出。

2、探索启动和退出Word的方法。

启发：同学们，在Windows操作系统中启动和退出一个应用程序的方法大致是相同的，请你模仿写字板的启动和退出方法，上机试一试，(尝试性操作后)谁能说一说如何启动和退出Word？

——单击“开始”，将鼠标依次指向“程序—Word”菜单项，单击即可启动。——用鼠标单击窗口右上角的关闭“×”控制按钮即可退出。

探索其它启动和退出Word的途径，小组讨论一下，看哪个组能成功启动和退出，哪个组的方法多，然后我们交流。

（3分钟后，交流启动和退出Word的其它途径：）

——单击“开始”，选择“运行”项，单击“浏览”找到Word可执行文件双击即可启动。

——双击桌面快捷方式“Word”即可启动。

——单击“开始”，选择“文档”双击Word格式的文件，即可启动。——右击“开始”，选择“资源管理器”，找到Word可执行文件双击即可。——单击“文件”菜单下的“退出”项，即可退出。

——单击标题栏的“控制按钮”，在弹出的菜单下单击“退出”项，即可退出。——使用“ALT+F4”简捷键。

四、认识Word的工作界面

（一）自学教材“

二、认识Word窗口”，了解各部分名称及作用。

（二）请学生分别打开“写字板”和“Word”的工作界面并将两个窗口纵向平铺。

（三）1、启发：请同学们对比一下，“Word的工作界面”和“写字板”的工作界面有无相同之处？ ——几乎一模一样！

——且慢!肯定有不同的地方，请同学们认真比较，找出不同点。

2、讨论：两个工作界面的相同点与不同点？ 提问后总结——

相同点：Word和“写字板”都有标题栏、菜单栏、常用工具栏、格式工具栏、标尺、文本编辑区、状态栏。

不同点：标题栏、菜单栏、常用工具栏、格式工具栏以及状态栏中的具体内容不太一样。

3、打开和关闭工具栏

请学生模仿“计算器”中打开和关闭标准型和科学型计算器的方法，打开新的工具栏，关闭旧的工具栏，并数出有多少种工具，都是什么工具。

五、巩固知识：采用学生互评的方式，同桌之间一个出题，一个回答(启动、关闭Word窗口；说出窗口各部分的名称和作用等)。

六、课堂总结：请学生总结本课的知识点，使大家对本节知识有一个系统的认识。不全面的由其他同学或教师补充。

《认识Word》教案设计

大用中心校 高歌 2016年9月

第五篇：《认识人民币》教案设计

第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

一、教案背景

1、面向学生： □中学

□小学√

2、学科：数学

3、课时：1课时

4、学生课前准备：收集人民币若干，搜集有关人民币的相关知识。

二、教学课题《认识人民币》

三、教材分析

教学内容：认识人民币（义务教育课程标准实验教科书·数学·一年级下册第46至48页）内容分析： 《认识人民币》是人教版九年义务教育六年制数学第二册第五单元“认识人民币”中的内容，包括练习第48页做一做第1、2题。例1主要是认识不同面值的人民币，例2主要是让学生知道1元=10角，在“做一做”的练习中，让学生体会1元钱能买哪些学习用品和小件物品。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数的概念与现实生活的密切联系。新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。

学情分析：

现代教育理论主张让学生动手“做”数学，而不是用耳朵“听”数学，数学活动是学生学习知识，培养能力的重要途径。这节课的设计我充分利用学生已有的生活经验，把这一学习设计成实践活动，让学生在自主探究合作学习中初步认识不同面值的人民币，并了解元、角之间的关系，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又注重学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会。教学目标：

1、通过直观教学，使学生认识不同面值的人民币，知道1元=10角；

2、经历兑换钱币的过程，体会人民币在学习生活及商品交换中的功能和作用，树立爱护人民币的意识；

3、适时渗透思想品德教育，让学生获得积极良好的情感体验。教学重点：认识不同面值的人民币，知道1元=10角。教学难点：正确兑换1元以内的人民币。教学准备：

1、课件、人民币若干；

2、根据课堂教学需要，利用百度搜索找到关于本课教学的相关资料；

3、搜集有关人民币的相关知识。教学时间：1课时

四、教学方法

教师引导---学生自主学习、合作交流、动手操作

五、教学过程

一、创设情境，引发探究。

1、谈话引入

师：我上个月去超市花8元钱买了一个小猪存钱罐，知道它的作用吗？ 生：存钱！师：（摇动）听，里面已经攒了不少的钱。你们知道生活中哪些地方要用到钱呢？ 生1：买菜。

生2：购物。

师：明明跟妈妈去超市买东西也用到了钱（结合发言，出示主题图），还有吗？ 生1：过早要用钱。生2：乘车也要用钱。

生3：我还可以把钱存起来，将来买学习用品„„

师：你们说得真好！同学们可以将平时的零花钱攒起来，积少成多，将来用这些钱办更多更有意义的事情。

【百度搜索】：认识人民币主题图

http://aoshu.eduu.com/e/20090630/4b8bcbdf9401f.shtml

2、揭示课题

刚才同学们说到的钱，就是我们国家发行的法定货币----人民币，我们的衣、食、住、行、生活的各个方面都需要用到人民币。它在我们的生活中重要吗？愿意和我一起来认识它们并且学着使用它们吗？（板书：认识人民币。）

二、动手操作，自主探究。

1、认识不同面值的人民币。（1）认一认

师：我这里也有一些人民币，快看看，你都认识哪些面值的人民币？（出示散乱一堆的人民币，学生自由发言。）

师：哎呀，你们都想说，这样吧，请拿出自己的人民币学具，同桌合作，互相介绍自己认识的人民币，说一说他的特征。

（学生在组内互相介绍，教师参与。）

师：是不是都会认了？下面请听我的口令，拿出相应的人民币。

（学生听口令，拿出相应的人民币学具。）

师：这些都没难倒咱们班的同学，现在来个难一点的！请看大屏幕，同学们仔细观察这些人民币，你都认识吗？你有什么新的发现？（生自由交流，从新版和旧版、纸币和硬币、人民币的单位元角分等来进一步认识人民币。）

【设计思路：教师再出示5元、5角、5分，让学生说出自己的发现，认识到人民币有新版、旧版之分，纸币、硬币之分，人民币还有单位元、角、分。在这里着重要求学生说出自己的发现，通过观察、比较发现：两张5元不同（发行时间不同），但价值是一样的；两个5角不同（制作的材料不同），但价值一样；5元、5角、5分不同，上面虽然都写有数字5，可是它们的单位不同，价值也不相同。通过以上几组有着共同点和不同点的人民币的对比进一步认识人民币。】

师：明明用自己的零花钱买了一些学习用品，看一看。看谁拿得快！（学生动手操作）一只铅笔2角

一盒彩笔20元

一个书包50元

一本作业本5角

师：有关人民币的知识可丰富了，一起来看看吧！【设计思路：对“人民币”知识的延伸。】 【百度知道】：人民币的来历

http://zhidao.baidu.com/question/13223318.html?si=2 【百度图片】：古代钱币 http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&fr=&pv=&word=%B9%C5%B4%FA%C7%AE%B1%D2&istype=2&z=0&fm=rs3# 【百度图片】：各种面值的人民币 【百度图片】：1——6套 版本的人民币【百度图片】：现代钱币（2）分一分http://zhidao.baidu.com/question/180441635.html?si=5 师：其实工人叔叔在设计和制作时人民币时是有标准的，咱们能不能按照一定的标准来分一分呢？请同桌之间先商量一下怎么分，然后再动手分，比比哪组整理得又快又好。（学生以小组为单位，拿出收集好的各种元币，角币和分币进行整理活动。）师：谁来介绍一下你们组是怎么分的？

（展示不同的分法：按质地分、按单位分、按数大小分、按新版、旧版分）按质地分：硬币、纸币

按单位分：分币、角币、元币 按数值分：数值1、2、5

按新版、旧版分：新版、旧版

师：大家整理得都很不错！不过你们要注意，人民币有很多人都使用过，上面难免会留下细菌，为了保障大家的健康，要养成用完人民币及时洗手的卫生习惯。

【设计思路：人民币在制作时是有一定标准的，设计“分一分”的活动恰好是为了让学生更好地认识人民币，也使认识各种人民币的活动真正地落到实处，师生在交流中完成对已有经验的归纳和延伸，在活动中也有意识地培养学生注意观察、细心观察的良好习惯，同时因为教师为学生提供的是真币，也可以及时渗透讲究卫生的教育。】

师：打开课本第46页：仔细观察，你们都认识吗？比较一下我们刚才分类用的人民币与它们一样吗？（说明样币。）以什么为单位的人民币多一些？为什么只需要数值为1、2、5的呢？

【百度知道】：人民币为什么不发行三块面值的钞票

【设计思路：课本上按单位来分，引导学生观察课本上所有不同面值的人民币，通过“圈一圈”的活动，感受哪种单位、面值的人民币品种最多，为什么只需要数值为1、2、5的？因为1、2、5可以组成其它数值，使学生熟知的人民币变得十分新奇，原来这里还有许多学问，使生活化的素材有了数学味。】

2、合作认识元、角之间的关系。

（1）摆一摆：（认识2角、5角与1角的关系）

师：刚才我们认识了人民币，还知道了人民币按单位分有元、角、分，那么它们之间有什么关系呢？让我们来做个摆一摆的游戏：一枝铅笔买2角钱，一个笔记本5角钱，请分别摆出来。你是怎么摆的？为什么摆的不同？ 学生在小组内随意互换。（只换一次）

（2）换一换：（认识1元与1角的关系）师：1元能换几个1角呢？小组内随意互换。（请在组内商量一下，可以摆一摆，试一试。）（交流，并归纳出：1元=10角，打开课本，补充例2：一张2角能换 2 个1角

一张5角能换 5 个1角）

【设计思路：认识元、角之间的关系是本节课的教学难点，如何突破难点呢？学生在摆一摆的过程，发现问题，解决问题，提出：“为什么两位同学摆得不一样？”一个同学摆的是一张2角，而另一个同学摆的却是2个1角。认识到：一张2角与2个1角相等，用同样的方法认识：一张5角与5个1角相等。在探究“1元等于几个1角”时，如果再用相同的方法学生会觉得没有兴趣，可以尝试让学生自主探究，由学生自己摆，从而探究出1元=1角，更具有挑战性。】

三、应用拓展，深化探究。

1、填一填：（完成P48做一做第1题）（可以先摆一摆，再填空。）1元能换（）张2角、1元能换（）个5角、5角能换（）张1角和（）张2角

2、买一买：（完成P48做一做第2题）

师：咱们的小小商店开业了，快看看都有些什么？ 如果你手中有1元，想一次用完，你想买哪些东西？一元钱还可以买什么呢？请在小组内说一说你打算用1元钱买什么？

师：一元钱可以买这么多东西，我们可不能小看这一元钱，所以我们平时应该怎么做呢？ 【设计思路：完成“做一做1”是完成“做一做2”的基础，由于“做一做1”对于学生来说较为抽象可以采用让学生先摆再填的方式完成；“做一做2” 实践性较强，在这一环节中，遵从数学知识来源于生活的原则，引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，使学生学得轻松、愉快，可以让学生先在小组内发表意见，再指名汇报，汇报时让学生说出思考过程即可，同时可以适时地进行节约用钱的习惯教育。】

四、总结反思，延伸探究。

1、今天这节课你有哪些收获？你们还想知道关于人民币的哪些知识？

2、请你课下和爸爸妈妈到商店看一看，哪些东西的价钱大约是1元。

3、思考：小明想寄一封信，阿姨说寄往外地的信得付8角钱：怎样付8角钱呢？

4、课外拓展：观看视频《教你怎么认识人民币》 【百度视频】：教你怎么认识人民币

http:// 【设计思路：本节课的重难点是认识不同面值的人民币和认识元、角之间的关系。在学习后进行小结，拓展人民币知识为弹性内容，可以开阔学生的眼界，满足学生自我实现的欲望，激起探究意识。】

附：板书设计

认识人民币

元

角

分

1元=10角

六、教学反思

下面我就结合本节课中所作的几点研究，谈谈我的几点感受：

一、在数学活动中，让学生感知熟悉的材料。课始出示可爱的小猪存钱罐，一下子就吸引了孩子们的目光，通过师生谈话自然地引入新课，寥寥数语，既让学生明白用钱才能买东西，感知人民币的商品功能和在社会生活中起着重要的作用，又向学生进行了注意节约的思想教育。

二、在数学活动中，培养学生实践运用的能力。认识不同面值的人民币是本节课的重点。教学中多处设计实物与计算机的交替使用，为学生提供了更多动手的时间。

三、在数学活动中，训练学生用数学的思维方式自主探究。

数学是思维的体操，数学课区别于其他学科的特点是严谨的思维逻辑。学生从“数学现实”出发，在自己动手、动脑做数学，通过观察、讨论、分类等手段，学生对于人民币的认识就与学生之间的交流变少，学生与学生之间探讨问题的活跃氛围变淡等等。