《公正》教学设计

第一篇：《公正》教学设计

公 正

【设计理念】

青少年时期是一个人世界观、人生观、价值观形成的关键期，对青少年进行社会主义核心价值观体系教育意义重大、任务迫切。

在社会主义核心价值观里的公正，与学生的生活息息相关。生活不是一场辩论，在这里，没有公正的法官出席。也许，它给别人的全是玫瑰花，而给你的却是刺人的荆棘。正确理解公正，拒绝偏颇与片面，使学生能以乐观积极的态度去对待生活中的公正或不公正，以获得健康的身心发展。【活动目标】

1、简单了解社会主义核心价值观中公正的基本含义。

2、浅要认识公正的相对性，并能用公正的行为标准来判断自己的行为。

3、培养积极乐观的心态，创造公正的环境，在公正的交往中与他人相处，快乐地成长。【活动准备】

1、调查搜集社会和自己的生活实际中关于公正的事例。

2、你认为自己身边有哪些不公正的事例，如果任其发展下去，会有什么不好的影响。【活动过程】：

一、认识“公正”，了解基本含义。

1、板书“公”，请学生自由组词；再板书“正”，请学生自由组词。

2、这两个字组成的“公正”一词，请学生谈对这个词的认识。

3、师小结：在社会主义核心价值观里，“公正”指的是社会公平和正义。（板书“公平”“正义”）

二、了解公正中的“公平”部分。

1、七嘴八舌话“公平”。

司法人员说公平就是王子犯法与庶民同罪；教育家说公平就是让孩子们在蓝天下享受同样的教育机会；商人说公平就是要买卖公平；政府官员说公平就是权力要在阳光下运行；子女说公平就是我们都要赡养父母„„

你认为公平是什么呢？（预设）

A 公平就是一视同仁，爸爸妈妈给弟弟买了什么，也会给我买什么。我觉得爸爸妈妈很爱我们。

B公平就是大家的机会一样的，比如我们班，每个学生，不论成绩的好坏，都有机会竞选班干部。我觉得老师对待我们很公平，我们很乐意为班集体服务。

C „„

生：我想说不公平的事。我在家里的时候，妈妈总是让我干这干那，而弟弟就只是玩，我觉得这很不公平。

生：有一个同学他的成绩不如我好，但他在考试的时候偷看了旁边同学的答案，然后他的分数比我高，我觉得这样很不公平。

生：我从一年级到现在，虽然也是班干部，但一直都没有当过班长，我觉得这不公平，我想当班长。

生；我有一个朋友，每次我都把我的东西和他分享，但是他的东西却总是收藏起来，不与我分享，我觉得很不公平。

„„

2、统一认识真“公平”。

师：大家的看法多种多样，各有不同。公平到底是什么？怎么才是公平？请听一个故事：

欧洲国家一位著名的歌唱家仅仅30多岁就已经红得发紫，誉满全球，而且家庭美满。

一次他到邻国来开独唱音乐会，入场券早在一年以前就被抢购一空。当晚的演出也受到极为热烈的欢迎。演出结束之后，歌唱家和妻子、儿子从剧场里走出来的时候，一下子被早已等在那里的观众团团围住。人们七嘴八舌地与歌唱家攀谈着，其中不乏赞美和羡慕之词。有的人恭维歌唱家大学刚刚毕业就开始走红进入了国家级的歌剧院，成为扮演主要角色的演员；有的人恭维歌唱家有个温柔贤惠的妻子，而膝下又有个活泼可爱、脸上总带着微笑的儿子„„

在人们议论的时候，歌唱家只是在听，并没有表示什么。等人们把话说完，他才缓缓地说：“我首先要谢谢大家对我和我的家人的赞美，我希望在这些方面能够和你们共享快乐。但是，你们看到的只是一面，还有另外的一个方面没有看到。那就是你们夸奖的活泼可爱、脸上总带着微笑的这个小男孩，是一个不会说话的哑巴，而且，在我的家里他还有一个姐姐，是需要长年关在装有铁窗房间里的精神分裂症患者。”

歌唱家的一席话使人们震惊得说不出话来，你看看我，我看看你，似乎很难接受这样的事实。

这时，歌唱家又心平气和地对人们说：“这一切说明什么呢？恐怕只能说明一个道理：上帝是公平的。那就是上帝给谁的都不会太多，也不会太少。”

听了这个故事，你对公平有了怎样新的认识吗？你怎么样来评价刚才几位同学所说的不公平呢？

生：我觉得没有绝对的公平，我们很小就知道了孔融让梨的事，老师和长辈都教导我们，要尊老爱幼，弟弟妹妹比我们小，很多事情做不了，我们应该多做点儿。

生：老师给了每个同学竞争班干部的机会，但当班长也需要一定的能力，如果你没有这个能力而当上了班长，这对其他同学来说不就不公平了吗？班长责任重大，如果你没有这个能力，管理不好班级，那我们班不就因此而陷入混乱吗？

„„

三、用正义守护公平

师：我觉得同学们也可以当公平女神了。公平是我们社会生活追求的一个重要主题，尽管不同的时代，不同的个体都在为追求公平而努力，但在现实生活中仍有一些不公平的事情发生，暂时的不公平也很多，这是无可避免的。这个世界不是根据公平的原则而创造的。譬如，鸟吃虫子，对虫子来说是不公平的；蜘蛛吃苍蝇，对苍蝇来说是不公平的；豹吃狼、狼吃獾、獾吃鼠、鼠又吃„„只要看看大自然就可以明白，这个世界并没有公平。那么重要的是要怎么面对“不公平”的事，气愤、反击报复？或是任其发展，不管不顾？

生：不行，像有同学作弊的事，如果任其发展，他就不会凭自己的努力好好学习了。

师：著名学者郭沫若说过这样一句话：一个人最伤心的事无过于良心的死灭，一个社会最伤心的现象无过于正义的沦亡。对于不公平，我们就要用正义来守护。那具体该怎么做呢？

出示一些事例：

1、同学以作弊的方式获取高分。

2、买到假冒伪劣商品而商家又拒绝赔偿。

3、大家都在排队打饭，某位同学却插队。

4、农民工工作了一个月以后，却拿不到相应的报酬。

5、儿童节时，学校给每个班级都发了一个大蛋糕，每个学生一瓶可乐。但分给你的那块蛋糕有点小，你觉得这是老师故意不公平地对待你。

6、一个同学在三年级时被五年级的同学欺负了，他现在是五年级的学生了，就去欺负低年级的同学，他觉得这样才公平。

7、犯了同样的错，老师对成绩好和成绩差的学生不能一视同仁地处理。学生讨论，针对每事给出一个解决的办法。师小结：正义对公平的守护不是靠拳头，而是用合法的合理的手段去寻求帮助，解决问题，以谋求最大限度的公平；调整自己的思维方式，理性地反思自己的价值观念，客观地对待不公平；依法同破坏公平的行为作斗争，对受害者伸出援助之手。

师引导：生活，也许，它给别人的全是玫瑰花，而给你的则是刺人的荆棘。能够理解并热爱生活的人绝不会强求生活给自己玫瑰，而是把自己手中的荆棘变成玫瑰。在你的身边，有这样的同学吗？

生自由讲述身边同学的事例。

在今后的生活中，就让我们借助榜样的力量，寻找自身问题，做最好的自己，公正地对待别人，公正地对待自己，这样我们的生活才会充满鲜花的芬芳。【板书设计】

公正

公平

正义

第二篇：9.1 公正 律师 法律援助 教学设计

《公正 律师 法律援助》教学设计

◆ 教材分析

公平、公正是司法的生命和灵魂，是人民群众感知法制建设的尺子。实行公正制度、律师制度和法律援助制度是保证司法公正的重要途径。

◆ 教学目标

【知识与能力目标】

通过学习，理解什么是公正、律师和法律援助，懂得法律的重要性，初步树立现代法治观念。

【过程与方法目标】

学生以小组为单位在与同伴互助、合作中进行学习。教师在教学过程中，通过问题设置、讨论过程中的师生合作以及对学生的及时指导，实现主导作用。【情感态度价值观目标】

尊重法律，有自觉维护法律权威的意识。树立法律至上的观念，自觉守法、护法。

◆ 教学重难点

【教学重点】

理解公正、律师和法律援助。【教学难点】

公正、律师和法律援助的含义与重要性

◆ 课前准备

教学课件、图表、清单。

◆ 教学过程

打开课件，播放第一页

【教师】你们在生活中遇到官司时会怎么做？ 学生交流。

【教师】当我们遇到官司时，第一反应就是寻找律师或者寻求法律援助。【设计意图】此环节目的是引导学生思考，导入新课。2.公证：预防纠纷 防患未然 展示公证图

【教师】你们知道什么是公证吗？ 【学生】略。

【教师归纳】公证就是人们所说的“公家作证”，它是由公证处代表国家行使公证职能，依照法定程序，证明当事人所申请事项的真实性、合法性的活动。【教师】公证活动具有法律效力。

【设计意图】让学生了解公正的含义，理解公证的重要性。3.律师：为你提供专业法律帮助

举例（小故事）：一个律师，有一盒名贵的雪茄，他找到保险公司，给这些宝贝雪茄投了火险！等到他把这些雪茄全部抽完后，他拿着剩下的雪茄屁股，要求保险公司赔偿！保险公司认为，律师自己点燃雪茄抽掉它们，根本不算失火，不用赔！但是律师却认为，保险合同上可没规定“火”的种类，只要雪茄被火烧掉了，那就得赔！保险公司实在不想浪费时间，于是就赔了律师一大笔钱！但是第二天，保险公司就向警察报案，举报律师纵火烧掉了已投保的物品，故意毁坏财物。既然律师自己都坚持，雪茄是被火烧掉的，不是被正常使用的，那也没啥好说的，警察判了律师2年的监禁！

【教师】现代司法活动中，通常会看到律师的身影，他们接受当事人的委托或由法院指定，参与司法活动，维护当事人的合法权益。

【教师】律师提供法律服务的内容和范围主要有：担任政府、企事业单位和个人的法律顾问，处理各种法律事务；接受当事人的委托担任代理人，参加诉讼，代理各类诉讼案件的申诉；解答有关法律的询问，代写诉讼文书和有关法律事务的其他文书等。展示打官司找律师图。

【教师】律师是建设社会主义法治国家的重要力量，实行并完善律师制度，发挥律师的专业优势，提供法律服务，对依法维护公民和法人的合法权益、保障法律正确实施、维护司法等公正等都具有十分重要的作用。

【教师总结】实行公正制度、律师制度是保证司法公正的重要途径。

【设计意图】穿插对学生进行法治教育，提升其对法律的认识，让他们从因果关系掌握法律制度的重要意义。

4.法律援助：为弱者撑起一片蓝天 举例：

王律师是一个出色的辩护律师，他坚定的信仰疑罪从无的理论，一生都致力于给嫌疑人脱罪，很多罪犯依靠他，逃避了法律制裁，让被害人看着罪犯逍遥法外痛苦无奈。但是王律师始终认为，为了维护法律的正义，为了防止错判冤枉好人，即使错放了几个坏人，也是法治必须付出的代价！他美其名曰，以小的不正义，换取大的正义！【教师】为什么提供法律援助？ 【学生】略。

【教师】“没钱也能打官司”是人们对法律援助的一种形象说法。法律援助是指由政府设立的法律援助机构组织法律援助人员和社会志愿人员，无偿为经济困难或特殊案件的当事人提供法律服务的一项法律保障制度。

【设计意图】体现法律面前人人平等的原则，对保障社会安定有序和公平正义具有重要作用，是国家法治文明进步的重要表现。

◆ 教学反思

略。

第三篇：浅谈教学实践中践行教育公正

浅谈教学实践中践行教育公正

公平公正始终是我们人类的不懈的追求。那什么是教育公正？通过合理的教育制度，恰切地分配教育资源，使每个人获得与其相适宜的教育，满足个体的学习需要，使个体得其应得，实现个性化地发展。通俗地讲，教育公正就是为个体的发展“量体裁衣”，为个体发展提供与其自身条件“相当”或“相称”的教育资源。

而作为人类灵魂工程师的我们，如何给学生做出表率，在他们幼小的心灵里撒播爱的种子，才不愧“人类灵魂工程师”的称号。要知道，当今社会上不公平公正的事例真的是太多了，而现在的信息来源又快又广，学生的敏感度绝不会亚于做教师的我们，要想忽悠他们，是绝不可能的事。时代要求我们必须时刻以一种公正、公平的原则对待每一个受教育的学生，而对学生产生厌恶，轻视的行为都是不正确的。那么如何做到公正公平的对待每一位学生呢？从某种意义上说这取决于我们的态度，教师对学生的态度将直接影响到学生走向社会对其他人的态度，可以说，教师对学生的态度是一种巨大的教育力量。它告诉我们，作为教师，应该关心每一个学生，对每一个学生都寄予合理的期望，给他们以公正的和足够的支持与鼓励。

我新接的班上有一位男同学，开学刚一周左右，我就发现这个同学上课经常随便说话，搞小动作，注意力十分不集中，不送作业。上任老师给他的评价是“朽木不可雕”，对他采取不闻不问的放弃的态度。我决定给他更多的关注。课下我找他畅谈了。肯定了他的活泼可爱，思维敏捷。也指出了他的不足。并表示老师会帮助他，让他逐渐改变这些坏习惯。这次的谈话对他有所触动，但我知道要想真正的改变他任重而道远。课堂上我和他约定：只要他一开小差，我就用眼神制止他，作业每次直接送给我，我面批。课堂上认真听课积极回答问题了，老师就会对他有所奖励。在这种约定下，只要他一开小差，我就用用微怒的眼神提醒他。他的回应也很快，在他看到我的神态后，他马上会收敛。作业做错的，我直接就让他在面批时订正，看到他作业的错误率越来越少，我不失时机的表扬他。只要他有点滴的进步，我的奖励就会马上兑现。有时送给他一个写着名言的卡片；有时是一本课外书；有时是一支笔……一个学期下来，我发现他确实有了很大的转变。

教育公正，是师德的灵魂。这次的网上学习更让我深深地感受到，要做好一名教师，最主要的是要对学生实践教育公正。用责任心，用爱心揽起教书育人的重担。让我们以优秀教师为榜样，在教育教学中对更多的孩子倾注爱心与责任心，把阳光撒播到每一个学生的心中。

第四篇：法律公正

“法律公正”之我见

提到“法律公正”，虽然大家都不陌生，但是真正理解它的含义或是真正认真考虑对它的看法的人却是很少。在学习之前，我对法律公正的认识就仅仅停留于把“公正”拆分为“公平”和“正义”即法律的公平性和正义性。而现在发现又似乎不仅是这样

公正与“正义”及“公平”是近义词，但是，“正义”的价值判断意味浓重一些，不够中性，“公平”道德意味似乎也重一些，因此，舍“正义”与“公平”而用公正。

当然，公正是一种好的社会状态，是一种社会原则与标准，其适用范围包括一切社会行为。简言之，就是法律权利与义务相统一的状态。公正作为权利与义务平衡，除了字面上或者法条上的权利与义务平衡外，更主要的还是一种现实的平衡。公正能否真正实现取决于法律规定的权利与义务在社会的现实条件下是否能得到有效与实现与履行。公正应该是可实用的，而不仅仅是一种书面语言。法律规定一旦与现实条件脱节，即使规定的权利与义务再完善美妙，也只会导致不公正，而不会导致公正。

法律作为一个社会得以平稳发展的道德规章，除了实现在制订初期的公正，跟要保证在执行阶段的公正。这就要求我们的立法机关、执法机关、司法机关的协调运作。这其中任何一个环节出问题，都会导致法律公正的难以实现。因而权利与义务的天平便有可能失衡

在我看来，要实现公正法律权利与义务的真正平衡，其一，是我们每个人之间；其二，是我们与社会公共权力机关之间。只有这两个方面都保持平衡，法律公正才能实现。两个方面权利与义务的平衡才能使得法律公正不是一纸空文。

第五篇：公正案例

案例分析题

1．小王系某国有公司工作人员。因公司业务发展需要，准备派其到国外深造。2002年7月，小王通过了国家有关部门举行的公派出国留学人员考试，其所在单位也为其争取到了赴关公派留学的指标。小王与公司签订了《出国留学协议书》，其所在单位上报了相关申请材料。其后，小王接到有关部门通知，要求其必须将《出国留学协议书》办理公证，方可办理相关审批手续。小王认为，办理公证是公民个人处分自己权利的行为，手续麻烦，遂认为是有关部门故意刁难自己。问：根据《公证暂行条例》规定分析有关部门的要求是否正确?答：(1)有关部门的要求是正确的。(2)“自愿公证与法定公证相结合的原则”是《公证暂行条例》规定的公证制度的基本原则。

(3)当事人申请办理公证是处分自己的民事权利，任何机关、组织无权干涉。(4)但对于法律、法规和行政规章规定必须办理公证的事项，当事人必须办理，该事项方为有效。(5)根据国家有关部门(教育部和司法部)的规定，《出国留学协议》必须办理公证手续，否则无效。

2．王公证员与江律师系夫妻关系，公民吴的财产继承一案委托江律师作为诉讼代理人，同时向王公证员所在的公证处申请证据保全公证。问：王公证员依法应否办理该项公证事务?为什么?

答：王公证员依法不应办理该项公证事务，应自行回避。根据《公证程序规则》第4条的规定：公证员与公证事项的当事人有其他关系，可能影响正确办证，应当予以回避。在此案中，王与江是夫妻，江律师又是吴的代理人，因江与王的特殊关系使得王与吴之间产生了利害关系，可能会影响正确办证，故王应予以回避。

3．李某家住A市。2001年3月21日，李某到A市公证处申请办理遗嘱公证。遗嘱中写道：其死后，愿将其在B市的五间房屋的其中二间的产权转让给其女婿王某。A市公证处经审查核实后，依法制作并出具了公证书。问：A市公证处出具的公证书是否有效?为什么?

答：A市公证处出具的公证书有效。根据《公证法》的规定，当事人申请办理涉及不动产的委托、声明、赠与、遗嘱的公证，可以向其住所地、经常居住地、行为地或者事实发生地公证机构提出。案例中，不动产(即二间房屋)虽然在B市，但李某申请办理的是遗嘱公证，符合上述法律规定的范围，因此，A市公证处依法制作并出具的公证书有效。

4．案例：居住于A市的李某有一子居住于8市，李某想在退休后能和儿子一家生活在同一城市，以便相互照顾。现李某看中了B市的一套公开销售的商品房，欲购买并打算对该房屋的买卖合同进行公证。问：(1)李某应向哪个城市的公证机构申请办理公证?(2)李某可否委托其子代为办理该公证手续?(3)李某应提供哪些证明材料?

答：(1)李某应向8市的公证机构申请办理公证。我国《公证法》规定，涉及不动产的公证业务，应当由不动产所在地的公证机构受理。(2)可以。我国《公证法》第26条规定：“自然人、法人或者其他组织可以委托他人办理公证，但遗嘱、生存、收养关系等应当由本人办理公证的除外。”本题中的公证是对房屋买卖合同的公证，故李某可以委托其子代为办理公证手续。(3)身份证明、授权委托书、房屋买卖合同等。

5．赵某出生于南京市，大学就读于上海，大学毕业后在上海一家公司工作，目前被公司派往加拿大工作，现因办理移民手续，需要提供出生公证。问：(1)赵某应向哪个城市的公证机构申请公证?(2)赵某应提供哪些证件和材料?

答：(1)上海。(2)申请人的身份证件。接生医院签发的出生证，或申请人住所地居委(村)委会出具的证明信。

6．某公证处办公室设在某一幢公寓楼内，甲某向该公证处申办提存公证，提存标的物为现金100万元，验收完毕时，银行马上要下班关门，公证处的会计认为时间来不及，遂将此提存物放入保险柜内。当夜，因住在楼内的其他房客不慎引发火灾，导致提存物灭失。问：这100万人民币的损失应由谁来负责?

答：应有公证处来负责。依据《提存公证规则》第27条第2款规定：“提存期间，提存物毁损灭失的风险责任由提存受领人负担，但因公证处过错造成毁损、灭失的，公证处负有赔偿责任。”对于大额现金，公证处不得留存，而应存入银行。公证处存在过错，应当承担赔偿责任。

7．李某是B公司总经理，在与C公司洽谈一笔贸易业务时，C公司要求其提供B公司流动资金不低于100万元，且公司经营状况良好的证明，而此时B公司实际已没有流动资金，出现亏损。李某为做成这笔生意以便获得价值百万元的货物后再转手赚双方商定若张某不能按期归还借款，需按钱，遂找到其在A公证处任公证员的好朋借款额的20％向吕某支付违约金。2002年友王某，王某在为李某出具公证书时，轻7月，临近还款日前，吕某向张某询问是否信了李某的介绍，未严格审查材料，就为能按时归还借款，张某遂提出是否能宽限其出具了法人资信公证，证明B公司流动几天，吕某坚持拒绝，声明必须按期归还。资金不低于100万元，且公司经营状况良还款到期日当天，吕某在得知张某已筹集好。C公司依据该公证书与B公司签订了了款项可归还自己欠款的消息后，切断所买卖合同，发生了业务往来。但B公司收有联系方式，意图造成张某未按期还款的到货物并转卖变现后就被法院强制执行归事实，从而达到让张某依约承担违约金的还了拖欠已久的银行贷款，由于资不抵债，目的。问：张某为避免承担违约金，可依B公司破产，导致C公司的货款无法收回。法采取何种公证方式?该公证的效力如何?问：对于C公司的损失，A公证处是否有答：(1)张某可向吕某住所地的公证机构申请赔偿责任?请说明理由。提存公证。(2)提存公证的效力：从提存之答：有赔偿责任。公证民事责任的构成要件H起，视为债务人履行了给付义务，引起有：公证员有过错行为；属于违法行为；债务清偿的法律后果。公证事项利害关系人有损害后果发生；公 证员的过错与利害关系人损害后果有必然联系。8．2000年8月5日，周某同意将一台电脑转让给吴某，吴某支付4000元人民币，双方订立了买卖合同并进行了公证。后来，在合同履行过程中，双方发生纠纷。公证处根据双方的申请，对其纠纷进行调解，经调解后，周某与吴某订立了新的买卖合同，合同中约定：周某在2001年5月1日以前向吴某交付电脑，吴某交付价款3500元人民币。公证处对新的买卖合同予以公证。其后吴某按约履行义务，而周某直至2001年5月30日仍未向吴某支付电脑，吴某持新公证书向公证处申请强制执行。问：本案中吴某能否持新公证书向公证处申请强制执行?理由是什么?答：吴某不能持新公证书向公证处申请强制执行。本案经过公证调解后，周某与吴某订立的新的买卖合同虽然属于给付一定物品的债权文书，但合同中并未规定债务人不履行债务时应受强制执行的意思表示。同时，公证调解不同于人民法院的调解，公证调解的结果不具有当然的强制执行效力。因此．吴某不能申请强制执行。另外，对于赋予债权文书具有强制执行效力的公证，债权人可以据此公证书直接申请人民法院强制执行，而本案吴某向公证处申请强制执行显然是不正确的。9．丁某出生于南京，大学毕业后在无锡工作了2年，户口在无锡，后从无锡移居美国多年，目前欲在美国与他人结婚，需要提供未婚公证文件。问：(1)丁某是否可以委托国内亲友代为办理该公证?(2)丁某应该向哪里的公证机构申请办理该公证?答：(1)不可以。根据《公证程序规则》第11条的规定，遗嘱、遗赠扶养协议、赠与、认领亲子、收养关系、解除收养关系、生存状况、委托、声明、保证及其他与自然人人身有密切关系的公证证明事项应当由当事人或当事人的法定代理人亲自申请办理，不能委托他人代理。故未婚公证应由丁某自己办理。(2)丁某应向无锡的公证机构申请办理该公证。10．孙甲到公证处声称：“我和孙乙是同父异母的姐弟关系，我弟弟在10个月前死亡，并且丧事全是我料理的。他留有存款2万元，请帮我办理继承权公证。”陪同孙甲一起来的居委会干部证实了该情况。经查，孙乙是其父之妾王某所生，孙乙3岁时生母死亡，由其父和陈某(其父之妻)共同抚养并供其上学直至工作。其父于1986年死亡，陈某仍然健在，居住在S城市。孙乙生前未婚，也没有其他亲属。问：如果你是本案的公证员，如何办理此项公证?答：(1)根据《继承法》规定，配偶、子女、父母为第一顺序继承人；兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为第2顺序继承人。有第一顺序继承人时，第二顺序继承人不发生继承。(2)虽然陈某不是孙乙的生母，但是她与孙父共同抚养孙乙直至参加工作，已经形成收养关系。(3)根据最高院解释，在旧社会形成的一夫多妻家庭中，子女与生母以外的父亲的其他配偶之间形成抚养关系的，互有继承权。因此，陈某享有继承权。应当成为第一顺序继承人。(4)公证申请人孙甲，是第二顺序继承人，陈某健在，则不发生继承；公证员应告知孙甲撤回公证申请，或拒绝为其公证；通知陈某申办继承权公证，继承孙乙的遗产。11．A省某市食品公司与8省某市金银花制造厂签订买卖金银花10吨的合同。次日，双方到公证处申请对该合同予以公证。问：公证处办理此项公证应重点审查哪些内容?答：公证处应重点审查以下内容：(1)审查买卖合同双方当事人的主体资格，民事权利能力、行为能力；(2)审查买卖合同当事人双方的意思表示是否真实、自愿、一致；(3)审查买卖合同的内容是否真实、合法，合同条款是否明确、完善等；(4)审查买卖合同当事人双方的履约能力，即合同中约定的H{卖方的货源、买受方的付款资金是否已经落实。12．张某于2002年4月出具借据向吕某借款15万元用于经营活动，借款期限为3个月，